5.1. Нотные сборники

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская музыкальная школа № 3» города Новосибирска
Рассмотрена и одобрена
Утверждаю:
на заседании педагогического
Директор МБОУДОД ДМШ № 3
совета
Протокол № 4 от «28.12_»_____2010г. ________________А. Н. Гайкова
Программа
«Чтение нот с листа в классе фортепиано»
(ОП «Инструментпльное музицирование»)
Срок освоения – 7 лет
Дети возраста 7-16 лет
Составители: преподаватели отделения
фортепиано
Город Новосибирск
2010
Содержание:
1. Пояснительная
записка.........................................................................................3
2. Учебно-тематический план.....................................................5
3. Содержание предмета...............................................................6
4. Методическое обеспечение......................................................6
5. Используемая литература......................................................11
4
1. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по чтению с листа разработана на основе
примерных программ по фортепиано (МК СССР 1973 г., МК СССР 1988 г.,
МК, 2006 г.) с учетом методических рекомендаций, изложенных в пособии
по чтению с листа произведений для фортепиано Ф. Брянской, Л. Ефимовой,
С. Ляховицкой (Л., 1969 г.). Данная программа является обобщением опыта
практической педагогической деятельности преподавателей фортепианного
отделения Детской музыкальной школы № 3.
Программа предполагает обучение учащихся навыкам чтения нот с
листа в рамках предмета по выбору при освоении образовательной
программы «Инструментальное исполнительство», срок освоения 7 (8) лет
(специализация: «фортепиано») в соответствии с действующими учебными
планами.
Чтение с листа не является основным, ведущим предметом комплекса
музыкально-образовательных дисциплин образовательной программы,
однако, имеет при этом важное значение как один из факторов,
стимулирующих
стремление
учащихся
к
инструментальному
музицированию. Формирование и развитие навыка чтения с листа является
важным импульсом к развитию у ребенка интереса к самостоятельному
общению с миром музыки уже на раннем этапе обучения игре на
фортепиано.
Чтение с листа способствует расширению общемузыкального
кругозора учащихся, формированию у них представлений о разнообразии
жанров, видов, форм, музыкального искусства, развивает умение оценивать
их и стремление проявить самостоятельность в игре. Всё это помогает в
решении
задач
преподавателя,
прививающего
своим
ученикам
заинтересованность в игре на фортепиано.
Для учащихся, предполагающих дальнейшую профессиональную
ориентацию, владение навыком чтения нот с листа является одним из
необходимых
условий
формирования
музыканта
как
высокопрофессионального специалиста.
Целью предмета и курса в целом является создание условий для
формирования устойчивого интереса к музицированию посредством
формирования и развития у учащихся навыков быстрого, грамотного,
самостоятельного прочтения и воспроизведения нотного текста.
Основные задачи предмета:
1. облегчить процесс первоначального освоения музыкального
произведения на занятиях по специальному фортепиано, ансамблю,
аккомпанементу;
2. создание условий для формирования мотивации (учащиеся,
преодолевшие боязнь нового музыкального текста, находятся в
5
обстановке «психологического комфорта», располагающего к
появлению желания свободно музицировать);
3. расширение общемузыкального кругозора, создание возможности для
самостоятельного «общения» с музыкальными произведениями;
4. формирование индивидуальных музыкальных вкусов учащихся.
За время обучения преподаватель должен научить ученика грамотно
исполнять незнакомый нотный текст, преодолевая часто встречающиеся
затруднения в ритме, аппликатуре, знаках в тональностях, добавочных нотах
и т.д.
Основная форма учебной деятельности – индивидуальное занятие в
объеме 0,5 часа. Основным видом учебной деятельности предмета «Чтение с
листа» является выполнение учащимися практических заданий по нотным
сборникам.
Репертуар для чтения с листа подбирается с учетом индивидуальных
способностей учащихся.
Учет и контроль успеваемости
Контрольные
уроки:
Итоговая
оценка:
3-6 классы (май)
7, 8 класс (декабрь)
Текущий контроль осуществляется непосредственно в процессе обучения.
Критерии итоговых оценок, выставляемых в выпускных классах:
«5» - выразительное, эмоциональное, цельное исполнение в едином
заданном темпе без остановок и поправок.
«4» - хорошее прочтение текста, но не достаточно выразительная игра.
«3» - невыразительное исполнение в сочетании с большой
погрешностью в текстовом и временном показателе.
Итоговая аттестация (зачет, экзамен) по предмету «Чтение с листа» не
предусмотрена.
6
2. Учебно-тематический план
(основные направления работы)
1. Музыкальная грамота (уметь определить: тональность, размер и
ритмический рисунок, характер и темп исполнения, смену ключа, появление
новых знаков альтерации и т. д.)
