муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей детский (подростковый) центр «Смоленские дворы»
города Смоленска
РАССМОТРЕНА
методическим объединением
_________________________
МБОУ ДОД ДПЦ «Смоленские дворы»
протокол от «___» ___________ 20__г. № _
УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора МБОУ ДОД ДПЦ
«Смоленские дворы» города Смоленска
__ _ ________И.И. Федоренкова
приказ от «___ » _________ 20__ г. № ___
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
вокальной студии «Голос»
Срок реализации: 4 года
Возраст обучающихся : 6-17 лет
Составил: педагог дополнительного образования клуба «Полет»
Антипина Мария Александровна
ПРИНЯТА
педагогическим советом МБОУ ДОД
ДПЦ «Смоленские дворы»
протокол от «29» августа 2013 г. № 01
г. Смоленск
2014 год
1. Пояснительная записка
Модифицированная дополнительная общеобразовательная программа
вокальной студии «Голос» составлена на основе программы по вокалу
«Гармония» педагога дополнительного образования МОУ ДОД ЦДТ г.
Тимашевска Медведь Л.Н.
Особенностью программы является скоординированная деятельность
всех видов творчества в студии (вокал, музыкально-ритмические движения,
актёрское мастерство), направленных на достижение единой цели.
Учитывая индивидуальные и возрастные особенности обучающихся,
подобраны необходимые развивающие упражнения, и составлен вокальный
репертуар
каждому обучающемуся студии. Программа лабильна (от
латинского «скользящий, неустойчивый»), так как репертуар ежегодно
обновляется, каждая новая песня подбирается под определённого ребёнка
или группу детей с учётом их вокальных возможностей, диапазона, тембра
голоса, вокальных и двигательных способностей, психологических
особенностей. Программа имеет четкую художественно-эстетическую
направленность.
Актуальность программы заключается в обеспечении реализации
социального заказа общества по формированию высоконравственной,
духовно богатой личности. Современная образовательная среда — это
условия, в которых каждый ребенок развивается соразмерно своим
способностям, интересам и потребностям. Голос — это особое богатство,
природный дар, который дан человеку от природы. Пользоваться певческим
голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и
голосового аппарата.
Согласно диагностическим исследованиям дети клуба наделены
способностью и тягой к творчеству, они хотят овладеть умениями и
навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться
голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние.
Разработка
данной программы дополнительного образования по вокальному и
ритмопластическому воспитанию детей дошкольного и школьного возраста
обусловлена социальным заказом поиска оптимальных форм работы с детьми
в системе дополнительного образования. Программа помогает заполнить
активным содержанием
свободное время обучающихся, развивает
творческие их способности и самодисциплину, чувство коллективизма,
ответственности, формирует гражданскую позицию и собственную
значимость.
Задача музыкально-ритмического воспитания — развитие ребенка,
формирование средствами музыки и ритма разнообразных умений,
способностей, качеств личности. Стараемся рассматривать и оценивать
красоту, выразительность движения под музыку в его гармоничности, как
проявление индивидуальности восприятия образа, музыкальности, и,
главное, естественности самого движения. Музыкально – ритмические
движения, танцевальные элементы нацелены на общее, гармоничное
психическое, духовное и физическое развитие.
Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в
единый педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по
совершенствованию голосового аппарата обучающегося и способствуют
формированию и становлению у него всесторонне и гармонично развитой
личности.
Структура вокального воспитания:
1. Певческая установка.
2. Дыхание.
3. Артикуляция.
4. Выработка подвижности голоса.
5. Расширение певческого диапазона детей.
6. Развитие чувства метроритма.
7. Выразительность и эмоциональность исполнения.
Любое исполнение песни - эмоциональное переживание. Дети учатся
чувствовать содержание, определять характер исполнения, распределять
кульминационные зоны.
Художественный образ, заложенный в песне, ставит перед учеником
сложные исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога. Большое
значение имеет качество показа песни самим педагогом.
8. Чистота интонирования.
9. Чувство ансамбля.
10. Сценическая культура.
Развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокально-техническую
деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию
сценического образа.
В вокальном искусстве актерское мастерство играет не маловажную
и далеко не последнюю роль, поскольку данный вид искусства проявляет
себя чаще всего на сцене. Работа над вокальным произведением (в частном
случае над песней) подразумевает под собой не только отработку "чистого"
исполнения мелодии, четкой дикции, и т.д., но и создание образов. Научить
передавать смысл исполняемой песни при помощи создания целостных
образов на сцене и является одной из основных форм обучения.
Программа предусматривает развитие у учащихся воображения и
фантазии как актерских инструментов, направленных на создание образов в
песне, так же воспитание у учащихся таких качеств, как: чувство локтя,
уважение к другим учащимся и их идеям. Образовательные цели: научить
работать с текстом песни путем действенного анализа, научить создавать
образ роли в контексте песни.
Музыка, движения и художественный образ имеют много общих
параметров, к которым относятся: все временные характеристики (начало и
конец звучания, темп, ритм); динамика (чем глубже и ярче чувства к песне
(музыке), тем больше амплитуда движения, выразительнее образ).
Этапы работы по программе
1 этап
1 год
(начальный)
обучения
«Чудеса в
решете»
2 этап (основной) 2-3 год
«Новая волна»
обучения
3 этап
4 год
(заключительный) обучения
«Созвездие»
получение необходимых навыков владения
голосовым аппаратом, изучение основ
музыкальной грамоты
закрепление и совершенствование вокальных
навыков; сольное и ансамблевое пение
овладение в совершенстве исполнительским
мастерством для дальнейшей профилизации
Дети приходят с разным уровнем подготовки, поэтому и темп освоения
детьми образовательной программы различный.
Единицы обладают терпением и выдержкой при изучении музыкальной
грамоты, освоении основ вокального творчества, поэтому начальный этап
освоения нашей программы называется «Чудеса в решете»: как сквозь сито
просеиваются более мелкие частицы, а крупные, весомые остаются внутри,
так и из объединения отсеиваются дети, чей интерес к вокальному
творчеству был невесомым, а увлечение им – поверхностным.
Основной этап обучения продолжают более способные обучающиеся. У
детей уже сформированы начальные навыки исполнительского мастерства,
они чисто интонируют, поют на дыхании; поют чисто и слаженно в ансамбле
несложные песни в унисон с сопровождением и без сопровождения
инструмента, фонограммы; у них развит гармонический и мелодический
слух, эстетический вкус. Ребята пробуют себя в различных вокальных
конкурсах.
Это
новая
ступень
в
освоении
мастерства
вокалиста, новая свежая волна, которая несёт обучающихся в океан
музыкальной культуры и вокального творчества.
Состав заключительного этапа программы поистине звёздный –
воспитанники объединения выступают на концертных площадках различного
масштаба, одерживают победы в конкурсах, фестивалях, смотрах различного
уровня. На вокальном небосклоне зажигаются новые созвездия.
Особенности набора в том, что заниматься в студии могут все желающие
дети и подростки от 6 до 17 лет по разрешения врача.
Количественный состав групп: от 5 до 14 человек. Проводятся и
индивидуальные занятия с одарёнными детьми и с детьми, имеющими
определённые трудности в усвоении программы.
Срок реализации программы — 4 года. Программа занятий каждого года
обучения составлена в соответствии с возрастными психологопедагогическими особенностями детей. Каждый год обучения – 216 часов.
Схема количественного распределения детей по группам. Количество
практических занятий в неделю, их продолжительность
Год
обучения
Общее кол-во Общее
кол-во Продолжитель Общее кол-во
детей в одной занятий в неделю ность одного часов
в
группе
одной группы
занятия (час)
неделю
1 год
15
3
2 ч.
6 ч.
2 год
13
3
2 ч.
6 ч.
3 год
12
3
2 ч.
6 ч.
4 год
10
3
2 ч.
6 ч.
Цель программы – через активную музыкально-творческую деятельность
сформировать у обучающихся устойчивый интерес к эстрадному пению;
помочь в становлении личности, проявлении индивидуальности, раскрытию
творческого
потенциала,
развитию
навыков
самореализации
и
самовыражения в социуме.
Задачи
Обучающие:
 Учить выразительному пению;
 Обучить певческим навыкам (ансамбль, устойчивая интонация,
певческое дыхание, музыкальный слух, ритм, звукообразование);
 Познакомить с терминологией, связанной с вокально-хоровыми
навыками;
 Обучить
музыкально-ритмическим
движениям,
танцевальным
элементам.
