психологические тесты

Методика №1. Исследование эгоцентрической направленности
личности.
Цель
исследования:
определить
уровень
эгоцентрической
направленности личности.
Материал и оборудование: бланк теста эгоцентрических ассоциаций
(ЭАТ), ручка для записи, секундомер.
Процедура
исследования
Исследование эгоцентрической направленности личности производится с
помощью проективного теста (Пашукова). Его можно проводить как с одним
испытуемым, так и с группой, состоящей из 2-7 человек и даже более, если
обеспечены условия строгой индивидуальности выполнения теста. При работе
с группой каждый участник тестирования должен быть обеспечен бланком,
ручкой и удобно размещаться за столом на достаточном расстоянии (1,2 - 2 м)
от соседей и экспериментатора.
Особенностью
этой,
как
и
всех
других
методик
исследования
эгоцентризма, является то, что испытуемому не сообщают истинной цели
тестирования. В качестве "подставной" может быть названа цель проверки скорости письменной речи или скорости возникновения ассоциаций в ответ на
стимульный словесный ряд начал предложений. В инструкции испытуемому
важно подчеркнуть, что содержание, грамотность и каллиграфия при
выполнении задания значения не имеют. Кроме того, исследователю
запрещается что-либо разъяснять испытуемому помимо инструкции и тем
более нельзя высказывать своего отношения к его суждениям. Он должен
только следить за строгой индивидуальностью работы испытуемого и
фиксировать время выполнения задания.
Инструкция
испытуемому:
"Тест
содержит
40
незаконченных
предложений. Вам необходимо дополнить каждое из них так, чтобы
получились предложения, в которых выражена законченная мысль. Сразу
записывайте первое пришедшее Вам в голову окончание незаконченного
предложения. Старайтесь работать быстро. Время выполнения задания
фиксируется".
Тестовый бланк
ФИО_____________________________________ Дата________
Возраст______ Время заполнения теста_____________
1. В такой ситуации ...
2. Легче всего ...
3. Несмотря на то, что...
4. Чем дольше...
5. По сравнению с...
6. Каждый...
7. Жаль, что...
8. В результате...
9. Если...
10. Несколько лет тому назад...
11. Самое важное то, что ...
12. Только...
13. На самом деле...
14. Настоящая проблема в том, что
15. Неправда, что...
16. Придет такой день, когда...
17. Самое большое ...
18. Никогда...
19. В то, что...
20. Вряд ли возможно, что...
21. Главное в том, что...
22. Иногда...
23. Лет так через двенадцать...
24. В прошлом...
25. Дело в том, что ...
26. В» настоящее время ...
27. Самое лучшее...
28. Принимая во внимание.
29. Если бы не...
30. Всегда...
31. Возможность...
32. В случае...
33. Обычно...
34. Если бы даже ...
35. До сих пор ...
36. Условие для...
37. Более всего...
38. Насчет...
39. С недавнего времени ...
40. Только с тех пор ...
Бланки рекомендуется испытуемым подписывать, когда они сдают
заполненные тесты. В этот момент экспериментатору нужно их быстро
просмотреть, не вчитываясь в содержание, и если в бланке есть
незавершенные предложения, то такой бланк испытуемому возвращается с
просьбой
завершить
пропущенные
предложения.
Время
при
этом
фиксируется и прибавляется к предыдущему до просмотра сдаваемого
бланка теста.
Обработка
результатов
Цель обработки результатов - получение индекса эгоцентризма. По
величине этого индекса можно судить об уровне эгоцентрической
направленности личности.
Обрабатывать результаты имеет смысл, если испытуемый полностью
справился с тестом. Поэтому в процессе тестирования важно следить, чтобы
все предложения были закончены. Если же все-таки в тестовом бланке
оказалось более 10 незаконченных предложений, то он обработке и анализу
не подлежит. В таком случае испытуемого просят протестироваться еще раз
и лучше через несколько дней. Если же незаконченных предложений