2. Чтение с листа музыкальных произведений для фортепиано
3. Знакомство с творчеством выдающихся композиторов, эпохами в
музыкальном искусстве, музыкальными стилями и жанрами
7
3. Содержание учебного материала
(годовые требования по классам)
1 класс – произведения различных жанров: пьесы, народные песни,
ансамбли. За урок необходимо освоить 2-3 произведения.
2 класс – чтение с листа разнохарактерных пьес, ансамблей, этюдов. За
урок необходимо освоить 2-3 произведения.
3 класс – чтение с листа разнохарактерных пьес, ансамблей, этюдов. За
урок необходимо освоить 3-4 произведения.
4 класс – чтение с листа пьес, ансамблей, этюдов, полифонических
произведений. За урок необходимо освоить 3-4 произведения.
5 класс – чтение с листа пьес, ансамблей, этюдов, полифонических
произведений. За урок необходимо освоить 2-3 произведения.
6 класс – сохраняется тот же жанровый диапазон произведений, что и в
5 классе, с добавлением произведений крупной формы (рондо, вариации). За
урок необходимо освоить 2-3 произведения.
7, 8 классы – сохраняется тот же жанровый диапазон произведений с
добавлением произведений крупной формы (сонатина, соната). За урок
необходимо освоить 2-3 произведения.
4. Методические рекомендации
О пользе чтения с листа в музыкальной педагогике известно с давних
пор. Чтение с листа открывает самые благоприятные возможности для
всестороннего развития и широкого ознакомления учащихся с музыкальной
литературой. Перед исполнителем, регулярно читающим с листа,
нескончаемым потоком проходят произведения различных авторов,
художественных стилей, исторических эпох.
Исполнитель, читая с листа, впитывает самую сущность музыки.
В процессе чтения нот с листа развитие учащегося идёт по следующим
направлениям:
 увеличение объёма музыкального материала;
 ускорение темпов его прохождения;
 усвоение максимума информации в минимум времени.
8
При первичном прочтении текста или ознакомлении с материалом от
начала до конца возникает первое впечатление от музыки и появляется
возможность определения желания или нежелания разучивания данного
произведения. Работа с текстом на стадии разбора облегчает выучивание
произведения при соответствующих навыках чтения с листа. В противном
случае происходит процесс, ведущий к тупиковой ситуации:
отсутствие навыка чтения с листа

боязнь нотного текста

умственная и физическая зажатость

хаос в игре

неприязнь к «предмету» и инструменту

нежелание продолжать учебу.
Вывод: без навыка чтения с листа невозможно полноценное развитие
художественного и музыкального мышления, расширение музыкального
кругозора, плодотворная самостоятельная профессиональная работа.
Поэтому предмет «чтение с листа» необходимо вводить с начала обучения и
подходить к поставленным задачам с большой долей ответственности.
Процесс продвижения к достижению заданных целей происходит
путем постановки и решения следующих вопросов:
1. Воспитание личностных качеств: целеустремленность, усидчивость,
выносливость.
При данной форме работы ставится цель - проиграть до конца пьесу без
остановок и поправок. Внимание ученика сконцентрировано на выполнение
этой задачи. При систематическом обращении к данному виду работы
происходит:
2. Воспитание активного и произвольного внимания, когда материал
подбирается индивидуально, в зависимости от уровня подготовки учащегося
по принципу от простого к сложному.
3. Воспитание комплекса «вижу - слышу - играю».Ученик смотрит в ноты,
одновременно трансформирует их с помощью внутреннего слуха в
адекватную звуковую картину и воплощает музыкальные образы на
инструменте, желательно в заданном темпе и характере. При этом не
является обязательным условием соблюдать точность воспроизводимой
фактуры, но мелодическую линию и бас все-таки лучше успевать
осмысливать хотя бы на такт вперед.
9
Теория и методика чтения нотного текста с листа
Одно из главных условий правильного прочтения нотного текста
заключено в мысленном предварительном прочтении этого текста («вижу,
слышу, играю»).
Второе требование для чтения с листа – неотрывность взгляда
играющего от нотного текста. Только при этом условии можно обеспечить
непрерывное, логически развёрнутое звуковое действие. Умение играть не
глядя на руки – одно из важнейших условий успешного прочтения нотного
текста.
Третье условие, способствующее улучшению процесса чтения с
листа – это способность охватить единым взглядом общую конфигурацию
мелодических рисунков, направленность их движения в звуковом
пространстве, узнать в тексте различные аккордовые стереотипы (трезвучия,
доминантсептаккорды с их обращениями и т.д.) по внешнему облику.
Уровень сложности произведений (на класс ниже), используемых в
качестве примеров, ориентирован на учащихся со средними музыкальными
способностями. В работе с более подвинутыми учениками могут быть
использованы произведения «своего» года обучения.