Воспитательные:
 Формировать у обучающихся устойчивый интерес к пению;
 Формировать общую
культуру личности ребёнка, умение
адаптироваться в обществе, развивать коммуникативные умения и
навыки общения в социуме;
 Обогащать внутренний мир ребёнка, образно-эмоциональное
восприятие окружающего мира через пение;
 Воспитывать волю и характер;
 Приобщать детей к основам музыкальной культуры; развивать
музыкальноэстетический
вкус;
развивать
художественносамостоятельное творчество; расширять музыкальный кругозор;
 Развивать потребности в разумном проведении своего свободного
времени; формировать гражданско-нравственную позицию, чувств
патриотизма
Развивающие:
 Развивать слух и голос детей;
 Формировать голосовой аппарат;
 Развивать музыкальные способности: ладовое чувство, музыкальнослуховые представления, чувство ритма, развивать голосовой
диапазон;
 Развивать двигательные качества и умения; развивать творческие
способности и раскрывать творческий потенциал;
 Развивать обще-эстетический кругозор;
 Сохранять и укреплять психическое здоровье детей
Тематический план
1 год обучения (216 часов)
№
1.
2.
2.1
2.2
2.3
3.
4.
5.
Наименование учебных
Всего
дисциплин, курсов, разделов и
тем
Вводное занятие
2
Вокально-хоровые работы
173
Пение произведений:
джаз
народная песня
современная песня
Пение учебно-тренировочного
материала
Пение импровизаций
Слушание музыки
Музыкальная грамота
Организационно-массовая
деятельность
ИТОГО:
Теор.
Практ.
1
7
1
166
28
42
30
63
1
2
2
1
27
40
28
62
10
1
9
10
7
24
7
6
1
3
1
23
216
22
194
2.1. Календарно - тематический план (1-го года)
Количество часов
№
п/п
1.
1.1.
Разделы
и темы занятия
СЕНТЯБРЬ
теор. прак.
Вводное занятие
1
Знакомство со студией. ТБ
1
всего
2
1
1.2
Первичная диагностика
2.
Вокально-хоровые работы
2
2.1
Знакомство с музыкальной терминологией
1
2.22.4
2.52.6
Вокальные упражнения, игры на развитие слуха
и голоса
Упражнения на различие и исполнение звуков по
высоте в пределах терции (кварты), умении
удерживать интонацию на одном звуке.
Исполнение песен и их характеристика
3
3
2
2
1
1
Развитие гармонического слуха
5
5
Пение с движением
3
3
Знакомство с джазом
2
2
2
3
2
2
2.7
2.82.12
2.132.15
2.162.17
2.182.20
2.212.22
1
Знакомство с народной песней
Знакомство с современной песней
1
20
22
1
ОКТЯБРЬ
2.
Вокально-хоровые работы
24
24
2.232.28
Подбор репертуара и работа с ним. Выбор песен
на тему: джаз, народная песня, современная
песня
Работа над джазовым репертуаром: текст,
чистота интонации
6
6
4
4
Работа над дикцией и динамикой
2
2
2.292.32
2.332.34
2.352.36
2.372.41
Работа над фразировкой и образом песни
2
2
Пение под фонограмму
5
5
2.422.46
Пение учебно-тренировочного материала
5
5
23
24
1
2
НОЯБРЬ
2.
Вокально-хоровые работы
2.472.48
Работа над народным репертуаром. Освоение
жанра народной песни, её особенностей.
Освоение своеобразия народного поэтического
языка. Распевка
2.492.52
Работа над текстом и интонацией
4
4
2.532.54
2.552.57
Работа над дикцией и динамикой
2
2
Работа над фразировкой и образом песни
3
3
2.582.61
Распевка. Пение
работы на сцене
4
4
2.622.70
Пение учебно-тренировочного материала
9
9
под
фонограмму.
1
1
Основы
ДЕКАБРЬ
2.
Вокально-хоровые работы
1
23
24
2.712.72
Работа над современным репертуаром. Освоение
жанра современной песни, её особенностей.
Распевание
1
1
2
2.732.76
2.772.80
2.812.83
Работа над текстом и интонацией.
4
4
Работа над дикцией и динамикой
4
4
Работа над фразировкой и образом песни.
Формирование чувства ансамбля
3
3
2.84-
Распевание. Пение под фонограмму. Сценическая
2
2
2.85
работа
2.862.89
Распевание. Репетиция к Новому году. Игры с
пением
4
4
2.902.94
Пение учебно-тренировочного материала
5
5
ЯНВАРЬ
2.
Вокально-хоровые работы
24
24
2.952.96
Повторение изученного. Работа с
импровизациями. Обсуждение итогов
выступления. Инструктаж по технике
безопасности.
2
2
2.972.98
Вокально-певческая установка. Упражнения на
дыхание по методике А.Н Стрельниковой
2
2
2.99
Знакомство с понятием «импровизация»
1
1
2.1002.102
Распевание. Повторение выученного репертуара
3
3
2.1032.104
Пение импровизаций
2
2
2.1052.107
Разучивание нового материала. Упражнения на
укрепление примарной зоны звучания детского
голоса. Работа с дыханием. Смена дыхания в
процессе пения, различные приёмы дыхания.
Работа над репертуаром
3
3
2.1082.109
Работа над дикцией и артикуляцией. Песни
современных отечественных композиторов
2
2
2.110
Произведения и импровизации русских
композиторов: слушание, обсуждение, анализ.
1
1
2.1112.118
Пение учебно-тренировочного материала
8
8
24
24
ФЕВРАЛЬ
2.
Вокально-хоровые работы
2.1192.122
Работа над ровным звучанием во всём диапазоне
детского голоса, умением использовать головной
и грудной регистры в вокальных упражнениях и
репертуарных произведениях
4
4
2.1232.125
Индивидуальная работа (соло). Распевание.
Повторение ранее изученного материала
3
3
2.1262.133
Распевание. Работа с песнями. Игры с пением и
речевые
8
8
2.1342.135
Пение упражнений с сопровождением и без
сопровождения музыкального инструмента.
Русская народная песня: лирическая, плясовая,
хороводная; слушание, разучивание, повторение,
закрепление
2
2
2.1362.138
Вокальные упражнения. Подготовка к
Масленнице. Репетиция. Работа с микрофонами
над репертуаром. Формирование сценической
культуры
3
3
2.1392.142
Знакомство с праздником Масленницы.
Обсуждение костюмов. Выступление на
Масленнице
4
4
МАРТ
2.
Вокально-хоровые работы
24
24
2.1432.146
Вокальные упражнения. Репетиция. Работа с
микрофонами над репертуаром. Формирование
сценической культуры. Подготовка к концерту,
посвященному Международному женскому дню
4
4
2.1472.148
Распевание. Выступление на празднике.
Поздравления
2
2
2.1492.156
Правила охраны детского голоса. Певческое
дыхание. Работа над репертуаром
8
8
2.1572.159
Работа над ровным звучанием во всём диапазоне
детского голоса, умением использовать головной
и грудной регистры в вокальных упражнениях и
репертуарных произведениях
3
3
2.160-
Подготовка к фестивалю эстрадных номеров.
Репетиции. Работа с репертуаром. Работа с
7
7
2.166
микрофонами и сценой
АПРЕЛЬ
2.
Вокально-хоровые работы
2.1672.169
Распевание. Репетиция. Выступление на
фестивале. Чаепитие. Обсуждение итогов
выступления
2.1702.171
Повторение понятий: джаз, народная песня,
современная песня. Изучение поэтики песен
2
2.1722.173
Изучение, обсуждение и применение
сценического костюма. Формирование
сценической культуры: эмоциональное
раскрепощение во время выступления,
артистизм, движение на сцене
1
1
2
3.
Слушание музыки
3
7
10
7
7
3
3.1-3.7 Прослушивание и анализ произведений
композиторов пройденных жанров. Слуховой
анализ. Слуховые работы
3.83.10
Исполнение отрывков изученных примеров
произведений
3
4.
Музыкальная грамота
6
4
7
3
3
2
3
1
7
4.1-4.2 Музыкальные знаки. Знаки, обозначающие
длительности нот
2
2
4.3-4.4 Динамика. Динамические оттенки. Интервалы
2
2
4.5-4.6 Повторение изученного. Знакомство с понятиями
«звукоряд», «гамма», «сольфеджио»,
«музыкальная грамота»
2
2
1
1
4.7
Пение упражнений по сольфеджио
МАЙ
5.
