Музыка - МБОУ СОШ №54

«РАССМОТРЕНО»
на заседании ШМО
_________Глотова В.В.
«СОГЛАСОВАНО»
зам. директора по ВР
________Е.ВШилина.
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор МОУ СОШ № 54
____________Терновых О.М.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 54
ГОРОДСКОГО ОКРУГА г. ВОРОНЕЖА
Рабочая программа
по искусству (музыка)
в 5 классе
Учитель музыки
Панина О.М.
2014/15 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по музыке в 5 классе разработана и составлена с
учётом примерной программы по музыке и федеральным компонентом государственного стандарта общего основного образования, на основании авторской программы по музыке Э.Б. Абдуллина, Т.А. Бейдер, Т.Е. Вендровой, И.В. Кадобновой,
Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Г.С. Тарасовой под научным руководством Д. Б. Кабалевского. М.: Просвещение, 2007 г.
В соответствии с базисным учебным планом в 5 классе на учебный предмет
«Музыка» отводится 35 часов ( из расчёта 1 час в неделю).
Изучение учебного предмета « Музыка» в 5 классе направлено на расширение
опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искуства, опыта их музыкально-творческой деятельности на углубление знаний, умений
и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально- личностного, эмоционально-ценностного отношения уч-ся к музыке, музыкального мышления,
формирования представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 5 классе является установление внутренних взаимосвязей
музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.
Тема первого полугодия: «Музыка и литература» развивается по двум направлениям:
I четверть «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?»
II четверть «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?»
Важной линией реализации темы «Музыка и литература» является выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.
Взаимодействие музыки и литературы раскрывается преимущественно на образцах
вокальной музыки ( жанры- опера, песня, романс).
Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» развивается по двум
направлениям: III четверть «Можем ли мы увидеть музыку?» и IV четверть «Можем
ли мы услышать живопись?»
Реализация темы «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Усвоение темы
направлено на формирование следущих умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные
образы.
При работе по этой программе предполагается использование следующего учебнометодического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке весьма разнообразны направлены на полноценное общение уч-ся с высокохудожественной музыкой.
В сферу исполнительской деятельности уч-ся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение, пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения, различного рода импровизации(ритмические, вокальные, пластические).
Помимо исполнительской деятельности творческое начало уч-ся находит отражение
в размышлениях о музыке( оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений) в художественных импровизациях( сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной исследовательской( проектной) деятельности.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки концерты.
Результаты изучения предмета «Музыка»:
Личностные результаты:
в ценностно- ориентационной сфере:
- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать
музыкальное искусство во всём многообразии его видов и жанров;
- принятие мультикультурной картины современного мира;
- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
в трудовой сфере:
- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих
задач;
- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере:
- умение познавать мир через музыкальные формы и образы.
Метапредметные результаты :
- активное использование основных интеллектуальных операций в синтезе с формированием
художественного восприятия музыки;
- умение организовывать свою деятельность в процессе познания мира через музыкальные
образы, определять её цели и задачи. Выбирать средства реализации этих целей и
применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих
целей; оценивать достигнутые результаты;
- умение работать с различными источниками информации, развивать критическое
мышление, способность аргументировать свою точку зрения по поводу музыкального
искусства;
- формирование ключевых компетенций: исследовательские умения, коммуникативные
умения, информационные умения.
В области предметных результатов ученику предоставляется возможность научиться:
в познавательной сфере:
- представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
- наблюдать ( воспринимать) объекты и явления культуры; воспринимать и анализировать
смысл ( концепцию0 художественного образа, музыкального произведения;
- различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности,
специфики музыкального образа;
- различать основные жанры народной и профессиональной музыки;
-описывать явления музыкальной культуры, используя для этого специальную терминологию;
- классифицировать изученные объекты и явления музыкальной культуры;
- структуировать и систематизировать изученный материал и информацию, полученную из
других источников на основе эстетического восприятия музыки;
в ценностно- ориентационной сфере:
- представлять систему общечеловеческих ценностей;
- осознавать ценность музыкальной культуры разных народов мира и место в ней
отечественного музыкального искусства;
- уважать культуру другого народа, осваивать духовно- нравственный потенциал, накопленный
в музыкальных произведениях; проявлять эмоционально- ценностное отношение к искусству
и жизни; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в
музыкальных произведениях;
в коммуникативной сфере:
- использовать методы социально- эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы
общения с произведениями музыкального искусства;
В эстетической сфере:
- развивать в себе индивидуальный художественный вкус, интеллектуальную и
эмоциональную сферы;
- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах музыкальных
произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их
роль в творческой и исполнительской деятельности;
- стремиться к самостоятельному общению с высокохудожественными музыкальными
произведениями и музыкальному самообразованию;
- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой музыкальной культуры, расширять свой эстетический кругозор;
- понимать условность языка различных видов музыкального искусства;
- определять зависимость художественной формы от цели творческого замысла;
- реализовывать свой творческий потенциал, осуществлять самореализацию личности
музыкальном художественно- образном материале;
в трудовой сфере:
- применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на
музыкальном материале.
