ДС.4 Литература второго изучаемого языка, нем

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «МГГУ»)
У ЧЕ БН О - МЕТО ДИЧ ЕСКИ Й КО МПЛЕК С
ДИ СЦИ ПЛИНЫ
ДС.4 «Лите ратур а вто рого изучае мого яз ыка»
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО
СПЕЦИАЛЬНОСТИ
050303 «Иностранный язык с дополнительной специальностью»
ДС. Ф.3 « Лите рату ра вто рого изуча емо го яз ыка»
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО
СПЕЦИАЛЬНОСТИ
050303 «Иностранный язык с дополнительной специальностью»
(код и наименование специальности)
Утверждено на заседании
кафедры иностранных языков
факультета ФЖ и МК
протокол № 7 от 25 февраля 2013 г.
Зав. кафедрой
_________________________С.А.Виноградова
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.
1.1. Автор программы – Т.А. Соколовская, ст. преподаватель кафедры
иностранных языков и методики их преподавания МГПУ
1.2. Рецензенты:
В.Г Пиксендеева.– кандидат филологических наук, доцент кафедры
иностранных языков и методики их преподавания МГГУ;
Н.А. Музычук – кандидат филологических наук, зав. кафедрой филологии
МГИ
1.3. Пояснительная записка.
Курс
предназначен
для
специальности
050303
согласно
образовательному стандарту относится к дисциплинам предметной
подготовки и изучается студентами в девятом семестре.
В УМК входит:
- примерное содержание курса
- вопросы и задания для самостоятельной работы студентов
- вопросы к зачету по курсу
- список рекомендованной литературы
Целью курса является – приобретение знаний и развитие необходимых
умений
–
как
специальных
литературоведческих,
так
и
общепрофессиональных.
Основными задачами являются:
 знакомство с историей немецкой литературы,
 продолжить работу над необходимым понятийным аппаратом
литературоведения у студентов,
 развитие способностей к творческому мышлению и творческой
интерпретацией литературных текстов;
 развитие потребности в чтении,
 развитие интереса к культуре, к образу жизни и ментальности другого
народа, формирование аналитических навыков, необходимых для
сравнения и оценки явлений родной и «чужой» культуры;
К уровню освоения изучаемого материала предъявляются следующие
требования:
Квалификационные умения объединены в следующие группы по аспектам:
Умения в анализе и интерпретации:
-идентифицировать
прочитанное
с
историческими
событиями
соответствующего исторического этапа;
владеть соответствующими знаниями по разделу литературы или же уметь
самостоятельно овладевать ими в объеме, необходимом для работы с
текстом.
Умения в чтении:
- демонстрировать понимание текста на уровне различных структур и
различать внутреннюю структуру текста;
- адекватно воспринимать языковые выразительные средства и уметь им
давать профессиональную оценку,
- определять в тексте содержательную важную информацию и давать ей
оценочные суждения.
Инструментальные умения:
- уметь планировать самостоятельную работу с текстом,
- владеть и активно пользоваться техникой работы над рефератом, а
именно: составление биографии, работа с прямыми и косвенными
источниками, правила цитирования.
Курс направлен на изучение специфических, в том числе – исторических и
теоретических проблем, присущих данному предмету. При этом обучение
теснейшим образом связано с другими областями овладения
специальностью: курсами «Зарубежная литература», «Аналитическое
чтение»,
где
студенты
овладевают
понятийным
аппаратом
литературоведения и формируют аналитические навыки при работе с
иноязычным текстом, курсом «Практика устной и письменной речи
немецкого языка», где студенты,
знакомясь с миром современной
немецкоязычной литератур,
развивают первичные навыки работы с
литературным текстом, необходимые для последующей самостоятельной
деятельности в качестве учителя немецкого языка. У студентов
вырабатывается осознанный подход к работе с литературными текстами, их
выбору с перспективой использования на занятиях в школе.
1.4. Извлечение из ГОС ВПО (ксерокопия прилагается).
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы.
№ Шифр и наиме
п/п нование специ
льности
Кур
с
Семес
тр
Виды учебной работы в часах
Трудо
емкост
ь
Всего
аудит.
ЛК
ПР
/СМ
Сам.
раб.
Вид итого
вого кон
троля (фор
ма отчет
ности)
050303
«Иностранный язык
с дополнительной
специальностью»
5
9
40
20
20
зачет
20
1.6. Содержание дисциплины.
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное
распределение учебного времени:
№
Наименование раздела, темы
п/
п
1. Введение. Введение. Древневерхненемецкий
период. Немецкий фольклор. Немецкий
фольклор
2. Литература эпохи Средневековья.
Литература эпохи Возрождения.
Количество часов
Всего ЛК
ПР Сам.
/СМ раб.
4
2
2
8
4
4
3
Литература эпохи Просвещения.
4
2
2
4
Литература конца 18 – 1 –ой половины 19
века.
4
2
2
5
Литература 2 – ой половины 19 – начала 20
века.
4
2
2
6
Литература 20 века.
4
2
2
7
8
Литература ГДР 1945 – 1990 гг.
Литература ФРГ. Современная литература.
4
8
2
4
2
4
1.6.2. Содержание разделов дисциплины
1. Введение. Древневерхненемецкий период. Немецкий фольклор.
Задачи данного
Германии».
курса.
Основная
направленность
курса
«Литература
1).Германский эпос. Его отражение в древненемецкой литературе. Памятник
древнегерманский эпической поэзии «Песнь о Хильдебранте» (YIII в.).
Традиции эпической поэзии. Бытовая основа древнего сюжета. Трагический
конфликт между воинской честью и семейными связями.
2).Немецкий героический эпос.
Возникновение светской художественной литературы 12 в. Народные
эпические сказания. «Песнь о Нибелунгах». Идеальная картина военной и
мирной жизни феодального общества в эпоху расцвета рыцарской культуры.
Обращение романтической германистики 12 в. к «Нибелунгам». Традиции
устной литературы.
3).Песенное творчество 14 – 16 вв.
Участие народных масс в создании песни. Отбор репертуара и творческое
преобразование в процессе устного исполнения. Особенности композиции и
стиля. Использование в песне романтического сюжета немецких
миннезингеров 12 – 13 вв. Элементы социального протеста народных масс
против социального гнета. Романтические баллады. Комические баллады.
Местные вариации в поэтическом репертуаре большинства европейских
народов.
4).Немецкие народные сказки. Сборник братьев Гримм.
Творчество братьев Гримм. Издание сборника народных сказок. Бережное
отношение к сказке – как к явлению национальной культуры. Их
классификация: волшебные, бытовые и сказки о животных. Основные мотивы
сказочных сюжетов. Дух протеста, вера в могущество разума, победа добра
над злом («Золушка», «Бременские музыканты», «Спящая красавица»).
Сатирическая направленность («Волк и семеро козлят», «Волк и лиса»). Юмор
и смешные нелепицы в жизненных отношениях («Смышленый Ганс»,
«Соломенка, уголек и боб». Распространение сказок в России.
2. Литература эпохи Средневековья. Литература эпохи Возрождения.
