2014 г - МКОУ &quot

МКОУ «Новоусманская СОШ №3»
«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДЕНО»
на заседании ШМО
Зам. директора по УВР
Директор
_______Е.А. Беломыльцева
________В.А. Кульбака
__________Л.В.Потанина
пр. № __от «__»_______2014г
«__» _____________2014 г
«__» _________2014 г
Руководитель ШМО
Рабочая программа
по искусству (музыки)
классы: 7
Учитель:
2014-2015 уч. год
Содержание:
1. Пояснительная записка……………………………………….........................................3
2. Общая характеристика предмета………………………………………………………..3
3. Место предмета в базисном учебном плане……………………………………………4
4. Цели программы…………………………………………………………………………4
5. Планируемые результаты освоения учебного предмета………………………………4
6. Способы контроля и оценивания образовательных достижений…………………….6
7. Содержание учебного предмета………………………………………………………...6
8. Учебно-тематическое планирование…………………………………………………...8
9. Учебно-методическое обеспечение……………………………………………………28
10. Планируемые результаты изучения учебного предмета……………………………..29
11. Список литературы……………………………………………………………………..29
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Модифицированная программа по музыке для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего образования
и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений.«Музыка. 7 классы»,
авторы Т.И. Науменко В.В. Алеев, ( Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год (Утвержден
приказом Минобрнауки России от 24.12.2010 № 2080. Приложение 1) .Для реализации программы используется учебно-методический
комплекс авторов Т.И. Науменко, В.В. Алеева «Музыка.7 класс»(М.: Дрофа, 2010).
1.1 Общая характеристика предмета
Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства,
опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе
занятий музыкой.
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры
учащихся. Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания,
потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального
мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание
потребности в музыкальном самообразовании.
Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных взаимодействий.
Границы его распространения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для
начальной школы, значительно расширяются и углубляются.
Расширение междисциплинарного поля позволяет включить в его пределы круг учебных дисциплин — таких, как литература,
изобразительное искусство.
Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание программы с точки зрения музыка и жизнь. Эта
наиважнейшая особенность получает последовательное и аргументированное воплощение на протяжении всех лет обучения — с 1 по 7
класс. Приданию содержательной многомерности при освещении данной проблемы способствует постоянная опора на родственные музыке
виды искусства — литературу и живопись.. Вот почему в программе так много обращений не только к образам музыкальных произведений,
но и к образам литературы и изобразительного искусства: ведь каждое искусство на своем языке рассказывает об одном и том же — о жизни
человека.
В 7 классе, которая так и называется «Содержание и форма в музыке». Обе категории — содержание и форма — получают
последовательное и системное воплощение, вбирая в себя множество составляющих их компонентов. Содержание выражается не только
через музыкальный образ, но и посредством таких его носителей, как жанр, род (лирический, драматический, эпический), программность.
Во многом по-новому трактуется и понятие музыкальной формы. Что считать формой — только ли скелет произведения, его структуру —
период, двухчастность, трехчастность? Такой подход крайне упростил бы представление о назначении художественной формы, ее поистине
огромных художественно-выразительных возможностях.
А ведь язык музыки заключен, прежде всего в средствах музыкальной выразительности — ритме, мелодии, гармонии, фактуре, тембрах,
динамике.
Такое понимание художественной формы находится в русле новых достижений отечественной музыкальной науки. Стиль осуществляется
в музыкальном тексте произведения. Образующие этот текст составляющие, обозначаемые понятиями мелодия, гармония, полифония,
фактура.
1.2. Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 7 классе федеральный базисный
учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю).
1.3. Цели
1. Цель программы В.В. Алеева - формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной
культуре, как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
2 Цель ОУ – Создание оптимальных условий для развития духовно богатой, физически здоровой, свободной и творчески мыслящей
личности, легко адаптированной в социуме.
3.Целью моей программы является духовно-нравственное воспитание школьников через умение находить взаимодействия между
жизненными явлениями и их художественным воплощением в музыкальных образах.
1.4 Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности художественном и самобытном
разнообразии;
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального
искусства, усвоения его социальных функций;
- сознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии
современной музыки.
Метапредметные :
Познавательные УУД
- познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и
стран, их анализа, сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы;
- проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном
искусства, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности (урочной, внеурочной, досуговой, самообразовании);
Регулятивные УУД
- осуществление действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, художественнотворческой, проектно-исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности, в процессе самообразования и самосовершенствования;
- развитие критической оценки собственных учебных действий, действий сверстников в процессе познания музыкальной картины мира,
различных видов искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;
- устойчивое умения работы с различными источниками информации о музыке, других видах искусства, их сравнение, сопоставление,
выбор наиболее значимых /пригодных/ для усвоения учебной темы, творческой работы, исследовательского проекта.