оказалось менее 10, то следует высчитать их долю или часть от общего
количества предложений в тесте, т, е. 40, и при подсчете коэффициента
эгоцентричности, содержащегося по-вероятности в этой доле, прибавить его
к индексу.
Индекс эгоцентризма определяется путем выявления и подсчета
предложений,
содержащих
информацию,
указывающую
на
самого
субъекта, т.е. тестируемого. Эта информация выражается местоимением
первого
лица
единственного
числа
и
всеми
притяжательными
и
собственными местоимениями, от него образованными. Это могут быть
местоимения типа: "я", "мне", "мое", "мой", "мною", "моих" и т. п.
Информацию о самом субъекте несут также предложения, в которых указанных местоимений нет, но они явно подразумеваются при наличии
глагола в форме первого лица единственного числа.
Индексом
эгоцентризма
служит
количество
вышеобозначенных
предложений. Такие предложения свидетельствуют о центрации индивида
на себе, своих мыслях, чувствах, настроении. Для удобства подсчета
величины
индекса
эгоцентризма
соответствующие
местоимения
и
глагольные окончания подчеркиваются, а номер предложения, в котором
они содержатся, обводится кружочком.
В тех же случаях, когда трудно определить, ведется ли в том или ином
предложении речь о самом испытуемом или же о ком-то или чем-то
другом, это можно уточнить с помощью беседы. Во время беседы испытуемому задают вопросы типа: "Кого Вы имели в виду в этом предложении?",
"Здесь речь идет именно о Вас или о ком-то другом?" или "Вы здесь
подразумевали себя?" Вопросы такого рода требуют особого такта в
обращении с испытуемым и нежелательно в них проявлять прямолинейность такого плана, как в вопросе: "Вы это про себя пишите?"
Анализ
результатов
Для определения уровня эгоцентрической направленности личности
полученный индекс эгоцентризма сопоставляется с приведенными в
таблице шкалами. Данные таблицы позволяют определить очень низкий,
низкий, средний, высокий и очень высокий уровни эгоцентрической
направленности. При этом нужно принять в расчет возраст и пол
испытуемого, ибо таблица составлена с учетом половозрастной динамики
эгоцентризма.
Таблица 1. Таблица для определения уровней эгоцентрической
направленности
Пол
Уровень эгоцентрической направленности
Очень низкий
низкий
средний
высокий
Очень высокий
Первокурсники, обучающиеся первый семестр
юноши
0-1
2-7
8-22
23-30
31-40
девушки
0-1
2-7
8-22
23-29
30-40
Студенты других курсов
юноши
0-1
2-7
8-20
21-26
27-40
девушки
01-
2-7
8-21
22-27
28-40
Интерпретируя
полученные,
результаты
тестирования,
следует
обратить внимание на тот факт, что с помощью данного теста получается
индекс эгоцентризма, который вбирает в себя и эготизм как стремление
испытуемого писать о себе и ретрофлексию как рефлексию своих
характерологических качеств, способностей, поступков, возможностей,
желаний и переживаний и прямое "зацикливание" на своих мыслях, точке
зрения, состоянии. При необходимости с помощью контент-анализа
возможно
отдельно
высчитать
величины
того
или
другого
вида
эгоцентрического проявления личности.
Очень низкий показатель эгоцентризма означает, как правило,
неверно понятую испытуемым инструкцию и подмену инструкции каким-то
своим содержанием. Иногда это задача связать все предложения одной
мыслью или написать связный рассказ о ком-то, что инструкцией не
предполагается и идет в разрез с требованием записывать первое
пришедшее в голову окончание предложения. Невнимание к инструкции
само по себе определяется эгоцентризмом, но для его подтверждения нужно
через несколько дней снова попросить испытуемого протестироваться.
Очень высокий уровень эгоцентрической направленности - это признак
временной ситуативной или постоянной акцентуации характера личности с
тенденциями к доминированию и властности, упрямству, шизотимическому
застреванию на одной идее или "вязкости" на каком-то чувстве,