Миннезанг – немецкая рыцарская лирика 12 – 13 вв. Вальтер фон дер Фогель
Вейде – лирический поэт средневековья. Демократизация поэтической
тематики. Обращение к живым источникам народной поэзии, разрушение
узкой сословной ограниченности «высокой тематики».Разработка жанра
средневековой лирики – дидактического «шпруха», как орудие политической
пропаганды. Национально – патриотический характер в поэзии.
Рыцарский роман и его разновидности.
Элементы рыцарского романа. Стиль и техника. Григорий Страсбургский.
Немецкая обработка романа о Тристане. Описание форм рыцарской жизни.
Международное единство рыцарской культуры. Попытка поэтического
синтеза этой культуры в ее светских и духовных элементах в рамках
мировоззрения феодального общества.
Городская и народная литература.
Бюргерский мейстерзанг, морально – дидактическое содержание творчества
«мастеров». Элементы сатиры в песнях немецких ремесленников Шванки.
Дидактические аллегории средневековой поэзии. Ганс Сакс – поэт немецкого
средневекового бюргерства. Основные черты немецкого гуманизма.
Литературное наследие Г. Сакса. «Народные книги» - «Tиль Ейленшпигель».
Социальный
протест против феодального общества. «Доктор Фауст»,
моралистическое осуждение героя, «Шилюбюргеры» - собрание комических
«шванков». Сатира на филистерскую ограниченность вольного имперского
города. Прогрессивные явления эпохи Ренессанса.
3. Литература эпохи Просвещения.
1.Формирование основы национальной литературы и эстетической мысли.
Художественные взгляды Г.Э.Лессинга.
2.Литературно – общественное движение «Буря и натиск». И.Гердер. Его
сборник «Голоса народов в песнях». Сравнительное изучение сюжетов и стиля
народной поэзии.
3.Творчество И.В.Гете. Обращение к фольклору, философская трагедия
«Фауст». Стремление к абсолютному познанию мира.
4.Творчество Ф.Шиллера. Обращение к фольклорным источникам: «Кубок»,
«Перчатка», «Поликратов перстень». Драма «Коварство и любовь».
Социальный конфликт между долгом и честью.
4. Литература конца 18 – 1 половины 19в.
Романтическое движение в Германии. Романтическая сказка. Выражение
нового мироощущения. Надежда на обновление мира. Новалис «Сказка о
Глацинте и Розенблют». Постижение тайны мира, В.Г.Вакенродер
«Удивительная восточная сказка о нагом святом». Олицетворение личности,
постигшей свою причастность к развитию истории. Тик «Эльфы». Детское
восприятие как мерило оценки мира. Поиски «абсолюта».
Творчество Э.Т.А. Гофмана.
Метафорический смысл поэтики Гофмана. Его философская сказка «Крошка
Цехес, по прозванию Циннобер», «Золотой горшок».
Иносказательная и гротескная манера изображения героев. Сказки для детей:
«Щелкунчик или мышиный король». Законы мира детства.
- Вильгельм Гауф сборник «Альманах сказок». Литературная сказка Гауфе.
Использование фольклорных мотивов, хроники. «Маленький Мук»,
«Холодное сердце» - последний образ романтического сказочного неудачника.
Злу делового мира денег противостоят тепло и чистота души. Моральные
тенденции.
Творчество Гейне Г. Его поэма «Германия. Зимняя сказка». Сказка из новых
времен. Политика, романтическая поэма. Образ революционной мести. «Книга
песен». Природа – спутница духовной жизни героев. Балладное творчество
Гейне «Лорелея».
5. Литература 2 – ой половины 19 – начала 20в.
Творчество Г.Клейста, реализм новеллистического жанра «Землетрясение в
Чили», «Обручение в Сан – Доминго».
Творчество А. Шамиссо. Переход от романтических идеалов к реализму в
произведении сказочного жанра «Удивительная чудесная история Петера
Шлемелея». Истинная сила богатства как зло, приносящее людям несчастье.
Поэтическое творчество Шамиссо.
Литература критического реализма. Т.Шторм, Т.Фонтане.
Эпоха переломной поры, мастерство Т.Шторма, как поэта – лирика и
прозаика. Психологическая новелла «Иммензи», «В зелике», «Всадник на
белом коне». Традиции народного творчества. Художественный образ
уходящего мира патриархальной Германии. Общественная поэзия Г.Фонтане.
Честь ложная и истинная. Поведение человека в его отношении к
общественным требованиям и к житейским правилам, диктуемым моралью
господствующих классов в романе «Эфори Брист».
Натурализм Г.Гауптмана. Символические дремы – сказки «Потонувший
колокол». Социально – психологическая драма «Перед заходом солнца».
Адекватность конфликта и социальной идеи.
Т. Манн. Объективная истина о сущности мира империи – эстетическое
открытие верноподданного в романе «Верноподданный».
Сопоставление и конфликт
двух социально – психологических типов
«бюргера» и «художника» в романе Т.Манна «Буденброки».
6. Литература 20 века.
Творчество Л. Фейхтвангера, Э.В.Ремарка.
Выход
за
пределы
бездейственной
созерцательности
благодаря
просветительской критике, которой посвящает себя искусство. Роман
«Успех».
Э.В.Ремарк. Проблема товарищества – как чувство общности в романе «Три
товарища». “Exilliteratur”.
Творчество С.Цвейга.
С.Цвейг – мастер новеллистического жанра. «Смятение чувств»,
«Гувернантка».
Драматургия Брехта.
Эстетическая стратегия Брехта – драматургия. «Дидактическая» пьеса,
«Мамаша Кураж и ее дети», «Жизнь Галилео Галилея».
7. Литература ГДР 1945 – 1990 гг.
Общественность. Поэзия И.Бехера, Ф.Фюмана «Возвращение на Родину».
Расцвет прозы. А. Зегерс «Седьмой крест», Л.Ренн «Грини»,
«Ноби».Многообразие творческих путей. Г.Кант. Картина истории
становления нового революционного общества в романе «Актовый зал». К.
Вольф. Повесть «Расколотое небо». Тема моральной вины молодого военного
поколения и возможности его искупления. Э Шритматтер. Философско –
углубленный взгляд на человека. Духовная близость к природе – главное
условие бытия человеческой личности в ее взаимоотношении с окружающим
миром. Трилогия «Чудодей».
8. Литература ФРГ. Современная литература Германии.
Социально – критический реализм. Генрих Белль. Социальная
действительность в ФРГ в романе «И не сказал ни единого слова». Поиски
смысла жизни в романе «Глазами клоуна».
Основные тенденции немецкой литературы после объединения. Новое
поколение писателей. Писатели-«иностранцы».
1.6.3. Темы для самостоятельного изучения.
№ Наименование раздела
п/п дисциплины. Тема.
Форма сам. раб.
Кол-во
часов
Введение. Введение.
Древневерхненемецкий
период. Немецкий
фольклор. Немецкий
фольклор
Литература эпохи
Средневековья.
Литература эпохи
Возрождения.
Литература эпохи
Просвещения.
Чтение текста
Анализ отрывка.
2
Чтение текстов.
Анализ отрывка.
4
Письменный
анализ.
Пересказ
Анализ текстов.
2
Устный анализ.
Пересказ
4.
Литература конца 18 – 1
–ой половины 19 века.
Анализ текстов.
2
5.
Литература 2 – ой
половины 19 – начала 20
века.
