по организации воспитательно-образовательного

Анализ работы МАДОУ №1 2011-2012 учебный год
Таким образом, в связи с введением Федеральных государственных требований,
перед педагогическим коллективом ДОУ стоят следующие задачи организации
педагогического процесса:
1.
Осуществить полный переход на новую форму планирования и
моделирования воспитательно-образовательного процесса в ДОУ,
соответствующую Федеральным требованиям к образовательной
программе ДОУ, с интеграцией образовательных областей и комплексно–
тематическим планированием воспитательно-образовательного процесса,
где решение программных образовательных задач будет осуществляться в
совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности детей, причем не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов.
2.
Строить образовательный процесс на адекватных возрасту формах работы
с детьми, основной из которых является игра - ведущий вид детской
деятельности.
3.
Нарабатывать планирующую и регламентирующую рабочую
документацию по ФГТ.
Пути решения этих задач:
* Разработать схему интеграции образовательных областей.
* Разработать комплексно – тематическое планирование на учебный год,
охватив все сферы познавательного развития, ознакомления детей с
окружающей действительностью в соответствии с ООП «От рождения до
школы» п/ред Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
* Разработать виды учебной совместной деятельности взрослого и детей:
тематические занятия, тематические недели, интегрированные занятия,
комплексные занятия, дидактические игры, детское экспериментирование,
детская исследовательская деятельность и другие.
* Разработать виды образовательной деятельности в режимных моментах.
* Разработать организацию развивающей среды по возрасту детей.
Предусмотреть виды самостоятельной свободной детской деятельности в
специально подготовленной развивающей среде ДОУ.
* Разработать формы работы с детьми в разных видах детской деятельности:
двигательной, игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой,
познавательно – исследовательской, музыкально – художественной, чтении
художественной литературы.
* Разработать схему планирования воспитательно – образовательного процесса.
* Утвердить методики диагностирования промежуточных и итоговых
(интегративных качеств выпускников ДОУ) результатов развития детей.
* Выработать форму перспективно-календарного планирования и
моделирования воспитательно-образовательного процесса по схеме
комплексно-тематического планирования.
* Выработать модель поведения воспитателя в совместной деятельности с
детьми в организованной образовательной детской деятельности и
самостоятельной детской деятельности во взаимодействии с развивающей
средой и в режимных моментах.
* Строить образовательный процесс на адекватных возрасту формах работы с
детьми, основной из которых является игра - ведущий вид детской
деятельности.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ:
Педагогам ДОУ нарабатывать практический опыт работы:
-по организации воспитательно-образовательного процесса по ФГТ к
Образовательной Программе ДОУ;
- осваивать методику комплексно-тематического планирования
воспитательно-образовательного процесса;
- организовывать образовательный процесс через совместную деятельность
детей и воспитателя;
- по ведению рабочей документации по ФГТ;
- вести диагностический учет планируемых результатов деятельности по ФГТ;
- проектированию развивающей среды, своевременному ее усложнению.
В 2011-2012 учебном году были поставлены следующие задачи:
1.Создание условий для развития каждого воспитанника с учётом его
индивидуальных особенностей и способностей средством интеграции
содержания образования в соответствии с Федеральными государственными
требованиями.
2. Наладить взаимодействие ДОУ и семьи по приобщению детей к истокам
русской народной культуры
3. введения ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы
ДОУ
Для решения этих задач были намечены и проведены 4 педагогических совета:
1.
Установочный – где был проведён анализ летней оздоровительной
работы , ознакомление с годовым планом работы на 2012-2013 уч.год,
аннотация перечня программ, используемых в работе ДОУ, утверждение
графика проведения воспитательно-образовательного процесса на 20112012 уч.год, утверждения режимов дня, расписания непосредственной
образовательной деятельности и прочее. А также педагоги были
ознакомлены с перспективным планом развития МАДОУ № 1с учётом
Федеральных государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования , а также с
Планом мероприятий по обеспечению введения ФГТ к структуре
основной общеобразовательной программы ДОУ.
1.
«Образовательная программа ДОУ: сущность, структура и
содержание».
2.
Цель: систематизировать знания педагогов по организации
воспитательно-образовательной работы в рамках реализации
образовательной программы ДОУ.
На педсовете обсуждались новые подходы к организации воспитательнообразовательной работы с дошкольниками на основе интеграции
образовательных областей и комплексно-тематического принципа; были
раскрыты особенности образовательной программы ДОУ (форма и
структура) в соответствии с ФГТ. На педсовете было утверждено
Положение о Рабочей группе по разработке образовательной программы
МАДОУ № 1.
3.
«От сосуществования к сотрудничеству». Нетрадиционные формы
работы с родителями.
Цель: расширить представления педагогов об организации и
проведении нетрадиционных форм работы с родителями.
На педсовете педагоги групп № 5, 4, 7 делились опытом работы с
семьями воспитанников. Было предложено при разработке годового
плана воспитательно – образовательной работы на 2012-2013 уч. год
включить в план работы по разработке перспективно-тематического
плана детского-родительского образовательного проекта
«Генеологическое древо моей семьи»
4. Итоговый, на котором был проведён анализ результативности
педагогической деятельности ДОУ за 2011 – 2012 уч. год, анализ
состояния здоровья воспитанников; результаты выполнения
образовательной программы; отчёты педагогической деятельности
воспитателей и специалистов; анализ успеваемости выпускников;
утверждение плана на летне-оздоровительный период.
На каждом педагогическом совете были приняты решения к выполнению
намеченных задач.
В связи с введением Федеральных государственных требований к
образовательной программе ДОУ (2010 г) , возникла необходимость
перехода на новую форму планирования и моделирования
воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, соответствующую
Федеральным требованиям, с интеграцией образовательных областей и
комплексно–тематическим планированием воспитательнообразовательного процесса, где решение программных образовательных
задач будет осуществляться в совместной деятельности взрослого и детей
не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и
при проведении режимных моментов.
Работа в этом направлении была намечена первой годовой задачей МДОУ:
Создание условий для развития каждого воспитанника с учётом его
индивидуальных особенностей и способностей средством интеграции
содержания образования в соответствии с Федеральными
государственными требованиями.
Исходя из первой годовой задачи, были проведены следующие мероприятия:

тематический контроль «Система работы с детьми на основе интеграции
образовательных областей и комплексно-тематического принципа
планирования»
Цель: изучить состояние воспитательно-образовательного процесса ДОУ в
соответствии с комплексно-тематическим принципом и принципом
интеграции образовательных областей.
В ходе проверки рассматривались следующие вопросы:

Планирование основных видов организованной образовательной
деятельности.

Обследование умений и навыков детей (Уровень развития
индивидуальных познавательных умений, обеспечивающих
взаимоотношения ребёнка с педагогом.
Уровень навыков взаимодействия со сверстниками).



Создание условий в группах, в методическом кабинете, у специалистов.
Самооценка профессиональных умений воспитателей (компетентность
педагогов в вопросах организации воспитательно-образовательного
процесса в соответствии с ФГТ)
Организация взаимодействия ДОУ с семьёй.
Вся педагогическая работа с детьми должна осуществлять реализацию
10-ти образовательных областей, которые между собой должны в
течение дня интегрироваться, а это ново для педагогов и в этом плане
возникают некоторые сложности. Учитывая новизну и сложность задач
переходного периода по реализации ФГТ рекомендовано:
- Оказывать информационно-консультационные услуги по методическому
обеспечению реализации ФГТ, планированию воспитательнообразовательной работы с детьми в соответствии с ФГТ, организации
системы мониторинга для изучения результатов освоения детьми
основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

семинар-практикум по теме «Реализация развивающих задач при
планировании и проведении интегрированных образовательных
областей» (старший воспитатель Филиппова Ю.В..)

консультации по темам:
- «Интегрированный подход к воспитательно-образовательному процессу в
ДОУ» (старший воспитатель ФилипповаЮ.В. октябрь)
- «Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных
областей» (учитель-логопед Альянова С.О, октябрь)
- «Новые подходы к планированию образовательного процесса ДОУ в
соответствии с ФГТ» (заведующая Лобанова Е.Г, сентябрь)
- «Вариативность использования интегрированного метода в воспитании
дошкольников» (музыкальный руководитель Цыбульская Е.Б.октябрь)
- «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
программы» (педагог-дефектолог Беля А.М.ноябрь)

Педагогическая гостиная молодого специалиста»
Консультирование молодых специалистов по теме «Изучаем программы «От
рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
(воспитатель Осипова Г.С.)