Организационно-массовая деятельность
5.1-5.3 Распевание. Репетиция. Подготовка к
выступлению на День победы
5.4-5.7 Распевание. Выступление на празднике,
посвященному Дню Победы. Поздравление
1
23
24
1
2
3
4
4
ветеранов открытками
5.85.13
Подготовка к конкурсу «Мистер и Миссис
Голос»
6
6
5.145.15
Участие в конкурсе. Награждение победителей
2
2
5.165.17
Мастер-класс с выпускниками СГИИ
2
2
5.185.21
Подготовка к отчетному концерту на День
защиты детей
4
4
5.225.23
Выступление на празднике «День защиты детей»
2
2
3. Содержание учебных тем
3.1. Первый год обучения
Теоретическая часть.
Знакомство с музыкальной терминологией:
-высокие и низкие звуким – дать понятие о звуковысотности, различать
высокие и низкие звуки в пределах кварты;
-движение мелодии – учить детей различать постепенное движение мелодии
вверх и вниз;
-характер музыки – развивать эмоциональную отзывчивость на песни
различного характера, умение давать характеристику услышанному
произведению
Практическая часть
Вокальные упражнения, игры на развитие слуха и голоса. Упражнять детей
в различении и исполнении звуков по высоте в пределах терции (кварты),
умении удерживать интонацию на одном звуке.
Предлагается детям исполнить любую известную им колыбельную или
сымпровизировать:
-охарактеризовать песни, дать понятие, что такое колыбельная, учить петь
протяжно, не выкрикивая концы фраз;
-исполняя на инструменте и голосом мажорное трезвучие, терцию, один звук
педагог просит детей определить, сколько звуков они слышат, затем
предлагает детям исполнить услышанные звуки, развивать гармонический
слух.
Пальчиковая гимнастика, распевки и упражнения: развивать мелкую
моторику, умение быстро реагировать на смену музыкальных частей,
сопровождать пение соответствующими тексту движениями;
-выполнять определённые движения руками в соответствии с текстом песни;
-развивать ритмичность движений;
-развивать координацию движений, мелкую моторику, закреплять названия
пальцев;
-развивать чувство ритма, умение быстро ориентироваться в движениях на
смену музыкальных частей.
Работа над песнями
Пение под фортепиано: вырабатывать умение чисто интонировать
мелодию, чувствовать тяготение к тонике, точно исполнять ритмический
рисунок песен, работа над динамическими оттенками, дикцией в исполнении
песен. Учить детей не выкрикивать окончания фраз, не форсировать звук,
вырабатывать навык пения в ансамбле. Исполнять песни эмоционально в
соответствующем характере.
Пение под фонограмму: учить детей вовремя вступать после музыкального
вступления, держать ритм, не опережая музыкальное сопровождение и не
запаздывая. Учить детей правильно пользоваться микрофоном, петь в
ансамбле. Развивать умение свободно держаться на сцене.
Индивидуальная работа (соло): более углублённо работать с каждым
учеником над развитием отдельных певческих навыков – чистотой
интонирования, звуковедением, дыханием, дикцией и артикуляцией. Снятие
эмоционального зажима посредством доверительного личного общения
педагога с ребёнком .
Музыкально-ритмическая деятельность.
Музыкально - ритмические композиции: развивать в простейших
упражнениях и композициях ритмичность и пластику движений,
координацию движений, нормализацию их темпа и ритма, выразительность
движений, т.е. умение эмоционально реагировать в движениях на характер
музыки.
Музыкально - ритмические игры: учить детей правильно исполнять роль
водящего, снятие мышечного зажима, развивать ритмичность движений,
быстроту реакции, ориентировку в пространстве, развитие слухового,
зрительного восприятия, создавать положительный эмоциональный настрой.
4.1.Прогнозируемые результаты и способы их выявления
1-го года обучения
К концу первого года обучения дети должны:
- знать понятие мелодии, музыки, звука;
- различать высокие и низкие звуки в пределах кварты;
- различать движение мелодии вверх и вниз;
- уметь давать характеристику услышанному произведению;
- удерживать интонацию на одном звуке;
- уметь петь протяжно;
- уметь быстро реагировать на смену музыкальных частей;
- правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
- петь короткие фразы на одном дыхании;
- ясно выговаривать слова песни;
- к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы
фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера.
1. Результаты фиксируются по диагностической карте педагога.
Диагностика: первичная (на первом занятии), промежуточная (декабрь),
итоговая (май). Основной способ: наблюдение за выполнением упражнений.
Диагностика
Первичная
Основные параметры
Период Способ
степень интересов и уровень
наблюдение
подготовленности детей к
сентябрь,
занятиям
октябрь
природные способности каждого
ребенка
уровень развития общей культуры
ребенка
Промежуточная высокий уровень исполнения
декабрь концертная
песенного произведения
деятельность;
конкурсы,
фестивали,
смотры
степень развития интеллектуальных, художественнотворческих способностей
ребенка, его личностных качеств
уровень развития общей
культуры ребенка
Итоговая
высокий уровень исполнения
май
концертная
песенного произведения
деятельность;
конкурсы,
фестивали,
смотры
степень развития интеллек-
туальных, художественнотворческих способностей
ребенка, его личностных качеств
уровень развития общей культуры
ребенка
Используются следующие виды контроля: промежуточный и итоговый.
Основной способ контроля – педагогическое наблюдение. Подведение итогов
проводится на открытых занятиях по окончании тематических блоков
(декабрь, май), в конкурсах, фестивалях, смотрах.
Формы и виды контроля.
1 год обучения
Вид контроля
№
1. Входящий контроль. Прослушивание
2. Творческий отчёт
3. Участие в концертных мероприятиях клуба и центра,
конкурсах муниципального уровня
Сроки
выполнения
сентябрь
декабрь
январь-май
2 год обучения
№ Вид контроля
1. Зачетное занятие «Песенные жанры»
2. Отчёт полугодовой, годовой
3. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах различного
уровня
Сроки
выполнения
ноябрь
декабрь
в течение года
3 год обучения
№ Вид контроля
1. Зачётная занятие «Музыкальная грамотность»
2. Отчёт полугодовой, годовой
3. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах различного
уровня
Сроки
выполнения
ноябрь
январь, май
в течение года
4 год обучения
№ Вид контроля
1. Зачетное занятие «Что мы знаем о техниках вокального
искусства»
2. Отчёт полугодовой, годовой
3. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах различного
уровня
Сроки
выполнения
ноябрь
январь, май
в течение года
2. В конце учебного года проводится общая для МБОУ ДОД ДПЦ
«Смоленские дворы» диагностика «Выполнение программы», принятая на
педагогическом совете в 2011 году.
2.2. Тематический план
2 год обучения
Цель: Знакомить детей с разными песенными жанрами. Изучать
эстрадный песенный жанр как теоретически (значение специальных
музыкальных терминов, основы сольфеджио, приёмы эстрадного вокального
исполнительства), так и практически (разучивание и исполнение эстрадных
песен, комплексное изучение элементов эстрадного танца, сценического
движения, актёрского мастерства, вокальных приёмов).
№
Количество часов
Тема раздела
Всего
теория
1.1. Организационное занятие –
комплектация групп, составление
расписания.
1
1
1.2. Родительское собрание ,
организационные моменты,
обсуждение расписания, учебной
нагрузки детей. Вопрос
взаимодействия родителей со
студийной деятельностью детей.
1
1
2.
Знакомство с музыкальной
терминологией.
10
10
3.
Вокальные упражнения, игры на 42
развитие слуха и голоса — 42
часа
10
практика
32
3.1. Музыкально-дидактические игры. 18
4
14
3.2. Упражнения и распевки.
24
6
18
101
4
97
4.1. Пение под фортепиано.
25
2
23
4.2. Пение под фонограмму.
46
2
44
4.3. Индивидуальная работа с
солистами
30
4.
5.
Работа над песнями
Музыкально-ритмическая
деятельность.
30
61
6
55
5.1. Музыкально-ритмические
композиции: Разминка.
Разучивание и отработка
ритмопластических движений,
сопровождающих исполняемые
песни
37
4
33
5.2. Музыкально- творческие игры.
24
2
22
216
32
184
Итого:
3.2. Второй год обучения
Теоретическая часть.
Знакомство с музыкальной терминологией.