на
Учебно-тематическое планирование предмета «Музыка»
5 класс (35 часов)
№ урока
дата
урока
Класс
Тема раздела и тема урока
Кол-во
часов
I четверть
1
1.09.14
2
3
4
5
6
7
8
9
8.09.14
15.09.14
22.09.14
29.10.14
6.10.14
13.10.14
20.10.14
27.10.14
Тема четверти: «Что стало бы с музыкой, если бы не было
литературы?»
5абвг
«Что стало бы с музыкой, если бы не было
литературы?»
5абвг
«Песни без слов»
5абвг
«Другая жизнь песни»
5абвг
«Жанр кантаты»
5абвг
«Опера»
5абвг
«Балет»
5абвг
Самостоятельная работа
5абвг
«Роль литературы в инструментальной музыке»
5абвг
« Обобщение темы четверти»
II четверть
1
2
3
4
5
6
7
10.11.14
17.11.14
24.11.14
1.12.14
8.12.14
15.12.14
22.12.14
Тема четверти: «Что стало бы с литературой, если бы не было
музыки?»
5абвг
«Музыка в сказке»
5абвг
«Музыка в сказке»
5абвг
«Музыка в баснях»
5абвг
«Музыка в рассказах»
5абвг
«Музыка в церкви»
5абвг
«Музыка в кинофильмах»
5абвг
«Обобщение темы четверти»
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
III четверть
Тема четверти: «Можем ли мы увидеть музыку?»
10
1
2
3
4
5
6
7
12.01.15
19.01.15
26.01.15
2.02.15
9.02.15
16.02.15
2.03.15
5абвг
5абвг
5абвг
5абвг
5абвг
5абвг
5абвг
«Музыка передаёт движение»
«Богатырские образы в музыке»
«Героические образы в музыке»
«Музыкальный портрет»
«Музыкальный портрет»
«Музыкальный портрет
«Картины природы в музыке»
1
1
1
1
1
1
1
8
9
9.03.15
16.03.15
5абвг
5абвг
Самостоятельная работа
Обобщающий урок.
Урок – игра «Музыкальный ринг
1
2
.
1
IV четверть
Тема четверти: «Можем ли мы услышать живопись?»
8
1
1
1
1
1
2
3
4
6.04.15
13.04.15
20.04.15
27.04.15
5абвг
5абвг
5абвг
5абвг
5
6
7
8
4.05.15
11.05.15
18.05.15
25.05.15
5абвг
5абвг
5абвг
5абвг
«Можем ли мы услышать живопись?»
«Музыкальные краски»
«Вечная тема искусства»
«Многокрасочность и национальный колорит
музыкальной картины»
«Музыкальная живопись и живописная музыка»
«Настроение картины и музыки»
«Музыкальная живопись и живописная музыка»
«Обобщение тем года»
1
2
1
1
Календарно-тематическое планирование уроков музыки
5 класс (35 часов)
№
урока
дата
урока,
класс
Тема урока
Цель урока
Содержание урока
информационно-методическое обеспечен
I четверть (9 часов)
1
2
3
Тема четверти: «Что стало бы с музыкой, если бы
«Что стало бы с
Подвести уч-ся к салитературой, если мостоятельному выбы не было
воду о том, что без
музыки?»
литературы, поэзии
исчезли бы песни.
«Песни без слов» Добиться понятия о
соотношении текста
и музыки в песне созданных композитором.
«Другая жизнь
Подвести ребят к выпесни»
воду об одинаковой
важности двух начал
в песне: музыки и литературы.
4
«Жанр кантаты»
Добиться глубокого
осмысления понятия
о взаимодополнении
и неразделимости
слова и музыки в
произведениях вокально-хорового жанра.
