Публичный отчет МБОУДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина за
advertisement
Публичный доклад МБОУДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина за 2013-2014 учебный год Анализ социального заказа на деятельность учреждения В настоящее время система образования работает в новых организационных и нормативно-правовых условиях, определенных приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации. В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию у детей мотивации к познанию и творчеству; укрепление здоровья; профессиональное самоопределение и организация творческого труда, социализации воспитанников, укреплению семейных отношений, формированию общей культуры и организации содержательного досуга. Дополнительное образование детей – один из социальных институтов детства, который создан и существует для детей, их обучения, воспитания и развития. Это социально востребованная сфера, в которой заказчиками и потребителями образовательных услуг выступают дети и их родители, а также общество и государство. Дополнительное образование детей способно влиять на качество жизни, так как приобщает детей к здоровому образу жизни, раскрывает творческий потенциал личности, побуждает к достижению общественно значимого результата. Этот вид образования способствует развитию склонностей, способностей и интересов, гражданских и нравственных качеств, жизненному и профессиональному самоопределению подрастающего поколения. Федеральные, областные и муниципальные программы развития системы образования определяют для нас основные стратегические ориентиры. В частности, в них определено, что достижение нового качества обучения и воспитания должно быть сопряжено с максимальным обеспечением условий для развития духовности обучающихся, приобщением их к ценностям отечественной и мировой культуры, профессиональным и жизненным самоопределением, гражданским и нравственным становлением. В системе образования города учреждения дополнительного образования играют важную роль. Социальный заказ со стороны управления образования состоит в том, чтобы учреждения дополнительного образования заняли одно из ведущих мест в процессе формирования единого образовательного пространства города. Кроме того, учреждения дополнительного образования должны расширить свои социальные связи в окружающем микросоциуме, в частности: - разработать единую программу взаимодействия со школами города в сфере образовательной и досуговой деятельности детей (проект «Открытый актовый зал»); - более активно включиться в систему реабилитационного пространства города, в том числе по работе с «трудными» детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья; - радикально обновить свою предметно-пространственную среду, что необходимо для расширения социокультурных контактов учреждения дополнительного образования, пропаганды достижений его творческих коллективов, организации показательных мероприятий разного уровня. Современная образовательная ситуация применительно к деятельности муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования Детская школа искусств города Пензы имени Юрия Ермолаевича Яничикна определяется рядом факторов: специфика социально-культурной среды города, в котором функционирует ДШИ, реальные образовательные потребности населения, ближайшие перспективы развития, определяемые Концепцией модернизации российского образования. В ДШИ работа по исследованию окружающей среды началась еще в 2008 году при создании первой программы деятельности учреждения. В процессе ее разработки был сделан анализ внешней среды учреждения и анализ содержания образовательной деятельности. Город Пенза имеет ряд специфических особенностей: средний социальный уровень населения; неразвитость производственной сферы деятельности населения; невысокий культурный уровень взрослого населения, малоэффективная и несогласованная деятельность культурно-образовательных учреждений. Анализ содержания образовательной деятельности выявил ряд проблем: низкий культурный уровень детей; примитивность интересов подростков и соответствующее использование ими свободного времени; неразвитость образовательных потребностей. Эти проблемы определили одну из главных линий социального заказа на деятельность ДШИ. Работа над программой и опыт практической работы в системе дополнительного образования подтолкнули нас к необходимости заняться маркетинговыми исследованиями. Были выделены основные направления работы: • анализ инфраструктуры ДШИ и его положения на образовательном рынке; • изучение интересов и потребностей детей, их родителей (фактических потребителей), выявление потенциальных потребителей; определение системы их предпочтений, намерений, мотивации; • анализ состояния и возможностей ДШИ. Успех работы ДШИ зависит от спроса на ее услуги и образовательный продукт, от того, соответствуют ли они потребностям потенциальных клиентов. Во главу угла ставятся запросы детей и их родителей. Эти дифференцированные запросы определяют стратегию и тактику ДШИ, программу и направления тех или иных образовательных услуг. В ДШИ проводятся исследования с целью эффективного удовлетворения потребностей обучающихся и их родителей в получении дополнительных образовательных услуг. Исследования позволяют потенциальным потребителям образовательных услуг лучше понять свои потребности в выборе образовательного маршрута, учитывая развитие социокультурного пространства региона. Сложившаяся практика работы ДШИ в городе показывает, что предоставляемые им услуги формируются, исходя из возможностей самого учреждения, из имеющегося кадрового потенциала, в частности, с учетом потребностей и интересов потребителей этих услуг – детей. Нами было проведено исследование социального заказа на дополнительное образование детей. Метод исследования – анкетирование, в котором приняли участие около 600 детей среднего и старшего школьного возраста, 800 родителей дошкольников и младших школьников. Мы разработали анкеты для воспитанников творческих объединений, которые позволили выявить интересы и увлечения. Таким образом, была получена возможность отслеживать и узнать мотивацию и уровень притязаний обучающихся ДШИ. Среди детей и родителей были организованы опросы о свободном времени ребят, о том, что они и их родители ждут от ДШИ. Вот, что показал опрос: 86% ребят привлекает возможность заниматься любимым делом; 63% — возможность испытать себя в новой роли, 92% возможность общения с друзьями, 49% — занятия в студии имеют значение для их будущей профессии; 58% — просто нравятся занятия в студии; 81% — очень нравится преподаватель студии; 67% — возможность получить положительный результат и одобрение преподавателя, испытать «ситуацию успеха». Результаты анкетирования «Что привлекает тебя в ДШИ» 100 90 92 86 81 80 70 67 63 58 60 49 50 40 30 20 10 0 занятие любимым делом общение с друзьями просто нравятся занятия одобрение руководителя "ситуация успеха" новая роль значение для будущей профессии очень нравится руководитель Что касается родителей, то выяснилось, что большинство из них (88%) приводят детей в ДШИ для развития творческих способностей и личностных качеств детей. Для 32% родителей была важна деятельность, которая пригодилась бы в будущей профессии. Проблемой занятости ребёнка в свободное время были озабочены 64% родителей. Результаты опроса, проведенного среди родителей обучающихся ДШИ «Что Вы ждете от ДШИ» 100% 88% 80% 64% 60% 40% 32% 20% 0% развитие творческих способностей важность для будущей профессии занятость ребенка в свободное время В результате анализа заказа родителей дошкольников было установлено, что дети дошкольного возраста в свободное время любят, в основном, заниматься рисованием, танцами, конструированием, просмотром ТВ, слушать музыку, а также ходить в гости к друзьям. По мнению родителей, самыми распространенными студиями, где занимаются дети дошкольного возраста, являются: хореография, спортивные бальные танцы, спортивные секции, на основании чего можно сделать вывод, что родители стараются обеспечить физическое развитие своих детей, отдавая предпочтение подвижным видам деятельности. На выбор родителями дошкольников учреждения, предоставляющего дополнительное образование, влияют различные факторы, в большинстве случаев это желание самого ребенка, качество услуг и гарантируемый результат, рекомендации знакомых, друзей, которые уже имеют опыт посещения конкретного учреждения. Большинство родителей детей младшего и среднего школьного возраста хотели бы, чтобы их дети посещали учреждения дополнительного образования, и влияют на выбор увлечений и интересов детей. Чуть более половины родителей детей школьного возраста считают, что в г. Пензе достаточно учреждений, предоставляющих такую образовательную услугу. Родители детей младшего и среднего школьного возраста в большинстве своем стремятся привить детям спортивно-оздоровительные навыки и развить художественно-эстетические качества. Анализ запросов родителей в отношении ДШИ показал, что необходимо расширить диапазон услуг. В сфере воспитания ожидания родителей связаны: - с расширением спектра предоставляемых услуг; - с развитием у детей нравственных качеств (организованности, трудолюбия, культуры общения, самостоятельности, ответственности); - с совершенствованием индивидуального подхода к детям. На основании этих исследования была расширена деятельность платных объединений: были открыты группы «Хореография для взрослых», хобби-класс «Давайте танцевать», спортивные бальные танцы для детей, клуб любителей конструирования и моделирования одежды. Выявился социальный заказ подростков на организацию и реализацию программ спортивной направленности (хип-хоп, стрит-данс, йога). Исследования показали, что остаются востребованными традиционные направления: декоративно-прикладное творчество, художественно-эстетическое, изобразительное искусство, спорт. Затем перед педагогами встала задача создания образовательных программ нового поколения, которые должны не только учитывать потребности сегодняшнего дня, интересы детей и родителей, но и прогнозировать ожидаемый результат. Необходимо учитывать и стартовые возможности детей, что обеспечивается уровневым подходом при разработке тем и практических заданий. Для этого нужно было разработать механизм, который позволил бы педагогам отслеживать качество освоения образовательной программы. Таким механизмом стал педагогический мониторинг качества образования МБОУДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина. Мониторинг позволил определить: • на уровне обучающегося — качество образования обучающегося; • на уровне педагога – профессиональную компетентность