Анализ текстов.
2
Ответы на
вопросы.
Пересказ.
Участие в
дискуссии.
6.
Литература 20 века.
Анализ текстов.
2
1.
2.
3.
Форма
контроля
выполнения
сам. раб.
Обсуждение.
Пересказ.
Ответы на
вопросы.
7.
Литература ГДР 1945 –
1990 гг.
Анализ текста.
8.
Литература ФРГ.
Анализ текстов.
Современная литература. Подготовка
плана-конспекта.
2
Пересказ.
Ответы на
вопрос.
4
Анализ.
Пересказ.
План-конспект.
1.7. Методические рекомендации для студентов по организации
изучения дисциплины.
Цель настоящего учебно-методического комплекса – оптимизировать
работу студента по усвоению курса литературы второго изучаемого языка,
предоставив в его распоряжение ряд материалов, позволяющих им не только
приобрести специальные знания об авторах, литературных эпохах и
течениях, а также соответствующих им социально-исторических
характеристиках, но и совершенствовать свои учебные навыки, необходимые
для анализа текстов. Кроме того, практическая направленность курса
позволяет развить общеучебные умения: планировать свою самостоятельную
работу с учебной и научной литературой в ходе подготовки рефератов и
презентаций, а также повторение материала в ходе подготовки к тестовым
заданиям и зачету, как итоговой форме контроля по данной учебной
дисциплине.
Для успешного овладения знаниями по курсу студентам необходимо
прежде всего познакомиться с Программой данной учебной дисциплины,
составить представление о ее целях и задачах, о характере, объеме и
тематическом спектре материала, подлежащего
усвоению, об объеме
теоретических знаний и уровне сформированности практических навыков и
умений.
Курс предполагает значительный объем самостоятельной работы как в
плане углубления знаний по темам. Большой удельный вес имеет работа с
художественными текстами (см. Темы для самостоятельного изучения).
Поэтому студенту необходимо заранее ознакомится (по окончанию 8
семестра) со списком рекомендованных произведений для чтения.
Многообразия материала предполагает
самостоятельное углубленное
изучения ряда аспектов тем, освещенных в
курсе. Таким образом,
теоретический материал курса осваивается также и в ходе подготовки
рефератов и работы над темами, предложенными для самостоятельного
изучения.
При подготовке к занятиям рекомендуется составлять
краткие
конспекты изученного материала. В ходе подготовки к зачету следует
выполнить контрольные тесты, выявить и устранить замеченные недостатки
в знаниях и умениях, проверяемых тестом.
Для успешного усвоения материала можно воспользоваться
электронными ресурсами:
- Энциклопедия «Кругосвет: www. krugosvet.ru
- Словарем литературоведческих составителя С.П. Белокуровой, 2005 г.
( www.gramma.ru), а также глоссарием, предусмотренным в УМК.
1.7.1. Планы практических занятий:
Тема 1: Введение. Древневерхненемецкий период. Немецкий фольклор.
План занятия:
1. Характеристика исторической эпохи.
2. Эпос и эпические сказания как примеры германского героического эпоса.
3. Песенное творчество 14 – 16 вв.
4. Немецкие народные сказки. Сборник братьев Гримм
Вопросы для обсуждения.
1. Основные черты германского героического эпоса (на примере «Песни о
Хильдебранте»и «Песни о Нибелунгах»).
2. Особенности композиции и стиля в произведениях песенного народного
творчества.
3. Классификация и темы основные сказок: олицетворение и сатирическая
направленность (сказках о животных), человеческие пороки и слабость
(бытовые сказки), обязательность счастья, как естественной награды для
социально – обездоленных (волшебные сказки).
4. Сказки братьев Гримм.
Задания для самостоятельной работы:
1. Lesen Sie den Auszug (den ersten Teil) aus dem „Nibelungenlied“ und
bestimmen Sie das Thema dieses Auzuges. Geben Sie den Inhalt des Auszuges
wieder.
Литература (основная):
1. Немецкие народные баллады. М., Радуга, 1983
2. Туршиев Б.И. Очерки немецкой литературы 15 – 18 вв. М., 1959
3 Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов
культуры. В 2 частях, Н.П.Банникова, М.П.Бархота/ Под ред.
Н.К.Мещеряковой, И.С.Чернявской, М.Просвещение, 1989 г.
2. История немецкой литературы./ Под ред. Н.М.Белашова, М., Наука,1968
г.
Литература (дополнительная):
1. Сказки Братья Гримм «Сказки». М.,1984
Тема 2: Литература Средневековья и Возрождения
План занятия:
1. Характеристика исторической эпохи.
2. Немецкая рыцарская лирика 12 – 13 вв.
3. Разновидности рыцарского романа.
4. Городская и народная литература.
5. Социальный протест против феодального общества в произведениях
эпохи.
Вопросы для обсуждения.
1. Миннезанг как жанр cредневековой лирики. «Шпрух» как орудие
пропаганды.
2. Стиль и композиция рыцарского романа.
3. Морально – дидактическое содержание творчества «мастеров».
Задания для самостоятельной работы:
1. a)Untersuchen Sie die Minnelieder:
“Ich wirbe umbe allez, daz ein man” (Autor: Reinmar der Alte)
“So die bluomen..” (Autor: Walther von der Vogelweide)
“Maniger grüezet mich also“ (Autor: Hartmann von Aue) unter besonderer
Berücksichtigung folgender Aspekte: das Frauenbild, das lyrische Ich und seine
Befindllichkeit, das Verhältnis zwischen dem Liebenden und der Geliebten.
b)Listen Sie die auffälligsten phonetischen, syntatischen unnd semantischen
Unterschiede zwischen dem Mittelhochdeutschen und dem heutigen Hochdeutsch
auf.
c)Erzählen Sie den Inhalt eines der Gedichte nach.
2. Machen Sie sich mit dem Schwank „Die Witwe und der Mönch“ bekannt. Wie
ist der Schwank aufgebaut? Wie ist die Sprachen hier? Mit welchen Worten
wird die Moral des Schwanks ausgesprochen?
3. Erzählen Sie eine der Geschichten aus „Till Eulenspiegel“ nach und bestimmen
Sie das Thema dieser Geschichte.
4. Was ist „Meistersang“? Definieren Sie.
Литература (основная):
1. Туршиев Б.И. Очерки немецкой литературы 15 – 18 вв. М., 1959
2. Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов
культуры. В 2 частях, Н.П.Банникова, М.П.Бархота/ Под ред.
Н.К.Мещеряковой, И.С.Чернявской, М.Просвещение, 1989 г.
3. История немецкой литературы./ Под ред. Н.М.Белашова, М., Наука,1968 г.
4. Texte, Themen und Strukturen Deutschbuch für die Obesstufe Cornelsen, 1999
Литература (дополнительная):
1. Texte, Themen und Strukturen Deutschbuch für die Obesstufe Cornelsen, 1999
2. Till Eulenspiegel Der Kinderbuchverlag Berlin, 1965.
Тема 3: Литература эпохи Просвещения.
План занятия:
1. Формирование основы национальной литературы и эстетической мысли.
Художественные взгляды Г.Э.Лессинга.
2. Литературно – общественное движение «Буря и натиск».
