МКОУ «Новоусманская СОШ №3» «РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор _______Е.А. Беломыльцева ________В.А. Кульбака __________Л.В.Потанина пр. № __от «__»_______2014г «__» _____________2014 г «__» _________2014 г Руководитель ШМО Рабочая программа по искусству (музыки) классы: 7 Учитель: 2014-2015 уч. год Содержание: 1. Пояснительная записка……………………………………….........................................3 2. Общая характеристика предмета………………………………………………………..3 3. Место предмета в базисном учебном плане……………………………………………4 4. Цели программы…………………………………………………………………………4 5. Планируемые результаты освоения учебного предмета………………………………4 6. Способы контроля и оценивания образовательных достижений…………………….6 7. Содержание учебного предмета………………………………………………………...6 8. Учебно-тематическое планирование…………………………………………………...8 9. Учебно-методическое обеспечение……………………………………………………28 10. Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………..29 11. Список литературы……………………………………………………………………..29 2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Модифицированная программа по музыке для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений.«Музыка. 7 классы», авторы Т.И. Науменко В.В. Алеев, ( Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Утвержден приказом Минобрнауки России от 24.12.2010 № 2080. Приложение 1) .Для реализации программы используется учебно-методический комплекс авторов Т.И. Науменко, В.В. Алеева «Музыка.7 класс»(М.: Дрофа, 2010). 1.1 Общая характеристика предмета Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой. Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании. Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных взаимодействий. Границы его распространения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для начальной школы, значительно расширяются и углубляются. Расширение междисциплинарного поля позволяет включить в его пределы круг учебных дисциплин — таких, как литература, изобразительное искусство. Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание программы с точки зрения музыка и жизнь. Эта наиважнейшая особенность получает последовательное и аргументированное воплощение на протяжении всех лет обучения — с 1 по 7 класс. Приданию содержательной многомерности при освещении данной проблемы способствует постоянная опора на родственные музыке виды искусства — литературу и живопись.. Вот почему в программе так много обращений не только к образам музыкальных произведений, но и к образам литературы и изобразительного искусства: ведь каждое искусство на своем языке рассказывает об одном и том же — о жизни человека. В 7 классе, которая так и называется «Содержание и форма в музыке». Обе категории — содержание и форма — получают последовательное и системное воплощение, вбирая в себя множество составляющих их компонентов. Содержание выражается не только через музыкальный образ, но и посредством таких его носителей, как жанр, род (лирический, драматический, эпический), программность. Во многом по-новому трактуется и понятие музыкальной формы. Что считать формой — только ли скелет произведения, его структуру — период, двухчастность, трехчастность? Такой подход крайне упростил бы представление о назначении художественной формы, ее поистине огромных художественно-выразительных возможностях. А ведь язык музыки заключен, прежде всего в средствах музыкальной выразительности — ритме, мелодии, гармонии, фактуре, тембрах, динамике. Такое понимание художественной формы находится в русле новых достижений отечественной музыкальной науки. Стиль осуществляется в музыкальном тексте произведения. Образующие этот текст составляющие, обозначаемые понятиями мелодия, гармония, полифония, фактура. 1.2. Место предмета в базисном учебном плане. Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 7 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю). 1.3. Цели 1. Цель программы В.В. Алеева - формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре, как важнейшему компоненту гармоничного развития личности. 2 Цель ОУ – Создание оптимальных условий для развития духовно богатой, физически здоровой, свободной и творчески мыслящей личности, легко адаптированной в социуме. 3.Целью моей программы является духовно-нравственное воспитание школьников через умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в музыкальных образах. 