педагога. Результатом педагогического мониторинга явилось обновление и корректировка содержания образования, создание электронной версии банка образовательных программ, совершенствование методической работы и постепенное формирование профессиональной грамотности педагогов, раскрытие их творческого потенциала. Педагоги приступили к созданию новых авторских программ. Говоря об оценке деятельности ДШИ детей, мы попробовали сравнить отношения обучающихся к занятиям в ДШИ и к урокам в школе. Данные, полученные в ходе анкетирования школьников, их анализ, позволяют сделать вывод о том, что специфика занятий в дополнительном образовании в большей мере соответствует потребностям и природе обучающихся, чем школьные уроки. Это проявляется в таких аспектах занятия, как более демократический стиль общения, уважение личности ребёнка, поощрение самостоятельности, благоприятная эмоциональная атмосфера. При этом следует отметить, что эти черты присутствуют и в школьном уроке, но степень их выраженности гораздо меньше. Примером может служить то, что 82% участников опроса могут высказать свою точку зрения в ДШИ и лишь 47% – на школьном уроке; чувствуют себя личностью на занятиях в ДШИ – 87% обучающихся, в школе – 53%; комфортную атмосферу в коллективе ощущают 96% детей в ДШИ и 49% – в школе. Уважение к личности ребёнка выражается, в частности, и в обращении к нему педагога по имени в ДШИ – 82% и 53% в школе. Результаты опроса отношения обучающихся к занятиям в ДШИ и к урокам в школе 96% 100% 87% 82% 82% 80% 60% 47% 53% 49% 53% ДШИ 40% Школа 20% 0% точка зрения личность комфортная атмосфера обращение по имени На сегодняшний день в новых социально-экономических условиях мы вынуждены задумываться над философией выживания, уметь определять оптимальный ассортимент образовательных услуг. Практическое применение педагогического маркетинга в образовательных учреждениях поможет скорректировать содержание программ педагогов, спрогнозировать деятельность самого учреждения на перспективу, спланировать величину набора обучающихся. И главное – сегодня именно маркетинговая деятельность сможет обеспечить конкурентноспособность учреждения на современном рынке. Задачи на перспективу: *продолжать изучение маркетинговой среды, создать банк данных фактических и потенциальных потребителей образовательных услуг; *осуществлять программно-методическое обеспечение образовательного процесса учреждения в соответствии с дифференцированными запросами обучающихся; * теоретически и методически готовить педагогических работников к реализации маркетинговой деятельности и диагностическому отслеживанию качества образования. Анализ внутренней образовательной среды показал, что высокий профессиональный уровень педагогов (49% с высшим образованием; 68% педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 23% - первую), положительно сказывается на образовательном процессе учреждения. В учреждении работает стабильный педагогический коллектив. Проведенный анализ состояния образовательной деятельности в ДШИ показал, что наибольшее предпочтение обучающиеся отдают художественноэстетической направленности. В ДШИ принимаются все желающие дети без отбора, а, следовательно, с разной базой знаний, умений, жизненным опытом, поэтому важно в процессе образования осуществлять педагогический учет физиолого-психологических особенностей каждого ребенка. Чтобы соотнести выявленный социальный заказ с реальными возможностями ДШИ, необходимо было провести анализ современного состояния и проблем учреждения за 2010-2013 уч.год в основных сферах его деятельности. Проблемному анализу были подвергнуты все основные сферы деятельности. К числу достижений отнесены: стабильная динамика количества обучающихся, занятых дополнительным образованием. увеличение количества обучающихся старшего звена; обновление образовательного процесса на основе современных образовательных программ и др. увеличение количества мероприятий, проводимых ДШИ Динамика количества мероприятий, проводимых на базе МБОУДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина 156 160 124 140 120 98 100 80 60 40 20 0 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Вместе с тем критический анализ организации обучения детей в 2012-2013 уч. году позволил выявить ряд проблем в организации образовательного процесса, в том числе: слабое обеспечение имеющихся образовательных программ методическими и дидактическими материалами; - преобладание в процессе обучения «усредненных» методик, рассчитанных в основном на среднего ребенка; - недостаточное использование научно обоснованных методов диагностики развития ребенка, учитывающих индивидуальные особенности личности; - недостаточное использование интегрированных и комплексных программ; - разрыв процессов образования и воспитания, обусловленный преобладанием у педагогов ориентации на формирование у обучающихся прежде всего конкретных навыков той или иной деятельности, соответствующих профилю предмета и явно недостаточным вниманием к развитию личностных качеств детей. Показателями детского обучения являются следующие достижения обучающихся ДШИ. Результаты деятельности творческих объединений Уровни достижений муниципальный 2011-2012 уч. год 2012-2013 уч. год 2013-2014 уч. год 22 27 28 региональный 37 39 41 всероссийский 11 14 18 международный 2 5 7 Важными аспектами работы ДШИ являются: работа с семьей, оказание специфических образовательных услуг, учет интересов детей и родителей при составлении образовательных программ, тесное взаимодействие с семьёй, ближайшим социумом. ДШИ имеет опыт сотрудничества с представителями бизнес-сообществ, общественных организаций и представителей власти. Мы принимаем участие в организации благотворительных акций; участие в организации и проведении общественных мероприятий; совместные проекты. Анализ основных направлений деятельности В настоящее время в учреждении функционирует 18 детских объединений, 148 учебных групп, их них 7 – на платной основе. В Детской школе искусств занимаются 2200 обучающихся, в том числе до 6 лет – 452, до 10 лет – 868, до 14 лет – 743, обучающихся в возрасте до 18 и старше – 137, 1124 – девочек и 976 мальчиков. Динамика соотношения мальчиков и девочек 2011-2012уч.г. 2012-2013 уч.г. 33% 38% 62% 67% девочек мальчиков девочек 2013-2014 уч.г. 42% 58% девочек мальчиков мальчиков Соотношение возрастных групп обучающихся МБОУДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина 6% 20% 34% 40% до 6 лет до 10 лет до 14 лет до 18 лет и старше В Детской школе искусств профессиональный, компетентный, творческий педагогический коллектив единомышленников. Всего работает 79 педагогических работника, из них 47 преподавателей, 10 концертмейстеров, дирижёр, хормейстер, 5 педагогов-организаторов, 3 балетмейстера, 10 заведующих отделами, 3 заместителя директора, педагог-психолог. 56 имеют высшую квалификационную категорию, 27 – первую; 4 Заслуженных работников культуры Российской Федерации, Отличник народного просвещения, 6 человек награждены Грамотой Министерства образования Российской Федерации. Динамика соотношения показателей квалификационных категорий 2011-2012 уч.г. 2012-2013 уч.г. 17% 23% 41% 16% 25% 58% 20% высшая первая вторая без категории высшая первая без категории 2013-2014 уч.г. 14% 31% высшая 55% первая без категории МБОУ ДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина имеет концертный зал «Заря», рассчитанный на 652 места, театр эстрадных программ «Синий бархат» на 100 посадочных мест, «Музыкальная гостиная», 2 костюмерные, спортивный зал, балетный зал и 5 танцевальных классов для занятий хореографией, методический кабинет, 2 оркестровых класса, студия звукозаписи, 2 класса, оборудованных для занятий декоративно-прикладным творчеством, 2 класса для занятий вокалом, 2 класса для занятий с дошкольниками. Такая материально-техническая база позволяет достигать высокой эффективности образования обучающихся. Детская школа искусств им. Ю.Е. Яничкина на протяжении многих лет считается достаточно престижным образовательным учреждением дополнительного образования детей города Пензы. Высокий профессионализм педагогического коллектива позволяет обучающимся постоянно добиваться высоких результатов и успехов на региональных, всероссийских, международных конкурсах и фестивалях. Динамика результативности обучающихся по направленностям образовательных программ 2011-2012 уч.г. 2012-2013 уч.г. 7% 12% 2013-2013 уч.г. 18% 16% 48% 25% 77% художественно-эстатическая физкультурно-спортивная социально-педагогическая 63% художественно-эстетическая физкультурно-спортивная социально-педагогическая 34% художественно-эстетическая физкультурно-спортивная социально-педагогическая Успешно решая задачи по воспитанию высокохудожественного вкуса подрастающего поколения, раскрытию творческой одаренности в области художественного творчества МОУ ДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина становится головным учреждением дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности не только города, но и области. С 2007 года на базе Детской школы искусств открыта областная стажёрская площадка по хореографии и декоративно-прикладному творчеству. Давно определилось место и значимая роль нашего учреждения в социуме микрорайона и города в целом. Связь с такими ведомствами как Правительство Пензенской области, Администрация города и районов, Министерство образования Пензенской области, Управления образования города Пензы, Управление культуры города Пензы и Пензенской области и другими социальными институтами позволяет говорить о Детской школе искусств как о ведущем социокультурном центре города и области в целом. На базе нашего учреждения проводится большое количество заседаний, совещаний, семинаров, конференций, форумов общественности, концертно-зрелищных программ, социально-значимых мероприятий для населения города и области. Динамика количества массовых мероприятий, проводимых с участием творческих коллективов и на базе МБОУДО ДШИ им. Ю.Е. Яничкина 156 123 80 70 98 60 2011-2012 уч.год 50 2012-2013 уч.год 40 2013-2014 уч.год 30 20 10 0 1 Педагогический и детский творческие коллективы Детской школы искусств активно сотрудничают с Пензенским городским Советом ветеранов войны и труда и Областным онкологическим центром. Традиционным стало проведение театрализованных представлений и организация выездных благотворительных концертов в данных учреждениях. Совместно с Социальным Управлением города и Муниципальным учреждением «Комплексный центр социальной помощи семье и детям» Первомайского, Октябрьского районов г. Пензы Детская школа искусств организует и проводит концертные программы для детей из малообеспеченных семей города, для детей, находящихся в социально опасном положении. Образовательный процесс МБОУДО ДШИ города Пензы им. Ю.