Задания по чтению с листа
На уроке учащийся играет 2-4 лёгких пьесы в зависимости от года
обучения (выбор предоставляется ученику). Каждая пьеса исполняется
дважды. В первый раз для ознакомления, второй раз – «начисто» в требуемом
темпе. Пьеса должна быть настолько лёгкой, чтобы после первого
проигрывания стала понятной, после второго проигрывания доставила
учащемуся удовольствие. Если пьеса трудна, её лучше оставить; но и
слишком лёгкая пьеса не принесёт радости преодоления и ничем новым
ученика не обогатит.
Пьесы для чтения с листа должны быть различного характера и формы.
Также необходимо читать с листа и ансамбли (как первые, так и вторые
партии).
Рекомендации из практики опытных мастеров и практики составителя
программы:
1. читая с листа нотный текст, нет необходимости с пунктуальной
тщательностью воспроизводить на клавиатуре каждый знак нотного
текста. Принцип, которого придерживаются квалифицированные
музыканты: минимум нот – максимум музыки;
2. усилия играющего при чтении с листа должны быть направлены в
первую очередь на опознавание в нотном тексте законченных,
структурно завершённых музыкальных мыслей; только игра с
пониманием и соблюдением архитектоники произведения способна
сообщить процессу чтения осмысленность, внутреннюю логику;
10
3. прежде чем воспроизводить музыкальный текст на инструменте,
следует прочитать его мысленно, «проиграть» его в уме. Это заметно
уменьшает ошибки и погрешности при исполнении на инструменте.
Приемы работы, которые рекомендуется использовать на уроках по
чтению с листа:
1. Построение ритмических формул (методики К.Орфа, Г.Богино,
Г.Вольнер, Т.Смирновой, Ф. Брянской и др.). Выполнение ритмических
упражнений, в том числе с помощью родителей.
Усвоение нотной записи и прочтения её лучше всего начинать с
главного формообразующего ритмического элемента. Вводятся звуковые
символы-слоги,
постепенно
усложняется
сначала
однострочный
ритмический рисунок, потом вводится двухстрочный, благодаря чему ученик
приучается распределять внимание по вертикали.
2. Быстрое чтение мелодической линии, мелодического рельефа.
Важным аспектом при чтении с листа является позиционная игра.
Необходимо заранее (на такт вперед) видеть особенности строения нотного
материала. Мелодия может двигаться поступенно вверх, вниз, скачком,
стоять на месте. Именно этот принцип нужно использовать при чтении с
листа, ведь в нем скрыты все технические приемы. В пассаже мысленно
фиксируем ноту, с которой начинается и заканчивается течение мысли; а
также интервал, который попадает в пульс и случайные знаки альтерации.
Следует обратить внимание на то, чтобы все пальцы заранее лежали на
клавишах, особенно при переходах на новую позицию.
С начинающими лучше играть песенки - попевки с пением. А игра в
четыре руки с педагогом создает такие условия, что ученик вынужден
подчиняться заданному темпу.
3. Быстрое чтение вертикали (вспомогательные упражнения Е.Тимакина,
С.Лоренса и др.).
Навык чтения вертикальных комплексов снизу вверх с опорой на их
басовый фундамент. С начинающими - чтение разложенной аккордовой
фактуры, собирание нот в аккорды, как один из вариантов исполнения
заданной пьесы или этюда.
Обучение игре, не глядя на клавиши, практикующееся на уроках
фортепиано
Игра произведений, не глядя на клавиатуру, способствует выработке
более качественного мышечного ориентирования на ощупь на инструменте.
Овладев этим навыком, исполнитель зрительно отыскивает требуемые
сочетания звуков на клавиатуре. При чтении с листа это нежелательно, так
11
как существует большая вероятность потерять глазами тот фрагмент текста,
который он исполняет в данный момент.
Большое
значение
приобретает
воспитание
элементарных
аппликатурных навыков, освоение различных позиционных формул,
аппликатуры гамм, аккордов, арпеджио, упражнений (Ш. Ганон, Ф. Лист, И.
Брамс и др). Аппликатура основных фортепианных формул должна быть
усвоена настолько прочно и глубоко, чтобы, встретив в произведении ту или
иную техническую формулу, играющий свободно ориентировался в выборе
пальцев. По мнению Л. Баренбойма: «Позиционная игра способствует
быстрейшему овладению чтением с листа нотного текста. Она
дисциплинирует руку, приучает её к лучшей ориентировке на клавиатуре и к
столь необходимой аппликатурной организованности».
Умение распознавать в незнакомом тексте знакомое, опереться при
случае на стандартную фигурацию, ведёт к тому, что разгружается внимание
играющего.