1.4 Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные: - наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности художественном и самобытном разнообразии; - формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; - расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства, усвоения его социальных функций; - сознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки. Метапредметные : Познавательные УУД - познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы; - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусства, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности (урочной, внеурочной, досуговой, самообразовании); Регулятивные УУД - осуществление действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественнотворческой, проектно-исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования; - развитие критической оценки собственных учебных действий, действий сверстников в процессе познания музыкальной картины мира, различных видов искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах; - устойчивое умения работы с различными источниками информации о музыке, других видах искусства, их сравнение, сопоставление, выбор наиболее значимых /пригодных/ для усвоения учебной темы, творческой работы, исследовательского проекта. Коммуникативные УУД - устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями, умение аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать или отрицать мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу различных явлений музыки и других видов искусства; - владение навыками постановки и решения проблемных вопросов, ситуаций при поиске, сборе, систематизации, классификации информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и исполнения музыки; - приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей; - развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования; - продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных; Предметные: - представлять, место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества; - овладевать практическими знаниями и навыками для расширения собственного музыкального опыта и реализации творческого потенциала; - понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной выразительности; - постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира; 1.5 Способы контроля и оценивания образовательных достижений Формы контроля: - самостоятельная работа; - устный опрос; - практическая работа;- тест; - взаимоопрос; - музыкальные викторины. Промежуточная аттестация проводится в форме теста. 2. Содержание учебного предмета. Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства. Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), в самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.Рабочая программа по музыке для 7 класса актуализирует проблему, связанную с взаимодействием содержания и формы в музыке (тема года «Содержание и форма в музыке»), подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой, образуя некую «магическую единственность» художественного замысла и его воплощения. В первой части программы учебника для 7 класса рассматриваются следующие вопросы: - Что такое музыкальное содержание? - Что представляет собой музыкальный образ? - Как музыкальные жанры влияют на содержание произведения? Вторая часть посвящена выявлению сущности определения «форма в музыке». - Что называть музыкальной формой - только ли разновидности музыкальной композиции - период, двух- и трехчастные формы, рондо, вариации? - Что такое музыкальная драматургия и чем она отличается от музыкальной композиции? - Как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре и в крупных музыкальных жанрах - опере, симфонии? В 3и 4 четверти 3 урока отводится национальному компоненту, где мы изучаем творчество татарских композиторов классиков, слушаем фрагменты их опер, балетов, вокальные и инструментальные произведения. 1. Содержание в музыке (4 часа). «Магическая единственность» музыкального произведения; Музыку трудно объяснить словами; Что такое музыкальное содержание. 2. Каким бывает музыкальное содержание (4 часа). Музыка, которую необходимо объяснить словами; Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского; «Восточная» партитура Н. РимскогоКорсакова «Шехеразада»; Когда музыка не нуждается в словах. 3. Музыкальный образ (3 часа). Лирические образы в музыке; Драматические образы в музыке; Эпические образы в музыке. 4. О чем рассказывает музыкальный жанр (4 часа). «Память жанра»; Такие разные песни, танцы, марши. 5. Что такое музыкальная форма (4 часа). «Сюжеты» и герои» музыкальной формы; «Художественная форма – это ставшее зримым содержание»; От целого к деталям. Национальный компонент. Женщина потрясшая мир – С. Губайдуллина. 6. Музыкальная композиция (8 часов). Какой бывает музыкальная композиция; Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период); Два напева в романсе М. Глинке «Венецианская ночь» (двухчастная форма); Трехчастность в «ночной серенаде» Пушкина – Глинки; Многомерность образа в форме рондо; Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича (вариации). 