3. Творческая история «Фауста» Гете. Построение трагедии. Ее содержание
и форма.
4. Творческое наследие Ф. Шиллера.
Вопросы для обсуждения.
1. Произведение «Фауст»:
1). Стремление к абсолютному познанию мира.
2). Спор бога и дьявола за душу человека. Его разрешение.
2. Драма «Коварство и любовь». Социальный конфликт между долгом и
честью.
3.
Задания для самостоятельной работы:
1. Lesen Sie zwei Fabeln von Lessing.Welche Eigenschaften werden den Tieren
zugeschrieben. Stimmen die Fabeleigenschaften mit den wirklichen
Eigenschaften der Tiere ueberein? Wo steckt die „Pointe“, der „springende
Punkt“ der Fabel? Erzaehlen Sie eine der Fabeln nach.
2. Untersuchen Sie in Goethes Gedicht „An den Mond“ die Beziehung zwischen
der seelischen Gestimmheit des Sprechers , seinen sozialen Erfahrungen und
seinem Naturerleben. Kommentieren Sie die letzten Strophen.
3. Untersuchen Sie den Auszug aus „Faust“ und sagen Sie, was begeistert Faust
an Gretchen?
Литература (основная):
1. Туршиев Б.И. Очерки немецкой литературы 15 – 18 вв. М., 1959
2. Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов
культуры. В 2 частях, Н.П.Банникова, М.П.Бархота/ Под ред.
Н.К.Мещеряковой, И.С.Чернявской, М.Просвещение, 1989 г.
3. История немецкой литературы./ Под ред. Н.М.Белашова, М., Наука,1968 г.
4. Гете «Фауст». М.,1982
5. Ulrich Haeusermann,Literatur Kurs Deutsch Verlag Moritz Dieseterweg, 1994
Литература (дополнительная):
1. История немецкой литературы в 3 – х частях./Под ред. А. Дмитриева. –
М.: Радуга,1986 г.
Тема 4: Литература конца 18 – 1 половины 19в.
План занятия:
1. Романтическое движение в Германии.
2. Творчество Э.Т.А. Гофмана.
3. Сказки Гофмана и Вильгельм Гауфа.
4. Поэзия Г. Гейне.
Вопросы для обсуждения.
1. Метафорический смысл поэтики Гофмана.
2. Литературная сказка Гауфе.
3. «Германия. Зимняя сказка» - сказка из новых времен.
Задания для самостоятельной работы:
1. Lesen Sie den Auszug aus „Klein Zaches, genannt Zinnober“ von E.T.A.
Hoffmann (in: „Deutsche Literatur 9-10, S. 180-181)
1) Beschreiben Sie die Teegesellschaft bei Mosch Terpin.
2) Wie ist das Lob zu verstehen, das der Professor der Ästhetik dem „Poeten“
spendet? Welche Epitheta kommen wieder in dem Lob vor, das dem Zwerg
gespendet wird?
3) Erzählen Sie diese Episode nach.
2. Untersuchehen Si eden inhaltlichen Aufbau, die Rolle des lyrischen Ichs in
dem Gedicht „Ich weiss nicht, wass soll es bedeuten..“ von H. Heine.
Литература (основная):
1. Туршиев Б.И. Очерки немецкой литературы 15 – 18 вв. М., 1959
2. Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов
культуры. В 2 частях, Н.П.Банникова, М.П.Бархота/ Под ред.
Н.К.Мещеряковой, И.С.Чернявской, М.Просвещение, 1989 г.
3. История немецкой литературы./ Под ред. Н.М.Белашова, М., Наука,1968 г.
Литература (дополнительная):
1.Texte, Themen und Strukturen Deutschbuch für die Obesstufe Cornelsen, 1999
Тема 5: Литература 2 – ой половины 19 – начала 20в.
План занятия:
2. Творчество Г.Клейста.
2. Творчество А. Шамиссо
3. Литература критического реализма. Т.Шторм, Т.Фонтане.
4. Произведения Г. Манна
Вопросы для обсуждения.
1. Реализм новеллистического жанра в произведениях Г. Клейста.
2. От романтизма к реализму: «Удивительная чудесная история Петера
Шлемелея» А. Шамиссо.
3. Общественная поэзия Г.Фонтане.
4. «Буденброки» Т. Манна
Задания для самостоятельной работы:
1. Lesen Sie den Auszug aus dem Roman von Fontane „Effi Briest“ „Die
Verlobung“ (in: „Deutsche Literatur 9-10, S. 232-234). Welches Problem wird
hier behandelt? Mit Hilfe von welchen Mitteln bringt der Autor seinen
Gedanken zum Ausdruck? Nehmen Sie die Stellung dazu.
2. Lesen Sie den Auszug aus dem Roman „Buddenbrooks“ (Im Gymnasium) und
sprechen Sie über Hanno Buddenbrook als Gymnasiasten.
Литература (основная):
1. Туршиев Б.И. Очерки немецкой литературы 15 – 18 вв. М., 1959
2. Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов
культуры. В 2 частях, Н.П.Банникова, М.П. Бархота / Под ред.
Н.К.Мещеряковой, И.С.Чернявской, М.Просвещение, 1989 г.
3. История немецкой литературы./ Под ред. Н.М.Белашова, М., Наука,1968 г.
Дополнительная литература:
1.Ulrich Haeussermann Literaturkurs Deutsch, Verlag Moritz Diesterweg, 1994
Тема 6: Литература 20 века.
План занятия:
1. Л. Фейхтвангера. Творчество в изгнании.
2. Потерянное поколение. Произведения Ремарка.
3. Духовное развитие Стефана Цвейга и формирование его художественного
мировоззрения.
4. Драматургия Б. Брехта.
Вопросы для обсуждения.
1. Проблема товарищества – как чувство общности в романе « Три товарища».
2. Разлад между естественными человеческими чувствами и общественной
моралью в новеллах «Гувернантка», «Жгучая тайна».
Задания для самостоятельной работы:
1. Lesen Sie eines der Werke von St. Zweig und sagen Sie: welche Details
gebraucht der Dichter zur psychologischen Charakteristik der Helden. Führen die
Beipiele aus dem Text an. Erzählen Sie kurz eein Novelle nach.
2. Lesen Sie den Auszug „Robert beii Pat im Sanatorium“ aus dem Roman „Drei
Kameraden“ . Wie wird Pats Unruhe sprachllich (syntaktisch) ausgedruckt?
Литература (основная):
1. Туршиев Б.И. Очерки немецкой литературы 15 – 18 вв. М., 1959
2. Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов
культуры. В 2 частях, Н.П.Банникова, М.П.Бархота/ Под ред.
Н.К.Мещеряковой, И.С.Чернявской, М.Просвещение, 1989 г.
3. История немецкой литературы./ Под ред. Н.М.Белашова, М., Наука,1968 г.
Литература (дополнительная):
1. K.K.Martens L.S.Lewinnson «Deutsche Literatur» М., 1971
2. «Kurze Geschichte der deutschen Literatur»,Berlin 1981
Тема 7: Литература ГДР 1945 – 1990 гг.
План занятия:
1. «Возвращение на Родину». Поэзия И.Бехера, Ф.Фюмана
2. Расцвет прозы.
3. Творчество В. Бределя, Б. Апица, Э. Шщтриттматтера, Г. Канта, Ю.