Коммуникативные УУД
- устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями, умение аргументировать (в устной и
письменной речи) собственную точку зрения, принимать или отрицать мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по поводу
различных явлений музыки и других видов искусства;
- владение навыками постановки и решения проблемных вопросов, ситуаций при поиске, сборе, систематизации, классификации
информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и исполнения музыки;
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального)
музицирования;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе
музыкальных;
Предметные:
- представлять, место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
- овладевать практическими знаниями и навыками для расширения собственного музыкального опыта и реализации творческого
потенциала;
- понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной выразительности;
- постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов мира;
1.5 Способы контроля и оценивания образовательных достижений
Формы контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- практическая работа;- тест;
- взаимоопрос;
- музыкальные викторины.
Промежуточная аттестация проводится в форме теста.
2. Содержание учебного предмета.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися
основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных
композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; Помимо
исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов,
рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), в самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской
(проектной) деятельности и др.Рабочая программа по музыке для 7 класса актуализирует проблему, связанную с взаимодействием
содержания и формы в музыке (тема года «Содержание и форма в музыке»), подробно разбирается и доказывается, что и содержание и
форма в музыке (как и в искусстве в целом) неразрывно связаны между собой, образуя некую «магическую единственность»
художественного замысла и его воплощения.
В первой части программы учебника для 7 класса рассматриваются следующие вопросы:
- Что такое музыкальное содержание?
- Что представляет собой музыкальный образ?
- Как музыкальные жанры влияют на содержание произведения?
Вторая часть посвящена выявлению сущности определения «форма в музыке».
- Что называть музыкальной формой - только ли разновидности музыкальной композиции - период, двух- и трехчастные формы, рондо,
вариации?
- Что такое музыкальная драматургия и чем она отличается от музыкальной композиции?
- Как проявляет себя музыкальная драматургия в миниатюре и в крупных музыкальных жанрах - опере, симфонии?
В 3и 4 четверти 3 урока отводится национальному компоненту, где мы изучаем творчество татарских композиторов классиков, слушаем
фрагменты их опер, балетов, вокальные и инструментальные произведения.
1. Содержание в музыке (4 часа).
«Магическая единственность» музыкального произведения; Музыку трудно объяснить словами; Что такое музыкальное содержание.
2. Каким бывает музыкальное содержание (4 часа).
Музыка, которую необходимо объяснить словами; Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского; «Восточная» партитура Н. РимскогоКорсакова «Шехеразада»; Когда музыка не нуждается в словах.
3. Музыкальный образ (3 часа).
Лирические образы в музыке; Драматические образы в музыке; Эпические образы в музыке.
4. О чем рассказывает музыкальный жанр (4 часа).
«Память жанра»; Такие разные песни, танцы, марши.
5. Что такое музыкальная форма (4 часа).
«Сюжеты» и герои» музыкальной формы; «Художественная форма – это ставшее зримым содержание»; От целого к деталям.
Национальный компонент. Женщина потрясшая мир – С. Губайдуллина.
6. Музыкальная композиция (8 часов).
Какой бывает музыкальная композиция; Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период); Два напева в романсе М. Глинке
«Венецианская ночь» (двухчастная форма); Трехчастность в «ночной серенаде» Пушкина – Глинки; Многомерность образа в форме рондо;
Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича (вариации).
7. Музыкальная драматургия (7 часов).
Музыка в развитии; Музыкальный порыв; Движение образов и персонажей в оперной драматургии; Диалог искусств: «Слово о полку
Игореве» и «Князь Игорь»; Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии.
Первые шаги татарской классической оперы и балета.
3. Учебно-тематическое планирование
1 четверть
№
тема урока
Содержание
Виды учебной
деятельности
Результаты
Личностные
Метапредм.ые
Предметные
Дом.
задание
Дата
по
план
у
Дата
факт.
проведе
ния
1
2
о
Магическая История создания Рассуждение
сонаты,
биография
яркости
образов
в
единственнос
Бетховена.
музыке.
ть
Освоение
музыкального
выдающ.образцов
произведения
венского
классицизма.
Слушание:
Бетховен «Соната
№14»
Исполнение песен:
«Отговорила роща
золотая»
Г.
Пономаренко
Обобщение
– Анализ способов
Музыку
важнейшее
воплощения
трудно
свойство
содержания
объяснить
муз.содержания
музыкальных
словами
произведений.