12
5. Используемая литература
5.1. Нотные сборники
1. Азбука игры на фортепиано для учащихся подготовительного и
первого классов ДМШ. Учебно-методическое пособие. – Ростов на—
Дону, «Феникс», 2003г.;
2. Барток Б. Микрокосмос;
3. Джаз в четыре руки. Для учащихся 2-4 классов ДМШ. Составление и
переложение В.Дуловой.- Издательство «Союз художников», Санкт Петербург, 2003г.;
4. Калинка Альбом начинающего пианиста.- М., Издательство
«Сов.Композитор»;
5. Крохе - музыканту I - II части, сост. И. Королькова.- Ростов-наДону,«Феникс», 2004г.;
6. Маленький пианист, ред. М.Соколов.-М., «Музыка», 1986г.;
7. Малыш за роялем, ред. И. Лещинская, В. Пороцкий.- М., издательство
«Сов. Композитор», 1986г.;
8. Музыкальная гостиная. Фортепианный альбом. Пьесы русских и
зарубежных композиторов.- АО «Фирма «Клинт», Санкт – Петербург,
1992г.;
9. Нотки-клавиши. Песенки, упражнения и ансамбли для начинающих
пианистов, составитель Т.А.Головня. - Новосибирск, 2003г.;
10.Пособие по чтению нот с листа. Часть I и II. Составители Ф. Брянская,
Л.Ефимова, С.Ляховицкая.- Издательство «Музыка»; Ленинградское
отделение, 1969г.
11.Первые шаги маленького пианиста. Составители - Баранова
Г.,Четвертухина А.- АО Издательство «Музыка», Торговый дом
П.Юргенсона, 2002г.;
Популярные пьесы для фортепиано.- М., «Композитор», 1992г
Популярная музыка для фортепиано в четыре руки.- Издательство
«Союз художников», Санкт - Петербург, 2002г.;
12.Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей. Часть I,
II.Составители - Ляховицкая С, Баренбойм Л.- Издательство
«Музыка», Ленинградское отделение, 1984г.;
Сборник русских народных песен по обработкам М.Балакирева,
Н.Римского - Корсакова и А.Лядова» (переложение в 4 руки
Л.Кешнер).- М., издательство «Советский композитор», 1956г.;
13. Чайковский П. Детский альбом
14. Шпиндлер Ф. Альбом для юношества. Ансамбли. Тетради I-IV.Новосибирск, 1999г.
13
5.2. Рекомендованная методическая литература
1. Брянская Ф. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые
годы обучения пианиста.- М., 1998г., Издательский дом «КлассикаХХI»
2. Брянская Ф. Навык игры чтения с листа, его структура и принципы
развития.- Вопросы фортепианной педагогики. Выпуск 4, 1976г.
3. Гаккель Л.Е. Микрокосмос Белы Бартока.- «Вопросы фортепианной
педагогики. Выпуск 2, 1967г.
4. Кусонская И.Г. Развитие навыков чтения с листа в фортепианных
классах музыкальных школ.- Новосибирск, 1989г.
5. Лерман М. О некоторых задачах обучения будущего пианиста.
Вопросы фортепианной педагогики. Выпуск 3, 1971г.
6. Тимакин Б. Воспитание пианиста.-М., «Композитор», 1992г.
7. Цыпин.Г. Обучение игре на фортепиано.- М., «Просвещение»,
1984г.
14
Приложение 1
Тестирование в процессе формирования
навыков чтения с листа
Суммарный % навыков
Умение максимально
точно озвучить
музыкальный текст
50 %
Умение довести
мелодические фразы до
логического завершения
10 %
Умение выделить
главное в исполнении,
не вдаваясь в детали
10 %
Восприятие
конфигурации
мелодического рисунка,
его изложения
10 %
Умение играть, не
отрываясь взглядом от
нотного текста
10 %
Навык мысленного
прочтения нотного
текста и его анализа
10 %
Класс
Ф.И учащегося
При формировании навыков чтения с листа рекомендуется строить
работу с учетом следующих параметров:
1. навык мысленного прочтения нотного текста и его анализ;
2. умение играть, не отрываясь взглядом от нотного текста;
3. восприятие конфигурации мелодического рисунка, его изложения
(монодийно, интервально, аккордово и т.д.);
4. умение выделить главное в исполнении, не вдаваясь в детали;
5. умение довести мелодические фразы до логического завершения;
6. умение максимально точно озвучить музыкальный текст, включая:
 цельность исполнения,
 игру в указанном темпе,
 метро-ритмический рисунок,
 точность штрихов,
 динамические оттенки.
Показателем качества освоения навыков чтения с листа может стать
мониторинг, опирающийся на диагностику и контроль вышеизложенных
параметров.
С целью анализа динамики результатов развития навыков чтения с
листа рекомендуется к использованию следующий тест:
Результаты диагностики и контроля качества формирования навыков
чтения нот с листа в данной тестирующей таблице приводятся с 3 по 6
классы семилетнего курса обучения в соответствии с требованиями,
предъявляемыми настоящей программой.
15