ЭЛЕКТРОННАЯ ЛЕКЦИЯ - НОВОЕ СЛОВО В СИСТЕМЕ

ЭЛЕКТРОННАЯ ЛЕКЦИЯ - НОВОЕ СЛОВО В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Шалимова Е.П.
преподаватель кафедры «Экономики и финансов» СФ ФГОУ ВПО «РГУТиС»
rgutismolensk@mail.ru
Возможно, словосочетание «электронная лекция» несколько непривычно и,
в некоторой степени, дань моде, берущее начало от названия широкомасштабных
программ «Электронная Россия» и «Электронное правительство». Правда, мы уже
стали привыкать к названиям таких вузовских дисциплин как «Электронная экономика», «Электронная педагогика», «Электронная коммерция».
Цель любой лекции – познакомить студентов с новыми концепциями в
богатой совокупности связей между известным и новым материалом. Чтобы
мгновенно узнавать, различать и пользоваться концепциями, составляющими
любой курс, человека необходимо в этом тренировать. В этом смысле видеоклипы, ролики и презентации оказывают неоценимую помощь лекторам филиала ФГОУ ВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» в г. Смоленске для оптимизации учебных процессов.
Поддержание и формирование нового опыта, т.е. обогащение картины
мира, в том числе и через обучение, требует мультисенсорной, многокомпонентной стимуляции, включая слуховые (воспринимаемую речь и звуки), зрительные - движущиеся и неподвижные объекты - в их неразрывном единстве.
Однако познание в естественных условиях реальной жизни значительно
отличается от академического, где студентам приходится неподвижно сидеть в
учебной аудитории, слушать лектора и записывать то, что удается сохранить в
оперативной памяти.
Если новая информация поступает вербально, т.е. преподаватель рассказывает учебный материал в виде монолога, то мозг «записывает» информацию
исключительно в слуховых и речевых зонах. При поставленной преподавателем
задаче воспроизведения услышанной информации графически - нарисовать в
виде схемы – вызывают у большинства студентов трудности из-за отсутствия
сформированных навыков соединять услышанную информацию с графическими образами в их системном единстве.
Аналогично, зрительно поступившая информация без поясняющего текста, который направит внимание, как на отдельные детали, так и общую концепцию рисунка, картинки или даже видео клипа – будет воспринята, обработана и узнана только зрительно.
По данным Treichler (1967), люди обычно запоминают 10% от прочитанного текста, 20% от того, что было услышано, 30% от увиденного и 50% от
увиденного и услышанного одновременно.
Узнавание учебного материала с голоса преподавателя значительно
улучшается в случае, если его объяснения предварялись демонстрацией слайдов. В этом случае качество воспринимаемой информации учебного характера
значительно улучшается. Аудио-визуальная, т.е. мультимедийная, презентация
облегчает понимание предъявляемого материала и ориентацию обучаемого в
сложной совокупности связей между отдельными компонентами изучаемых
концепций.
Мультимедийные материалы-иллюстрации поддерживают развивающееся умение учиться, т.е. познавать явления в их сложной совокупности – на
уровне абстрактных концепций.
Презентация учебного материала через компьютер и/или его трансляция
через ПК на большой экран позволяет студентам узнавать всевозможные объекты. Малоизвестными для обучаемых являются лишь функциональные связи
между объектами в единстве новых концепций, которые являются предметом
изучения в ходе лекции. В этом случае краткие пояснения лектора имеют неоценимое значение.
Презентация анимированных материалов, которые сопровождается краткими поясняющими текстами, способствует более эффективному пониманию
научных фактов и сложных концепций. Большинство абстрактных понятий и
истин легко иллюстрируются с помощью мультимедийных методов: написан-
ных слов, картинок (зрительных образов), ярких графических объектов, flashанимаций и соответствующих звуков.
После такой мини-презентации познавательного характера лекция по любой тематике с мультимедийным сопровождением проходит гладко, так как на
передний план выходит любознательность. Пробужденная любознательность
создает благоприятный фон, а главное, приятные ожидания студентов приходить на Наши занятия, чтобы познакомиться со знанием высшего порядка.
Ожидания – и есть главная мотивирующая сила как в обычных жизненных, так
и учебных контекстах.
Когда студенты сами готовят подобные мини презентации для сокурсников
по самой разнообразной тематике, то это позволяет им наиболее полно реализовать свой художественно-эстетический вкус, любознательность, поисковую активность, а также обучаться искусству создавать мультимедийные презентации.
Лекции с мультимедийным сопровождением – это лекции предполагающие демонстрацию слайдов, которые содержат ключевые фразы, определения,
наиболее важный материал лекции. Кроме того отдельные слайды могут использоваться в качестве демонстративного материала. Процесс показа слайдов,
как правило, сопровождается речью лектора или аудиозаписью текста лекции.
Во время показа слайда лектор может разъяснять какие-либо трудные для понимания студентами моменты, определения, понятия, отображенные на слайде.
Процесс создания слайдов сугубо творческий, но, тем не менее, целесообразно
придерживаться общеизвестных правил.
Дизайн слайда должен быть лишен графических или оформительских излишеств, чтобы не отвлекать внимания и не утомлять глаз слушателей.
Не рекомендуется применять при оформлении слайдов интенсивные цвета, т.к. они раздражают глаза и быстрее утомляют студентов.
Текст слайда лучше располагать по центру с использованием соответствующих шрифтов. Структура лекции представлена на рисунке 1.
Электронные лекции имеют свои особенности и преимущества, отличающие их от традиционных:
1. Четко структурированное содержание;
2. Блочная схема построения материала (рис. 1);
3. Использование дополнительных приемов изложения материала (звук,
анимация, графика).
Тема лекции
План
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос N
Слайды
Рис. 1. Структура лекции с мультимедийным сопровождением
Таким образом, быстрое развитие технологических инноваций в сфере
образования превращает проблему выбора технологий для осуществления
учебного процесса в одну из ключевых. Поэтому хотелось бы в качестве основных принципов эффективного выбора и использования технологий в инновационном учебном процессе выделить следующие положения:
1. Важна не информационная технология сама по себе, а то, насколько ее
использование служит достижению собственно образовательных целей.
2. Более дорогостоящие и современные технологии не обязательно обеспечивают наилучший образовательный результат. Наоборот, часто более эффективными оказываются достаточно привычные и недорогие технологии.
3. При выборе технологий нужно учитывать максимальное соответствие
некоторых технологий характерным индивидуальным особенностям студентов,
специфике конкретных предметных областей, преобладающим типам учебных
заданий и упражнений.
Резюмируя вышеизложенное, можно сделать вывод, что мультимедийное
сопровождение лекций с помощью аудио-визуальных иллюстраций значительно оптимизирует процесс обучения. Оно создает благоприятную основу для
эффективного учебного процесса и подходящего психологического климата.
Озвученные видео материалы и презентации в Power Point Presentation - самые
доступные средства для иллюстраций, закладывают основы для целостного понимания учебного материала на концептуальном уровне, облегчают понимание
предъявляемого материала и ориентацию обучаемого в сложной совокупности
связей между отдельными компонентами изучаемых концепций и явлений.
Мультимедийное сопровождение лекций приближает науку к жизненным и
профессиональным контекстам, параллельно формируя искусство познания в
сочетании с любознательностью - необходимыми составляющими для обретения и совершенствования профессиональной компетентности.