Брезана, Д. Нолля.
Вопросы для обсуждения.
1. «Романы возвращения» («Ankunftsromane»): смена идеологии.
Задания для самостоятельной работы:
1. Lesen Sie den Auszug aus dem Roman von B. Reimann „Franziska
Linkerhand“. Untersuchen Sie den Dialog zwischen Vater und Tochter und
finden Sie heraus, wie Franziska zu der geplanten Ausreise ihrer Eltern aus der
DDR steht. Erzählen Sie den Text kurz nach.
Литература (основная):
1. Туршиев Б.И. Очерки немецкой литературы 15 – 18 вв. М., 1959
2. Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов
культуры. В 2 частях, Н.П.Банникова, М.П.Бархота/ Под ред.
Н.К.Мещеряковой, И.С.Чернявской, М.Просвещение, 1989 г.
3. История немецкой литературы./ Под ред. Н.М.Белашова, М., Наука,1968 г.
Литература (дополнительная):
1. Texte, Themen und Strukturen Deutschbuch für die Obesstufe Cornelsen, 1999
Тема 8: Литература ФРГ. Современная литература Германии.
План занятия:
1. «Группа 47» («Gruppe 47»). Творчество Г. Грасса.
2. Анализ произведений М. Вальзере, М. Л. Кашниц, З. Ленца, В. Борхерта и
др. (См. «Задания для самостоятельной работы»)
Вопросы для обсуждения.
1. Тема „обесчеловечения» на войне в ранних рассказах и романах Бёлля.
Задания для самостоятельной работы:
1. Lesen Sie drei der Kurzgeschichten von folgenden Autoren: S. Lenz, M.L.
Kaschnitz, W. Borchert, M. Walzer in: „Es wird etwas geschehen“ (Что-то
должно случиться…: Рассказы немецких писателей) und analysieren Sie die
Erzählweise einer der Kurzgeschichte:
- Stellen Sie sprachliche Besonderheiten des Textes im semantischen und
syntaktischen Bereich zusammen. Interpretieren Sie die Funktion der Stilmittel
im Kontext
- Erzählen Sie den Text kurz nach.
2. Machen Sie eine Didaktisierung zu einem der Kapitel aus dem Bicht von
Christine Nöstlinger das Austauschkind. (Sie können sich für ein anders Buch
von Ch. Nöstlinger) entscheiden.
Литература (основная):
1. Туршиев Б.И. Очерки немецкой литературы 15 – 18 вв. М., 1959
2. Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов
культуры. В 2 частях, Н.П.Банникова, М.П.Бархота/ Под ред.
Н.К.Мещеряковой, И.С.Чернявской, М.Просвещение, 1989 г.
3. История немецкой литературы./ Под ред. Н.М.Белашова, М., Наука,1968 г.
4. Es wird etwas geschehen (Что-то должно случиться…: Рассказы немецких
писателей): Книга для чтения на немецком языке (сост. Шишкина И.П.,
Гончарова Е.А.) Изд. 2. М., 2004.
Литература (дополнительная):
1.Texte, Themen und Strukturen Deutschbuch für die Obesstufe Cornelsen, 1999
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1. Рекомендуемая литература:
Основная:
Тексты:
Основная литература:
1.«Песнь о Нибелунгах»
2.Вальтер фон дер Фюгельвайде «Лирика», «Политические шпрухи»
3.Эразм Роттердамский «Похвала глупости»
4.Ганс Сакс «Шванки. Фастнахтшпили»
5. Лессинг «Эмилия Галотти»
6. Гете «Лирика», «Страдания молодого Вертера», «Фауст»
7.Шиллер «Разбойники», «Коварство и любовь», «Баллады»
8. Гофман «Крошка Цахес по прозванию Циннобер», «Золотой горшок»,
«Житейские воззрения кота Мурра».

9.Г.Клейст. Новеллы «Маркиза д О», «Землетрясение в Сант – Яго».
10. В. Гауф «Сказки»
11. Гейне «Книга песен», «Германия. Зимняя сказка»
12. Т.Шторм «Иммензее»
13. Г. Гауптман «Перед заходом солнца»
14.Т.Манн «Верноподданный», «Учитель Гнус»
15. Т.Манн «Новеллы», «Будденброки»
16. Л.Фейхтвангер «Успех»
17.Б.Брехт «Матушка Кураж и ее деньги»
18. А.Зегерс «Седьмой крест», «Транзит».
19. Г.Белль «Глазами Клоуна»
20. В.Борхерт «Рассказы»
21. Ф. Дюрренман «Судья и его палач», «Авария».
22. С. Цвейг «Гувернантка», «Жгучая тайна»
23. А.Шамиссо «Необычайные приключения Петера Шлемиля
Справочная литература:
1. 1.Туршиев Б.И. Очерки немецкой литературы 15 – 18 вв. М., 1959
2. Зарубежная литература для детей и юношества. Учебник для институтов
культуры. В 2 частях, Н.П.Банникова, М.П. Бархота/ Под ред.
Н.К.Мещеряковой, И.С.Чернявской, М.Просвещение, 1989 г.
3. История немецкой литературы./ Под ред. Н.М.Белашова, М., Наука,1968
г.
.
 Дополнительная:
Тексты:
1. «Песнь о Хильдебранте»
2. D. Крюс «Тим Талер или проданный смех»
3. Е. Кестнер «Конференция зверей»
4. О.Пройслер «Маленькая Баба – Яга»
5 .Гофман «Щелкунчик или мышиный король».
Справочная литература:
1. Попов А.А., Дианова Н.Д. Практический курс немецкого языка.
Страноведение: Учебник. –М., 2001.
2. K.K.Martens L.S.Lewinnson «Deutsche Literatur» М., 1971
3. «Kurze Geschichte der deutschen Literatur»,Berlin 1981
4.Texte, Themen und Strukturen Deutschbuch für die Obesstufe Cornelsen, 1999
1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
1.9.1. Перечень используемых технических средств:

Мультимедийное оборудование для презентаций в Power Point;

Видеомагнитофон;

Аудиомагнитофон;

Overhead projector.
1.9.2. Перечень используемых пособий
1.
Ulrich Haessermann Literatur Deutsch Verlag Moritz Diesterweg,
1994
2.
Herbert A. und Elisabeth Frenzel Daten deutscher Dichter, Deutscher
Taschenbuchverlag, 1999
3.
Немецкая литература: Учебное пособие для 9 и 10 кл. школ с
преподаванием немецкого (родного) языка/Авт.-сост. Г.Н. Классен,
Е.И. Гутрова. –М, 1992.
4.
Es wird etwas geschehen (Что-то должно случиться…: Рассказы
немецких писателей): Книга для чтения на немецком языке (сост.
Шишкина И.П., Гончарова Е.А.) Изд. 2. М., 2004.
5.
Texte, Themen und Strukturen Deutschbuch für die Obesstufe
Cornelsen, 1999
1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения:
 Videofilm Dagmar Giersberg Wovon lebt der Mensch der Mensch?
Literatur in der Weimarer Republik?, 2002
 Videofim Dagma Giersberg Rilke, Kafka Expressionismus Deutsche
Literatur der fruehen Moderne, 2002
 Videofilm Dagmar Giersberg “Gibt den keener Antwort?
