2 часа - Лицей № 95

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей № 95 Калининского района
Санкт-Петербурга
«Согласовано»
Председатель М.О.
«Культура»
Ворончихина И. В.
«Согласовано»
Педагогическим
лицея
Протокол №1
Протокол №1 от
«31» августа 2015 г
от
советом
«Утверждаю»
Директор
ГБОУ
лицея
№95
Калининского
района
СанктПетербурга
_________/Сидорова Н.А./
Приказ №144 от
« 1» сентября 2015 г
« 28 » августа» 2015 года
Рабочая программа
По курсу «Музыка»
Для 5 А класса
Составитель: Твардовская Ольга Викторовна-учитель музыки
2015-2016 учебный год
Санкт-Петербург
Содержание
1
Пояснительная записка
3
2
Общая характеристика учебного предмета, курса
8
3
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
10
4
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
11
5
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
12
конкретного учебного предмета, курса
6
7
Содержание учебного предмета, курса
Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов
14
19
учебной деятельности обучающихся.
8
Описание материально-технического обеспечения образовательного
24
процесса
9
Приложения к программе
25
2
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5-ых классов составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897), рабочей программы для
общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-9 классы» В.В.
Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (М.: Дрофа, 2015.-348,с).
Исходными документами для составления данной рабочей программы
являются:
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от
09. 03. 2004;
 Федеральный
компонент
государственного
образовательного
стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03.
2004 года № 1089;
 рабочая программа для общеобразовательных учреждений «Искусство.
Музыка. 5-9 классы» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (М.:
Дрофа, 2015).
 утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
к
использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования;
 требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Учебно- методический комплект:
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекса:
 Искусство. Музыка. 5 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2001г.
 Музыка. 5 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации
для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев.
– 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007г.
 Искусство. Музыка 5 класс Аудиоприложение к учебнику mp3
«Дрофа», 2013
Тип программы программа среднего (полного) общего образования.
Статус программы: рабочая программа учебного курса по музыке.
Назначение программы:
Категория обучающихся: учащиеся 5-ых классов ГБОУ лицей №95
Сроки освоения программы: 1 год
Объем учебного времени: 34 часа
Форма обучения: очная
Режим занятий: 1 час в неделю
3
Концепция программы:
Концепция настоящей программы, ее содержание, структура и принципы
отбора музыкального материала, выстраивание литературного и
изобразительного рядов во многом представляют предмет самостоятельной
авторской разработки. При сохранении подхода к музыке, как части общей
духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи
многообразного взаимодействия музыки с жизнью, природой, психологией
музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами
художественной
и
познавательной
деятельности:
литературой,
изобразительным искусством, историей, мировой художественной
культурой, русским языком, природоведением.
Актуальность
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса
обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и
УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие
систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной
школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания
личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный
потенциал для дня завтрашнего.
Отличительные особенности программы:
 во взгляде на музыку не только с точки зрения её эстетической
ценности, но и с позиции её универсального значения в мире, когда
музыка раскрывается во всём богатстве своих граней, врастающих в
различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие
отношения, фантазии, чувства;
 в системном погружении в проблематику музыкального содержания;
 в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого
подхода, применяемого с учётом научных достижений в области
эстетики, литературоведения, музыкознания;
 в обновлённом музыкальном материале, а также введении
параллельного и методически целесообразного литературного и
изобразительного рядов.
Главная цель музыкального воспитания предмета «Музыка» заключается в духовнонравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре, как
важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Основные задачи музыкального воспитания:
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти,
способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого
воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и
стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре,
классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами
4
искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на
нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации исполняемых произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к
музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального
вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной
музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и исполнительской культуры
учащихся.
Примерная программа «Музыка 5-9класс» используется без изменений.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, поэтому
в программу не внесено изменений
Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.
Характеристика класса по данному предмету:
В классе занимаются 29 человек. Из них 12 мальчиков и17 девочек. Дети на уроках в
целом активны, внимательны и трудолюбивы. За урок дети успевают сделать все
запланированные задания. Нравиться творческая работа: петь, сочинять, играть на
инструментах, слушать и рисовать музыку. Хочется отметить особенно одаренных детей:
Гарлыеву Анну, Кутасову Марию, Романову Анастасию, Юлгушеву Дарью. Особое
внимание надо обратить на Воробьева Андрея, Маслова Никиту, Шибалова Василия,
Щурика Дениса. Эти дети требуют контроля не только в поведении, но в работе на уроке.
Планируемые результаты освоения учащимися программы по музыке
для 5 класса
Учащийся научится:
- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение
к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его
формой;
- понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных
искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий,
красок), различать особенности видов искусства;
- выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении,
участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественнотворческой деятельности.
Учащийся получит возможность научиться:
- принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкальноэстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные
гостиные, концерты для младших школьников и др.);
- самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах,
спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно5
эстетической точки зрения.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный
подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения
обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных
и предметных.
Личностные УУД:
- формирование основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим
историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности
подвигам и достижениям её граждан;
- становление самосознания и ценностных ориентаций, проявление эмпатии и
эстетической восприимчивости;
- знание основ здорового образа жизни;
- формирование способностей творческого освоения мира в различных видах и формах
музыкальной деятельности.
Регулятивные УУД:
- умение определять проблему, ставить учебные цели, проверять достижимость целей с
помощью учителя;
- умение действовать по заданному алгоритму;
- осуществлять констатирующий контроль по результату действия.
Познавательные УУД:
- дальнейшее развитие способности наблюдать и рассуждать, критически оценивать
собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- овладение навыками ознакомительного чтения, умение выделять главное и
второстепенное в тексте;
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
-анализ существующего разнообразия музыкальной картины мира;
-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого характера;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
- умение договариваться, находить общее решение;
- умение «слышать другого»;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по
деятельности;
- построение совместной деятельности и поиск в процессе учебных ситуаций
нетрадиционных вариантов решения творческих задач.
6
Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и
инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных
образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется
достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально
достигаемого большинством учащихся, и его превышение, что позволяет выстраивать
индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать
положительную учебную и социальную мотивацию.
Инструментарием для оценки достижения планируемых результатов является:
текущий и тематический контроль, промежуточная аттестация (внутришкольного
мониторинга образовательных достижений), итоговая аттестация по предметам, не
выносимым на государственную итоговую аттестацию.
7
Общая характеристика учебного предмета
Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программой для 1—4
классов, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических
подходов, в координации тематического и музыкального материала. Как и программа для
начальной школы, настоящая программа опирается на позитивные традиции в области
музыкально-эстетического развития школьников, сложившиеся в отечественной
педагогике. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под
научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий
момент, который связан с введением темы года. Кроме того, задействуются некоторые
идеи и выводы, содержащиеся в учебно- методических материалах и научных трудах
виднейших отечественных педагогов-музыкантов - Ю. Б. Алиева, О. А. Апраксиной, Б. В.
Асафьева, Н. Л. Гродзенской, В. В.Медушевского, Е. В. Назайкинского, Г. П. Стуловой,
Г. М. Цыпина, В. Н. Шацкой, Б. Л. Яворского.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности
на уроке являются:
I – слушание музыки (восприятие, расширение представлений, оценка изучаемых
музыкальных произведений, размышление о воздействии музыки на человека, её
взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью), II – выполнение проблемнотворческих заданий ( игра на
инструментах, инструментальная импровизация и
сочинение, создание музыкально-пластических композиций, театрализованные формы
музыкально-творческой деятельности), III – пение (творческое самовыражение учащегося
в хоровом и ансамблевом исполнении различных образцов вокальной музыки, воплощение
различных музыкальных образов, совершенствование вокально-хоровых умений и
навыков, вокально-творческое развитие), IV - музыкально-творческая практика с
применением информационно-коммуникационных технологий. Организация видов
деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта –
учебника, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из
видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
Технологиии, методы и формы обучения
Основной методологической характеристикой программы является комплексность,
вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них:
 системно-деятельностный подход
 стилевой подход
 метод проблемного обучения.
 метод междисциплинарных взаимодействий.
 метод наблюдения
 сравнения,
 сопоставления
 художественного анализа
 обобщения получаемых впечатлений
 метод игры
 метод проектов
Используемые технологии обучения:
8
 проблемное обучение,
 развивающее обучение,
 дифференцированное обучение,
 игровое обучение,
 развитие критического мышления.
Формы уроков: формирование новых навыков и умений, сообщение новых знаний,
закрепление полученных знаний, навыков и умений. Основной формой обучения является
учебно-практическая деятельность учащихся.