Оценивание
муз.произведения с
т.зр.
единства
содержания
и
формы
Слушание:Бетхове
н( В.Мэй) «Соната
№14» 1 часть в
совр. Обр.
Пение:
«Отговорила роща
золотая»
Г.
Пономаренко.
Осознание
Проявление
личностного
устойчивого
смысла
в интереса
к
музыке
информацБетховена
коммуник.
источникам
информации о
музыке.
Умение
познавать мир
через
муз.
формы
и
образы
Понимать
неповторимость
музыкальных
произведений
Самост.
Развитие
определение
вокальноцелей
и хоровых навыков.
способов
решения
учебных
задач
в
процессе
восприятия и
исполнения
музыки
различных
эпох, стилей,
жанров
1.Прослушат
ь сонату
2.Прочитать
завещание
Бетховена в
блоге
учителя
Прослушать
2,3часть
«Лунной»
сонаты
3,4
Что такое
музыкальное
содержание?
Особенности
воплощения
содержания в
разных видах
искусства. Роль
деталей в
искусстве.
Самостоятельная
письменная работа.
Нахождение
ассоц.связей между
худ.образами
музыки и ИЗО.
Тестовая работа
по
вариантам(входная
диагностика)
Слушание:Чайков
ский "Октябрь» сочинение –эссе
Пение:
М.
Таривердиев
«Маленький
принц»
повторение
«Отговорила роща
золотая» - пение
наизусть.
Развитие
способности
творчески
мыслить
Организация
общения на
основе
развернутой
письменной
речи
со
сверстниками.
Формировани
е
навыков
сам. работы
при
выполнении
учебной
задачи.
Овладение
«Отговорила
знаниями
и роща
навыками
для золотая»
расширения
наизусть
собственного
муз.опыта.
5
Музыка,
которую
необходимо
объяснить
словами
Каким
бывает
муз.содержание.
Воплощение
содержания
в
произвед.программ
ной
музыки.Программн
ость обобщающего
хар-ра.
Оценивание
худ.произведения с
позиции красоты и
правды.
Просмотр
видеоряда
«Концерт № 3»
Вивальди.
Пение:
«Мой
добрый
учитель»
А.
Ермолов
–
разучивание.
Вхождение
обучающихся
в
мир
духовных
ценностей
музыкального
искусства,
влияющих на
выбор
наиболее
значимых
ценностных
ориентаций
личности.
Высказывани
е
собств.мнени
я
о
худ.ценности
произведения.
Понимать
неповторимость
музыкальных
произведений.
Уметь
проанализировать
музыкальное
произведение.
6
Ноябрьский
образ в пьесе
П.
Чайковского
Свойство
программности –
расширять
и
углублять
муз.содержание.
Соотнесение
образов
поэтического
и
муз.произведений
Анализ
многообразия
связей музыки и
литературы.
Рассуждение
о
яркости
и
контрастности
в
музыке.
Слушание
сообщений
о
творч. А. Вивальди
Слушание:
«Ноябрь.
На
тройке»
П.Чайковский
Чтение:
Н.Некрасова
Осуществлен
Уметь приводить
ие
примеры образа
Расширение
интерактивно человека в музыке,
представлени го диалога в
литературе, ИЗО.
й
о
худ. едином
картине мира информацион
на
основе ном
присвоения
пространстве
духовномузыкальной
нравственных культуры.
ценностей
муз.
искусства.
Сообщение
о жизни и
творчестве
А.Вивальди
«Тройка»(фрагм)
7
«Восточная»
партитура Н.
РимскогоКорсакова
«Шехеразада»
Тема Востока в
творчестве русских
композиторов.
Воплощение
конкретизирующей
программности в
муз. образах, темах,
интонациях.
Нахождение
ассоц.связей между
образами музыки,
литературы, ИЗО.
Слушание:
Симф.сюита
«Шехеразада» - 1 ч.
Разучивание песни:
М.
Магомаев,
А.Горохова
«Шехеразада»
Формиров.
способности
творч.освоени
я мира в разлх
видах
муз.деятельно
сти
Проявление
творческой
инициативы и
сам - ти.
Умение
работать
с
различными
источниками
информации.
Нарисовать
мотивы
Сам.
подбирать
сказок из
сходные
«1001 ночь».
произведения
ИЗО к изучаемой
музыке.
8
Когда музыка
не нуждается
в словах
Осуществление
музыкального
содержания
в
условиях
отсутствия литер.
Программы.
Коллективное
обсуждение
вопроса,
связанного
с
воплощением
муз.образа Этюда
Скрябина.