Е. Яничкина ведется согласно программам дополнительного образования по трем основным направленностям: художественно-эстетической, социально-педагогической и физкультурно-спортивной. Первоначально Детская школа искусств г. Пензы создавалась как учреждение художественно-эстетической направленности. Но в связи с социальным заказом на расширение спектра образовательных услуг появились детские объединения физкультурно-спортивной и социальнопедагогической направленностей. В рамках художественноэстетической направленности функционируют декоративноприкладной, хореографический, музыкальный и театральноцирковой отделы. Декоративноприкладный отдел включает в себя следующие студии: Изостудия, «Расписные зори» (роспись по дереву, стеклу), «Изюминка» (женское рукоделие). В музыкальном отделе открыты классы гитары, фортепиано, эстрадного вокала, создан оркестр народных инструментов. Классы современной, народной и эстрадной хореографии входят в состав хореографического отдела. В составе театрально-циркового отдела работает цирковая студия «Калейдоскоп», театральная студия «Сезам». По программам социально-педагогической направленности работают школа раннего развития «Золотая карусель», школа раннего эстетического развития «Знайка», студия «Художник-модельер», студия творческого развития «Мария-Мирабелла». С 2010 года на базе хореографического отдела открыта студия комплексного обучения для детей 4-6 лет. Секция «Дзюдо», клуб карате кёкусинкай «Эдо», студии спортивного танца «Янтарь», «Радуга», «Сюрприз» используют в работе программы физкультурно-спортивной направленности. На диаграммах продемонстрирована динамика изменения количества обучающихся по направленностям программ дополнительного образования при стабильном контингенте обучающихся. За последние три года наметилась тенденция снижения количества детей, занимающихся художественно-эстетическим творчеством и увеличением числа воспитанников социально-педагогической и физкультурно-спортивной направленности. Это связано с постоянно изменяющимися социально-экономическими условиями и социальной политикой в целом, главные акценты которой смещены на пропаганду здорового образа и социализацию подрастающего поколения. 1600 1345 1400 1185 1200 998 1000 800 600 400 спортивнооздоровительное направление 644 529 462 386 социальнопедагогическое направление 458 293 200 художественноэстетическое направление 0 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014 учебные года Проблема выявления ранней одаренности детей в различных областях детского творчества и создание благоприятных условий для ее дальнейшего развития имеет важнейшее государственное значение, является одним из направлений деятельности МБОУДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина. Будущее страны во многом зависит от ее творческого потенциала в области науки и техники, физкультуры и спорта, культуры и искусства, и ни у кого не вызывает сомнения, что эта работа должна быть эффективной, и прежде всего системной. За годы функционирования учреждения создана такая система деятельности. Она основана на «свободе выбора» каждым ребенком такой образовательной области, которая способствует максимальному раскрытию творческих способностей каждого ребенка, созданию «ситуации успеха» для каждого. В Детской школе искусств выстроена трехуровневая модель освоения образовательных программ в виде расширяющейся спирали. Переход с одного уровня на другой происходит плавно, без скачков. В таблице раскрыто содержание каждого из уровней. Одним из приоритетных направлений образования коллектива МБОУДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина является внедрение в практику работы учреждения инклюзивного образования, направленного на своевременное обеспечение каждому ребёнку условий для развития в соответствии с его возрастом, физическими и психическими особенностями. Дополнительное образование для данной категории детей играет более важную роль, чем для здоровых граждан, так как это один из социальных ресурсов, который позволяет им в меньшей степени ощущать изоляцию от общества, повышать личностный статус и включаться в жизнь общества. А вместе с тем, именно дополнительное образование практически без препятствий даёт возможность детям с особыми потребностями попробовать свои силы, развивать свои способности и возможности. На протяжении пяти лет Детская школа искусств организует образовательную деятельность с данной категорией детей на декоративноприкладном, музыкальном, цирковом, хореографическом отделениях. В 2012-2013 учебном году в учреждении занималось 17 детей с ограниченными возможностями здоровья, из них 7 с нарушениями центральной нервной системы, 7 с нарушениями сенсорной системы (тугоухость), 3 с нарушением сердечно-сосудистой системы. Педагогами используется индивидуальная и групповая формы работы. При использовании групповой формы дети с ограниченными возможностями занимаются совместно с обычными детьми, но по индивидуальным специально разработанным для них планам. В основном это слабослышащие дети, которые занимаются на декоративноприкладном и цирковом отделениях с преподавателями высшей квалификационной категории Михотиной Г.М., Барановой И.В., Куликовой О.Н. На музыкальном отделении проводятся индивидуальные занятия в связи со спецификой программно-предметных курсов (фортепиано и гитара). По классу фортепиано проводит занятие преподаватель высшей квалификационной категории Карибян Э.Г. по специально разработанной программе «До-ми-соль-ка». По классу гитара – преподаватель высшей квалификационной категории Алексухин Б.В. по программе «Гитарных струн чарующие звуки». На хореографическом отделении занятия по программе «Первый штрих» ведет преподаватель Капенкина О.В. Ещё одно направление работы с детьми с ограниченными возможностями обучение на дому декоративно-прикладному творчеству. Данное направление было создано специально, для детей имеющих затруднение в передвижении. Педагог Воробьёвой Д.П. работает по адаптированной программе «Мир вокруг нас». Индивидуальные занятия с детьми с ограниченными возможностями по специально разработанным программам приближают нас к решению таких задач, как, с одной стороны, введение в социум самих детей с ограниченными возможностями, помощь ребёнку включиться в социальную среду, приобщение его к жизни на уровне его психофизических возможностей, а с другой стороны, привлечение внимания общества к таким людям и стимулирование отношения к ним как к полноценным и полноправным членам общества. Главной целью работы с детьми с ограниченными возможностями является социально-педагогическая адаптация и социализация. Для достижения данной цели нами поставлены следующие задачи: - укрепление психо-соматического здоровья детей с особенностями развития, обеспечивающее эмоциональное благополучие и учёт индивидуальных возможностей детей; - развитие познавательной сферы, расширение кругозора, усвоение общественно выработанных способов и средств общения, использования предметов окружающего мира; - поиск новых методов и педагогических технологий для практической реализации образовательного процесса в объединениях детей с особенностями развития и активное включение их в реализацию образовательной программы учреждения; - вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в различные виды совместной культурной и досуговой деятельности с родителями, сверстниками и педагогами; - выявление и социальная поддержка талантливых детей с ограниченными возможностями для их творческого саморазвития и самореализации; - обеспечение взаимодействия с родителями для развития у них педагогической компетентности по отношению к собственным детям. Дети группы риска, представляют собой одну из наименее защищённых групп детей, которые в силу определённых обстоятельств своей жизни более других подвержены негативным внешним воздействиям со стороны общества. Воздействие неблагоприятных факторов может вызвать негативные психические, физические и иные изменения в организме ребёнка, которые могут привести к тяжелейшим последствиям, различным отклонениям (девиациям) в поведении. Факторов возникновения и развития девиантного поведения много, среди иями, смерть любимого человека, рождение нового ребёнка и переключение на него внимания родителей, различные формы насилия над ребёнком в семье. Работа с детьми «группы риска» носит комплексный характер. Она разворачиваться во всех формах социальной, педагогической и психологической помощи. В деятельности с детьми «группы риска» можно выделить несколько основных направлений: – это диагностическая деятельность, аналитическая, коррекционная работа, образовательно-профилактическая деятельность и работа с семьёй ребёнка. В течение трёх лет на цирковом отделении ведется планомерная, успешная работа с детьми «группы риска». Двадцать учащихся школы-интерната №1 регулярно посещают занятия цирковой студии «Калейдоскоп» под руководством Чудиновой Н.