Методика обучения учащихся классов низкого уровня

Методика обучения учащихся классов низкого уровня
Солодовник В.Ф.,
директор гимназии № 8,отличник образования, заслуженный учитель РФ.
Согласно данным отечественной и мировой статистики, сегодня практически каждый
ребенок, поступающий в школу, может быть отнесен к группе риска. Это дети, которые в
силу различного рода причин генетического, биологического и социального свойства
приходят в школу психически и соматически ослабленными, социально запущенными, с
симптомами социально-психологической дезадаптации.
Они характеризуются пониженной обучаемостью и работоспособностью, хуже чем у
сверстников, качество приспособительных механизмов, более низкий порог реагирования на
учебную нагрузку, более выраженная зависимость от характера и продуктивности занятий.
Именно по этим показателям учащиеся чаще всего оказываются в классах низкого
уровня. Но наши наблюдения показали, что по медицинским показателям они не имеют
противопоказаний к обучению по общеобразовательным программам. Следовательно,
необходима особая методика, которая помогала бы этим с детям освоить
общеобразовательные программы и обеспечивала бы педагогическую поддержку.
Предлагаем методику обучения учащимся классов низкого уровня.
1. Содержание предлагаемого учебного материала должно быть изменено в сторону
уменьшения степени сложности.
• В классах низкого уровня преподавание ведется по государственной
общеобразовательной программе с целью сохранения базового компонента образования
• Уменьшение степени сложности учебных программ осуществляется за счет:
- отказа от рассмотрения большинства теоретических фактов с доказательством
(физика, математика);
- ограничения степени сложности упражнений;
- снятия вопросов, не усваивающих большинством учащихся и не используемых в
практике учебной деятельности;
2. Методика подачи учебного материала должна основываться на принципах
доступности, наглядности, занимательности.
- упор на письменные формы работы позволяет установить постоянную обратную
связь, закрепить навыки за счет постоянной практики;
- использование большого количества иллюстративного материала помогает осваивать
сложные понятия;
- подбор занимательных заданий дает возможность поддерживать благоприятный
психологический климат и внимание учащихся в течение всего урока;
- использование опорных схем, таблиц, алгоритмов, позволяет стимулировать
мыслительные процессы учащихся;
3. В учебной ситуации должна измениться позиция ученика и функция учителя.
- уроки строить либо по типу лабораторно - практических занятий, либо занятий по
коллективному творчеству для самораскрытия и формирования опыта, взаимодействия и
сотрудничества у учащихся
- переключить ориентацию педагога с подачи знаний на человековедческий подход,
рассчитанный на знание психологии ребенка
- оказывать пед. помощь и поддержку ребенка в решении различных жизненных и
образовательных проблем, передавая не готовые знания, а средства для преодоления
затруднений, препятствий.
Дифференцированный подход к составлению программ и календарнотематических планов для классов низкого уровня.
1. Содержание учебных программ для классов низкого уровня полностью соответствует
государственным образовательным программам.
2. Календарно- тематические планы должны предусматривать детальное изучение всех
наиболее важных тем с учетом принципа разгрузки курса и указанием наиболее
целесообразных форм работы.
3. Откорректированные учебные программы и календарно- тематические планы для
классов низкого уровня должны предусматривать развитие логического и речевого
понятийного мышления, а также навыков его практического применения, что позволит
учащимся лучше воспринимать новые знания и применять их.
4. Учебная программа для класса низкого уровня должна формировать интерес к
знаниям и простейшие навыки самостоятельной работы по образцу, схеме, алгоритму.
5. Учебная программа должна формировать интерес к знаниям и простейшие навыки
работы с источниками информации.
6. Учебная программа должна поощрять самостоятельность, ответственность, умение
доводить начатое дело до конца в учебной деятельности.
7. Учебная программа для классов низкого уровня должна способствовать развитию
самосознания, формированию навыков общения и адекватной самооценки.
Принципы работы с учащимися классов низкого уровня.
1. Признание потенциальных возможностей каждого ученика.
2. Исключение всякого давления на детей, создание доброжелательной ,
доверительной обстановки.
3. Поощрение вовлеченности ученика в совместную деятельность, констатация даже
самых маленьких учебных успехов.
4. Поиск возможных точек соприкосновения учебных ЗУН и практической
деятельности.
5. Индивидуальное применение учебных программ в зависимости от способностей и
возможностей учеников.
6. Совместная практическая деятельность учителя и ученика в учебной и
воспитательной работе.
Качества, необходимые учителю для работы в классах низкого уровня.
- быть доброжелательным и чутким
- разбираться в особенностях психологии детей, имеющих отставания в
интеллектуальном развитии
- быть терпимым, уравновешенным, обладать чувством сопереживания
- иметь широкий круг интересов и практических умений
- быть готовым к выполнению различных обязанностей, связанных с обучением
учащихся классов низкого уровня
- проявлять гибкость, не допускать стереотипного отношения к детям и их
достижениям
- видеть перспективу развития этих детей, поддерживать в них уверенность в своих
способностях.
Профессиональные качества учителей, работающих в классах низкого уровня.
- умение проводить диагностику предметной обученности учащихся в соответствии с
программными требованиями
- умение модифицировать учебные программы с целью планирования развивающеекоррекционной работы, направленной на достижение соответствия между сформированными
навыками и умениями и требованиями программ
- умение выбирать оптимальную методику преподавания предмета с учетом
особенностей класса низкого уровня и отдельных учащихся
- умение стимулировать познавательную активность учащихся, формировать
эмоционально- волевую сферу
- умение консультировать учащихся, конкретизировать объем и содержание
педагогической помощи для каждого ученика.
Мы предлагаем анкеты, помогающие определить готовность учителя работать в
классах низкого уровня, и тематику семинаров и лекций, которые призваны помочь учителю
сделать его деятельность более успешной и продуктивной.