Выставка
рисунков по теме
урока.
Слушание:
Симф.сюита
«Шехеразада» - 1 ч.
А. Скрябин «Этюд»
Разучивание песни:
М.
Магомаев,
А.Горохова
«Шехеразада».
Пение:
Присвоение
духовнонравственных
ценностей
музыки
в
процессе
познания
содержания
музыки.
Способность
аргументировать
свою
точку зрения
по
поводу
муз.
произведения.
Уметь
проанализировать
музыкальное
произведение.
Выучить
песню
«Шехеразад
а»,
подготовить
ся
к
исполнению
любимых
песен.
9
Заключительный урок
Обобщение
пройденного
материала за 1
четверть.
Понимание
социальных
Муз. викторина.
функций
Исполнение песен музыки
в
по
желанию жизни людей,
учащихся.
общества, в
своей жизни.
Применение
полученных
знаний
о
музыке
и
музыкантах в
творческой
деят-ти.
Активное
музыкальное
использование
произведени
исполнит.навыков е. Закрепить
вокальнохоровые
навыки.
2 четверть
№
тема урока
Содержание
Виды учебной
деятельности
Результаты
Личностные
Метапредм.ые
Предметные
Дом.
задание
Дата
по
план
у
Дата
по
факту
1
2
Лирические
Воплощение
образы
в содержания
в
музыке.
худ.произведениях
малой и крупной
формы.
Связь
между
образами
худ.произведений и
формами
их
воплощения.
Выражение
единого образа в
форме миниатюры.
Особенности
лирического
образа.
Драматическ Характерные
ие образы в особенности
музыке.
драматических
образов в музыке.
Контраст образов,
тем,
средств
худ.выразительност
и
в
музыке
драмат.хар-ра.
Анализ
особенностей
воплощения
лирических
образов в музыке.
Наблюдение
за
развитием одного
образа
муз.произведения.
Слушание:
С.
Рахманинов
«Прелюдия соль #
минор».
Пение: Татарская
песню «Әниемә».
Анализ
особенностей
воплощения
драматических
образов.
Рассуждение
о
яркости
и
контрастности
образов
драм.произведения.
Воспринимать
и
сравнивать
муз.язык.
Слушание:
Ф.
Шуберт
«Лесной царь».
Пение:
«Пропавшим
без
Осознание
личностных
смыслов
музыкальных
произведений
лирического
характера.
Познание
различных
явлений
жизни
общества
и
отдельного
человека на
основе
вхождения в
мир
музыкальных
образов.
Понимать то, что
современные
люди нуждаются
в музыке прежних
эпох.
Знать
определение
терминов, уметь
определять
в
музыке.
Развивать
вокально-хоровые
навыки.
Подобрать
сходные
лит.произве
дения, ИЗО
к изучаемой
музыке.
Умение
познавать мир
через формы
и образы.
Проявление
интереса
к
воплощению
приемов
деятельности
композиторов
и
исполнителей
Понимать,
что
мир образов
–
самых
ранних
форм
поэтического
осмысления мира
– относится к
темам вечным.
Уметь
видеть
произведения
искусства в самых
простых вещах.
Развивать
вокально-хоровые
навыки.
Сообщение
о вокальной
музыке Ф.
Шуберта.
вести».
3
Эпические
Русские былины,
образы
в песни, причитания
музыке.
как
источники
эпического
содержания
худ.произведения.
Особенности
экспонирования
эпических образов
в муз.искусстве.
Итоговое
обобщение
в
рамках
темы
«Музыкальный
образ».
Информац. Модуль
ФЦИОР по теме
Анализ
особенностей
воплощения
эпических образов
в музыке.
Наблюдение
за
развитием одного
образа
в
муз.произведении.
Сравнение
особенностей
муз.языка
в
произведениях
разного
смыслового и эмоц
Формировани
е позитивной
самооценки
своей
деятельности.
Высказывать
собственное
мнение
о
худ.достоинст
вах
отдельных
музыкальных
стилей.
Понимать
почему сказка и
миф относятся к
«вечным» темам
искусства.
Как
сказочномифологические
темы влияют на
характер музыки
и
др.
виды
искусства.
Развивать
вокально-хоровые
навыки.
4
5,6
7
«Память
жанра».
Такие разные
песни, танцы,
марши.
Способность
муз.жанров
вызывать опред.
Образные
представления.
Использование
композиторами
ассоциативных
жанров для
воплощения
определенного
содержания.
Взаимодействие и
взаимообогащение
народных и
профессиональных
муз.жанров.