самоанализ педагогов «Компетентность педагогов в вопросах
организации воспитательно-образовательного процесса соответствии с
ФГТ»
Целью данного самоанализа было повышение продуктивности методической
работы с педагогическими кадрами по данному направлению, выявление
затруднений педагогов.
Основные проблемы, которые возникают у педагогов, по следующим
направлениям:
1.
Сотрудничество с семьями в достижении общих целей, единство
подходов к воспитанию детей (затрудняются 3 человека)
2.
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса (затрудняются 4 человек)
3.
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями
каждого ребёнка (затрудняется 2 человека)
4.
Максимальное использование разнообразных видов детской
деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса (затрудняется 2 человека).
Несколько педагогов отметило затруднения в соблюдении комплекснотематического построения образовательного процесса.
В этих актуальных и проблемных направлениях следует вести
дальнейшую методическую работу с кадрами по повышению
педагогического мастерства и продуктивности педагогической
деятельности с детьми.
В нашем ДОУ функционируют коррекционные группы, поэтому были
проведены следующие консультации по темам:
взаимодействие воспитателей и специалистов по внедрению в работу с
дошкольниками упражнений для психомоторного развития» (учитель дефектолог Беля А.М.
-«Использование речедвигательных упражнений в психомоторном
развитии детей» (учитель-логопед Альянова С.О.
-«Психологические аспекты психо-речевого развития детей дошкольного
возраста» (педагог-психолог Беля А.М.)

Открытые просмотры:
- гимнастика игрового характера после дневного сна (воспитатель группы
№ 3 Осипова Г.С.);
ОО «Познание», «Насекомые. Бабочка» (воспитатель Борсуева Н.А.)
спешность решения задач воспитания, обучения и развития ребёнка во
многом определяется уровнем педагогической компетентности
родителей, а также эффективного взаимодействия детского сада и семьи.
Процесс взаимодействия следует рассматривать, прежде всего, как
диалог двух партнёров в совместном деле воспитания и развития
дошкольников. Чтобы он был содержательным и интересным,
необходимо постоянно расширять круг решаемых совместно с
родителями проблем. Сотрудничество нашего ДОУ и семьи направлено
на достижение основной цели – разработки новых подходов к
взаимодействию детского сада и семьи как фактора позитивного
художественно-эстетического развития ребёнка.
тому была посвящена третья годовая задача:
^ Наладить взаимодействие ДОУ и семьи по приобщению детей к истокам
русской народной культуры через организацию детских фольклорных
праздников.
Были организованы и проведены следующие мероприятия:

^ Презентация проектов в рамках единой темы «Приобщение детей к
истокам русской народной культуры через художественно-творческую
деятельность»:
-праздник «Широкая Масленица» (воспитатели группы № 7,4)
-праздник «Коляда» (воспитатели группы № 6 ,5)
-праздник «Пасха» (воспитатели группы № 3,2)


^ Тематическая проверка по теме «Взаимодействие педагогов и родителей
по приобщению детей к истокам русской народной культуры»
Консультация для воспитателей:
- «Развитие танцевального творчества детей дошкольного возраста через
приобщение к истокам русской народной культуры» (музыкальный
руководитель Цыбульская Е.Б. декабрь)

Открытые просмотры:
- развлечение «Пришла Коляда-отворяй ворота» (муз. руководитель цыбульская
Е.Б.., воспитатели группы № 4)
- «Как отмечать Рождество?» (руководитель театрального кружка Борсуева
Н.А..)
-фольклорный праздник «Широкая Масленица» (воспитатели группы № 5,6)
- развлечение «Светлая Пасха» (воспитатели группы № 3,2)