переживании, а может быть и демонстративности.
Высокие
уровни
эгоцентрической
направленности свойственны
лицам с фиксированностью установки и жесткой позицией по отношению к
себе, или другим людям. Начиная с раннего юношеского возраста мотивы и
поступки поведения подвергаются активной рефлексии. Однако в норме при
всем многообразии осознавания себя и ретрофлексии эгоцентрическая
направленность по сравнению с подростничеством снижается, а потому
границы уровней, приведённые в таблице, смещаются. Значительные
отклонения от средних величин свидетельствует о чрезмерной автономизации
и обособлении личности. (Пашукова) Лица с высоким уровнем эгоцентризма
часто бывают конфликтными, так как недостаточно учитывают, а порой и
искажают смысловое содержание сообщения собеседника, что ведет к
недопониманию и межличностным проблемам. (Фетискин)
Низкий уровень эгоцентризма несет в себе информацию о недостаточности
индивидуализации и, возможно, о сниженных темпах развития личности.
Зачастую он представляет собой следствие подавленности подростков или
юношей авторитетами взрослых или сверстников. Дома ими становятся
родители, а в школе - учителя и некоторые отличающиеся учащиеся.
(Пашукова) Низкий уровень эгоцентризма часто является следствием
постоянного подавления личности ребенка авторитетами. Дома такими
людьми становятся родители, а в школе — учителя и некоторые ученики.
(Фетискин)
И
высокий,
и
низкий
уровень
эгоцентрической
направленности
отражается на познавательных возможностях человека. Он препятствует
эффективному общению и взаимодействию и осложняет развитие моральнонравственной сферы. При малом эгоцентризме опыт взаимодействия с другими
людьми недостаточен, а при высоком - наблюдается недоучет или
неадекватность его осмысления.
Определение величины и уровня эгоцентрической направленности
касаются личности и достаточно значимы для испытуемых, поэтому в
данном исследовании особенно важно соблюдать этику психодиагностики.
В
случае
доверия
подростков
и
старшеклассников
исследователю
желательно не только сообщить каждому наедине его показатели, но и
обсудить причины, приведшие к тому или другому уровню эгоцентричности.
Анализируя факторы, детерминировавшие развитие эгоцентризма в детском
и школьном возрасте, следует иметь в виду их широкий разнообразный
спектр. Ими могут оказаться: перехваливание родителями дома
и учите-
лями за школьные успехи, сильная стимуляция родными достижения
успеха» недостаток контактов со сверстниками, привычка командовать в
классе в силу частого назначения на какую-то ответственную должность,
требующую руководить другими. При работе психолога с младшими
подростками анализ факторов эгоцентризма лучше проводить не с ними
самими, а в беседе с родителями и учителями, а самим детям нужно давать
доступные
понятия
для их возраста рекомендации, по-возможности избегая
"эгоцентризм".
Кроме того,
важно помнить, что в отдельных
случаях эгоцентризм бывает вызван значимыми для человека событиями.
В этом случае нужно позаботиться, чтобы его ситуативный характер не
перерос в постоянное качество индивида.
Во время коррекции эгоцентрической направленности желательно в
первую
очередь
обеспечить
нормальные
условия
для
общения
и
взаимодействия школьника с другими людьми, в результате чего будет
формироваться умение учитывать точки зрения и координировать намерения и
действия. В младшем подростковом возрасте усилия следует направить на
изменение тактики воспитания ребенка в семье или стиля классного
руководства у учителя. Важно последовательно вводить систему ответственных
зависимостей среди школьников. В юношеском возрасте лицам с высоким
уровнем эгоцентризма целесообразно рекомендовать участие в тренингах
сензитивности, общения, децентрации и всех типах тренингов, относящихся к
