Ганжусь Н.В., методист по учебной работе, ХКЗФМШ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО

Ганжусь Н.В., методист по учебной работе, ХКЗФМШ,
КГБОУ ДОД ХКЦРТДиЮ, с.п. ЦТТ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО
ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ ХКЗФМШ
Отличительной особенностью современного образовательного процесса
является использование технологий дистанционного обучения, направленное на
обеспечение мобильности, стабильности, эффективности учения и преподавания.
Дистанционное обучение представляет собой процесс обучения и
воспитания личности в условиях открытой информационно-образовательной
среды, когда взаимодействие и доставка учебных материалов осуществляются с
помощью современных инфокоммуникационных технологий 1.
Современное дистанционное обучение строится на использовании сетевых
курсов, web-страниц, web-сайтов, блогов, web-форумов, средств обмена
сообщениями по компьютерной сети в режиме реального времени (чат, ICQ,
Jabber, Skype), wiki-технологий, видеоконференций.
Дистанционное обучение основано на принципах гуманизации,
интерактивности, индивидуализации, регламентности обучения, педагогической
целесообразности
использования
инфокоммуникационных
технологий,
открытости и адаптивости, управления виртуальным образовательным процессом,
самостоятельности и ответственности субъектов, модульности при разработке
сетевых курсов.
Обеспечение интерактивности – главная цель и основное отличие
современных систем дистанционного обучения, элементами которых являются
кадровый и профессорско-преподавательский состав, учебные материалы и
продукты, методики обучения, средства трансляции знаний учащимся.
Ядром
системы
дистанционного
обучения
является
техникотехнологический элемент, который обеспечивает полноценный учебный процесс,
поэтому в центре внимания разработчиков соответствующих программ, модулей
должна быть деятельность преподавания и деятельность учения.
Системообразующим элементом системы дистанционного обучения
является учебная деятельность учащихся, направленная на изучение предметов
(дисциплин), разработанных в той или иной программной среде.
В дистанционном обучении учебная аудитория носит виртуальный,
распределенный характер, поэтому широкое распространение получили:
педагогические технологии, ориентированные на групповую работу, обучение в
сотрудничестве (метод проектов), технологии проблемного обучения,
исследовательский метод, модульное обучение, игровые технологии, интернет ориентированные педагогические технологии (индивидуальное наставничество,
парное обучение, коллективное обучение) и др.
Рулиене Л.Н. Дистанционное обучение: сущность, проблемы, перспективы. – Улан-Удэ: Изд-во Бурятского
госуниверситета, 2010. – С. 17.
1
1
Современное дистанционное обучение отличается:
1.
гибкостью (учащиеся в основном не посещают занятия);
2.
модульностью (каждый отдельный предмет создает целостное
представление об определенной предметной области);
3.
параллельностью (обучение может проводиться при совмещении
основной деятельности с учебой);
4.
виртуальной удаленностью (расстояние от места нахождения
учащегося до образовательного учреждения не является препятствием для
эффективного образовательного процесса);
5.
асинхронностью (в процессе обучения преподаватель и учащийся
могут взаимодействовать по удобному для каждого расписанию и в удобном
темпе);
6.
массовостью (неограниченный контингент учащихся имеет доступ к
электронным библиотекам, базам данных, могут общаться друг с другом и
преподавателем через Интернет);
7.
эффективностью (дистанционное обучение приблизительно на 1050% дешевле за счет более эффективного использования существующих учебных
площадей и современных технических и телекоммуникационных средств, более
концентрированного и унифицированного содержания учебных материалов);
8.
новой ролью преподавателя (координирование познавательного
процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование, руководство
учебными проектами);
9.
новой ролью учащегося (мотивированность, самоорганизация,
трудолюбие и определенный стартовый уровень образования);
10.
опорой на новые ИКТ (компьютеры, Интернет, аудио-, видеотехника,
системы видеоконференцсвязи, другие средства телекоммуникаций)2.
Соответственно в дистанционном обучении возникают специфические
трудности обеспечения педагогического взаимодействия участников учебного
процесса. Известно, что в условиях традиционного обучения на лекционносеминарских занятиях реализуется передача личностно-значимого опыта,
трансляция ценностно-смыслового отношения к учебной информации3.
В условиях дистанционного обучения взаимодействие между его
субъектами опосредуется техническими средствами – экраном телевизора,
монитором компьютера.