Уроки могут проводиться в форме викторины, теста, игры, концертов, мастер – классов,
экскурсий, творческих мастерских.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
 литературой
 изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие
понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная
краска);
 историей (изучение древнегреческой мифологии – К.В. Глюк «Орфей»)
 мировой художественной культурой (особенности художественного направления
«импрессионизм»)
 русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста;
формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»)
 природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим
миром, природой).
9
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Настоящая рабочая программа «Искусство. Музыка. 5—9 классы», авторы: В. В.
Алеев, Т. Н. Кичак, Т. И. Науменко составлена в полном соответствии с Базисным
учебным планом образовательных учреждений общего образования. Она предусматривает
следующее количество часов, отведенное на изучение предметов: «Музыка» в 5-7 классах
из расчета не менее 105 ч (по 35 часов в каждом классе), «Искусство» в 8-9 классах из
расчета не менее 70 часов (по 35 часов в каждом классе).
В соответствии с учебным планом ГБОУ лицея № 95 программа составлена из
расчета 34 часа в год для 5-7 классов - предмет «Музыка», для 8-9- предмет « Искусство»
(17 часов в 8 классе, 17 часов в 9 классе)
10





Ценностные ориентиры содержания программы заключаются:
в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной
ответственности за Отечество;
в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
в формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного
развития;
в формировании основ художественного мышления;
в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его
активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в
современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее
культурное наследие.
11
Личностные, матапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
В области личностных результатов:
- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоциональноценностном, заинтересованном отношении к музыке;
- совершенствование художественного вкуса;
- овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной
музыкально-творческой деятельности;
- наличие определённого уровня развития общих музыкальных способностей, включая
образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
- формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной
музыкально-учебной деятельности;
- сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.
В области метапредметных результатов:
- анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для
достижения запланированных результатов;
- проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения
учебными действиями;
- размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими
видами искусства;
- использование разных источников информации, ИК технологий; стремление к
самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
- применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения
разнообразных художественно-творческих задач;
- наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений,
различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
- участие в музыкальной жизни класса, школы, города; общение, взаимодействие со
сверстниками в совместной творческой деятельности.
В области предметных результатов:
- умение находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и
изобразительным искусством, выражать их в размышлениях о музыке, подборе
музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
- умение определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни,
романса, хоровой музыки, оперы, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных
жанров;
- знание имён композиторов - К. Дебюсси и М. Равеля, художественных особенностей
музыкального импрессионизма;
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности: исполнение одноголосных
произведений с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение a capella в
унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного
дыхания;
- расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой
деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии.
В результате изучения учебного предмета учащиеся должны знать, уметь:
12
Должны знать:
 о роли музыки в семье искусств, о ее влиянии на другие искусства;
 о взаимосвязи музыки и речи;
 понятия «вокализ», «инструментальная песня»;
 жанр кантаты, особенности ее строения, исполнения;
 жанр оперы и балета, историю рождения и создания этих жанров; известных
композиторов, королей этих жанров;
 о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений;
 о значении музыки в поэзии, прозе и кинофильмах;
 о связи музыки и живописи через образное восприятие жизни;
 об особенностях импрессионизма;
 о взаимосвязи искусств.
Должны уметь:
 определять песенные жанры: вокализ, инструментальную песню, кантату;
 вдумчиво вслушиваться в музыкальное произведение;
 уметь анализировать их содержание и средства выразительности на
интонационной основе;
 давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,
аргументировать свое мнение;
 выразительно исполнять музыку;
 владеть двухголосным пением;
 выразительно и эмоционально двигаться под музыку, реагировать на смену
характера музыкального произведения, импровизировать под музыку;
 владеть приемами свободного дирижирования.
13
Содержание тем учебного курса «Музыка»
Основная содержательная линия в 5 классе - «Музыка как вид искусства» –
реализуется в главной теме года «Музыка и другие виды искусства», которая, в свою
очередь, раскрывается в двух крупных разделах – «Музыка и литература», «Музыка и
изобразительное искусство». Тематическое построение предполагает знакомство
школьников с жанрами музыки, испытавшими наибольшее воздействие со стороны
литературы и живописи (песня, романс, хоровая музыка, опера, балет, музыкальный
портрет, пейзаж в музыке и др.). Данная тема предусматривает изучение музыки «в
единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями,
стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим-многим другим». Кроме
того, она «призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять, видеть большое в
малом, находить приметы одного явления в другом и тем самым подтверждать их
глубинную взаимосвязь».