Л. В 2012 году после окончания школы интерната №1 один из воспитанников поступил в Московское суворовское военное училище, а четверо поступило в средние специальные технические учреждения, где успешно обучаются по настоящее время. На сегодняшний день в цирковой студии «Калейдоскоп» занимаются дети школы – интерната № 1 2 «А» класса в количестве 21 ребёнка. Главным направлением данной работы мы считаем раннюю диагностику и своевременную коррекцию асоциальных поведений. Диагностическая деятельность заключается в сборе сведений о ребёнке. Это, в первую очередь, сбор социального анамнеза семьи ребёнка, изучение сети его социальных контактов. В изучении условий и форм обучения значительную помощь могут оказать воспитатели педагоги ребёнка. В процессе диагностической деятельности обязательно должна произойти первая беседа с ребёнком. Это одно из наиболее сложных направлений в деятельности по отношению к детям «группы риска» – установление контакта с таким ребёнком и создание доверительных отношений с ним. Аналитическая деятельность заключается в подготовке психологопедагогической и социальной характеристике ребёнка. Коррекционная работа представляет собой самую разнообразную деятельность, определяющую воспитательное воздействие на ребёнка. Коррекционная работа может включать в себя проведение различных встреч, консультаций. Коррекционная работа проводится как в индивидуальной, так и групповой форме согласно разработанной программе. Значительное место в работе с детьми «группы риска» занимает образовательно-профилактическая деятельность. Формами такой работы могут быть индивидуальные профилактические беседы, индивидуальное консультирование по вопросам самоопределения ребёнка и выбора дальнейшего пути. Психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса МБОУДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина В последнее десятилетие в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебновоспитательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение. Принятая Правительством Российской Федерации Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построения адекватной системы психологопедагогического сопровождения. Особенностью развития системы сопровождения на современном этапе является необходимость решения задач сопровождения ребенка в условиях модернизации образования, изменений в его структуре и содержании. Данный вид сопровождения отвечает новой парадигме образования – развитию субъектности и индивидуальности ребенка. Процесс психологопедагогического сопровождения объединяет основные институты социализации ребенка: семью, общеобразовательное учреждение, учреждения дополнительного образования детей. Необходимость организации системы психолого-педагогического сопровождения деятельности ДШИ обусловлена реализацией идей развивающего образования, направленного на формирование личности с учетом ее интересов, способностей, склонностей и потребностей, а также необходимостью решения целого ряда существующих проблем, связанных с научно-методическим обеспечением дополнительных образовательных программ, реализуемых в учреждениях и повышением уровня психолого-педагогической компетентности педагогов дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение в ДШИ - это система деятельности педагога-психолога и преподавателей, направленная на создание благоприятных социально-психологических условий, обеспечивающих сохранение и укрепление психического здоровья ребенка, содействующих в разрешении проблем, возникающих у него в процессе взаимодействий социальноадекватными способами. Под психологическим сопровождением понимается система организационных, диагностических, обучающих и развивающих мероприятий для всех субъектов образовательного учреждения. Основная цель психологического сопровождения в МБОУДО ДШИ – это создание и поддержание развивающей среды, способствующей максимальному развитию личностного и творческого потенциала субъектов образовательного пространства. Задачи психолого-педагогического сопровождения: помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоциональноволевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями; содействие в повышении психологической компетентности преподавателей и родителей; организация, при необходимости, развивающих и коррекционных мероприятий со всеми субъектами образовательного процесса; психологическое обеспечение дополнительных образовательных программ; развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) обучающихся, родителей, педагогов; обеспечение совместной работы психолога, родителей и преподавателей по формированию индивидуального подхода к каждому воспитаннику ДШИ; определение условий, способствующих личностному и профессиональному самоопределению воспитанников, а также самовоспитанию; определение условий, способствующих снижению эмоционального выгорания педагога и психологической его деформации. Основные принципы организации психологического сопровождения: принцип демократичности (подразумевает признание права на добровольное непосредственное участие в сопровождении субъектов образовательного процесса); принцип творческой позиции (предусматривает постоянную готовность к поиску нестандартных решений, гибкость в реализации практических задач в зависимости от конкретной ситуации); принцип партнерского общения (означает исключение доминирующей позиции субъектов образовательного процесса по отношению друг к другу); принцип системности и последовательности (подразумевает реализацию психолого-педагогического сопровождения как системы работы специалистов в определенной логичной и целесообразной последовательности); принцип вариативности (предполагает реализацию широкого арсенала психолого-педагогических средств, форм и методов в процессе сопровождения, который может быть использован как полностью, так и частично, гибко изменяться применительно к конкретным условиям); принцип превентивности (направлен на предупреждение возможного неблагополучия и обеспечение безопасности физического и психологического здоровья воспитанника, других субъектов учебновоспитательного процесса в условиях образовательного учреждения); принцип экологичности (обеспечивает необходимость постоянного соотнесения используемых средств и методов психолого-педагогического сопровождения с поставленной целью). Психолого-педагогическое сопровождение предусматривает реализацию таких направлений как: в МБОУДО ДШИ 1. Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса – система мер, позволяющих повысить адаптационные возможности обучающихся, обеспечить психологически грамотный подход к воспитанию, обучению, развитию со стороны педагогов и родителей. 2. Информационно-аналитическое обеспечение системы управления образованием – система мер, направленных на профилактику и устранение факторов негативного воздействия образовательной среды на развитие личности ребенка; мониторинг и анализ развивающего характера и безопасности образовательной среды, эффективности дополнительных образовательных программ, уровня развития и социальнопсихологической компетентности обучающихся. 3. Психологическое проектирование - система мероприятий, связанных с реализацией психологической составляющей в образовательном проектировании, которая призвана сохранить и укрепить психическое и социальное здоровье участников образовательного процесса, обеспечить обучение, воспитание и развитие воспитанников с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, восприимчивости к различного рода педагогическим технологиям и др. 4. Психологическая экспертиза система мероприятий, предусматривающих оценку соответствия образовательной среды (образовательных программ, учебных пособий, образовательных маршрутов и т.п.) поставленным развивающим и воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, уровню психологической компетентности специалистов УДОД. 5. Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса - система мероприятий, направленных на преодоление психологопедагогических проблем участников образовательного процесса, оказание психологической помощи, включающей такие виды деятельности, как психологическое просвещение и консультирование, психологическая профилактика, диагностика, коррекция и развитие, профессиональная ориентация. Виды деятельности по психолого-педагогическому сопровождению: профилактика; диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг); консультирование (индивидуальное и групповое); развивающая работа (индивидуальная и групповая); коррекционная работа (индивидуальная и групповая); психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, администрации ДШИ, педагогов, родителей; экспертиза (дополнительных образовательных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов ДШИ). Психолого-педагогическое сопровождение состоит из модулей, которые между собой взаимосвязаны: Модуль 1. Психологическое сопровождение педагогов. Модуль 2. Психологическое сопровождение родителей. Модуль 3. Психологическое сопровождение обучающихся по структурным подразделениям и творческим объединениям. Модуль 4. Психологическое сопровождение одаренных детей. Психолого-педагогическое сопровождение представляет собой комплексную систему работы и включает в себя 5 этапов: 1 этап - проведение просветительской и первичной психопрофилактической работы с целью уточнения и формирования социального заказа. Психологическое сопровождение, как правило, начинается с реализации форм работы психопрофилактической и просветительской направленности (лектории, беседы, семинары, недели и декады психологии и др.), которые призваны актуализировать потребность субъектов образовательного процесса в психологических знаниях, оптимизировать их взаимодействие, что позволит формировать социальный заказ, адресуемый специалистам психологической службы. 2 этап - индивидуальная и групповая диагностика в соответствии с запросом субъектов образовательного процесса или оказание психологических услуг (консультирование, групповая работа, вторичная психопрофилактика). Данный этап предусматривает изучение особенностей личностного развития, выявление резервов, обеспечивающих достижение максимальной самореализации личности. Результаты мониторинга личностных достижений реализуемых в ходе психологического сопровождения деятельности, позволяют вносить коррективы в программы взаимодействия. 3 этап - психолого-педагогический консилиум, коррекционно-развивающая работа. Предполагает разработку и реализацию программ взаимодействия педагога-психолога с другими субъектами образовательного процесса. Значительный объем необходимой работы предусматривается при организации учебно-воспитательного процесса данного объединения (коллектива), т.е. в ходе освоения дополнительных образовательных программ. 4 этап - повторная диагностика, анализ эффективности проведенной работы. 5 этап - обсуждение результатов и изучение уровня удовлетворенности взаимодействием, при необходимости - уточнение социального заказа и переход на первый этап психологического сопровождения. Психолого-педагогическое сопровождение является необходимым компонентом современного дополнительного образования, содействуя в создании условий для развития интересов, способностей ребенка на основе его свободного выбора образовательной деятельности, профиля программы и времени освоения. Психолого-педагогическое сопровождение строится на основе запроса администрации и других субъектов педагогического процесса, обеспечивая координацию и взаимодействие с другими службами сопровождения образовательной деятельности. Примерный перечень мероприятий по работе МБОУДО ДШИ г.Пензы им. Ю.Е. Яничкина с детьми «группы риска» 1. Выявление запущенных детей. 2. Изучение причин социальной запущенности ребенка. 3. Ведение картотеки детей «группы риска». 4. Встречи с работниками интерната №1, ДКМ, ИДН. 5. Разработка и применение памяток поведения в семье и среди сверстников. 6. Семинар дети «группы риска» для родителей. 7. Совет по профилактике правонарушений при директоре. 8. Педагогические советы «Работа с детьми «группы риска», «Работа с семьями социально запущенных детей». 9. Психологические консультации для детей и родителей. 10. Организация психолого-педагогических консилиумов. 11. Изучение положения подростка в коллективе (социометрия). 