личностному развитию.
Своевременная коррекция эгоцентризма важна еще и потому, что на его
фоне развиваются психопатические черты личности, а неадекватно низкий его
уровень способствует конформизму и социальной пассивности.
ИСТОЧНИКИ.
- Диагностика личностного эгоцентризма / Фетискин Н.П., Козлов В.В.,
Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности
и малых групп. – М., 2002. C.29-31.
- Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте:
причины и возможности коррекции. – М.: Институт практической
психологии. – С. 160
Для диагностики социального интереса используются вопросники,
шкалы наблюдения и проективные методы. Но необходимо отметить, что,
как показывают некоторые специальные исследования, различные методики
измерения социального интереса дают различные результаты, что в первую
очередь
обусловлено
склонностью
опрашиваемых
давать
социально
желательные ответы.
Методика №2. Шкала социального интереса
Шкала социального интереса (SIS — Social Interest Scale) представляет
собой список из 24 пар личностных качеств. В каждой паре испытуемый
должен выбрать одно из качеств, промежуточные ответы не допускаются.
Шкала была построена на основе суждений экспертов о степени связи
каждого из 90 первоначально отобранных Дж. Кренделлом качеств с
социальным чувством и поведением. По результатам ранжирования были
отобраны сначала 48, а в окончательном варианте — 15 пар различных черт.
Каждая пара создавалась так, чтобы в максимально возможной степени
уравнять общую желательность каждой из двух черт и при этом
максимизировать контрастность их отношения к социальному интересу.
Некоторые черты встречаются дважды, но всякий раз в новых сочетаниях.
Шкала содержит также 9 буферных пунктов, ответы на которые не
учитываются.
Испытуемому дается следующая инструкция: «Ниже приведены пары
личностных качеств, или черт. В каждой паре подчеркните качество, которое
вы цените более высоко. Совершая выбор, спросите себя, каким из двух
качеств вы предпочли бы обладать как одной из ваших собственных
характеристик.
Рассмотрим,
например,
первую
пару:
одаренный
воображением — рациональный. Если бы вы должны были выбирать, каким
бы вы предпочли быть? Подчеркните в каждой паре ту характеристику,
которую вы выбрали. Некоторые из качеств будут встречаться дважды, но в
разных сочетаниях: ни одна пара не повторится».
Далее приводится список личностных черт, начинающийся словами «Я
предпочел бы быть».
1. Одаренным воображением — Рациональным
2. Полезным — Сообразительным
3. Умелым — Сопереживающим другим
4. Уравновешенным — Продуктивным
5. Интеллектуальным — Деликатным
6. Надежным — Честолюбивым
7. Уважающим других — Оригинальным
8. Творческим — Здравомыслящим
9. Великодушным — Особенным
10. Ответственным — Оригинальным
11. Способным — Принимающим других
12. Заслуживающим доверия — Умудренным опытом
13. Умелым — Логически мыслящим
14. Прощающим других — Утонченным
15. Продуктивным — Уважающим других
16. Практичным — Уверенным в своих силах
17. Способным — Независимым
18. Энергичным — Способным сотрудничать
19. Одаренным воображением — Полезным
20. Реалистичным — Высоконравственным
21. Деликатным — Умудренным опытом
22. Сопереживающим другим — Особенным
23. Честолюбивым — Терпеливым
24. Трезвомыслящим — Сообразительным
Показатель социального интереса определяется по сумме ключевых
ответов: в парах 2, 7, 9, 12, 14, 21 и 22 — по одному баллу начисляется за
первую черту пары; в парах 3, 5, 11, 15, 18, 19, 20 и 23 — за вторую. Пары 1,
4, 6, 8, 10, 13, 16, 17 и 24 являются буферными и баллы за ответы на них не
начисляются.
Дж. Кренделл установил, что у людей с высоким социальным
интересом самооценка после неудачи в личностно значимых заданиях
стабильнее и что для них более характерен внутренний локус контроля. Для