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических
жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер,
балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий
из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных
произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство
идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей
на уроках в 5 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный
кругозор
пятиклассников
расширяется.
Разные
искусства
воспринимаются
пятиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной
культуры.
1. Музыка рассказывает обо всём (1 час)
Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая.
Введение в тему года «Музыка и другие виды искусства» и особенности её
постижения. Как можно изучать музыку (разные пути приобщения к музыкальному
искусству). Что есть главное и что второстепенное в музыке (на примере песни «Гвоздь и
подкова»). Музыка в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой,
обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многиммногим другим. Методы наблюдения, сравнения сопоставления как важнейшие
инструменты анализа и оценки произведений искусства.
2. Древний союз (3 часа)
Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая.
Откуда берётся музыка? Передача звуков природы в музыкальных звучаниях. В чём
состоит единство истоков видов искусства. Какие миры открывает искусство. Соотнесение
понятий реальность жизни и реальность духа. Роль музыки в семье искусств, её влияние
на другие виды искусства. Искусства различны – тема едина. Какие качества необходимы
человеку, чтобы понять смысл искусства. Тема как фактор объединения произведений
разных видов искусства. Сравнение художественных произведений, с точки зрения
сходства их образов и настроений.
Часть первая. Музыка и литература
3. Слово и музыка (3 часа)
Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие
14
смысла. Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных,
музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств
разных видов искусства.
Слово и музыка – два великих начала искусства. Особенности взаимодействия
стихотворных текстов и музыки в вокальных произведениях. Черты сходства между
литературой и музыкальной речью. Влияние музыкально-поэтических интонаций на
инструментальную музыку. Воспроизведение человеческой речи в вокальном
произведении, написанном на нестихотворный текст. Музыкальные жанры, возникшие
под влиянием литературы: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры
программной музыки.
4. Урок-обобщение по темам: «Древний союз», «Слово и музыка» (1 час)
Музыкальная викторина по пройденным произведениям за четверть. Пение
произведений на выбор учащихся. Тест по пройденным темам.
5. Песня (3 часа)
Песня – верный спутник человека. Роль песни в жизни человека. Песни
детства, их особое значение для каждого человека. Мир русской песни. О чём поётся в
русских народных песнях. Русские народные песни, основанные на авторских
стихотворениях. Песни народов мира. Для чего мы изучаем народную музыкальную
культуру других стран. Почему народная поэзия, народные песни привлекали
композиторов как источник вдохновения. В чем состоит своеобразие жанра песни без слов
(на примере Песни без слов № 14 Ф. Мендельсона).
6. Романс (2 часа)
Романса трепетные звуки. Влияние русской поэзии на развитие романса. Мир
образов, запечатлённый в звуках романса. Черты общности и отличия между романсом и
песней. Внимание и любовь к окружающему миру как одна из излюбленных тем в русском
романсе. Мир человеческих чувств. Выражение темы единства природы и души человека в
русском романсе. Роль фортепианного сопровождения в романсе.
7. Хоровая музыка (2 часа)
Народная хоровая музыка. Главные особенности народной хоровой песни. Мир
музыкальных образов хоровой музыки. Хоровая музыка в храме. «Господняя» молитва
«Отче наш». Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов.
Что
может изображать хоровая музыка. Художественные возможности хоровой музыки
(изобразительность, создание эффекта пространства). Роль оркестра в хоровых
партитурах.
8. Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка»
9. Опера (2 часа)
Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид
искусства. Великие русские композиторы, художники, артисты – создатели оперных
произведений. Что такое оперное либретто. В чём состоит отличие оперного либретто от
литературного первоисточника. Из чего состоит. Роль арии и инструментальных эпизодов
в оперных произведениях. 10. Балет (2 часа)
Единство музыки и танца. Что отличает жанр балета; кто участвует в его
создании. Балет – результат совместного труда композитора, балетмейстера, художников,
15
создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета. Взаимодействие оперы и
балета. Как по-разному может проявлять себя один и тот же танцевальный жанр. «Русские
сезоны» в Париже – звёздный час русского балета. Великие создатели «Русских сезонов».