12. Индивидуальная работа с детьми «группы риска». 13. Вовлечение детей «группы риска» в общественную и досуговую жизнь коллектива. 14. Круглые столы «Уроки детского досуга», «Мы и наши дети» и др. Организация игр - упражнений и игр - тренингов для детей «группы риска»: «Рыцарский турнир», «День фантазера» и др. Методической службой МБОУ ДО ДШИ был проведён мониторинг процентного соотношения различных категорий детей. Нами были выделены следующие категории детей: дети из полных, неполных, опекунских семей и дети с ограниченными возможностями здоровья. В 2010-2011 учебном году в процентном соотношении от общего числа занимающихся: дети из полных семей составляют 78,4 %; дети из неполные семей – 20,8 %; дети из опекунских семей – 0,46 %; дети с ограниченными возможностями здоровья – 0,34 %. (Круговая диаграмма №1) 0,46 0,34 Полные семьи 20.8 Неполные семьи Опекунские семьи 78.4 Дети с ограниченными возможностями В 2012-2013 году дети из полных семей составляют 79,79 %; дети из неполных семей - 17,8 %; дети из опекунских семей - 1,6 %; дети с ограниченными возможностями здоровья – 0,81 %. (Круговая диаграмма №2) 1.6 0.81 Полные семьи 17.8 Неполные семьи Опекунские семьи 79.79 Дети с ограниченными возможностями В 2013-2014 году дети из полных семей составляют 73,2 %; дети из неполных семей – 23,6 %; дети из опекунских семей – 1,8 %; дети с ограниченными возможностями здоровья – 1,4 %.(Круговая диаграмма №3) 1.8 1.4 Полные семьи 23.6 Неполные семьи Опекунские семьи 73.2 Дети с ограниченными возможностями В ходе исследования было выявлено, что количество детей из опекунских и неполных семей возрастает и это становится системной проблемой нашего государства. В связи с этим возрастает потребность психологического сопровождения детей данных категорий и актуализировалась работа с семьёй. С 2000 года педагогический коллектив успешно работает по программе «Одаренные дети», разработанной на основе региональной программы «Одаренные дети земли Пензенской». Содержание деятельности данной программы направлено на решение следующих задач: расширение спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности и интересы одаренных детей, разработка интегрированных курсов (эстрадный вокал – современная хореография, народные промыслы – песенный фольклор, народные промыслы – народная хореография, дизайн костюма – эстрадная хореография); выявление и социальная поддержка талантливых детей, в том числе из малообеспеченных, неполных, многодетных и неблагополучных семей, их участие в конкурсах, способствующих выявлению детско-юношеской одаренности; разработка активных и интерактивных форм взаимодействия субъектов (ребенок - родители - педагоги) образовательного процесса, способствующих их творческой самореализации; разработка и совершенствование программного обеспечения для работы с одаренными детьми с использованием регионального компонента. Так, в содержание авторской программы «Расписные узоры» студии росписи по дереву включен вариативный курс «Пензенская матрешка», а танцевальные композиции «Завалинка», «Хопровские гулянья», «Пензенская Матаня», «Никольские стеклодувы», основанные на танцевальном фольклоре Пензенского края, прочно вошли в репертуар творческих коллективов МБОУ ДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина, способствует сохранению и передаче народных традиций, формированию у ребенка чувства гордости за свою «малую родину». организация повышения квалификации и стимулирование педагогов, работающих с одаренными детьми, открытие мастер-классов педагогов, работающих с одаренными детьми. - создание условий для вовлечения каждого ребенка в развивающую деятельность в целях реализации личностного статуса в коллективе; - формирование системы работы с одаренными детьми с ограниченными возможностями здоровья; - организация совместной деятельности с учреждениями социальной защиты по выявлению, обучению и воспитанию одаренных детей; проведение психологических исследований по проблеме выявления и обучения одаренных детей; мониторинг результативности работы преподавателей МБОУДО ДШИ с одаренными детьми; внедрение инновационных технологий обучения, создающих благоприятные условия для обучения одаренных детей в соответствии с международными стандартами образования; изучение и обобщение передового профессионального опыта работы преподавателей по выявлению и развитию детской одаренности; разработка методических рекомендаций преподавателей МБОУ ДО ДШИ по работе с одаренными детьми; проведение семинаров, мастер-классов художественно-эстетического и физкультурно-спортивного направлений на базе Детской школы искусств для педагогов города и области, работающих с одаренными детьми; привлечение воспитанников к научно-исследовательской работе на базе Детской школы искусств; осуществление издательской деятельности (издание программ, пособий, буклетов); установление связей и сотрудничества с учреждениями дополнительного образования, культуры, социальной защиты, имеющими опыт работы с одаренными детьми; участие педагогических работников в научно-практических конференциях, семинарах по проблемам детской одаренности, организуемых как научнометодическим центром Управления образования, так ГАОУ ДПО «Институт регионального развития Пензенской области»; консультации родителей воспитанников, проведение психологических исследований детей (по желанию родителей); организация дополнительных образовательных услуг (проблемные семинары, круглые столы, лекции-беседы и т.д.). Проблема здоровья подрастающего поколения имеет большое значение для педагогического коллектива Детской школы искусств г. Пензы так, как мы осознаём что, от уровня здоровья и образованности детей зависит трудовой потенциал страны в ближайшей перспективе. В условиях сохраняющейся тенденции ухудшения состояния здоровья детей, необходимо действенное решение проблем физического воспитания, создания такой среды, которая способствовала бы не только сохранению, но и укреплению их здоровья. Формирование и развитие здоровьесберегающих компетенций у субъектов образовательного процесса МБОУДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина, воспитание у подростков основ здорового образа жизни, культуры здоровья, обеспечение качества образовательной среды для сохранения и развития их здоровья – ведущие задачи и приоритетные направления нашей деятельности. На основе национального проекта «Здоровая сильная личность – залог процветания нации» была разработана программа, которая успешно реализуется на спортивнооздоровительном отделении. В Детской школе искусств сложилась такая структура детских объединений физкультурноспортивной направленности, которая укладывается в общую структуру и содержание деятельности Детской школы искусств. Данное направление представлено восточными единоборствами (воинские искусства) и спортивными бальными танцами. Говоря о философии боевых искусств, стоит отметить то, что конечным результатом является «не победа над противником, а победа над самим собой, преодоление собственных слабостей и недостатков». Главной целью всех образовательных программ физкультурно-спортивной направленности, реализуемых в МБОУ ДО ДШИ г. Пензы им. Е.Ю.Яничкина, является создание модели экологически комфортной образовательной среды для сохранения и развития здоровья всех субъектов образовательного процесса. Основные задачи: Формирование культуры здоровья и здорового образа жизни субъектов педагогического процесса на основе компетентностного подхода; Развитие эмоционально-волевой сферы личности обучающихся; Разработка и внедрение технологии здоровьесберегающего сопровождения в образовательном процессе; Внедрение мониторинговой системы результативности педагогического процесса, где здоровье рассматривается как один из показателей и критериев оценки его эффективности. В основу здоровьесберегающей деятельности Детской школы искусств положено личностно-развивающее или гуманно-личностное образование и воспитание, ведущий постулат которого – признание индивидуальности и уникальности личностного развития каждого ребенка. На примере спортивного клуба по каратэ Кекусинкай «ЭДО» рассмотрим формирование основных компетентностей обучающихся. Занятия каратэ предполагают не только развитие физических качеств, а что гораздо важнее развитие интеллектуальной и эмоциональной сфер, духовнонравственного потенциала человека, который позволяет ему гармонично сосуществовать с окружающими людьми, ценить красоту и совершенство мира природы. Занятия по каратэ Кёкусинкай включают в себя упражнения для развития внимания, памяти, фантазии, беседы на этико-психологические темы. Развитие творческой активности стимулируется через рисование, игры. Значительный акцент делается на использование элементов психической саморегуляции, позволяющих привлечь внимание детей к проблемам самоконтроля и самовоспитания. По результатам статистического исследования педагогом-психологом клуба «ЭДО» было выявлено, что самое большое количество занимающихся в клубе – это дети 10-12 лет. 2011-2012 230, 30% 2012-2013 249, 31% 527, 70% 2013-2014 300, 34% 554, 69% 577, 66% Период 10 - 12 лет - переход от детства к отрочеству, является сложным этапом в жизни ребенка, этот возрастной интервал лежит на границе, разделяющей младший школьный и подростковый возраст. Неуправляемость 1012 летних сочетается с удивительной гибкостью, пластичностью, их готовностью к переменам и открытостью для сотрудничества. Обобщая результаты исследований обучающихся клуба «ЭДО», можно отметить, что младшие подростки, занимающиеся каратэ Кекусинкай более трёх лет, отличаются от своих сверстников высоким уровнем развития рефлексии (см. таблица №1, рисунок №1), более высоким уровнем самопринятия, более адекватной самооценкой. Рефлексия является главной движущей силой всех сторон психического развития на переходе от младшего школьного к подростковому возрасту. Развитие рефлексии как новообразования этого возраста, меняет взгляд детей на окружающий мир, заставляет вырабатывать собственные взгляды, собственное мнение, представления о ценностях. Формирует границы Я-самости. 