^ Родительские собрания по теме «Приобщение ребёнка в семье к истории
и культуре своего народа»
Педагогический тренинг «Оценка уровня коммуникабельности педагога с
родителями» (педагог-психолог Беля А.М., учитель-логопед Альянова
С.О.)
В связи с модернизацией дошкольного образования, новая педагогика
ориентирована на гуманизацию воспитательного процесса, определяет
содержание регионального компонента, как желание больше узнать о
своем городе, крае, стране, как проявление симпатии уважения к
людям разных национальностей, интереса к некоторым историческим
событиям и прошлому своего народа.
Реализуя важнейшее положение Концепции дошкольного воспитания
связанное с изучением истории, культуры и природы родного края,
следует активизировать педагогов на поиск новых технологий по
использованию регионального компонента в воспитательнообразовательном процессе.
4.1 Анализ методической работы
1. Разработано положение об официальном сайте ДОУ. Адрес
сайта: http://a.caduk.ru
2. Приказ «О введении новых федеральных государственных требований
к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования» ( Приказ № 118/2 от 01.09.11 г.
3. Положение о Рабочей группе по разработке общеобразовательной
программы ДОУ.
4. Разработан перспективный план мероприятий по обеспечению
введения Федеральных государственных требований к структуре
основной общеобразовательной программ мы ДОУ №1 (принят на
заседании Педагогического совета № 6 от 27.10. 2011 г.)
5. Разработан перспективный план развития МАДОУ с учётом
Федеральных государственных требований ( принят на заседании
Педагогического совета № 6 от 27.10. 2011 г.)
6. Разработано комплексно – тематическое планирование на учебный
год, в соответствии с ООП «От рождения до школы» / под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и др.
7. Разработана новая сетка непосредственно-образовательной
деятельности (НОД) и учебный план в соответствии с новыми ФГТ.
8. Разработана схема планирования воспитательно – образовательного
процесса в группах
9. Разработаны методические рекомендации для воспитателей всех
возрастных групп «Современные подходы к планированию
педагогической деятельности с учетом новых ФГТ».
10. Разработаны новые диагностические карты мониторинга детского
развития (развития интегративных качеств).
11. Разработаны новые диагностические карты мониторинга
образовательного процесса (освоения образовательной программы).
12. Разрабатываются методики диагностирования промежуточных и
итоговых (интегративных качеств выпускников ДОУ) результатов развития
детей.
13. Разработаны мультимедийные презентации по темам: «Комплексный
подход в коррекционно-развивающей деятельности ДОУ» (ст.восп-ль
Филипова Ю.В..), «Мониторинг качества освоения образовательных
областей» (Лобанова Е.Г..), «Интеграция образовательных областей» (Ст.
восп-ль Пичикина И.И.), «Основные направления модернизации
современного дошкольного образования. Проектирование основной
общеобразовательной программы ДОУ» Лобанова Е.Г.)
14. Систематически пополняется картотека методической литературы.
Определяя основную цель работы нашего образовательного учреждения
как всестороннее развитие личности, мы придаём особое значение
развитию творческого потенциала каждого ребёнка, его способности
активно познавать и творчески преобразовывать мир, созданию условий
для самореализации ребёнка через различные формы творческой
деятельности.
Исходя из этой цели, вытекают следующие задачи:
Коллектив ДОУ организовывает образовательный процесс,
следуя нижеизложенным положениям:
* Обеспечение Федеральных требований к общеобразовательной
программе дошкольного образования, обеспечение условий
реализации образовательной программы, как целостной системы
работы по содержанию и уровню развития детей каждого
психологического возраста с учетом соблюдения преемственности
при переходе к следующему возрастному периоду.
* Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для
самовыражения, саморазвития ребенка, творчества, игры, общения и
познания мира.
* Основной контекст развития ребенка представляет собой игра, а не
учебная деятельность. Достижения детей дошкольного возраста
определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков детей, а
совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих
психологическую готовность ребенка к школе. Содержание
образовательного процесса ДОУ обеспечивает достижение
воспитанниками готовности к школе.
* Содержание и организация образовательного процесса направлены на
формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных
и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и
укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом или
психическом развитии детей.
* С выходом федеральных государственных требований к
образовательной программе группы в детском саду перешли на новую