7. Музыкальная драматургия (7 часов). Музыка в развитии; Музыкальный порыв; Движение образов и персонажей в оперной драматургии; Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»; Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии. Первые шаги татарской классической оперы и балета. 3. Учебно-тематическое планирование 1 четверть № тема урока Содержание Виды учебной деятельности Результаты Личностные Метапредм.ые Предметные Дом. задание Дата по план у Дата факт. проведе ния 1 2 о Магическая История создания Рассуждение сонаты, биография яркости образов в единственнос Бетховена. музыке. ть Освоение музыкального выдающ.образцов произведения венского классицизма. Слушание: Бетховен «Соната №14» Исполнение песен: «Отговорила роща золотая» Г. Пономаренко Обобщение – Анализ способов Музыку важнейшее воплощения трудно свойство содержания объяснить муз.содержания музыкальных словами произведений. Оценивание муз.произведения с т.зр. единства содержания и формы Слушание:Бетхове н( В.Мэй) «Соната №14» 1 часть в совр. Обр. Пение: «Отговорила роща золотая» Г. Пономаренко. Осознание Проявление личностного устойчивого смысла в интереса к музыке информацБетховена коммуник. источникам информации о музыке. Умение познавать мир через муз. формы и образы Понимать неповторимость музыкальных произведений Самост. Развитие определение вокальноцелей и хоровых навыков. способов решения учебных задач в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров 1.Прослушат ь сонату 2.Прочитать завещание Бетховена в блоге учителя Прослушать 2,3часть «Лунной» сонаты 3,4 Что такое музыкальное содержание? Особенности воплощения содержания в разных видах искусства. Роль деталей в искусстве. Самостоятельная письменная работа. Нахождение ассоц.связей между худ.образами музыки и ИЗО. Тестовая работа по вариантам(входная диагностика) Слушание:Чайков ский "Октябрь» сочинение –эссе Пение: М. Таривердиев «Маленький принц» повторение «Отговорила роща золотая» - пение наизусть. Развитие способности творчески мыслить Организация общения на основе развернутой письменной речи со сверстниками. Формировани е навыков сам. работы при выполнении учебной задачи. Овладение «Отговорила знаниями и роща навыками для золотая» расширения наизусть собственного муз.опыта. 5 Музыка, которую необходимо объяснить словами Каким бывает муз.содержание. Воплощение содержания в произвед.программ ной музыки.Программн ость обобщающего хар-ра. Оценивание худ.произведения с позиции красоты и правды. Просмотр видеоряда «Концерт № 3» Вивальди. Пение: «Мой добрый учитель» А. Ермолов – разучивание. Вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности. Высказывани е собств.мнени я о худ.ценности произведения. Понимать неповторимость музыкальных произведений. Уметь проанализировать музыкальное произведение. 6 Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского Свойство программности – расширять и углублять муз.содержание. Соотнесение образов поэтического и муз.произведений Анализ многообразия связей музыки и литературы. Рассуждение о яркости и контрастности в музыке. Слушание сообщений о творч. А. Вивальди Слушание: «Ноябрь. На тройке» П.Чайковский Чтение: Н.Некрасова Осуществлен Уметь приводить ие примеры образа Расширение интерактивно человека в музыке, представлени го диалога в литературе, ИЗО. й о худ. едином картине мира информацион на основе ном присвоения пространстве духовномузыкальной нравственных культуры. ценностей муз. искусства. Сообщение о жизни и творчестве А.Вивальди «Тройка»(фрагм) 7 «Восточная» партитура Н. РимскогоКорсакова «Шехеразада» Тема Востока в творчестве русских композиторов. Воплощение конкретизирующей программности в муз. образах, темах, интонациях. Нахождение ассоц.связей между образами музыки, литературы, ИЗО. Слушание: Симф.сюита «Шехеразада» - 1 ч. Разучивание песни: М. Магомаев, А.Горохова «Шехеразада» Формиров. способности творч.освоени я мира в разлх видах муз.деятельно сти Проявление творческой инициативы и сам - ти. Умение работать с различными источниками информации. Нарисовать мотивы Сам. подбирать сказок из сходные «1001 ночь». произведения ИЗО к изучаемой музыке. 8 Когда музыка не нуждается в словах Осуществление музыкального содержания в условиях отсутствия литер. Программы. Коллективное обсуждение вопроса, связанного с воплощением муз.образа Этюда Скрябина. Выставка рисунков по теме урока. Слушание: Симф.сюита «Шехеразада» - 1 ч. А. Скрябин «Этюд» Разучивание песни: М. Магомаев, А.