95 75 55 6565 55 65 65 Группа №1 Группа №2 40 30 25 15 0 Руки Анфас Группа №3 1010 5 Метафор 5 Реалист 1010 Профиль 5 Бюст 5 35 Ноги 30 Голова большая 35 30 65 55 50 5 Эстетич 70 Полный рост 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Рис. 1. Сравнительная диаграмма результатов методики «Автопортрет» подростков В ходе исследования у подростков были выявлены высокие творческие способности, экспериментальных групп. В ходе исследования у подростков спортивного клуба «ЭДО» были выявлены высокие творческие способности, низкий уровень агрессии, более низкий показатель тревожности, значимость сферы отношений. Родители отмечают, что дети, занимающиеся в спортивном клубе «ЭДО», стали более уверенными в себе, дисциплинированными, общительными, улучшилась их информированность, расширился кругозор, они стали лучше учиться, появилась активная заинтересованность в познании и изменении себя, появилось стремление к творчеству (рисование, музыка, танец). Группа №1 50 40 45 25 Зубы Рога Панцырь, иглы Анфас Низ 45 15 Влево 5 Вправо 10 Верх 35 Характер изображения (добрый) 85 Центр 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 45 45 50 Группа №2 65 Характер изображения (добрый) Вправо Панцырь, иглы Низ 20 Рога 20 Анфас 20 Влево 15 Верх 35 Зубы 65 Центр 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Группа №3 65 65 65 20 20 Панцырь, иглы 15 Зубы 20 Влево 40 10 Низ 25 Центр 100 80 60 40 20 0 Рисунок 2. Сравнительные диаграммы результатов методики «Несуществующее животное» подростков экспериментальных групп В условиях предельно динамичной социальной реальности, требующей от человека готовности и способности к выбору в ситуации неопределенности, молодому поколению чрезвычайно сложно обрести собственную социокультурную идентичность, самостоятельно и осознанно сделать выбор будущей профессии. Детские объединения социально-педагогической направленности способствуют решению данных задач. Изменение приоритетов в образовании, в том числе и дополнительном, переход к личностноориентированной модели обучения требуют от педагогов новых подходов к решению задач профессионального самоопределения обучающихся. Дополнительное образование как никакое другое призвано решать задачу формирования готовности самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы профессионального, жизненного и личностного развития. С этой целью педагогическим коллективом студии «Художникмодельер» разработана и эффективно реализуется параллельно с основными курсами авторской комплексной программы «Познание моды – преображение себя и мира» подпрограмма «Шаги к профессии». Подпрограмма «Шаги к профессии» разработана с учетом целей и задач, поставленных в концепции профильного обучения. В ней изложены современные взгляды на проблему выбора профессии, предложены диагностические и профориентационные материалы, которые могут помочь воспитанникам в выборе профессии. Так как обучение в студии «Художник-модельер» влияет, но не определяет полностью выбор будущей профессии подростка (художник-модельер, художникпортной), то подпрограмма «Шаги к профессии» помогает ребенку в выборе своего профессионального самоопределения вне данной специальности. На занятиях воспитанники получают необходимую информацию о профессиях. Подпрограмма не претендует на глубокий самоанализ. В результате обучения подросток познает сам себя, для него актуализируется процесс профессионального и личного самоопределения, повышается самооценка, происходит коррекция эмоционального состояния, совершенствуются навыки самопрезентации. Сотрудничество с НП «Союз пензенских строителей», ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет архитектуры и строительства» и МБОУ ДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина осуществляется в соответствии с Соглашением по организации подготовки кадров для строительной отрасли Пензенской области по схеме «Школа – Предприятие» и «Школа – Университет – Предприятие». В рамках сотрудничества организуются мероприятия по профессиональной ориентации обучающихся, повышению качества подготовки выпускников, повышению квалификации преподавателей ДШИ. В 2013-2014 гг. состоялся выпуск студии «Художник-модельер». Из 46 выпускников пять поступили в ПГУАС на факультет «Дизайн одежды», двое – в Российский заочный институт текстильной и легкой промышленности (г. Москва), шестеро – в Пензенский колледж быта и услуг, один – в СанктПетербуржский технологический институт легкой промышленности, один – в Новгородский технологический институт легкой промышленности, семеро – в художественное училище им. К.А. Савицкого. Анализ использования регионального компонента в образовательной деятельности МБОУ ДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина Федеральные, областные и муниципальные программы развития системы образования определяют для нас основные стратегические ориентиры. В частности, в них определено, что достижение нового качества обучения и воспитания должно быть сопряжено с максимальным обеспечением условий для развития духовности обучающихся, приобщением их к ценностям отечественной и мировой культуры, профессиональным и жизненным самоопределением, гражданским и нравственным становлением. В рамках регионального проекта «Обучение через предпринимательство» на базе студии «Художник-модельер» МБОУДО ДШИ г. Пензы разработан бизнеспроект «Шаги к успеху». В реализации проекта принимают участие 15 обучающихся студии «Художникмодельер» и индивидуальный предприниматель Гадальцева Елена Владимировна – владелец авторского ателье, которая является преподавателем студии «Художник-модельер». Бизнес-проект разработан на основе опыта работы студии «Художникмодельер» по авторской образовательной программе «Познание моды – преображение себя и мира», основной целью которой является воспитание общественно-активной, творческой личности, способной реализовать себя в социуме посредством конструирования и моделирования одежды. Полученные обучающимися студии «Художник-модельер» умения и навыки по созданию эскизов, конструированию и моделированию одежды находят свое практическое применение при работе в частном ателье (ИП Гадальцева). Участие в данном бизнес-проекте позволяет девочкам познакомиться с особенностями работы частного ателье, ведением элементарной документации ИП, оформлению заказов, работе с клиентами, а также является дополнительным источником заработка. Преподаватели хореографического отделения и отдела спортивных бальных танцев принимают участие в реализации регионального проекта «Танцующая школа». На базе ДШИ организуются и проводятся нашими преподавателями мастер-классы по обучению педагогов дополнительного образования, работающих на базе общеобразовательных школ, основам народного и классического танцев с разными возрастными категориями детей. В рамках регионального проекта по профилактике асоциального поведения в молодежной среде в детских объединениях ДШИ проводятся акции «Спорт – альтернатива вредным привычкам», занятия для детей и родителей «Культура здорового образа жизни», тренинги «Умей сказать НЕТ!», «Остановись и подумай», «Да здравствует жизнь», «Будущее в наших руках. Присоединяйтесь», которые способствуют формированию у подростков навыков отстаивания собственной позиции и сопротивления давлению социальной среды. В течение 2013-2014 уч. г. было проведено 34 тренинга с детьми и подростками от 10 до 18 лет. Формирование экологической культуры связано с необходимостью защиты окружающей природы от угрозы ее уничтожения. Человечество вплотную подошло к глобальному экологическому кризису из-за неразумного отношения к природе и ее ресурсам. Дети и преподаватели ДШИ принимают активное участие в экологической акции «Летопись добрых дел по сохранению природы» проводим субботники, озеленяем территорию ДШИ, участвуем в акциях по благоустройству к 350-летию города Пензы. В рамках проекта «Президентские спортивные игры» более 160 обучающихся спортивных секций МБОУДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина приняли участие в соревнованиях, массовых спортивных праздниках и мероприятиях наряду с учащимися общеобразовательных школ. На данный момент преподаватель студии «Художник-модельер» Палатова Е.Н. готовится принять участие в педагогическом проекте «Путь к мастерству» с методическими рекомендациями по теме: «Использование ИКТ учителями технологии и ПДО на занятиях по конструированию и моделированию одежды». Анализ инновационной деятельности Инновационная деятельность в ДШИ осуществляется в процессе инновационного обновления образовательного процесса; его содержания, технологий обучения, разработки и реализации образовательных программ, методического обеспечения. Инновационная работа по новым формам и методам современных педагогических технологий, по изучению и внедрению опыта работы проводится преподавателями в следующих творческих объединениях: - студия современного танца «Кре-а-тиВ». В работе используется инновационная методика изучения танцевальных композиций, основанная на технике американского хореографа Мерса Канингема. - студия декоративно-прикладного творчества «Расписные узоры» технология учебного сотрудничества, развивающего обучения, проектной деятельности, исследовательской деятельности; - школа раннего развития «Золотая карусель». На занятиях используется игровая технология, методика чтения Николая Зайцева, принципы социальнопсихологического тренинга Николая Козлова, методика нравственного воспитания по сказкам Л.Б. Фесюковой. Разработан курс «Физкульттанцбеби», который способствует развитию психическому развитию ребенка, его перцептивной, эмоциональной, духовно-нравственной и телесной сфер. - разработана комплексная программа по раннему эстетическому развитию «Мир вокруг нас». Работа студии раннего эстетического развития детей «Знайка» представляет инновационную форму организации учебного процесса детей с различными видами деятельности, методами обучения, активизирующими детское творчество: хореографию, изобразительное искусство, декоративное искусство, вокал, игроматику, английский для малышей. Используются игровые технологии, технология развития критического мышления через чтение и письмо; - спортивные секции каратэ и дзюдо. Преподаватели используют игровые технологии, технологии здоровьесбережения, проектной деятельности, малых групп, взаимного обучения; - студия «Художник-модельер». На занятиях используется технология проектов. Подготовлены методические рекомендации по современным методам технологий использования в работе творческих объединений ИКТ; цирковая студия «Калейдоскоп». Используется технология «Индивидуальный образовательный маршрут» для одаренных детей; - театр-студия «Маска белого льва». Это клуб любителей ролевых игр и фестивалей, тех, кто хочет научиться проводить ролевые игры и участвовать в них. При обучении в студии применяются принципы неформального образования: на занятиях в студии преподаватель перестает быть источником информации и становится модератором процесса групповой работы, а обучающиеся - участниками. Субъектность всех участников процесса – основа для образовательного взаимодействия на занятиях в студии. На всех ступенях реализации образовательных программ на современном этапе активно внедряются информационно-коммуникационные технологии, основу составляют здоровьесберегающие технологии. Здоровье – величайшая ценность. Хорошее здоровье – основное условие для выполнения человеком его биологических и социальных функций, основа для успешной самореализации личности. И хотя приоритет здоровья человека как основополагающий принцип государственной политики России в области образования провозглашен в системе нормативных документов, но реально этот принцип, может быть, и будет воплощен только усилиями отдельных школ и учреждениями дополнительного образования. В современном мире мы добились новых достижений в науке и технике, начавшийся технологический переворот ведет нас к новой, научнотехнологической цивилизации. Но, помимо положительных результатов, такая революция приводит и к отрицательным явлениям. Повсеместно наблюдается ослабление здоровья человека. И, конечно, самыми уязвимыми, становятся дети. В последнее время проблема сохранения здоровья детей занимает значительное место в жизни общества, становится приоритетной национальной проблемой. Таким образом, одной из приоритетных задач образовательных учреждений становится задача воспитания у детей здорового образа жизни. Задача педагогов – обучить ребенка сохранению своего здоровья, используя в своей педагогической деятельности правдивую, научно обоснованную и полезную информацию. Низкий уровень психического и физического здоровья предопределяет внедрение в процесс обучения здоровьесберегающих технологий, под которыми понимается система мер по охране и укреплению здоровья детей, учитывающих важнейшие характеристики образовательной среды с точки зрения ее воздействия на них. Здоровье – важнейший фактор работоспособности и гармоничного развития человеческого организма. Понятие здоровья рассматривается нами не только как отсутствие заболеваний, физического дефекта, но и состояние полного социального, физического и психического благополучия. В полноценном развитии обучающихся первостепенное значение имеет создание оптимальных условий для образовательного процесса, оздоровления детей. Чтобы предупредить переутомление детей, преподаватели спортивного отдела используют инновационные здоровьесберегающие образовательные технологии в обучении. Это система мер по охране и укреплению здоровья детей, совокупность принципов, приемов, методов педагогической работы, дополняющих традиционные. Преподаватели ДШИ применяют следующие элементы здоровьесберегающих технологий: эмоционально-положительный настрой, который дает возможность обеспечить успешную деятельность, повысить работоспособность и снизить утомляемость; подвижные и спортивные игры; игры и занимательные упражнения, оказывающие стимулирующее воздействие на развитие познавательного интереса и уровня физической активности обучающихся. Основная задача педагога заключается в том, чтобы подготовить ребенка к самостоятельной жизни, сформировать успешную личность, готовую полноценно жить, работать, растить свое будущее поколение. Без здоровья это недостижимо. Для этого необходимо формирование у детей культуры здоровья, воспитание потребности вести здоровый образ жизни, обеспечение необходимыми знаниями в области здоровья. Культуру здоровья человека можно рассматривать как критерий личностного роста, условие и фактор его полноценной жизнедеятельности, коммуникабельности, показатель творческого потенциала. Необходимость серьезно заниматься формированием культуры здоровья в системе дополнительного образования обусловлена рядом объективных причин: - фундамент здоровья человека закладывается в детском возрасте, а, следовательно, здоровые интересы, потребность к физическому совершенствованию, ценностное отношение к здоровью целесообразно начать развивать именно в этот период; - в этом же возрасте закладываются и основы здорового образа жизни, как система норм и правил, усваиваемых и осознаваемых ребенком в специально проецируемой деятельности; - детский возраст наиболее синзетивен в формировании ключевых знаний об особенностях развития человеческого организма, о факторах и способах сохранения и развития здоровья. В различных формах дополнительного образования заняты практически все обучающиеся, многие посещают несколько объединений. Работа объединений строится в соответствии с разработанными образовательными программами. Их реализация идет через организацию занятий в свободное время детей от занятий в школе. Форму занятий выбирает сам педагог в соответствии с поставленными задачами и исходя из психофизиологической целесообразности. Широко применяются как традиционные педагогические технологии, так и педагогическая технология на основе личностной ориентации педагогического процесса (педагогика сотрудничества, личностно-ориентированный подход, технология уровневой дифференциации, игровые технологии), так как учитывают индивидуальность каждого ребенка и обеспечивают ему комфортные условия при экономных нервнофизиологических затратах плодотворно и длительно выполнять определенную деятельность. В этом случае ребенок становиться заинтересованным лицом, субъектом образовательного процесса. Обязательно вовлечение каждого ребенка в деятельность, забота о его здоровье. В основе занятий лежит формирование у обучающихся мотивации на сохранение здоровья. На занятиях дети ориентированы на положительную оценку их деятельности, на самоутверждение и самовыражение. Также на занятиях в секциях, студиях большое внимание уделяется постановке осанки ребенка, отработке координации движений, развитию мелкой моторики, снятию умственного и физического утомления. На занятиях в спортивных секциях успешно решается задача охраны и укрепления здоровья детей, особенно нервной системы и опорно-двигательного аппарата, полноценного физического развития, формирования положительных качеств и нравственно-волевых черт личности. Ребята занимаются дзюдо, каратэ, пантомимой, играют в подвижные игры. Здоровьесберегающая деятельность включает и психологическое здоровье обучающихся. Педагогом-психологом проводятся индивидуальные беседы и консультации с детьми, испытывающими трудности в учебе и в общении. Использование оздоровительных сил природы оказывает существенное влияние на достижение целей здоровьесберегающих образовательных технологий обучения. Проведение занятий на свежем воздухе способствует активизации биологических процессов, повышают общую работоспособность организма, замедляют процесс утомления и т.д. Это приводит к изменению состояния здоровья и работоспособности обучающихся, может способствовать снятию негативного воздействия обучения на детей. Одним из методов здоровьесберегающей педагогики, используемой преподавателями ДШИ, является ведение специального дневника здоровья, в который ежедневно ребенок приучается записывать (сначала с помощью родителей, а затем самостоятельно) результаты самонаблюдений за своим здоровьем. При заполнении дневника соблюдается время наблюдений. Их следует проводить в одно и то же время, утром сразу после сна, затем вечером – перед сном. При характеристике данных самонаблюдения учитываются показатели, типичные для хорошего состояния организма, и их изменения при нарушениях режима жизни. В дневник записывают: - самочувствие хорошее (ощущение бодрости, жизнерадостности, наличие интереса к выполняемой работе); плохое (наличие жалоб на боли, слабость, вялость, головокружение, сердцебиение и другие неприятные ощущения); - устал/не устал, переутомился; на следующий день – усталости нет, осталось чувство усталости и т.п.; - настроение хорошее, удовлетворительное, плохое; - продолжительность, качество сна, а также причины его нарушения; - аппетит хороший, удовлетворительный, плохой, отсутствует; - работоспособность повышенная, обычная, пониженная. Преподаватели являются организаторами самоконтроля и поэтому должны хорошо знать его особенности. Они проводят беседы с детьми о значении самонаблюдений для сохранения здоровья, для соблюдения правильного режима дня, указывают на недопустимость появления вредных привычек. Рассказывают о сущности каждого показателя, о его благоприятных и неблагоприятных изменениях, путях исправления возникших отклонений. Изучив динамику результатов за состоянием здоровья обучающихся, преподаватель вместе с родителями может подвести итоги работы по здоровьесбережению у обучающихся. Таким образом, дополнительное образование вносит существенный вклад в воспитание и оздоровление обучающихся. Занятия в спортивных секциях, в объединениях по интересам служат основой в закладке фундамента здоровья, высокого уровня физической и умственной работоспособности. Здоровьесберегающие технологии в ДШИ – это комплекс мер и системных мероприятий, которые обеспечивают здоровьесберегающую образовательную среду, условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. Активная работа преподавателей по программе «Детская школа искусств – территория здоровья» позволяет проанализировать и основные наиболее часто использующиеся формы здоровьесберегающей деятельности: - Дни и Недели Здоровья; - спортивные праздники («Здоровым жить здорово!», «ЗОЖ моей семьи», «Спорту – ДА!» и т.