людей с низким социальным интересом характерно более негативное
отношение к собственным родителям и к ранним переживаниям детства. По
сравнению с теми, у кого более высокий социальный интерес, они
преувеличивают значение прошлого опыта для своей нынешней жизни.
Кроме
того,
Дж.
Кренделл
экспериментально
доказал
возможность
ситуативного обуславливания колебаний социального интереса. Оказалось,
что социальный интерес снижается после неудачи в важном задании, в
период надвигающейся экзаменационной сессии и даже после воздействия на
человека громким звуком.
Источники: Сидоренко Е.В. Терапия и тренинг в концепции Альфреда
Адлера. – СПб.: Речь, - 2002. – 347с.
Методика №3. «Диагностика уровня эмпатии» (автор Бойко В.В.)
В.В.Бойко определяет
эмпатию
как «форму
рационально-
эмоционально-интуитивного отражения другого человека, которая является
утонченным средством «вхождения» в психоэнергетическое пространство
другого человека».
Цель исследования: диагностика общего уровеня эмпатии и развития
различных компонентов данного феномена: рационального, эмоционального,
интуитивного каналов; установок, способствующих или препятствующих
эмпатии, проникающей способности и идентификации в эмпатии.
1. Рациональный канал эмпатии характеризует направленность
внимания, восприятия и мышления человека на понимание сущности
любого другого человека, на его состояние, проблемы и поведение. Это
спонтанный
интерес
к
другому,
открывающий
возможность
эмоционального и интуитивного отражения партнера. В данном компоненте
эмпатии не следует искать логику или мотивацию интереса к другому.
Партнер
привлекает
внимание
своей
бытийностью,
что
позволяет
эмпатирующему объективно выявлять его сущность.
2. Эмоциональный
канал эмпатии
позволяет
определить
способность эмпатирующего входить в эмоциональный резонанс с
окружающими
–
сопереживать,
соучаствовать.
Эмоциональная
отзывчивость становится средством вхождения в энергетическое поле
партнера. Понять внутренний мир другого человека, прогнозировать его
поведение и эффективно воздействовать возможно только в случае, если
произошла
энергетическая
подстройка
к
партнеру.
Соучастие
и
сопереживание выполняет роль связующего звена между людьми.
3. Интуитивный канал эмпатии позволяет человеку предвидеть
поведение
партнеров,
действовать
в
условиях
дефицита
исходной
информации о них, опираясь на опыт, хранящийся в подсознании. На
уровне интуиции замыкаются и обобщаются различные сведения о
партнерах.
4. Установки, способствующие или препятствующие эмпатии.
Эффективность эмпатии снижается, если человек старается избегать
личных контактов, считает неуместным проявлять любопытство к другой
личности, убедил себя спокойно относиться к переживаниям и проблемам
окружающих.
Подобные
умозрения
резко
ограничивают
диапазон
эмоциональной отзывчивости и эмпатического восприятия.
5. Проникающая способность в эмпатии расценивается как важное
коммуникативное свойство человека, позволяющее создавать атмосферу
открытости,
доверительности,
задушевности.
Расслабление
партнера
содействует эмпатии, а атмосфера напряженности, неестественности,
подозрительности препятствует раскрытию и эмпатическому постижению.
6. Идентификация - важное условие успешной эмпатии. Это
умение понять другого на основе сопереживаний, постановки себя на место
партнера. В основе идентификации легкость, подвижность и гибкость
эмоций, способность к подражанию.
Материал и оборудование: бланк теста, ручка для записи.
Опросник состоит из 36 суждений, позволяющих не только выявить
особенности проявления эмпатических способностей, но и прогнозировать их
возможное развитие. Вопросы оцениваются испытуемым по принципу
согласия или несогласия с предлагаемыми утверждениями. Результаты
экспериментальных исследований представляют по шести шкалам с