Truemmerliteratur im Nachkriegsdeutschland, 2002.

1.10. Примерные зачетные тестовые задания.
1. Чем пользовались древние германцы для кратких записей?
а) книги
б) руны
в) дощечки
г) ничем не пользовались, передавали «из уст в уста»
2.Какие письменные памятники древне – германской поэзии являлись
достоянием письменности?
а) Песнь о Хильдебранте
б) Рустан и Сухраб
в) Илья Муромец
г)Песнь о Роланде
3. Что выражает дидактический жанр средневековой литературы Spruch
(моральное учение)?
а) политическая пропаганда
б) радость любви
в) народные страдания
г) цитирование речи «народных героев»
4.Как называлась художественная антифеодальная литература бюргерства
в 14 веке?
а) Minnesang
б) Meitersang
в) Dienstlieder
г) Fastnachtspiele
6. Как называется краткий шуточный рассказ, относящийся к
сатирическому жанру городской литературы?
а) Schwank
б) Minnelied
в) Fastnachtsspiel
г) Spruch
7.Кто у писателей – сказочников издал «Сборник немецких сказок для
детей»?
а) В.Гауф
б) Д.Крюс
в) Я. и В. Гримм
г) Г. Грасс
8. Какая литература в эпоху Ренессанса становится наиболее популярной в
Германии?
а) рыцарская литература
б) клерикальная литература
в) народная литература
г) германский героический эпос
9.Кто оказал значительное влияние на развитие песенного и балладного
творчества в эпоху Просвещения?
а) И.Гердер
б) Ф.Шиллер
в) А.Бюргер
г) Г. Гейне
10.Кто написал философскую драму «Фауст»?
а) Г.Э.Лессинг
б) Э.Распе
в) И.В.Гете
г) народ
11. Кто является родоначальником литературного движения «Буря и
натиск» в эпоху Просвещения?
а) К.Брентано
б) И.В.Гете
в) Г.Гейне
г) народ (народный фольклор)
12. В каком поэтическом произведении молодая девушка завораживает
мореплавателей своим пением?
а) И.В. Гете «Лесной царь»
б) Ф. Шиллер «Перчатка»
в) Г. Гейне «Лорелея»
г) I. Bachmann „Malina“
13. К какому литературному жанру часто обращались писатели – романтики?
а) философская сказка
б) новелла
в) роман
г) трагедия
14.Какой художественный метод представлен в литературе конца 19 века,
начала 20 века?
а) натурализм
б) критический реализм
в) романтизм
г) романтизм+натурализм
15.В каком произведении Т. Манна представлен тип империалистического
верноподданного?
а) «Учитель Гнус»
б) «Верноподданный»
в) «В становлении»
г) 16. В произведениях какого автора 20 века центральное место занимает тема
«маленького человека»?
а) С.Цвейг
б) Г.Фаллада
в) Ф.Фюман
г)Ф.Кафка
17. Кто относится к группе писателей «потерянного поколения», в центре
внимания которых стояла «антивоенная тема»?
а) Л.Фейхтвангер
б) Э.М.Ремарк
в) Г.Белль
г) К.Вольф
18.Кто из немецких писателей – драматургов 20 века выдвинул теорию
эпического театра?
а) Г.Гауптманн
б) Б.Брехт
в) Л.Фейхтвангер
г) такой теории не существовало
19. В каком произведении Б.Брехта идейный смысл заключен в следующих
словах: Войною думает прожить
За это надобно платить.
а). «Трехгрошевая опера»
б) «Мамаша Кураж и ее дети»
в) «Кавказский меловой круг»
20. Кто является основателем театра «берлинский ансамбль»?
а) Г.Кант
б) А.Зегерс
в) Б.Брехт
г) З. Ленц
1.11. Примерный перечень вопросов к зачету:
1.
Германский эпос. Его отражение в древненемецкой литературе. «Песнь
о Хильдебранте».
2.
Характеристика народных эпических сказаний
немецкого
героического эпоса.
3.
«Песнь о Нибелунгах». Идеальная картина военной и мирной жизни
феодального общества в эпоху расцвета рыцарской культуры.
4.
Песенное творчество 14 -16 веков. Особенности композиции и стиля.
5.
Романтические баллады. Использование в песне романтического
сюжета миннезингеров 12 – 13 веков.
6.
Классификация сказок. Основные мотивы сказочных сюжетов
немецких народных сказок. Сказки братьев Гримм.
7.
Демократизация поэтической тематики эпохи средневековья.
Рыцарская лирика 12 – 13 веков.
8.
Характеристика жанра средневековой лирики дидактического
«шпруха».
9.
Рыцарский роман и его разновидности.
10.
Городская литература. Бюргерский мейстерзанг.
11.
Дидактические аллегории средневековой поэзии.
12. Основные черты немецкого гуманизма. («Тиль Ойленшпигель», «Доктор
Фауст»).
13.Формирование основы национальной литературы и эстетической мысли в
эпоху Просвещения. Художественные взгляды Лессинга. Лессинг – драматург.
14.Литературно – общественное движение «Бури и натиска». «Бурные» гении.
15. Творчество Гете. Народная основа лирической поэзии Гете. Конфликт
старого и нового в романе «Страдания молодого Вертера».
16.Стремление к абсолютному познанию мира.
17.Творчество Шиллера. Протест против феодально – помещичьего строя в
пьесах «Разбойники», «Коварство и любовь». Баллады Шиллера.
18. Творчество Гейне. «Книга песен». Политико – романтическая поэма
«Германия. Зимняя сказка».
19. Романтическое движение в Германии. Романтическая сказка.
20.Метафорический смысл поэтики Гофмана.
21.Литературная сказка В.Гауфа.
22.Литература критического реализма 19 – 20 вв.
23. Сопоставление и конфликт двух социально – психологических типов в
романе Т.Манна «Будденброки».
24.Эстетическая стратегия Брехта.
25.Литература ФРГ. Социально – критический реализм.
26.Детская и юношеская литература 50 – 70 годов в творчестве Д.Крюса, О.
Пройслера.
27. Литература ГДР в 60 – 70 годы. Г.Кант, К.Вульф, Э. Штриттмайер.
1.12. Комплект экзаменационных билетов – не предусмотрен, так как по
данной учебной дисциплине проводится зачет.
1.13. Примерная тематика рефератов.
1. Освещение второй мировой войны в социально-критических романах Г.
Белля.
2. Идея рока в новеллах Генриха фон Клейста.
3. Метафорический смысл поэтики Эрнста Теодора Амадея Гофмана.
4. Еврейская тема в произведениях Лиона Фейхтвангера.
5. Жизнь и творчество Генриха Гейне.
6. Писатели потерянного поколения.
7. Тема эмиграции в творчестве Э.М. Ремарка.
8. Нравственно-дидактическая направленность в произведениях сказочникаромантика Вильгельма Гауфа.
1.14. Примерная тематика курсовых работ – не предусмотрена.
1.15. Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ – не
предусмотрена.
1.16. Методика исследования – нет.
1.17. Бально - рейтинговая система, используемая преподавателем для
оценивания знаний студентов по данной дисциплине – не применяется.
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее
разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы
обучения – не предусмотрены.