д.); - участие в спортивных соревнованиях; - беседы о здоровье с обучающимися и их родителями («Мое здоровье – мое достояние», «Я в ответе за свою жизнь» и др.). В силу типа образовательного учреждения педагогические технологии ДШИ в большей степени отбираются с целью развития интеллектуальной и творческой одарённости обучающихся и их способностей к обучению и воспитанию. Результативность использования современных образовательных технологий отражается в достижениях обучающихся в различных конкурсах, исследовательских и проектных работ различного уровня. Таким образом, в качестве инновационных черт образовательного процесса в ДШИ можно назвать следующие: - использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе; рейтинговая система оценивания, способствующая активизации деятельности детей; применение личностноориентированного подхода (путем использования метода проектов, технологии Портфолио, здоровьесберегающие технологии). О правильности избранной технологии позволяют судить следующие результаты: - у обучающихся возникает устойчивый учебно-познавательный интерес к изучаемому предмету; - усвоение программного материала составляет 98%; - 83% детей принимают участие в тех или иных мероприятиях (каждому найдется дело по душе). Результативный инновационный опыт, представляемый педагогами в различных формах и методах педагогических технологий: в рекомендациях, на выставках, исследованиях результатов педагогической деятельности, проведенных мониторингах и аттестациях с приложением иллюстративного материала из опыта работы, обеспечивает качество образования, активную работу по воспитанию и развитию детей с учетом современных требований, педагогических технологий, инновационных форм, позволяющих добиваться совершенствования обучения детей и подростков: Авторские нововведения и педагогические инициативы педагогов способствуют решению основных задач по обеспечению результативности и качества образовательного процесса. Инновационный потенциал педагогического коллектива ДШИ организуется в способности к саморазвитию и реализации инновационных идей, проектов и технологий в проведенных в ДШИ методических семинарах, мастер-классах, открытых занятиях, круглых столах. Определяется инновационная направленность в следующих темах: «Метод проектов в работе преподавателя ДШИ», «Организация новых форм взаимодействия в профильном обучении», «Шаги к профессии» и др. Разработка инновационных форм и методов образовательного процесса позволяет педагогам использовать позитивный опыт в практике своей работы, в обновлении воспитательной работы, методического обеспечения, совершенствования психолого-педагогической подготовки преподавателей, в результате ежегодно повышается результативность и достижения, качество образования в ДШИ в целом, и в творческих объединениях в частности. С целью развития инновационной деятельности, совершенствования информационно-методического сопровождения образовательного процесса в ДШИ проведена диагностика уровней творческого потенциала педагогов; разработка критериев и показателей определения инновационного потенциала педагогического коллектива. Результаты исследования показали, что преподаватели стремятся к личностному и профессиональному росту, потребности к новым знаниям в своей профессии, в новизне и обновлении различных форм и методов применяемых ими педагогических технологий. Анализ методического обеспечения образовательного процесса Методическая деятельность в МБОУДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина осуществляется как целостная система, система действий, основанных на достижениях науки и практики, направленных на развитие ДШИ как учреждения дополнительного образования, на развитие творческого и профессионального потенциала педагогов, в итоге – на достижение нового качества образования в целом. Основная цель методической работы МБОУДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина – это обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности преподавателей. Реализация цели обеспечивается решением следующих задач: разработка и реализация плана создания методической продукции и пополнения информационно-методической базы ДШИ г. Пензы; мониторинг профессионально-личностного роста преподавателей; разработка и реализация программы профессионально-личностного роста педагогических кадров «Содействие»; расширение социальных и научных связей; поддержка внедрения в практику инновационных технологий; оказание практической помощи педагогам с использованием групповых и индивидуальных форм методического консультирования; формирование готовности педагогов к анализу, осмыслению, описанию личного опыта. Методическая деятельность ДШИ строится с учетом следующих принципов: научной обоснованности; коллективности; свободы выбора; междисциплинарной интеграции. Основные направления методической деятельности ДШИ: исследование и разработка актуальных проблем дополнительного образования, накопление, систематизация, обобщение и распространение передового опыта преподавателей ДШИ, разработка и внедрение в практику деятельности МБОУДО ДШИ социально заказанных программ, организационная, информационно-методическая деятельность. Управление методической работой в ДШИ осуществляется через: методический совет; психолого-педагогическую лабораторию «Познавай и совершенствуйся»; педагогические совещания; заседания отделов ДШИ; административный совет при директоре; индивидуальную работу с педагогическими работниками. Предметом методической деятельности, общей темой учреждения является «Методическое обеспечение инновационных программ в образовательном и воспитательном процессе МБОУДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина». Приоритетные направления деятельности методической деятельности Детской школы искусств: оказание информационно-методической помощи преподавателям по вопросам организации образовательного процесса; организация проектной деятельности педагогов и обучающихся; обучение педагогов; обеспечение инновационной и экспериментальной деятельности в сочетании с традиционным функционированием образовательного процесса; усиление методических функций всех педагогических работников ДШИ. Методическая деятельность в МБОУДО Детская школа искусств планируется и осуществляется на разных уровнях, как в учреждении - на уровне отделений по направлениям творчества, так и в масштабах города и области. Таким образом, в системе методической деятельности представлены две составляющие: внутренняя и внешняя, реализующиеся в многообразии всех форм и видов методической деятельности. Структура организации внутренней составляющей методической деятельности ДШИ: органы управления, творческие объединения, регламентирующие деятельность ДШИ и действующие эпизодически (педагогический совет, научно-методический совет, аттестационная комиссия); временные методические объединения специалистов, работающих в определенных временных рамках и режиме (временный творческий коллектив по созданию и разработке проектов для участия во внутренних и внешних конкурсах на город и область, образовательных экспериментальных программ); постоянно действующее подразделение, созданное в ДШИ для выполнения и организации методической работы: методический кабинет. Структура организации внешней составляющей методической деятельности Детской школы искусств: Детская школа искусств - областная стажерская площадка по хореографии и декоративно-прикладному творчеству; Детская школа искусств - «Городской ресурсный центр» для педагогов дополнительного образования общеобразовательных школ. (Проект представлен в полном объеме в разделе «Инновационная деятельность».) Методическая служба нашего учреждения взаимодействует с ГАОУ ДПО «Институт регионального развития Пензенской области» по повышению квалификации работников образования. За последние 3 года на стажерских площадках ДШИ занимались 167 педагогов дополнительного образования г.Пензы и Пензенской области. Методическая служба ДШИ ежегодно организует краткосрочные курсы, семинары, стажировки для педагогических кадров учреждений дополнительного образования детей города и области. Так, в 2013-2014 году были проведены семинары-практикумы: - областной семинар для руководителей хореографических коллективов, не имеющих специального образования; - городской семинар для преподавателей музыкальных школ, школ искусств, музыкальных училищ, педагогов дополнительного образования УДО, общеобразовательных школ и гимназий по теме: «Развитие музыкальной одаренности у воспитанников по классу гитары». - областной семинар для преподавателей музыкальных школ и школ искусств, учреждений дополнительного образования детей на тему «Работа дирижера с оркестром народных инструментов». - в марте 2008 г. прошел городской семинарпрактикум «Формирование и развитие эстетических потребностей и художественного вкуса у детей и подростков на занятиях прикладным творчеством» для педагогов дополнительного образования декоративноприкладного творчества; - для преподавателей по классу гитары «Воспитание эстетического вкуса и развитие музыкальных способностей у обучающихся по классу гитары через изучение творчества современных композиторов», - для педагогов дополнительного образования общеобразовательных школ, работающих с детскими хореографическими коллективами, «Основы физической подготовки как одна из составляющих частей обучения в хореографических классах». В работе семинара приняло участие 36 педагогов города, - 6-8 февраля 2009г. состоялся областной семинар для педагогов дополнительного образования хореографического и театрального направлений, на котором присутствовало 43 педагога из городов Пензенской области – Каменки, Нижнего Ломова, Заречного; и населенных пунктов Лунинского и Бессоновского районов. - 23-24 марта 2008 г. прошел областной семинар для преподавателей по народным инструментам и руководителей оркестров народных инструментов «Работа над репертуаром». - в ноябре 2009 г. состоялся семинар-практикум на базе студии «Художникмодельер» «Реализация творческого потенциала детей в объединениях УДО». В марте 2008 года проходила областная стажировка для педагогов дополнительного образования по хореографии и декоративно-прикладному творчеству. В работе стажировки приняло участие 22 педагога по хореографии и 27 – по декоративно-прикладному творчеству. Основываясь на Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ, в МБОУДО Детская школа искусств наметилась тенденция разработки и внедрения образовательных программ нового поколения, обеспечивающих гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы, позволяющей обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества, формирования социальных компетенций. В МБОУДО ДШИ г. Пензы уделяется большое значение совершенствованию качества образовательного процесса и образования в целом. Программное обеспечение представлено 8 авторскими, 6 экспериментальными, 21 адаптированными программами. Из них 2 – комплексных, 7 – интегрированных, 26 – модульных программ. За последние три года отмечается стремление педагогов обобщить свой опыт работы, используя при этом инновационные технологии, создать свою авторскую методику, разработать долгосрочные образовательные программы, рассчитанные на 7-9 лет обучения. Программное обеспечение образовательного процесса 26 30 24 25 21 20 15 10 8 6 5 5 0 2010-2011 2011-2012 авторские 2012-2013 адаптированные Понимая важность роли педагога в процессе образования и воспитания ребенка, большое внимание уделяется личностному и профессиональному росту педагогического коллектива. Современный педагог активно включается в экспериментальную исследовательскую деятельность. Это особый тип педагога, который является связующим звеном науки и практики, находящимся в постоянном творческом поиске, проверяет, доказывает, устанавливает закономерности, условия организации педагогических явлений, процессов, ищет новые пути и средства обучения. С целью материального стимулирование педагогов Министерством образования Пензенской области и Управлением образования города Пензы учреждены конкурсы, в которых принимали участие и преподаватели МБОУ ДО ДШИ г. Пензы им. Ю.Е. Яничкина.