Горохова «Шехеразада». Пение: Присвоение духовнонравственных ценностей музыки в процессе познания содержания музыки. Способность аргументировать свою точку зрения по поводу муз. произведения. Уметь проанализировать музыкальное произведение. Выучить песню «Шехеразад а», подготовить ся к исполнению любимых песен. 9 Заключительный урок Обобщение пройденного материала за 1 четверть. Понимание социальных Муз. викторина. функций Исполнение песен музыки в по желанию жизни людей, учащихся. общества, в своей жизни. Применение полученных знаний о музыке и музыкантах в творческой деят-ти. Активное музыкальное использование произведени исполнит.навыков е. Закрепить вокальнохоровые навыки. 2 четверть № тема урока Содержание Виды учебной деятельности Результаты Личностные Метапредм.ые Предметные Дом. задание Дата по план у Дата по факту 1 2 Лирические Воплощение образы в содержания в музыке. худ.произведениях малой и крупной формы. Связь между образами худ.произведений и формами их воплощения. Выражение единого образа в форме миниатюры. Особенности лирического образа. Драматическ Характерные ие образы в особенности музыке. драматических образов в музыке. Контраст образов, тем, средств худ.выразительност и в музыке драмат.хар-ра. Анализ особенностей воплощения лирических образов в музыке. Наблюдение за развитием одного образа муз.произведения. Слушание: С. Рахманинов «Прелюдия соль # минор». Пение: Татарская песню «Әниемә». Анализ особенностей воплощения драматических образов. Рассуждение о яркости и контрастности образов драм.произведения. Воспринимать и сравнивать муз.язык. Слушание: Ф. Шуберт «Лесной царь». Пение: «Пропавшим без Осознание личностных смыслов музыкальных произведений лирического характера. Познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов. Понимать то, что современные люди нуждаются в музыке прежних эпох. Знать определение терминов, уметь определять в музыке. Развивать вокально-хоровые навыки. Подобрать сходные лит.произве дения, ИЗО к изучаемой музыке. Умение познавать мир через формы и образы. Проявление интереса к воплощению приемов деятельности композиторов и исполнителей Понимать, что мир образов – самых ранних форм поэтического осмысления мира – относится к темам вечным. Уметь видеть произведения искусства в самых простых вещах. Развивать вокально-хоровые навыки. Сообщение о вокальной музыке Ф. Шуберта. вести». 3 Эпические Русские былины, образы в песни, причитания музыке. как источники эпического содержания худ.произведения. Особенности экспонирования эпических образов в муз.искусстве. Итоговое обобщение в рамках темы «Музыкальный образ». Информац. Модуль ФЦИОР по теме Анализ особенностей воплощения эпических образов в музыке. Наблюдение за развитием одного образа в муз.произведении. Сравнение особенностей муз.языка в произведениях разного смыслового и эмоц Формировани е позитивной самооценки своей деятельности. Высказывать собственное мнение о худ.достоинст вах отдельных музыкальных стилей. Понимать почему сказка и миф относятся к «вечным» темам искусства. Как сказочномифологические темы влияют на характер музыки и др. виды искусства. Развивать вокально-хоровые навыки. 4 5,6 7 «Память жанра». Такие разные песни, танцы, марши. Способность муз.жанров вызывать опред. Образные представления. Использование композиторами ассоциативных жанров для воплощения определенного содержания. Взаимодействие и взаимообогащение народных и профессиональных муз.жанров. Исследование взаимосвязи жанровых и интонационных основ музыки. Понимание взаимосвязи между жанром муз.произведения и его содержательным воплощением. Осознание взаимосвязи жанровых и интонационнообразных воплощений в Содержательность музыке (критерии в жанра марша. учебнике). Общность и Наблюдение за отличие в маршах развитием одного из образа в музыке. Выявление круга Разнообразие муз.образов в вальсов. Череда различных сцен, муз.произведениях. действцующих лиц, Слушание: Ж.Бизе состояний в «Марш Тореадора» Большом вальсе из из оп. «Кармен». оперы «Евгений П. Чайковский Онегин» п. «Вальс» из оп. Формир-ние способностей творческого освоения мира в муз.деятельно сти. Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия Развитие Продуктивное мотивов сотрудничест музыкальново со учебной сверстниками деятельности при решении и реализация творческих творческого задач по теме. потенциала в процессе коллективног о (индивидуаль ного) музицировани я; Расширение представлени й о разнообразии танцевальной Уметь определять замысел произведения через средства музыкальной выразительности. Развивать вокально-хоровые навыки. Уметь сравнивать произведения, выделять различия. Понимать, почему на протяжении 20 века композиторы часто обращались к темам, далеким от современности. Развивать вокально-хоровые навыки. Уметь сравнивать муз.язык в различных Чайковского. «Е.