Связь балета с литературой и изобразительным искусством. Многоплановость в балете
«Петрушка» И. Стравинского. Изобразительность балетной музыки.
11. Музыка звучит в литературе (2 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных,
музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств
разных видов искусства.
Музыкальность слова. Музыка как одна из важнейших тем литературы. В чём
проявляется музыкальность стихотворения А. Пушкина «Зимний вечер». Музыка природы
в «Сорочинской ярмарке» Н. Гоголя. Музыкальные сюжеты в литературе. Могучее,
преобразующее воздействие музыки. Музыка – главный действующий герой рассказа И.
Тургенева «Певцы». Бессмертный памятник литературы – «Миф об Орфее».
12. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (2 часа)
Искусство
исполнительской
интерпретации
в
музыке
(вокальной
и
инструментальной).
Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф.
Шаляпина, Э. Карузо, М. Калласс, С. Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина.
Элементарные приёмы создания и аранжировки музыки для электронных инструментов и
создание своих первых творческих работ с применением ИК технологий.
Часть вторая. Музыка и изобразительное искусство
13. Образы живописи в музыке (2 часа)
Живописность искусства. Как изобразительное искусство способно рождать
музыкальные звучания (образные, жанровые параллели). Поэтический пейзаж и пейзаж
музыкальный. Претворение идеи пространства в музыке: динамика. Музыкальные жанры,
связанные с изобразительным искусством: симфонические картины, этюды-картины,
музыкальные портреты. Музыка – сестра живописи. «Рельеф» и «фон» как важнейшие
пространственные характеристики произведений живописи и музыки. Контраст в
живописи и музыке. Знакомство с понятиями, перешедшими из области изобразительного
искусства в область музыки: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые
тембры, светлые и сумрачные тона.
14. Музыкальный портрет (1 час)
Может ли музыка выразить характер человека? Передача характера человека в
изображении и в музыке. Музыкальное изображение внешнего и внутреннего облика
персонажа.
15. Пейзаж в музыке (2 часа)
Образы природы в творчестве музыкантов. Искусство и природа неотделимы
друг от друга. Одухотворённость природы в произведениях искусства. Черты общности и
отличия в воплощении пейзажа в изобразительном искусстве и музыке. Импрессионизм в
искусстве (выдающиеся представители в области живописи и музыки; эстетика
импрессионизма; характерные стилевые особенности). «Музыкальные краски» в
произведениях композиторов-импрессионистов. Красочность, зримость, живописность.
16
Отражение в звуках разнообразных впечатлений, которые дарит нам окружающий мир.
16. Музыкальная живопись сказок и былин (3 часа)
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература,
изобразительное искусство). Композитор – поэт – художник; родство зрительных,
музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств
разных видов искусства.
Волшебная красочность музыкальных сказок. Сказочные темы и сюжеты в музыке.
Роль изобразительности в музыкальных сказках. Сказочные герои
в музыке.
Звукоизобразительные эффекты в создании сказочных образов. Тема богатырей в музыке.
Причины традиционности богатырской темы в русском искусстве. Отражение силы и
мощи русского народа в музыкальных произведениях.
17. Музыка в произведениях изобразительного искусства (2 часа)
Что такое музыкальность в живописи. Темы и сюжеты живописи, связанные с
воплощением музыкальных идей. Их содержание и смысл. «Хорошая живопись – это
музыка, это мелодия». Проявление музыкальности в портретных изображениях.
Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир
великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности. Музыкальная
выразительность картин, не связанных с музыкальными темами.
18. Обобщающий урок по теме года
«Музыка и другие виды искусства» (1 час)
Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе. Музыкальное
искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила
музыки как вида искусства.
Музыка, литература и живопись обогащают и преобразуют друг друга.
Облагораживающее воздействие искусства на душу человека. Нравственные цели
искусства.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного
учреждения в форме теста:
1 четверть, 8 урок – тест по темам: «Древний союз», «Слово и музыка»;
2 четверть, 7 урок – тест по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка»;
3 четверть, 4 урок – тест по темам: «Опера», «Балет»;
4 четверть, 7 урок – тест по теме «Музыка и изобразительное искусство».