5
«Опера»
Углубить представление уч-ся о том, что
без литературной основы не было бы
опер.
6
«Балет»
7
Самостоятельная
работа
Роль литературы
в
инструментальной
музыке.
Закрепить в сознании
ребят, что без литературы музыка понесла
бы большую потерю:
исчезли бы песни,
оперы, балеты.
Закрепление материала четверти.
Подвести уч-ся к выводу о том, что без
литературы музыка
понесла бы большие
потери.
Выяснить, насколько
уч-ся усвоили материал четверти.
8
9
Обобщение материала четверти.
не было литературы?»
Слушание: Рахманинов
«Вокализ»
Исполнение:
«Здравствуй, школа!»
портрет Рахманинова;
пл. №1
Слушание: Чайковский
«Грустная песня»
Исполнение:
«Здравствуй, школа!»
портрет
Чайковского;
пл.№1
Слушание: Глинка «Жаворонок»(вокал);
Глинка-Балакирев «Жаворонок»(ф-но)
Исполнение: «Здравствуй, школа!»
Слушание: Свиридов
кантата «Памяти Есенина»(«Поёт зима, аукает»
Исполнение:
«Здравствуй, школа!»
портреты
Глинки и
Балакирева;
пл. №2
Слушание: РимскийКорсаков опера «Садко»(Колыбельная Волховы)
Исполнение: «Поёт зима, аукает»
Слушание:Хачатурян
балет «Чиполлино»
Портрет Римского-Корсакова;
пл. №2
табл. №29
Слушание: РимскийКорсаков опера «Сказка о царе Салтане»
портрет
РимскогоКорсакова;
СД.
Слушание и исполнение музыки по желанию детей
портрет Свиридова
пл. №2;
табл.№29
пл. №2,3
II четверть (7 часов)
Тема четверти: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?»
1
«Музыка в сказке»
Выяснить с уч-ся, что
без музыки не появились бы сказки о
музыке и музыкантах.
2
«Музыка в сказке»
3
«Музыка в басне»
Углубить понятие о
том, что музыка является главным действующим лицом во
многих сказках.
Раскрыть новую грань
темы четверти на
примере басен о музыке и музыкантах.
4
«Музыка в
рассказах»
Раскрыть роль музыки в рассказе Паустовского «Старый
повар»
5
«Музыка в
церкви»
6
«Музыка в кинофильмах»
На примере рассказа «Скрипач» проследить за героическим
поступком маленького музыканта.
Рассмотреть роль
музыки в кинофильмах.
7
Обобщение темы
Четверти.
Проверить, как дети
усвоили материал
полугодия.
Слушание: груз. нар.
сказка «Чонгурист»
Исполнение: норв. Нар.
песня «Волшебный
смычок»
Слушание: сказка «Музыкант-чародей»
(Аладов «Мелодия»)
Исполнение: «Волшебный смычок»
Слушание: Крылов басня «Квартет»;
Бородин «Квартет №2»
(фрагмент)
Исполнение:
«Волшебный смычок»
Слушание:Паустовский
рассказ «Старый повар»;
Моцарт Симфония
«Юпитер»(2 часть)
Слушание: Бортнянский
«Херувимская песня№7
Бах «Высокая месса»
(си-мин.)
Исполнение:Снежинка»
Слушание: «ДО- ре-ми»
из к/ф «Звуки музыки»
муз. Роджерса
Исполнение: песня
«Снежинка»
Слушание и исполнение музыки по
желанию детей.
табл. №30
пл. №4
табл. №30
портрет Бородина;
пл. №4;
табл. №30
портрет
Моцарта;
пл. №4
СД
пл. №5;
табл. №21
СД
III четверть (10 часов)
1
2
3
Тема четверти: «Можем ли мы увидеть музыку?»
«Музыка
Подвести уч-ся к вы- Слушание: Френкель
передаёт
воду, что музыка мо- Вступление к к/ф «Нодвижение»
жжет вызывать в на- вые приключения нешем воображении
уловимых»
какие-то зрительные
(«Последний бой»)
образы(картины из
Исполнение: «Погоня»
жизни, события)
Френкеля
«Богатырские
Раскрыть общность
Слушание: Бородин
обрамузыкальных и живо- Симфония №2 («Богазы в музыке”
писных образов в
тырская») 1 часть
произведениях, отра- Исполнение: Богатыржающих богатырсская тема;
кую тему в искус«Погоня» Френкеля
стве.