Онегин». музыки. Пение: «Под музыку Вивальди» - разучивание. «Школьные годы» разучивание. танцах. № 1 тема урока «Сюжеты» и «герои» музыкальной формы. Содержание Особенности воплощения худ.замысла в различных видах искусства. Метафорический смысл понятий «сюжет» и «герой» по отношению к муз.произведению. Средства выразительности как главные носители содержания и формы в музыке. Виды учебной деятельности Понимание характерных особенностей муз.языка. Восприятие и оценивание муз.произведения с точки зрения единства содержания и средств муз.выразительност и. Рассуждение о яркости и контрастности образов в музыке. Слушание: М.ГлинкаАрия Руслана из оп. «Руслан и Людмила». Пение: «Синий иней» Результаты Личностные Метапредм. -ые Формир. Прояваление Умения творческой познавать мир инициативы через и муз.образы и самостоятел формы. ьности. Предметные Понимать, что такое форма в музыке, знать виды форм, уметь определять образное содержание. Закрепить вокально-хоровые навыки. Дом. задание Дата по план у Дата факт. проведе ния 2 «Художестве нная форма – это ставшее зримым содержание». Понимание муз.формы в узком и широком смысле.Единство содержания и формынепременный закон искусства. Связь тональности муз.произведения с его худ.замыслом, характером. Восприятие и оценивание прдения искусства с точки зрения единства сод-ния и формы (критерии в учебнике).Различие хар.признаков видов искусства. Понимание специфики деятельности композитора, поэта и художника. Восприятие и оценивание прдения искусства с точки зрения единства сод-ния и формы Наблюдение за развитием одного образа в муз.произведении. Слушание: В.А.Моцарт Реквием. Лакримоза. Ф.Шуберт «Баркарола», «Серенада». Проявление эмпатии и эстетической восприимчивос ти. Умение выражать свои мысли,обосн овывать собственное мнение. Повторить определение духовной музыки, уметь описать образ и определить форму музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки. 3 От целого к Причины деталям. обращения композиторов к большим и малым формам. Общее и индивидуальное в муз.форме. Выявлять круг муз.образов в различных муз.произведениях. Слушание: Л. Бетховен «Симфония №5» 1 часть, М. Равель «Игра воды» Пение: «Синий иней» с Слушание: С. Губайдуллина «Фигуры времени» С. фрагмент из симфонии. Пение: разучивание татарской народной песни. Стремление к Развитие самостоятельно способности му общению с рассуждать. муз.искусством Понимать, что такое форма в музыке, уметь определять формы вокальной музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки. 4 Какой бывает Знакомство музыкальная творчеством композиция. татарского композитора Губайдулиной. Авангардная музыка. Понимание Формирован жизненного ие умений содержания применять народной, ИКТ как религиозной инструмент классической и сбора, современной поиска, музыки. хранения, обработки и преобразова ния муз. и худ. информации Знать определение композиции в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки. 5 6 Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах. Музыкальная форма период, особенности ее строения. Изысканность и лаконизм муз.образа, воплощенного в форме муз.периода. Исследование многообразия форм построения муз.произведений( период). Восприятие и оценивание прдения искусства с точки зрения единства сод-ния и формы. Наблюдение за развитием одного образа в муз.произведении. Слушание: Ф. Шопен «Прелюдия» разбор. Два напева в Куплетно-песенные Исследование романсе жанры в рамках многообразия форм М.Глинки двухчастной построения «Веницианска формы. Запев и муз.произведений( я ночь» припев- главные двухчастная (двухчастная структурные форма). форма) единицы вокальной Наблюдение за двухчастности. развитием и Особенности сопоставлением производного образов на основе контраста(2 грани сходства и одного худ.образа). различия Состояние интонаций, душевного покоя, муз.тем. Формирование активности, самостоятельно сти. Анализ объекта изучения, выделение сущ-нных признаков. Знать определение одночастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки. Формирование творческого освоения мира в различных видах деятельности. Умение аргументиро вать свое предложени е, мнение. Знать определение двухчастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки. Сообщение о происхожде нии жанра романс. радости и очарования в звуках романса. 7 Трехчастност ь в «ночной серенаде» ПушкинаГлинки. 8,9 Многомернос ть образа в форме рондо. Размышление о яркости и контрастности образов в музыке. Слушание - пение М.Глинка «Венецианская ночь» Реализация Исследование муз.образа в многообразия форм трехчастной форме. построения Производный муз.