Исследование
взаимосвязи
жанровых
и
интонационных
основ музыки.
Понимание
взаимосвязи между
жанром
муз.произведения и
его
содержательным
воплощением.
Осознание
взаимосвязи
жанровых
и
интонационнообразных
воплощений
в
Содержательность музыке (критерии в
жанра марша.
учебнике).
Общность и
Наблюдение
за
отличие в маршах
развитием одного
из
образа в музыке.
Выявление круга
Разнообразие
муз.образов
в
вальсов. Череда
различных
сцен,
муз.произведениях.
действцующих лиц,
Слушание: Ж.Бизе
состояний в
«Марш Тореадора»
Большом вальсе из
из оп. «Кармен».
оперы «Евгений
П.
Чайковский
Онегин» п.
«Вальс» из оп.
Формир-ние
способностей
творческого
освоения
мира
в
муз.деятельно
сти.
Наблюдение
за
различными
явлениями
жизни
и
искусства
в
учебной
и
внеурочной
деятельности,
понимание их
специфики и
эстетического
многообразия
Развитие
Продуктивное
мотивов
сотрудничест
музыкальново
со
учебной
сверстниками
деятельности при решении
и реализация творческих
творческого
задач по теме.
потенциала в
процессе
коллективног
о
(индивидуаль
ного)
музицировани
я;
Расширение
представлени
й
о
разнообразии
танцевальной
Уметь определять
замысел
произведения
через средства
музыкальной
выразительности.
Развивать
вокально-хоровые
навыки.
Уметь сравнивать
произведения,
выделять
различия.
Понимать,
почему на
протяжении 20
века композиторы
часто обращались
к темам, далеким
от современности.
Развивать
вокально-хоровые
навыки.
Уметь сравнивать
муз.язык в
различных
Чайковского.
«Е.Онегин».
музыки.
Пение:
«Под
музыку Вивальди»
- разучивание.
«Школьные годы» разучивание.
танцах.
№
1
тема урока
«Сюжеты» и
«герои»
музыкальной
формы.
Содержание
Особенности
воплощения
худ.замысла в
различных видах
искусства.
Метафорический
смысл понятий
«сюжет» и «герой»
по отношению к
муз.произведению.
Средства
выразительности
как главные
носители
содержания и
формы в музыке.
Виды учебной
деятельности
Понимание
характерных
особенностей
муз.языка.
Восприятие
и
оценивание
муз.произведения с
точки
зрения
единства
содержания
и
средств
муз.выразительност
и. Рассуждение о
яркости
и
контрастности
образов в музыке.
Слушание:
М.ГлинкаАрия
Руслана из оп.
«Руслан
и
Людмила».
Пение:
«Синий
иней»
Результаты
Личностные
Метапредм.
-ые
Формир.
Прояваление
Умения
творческой
познавать мир инициативы
через
и
муз.образы и самостоятел
формы.
ьности.
Предметные
Понимать, что
такое форма в
музыке, знать
виды форм, уметь
определять
образное
содержание.
Закрепить
вокально-хоровые
навыки.
Дом.
задание
Дата
по
план
у
Дата
факт.
проведе
ния
2
«Художестве
нная форма –
это ставшее
зримым
содержание».
Понимание
муз.формы в узком
и широком
смысле.Единство
содержания и
формынепременный закон
искусства. Связь
тональности
муз.произведения с
его худ.замыслом,
характером.
Восприятие
и
оценивание
прдения искусства с
точки
зрения
единства сод-ния и
формы (критерии в
учебнике).Различие
хар.признаков
видов
искусства.
Понимание
специфики
деятельности
композитора, поэта
и
художника.
Восприятие
и
оценивание
прдения искусства с
точки
зрения
единства сод-ния и
формы
Наблюдение
за
развитием одного
образа
в
муз.произведении.
Слушание:
В.А.Моцарт
Реквием.
Лакримоза.
Ф.Шуберт
«Баркарола»,
«Серенада».
Проявление
эмпатии
и
эстетической
восприимчивос
ти.
Умение
выражать
свои
мысли,обосн
овывать
собственное
мнение.
Повторить
определение
духовной музыки,
уметь описать
образ и
определить форму
музыки.
Закрепить
вокально-хоровые
навыки.
3
От целого к Причины
деталям.
обращения
композиторов
к
большим и малым
формам.
Общее
и
индивидуальное в
муз.форме.
Выявлять
круг
муз.образов
в
различных
муз.произведениях.
Слушание:
Л.