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Лекции не предусмотрены.
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).
Примечание. За основу нами приняты:
1. Словарь литературоведческих Автор-составитель С.П. Белокурова, 2005
г.
Электронная версия © А.А. Белокуров: http://www.gramma.ru/LIT/?id=3.0&bukv=Я
2. Ресурсы фундаментальной электронной библиотеки: Литератруная
энциклопедия: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm
АЛЛЕГОРИЯ - (от греч. allos - иной и agoreuo - говорю) - вид иносказания
(наряду с эзоповым языком и символом (см.)): изображение абстрактного
понятия или явления через конкретный образ. А. состоит из двух элементов:
1) смыслового - это какое-либо понятие или явление (мудрость, хитрость,
доброта, глупость, смелость и др.), которое стремится изобразить автор, не
называя его;
2) образно-предметного - это конкретный предмет, существо, изображенные
в художественном произведении и представляющие названное понятие или
явление. Так, в баснях, сказках трусость часто воплощается в образе Зайца,
хитрость - Лисы и т. п.
АЛЛЮЗИЯ - (от фр. allusion - намек) - художественный прием: сознательный
авторский намек на общеизвестный литературный или исторический факт, а
также известное художественное произведение (например, "Поэма без героя
А. Ахматовой насыщена многочисленными культурными, историческими,
литературными А.). А. всегда шире конкретной фразы, цитаты, того узкого
контекста, в который она заключена, и, как правило, заставляет соотнести
цитирующее и цитируемое произведения в целом, обнаружить их общую
направленность (или полемичность).
АНЕКДОТ - В переводе с греческого слово «А.» обозначает «неизданное».
появление А. в Западной Европе связывается обычно с развитием новеллы и
легких шуточных рассказов. Основоположником данного жанра в немецкой
литературе принято считать Паули, автора «Scherz mit der Wahrheit» и
«Schimpf und Ernst».
БАЛЛАДА - (от франц. ballade - танцевальная песня) - жанр лиро-эпической
(см.) поэзии: повествовательная песня (см.) или стихотворение относительно
небольшого объема, с динамичным развитием сюжета, основой которого
является необычайный случай. Часто в Б. присутствует элемент загадочного,
фантастического, необъяснимого, недоговоренного, даже трагически
неразрешимого. По происхождению Б. связаны с преданиями (см.),
народными легендами (см.), соединяют черты рассказа (см.) и песни.
«БУРЯ и НАТИСК» («Sturm und Drang»), или «бурных стремлений» эпоха
—обозначающего идеологически и формально революционное литературное
течение в немецкой литературе второй половины XVIII в. Течение это было
создано молодыми писателями третьего сословия (Гете, Вагнер, Шиллер)
ГЕРОИЧЕСКОЕ СКАЗАНИЕ - повествование о героях прошлого, их
подвигах, важных исторических событиях. Основу Г. с. составляют реальные
события, поэтому некоторые литературоведы склонны считать его
разновидностью легенд (см.).
ГИПЕРБОЛА - (от греч. hyperbole - преувеличение, излишек) - вид тропа:
чрезмерное преувеличение чувств, значения, размера, красоты и т. п.
описываемого явления (ср. ЛИТОТА). Может быть как идеализирующей, так
и уничижающей.
ДРАМА - (от греч. drama - действие)
1) Один из трех основных родов литературы, отражающий жизнь в
действиях, совершающихся в настоящем. К драматическому роду относятся
трагедии (см.), комедии (см.), собственно Д. (см.), мелодрамы (см.) и
водевили (см.).
2) Д. в узком смысле слова - один из ведущих жанров (см.) драматургии;
литературное произведение, написанное в форме диалога действующих лиц.
Предназначается для исполнения на сцене. Ориентирована на зрелищную
выразительность. Взаимоотношения людей, возникающие между ними
конфликты раскрываются через поступки героев и получают воплощение в
монолого-диалогической форме. В отличие от трагедии, Д. не завершается
катарсисом (см.).
ИНВЕРСИЯ - (от лат. inversio - перестановка) - стилистическая фигура:
нарушение общепринятого в данном языке порядка слов. Перестановка слов
или частей фразы придает речи особую выразительность.
КЛАССИЦИЗМ - (от лат. classicus - образцовый) - литературное
направление, сложившееся в европейской литературе XVII в., в основе
которого:
1. Признание античного искусства высшим образцом, идеалом, а
произведений античности художественной нормой.
2. Принцип рационализма и "подражания природе".
3. Культ разума.
4. Активное обращение к общественной, гражданской проблематике.
5. Подчеркнутая объективность повествования.
6. Строгая иерархия жанров. Высокие: трагедия, эпопея, ода (в них
изображаются общественная жизнь, история; действуют герои, полководцы,
монархи). Средние: письма, дневники. Низкие: комедия, сатира, басня
(предмет изображения - повседневная жизнь обычных людей). Смешение
высокого и низкого жанров не допускалось.
КОМЕДИЯ - (от греч. от komos - веселая толпа < k?mos - веселая толпа,
процессия на дионисийских празднествах и odie - песня) - один из ведущих
жанров драмы: произведение, в основе которого лежит осмеяние
общественного и человеческого несовершенства
КОМПОЗИЦИЯ - (от лат. compositio - составление, соединение, сложение) построение художественного произведения: расположение и взаимосвязь его
частей, образов, эпизодов в соответствии с содержанием, жанровой формой и
замыслом автора.
ЛЕГЕНДА - (от лат. legenda - то, что должно быть прочитано) - жанр устного
народного творчества: рассказ поучительного содержания о выдающемся
событии или поступке человека, повествование о необыкновенном, чудесном
происшествии, которое воспринимается как достоверное. В отличие от
предания (см.), в Л. наряду с людьми и животными могут действовать
божественные или демонические силы
МЕТАФОРА - (от греч. metaphora - перенос) - вид тропа: переносное знание
слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому;
скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в
котором слова "как", "как будто", "словно" отсутствуют, но
подразумеваются.
Разновидностями
М.
являются:
1.Олицетворение - уподобление живому существу:
2. Овеществление - уподобление предмету
МЕЙСТЕРЗАНГ [Meistersang, или Meistergesang] — поэзия цеховых
ремесленников Германии, культивировавшаяся в специальных литературнопевческих обществах (школах). Период наиболее интенсивного развития М.
— XIV—XVI вв. — эпоха подъема немецких городов на основе расцвета
торговли и цехового ремесла.
МЕЙСТЕРЗИНГЕРЫ - (Meistersinger, букв. - мастера-певцы) - немецкие
поэты и певцы из среды цеховых ремесленников (14-16 вв.). Названы так в
отличие от миннезингеров - представителей рыцарской лирики. Расцвет
творчества М. - 1-я пол. 16 в. Крупнейшие школы М. существовали в
Нюрнберге, Аугсбурге, Страсбурге - развитых центрах торговли и кустарной
промышленности. Пьесы М. были написаны характерным размером
немецких. стихов - книттельферзом (четырехстопный стих). Сюжеты их
заимствовались частью из шванков и анекдотов, частью из классической.
литеатуры
МИННЕЗАНГ [средневековое немецкое minnesang] - термин, введенный
немецкими учеными в XVIII в. для обозначения немецкой средневековой
рыцарской лирики как специфического явления стиля, противополагаемого
бюргерскому стилю позднейшего мейстерзанга.