Героические
Добиться того, чтобы Слушание: Бетховен
образы в
слушая музыку дети
Увертюра «Кориолан»;
пл. №6;
СД
портрет
Бородина;
пл. №6;
табл. №26
пл. №6,7
портреты
музыке»
мысленно представляли зрительные образы.
Подвести уч-ся к
восприятию музыкального портрета.
Рассмотреть как музыка может воплотить внешний облик,
характер человека.
Раскрыть общность и
специфичность выразительных средств
в музыке и ИЗО.
4
«Музыкальный
портрет»
5
«Музыкальный
портрет»
6
«Музыкальный
портрет»
Рассмотреть как музыка может изобразить облик и характер сказочного
персонажа.
7
«Картины
природы
в музыке»
Раскрыть новую
грань темы: музыка
вызывает в нашем
воображении разные
картины природы.
8
Самостоятельная
работа
«Обобщающий
урок»
Закрепление материала четверти.
Проверить степень
развития у уч-ся
внутреннего слуха и
внутреннего зрения.
Проверить, как уч-ся
усвоили в чём заключается связь музыки и живописи.
9
10
Урок-игра «Музыкальный ринг»
Бородин Симфония №2
(экспозиция)
исполнение: «Погоня»
Слушание: Прокофьев
опера «Война и мир»
(Ария Кутузова, Вальс)
Исполнение: Локтев
«Песня о России»
Бетховена и
Бородина
табл. №26
портрет
Прокофьева;
пл. №7;
табл. 28
Слушание:Мусоргский
опера «Борис Годунов»
(Песня Варлаама)
Исполнение: Локтев
«Песня о России»
Слушание: Мусоргский
фортепианный цикл
«Картинки с выставки»
(«Баба-Яга»)
Исполнение: Локтев
«Песня о России»
Слушание: Мусоргский
опера «Хованщина»
(Вступление к опере
«Рассвет на Москвереке»)
Исполнение: Локтев
«Песня о России»
портрет
Мусоргского
пл. №7
табл. №26
портрет
Мусоргского
пл. №9
портрет
Мусоргского
пл. №7;
табл. №26
пл. №6,7,8
Слушание: Свиридов
«Тройка», «Весна»,
«Осень»
Слушание : Дебюсси
«Диалог ветра с морем
IV четверть ( 8 часов)
1
2
Тема четверти: «Можем ли мы услышать живопись?»
«Можем ли мы
Углубить понятие
Слушание: Шостакович
услышать живо«внутренний слух» и
Симфония №11(4часть
пись?»
«внутреннее зрение» «Набат»)
на примере СимфоИсполнение: «Наша
нии №11 Шостаковишкольная страна»
ча.
«Музыкальные
Привести уч-ся к поСлушание: Равель «Хакраски»
ниманию того, что
баннера»;
музыка может изовоенные сигналы;
бражать разные
Покрасс «Марш Будёнкартины жизни, что
ного»
у неё есть свои крас- Исполнение: «Наша
ки, тембр.
школьная страна»
портрет
Шостаковича,
пл. №8
портрет
Равеля;
пл. № 11;
картина «Трубачи 1 конной
армии»
3
«Вечная тема
искусства»
Подвести уч-ся к выводу,что внимательно всматриваясь в
картины можно услышать ту или иную
музыку определенного характера.
Слушание: Шуберт
«Аве Мария»; Качини
«Аве мария».
Исполнение: «Наша
школьная страна»
Картина
«Сикстинская
мадонна» ;
портрет
Шуберта
Многокрасочность
и национальный
колорит
музыкальной
картины.
Рассмотреть взаимовлияние изобразительного искусства
и
музыки на примере
балета «Петрушка».
Слушание:Стравинский
балет «Петрушка»
(Потешные сцены)
Портрет
Стравинского;
картина
Кустодиева
«На масленой»
пл. №12
5
«Музыкальная
живопись и
живописная
музыка»
Добиться мысленного видения контрастных жизненных картин и внутреннего
слушания картин
жизни.
Слушание: Дебюсси
«Празднества»
Исполнение: Крылатов
«Колокола»
портрет
Дебюсси;
пл.№11
6
«Настроение
картины и
музыки»
Показать взаимосвязь музыки и живописи через песенность, широту русской природы и пейзажность русской
народной песни.