Формы и средства контроля
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
 самостоятельная работа;
 устный опрос;
 контрольное списывание нот;
 тест;
 хоровое пение;
 сольное исполнение;
 презентация;
 концерт;
17




музыкальная викторина;
синквейн;
защита проекта;
игра на инструменте в оркестре, ансамбле, соло
18
Календарно тематическое планирование
5 «А» класс (понедельник)
№
п/п
Наименование
раздела.
Тема урока.
Кол Тип
– во фор
час ма
ов
урока
«Музыка и другие виды искусства» -34
Планируемые результаты
обучения
Предметные
Виды
деятельности
уч-ся
Виды,
формы
контроля
Дата
план
Дата
факт
УУД
1четверть 8 часов
1
Музыка
рассказывает обо
всём.
1
Урокбеседа
Знать
о
роли
музыки в жизни
человека; понятие
искусства.
Личностные:
Проявлять эмоцио
нальную
отзывчи
вость музыкальным
произведениям
Слушают, по
ют, анализируют.
Текущий
понимать единство
истоков.
Прояв
лять
навыки
вокально-хоровой
деятельности.
Знать, что жизнь
является
источ
ником
вдохно
вения для музыкан
та (природа, храм,
искусство, поэзия).
Знать
виды
искусства;
роль
музыки в семье
искусств.Знать
основные темы в
искусстве.Уметь
приводить приме
ры тем природы,
Родины, любви к
музыке, литерату
ре, живописи
при их восприятии и
исполнении. Разви
тие образного и
ассоциативного,твор
ческого воображе
ния.
Метапредметные:
Анализировать
и
обобщать многооб
разие связей музыки,
лит-ры
и
ИЗО.
Использовать образ
овательные ресурсы
сети Интернет.
Коммуникативные
Умение слушать и
слышать мнения дру
гих людей, способ
ность излагать свои
мысли о музыке.
Выявляют
внешние связи
между звуками
при роды и зву
ка ми музыки
Приводят при
меры преобразующего влия
ния музыки
Поиск инфор
мации к изуча
емой
теме.
Слушают,
исполняют.
Текущий,
Знать о различных
жан рах вокальной
музыки.
Знать
понятие
«песни
без слов». Воспри
нимать и выяв
лять внутренние
связи
между
музыкой
и
литературой
Анализировать
и
обобщать
много
образие
связей
музыки и литературы. Исследовать
значение лит-ры для
воплощения
муз.
образов.
Рассуждают,
исследуют,
слушают, поют
Исследуют, рас
суждают, поют
Анализируют,
обобщают,
поют.
Текущий
Древний союз-3 часа.
2.
Истоки.
1
К
3.
Искусство
открывает мир
1
К
4.
Искусства
различны, тема
одна.
1
К
Часть первая: Музыка и литература
Слово и музыка -3 часа
5.
Два великих
1
К
начала
искусства.
6.
«Стань музыкою 1
К
слово!»
7.
Музыка
1
К
«дружит» не
только с поэзией.
8
Обобщающий
урок
1
УП
Текущий
Тест
Текущий
Текущий
Тест
2 четверть - 7 часов
Песня-3 часа
9.
Песня – верный
спутник
человека.
1
К
Знать особенности
жанра песни. Осоз
новать и рассказы
вать
о влиянии
музыки на чело
века(на при мере
песенного жанра).
Выявлять
возмож
ности
эмоциональ
ного
воздействия
музыки на человека.
Рассказыва ют,
слушают, поют
Текущий
19
Коррекция
10.
Мир русской
песни.
1
К
11.
Песни народов
мира
1
К
Знать
основные
признаки
народ
ной песни, виды
песен. Уметь при
водить
примеры
русских народных
песен, Знать харак
теристику и отли
чия
народных
песен мира.
Уметь приводить
примеры
песен
народов мира;
Сравнивать
и
определять
муз.
произведения
раз
ных
жанров
и
стилей.
Находить
ассоциативные связи
между муз. образами
и другими видами
искусства.
Прояв
лять
личностное
отношение, эмоции
ональную отзывчи
вость
к
муз
произведениям при
их восприятии.
Изучают,
ис
полняют, слу
шают, музицир
руют.
текущий
Сравнивают,
слушают, поют
текущий
Знать
определе
ние романса, виды
роман
сов,
историю
возник
новения этого жан
ра. Знать определе
ние серенады, му
зыкальный харак
тер и чувства,
передаваемые
в
музыке серенады
музыкальные ин
струменты
Самостоятельно
подбирать сходные
произведения лите
ратуры к изучаемой
музыке.