произведений(т конраст между рехчастная форма). разделами формы. Наблюдение за Выразительная развитием и сопоставлением роль деталей. образов на основе сходства и различия интонаций, муз.тем. Слушание – пение: М.Глинка «Я здесь Инезилья». Худ.особенности Исследование формы рондо. Роль многообразия форм рефрена и эпизодов построения в форме муз. рондо. муз.произведений( рондо). . Многоплановость Наблюдение за худ.образа в рондо. развитием образа, сопоставлением его Умение Формирован познавать мир ие через познаватель муз.формы и ных мотивов образы. уч.деятельно сти. Знать определение трехчастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки. Присвоение Знать опред-ние Выбор нравств.ценнос формы рондо в наиболее тей на основе эффективных музыке. Уметь поиска их приводить способов жизненной примеры. решения ценности. Закрепить учебной вокально-хоровые заачи. навыки. 10 Образ ВОВ в «Ленинградск ой» симфонии Д.Шостакови ча Реализация принципа повторности развития в форме вариаций. Динамика образа в «Эпизоде нашествия» из «Ленинградской» симфонииД.Шоста ковича.Обобщение по теме «Форма в музыке». фрагментов на основеисходства и различия муз.тем. Рассуждение об общности и различии выразительных средств музыки и лит-ры. Слушание: А.Бородин «Спящая княжна», В. Моцарт «Рондо в тур.стиле» Пение: Романсы М. Глинки Исследование многообразия форм построения муз.произведений. Анализ приемов развития образа в муз.произведении. Самостоятельный подбор сходных поэтических произведений к изучаемой музыке. Слушание: Д.Шостакович «Эпизод нашествия»из «Ленинградской Умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли. Выявление моральноэтического содержания событий, отражённых в музыке Шостаковича. Сам. формулиров ание учебной цели данного урока. Повторить и закрепить названия и основные признаки форм, авторов и названия музыкальных произведений. Закрепить вокально-хоровые навыки. Подобрать стихи о Ленинградск ой блокаде. симфонии». Пение: А. Александрова «Священная война» - разучивание 11 Заключительн ый урок. Обобщение темы. Обобщение тем четверти. Повторное слушание всех произведений 3 четверти. Муз. викторина. Определение того, какой смысл имеет изученный материал в дальнейшем. Символичес кое отображение учебного материала и выделение существенно го Уметь угадывать прослушанные произведения. Знать все изученные муз.формы. 4 четверть Музыкальная драматургия. № тема урока Содержание Виды учебной деятельности Результаты Личностные Метапредм.ые Предметные Дом. задание Дата по план у Дата факт. проведе ния 1 2 О связи муз. формы и муз.драматург ии. В чём отличие между муз.формой и драматургией. Особенности взаимодействия статики и динамики. Наблюдение за развитием одного образа. Восприятие особенности драматург.развития в малых формах. Слушание: М. Мусоргский «Картинки с выставки» Пение: «Вечная весна» Д. Тухманов Музыкальный Порывы, мечты и Восприятие фантазии в особенностей порыв. «Фантастических интонационного и пьесах» Р.Шумана. драматургического «Рельеф» и «фон» в развития в драматургии пьесы произведениях «Порыв», их простых и сложных форм. взаимодействие. Анализ приемов взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произниях разных муз.форм. Слушаниесравнение: «Порыв» Р. Шумана, «Старый замок» М. Установление значения резов своей деятти для удовл. своих жизненных интересов. Идентификац ия терминов и понятий музыкального языка с худ. языком различных видов искусства. Понимать особенности развития музыкальной ткани, уметь определять средства музыкальной выразительности. Закрепить вокально-хоровые навыки. Формировани Формирование Понимать е позитивной обобщенных особенности самооценки развития знаний. своей музыкальной деятельности. ткани, уметь определять средства музыкальной выразительности. Закрепить вокально-хоровые навыки. Записи тетради выучить в Подготовить презентацию о замках средневеков ья. Мусоргского. Пение: «Вечная весна». 3 Движение образов и персонажей в оперной драматургии. Особенности оперной драматургии(разви тие образов и персонажей).Роль хоровых сцен в оперном спектакле. Многогранные характеристики муз. образов. Первая татарская опера. Восприятие особенностей интонационного и драматургического развитя в опере. Понимание характерных особенностей муз.языка татарской оперы. Восприятие и сравнение муз.языка в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания. Просмотр видео: Хоровые сцены из опер. Расширение представлени й о худ.картине мира на основе присвоения духовнонравственных ценностей музыкального искусства татарского народа. Совершенство вание учебных действий сам. работы с музыкальной и иной худ. информацией, инициирован ие взаимодейств ия в группе, коллективе. Понимать особенности развития образов в опере, уметь определять средства муз.