Слушание: «Ростовские
звоны»;
Рус. нар. песня «Вечерний звон»
Исполнение: Крылатов
«Колокола»
пл. №12;
картина
Левитана
«Вечерний
звон»
7
«Музыкальная
живопись и
живописная
музыка»
Слушание:РимскийКорсаков сюита «Шехеразада»(1часть)
портрет
Римского- Корсакова;
пл. №
8
Обобщение материала года.
Добиться у уч-ся
внутреннего звучания музыки при
созерцании
произведений ИЗО.
Закрепить знания учся, полученные за
год.
4
Исполнение: Крылатов
«Колокола»
Слушание и исполнение музыки по желанию детей.
.
Требования к уровню подготовки учащихся в 5 классе:
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:

понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания
специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства,






театра, кино);
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
размышлять о музыкальном произведении, высказывать суждение об основной
идее, о средствах и формах её воплощения;
различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической
музыки;
передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, игре на инструментах);
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-Эстетической жизни
класса, школы.
Список научно - методической литературы:
1.«Музыкальное образование в школе»/ под ред. Л.В. Школяр - М., 2001г.
2. «Настольная книга школьного учителя-музыканта» / под ред. Ю.Б. Алиева – М., 2001г
3. «70 знаменитых композиторов. Судьба и творчество» А.А. Ладвинская – Ростов н/Д:
Феникс, 2007г.
4. «Уроки музыки с применением информационных технологий 1- 8 классы».
Методическое пособие с электронным приложением Л.В. Золина - М. : Глобус,
2008г.
5. «Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии проведения
уроков, тестовый контроль». Учебно-методическое пособие / Т.А. Затямина. –
М. : Глобус,2007г.
6. «Мир музыки» : Очерк – М. А. Зильберквит. М.: Дет. лит., 1988г.
7. «Музыка и я» Популярная энциклопедия для детей / М.Г. Рыцарева –
М.: Музыка, 1998г.
8. «Уроки вокала» Н. Серебряная DVD – INTERACT? 2007г.
9. «Уроки музыки: 1-4 классы (Мастерская учителя) – М.: ВАКО, 2008г.
10. «Искусствотерапевтическая деятельность учителя музыки в общеобразовательной
школе» /Н.Н.Лихолёт Учебно-методическое пособие. – Воронеж: ВГПУ, 2003 г.
11. «Теоретические основы методики музыкального воспитания в школе»/ Л.С.Сизова
Учебное пособие для преподавателей. – М.: Институт практической психологии,
1997г.
12. «Серьёзная музыка в школе». / К.П.Португалов (Пособие для учителя). –
М.: Просвещение,1980г.
13. «Музыка в начальных классах» / Э.Б. Абдуллин Методическое пособие для учителя. – М.: Просвещение , 1985г.
14. «Музыкальное воспитание в школе» / О.Апраксина Сборник статей. – М.: Музыка,
1975г.
15. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе»/
Э. Б. Абдуллин ( Пособие для учителя) – М.: Просвещение, 1983г.
16. «100 опер» М.С. Друскин ( Истории создания, сюжет, музыка) . Ленинград.:
Музыка, 1968г.
17. «История русской музыки» /Л.Д. Никитина . М.: Академия. 1999г.
18. «История зарубежной музыки» / Е.Л. Гуревич. М.: Академия. 1999г.
19. «Музыка в школе» №№ 1-3, 2007г., №№ 1-6 2008г., №№ 1-5 2009г.
20. «Искусство в школе» №4, 1995г., №№ 1-4 1996г., №№ 2,4,6, 1998г., №№ 2,3, 1999г.,
№№ 2,3, 2000г.
Программно - методическое обеспечение по предмету Музыка
1. Программа общеобразовательных учреждений « Музыка 2 -8 классы» авторов
Э.Б. Абдуллина, Т.А. Бейдера , Г.Е. Вендровой, И.В. Кадобновой, Е.Д. Критской,
Г.П. Сергеевой, Г.С. Тарасова, А.Е. Трушина под научным руководством
Д.Б.Кабалевского - М.: Просвещение, 2007г.
2. Фонохрестоматия для 5 класса.
3. Нотная хрестоматия
для 5 класса.
4.
Нотные таблицы для 5 класса.
5.
Слайды
для 5 класса.
6. Иллюстративный материал для 5 класса.
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
1. Пианино
2. Музыкальный центр
3. Проигрыватель
4. Диапроектор
5. Музыкальные инструменты ( треугольники, ложки, румба, бубен)