Сравнивают,
исполняют
Определяют
свойства
ка
мерной музы
ки, подбирают,
исполняют.
текущий
Знать
виды
хоров, хоровых
произведений,
авторов хоровых
произведений и
известные хоро
вые коллективы;
понятия церков
ное пение, хра
мовая музыка.
Художественные
возможности
хоровой музыки
Эмоционально вос
принимать
духов
ную музыку русских
композиторов
Слушают,
поют
текущий
Наблюдают за
развитием
образов
Слушают,
поют
текущий
Романс-2 часа
12.
13.
Романса
трепетные звуки.
Мир
человеческих
чувств.
1
К
1
К
Хоровая музыка-2 часа
14. Народная
1
хоровая музыка.
Хоровая музыка
в храме.
15. Что может
1
изображать
хоровая музыка.
16. Обобщающий
1
урок.
К
К
УП
текущий
Контроль
ный тест
3 четверть-8 часов
Опера-2 часа
17.
18.
Самый значительный жанр
вокальной музыки.
Из чего состоит опера.
1
К
1
К
Знать опреде
ление оперы,
историю рож
дения этого
жанра вокаль
ной музыки,
виды оперно
го искусства,
участников и
создателей
оперного дей
ствия.
Анализирова
ть
многообрази
е
связей
музыки,
литературы и
ИЗО.
Наблюдать за
развитием
образов
в
музыке.
Твор чески
интерпре
тировать
содер жание
Анализируют,
слушают, поют
текущий
Анализируют,
наблюдают,слу
шают, поют
контроль
ный
20
музыкаль
ных
произведе
ний в пении.
Сотрудничат
ь
со
сверстникам
и в процессе
испол нения.
19.
Балет-2 часа
Единство музыки и танца.
1
20
«Русские сезоны» в Париже
1
К
21
Обобщающий урок
1
УП
22.
Музыка звучит в литературе-2 часа
Музыкальность слова.
1
23.
24.
25.
26.
Музыкальные сюжеты в
литературе.
1
Образы живописи в музыке-2 часа
Живописность искусства.
1
« Музыка – сестра
живописи».
К
Знать
определение
балета, исто
рию создания
балета
как
вида
искус
ства особен
ности балет
ных
школ
мира, жанры
балета имена
извес тных
авторов бале
тов,
поста
новщиков, ба
летмейстеров
,выдающих
ся артистов
балета.
Повторение и
закрепление
тем: опере,
балет
Будет иметь
определенны
й
уровень
развития
общих
музыкаль
ных
способнос
тей, включая
образное
и
ассоциативно
е мышление,
твор ческое
воображе ние
Выявлять и
сравнивать
музы
кальный
язык
в
произведения
х
разного
смысло вого
и
эмоцио
нального
содер жания
Анализируют,
обощают
Исследуют,
находят
ассоциативные
связи,
анализируют и
обоб щают.
Пишут
тест,
исполняют
К
текущий
текущий
тест
Знать
опре Исследовать
Исследуют,
деление лите зна
чение
анализируют
ратурного сю музыки. Для Обобщают,слу
К
жета, из ка воплощения
шают, поют
ких
частей литературны
состоит сю х
образов.
жет.Уметь
Анали
определять
зировать
и
значимость
обоб
щать
музыки
в многолитератур
образие
ном произве связей
дении, харак музыки
и
теризовать,
лите ратуры.
как сочетают
ся воедино
слово
и
музыка.
Музыка и изобразительное искусство
текущий
К
1
К
Музыкальный портрет-1 час
Может ли музыка выразить
1
К
текущий
Понимать,
как
ИЗО
рождает
музыкальные
звучания. Ви
деть
поэтичес кий
пейзаж
и
пейзаж музы
кальный
Анализирова
ть и обощать
многообразие
связей
музыки и
ИЗО.
Аналтзируют,
Обощают.
текущий
Слушают,
поют
текущий
Понимать,
Различать
Анализируют,
текущий
21
характер человека?
как
можно
передать ха
рактер чело
века в изображении и в
музыке.
характерные
признаки
видов
искусства.
слушают
4 четверть-7 часов
27.
28
29
30
31
32
33
Пейзаж в музыке-3 час
Образы природы в
творчестве музыкантов.