Знакомство с понятиями: диафрагмальное дыхание – когда при вдохе
верхний отдел грудной клетки остаётся спокойным, нижние рёбра хорошо
раздвигаются, диафрагма опускается и живот немного выдается вперёд – это
основной фактор правильного голосообразования, энергетический источник
голоса Певческое дыхание осваивается только на звуковых упражнениях,
когда участвуют все отделы голосового аппарата. Основным критерием
правильного дыхания является качество звучания голоса. Тембр голоса –
окраска певческого звука, качество, позволяющие различать звуки одной
высоты, исполненные разными голосами. Диапазон – звуковой объём
мелодии, звукоряда, певческого голоса. Определяется интервалом между
самым низким и самым высоким исполняемым звуком. Чистота
интонирования – точная высотная организация определённых музыкальных
звуков, реально существующая только в единстве с временной организацией
– ритмом. Степень акустической точности воспроизведения высоты тонов и
интервалов при исполнении.
Составные средств музыкальной выразительности – темп, ритм, лад,
динамика, тембр, звуковысотность.
Вибрато – неравномерность колебаний голосовых складок, отражающаяся
на частоте и спектре звука. От вибрато в значительной степени зависит
качество восприятия голоса певца. Характер вибрато существенно влияет на
художественную оценку пения.
Фальцет – один из регистров певческого голоса. При фальцетном
звучании голосовые складки не смыкаются полностью, колеблются только их
края, в результате чего голос звучит слабо, без яркой окраски;
Кантилена – напевность исполнения, способность певца к напевному
исполнению мелодии – это важный элемент вокального мастерства.
Практическая часть.
Вокальные упражнения, игры на развитие слуха и голоса
Музыкально - дидактические игры: - продолжать развивать ладовое
чувство, звуковысотный слух, умение различать интервалы. Развивать
чувство ритма, умение различать динамические оттенки.
Упражнения и распевки: пение упражнений на одном звуке по полутонам
начиная с примарной зоны, пение с закрытым ртом, пение стаккато и легато.
пропевание слогов, пение октавных скачков – развивать чистоту
интонирования, расширять диапазон, умение использовать при пению
активную атаку звукообразования.
-пение с закрытым ртом — создать «купол», исполнять с закрытым ртом
сонорный звук «М» на одном звуке, с постепенным движением вверх и вниз.
-пение стаккато и легато — исполнять отрывисто и плавно слоги – ВА, МА,
ПА, БА, ЛА.
пение октавных скачков – учить детей исполнять скачки на квинту и октаву
на твёрдой атаке.
-упражнения на развитие дыхания –1.активно вдохнуть и выдохнуть через
нос (6 раз); 2.энергично вдохнуть через нос, выдохнуть через рот (6 раз);
3.вдохнуть через рот, выдохнуть через нос. 4.вдохнуть через одну ноздрю,
выдохнуть через другую; Надуть щёки, как шар, резко «выхлопнуть» воздух
через «губы – трубочку»; 5.говорить на резком выдохе «ох, ах» не торопясь,
спокойно брать дыхание.
-работа над артикуляцией и дикцией – исполнять артикуляционную
гимнастику В. Емельянова — исполнять «трель губ» поступенно вверх и
вниз по полутонам. Покусывание кончика языка, середины языка, у самого
основания. Щелчки языком, придавая низкое и высокое звучание. Движения
челюстью в разных направлениях (и др.).
Работа над песнями
Пение под фортепиано: продолжать работу над развитием вокальных
навыков – увеличение диапазона, звуковедением, высокая вокальная
позиция, не допускать форсированного звучания, развивать полётность
звучания. Большую роль уделять на чистоту интонирования, используя
пофразовое пение по цепочке. Включать элементы двухголосия в несложных
для исполнениях песнях – «Как пошли наши подружки», канон «Братец
яков».
Пение под фонограмму: развивать умение петь естественным звуком без
его форсирования и излишнего напряжения связок. Точно передавать
ритмический рисунок песни, вести свою мелодическую линию, передавать в
исполнении характер произведения, стараться наиболее выразительно
выполнять всю нюансировку в исполнении. Развивать в детях умение
артистично, выразительно держаться на сцене, донести до зрителя
содержания исполняемой песни.
Индивидуальная работа с солистами: работа над наиболее сложными
местами, встречающимися в песнях, уточнение всех нюансов. Фразировка,
использование средств музыкальной выразительности в исполнении.
Разучивание и работа с сольными номерами – создание сценического образа,
умение держаться на сцене.
Музыкально-ритмическая деятельность
Музыкально - ритмические композиции.
Разминка— выполнение ритмопластических движений для плечевого
пояса, рук и ног.
Разучивание и отработка ритмопластических и танцевальных движений,
построений и перестроений, сопровождающих исполняемые песни, развивать
ритмопластические способности, осанку, лёгкость, выразительность
движений, умение ориентироваться на сцене, исполняя одновременно
танцевальные движения и песню. Учить чётко реагировать на смену
музыкальных фраз, выражать в пластике, движениях, мимике характер песни.
Музыкально- творческие игры: развивать умение пользоваться жестами,
ловкость, передавать в свободных импровизациях характер, настроение и
ритмические особенности музыки.
4.2.Прогнозируемые результаты и способы их выявления
2-го года обучения
К концу второго года обучения дети должны:
- иметь ясное представление о диафрагмальном дыхании, тембре голоса,
диапазоне;
- знать составные средств музыкальной выразительности;
- уметь различать интервалы и динамические оттенки;
- уметь использовать при пениb активную атаку звукообразования;
- уметь петь отрывисто и плавно различные слоги;
- точно повторить заданный звук;
- петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;
- принимать активное участие в творческой жизни вокальной студии.
1. Результаты фиксируются по диагностической карте педагога.
Диагностика: первичная (на первом занятии), промежуточная (декабрь),
итоговая (май). Основной способ: наблюдение за выполнением упражнений.
Диагностика
Первичная
Основные параметры
степень интересов и уровень
подготовленности детей к
занятиям
природные способности
каждого ребенка
уровень развития общей
культуры ребенка
Промежуточная высокий уровень исполнения
песенного произведения
Итоговая
степень развития интеллектуальных, художественнотворческих способностей
ребенка, его личностных
качеств
уровень развития общей
культуры ребенка
высокий уровень исполнения
песенного произведения
степень развития интеллектуальных, художественнотворческих способностей
ребенка, его личностных
качеств
уровень развития общей
Период
Способ
наблюдение
сентябрь,
октябрь
декабрь концертная
деятельность;
конкурсы,
фестивали,
смотры
май
концертная
деятельность;
конкурсы,
фестивали,
смотры
культуры ребенка
Используются следующие виды контроля: промежуточный и итоговый.
Основной способ контроля – педагогическое наблюдение.
Подведение итогов проводится на открытых занятиях по окончании
тематических блоков (декабрь, май), в конкурсах, фестивалях, смотрах.
Формы и виды контроля.
1 год обучения
Вид контроля
№
1. Входящий контроль. Прослушивание
2. Творческий отчёт
3. Участие в концертных мероприятиях клуба и центра,
конкурсах муниципального уровня
Сроки
выполнения
сентябрь
декабрь
январь-май
2 год обучения
№ Вид контроля
1. Зачетное занятие «Песенные жанры»
2. Отчёт полугодовой, годовой
3. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах различного
уровня
Сроки
выполнения
ноябрь
декабрь
в течение года
3 год обучения
№ Вид контроля
1. Зачётная занятие «Музыкальная грамотность»
2. Отчёт полугодовой, годовой
3. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах различного
уровня
Сроки
выполнения
ноябрь
январь, май
в течение года
4 год обучения
№ Вид контроля
Сроки
выполнения
1. Зачетное занятие «Что мы знаем о техниках вокального
искусства»
2. Отчёт полугодовой, годовой
3. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах различного
уровня
ноябрь
январь, май
в течение года
2. В конце учебного года проводится общая для МБОУ ДОД ДПЦ
«Смоленские дворы» диагностика «Освоение программы», принятая на
педагогическом совете в 2011 году.
Тематический план (3-й год обучения)
Цель: Разучивать и исполнять песни в различных стилях с элементами рока,
джаза, стилизованные народные песни и т. д. Освоить различные приёмы
голосообразования, доводя их исполнения до автоматизма.
№
Количество часов
Тема раздела
Всего
теория
2
2
1.
Организационные мероприятия:
комплектация групп, составление
расписания, родительское собрание.
2.
Знакомство с музыкальной
терминологией
10
10
3.
Вокальные упражнения на развитие
слуха и голоса.
48
8
40
3.1. Упражнения на развитие вокальных
навыков.
38
4
34
3.2. Элементы многоголосия.
10
4
6
Работа над песнями
105
4
101
4.1. Пение под фортепиано.
20
2
18
4.2. Пение под фонограмму.
45
2
43
4.3. Индивидуальная работа с солистами
40
4.
5.
Музыкально-ритмическая
деятельность.