"НАРОДНЫЕ КНИГИ" (Volksbucher) - анонимные книги, рассчитанные на
широкие читательские круги. Они начали появляться еще в середине XV в. и
завоевали огромную популярность. По своему содержанию книги эти
отличались большой пестротой. Это был причудливый сплав исторических
воспоминаний, поэзии шпильманов, плутовских, рыцарских и сказочных
историй, задорных шванков и площадных анекдотов (Пуришев Б.И.)
НАРОДНЫЙ СТИХ - тонические стихотворные формы устного народного
творчества: говорной стих (поговорки, пословицы, загадки, прибаутки),
речитативный (былины, баллады, исторические песни, духовные стихи),
песенный (лирические песни).
"НИБЕЛУНГИ" - древнегерманское эпическое сказание. Существует в
различных поэтических обработках, из к-рых важнейшие: А. Немецкие - 1.
"Песнь о Нибелунгах", поэма на средневерхненемецком яз. [около 1200]; 2.
"Плач" (Die Klage) - поэма того же времени, заключающая краткое
повторение событий "Песни"; 3. "Песнь о Зейфриде" (Seyfridslied) средневековая поэма в поздней печатной редакции XVI в
НОВЕЛЛА - (от от итал. novella - новость) - один из малых эпических
жанров: близкая к рассказу жанровая форма, возникшая в эпоху
Возрождения. В отличие от рассказа, Н. большее внимание уделяет фабуле
(см.), которая, как правило, отличается динамичностью событий,
неожиданностью их развития и развязки.
ОДА - (от греч. oide - песня) - жанр лирики, торжественное стихотворение
восторженного характера, призванное воспеть какого-либо человека, явление
или событие.
ОКСЮМОРОН (ОКСИМОРОН) - (от греч. oxymoron - остроумно-глупое) вид тропа: словосочетание, составленное из слов, противоположных по
смыслу, основанное на парадоксе: "Смотри, ей весело грустить
«ПЕСНЬ
О
ХИЛЬДЕБРАНТЕ»
(Hildebrandslied)
—
памятник
древнегерманского героического эпоса. Сохранился лишь фрагмент,
случайно уцелевший на страницах трактата богословского содержания.
Рукопись была найдена в Фульде и относится к началу IX в. Она
представляет собой копию более древнего оригинала.
В основе сюжета лежит распространённый в эпосе многих народов мотив
поединка отца с сыном. События «Песни о Хильдебранте» относятся к эпохе
Великого переселения народов.
САТИРА - (от лат. satura - смесь, мешанина, всякая всячина) - Вид
комического (см.): способ проявления комического в искусстве,
заключающийся
в
уничтожающем
осмеянии
явлений,
которые
представляются автору порочными.
СИМВОЛ - (от греч. symbolon - знак, опознавательная примета) универсальная эстетическая категория, особый художественный образ-знак.
В отличие от знака-символа, содержащего недвусмысленное, практическое
значение (например, в математике), метафоры (см) и аллегории (см.), С.
имеет не одно или несколько, а неисчерпаемое множество значений и
обладает необыкновенной смысловой емкостью.
СКАЗКА ЛИТЕРАТУРНАЯ - эпический жанр: ориентированное на вымысел
произведение, тесно связанное с народной сказкой (см.), но, в отличие от нее,
принадлежащее конкретному автору, не бытовавшее до публикации в устной
форме и не имевшее вариантов. Некоторых писатели перерабатывали
фольклорные сюжеты (братьев В. и Я. Гримм)
ШВАНК — жанр немецкой городской средневековой литературы,
небольшой юмористический рассказ в стихах, а позднее в прозе, часто
сатирического и назидательного характера. Шванк возник в Германии в XIII
в., расцвета достиг в творчестве австрийского поэта Штрикера (середина
XIII в).
ФАБУЛА - (от лат. fabula - рассказ, повествование) - цепь, череда событий в
эпическом или драматическом произведении, положенная в основу сюжета
(см). В отличие от сюжета (см.) Ф. можно кратко пересказать. "Ф. - это то,
что было на самом деле, сюжет - то, как узнал об этом читатель" (Б.М.
Томашевский).
ФАСТНАХТШПИЛИ
–
наиболее
характерны
для
мейстерзингеров жанр: (масленичные представления), фарсы.
творчества
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению методических задач.
1. Lesen Sie den Auszug aus dem „Nibelungenlied“ und finden Sie im Text
Stellen, die auf „Anwesenheit“ des Spielmanns (des Erzählers) deuten.
2. Lesen Sie eine der Geschichten aus „Till Eulenspiegel“ und bestimmen Si ehier
das Thema. Was verspottete Eulenspiegel hier?
3. Lesen Sie den Auszug aus „Nathan der Weise“ von Lessing und erläutern Sie
die Botschaft, die Nathan dem Sultan vermitteln will.
4. Fertigen Sie eine möglichst umfassende Interpretation von Eichendorrfs Gedicht
„Mondnacht“ an.
5. Erinnern Sie sich an die stilistischen Möglichkeiten der elliptischen Sätze und
erklären Sie dann, welchen seelischen Zusatnd folgender Absatz ausgedrückt:
„Licht. Unerträgliches, grelles Licht. Menschen. Der Arzt. Ich öffne langsam
meine Hand. Pats Hand fiel herunter. Blut. Ein verzerrtes, ersticktes Gesicht.
Qualvolle, starre Augen. Braunes, seidiges Haar.“
6. Lesen Sie die Kurzgeschichte) und analysieren Sie die Erzählweise einer der
Kurzgeschichte:
- Stellen Sie sprachliche Besonderheiten des Textes im semantischen und
syntaktischen Bereich zusammen. Interpretieren Sie die Funktion der Stilmittel
im Kontext
- Erzählen Sie den Text kurz nach.
РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после
утверждения программы. – нет.
РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Ф.И.О., ученое звание и степень Учебный год
преподавателя
Соколовская Т.А. ст.
2007/ 2008
преподаватель
Факультет
Специальность
ФФиЖ
Малахова Е.А. ст. преподаватель
2008/2009
ФФиЖ
Соколовская Т.А. ст.
преподаватель
2008/2009
ФФиЖ
050303 - «Иностранный
язык с дополнительной
специальностью».
050303 - «Иностранный
язык с дополнительной
специальностью».
050303 - «Иностранный
язык с дополнительной
специальностью».
Малахова Е.А. ст. преподаватель
2009/2010
ФФиЖ
Соколовская Т.А. ст.
преподаватель
2009/2010
ФФиЖ
Малахова Е.А. ст. преподаватель
2010-2011
ФЖиМК
Соколовская Т.А. ст.
преподаватель
2010-2011
ФЖиМК
Соколовская Т.А. ст.
преподаватель
2011-2012
ФЖиМК
050303 - «Иностранный
язык с дополнительной
специальностью».
050303 - «Иностранный
язык с дополнительной
специальностью».ё
050303 - «Иностранный
язык с дополнительной
специальностью».
050303 - «Иностранный
язык с дополнительной
специальностью».
050303 - «Иностранный
язык с дополнительной
специальностью».