Музыкальные краски в
произведениях
композиторовимпрессионистов
1
К
1
К
Знать общнос
ти и отличия
воплощения
пейзажа
в
изобразитель
ном
искус
стве и музы
ки.Знание
имен компо
зиторов- К.
Дебюсси
и
М.
Равеля,
особенности
музыкально
го импрессио
низма
«Музыкальная живопись» сказок и былин-3часа
Волшебная красочность
1
К
Знать сказоч
музыкальных сказок.
ные темы и
сюжеты
в
музыке,звуко
Сказочные герои в музыке.
1
К
изобразитель
ные эффекты
в
создании
Тема богатырей в музыке.
1
К
сказочных об
разов,отраже
ние силы и
мощи русско
го народа в
музыке.
Музыка в произведениях изобразительного искусства-2 часа
Что такое музыкальность в
К
Знать темы и
живописи
сюжеты живо
писи, связан
« Хорошая живопись – это
1
К
ные с вопло
музыка, это мелодия».
щением музы
кальных
идей.Их со
держание и
смысл. Прояв
ление музы
кальности в
портретных
изображении
Рассуждать
об общности
и различии
выра
зительных
средств
музыки
и
ИЗО.
Самосто
ятельно
подби рать
сходные
поэтические
жи вописные
произ
ведения
к
изучае мой
теме.
Исследовать
зна
чение
изобрази
тельного
искус
ства
для
вопло
щения музы
кальных
образов
Слушают,
поют
Слушают,
анализируют
текущий
Ориентирова
ться
в
специфике
выразительн
ых средств
музыки.
Творчески
интер
петировать
содер жание
музы
кальных
произве
дений
в
пении,
изобразитель
ной
деятельности
.
Слушают,
анализируют,
исполняют
Слушают,
анализируют,
исполняют
Слушают,
анализируют,
исполняют
текущий
Исследовать
значение
ИЗО для
воплощения
музыкальных
образов.
Слушают,
исследуют
Слушают,
Анализируют,
поют
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
22
34
Заключительный урок
1
Итого за год
34
Урокконцерт
ях
Знать
нрав
ственные це
ли искусства
Различать
харак терные
признаки
видов
искусства.
Понимать
спе циифику
деятель
ности компо
зитора, поэта
и художника.
При водить
примеры
преобразующ
его влияния
музыки.
Анализируют,
обобщают,
поют
Тест
итоговый
В связи с праздничными днями : 22.03, 07.03, 02.05,09.05 – в календарнотематическое планирование внесены изменения:
5а класс: по плану-34 часа, по факту-30 часов.
Программа за год выполнена за счет уплотнения тем:
№15и №16-1 час, №20 и №21-1 час, №24 и№25-1час, №32 и №33-1 час
23
Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Перечень учебно-методических средств:
Рабочая программа «Искусство. Музыка 5-9 классы,- Москва: Дрофа 2015
Алеев «Музыка поурочные планы» 5-7 классы, - Волгоград: Учитель 2009.
Евтух Е. В. Использование информационных ресурсов на уроках ИЗО и
музыки.- Санкт-Петербург 2008
Золина Л. Ф. Уроки музыки 1-8 классы с применением информационных
технологий
Конева И. В. Поурочные разработки по музыке.- Москва: Экзамен 2009
Куберский, И.Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [текст] / И.Ю.
Куберский, Минина Е.В. . – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век»,
1996.
Курушина Тю И. музыка 1-6 классы. Творческое развитие учащихся.
Конспекты уроков. -Волгоград: Учитель 2009.
О.К. Разумовская. Зарубежные композиторы Айрис Пресс,-Москва 2008
Наглядно-печатные пособия
1.Комплект портретов композиторов.
2. Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных
инструментов
Технические средства обучения
- компьютер;
- телевизор;
- принтер;
- сканер;
- DVD;
- музыкальный центр.
Учебно-практическое оборудование
- музыкальные инструменты (цифровое фортепиано, аккордеон);
- свирели, ложки, треугольник,маракасы, гусли ;
- видиотека;
- фонотека;
- таблица «Симфонический оркестр»;
- комплект портретов композиторов;
- комплект карточек с изображением музыкальных инструментов.
24
Лист изменений и дополнений 5 а класс
№
Дата изменений
План
Факт
Причина изменений
За счет чего произошла корректировка
25
26