5.1. Музыкально-ритмические композиции:
Разминка. Разучивание и отработка
ритмопластических движений
сопровождающих исполняемые песни
практик
а
40
51
2
49
40
1
40
5.
2.
Релаксационные разминки.
10
1
9
Итого: 216
216
26
190
3.3. Третий год обучения
Теоретическая часть.
Знакомство с музыкальной терминологией.
Знакомство с понятиями:
Интервал – расстояние между звуками — секунда, терция, кварта, квинта,
секста, септима, октава.
Классификация голосов – разделение певческих голосов на определённые
типы. В современной вокальной практике классификация голосов
производится по диапазону, тембру, расположению переходных регистровых
звуков и др. В настоящее время принято различать сопрано (несколько
видов), меццо – сопрано, контральто – женские голоса, тенор (несколько
видов), баритон (несколько видов), бас (высокий, низкий) – мужские голоса.
Гармония – средство музыкальной выразительности, применительно для
вокальной деятельности – закономерное сочетание тонов в одновременном
звучании.
Тесситура – высотное положение звуков музыкального произведения по
отношению к диапазону певческого голоса.
Атака звука – переход голосового аппарата от дыхательного к певческому
состоянию, начало звука. Существуют три типа атаки звука – мягкая, твёрдая
и придыхательная.
Нюансировка – совокупность оттенков, применяемых при исполнении
песни.
Мышечные приёмы — способ сознательного воздействия на работу
отдельных частей голосового аппарата. В вокале многие приёмы связаны с
воздействием на дыхание. К таким приёмам нужно относиться с большой
осторожностью, так как они требуют ясного понимания физиологии
голосообразования.
Практическая часть.
Вокальные упражнения на развитие слуха и голоса
Упражнения на развитие вокальных навыков: пропевание трезвучий
мажорных и минорных на различных слогах–да; ва; ма; са; та. Петь
поочерёдно стаккато и легато.
-пение с закрытым ртом — создать купол и исполнять звук «М» постепенно
по одному звуку, затем по тетрахордам.
-пение слогов на одном звуке постепенно по полутонам— начиная с
примарной зоны – а капельное исполнение кантилено.
-стаккато – пропеть в «высокий купол», уколоть в зубы: да, да, да; ду, ду, ду.
Рот объемный, красивый. Следить, чтобы звук не падал из высокой позиции.
Пропевать очень «остренько» в корни верхних зубов: а, а, а, и у, у, у. Петь на
удобном звуке.
-легато – поступенно по полутонам вверх и вниз пропевать «Сад мой
зеленой, вишнёвый», добиваясь слитного, ровного звучания.
-упражнения на выработку вибрато – развивать крупное диафрагмальное
вибрато.
Механизм данного приёма имеет много общего с техникой стаккато.
Поэтому подготовительное упражнение носит стаккатный характер –
активный выдох перед началом и полная смена дыхания после каждой ноты.
Представить, что вы идёте по лестнице и постоянно играете
баскетбольным мячом, ударяя три раза о каждую ступеньку. После усвоения
упражнения переходим к усвоению легатных и стаккатных фраз.
Перед легатной фразой – активный вдох и, не меняя дыхания, поётся
упражнение, продолжая акцентировать движениями верхнего пресса каждую
ноту, раскачивая её;
-пение интервалов от терции до октавы – развивать музыкальный слух,
умение осуществлять самоконтроль.
-работа над чёткой дикцией, правильным извлечением звука – пошевелить
языком из стороны в сторону, вперёд, назад, вправо, влево, круговые
обороты. Беззвучно произносить да-да-да, энергично произносить т-д, т-д, тд; б-п, б-п, б-п.
-упражнения для подвижности языка и расслабления всего голосового
аппарата– челюсти не должны быть зажаты. Постучать мелко дробно зубами,
как в ознобе. На одном дыхании, чередуя «хиии», и «хааа», сделать вдох,
«перекатывая» звук вперёд и не беря нового дыхания, а затем опустить язык,
исполняя «хааа». Положить кончик языка на нижнюю губу и, не убирая его,
произнесите сочетания «БЯ». Тянуть звук «М», поглаживая языком зубы.
Добиваясь предельно звонкого и чистого звучания «М» произносить «ХИ»,
«ГИ», «КИ».
Элементы многоголосия: задачей детей является удержать исполняемую
партию, точно интонируя мелодию. Построение интервалов в малую и
большую терцию, чистую квинту, исполнение мажорных и минорных
трезвучий, элементы двухголосия в разучиваемых песнях.
Работа над песнями
Пение под фортепиано: для развития артикуляции, умения изменять темп,
динамику и ритмический рисунок в процессе исполнения песни. Работа над
нюансировкой, выразительностью голоса.
Пение под фонограмму: ансамблевое и сольное пение. Разучивать песни по
фразам, куплетам, развивать умение петь естественным звуком без его
форсирования и излишнего напряжения связок. Точно передавать
ритмический рисунок песни, вести свою мелодическую линию, передавать в
исполнении характер произведения, стараться наиболее выразительно
выполнять всю нюансировку в исполнении. Добиваться синхронного
ансамблевого исполнения, работа над наиболее сложными местами,
встречающимися в песнях, уточнение всех нюансов. Фразировка,
использование средств музыкальной выразительности в исполнении.
Репетиции на сцене, создание сценического образа, умение держаться на
сцене.
Индивидуальная работа с солистами: работа над наиболее сложными
местами, встречающимися в песнях, уточнение всех нюансов. Фразировка,
использование средств музыкальной выразительности в исполнении.
Развитие индивидуальных вокальных данных ученика. Репетиции на сцене.
Разучивание и работа с сольными номерами – создание сценического образа,
умение держаться на сцене.
Музыкально-ритмическая деятельность
Музыкально-ритмические композиции: Разминка — продолжать работу
над развитием ритмичности и пластики движений, формированием осанки,
выразительностью движений, постановкой корпуса, педагог проводит работу
над выразительностью жестов. Разучивание и отработка ритмопластических
движений, сопровождающих исполняемые песни –педагог работает с детьми
над умением сконцентрироваться при выступлении на сцене, необходимо
добиваться не только выразительности пластики и жеста, но и мимики.
Продолжать работу над развитием способности с помощью движений
эмоционально доносить до зрителя содержание и характер исполняемых
песен.
Релаксационные разминки: упражнения на эмоциональное и физическое
расслабление. Передавать в пластических свободных импровизационных
образах настроение, характер музыки. Добиваться посредством
расслабляющих упражнений мышечной свободы и эмоционального
раскрепощения.
4.3.Прогнозируемые результаты и способы их выявления 3-го года
обучения
К концу третьего года обучения дети должны:
знать/понимать:
- основные типы голосов;
- жанры вокальной музыки;
- типы дыхания;
- поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;
- реабилитация при простудных заболеваниях;
- образцы вокальной музыки русских, зарубежных композиторов, народное
творчество;
уметь:
- петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;
- петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
- петь на одном звуке постепенно по полутонам;
- петь с закрытым ртом;
- правильно извлекать звук;
- удерживать свою исполняемую партию.
1. Результаты фиксируются по диагностической карте педагога.
Диагностика: первичная (на первом занятии), промежуточная (декабрь),
итоговая (май). Основной способ: наблюдение за выполнением упражнений.
Диагностика
Первичная
Основные параметры
степень интересов и уровень
подготовленности детей к
занятиям
природные способности
каждого ребенка
уровень развития общей
культуры ребенка
Промежуточная высокий уровень исполнения
песенного произведения
Итоговая
степень развития интеллектуальных, художественнотворческих способностей
ребенка, его личностных
качеств
уровень развития общей
культуры ребенка
высокий уровень исполнения
Период
Способ
наблюдение
сентябрь,
октябрь
декабрь концертная
деятельность;
конкурсы,
фестивали,
смотры
май
концертная
песенного произведения
деятельность;
конкурсы,
фестивали,
смотры
степень развития интеллектуальных, художественнотворческих способностей
ребенка, его личностных
качеств
уровень развития общей
культуры ребенка
Используются следующие виды контроля: промежуточный и итоговый.
Основной способ контроля – педагогическое наблюдение.
Подведение итогов проводится на открытых занятиях по окончании
тематических блоков (декабрь, май), в конкурсах, фестивалях, смотрах.
