по теме «Взаимосвязь органов растений

Урок биологии в 6 классе
по теме
«Взаимосвязь органов растений»
Выполнила учитель химии и биологии 1 категории
МОУ «Дубровская СОШ» Приходько Альбина Анатольевна
п. Дубровка, 2010 год
Конспект учебного занятия
1. Предмет: биологии, 6 класс.
2. Место занятия в структуре образовательного процесса: урок по
учебному плану
3. Тема урока по учебно-тематическому плану: Взаимосвязь органов
растений»
4. Номер урока по теме: № 8
5. Тип урока: Деловая игра.
6. Цель:
1.
2.
3.
Обобщить и конкретизировать знания о строении и функциях корня
и побега.
Воспитывать бережное отношение к живой природе.
Формировать навыки работы с натуральными объектами,
микроскопом, таблицами, гербарием. Развивать умение работать в
коллективе, аргументированно давать ответы на проблемные
вопросы, защищать свою точку зрения.
7. Оборудование: гербарий, микроскопы и микропрепараты, карточки с
заданиями для лабораторий, ТСО – компьютер, проектор, экран, презентация
8. Презентация
9. Формы и методы работы на уроке: групповая работа, фронтальный,
наглядный, ИКТ
10. Мотивация: Показать значение органов растений
11.Межпредметные связи. Связь биологии с литературой
12. Выполнила: Приходько А.А. МОУ «Дубровская средняя
общеобразовательная школа» Красноармейский район.
Обобщающий урок по теме
"Взаимосвязь органов растений"
Ход урока
I. Организационный момент. Объясняются тема и задачи урока.
II. Вводная часть. Басня А.Крылова «Спор корней и листьев»
( читает ученик)
В прекрасный летний день, бросая по долине тень,
Листы на дереве с зефирами шептались, Хвалились густотой, зелёностью своей
И вот как о себе зефирам толковали:
“Не правда ли, что мы краса долины всей,
Что нами дерево так пышно и кудряво, раскидисто и величаво?
Что было в нём без нас? Ну, право,
Хвалить себя мы можем без греха!
Не мы ль красивостью своей
Плясать сюда пастушек привлекаем?
У нас же раннею и позднею зарёй насвистывает соловей.
Да вы, зефиры, сами почти не расстаётесь с нами”.
“Примолвить можно бы спасибо тут и нам”, Им голос отвечал из-под земли смиренно!
“Кто смеет говорить так нагло и надменно!
Вы кто такие там,
Что дерзко так считаться с нами стали?” Листы, по дереву шумя, залепетали.
- Мы те, - им снизу отвечали, Которые здесь, роясь в темноте, питаем вас.
Ужель не узнаёте?
Мы корни дерева, на коем вы цветёте.
Красуйтесь в добрый час!
Да только помните ту разницу меж нас:
Что с новою весной лист новый народится;
А если корень иссушится, Не станет дерева, ни вас.
Учитель: Итак, из басни мы видим, что между листьями и корнями идёт спор
о главенствующей роли в жизни дерева, кто из них важнее? Расшумелись,
поссорились, решили даже жить отдельно.
Спор органов (выступление учащихся)
Корень: Я — корень! Всех сильнее я, и очень важен. Что без меня растению
не жить, кто с этим будет спорить? Водою я снабжаю всех, и удержаться в
почве без меня никто не сможет.
Лист: Но что же будет без меня, ведь это я свет солнечный ловлю и
углекислый газ я поглощаю, и очищаю воздух я вокруг, и воду я с растенья
испаряю. Так может, я главнее всех?
Стебель: Нет, главный — я! Кто без меня даст листьям воду, доставит к
свету их и запасти поможет в клубнях пищу людям?
Учитель: Вовремя вмешался в разговор человек. Примирил спорщиков. Что
сказал человек листьям, стеблям и корням? Об этом мы узнаем в конце
урока, и на этот вопрос вы должны будете ответить сами. Для этого мы
организуем работу в лабораториях.
III. Работа учащихся в группах-лабораториях (подготовка ответов на
вопросы)
Лаборатория “Корень”
Задание № 1: Какие виды корней различают? (Стр. 89, §19, рис 59)
Подпишите рисунок.
Задача № 2: (работа с гербарием). Рассмотрите рисунок 60, стр. 89. На какие
типы делятся корневые системы? Из 6 гербарных листов выбрать и
разложить в две стопки растения, имеющие мочковатую корневую систему и
стержневую систему. Какие из этих растений относятся к двудольным и
однодольным? (стр. 90)
Задание № 3. Рассмотрите рисунок. (§20,стр. 92, рис 63) На какие зоны
делится корень? Какие функции выполняет каждая из зон?