Бетховен
«Симфония №5» 1
часть,
М. Равель «Игра
воды»
Пение:
«Синий
иней»
с Слушание:
С. Губайдуллина
«Фигуры времени»
С. фрагмент
из
симфонии.
Пение:
разучивание
татарской народной
песни.
Стремление к Развитие
самостоятельно способности
му общению с рассуждать.
муз.искусством
Понимать, что
такое форма в
музыке, уметь
определять
формы вокальной
музыки.
Закрепить
вокально-хоровые
навыки.
4
Какой бывает Знакомство
музыкальная
творчеством
композиция.
татарского
композитора
Губайдулиной.
Авангардная
музыка.
Понимание
Формирован
жизненного
ие умений
содержания
применять
народной,
ИКТ
как
религиозной
инструмент
классической и сбора,
современной
поиска,
музыки.
хранения,
обработки и
преобразова
ния муз. и
худ.
информации
Знать
определение
композиции в
музыке.
Закрепить
вокально-хоровые
навыки.
5
6
Музыкальный
шедевр
в
шестнадцати
тактах.
Музыкальная
форма период,
особенности ее
строения.
Изысканность и
лаконизм
муз.образа,
воплощенного в
форме муз.периода.
Исследование
многообразия форм
построения
муз.произведений(
период).
Восприятие
и
оценивание
прдения искусства с
точки
зрения
единства сод-ния и
формы.
Наблюдение
за
развитием одного
образа
в
муз.произведении.
Слушание:
Ф.
Шопен
«Прелюдия»
разбор.
Два напева в Куплетно-песенные Исследование
романсе
жанры в рамках
многообразия форм
М.Глинки
двухчастной
построения
«Веницианска формы. Запев и
муз.произведений(
я
ночь» припев- главные
двухчастная
(двухчастная
структурные
форма).
форма)
единицы вокальной Наблюдение за
двухчастности.
развитием и
Особенности
сопоставлением
производного
образов на основе
контраста(2 грани
сходства и
одного худ.образа). различия
Состояние
интонаций,
душевного покоя,
муз.тем.
Формирование
активности,
самостоятельно
сти.
Анализ
объекта
изучения,
выделение
сущ-нных
признаков.
Знать
определение
одночастной
формы в музыке.
Уметь приводить
примеры.
Закрепить
вокально-хоровые
навыки.
Формирование
творческого
освоения мира
в
различных
видах
деятельности.
Умение
аргументиро
вать
свое
предложени
е, мнение.
Знать
определение
двухчастной
формы в музыке.
Уметь приводить
примеры.
Закрепить
вокально-хоровые
навыки.
Сообщение
о
происхожде
нии жанра
романс.
радости и
очарования в
звуках романса.
7
Трехчастност
ь в «ночной
серенаде»
ПушкинаГлинки.
8,9
Многомернос
ть образа в
форме рондо.
Размышление о
яркости и
контрастности
образов в музыке.
Слушание - пение
М.Глинка
«Венецианская
ночь»
Реализация
Исследование
муз.образа в
многообразия форм
трехчастной форме. построения
Производный
муз.произведений(т
конраст между
рехчастная форма).
разделами формы.
Наблюдение
за
Выразительная
развитием
и
сопоставлением
роль деталей.
образов на основе
сходства
и
различия
интонаций,
муз.тем.
Слушание
–
пение:
М.Глинка «Я здесь
Инезилья».
Худ.особенности
Исследование
формы рондо. Роль многообразия форм
рефрена и эпизодов построения
в форме муз. рондо. муз.произведений(
рондо).
. Многоплановость Наблюдение
за
худ.образа в рондо. развитием образа,
сопоставлением его
Умение
Формирован
познавать мир ие
через
познаватель
муз.формы
и ных мотивов
образы.
уч.деятельно
сти.
Знать
определение
трехчастной
формы в музыке.
Уметь приводить
примеры.
Закрепить
вокально-хоровые
навыки.
Присвоение
Знать опред-ние
Выбор
нравств.ценнос
формы рондо в
наиболее
тей на основе эффективных музыке. Уметь
поиска
их
приводить
способов
жизненной
примеры.
решения
ценности.
Закрепить
учебной
вокально-хоровые
заачи.
навыки.
10
Образ ВОВ в
«Ленинградск
ой» симфонии
Д.Шостакови
ча
Реализация
принципа
повторности
развития в форме
вариаций.
Динамика образа в
«Эпизоде
нашествия» из
«Ленинградской»
симфонииД.Шоста
ковича.Обобщение
по теме «Форма в
музыке».
фрагментов
на
основеисходства и
различия муз.тем.
Рассуждение
об
общности
и
различии
выразительных
средств музыки и
лит-ры.