Формы и виды контроля (1 год обучения)
Вид контроля
№
1. Входящий контроль. Прослушивание
2. Творческий отчёт
3. Участие в концертных мероприятиях клуба и центра,
конкурсах муниципального уровня
Сроки
выполнения
сентябрь
декабрь
январь-май
2 год обучения
№ Вид контроля
1. Зачетное занятие «Песенные жанры»
2. Отчёт полугодовой, годовой
3. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах различного
уровня
Сроки
выполнения
ноябрь
декабрь
в течение года
3 год обучения
№ Вид контроля
1. Зачётная занятие «Музыкальная грамотность»
2. Отчёт полугодовой, годовой
3. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах различного
уровня
Сроки
выполнения
ноябрь
январь, май
в течение года
4 год обучения
№ Вид контроля
1. Зачетное занятие «Что мы знаем о техниках вокального
искусства»
2. Отчёт полугодовой, годовой
3. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах различного
уровня
Сроки
выполнения
ноябрь
январь, май
в течение года
2. В конце учебного года проводится общая для МБОУ ДОД ДПЦ
«Смоленские дворы» диагностика «Выполнение программы», принятая на
педагогическом совете в 2011 году.
Тематический план
4 год обучения
Цель: Петь хорошим по качеству звуком. Конечной целью вокального
обучения является рефлексия в исполнительстве. Нахождение каждым
учеником индивидуального сценического имиджа и стиля.
№ Тема раздела
Количество часов
всего
теория
2
2
1.
Организационные мероприятия:
комплектация групп, составление
расписания, родительское собрание.
2.
Знакомство с музыкальной
терминологией.
10
10
3.
Вокальные упражнения
на развитие слуха и голоса.
48
6
42
38
4
34
3.2. Элементы многоголосия: пение канонов, 10
построение интервалов, трезвучий
2
8
4. Работа над песнями.
4.1. Пение под фортепиано: Вокальные
упражнения.
104
13
4
2
100
11
4.2. Пение под фонограмму.
45
2
43
3.1. Упражнения на развитие вокальных
навыков.
практик
а
4.3. Индивидуальная работа с солистами
46
Музыкально-ритмическая
деятельность.
5.1. Музыкально-ритмические композиции:
Разминка.
51
2
49
41
1
40
5.2. Релаксационные разминки.
10
1
9
216
24
192
5.
Итого:
46
Четвертый год обучения
Теоретическая часть. Знакомство с музыкальной терминологией.
Знакомство с понятиями: позиция звука – выражение влияния тембра на
восприятие высоты звука. Различают высокую и низкую позицию звуков.
Регистр – ряд звуков певческого голоса, извлекаемых одним и тем же
способом и однородных по тембру.
Филировка — вокальный приём, предполагающий постепенное
уменьшение или увеличение силы звучания на выдержанном звуке. Владение
филировкой возможно только при высоком владении вокальной техники.
Фразировка – логическое построение музыкального предложения, фразы.
Переходные звуки – звуки, лежащие на границе натуральных регистров
голоса. Они могут быть исполнены как одним, так и другим регистровым
механизмом голосовых складок.
Опора певческая – термин, употребляемый в вокале для характеристики
устойчивого, правильно оформленного певческого звука и манеры
звукообразования.
Практическая часть. Вокальные упражнения на развитие слуха и
голоса.
Пропевание тетрахордов на различных слогах– ма, мэ, ми, мо. Пение
тетрахордов с закрытым ртом– вырабатывать ощущение купола – на звуки Н
и М.
Пение гласных букв на одном звуке: Е-Ё-А-Я и др. поступенно по
полутонам, начиная с примарной зоны. А-капельное исполнение – исполнять
музыкальные фразы, добиваясь слитного ансамблевого звучания.
Кантилена — продолжать работу над гибким, протяжным исполнением
музыкальных фраз – «Ты заря ли ранняя».
Легато – продолжать работу над использованием мягкой атаки звука и
мягким звуковедением. Стаккато– вдохнув, исполнить два коротких звука и
третий длинный — о – о – оооооооо, о – о – ооооооо и т.д. на одном звуке.
Исполнять стаккато скачки на квинту, на октаву.
Упражнения на выработку вибрато– продолжать работу над развитием
крупного диафрагмального вибрато. Развитие умения петь в высокой
позиции— пение интервалов от терции до октавы – на слоги ЛЮ- ЛИ, ЛЁ –
ЛИ, МА – МА, НА – НА.
Работа над чёткой дикцией, упражнения для подвижности языка и
расслабления всего голосового аппарата, правильным извлечением звука –
тренировка языка – слоги с согласными Д, Р, Л, Т, Ч, Ц. Скороговорки на
одном дыхании: от топота копыт пыль по полю летит; бык тупогуб
тупогубенький бычок; на мели мы лениво налима ловили, для меня вы
ловили линя. Развивать умение осуществлять самоконтроль— пение не
должно вызывать неудобство в гортани, болевые симптомы, скованность в
теле.
Наиболее осознанными являются слуховые ощущения и представления,
поэтому слух — главный регулятор голоса. Формирование вокальных
ощущений также связана с подражательным рефлексом. Использовать для
самоконтроля певческие тренинги: 1. Артикуляционный. 2.Дыхательный 3.
Вокальный – расслабление нижней челюсти, расслабление языка, глотки,
гортани, хорошего открытия рта можно добиться на гласных «А», «О», «У» с
утрированной артикуляцией, «мычание» — пение с закрытым ртом на
сонорный согласный «М», «рычание» — пение на широкой улыбке.
Элементы многоголосия: построение интервалов, трезвучий – продолжать
исполнять упражнения в терцию и квинту на развитие гармонического слуха,
работать над многоголосием в народных песнях.
Работа над песнями
Пение под фортепиано: вокальные упражнения. Продолжать развитие
вокально-хоровых навыков, использовать пофразовое пение, пение одной
песни в разных тональностях. Продолжать работу над исполнением песен с
постепенным ускорением и замедлением темпа, со сменой динамических
оттенков, модуляциями.
Пение под фонограмму: ансамблевое и сольное пение. Продолжать
развивать умение петь естественным звуком, без его форсирования и
излишнего напряжения связок. Развивать силу звука, умение гибко
варьировать динамику исполнения песни. Точно передавать ритмический
рисунок песни, вести свою мелодическую линию, передавать в исполнении
характер произведения, стараться наиболее выразительно выполнять всю
нюансировку в исполнении. Добиваться синхронного ансамблевого
исполнения. Правильно направлять звучание голоса в микрофон. Репетиции
на сцене. Работать над сценическим образом, артистизмом исполнения.
Индивидуальная работа с солистами: работа с микрофоном, построение
сценического образа, работа над наиболее сложными местами,
встречающимися в песнях, уточнение всех нюансов. Усвоение
специфических вокальных приёмов с учётом вокальных особенностей
ученика. Выполнение упражнений на устранение горлового зажима. Развитие
индивидуальных вокальных данных ученика. Фразировка, использование
средств музыкальной выразительности в исполнении музыкальных номеров.
Репетиции на сцене. Развивать умение держаться на сцене.
Музыкально-ритмическая деятельность
Музыкально-ритмические композиции: разминка— продолжать работу над
развитием ритмичности и пластики движений, осанкой, выразительностью
движений, постановкой корпуса, продолжать работу над выразительностью
жестов и мимики. Педагог использует любую музыку по собственному
выбору контрастного характера.
Разучивание и отработка ритмопластических движений, сопровождающих
исполняемые песни – педагог работает с детьми над умением
сконцентрироваться при выступлении на сцене, над развитием способности с
помощью движений эмоционально доносить до зрителя содержание и
характер исполняемых песен.
Релаксационные разминки: упражнения на физическое и эмоциональное
расслабление. Передавать в пластических свободных импровизационных
образах настроение, характер музыки. Необходимым решением этих задач
является умение владеть своим телом, так называемая мышечная свобода. Во
всех возрастных группах на занятиях предусмотрено получение детьми как
практических, так и теоретических знаний и навыков.
4.4.Прогнозируемые результаты и способы их выявления 4-го года
обучения
К концу четвертого года обучения дети должны:
- иметь четкое представление о позиции звука, филировке, фразировке,
регистре и певческой опоре;
- уметь петь тетрахорды с закрытым ртом;
- петь на одном дыхании гласные буквы на одном звуке;
- исполнять музыкальные фразы, добиваясь слитного ансамблевого звучания;
- уметь гибко, протяжно исполнять музыкальные фразы;
- уметь петь стаккато и легато;
- уметь петь в высокой позиции;
- обладать четкой дикцией;
- уметь петь свободно, осуществлять самоконтроль;
- уметь петь естественным звуком, без его форсирования и излишнего
напряжения связок;
- уметь работать с микрофоном и с фонограммой;
- с помощью голоса, движений и пантомимы эмоционально доносить до
зрителя содержание и характер исполняемых песен.