выразительно сти. Закрепить вокально-хоровые навыки. Прочитать либретто оперы «Сания» С. Сайдашева. Сообщение о татарских композитора х. 4,5 Диалог искусств Опера "Князь Игорь". «Слово о полку Игореве» 6 Развитие музыкальных тем в симфоническ ой драматургии. Воплощение эпического содержания в опере А.Бородина «Князь Игорь».Противопос тавление двух образных сфер как основа композиционного строения оперы. Роль хоровых сцен в оперном спектакле. Многогранные харки муз.образов. Главные особенности симфонической драматургии (последовательност ь, сочетание,развитие муз.тем). Строение симфонического цикла.Муз.тема как главный носитель Выявление круга муз.образов в различных муз.произведениях( их фрагментов). Анализ приемов взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях крупных форм или их фрагментов. Слушание: Арии главных героев из оперы «Князь Игорь». Пение: «Улетай на крыльях ветра» хор половецких девушек из оперы А. Бородина Исследование многообразия построения муз.произведений (сонатная форма). Восприятие особенностей интонационного и драматургического развития в симфонических Осознание личностных смыслов оперных произведений на исторический сюжет,поним ание их роли в развитии современной музыки. Умение передавать содержание учебного материала в разных формах свертывания информации. Повторить оперную терминологию. Уметь определять движение образов и персонажей на примере музыкального произведения. Осознание личностных смыслов оперных произведений на исторический сюжет,поним ание их роли в развитии современной Совершенство вание навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки. Понимать особенности развития тем в симфонической драматургии, уметь определять средства музыкальной выразительности. Прочитать рассказ К. Паустовског о «Старый повар» 7 Заключительн ый урок. идеи, мысли, содния произведения. произведениях. музыки. Слушание: В. Моцарт «Симфония № 41» 1 ч. Итоговое занятие. Обобщение темы. Понимание характерных особенностей музыкального языка. Оценка муз. произведений с позиции красоты и правды. Расширение представлени йо художественн ой картине мира на основе присвоения духовнонравственных ценностей музыкального искусства, усвоения его социальных функций. Применение полученных знаний о музыкальной культуре, о других видах искусства в процессе самообразова ния, внеурочной творческой деятельности. Постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира. 4. Учебно-методическое обеспечение Методические пособия для учителя: 1. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2008. 2. Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Владос-Пресс, 2010 3. Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина. М.: Глобус, 2008. 4. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008. Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов: Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru Музыкальная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dic.academic.ru/ contents.nsf/enc_music Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// www.music-dic.ru Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/con- tents. nsf/ dic_mus ic Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.bogoslovy.ru. 7. http://xarisovailzia.blogspot.com/ 1. 2. 3. 4. 5. 6. Материально-технические обеспечение: Компьютер, проектор, экран, интерактивная доска, муз.центр, микрофоны, набор ДМИ. 5. Планируемые результаты изучения предмета в 7 классе - понимать неповторимость музыкальных произведений; - знать определение терминов, уметь определять в музыке; - понимать, что такое форма в музыке, знать виды форм, уметь определять образное содержание; уметь определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражать это понимание в размышлениях о музыке; - уметь находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и ИЗО, представленными в учебнике для 7 класса; - знать, что может выразить музыка в человеке. Уметь проанализировать музыкальное произведение; - знать определение и основные признаки различных образов, уметь определять и описывать их в музыке; Повышенный уровень - Уметь осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета для участия в дистанционных конкурсах и олимпиадах по искусству; Список литературы 1.Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000. 2. Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Владос-Пресс, 2005. 3.Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина. М.: Глобус, 2008. 4. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008. 5.Музыка. 7 класс [Текст] : поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева / авт.-сост. О. П. Власенко. Волгоград : Учитель, 2009.