В ХКЗФМШ используются сетевая и локальная технологии дистанционного
обучения (рис.1).
Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение // Евразийская ассоциация дистанционного образования:
материалы
IV
Междунар.
конф.
по
дистанционному
образованию.
–
Режим
доступа:
http://www.iet.mesi.ru/broshur/broshur.htm.
3
Усольцева И.В. Проблемы развития личности в дистанционном обучении [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.ucheba.com/index.htm (10.10.2009).
2
2
Рис.1. Технологии дистанционного обучения
Учебные предметы (математика, физика, информатика), обеспечиваемые
преподавателями вузов г. Хабаровска, реализуются на основе сетевой
технологии дистанционного обучения, что предположило создание webстраницы (сайта ХКЗФМШ) http://khspu.ru/~khpms/ (рис.2), использование
методических указаний и контрольных заданий, проведение консультаций с
помощью средства обмена сообщениями (режим on-line: e-mail, режим off-line:
выполнение контрольной работы и отправка по обычной почте).
Рис.2. Сайт ХКЗФМШ
Кроме этого данная страница сайта содержит образовательные ресурсы,
созданные научно-педагогическим коллективом Хабаровской краевой заочной
физико-математической школы.
Для удобства работы с коллекцией создана специальная поисковая система,
которая позволяет находить материалы в соответствии с некоторыми критериями
(рис.3).
Рис.3. Поисковая система образовательных ресурсов ХКЗФМШ
3
Таким образом, можно выбрать предмет (математика, информатика, физика
или химия), автора (из выпадающего списка), можно произвести поиск по
ключевым словам и т.п.
В коллекции представлены ресурсы следующих типов: статьи из журналов
МИФ, статьи из журналов МИФ-2, доп. главы (пособия летней ФМШ).
Для оказания систематической помощи учащимся в их самостоятельной
работе по физике, математике и информатике печатается учебно-методический
журнал «МИФ». А это значит, что имеет место быть локальной технологии
дистанционного обучения. Журнал выходит четыре раза (за год). В каждом
номере журнала публикуются методические материалы и задачи для
самостоятельного решения по различным разделам физики, математики,
информатики. В нем также размещаются материалы по различным разделам
школьного курса математики, физики и информатики. Каждая статья содержит
краткие теоретические сведения по теме, примеры решения различных задач и
задачи для самостоятельного решения. Учащиеся школы выполняют контрольные
работы и присылают для регистрации методисту ХКЗФМШ.
Сопровождение методических указаний и контрольных работ по отдельным
предметам (математика, физика, информатика) осуществляется и на web-странице
с помощью категорий: ХКЗФМШ 2012-2013, ХКЗФМШ 2013-2014, ХКЗФМШ
2014-2015 (рис.4).
Рис.4. Содержание сайта ХКЗФМШ
Учебный процесс осуществляется в заочнодистанционной форме в двух вариантах:
1. Для индивидуальных участников.
2. Для коллективных участников.
Учебные материалы размещаются в каждой
категории сайта ХКЗФМШ и носят названия, как
Материалы … учебного года, в которых
формируются методические указания и контрольные
задания 1 и 2 сессий по математике, физике и
информатике.
Заполненные заявления и выполненные
контрольные работы регистрируются в журналах учета писем учащихся ФМШ –
Список слушателей и Журнал учета 1 (2) сессии.
Таким образом, работа в технологиях дистанционного обучения требует от
слушателей (участников) ХКЗФМШ большой организационной и познавательной
самостоятельности. Учащиеся выполняют контрольные задания, анализируя
методические указания, выбирают средства, обрабатывают свои работы.
Дистанционное обучение становится, в результате эффективным, если
сопровождается хорошей методической базой. По мнению участников,
«Методические указания и контрольные работы в системе ДО» (web-страница,
режимы on-line и off-line, УМЖ «МИФ») повышает мотивацию,
самостоятельность».
4
В настоящее время в ХКЗФМШ обучаются более 300 учащихся из многих
районов Хабаровского края.
Использование технологий дистанционного обучения позволяет расширить
услуги ХКЗФМШ (при заполнении Журнала учета, важным разделом является
отметка о результате, так как именно по ней делаются лучшие результаты за 1
и 2 сессию, для участия в ЛФМШ), повышено качество образовательного
процесса в крае.
5