1. Результаты фиксируются по диагностической карте педагога.
Диагностика: первичная (на первом занятии), промежуточная (декабрь),
итоговая (май). Основной способ: наблюдение за выполнением упражнений.
Диагностика
Первичная
Основные параметры
степень интересов и уровень
подготовленности детей к
занятиям
природные способности
каждого ребенка
уровень развития общей
культуры ребенка
Промежуточная высокий уровень исполнения
песенного произведения
Итоговая
степень развития интеллектуальных, художественнотворческих способностей
ребенка, его личностных
качеств
уровень развития общей
культуры ребенка
высокий уровень исполнения
песенного произведения
Период
Способ
наблюдение
сентябрь,
октябрь
декабрь концертная
деятельность;
конкурсы,
фестивали,
смотры
май
концертная
деятельность;
конкурсы,
фестивали,
смотры
степень развития интеллектуальных, художественнотворческих способностей
ребенка, его личностных
качеств
уровень развития общей
культуры ребенка
Используются следующие виды контроля: промежуточный и итоговый.
Основной способ контроля – педагогическое наблюдение. Подведение итогов
проводится на открытых занятиях по окончании тематических блоков
(декабрь, май), в конкурсах, фестивалях, смотрах.
Формы и виды контроля (1 год обучения)
Вид контроля
№
1. Входящий контроль. Прослушивание
2. Творческий отчёт
3. Участие в концертных мероприятиях клуба и центра,
конкурсах муниципального уровня
Сроки
выполнения
сентябрь
декабрь
январь-май
2 год обучения
№ Вид контроля
1. Зачетное занятие «Песенные жанры»
2. Отчёт полугодовой, годовой
3. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах различного
уровня
Сроки
выполнения
ноябрь
декабрь
в течение года
3 год обучения
№ Вид контроля
1. Зачётная занятие «Музыкальная грамотность»
2. Отчёт полугодовой, годовой
3. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах различного
уровня
Сроки
выполнения
ноябрь
январь, май
в течение года
4 год обучения
№ Вид контроля
1. Зачетное занятие «Что мы знаем о техниках вокального
искусства»
2. Отчёт полугодовой, годовой
3. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах различного
уровня
Сроки
выполнения
ноябрь
январь, май
в течение года
2. В конце учебного года проводится общая для МБОУ ДОД ДПЦ
«Смоленские дворы» диагностика «Выполнение программы», принятая на
педагогическом совете в 2011 году.
4.5.Прогнозируемые результаты и способы их выявления полного курса
обучения
По окончании полного курса программы обучающиеся должны:
 иметь чёткое представление о специфике вокальных жанров музыки,
приёмов стилизации;
 знать приёмы работы над песней;
 уметь:
- соблюдать певческую установку,
- чисто интонировать,
- петь сольно и в ансамбле,
- самостоятельно создавать образ исполняемой песни,
- видеть другие сферы применения своим знаниям, умениям и навыкам.
Дети, продолжающие заниматься по истечении четырёхгодичного срока
занятий в объединении, не только совершенствуют полученные навыки, но и
проходят педагогическую подготовку.
В течение учебного года, по окончании каждого тематического блока,
учащие представляют творческий отчёт в рамках представленного
мероприятия, также принимают участие в конкурсах, смотрах, внеклассных
мероприятиях, в концертной деятельности на разных уровнях (школа,
районные конкурсы, фестивали).
Общие критерии оценивания результатов
-диагностика «Выполнение программы»;
-владение знаниями по программе;
-активность. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах;
-умение работать как самостоятельно, так и в коллективе;
-уровень воспитанности и культуры учащихся;
-творческий рост и личностные достижения воспитанников;
Критерии замера прогнозируемых результатов
-педагогическое наблюдение;
-проведение итоговых занятий, обобщения, обсуждение результатов через:
а) проведение открытых занятий с их последующим обсуждением;
б) участие в конкурсах, фестивалях, смотрах;
в) концертную деятельность;
5.Условия реализации программы
5.1. Ресурсное обеспечение:
Оборудование
стол педагога – 1 шт.
стул педагога – 1 шт.
ТСО
магнитофон – 1 шт.
фортепиано (синтезатор)
– 1 шт.
Дидактический и
наглядный материал
фонотека
стул обучающегося – 15
шт.
инструмент (фортепиано,
синтезатор) – 1 шт.
ноутбук (компьютер для
педагога) – 1 шт.
народные музыкальные
инструменты (ложки-1
пара, птичка-свистулька1 шт., трещотки-1 шт.)
стол под магнитофон – 1
шт.
колонки – 2 пары
микрофоны – 2 шт.
микшерный пульт – 1 шт.
нотная литература
видеотека
5.2 Методическое обеспечение:
Структура занятия
1. Вводная часть:
- Организационные моменты.
- Распевка - 10 минут. В ней можно использовать упражнения для дыхания,
дикции, интонирования.
3. Основная часть:
А) Работа над вокально-хоровым репертуаром-15 минут:
-постепенное изучение песен. Новый материал.
-разучивание текста;
-разучивание мелодии, работа над дыханием, дикцией, фразами,
предложениями.
-работа над сценическим исполнением.
Б) Работа над хореографическими элементами - 10 минут. Занятия с
движением. Обучение основным элементам танца.
В) Работа познавательно - воспитательного характера. Ознакомление
с устным народным творчеством, календарными обрядами: зимний цикл,
весенний цикл, летний цикл, осенний цикл.
Г) Для закрепления изучаемого материала используются такие формы
работы:
-прослушивание аудио записей;
-беседы о творчестве;
-изучение звуков, знаков;
-чтение сказок (музыкальной литературы);
-игры, пение;
-изучение скороговорок, считалок, загадок, приговорок;
-повторение любимых песен, игр;
-изображение образов каждого обряда;
-совместные рассказы об обрядах и о песнях, сопровождаемые играми;
-работа с иллюстрациями;
-повторение ранее пройденного материала
3. Заключительная часть: подведение итогов.
Методы, приёмы и формы
В качестве главных методов программы избраны: метод стилевого
подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического
движения. Методы и приемы, используемые в программе это так же беседы,
слушание вокальных произведений в исполнении детских вокальных
коллективов, наглядный показ, творческие мастерские, мастер — классы,
практические и репетиционные занятия. Формы проведения занятий
сохраняют, усиливают и развивают естественное побуждение ребёнка к
творческому самовыражению, дополняются теоретическими знаниями,
практическими умениями и навыками владения собственным голосом.
- Стилевой подход: широко применяется в программе, нацелен на
постепенное формирование у членов ансамбля осознанного стилевого
восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов
исполнения, вокальных характеристик произведений.
- Творческий метод: используется в данной программе как важнейший
художественно — педагогический метод, определяющий качественнорезультативный показатель ее практического воплощения. Творчество
понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому
ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах
художественной деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном
пении, ансамблевой импровизации, музыкально- сценической театрализации.
В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена
вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность,
индивидуальность,
инициативность,
индивидуальные
склонности,
особенности мышления и фантазии.
- Системный подход: направлен на достижение целостности и единства
всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный
материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход
позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае
соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей
структуры вокальной программы). Использование системного подхода
допускает взаимодействие одной системы с другими.
- Метод импровизации и сценического движения: это один из основных
производных программы. Требования времени – умение держаться и
двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения,
раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Все это дает нам
предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации,
движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому
репертуару.
Использование
данного
метода
позволяет
поднять
исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь
приходится следить не только за голосом, но и телом.
- Приёмы развития слуха и голоса детей. При отборе наиболее
эффективных приемов вокальной работы с детьми следует опираться на опыт
прогрессивных методистов прошлого и настоящего времени. Среди
известных методических приемов для развития слуха и голоса можно
выделить следующие. Приёмы развития слуха, направленные на
формирование слухового восприятия и вокально-слуховых представлений:
 Слуховое сосредоточение и вслушивание в показ учителя с целью
последующего анализа услышанного;
 Сравнение различных вариантов исполнения с целью выбора
лучшего;
 Введение теоретических понятий о качестве певческого звука и
элементах музыкальной выразительности только на основе личного
опыта учащихся;
 Использование
детских
музыкальных
инструментов
для
активизации слухового внимания и развития чувства ритма;
 Повторения отдельных звуков за инструментом с целью научиться
выделять высоту тона из тембра не только голоса, но и
музыкального инструмента;
 Подстраивание высоты своего голоса к звуку камертона, рояля,
голосу учителя или группы детей с наиболее развитым слухом;
Пение «по цепочке»;
 Моделирование высоты звука движениями руки;
 Отражение направления движения мелодии при помощи рисунка,
схемы, графика, ручных знаков, нотной записи;
 Настройка на тональность перед началом пения;
 Устные диктанты;
 Задержка звучания хора на отдельных звуках по руке дирижёра с
целью выстраивания унисона, что заставляет учащихся
сосредоточивать слуховое внимание;
 Выделение особо трудных интонационных оборотов в специальные
упражнения, которые исполняются в разных тональностях со
словами или вокализацией;
 В процессе разучивания произведения смена тональности с целью
поиска наиболее удобной для детей, где их голоса звучат
наилучшим образом;
 Письменные и устные задания на анализ вокального исполнения;
 Выделение звуков из гармонических интервалов и аккордов и
воспроизведение их хором в мелодическом и гармоническом
вариантах и т.п.