номерами определенных утверждений.
Инструкция
испытуемому:
«Если
вы
согласны
с
данными
утверждениями, ставьте рядом с их номерами знак «+», если не согласны —
знак «–».
Тестовый бланк
ФИО_____________________________________ Дата________
Возраст_____________
1.
У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение людей,
чтобы понять их характер, наклонности, способности.
2.
Если окружающие проявляют признаки нервозности, я обычно остаюсь
спокойным.
3.
Я больше верю доводам своего рассудка, чем интуиции.
4.
Я считаю вполне уместным для себя интересоваться домашними
проблемами сослуживцев.
5.
Я могу легко войти в доверие к человеку, если потребуется.
6.
Обычно я с первой же встречи угадываю “родственную душу” в новом
человеке.
7.
Я из любопытства обычно завожу разговор о жизни, работе, политике
со случайными попутчиками в поезде, самолете.
8.
Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем- то угнетены.
9.
Моя интуиция – более надежное средство понимания окружающих,
чем знания или опыт.
10.
Проявлять любопытство к внутреннему миру другой личности –
бестактно.
11.
Часто своими словами я обижаю близких мне людей, не замечая того.
12.
Я легко могу представить себя каким-либо животным, ощутить его
повадки и состояния.
13.
Я редко рассуждаю о причинах поступков людей, которые имеют ко
мне непосредственное отношение.
14.
Я редко принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей.
15.
Обычно за несколько дней я чувствую: что-то должно случиться с
близким мне человеком, и ожидания оправдываются.
16.
В общении с деловыми партнерами обычно стараюсь избегать
разговоров о личном.
17.
Иногда близкие упрекают меня в черствости, невнимании к ним.
18.
Мне легко удается копировать интонацию, мимику людей, подражая
им.
19.
Мой любопытный взгляд часто смущает новых партнеров.
20.
Чужой смех обычно заражает меня.
21.
Часто, действуя наугад, я тем не менее нахожу правильный подход к
человеку.
22.
Плакать от счастья глупо.
23.
Я способен полностью слиться с любимым человеком, как бы
растворившись в нем.
24.
Мне редко встречались люди, которых я понимал бы без лишних слов.
25.
Я невольно или из любопытства часто подслушиваю разговоры
посторонних людей.
26.
Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются.
27.
Мне проще подсознательно почувствовать сущность человека, чем
понять его, "разложив по полочкам".
28.
Я спокойно отношусь к мелким неприятностям, которые случаются у
кого-либо из членов семьи.
29.
Мне было бы трудно задушевно, доверительно беседовать с
настороженным, замкнутым человеком.
Обр аботка
результатов .
Ключ к тесту.
Подсчитывается
число
правильных
ответов
(соответствующих
“ключу”) по каждой шкале. Затем определяется суммарная оценка:

Рациональный канал эмпатии: +1, +7, -13, +19, +25, -31;

Эмоциональный канал эмпатии: -2, +8, -14, +20, -26, +32;

Интуитивный канал эмпатии: -3, +9, +15, +21, +27, -33;

Установки, способствующие эмпатии: +4, -10, -16, -22, -28, -34;

Проникающая способность в эмпатии: +5, -11, -17, -23, -29, -35;

Идентификация в эмпатии: +6, +12, +18, -24, +30, -36.
Интерпретация результатов теста.
Анализируются показатели отдельных шкал и общая суммарная
оценка уровня эмпатии. Оценки на каждой шкале могут варьироваться от 0
до 6 баллов и указывают на значимость конкретного параметра в структуре
эмпатии.
Суммарный показатель теоретически может изменяться в пределах от
0 до 36 баллов. По предварительным данным В.В.Бойко, можно считать:

30 баллов и выше – очень высокий уровень эмпатии;

29-22 – средний;

21-15 – заниженный;

менее 14 баллов – очень низкий.
Источники:
Диагностика уровня эмпатических способностей В.В.Бойко / Практическая
психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост.
Райгородский Д.Я. – Самара, 2001. С.486-490