Задание № 4: Рассмотрите рисунок. (§33, стр. 145, рис 114) В какой зоне
корня сделан поперечный срез? Как можно доказать, что корни поглощают
воду из почвы? (стр.146, рис. 115)
Задача № 5: Какие функции выполняет корень? (Стр. 89, §19) (слайд 2)
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются.
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти, и жить не станут.
Как ни тонок, неприметен под землею корешок,
Но не может жить на свете без него любой цветок. (читает ученик)
Лаборатория “Лист”
Задание № 1: (работа с гербарием). Рассмотрите рисунок 73, стр. 100, §22.
Какое листорасположение характерно для растений? Определите
листорасположение у растений по гербарию.
Задание № 2: Рассмотрите рисунок 82, стр. 107, §23. Из шести гербарных
листов выбрать и разложить растения, имеющие сетчатое, дуговое и
параллельное жилкование листа. Какие из этих растений относятся к
двудольным и однодольным? (стр.106)
Задание № 3: (работа с микроскопом). Рассмотрите микропрепарат кожицы
листа. (стр110, рис 83) Какую функцию выполняют клетки кожицы листа и
устьица?
Задание № 4:(работа с микроскопом). Рассмотрите микропрепарат мякоти
листа. (стр.110, рис. 84) Найдите на микропрепарате основную ткань листа.
Из каких клеток она состоит? Какую функцию выполняют клетки основной
ткани? (стр. 150)
Задание № 5: Какие функции выполняет лист (стр. 105, §23) (слайд 3)
Лаборатория “Стебель”
Задание № 1: Прочитайте §26 п.1. На какие два типа делятся стебли? Из
шести гербарных экземпляров выберите и разложите в две стопки растения с
травянистыми и деревянистыми стеблями.
Задание № 2: (работа с микроскопом). Рассмотреть микропрепарат
поперечного среза стебля, и объяснить, какие участки образуют стебель. (
стр116, рис 90,91)
Задание № 3: Рассмотрите рисунки 91, 92 (стр. 117-118, §26). Найдите
лубяные волокна и ситовидные трубки луба. Какими клетками они
образованы? Какую функцию они выполняют?
Задание № 4: (описание опыта). Опишите опыт, доказывающий, что вода с
минеральными веществами передвигается по древесине. Дайте ответ на
вопрос: Почему вода поднимается вверх по сосудам стебля? (стр163, рис 130)
Задание № 5: Какие функции выполняет стебель? (стр. 115, §26) (слайд 5)
Учитель: “Так что же сказал Человек органам растения?”
Ученики: Все органы растения взаимосвязаны между собой.
Вывод: Все органы растения тесно связаны между собой: жизнедеятельность
одного органа находится в прямой зависимости от жизнедеятельности других
органов, организм живёт как единое целое. Поэтому повреждение какой-либо
части организма (корня, побега) может привести растение к гибели. (слайд 6)
IV. Отчет лабораторий по заданиям.
V. Беседа по вопросам:
1. “Змейка”: первый ученик читает название растения, второй тип корневой
системы и т.д. (слайд 7,8,9)
План ответа:
1. Название растения.
2. Тип корневой системы
3. Тип жилкования
4. Листорасположение
5.Однодольное или двудольное растение
2. Викторина
1.Как называется расположение почек одна за другой?
2. Зона корня, имеющая «корневые волоски».
3. Корневая система с хорошо развитым главным корнем.
4. Как называется расположение листьев по три и более в одном узле?
5. Как называется жилкование с многократно ветвящимися жилками?
6. Покровная ткань листа.
7. Зеленые пластиды.
8. Все корни растения.
9. Корни, растущие от стебля .
11.Как называется расположение листьев один против другого?
12.Как называется жилкование в виде дуг?
13. Корневая система без главного корня.
14. Явление, способствующее поступлению воды из корня в стебель.
15.Как называется жилкование листьев, при котором длинные жилки
располагаются рядом на листовой пластинке?
3. Задача: Весной начинается сокодвижение. Как вы считаете, какой вред
наносится растениям сбором сока и к чему может это привести?
VII. Подведение итогов урока
На этом уроке мы познакомились с очень важным законом биологии, что всё
в мире связано между собой и оказывает влияние на человека. А человек, в
свою очередь, влияет на природу. Природа – наш общий дом: и для растений,
и для животных, и для человека.
Закончить урок хочется словами русского писателя Ивана Тургенева:
(слайд 10)
«Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник, человека не
может не занимать природа, он связан с ней тысячью непрерывных нитей»
И. Тургенев
Д/з §39 упр. 144