Примерный репертуар:
Младшая группа (6-10 лет):
-музыкально-дидактические игры: «Птица и птенчики» («Музыкальный
букварь» Ветлугиной), «Дударь», «Колпачок», «Тетёра», «Пирог», «Летел
гусь», «Бим – Бам – Бом», «Кукушка», «Петух и цыплята», «Настроение»
(«Музыкальный букварь» Ветлугина);
- «Мишки – шалунишки», «Спи, мой мишка» («Музыкальный букварь»
Ветлугиной), «Матрёшки», «Сколько нас поёт?», «Здравствуйте!» (журнал
«Музыкальная палитра» №3 2005), «Весёлые пальчики»(«Пальчиковые
игры» Белая, Мирясова), «Разминка»(«Детские забавы» Макшанцева), «Где
наши детки?», «Хлоп, раз!», «Петушок»;
-сборник песен для детей «Колокольчик» (№3, 4, 6, 8, 1997-1998),сборник
песен «Настин день рождения» Л. Абелян, сборник песен для детей
«Солнышко», «Песенник для малышей» составитель Н. Вавилова, «Пой
вместе со мной» О. Девочкина; «Птичка», «Тучка» Тухманов», «Цап-царап»
Красева, «Манная каша», «Чунга-Чанга», «От улыбки», «Хомячок» Абелян,
Песни из нотных сборников: «Весёлая компания» Т. Синявский, А. Усачёв,
«Музыкальная радуга» Л. Гусева, «Весёлая компания» Т. Синявский, А.
Усачёв, «Музыкальная радуга» Л. Гусева, «А мы на уроке играем»
Е.Поплянова, «Как рыжик научился петь» Л. Абелян;
- «Мы едем, едем, едем», «Лошадка», «Чебурашка», «Солнышко»,
«Антошка», «Ёлочка», «Птички», «Плюшевый мишка», «Кот и мыши»,
«Дождик», «Сороконожки», «Котята и Барбос», «Курочка и цыплята»
(сборник «Музыкальные игры» С. Насауленко), современные детские песни
композиторов А. Варламова, А. Ермолова, К. Костина, Ю. Вережникова, Ж.
Колмагоровой, Л. Фадеевой-Москалёвой, В. Михайлова, С. Савенкова, С.
Смирновой, и др.; песни из репертуара детских вокальных коллективов
«Волшебники двора», «Непоседы», «Талисман».
Средняя группа (11-13 лет):
- «Пламя» , «Ручей», «В зимнем лесу», «Снежинки», «Снежная скульптура»
(Театрализованная деятельность» Э. Чурилова), «Цветок» — 2 часа,
«Утренняя роса» — 2часа, «Шалтай- Болтай» — 2 часа, «Кораблик» -2 часа,
«Ветер» — 2 часа (Театрализованная деятельность» Э. Чурилова);
- песни из русского фольклора («Берёзонька», «Перепёлочка», «Как пошли
наши подружки») песни из нотных сборников Т. Левцова «Моя фантазия»,
Ю. Алиев «Пение на уроках музыки», песни из репертуара популярной
эстрады, детских композиторов А. Варламова, А. Ермолова, К. Костина, Ж.
Калмагоровой, В. Ударцева, И. Тенькова и др.; песни из репертуара детских
вокальных коллективов «Волшебники двора», «Непоседы», «Талисман»;
- «Кувшинка», «Солнце уходит спать», «Осенние
листья», «Снежинки», «Огонь и вода» (Театрализованная деятельность» Э.
Чурилова).
Старшая группа (14-17 лет):
- «Со вьюном я хожу» (обработка С. Благообразного), «Во поле берёза
стояла». Разучивание канонов «Братец Яков» Швейцарская народная песня,
«Кукушка» муз. Д. Феррари;
- нотные сборники «Весёлая кампания» Т. Синявский, А. Усачёв, Т. Левцова
«Моя фантазия», песни из русского фольклора;
-Песни знаменитых современных композиторов и исполнителей из
музыкальных проектов: «Голос», «Фабрика звезд», «Народный артист»,
«Битва хоров».
Репертуар подобран таким образом, чтобы он способствовал развитию и
укреплению детского голоса, на основе которого можно отрабатывать
навыки правильного дыхания, звукообразования, дикции, тренировать
вокальный аппарат.
Для работы подбирается не одно, а несколько контрастных между собой
произведений, песни разнообразного характера (бодрые, спокойные,
лирические, шуточные, весёлые) и различные по тематике.
Использованы в работе малоизвестные, не “запетые” в детской аудитории
песни.
Песенный репертуар доступен пониманию и кругу настроений, образов,
расширял “интонационный багаж” учащихся, приучая их к восприятию
современных
образцов
гармонии,
других
средств
музыкальной
выразительности.
Использованы народные песни, произведения фольклора, как одно из
совершенных средств музыкального воспитания детей.
Включено в занятия прослушивание в записи лучших образцов сольного и
хорового пения в исполнении детей.
Песни выбраны с учетом воспитательных задач, вокальных возможностей
детей, их пожеланий, интересов.
Все песни соответствуют вокальным возможностям, возрастным,
физиологическим и музыкальным возможностям детей.
6. Список литературы:
6.1. Рекомендовано для педагогов:
1. Апраксина А. Из истории музыкального воспитания. –М, 2001.
2. Баренбай Л.А. Путь к музицированию. – М., 1998.
3. Багадуров В.А., Орлова Н.Д. Начальные приемы развития детского голоса.
– М., 2007.
4. Вайнкоп М. Краткий биографический словарь композиторов. – М, 2004
5. Вопросы вокальной педагогики. – М., 1997
6. Кабалевский Д.Б. Музыкальное развитие детей. М., 1998.
7. Кабалевский Д.Б. Программа по музыке в школе. – М, 1998.
8. Программа по музыке для внеклассных и внешкольных мероприятий. –
М., 2000.
9. Струве Г. Методические рекомендации к работе над песенным
репертуаром. – С.П., 1997.
10. Экспериментальное исследование. Детский голос. Под ред. Шацкой В.Н.
— М, 2000.
11. Юссон Рауль Певческий голос. — М., 1998.
12. Миловский С. Распевание на уроках пения и в детском хоре
начальной школы, «Музыка», Москва, 1997г.
13. Кидл Мэри. «Сценический костюм». –М.: «Арт-родник», 2004.
14. Типы микрофонов. Интернет. http://rus.625-net.ru/archive/z0803/r2.htm.
6.2. Рекомендовано для детей:
1. Володин Н. Энциклопедия для детей. — М., 1998
2. Гусин, Вайнкоп Хоровой словарь. — М., 1993.
3. Захарченко В.Г. Кубанская песня. — 1996.
4. Пьянков В. «Песни и хоры для детей». - М,: «Владос», 2003.
5. Шедевры музыки. СД-диск. «Кирилл и Юдина А.А. «Сценическая речь,
движение, имидж». – СПб.: «Ария», 2000.
6. Учимся понимать музыку. Практический курс./Школа развития личности,М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007- Мефодий» 2001 (ИКТ).
7. Приложения
Приложение 1.
7.1. План работы с родителями
1. Индивидуальные беседы – по мере необходимости.
2. Родительские собрания – сентябрь и май.
3. Приглашения родителей на выступления обучающихся – в течение года.
4. Помощь родителей в организационной деятельности объединения
«Голос»- в течение года.
План работы с социумом
1. С военным госпиталем – выступления раз в год.
2. С библиотекой им. Соколова- Микитова – выступления по просьбам.
3. С СГИИ – творческие встречи – 2 раза в год.
План воспитательной работы
1. Участие в презентации клуба – сентябрь.
2. Участие в праздниках клуба – в течение года.