модель планирования – комплексно-тематическое планирование
воспитательно – образовательного процесса с ведущей игровой
деятельностью.
Решение программных задач осуществляется в разных формах
совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.
* Образовательный процесс в ДОУ строится на принципах интеграции
образовательных областей (физическая культура, здоровье,
безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение
художественной литературы, художественное творчество, музыка).
Поэтому на 2012-2013 год вытекает следующая задача:
 Создать организационно-методические условия
для внедрения ФГТ в ДОУ, доработать
регламентирующую и рабочую документацию.
Образовательный процесс в ДОУ строится на принципах интеграции
образовательных областей (физическая культура и здоровье) и основной
задачей ДОУ является сохранение здоровья воспитанников,
поэтому второй задачей на 2012-2013 учебный год:
 Создание условий для здорового образа жизни
в системе воспитательно- образовательного
процесса дошкольных учреждений через
здоровьесбережения»
Организация новых форм работы с семьей. Невозможно достигнуть
высоких результатов в образовательной деятельности, повысить
качество образования без взаимодействия с семьей. Родители –
полноправные участники педагогического процесса.
Таким образом третьей задачей ДОУ:
Внедрять в работу ДОУ новые формы
сотрудничества педагогов с родителями,
осуществлять разностороннее развитие
дошкольника в триаде: семья – педагог – ребенок
Педагоги используют различные формы работы и виды детской
деятельности в течение недели, используя все режимные моменты, для
полного освоения темы детьми: интегрированные, комплексные,
тематические занятия по теме недели, включающие в себя
сопутствующие формы занятий (рисование, лепка, аппликация,
музыкальные занятия, конструирование, математика), чтение,
театрализация, рассказывание, беседы, наблюдения, опыты, экскурсии,
развлечения, труд в природе, художественный труд, дидактические и
ролевые игры, детские проекты и исследования, рассматривание картин
и иллюстраций, самостоятельные игры в специально организованной
развивающей среде и другое. Перечисленные формы и виды
деятельности проводятся в совместной деятельности взрослого и
детей с учетом интеграции образовательных областей в
непосредственно в образовательной деятельности, в режимных
моментах, взаимодействии с родителями и социальными
партнерам, и самостоятельной деятельности детей в развивающей
среде группы и в помещениях детского сада.
каждой групповой оборудован отдельный уголок продуктивной
деятельности для занятий рисованием, лепкой, аппликацией и
конструированием.
В группах имеются следующие зоны: «Семья», экологическая зона, уголок
сенсорного развития, логоуголок, «Умники и умницы», «Наш огород»,
уголок детского творчества, «Школа», «Опытно- экспериментальная
работа», «Кукольный театр», «Уголок ряжения», «Мы- дизайнеры»,
«Ателье мод», «Мир книг», зона по ПДД, патриотический уголок,
«Полочка красоты» и другие.
Еще недостаточно приобретено дидактических игр и пособий, настольнопечатных игр и наглядного материала, направленных на социальное,
эмоциональное, логическое мышление, на развитие творческого
потенциала ребенка ( из-за недостатка финансирования), предметноразвивающая среда в ДОУ бедна. Здание ДОУ не типовое , требует
косметического ремонта.
Педагоги нашего ДОУ многое делают своими руками, а также привлекают
родителей к оформлению групп. Рационально используются все
помещения: приемные, группы, кабинеты специалистов, холлы,
вестибюль.
Однако, анализ состояния развивающей среды выявил достаточный
резерв для ее пополнения: требуют дополнительного оснащения уголки
по приобщению детей к русскому народному творчеству, нужно
продумать организацию «мини-музеев» в группах по приобщению к
истории, культуре и традициям родного города, милой Вишеры и
Великого Новгорода.
Большое значения для формирования, расширения и углубления
представлений о родном крае, патриотических чувств, воспитания любви
к родному краю имеет применение в учебно-воспитательном процессе
местного краеведческого материала. Дошкольников полезно знакомить с
успехами родного им края, так как сведения краеведческого характера
более близки и понятны им и вызывают у них познавательный
интерес. Необходимость развития интересов дошкольников в этой
области связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже,
содержательнее будут знания детей о родном крае и его лучших людях,
природе, традициях, тем более действенными окажутся они в воспитании
любви к Родине, Отчизне.
Таким образом, значение регионального компонента в изучении
дошкольниками истории края и нравственно-патриотическое
воспитание детей является одной из основных задач дошкольного
образовательного учреждения.