Слушание:
А.Бородин
«Спящая княжна»,
В. Моцарт «Рондо в
тур.стиле»
Пение: Романсы М.
Глинки
Исследование
многообразия форм
построения
муз.произведений.
Анализ
приемов
развития образа в
муз.произведении.
Самостоятельный
подбор
сходных
поэтических
произведений
к
изучаемой музыке.
Слушание:
Д.Шостакович
«Эпизод
нашествия»из
«Ленинградской
Умение с
достаточной
точностью и
полнотой
выражать
свои мысли.
Выявление
моральноэтического
содержания
событий,
отражённых в
музыке
Шостаковича.
Сам.
формулиров
ание
учебной
цели
данного
урока.
Повторить и
закрепить
названия и
основные
признаки форм,
авторов и
названия
музыкальных
произведений.
Закрепить
вокально-хоровые
навыки.
Подобрать
стихи
о
Ленинградск
ой блокаде.
симфонии».
Пение:
А.
Александрова
«Священная война»
- разучивание
11
Заключительн
ый урок.
Обобщение
темы.
Обобщение тем
четверти.
Повторное
слушание
всех
произведений
3
четверти.
Муз. викторина.
Определение
того,
какой
смысл
имеет
изученный
материал
в
дальнейшем.
Символичес
кое
отображение
учебного
материала и
выделение
существенно
го
Уметь угадывать
прослушанные
произведения.
Знать все
изученные
муз.формы.
4 четверть Музыкальная драматургия.
№
тема урока
Содержание
Виды учебной
деятельности
Результаты
Личностные
Метапредм.ые
Предметные
Дом.
задание
Дата
по
план
у
Дата
факт.
проведе
ния
1
2
О связи муз.
формы
и
муз.драматург
ии.
В чём отличие
между муз.формой
и драматургией.
Особенности
взаимодействия
статики
и
динамики.
Наблюдение
за
развитием одного
образа.
Восприятие
особенности
драматург.развития
в малых формах.
Слушание:
М.
Мусоргский
«Картинки
с
выставки»
Пение:
«Вечная
весна» Д. Тухманов
Музыкальный Порывы, мечты и
Восприятие
фантазии в
особенностей
порыв.
«Фантастических
интонационного и
пьесах» Р.Шумана. драматургического
«Рельеф» и «фон» в развития
в
драматургии пьесы произведениях
«Порыв», их
простых и сложных
форм.
взаимодействие.
Анализ
приемов
взаимодействия и
развития
одного
или
нескольких
образов в произниях
разных
муз.форм.
Слушаниесравнение:
«Порыв»
Р.
Шумана, «Старый
замок»
М.
Установление
значения резов своей деятти для удовл.
своих
жизненных
интересов.
Идентификац
ия терминов и
понятий
музыкального
языка с худ.
языком
различных
видов
искусства.
Понимать
особенности
развития
музыкальной
ткани, уметь
определять
средства
музыкальной
выразительности.
Закрепить
вокально-хоровые
навыки.
Формировани Формирование Понимать
е позитивной обобщенных особенности
самооценки
развития
знаний.
своей
музыкальной
деятельности.
ткани, уметь
определять
средства
музыкальной
выразительности.
Закрепить
вокально-хоровые
навыки.
Записи
тетради
выучить
в
Подготовить
презентацию
о
замках
средневеков
ья.
Мусоргского.
Пение:
«Вечная
весна».
3
Движение
образов и
персонажей в
оперной
драматургии.
Особенности
оперной
драматургии(разви
тие образов и
персонажей).Роль
хоровых сцен в
оперном спектакле.
Многогранные
характеристики
муз. образов.
Первая татарская
опера.
Восприятие
особенностей
интонационного и
драматургического
развитя в опере.
Понимание
характерных
особенностей
муз.языка
татарской оперы.
Восприятие
и
сравнение
муз.языка
в
произведениях
разного
смыслового
и
эмоционального
содержания.
Просмотр видео:
Хоровые сцены из
опер.
Расширение
представлени
й
о
худ.картине
мира
на
основе
присвоения
духовнонравственных
ценностей
музыкального
искусства
татарского
народа.
Совершенство
вание
учебных
действий сам.
работы
с
музыкальной
и иной худ.
информацией,
инициирован
ие
взаимодейств
ия в группе,
коллективе.
Понимать
особенности
развития образов
в опере, уметь
определять
средства
муз.выразительно
сти. Закрепить
вокально-хоровые
навыки.
Прочитать
либретто
оперы
«Сания» С.
Сайдашева.
Сообщение
о татарских
композитора
х.
4,5
Диалог
искусств
Опера "Князь
Игорь".
«Слово о
полку
Игореве»
6
Развитие
музыкальных
тем в
симфоническ
ой
драматургии.
Воплощение
эпического
содержания в опере
А.Бородина «Князь
Игорь».Противопос
тавление двух
образных сфер как
основа
композиционного
строения оперы.
Роль хоровых сцен
в оперном
спектакле.
Многогранные харки муз.образов.
Главные
особенности
симфонической
драматургии
(последовательност
ь,
сочетание,развитие
муз.тем). Строение
симфонического
цикла.Муз.тема как
главный носитель
Выявление круга
муз.образов
в
различных
муз.произведениях(
их
фрагментов).
Анализ
приемов
взаимодействия и
развития
одного
или
нескольких
образов
в
произведениях
крупных форм или
их фрагментов.
Слушание: Арии
главных героев из
оперы
«Князь
Игорь».
Пение: «Улетай на
крыльях ветра» хор
половецких
девушек из оперы
А. Бородина
Исследование
многообразия
построения
муз.произведений
(сонатная форма).
Восприятие
особенностей
интонационного и
драматургического
развития
в
симфонических
Осознание
личностных
смыслов
оперных
произведений
на
исторический
сюжет,поним
ание их роли
в
развитии
современной
музыки.
Умение
передавать
содержание
учебного
материала в
разных
формах
свертывания
информации.
Повторить
оперную
терминологию.
Уметь определять
движение образов
и персонажей на
примере
музыкального
произведения.
Осознание
личностных
смыслов
оперных
произведений
на
исторический
сюжет,поним
ание их роли
в
развитии
современной
Совершенство
вание
навыков
развернутого
речевого
высказывания
в
процессе
анализа
музыки.
Понимать
особенности
развития тем в
симфонической
драматургии,
уметь определять
средства
музыкальной
выразительности.
Прочитать
рассказ
К.
Паустовског
о «Старый
повар»
7
Заключительн
ый урок.
идеи, мысли, содния произведения.
произведениях.
музыки.
Слушание:
В.
Моцарт
«Симфония № 41»
1 ч.
Итоговое занятие.
Обобщение темы.
Понимание
характерных
особенностей
музыкального
языка. Оценка муз.
произведений
с
позиции красоты и
правды.
Расширение
представлени
йо
художественн
ой картине
мира на
основе
присвоения
духовнонравственных
ценностей
музыкального
искусства,
усвоения его
социальных
функций.
Применение
полученных
знаний
о
музыкальной
культуре,
о
других видах
искусства
в
процессе
самообразова
ния,
внеурочной
творческой
деятельности.
Постижение
музыкальных
и
культурных
традиций своего
народа и разных
народов мира.
4. Учебно-методическое обеспечение
Методические пособия для учителя:
1. Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Гуманитарный издательский центр
«Владос», 2008.
2. Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Владос-Пресс, 2010
3. Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина. М.: Глобус, 2008.
4. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и
рефератов:
Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru. wikipedia.org/wiki
Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
Музыкальная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://dic.academic.ru/ contents.nsf/enc_music
Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http:// www.music-dic.ru
Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/con- tents. nsf/ dic_mus ic
Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://www.bogoslovy.ru.
7. http://xarisovailzia.blogspot.com/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Материально-технические обеспечение:
Компьютер, проектор, экран, интерактивная доска, муз.центр, микрофоны, набор ДМИ.
5. Планируемые результаты изучения предмета в 7 классе
- понимать неповторимость музыкальных произведений;
- знать определение терминов, уметь определять в музыке;
- понимать, что такое форма в музыке, знать виды форм, уметь определять образное содержание;
уметь определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражать это понимание
в размышлениях о музыке;
- уметь находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и ИЗО, представленными в учебнике для 7
класса;
- знать, что может выразить музыка в человеке. Уметь проанализировать музыкальное произведение;
- знать определение и основные признаки различных образов, уметь определять и описывать их в музыке;
Повышенный уровень
- Уметь осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета для участия в дистанционных
конкурсах и олимпиадах по искусству;
Список литературы
1.Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Гуманитарный издательский центр
«Владос», 2000.
2. Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] / Ю. Б. Алиев. - М.: Владос-Пресс, 2005.
3.Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст] : методическое пособие / Л. В. Золина. М.: Глобус, 2008.
4. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М. : Глобус, 2008.
5.Музыка. 7 класс [Текст] : поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева / авт.-сост. О. П. Власенко. Волгоград : Учитель, 2009.