- Лепная сказка

Автор Марковская С.В., e-mail Nechay2006@yandex.ru сайт http://www.lepnayaskazka.ru
тел. 8(926)-302-94-68
Сказка против страха
Психологам и педагогам известно, что в последние годы в дошкольные учреждения
поступает все больше детей, в поведении которых расторможенность парадоксальным
образом сочетается с повышенным уровнем общей тревожности и страхами. Совместно с
педагогом-психологом сада мы проводим большую работу по гармонизации личности
таких детей. Одно из направлений нашей деятельности – сказкотерапия. Этот метод,
использующий
сказку
для
интеграции
личности
ребенка,
развития
творческих
способностей, совершенствования взаимодействия с окружающим миром, недаром
популярен сегодня. Но часто под сказкотерапией подразумевается лишь работа над
фольклорными и терапевтическими сказами с последующей их иллюстрацией и
драматизацией. Мы же обучаем
детей
непосредственно
детскому литературному
творчеству. Считаем, что работа над авторской сказкой необходима для развития
художественного воображения, эмоциональной сферы, для овладения речью не просто как
средством общения, а как средством художественной выразительности. Кроме того,
авторская сказка является прекрасным диагностическим и гармонизирующим детскую
психику инструментом.
Сказочная история, которую сочиняет ребенок, по сути своей близка к фантазиям и
снам и является продуктом бессознательного. В таких историях очень сильно выражен
элемент проекции, отождествления. Герой сказки – сам ребенок, сказочная история – это
драма его внутренней жизни. Если взрослый писатель может отделить себя от личных
переживаний и пристрастий и создавать
произведения в соответствии с логикой и
замыслом, то ребенок к такой отстраненности еще не способен. Фантазии вырываются из
него, как пар из кипящего чайника, иногда забавные, иногда вызывающие тревогу.
Наша работа ведется на базе творческой студии «Лепная сказка» и в коррекционной
группе детского сада. Возраст детей – около семи лет. В своей работе мы используем
следующие приемы и методы:
1. Сочинение историй (коллективных и авторских).
2. Рефлексивный анализ, обсуждение.
3. Игры-драматизации.
4. Моделирование сказочного мира.
5. Лепка и рисование по придуманным сказкам.
6. Инсценировка и изготовление атрибутов к спектаклям.
1
Автор Марковская С.В., e-mail Nechay2006@yandex.ru сайт http://www.lepnayaskazka.ru
тел. 8(926)-302-94-68
В 2013 г. по мотивам придуманной коллективно сказки мы поставили яркий и
необычный спектакль «Драконий остров», который был показан на сцене районного
Дворца Молодежи и в музыкальном зале детского сада. Все атрибуты и декорации к
спектаклю создавались руками детей.
Иногда мне задают вопрос: почему сказки, которые сочиняют мои воспитанники, так
резко отличаются от бесхитростных детских историй других детей?
Почему они не
умиляют, а скорее пугают нас, взрослых? Может быть, у меня занимаются «не такие»
дети? Отчасти это верно: как в коррекционной группе, так и в студии, где занятия
направлены на
арттерапию, подбор детей достаточно специфичен. Но этот фактор не
так важен. Самое главное, что мои воспитанники не испытывают потребности закрывать
свой внутренний мир от педагога, они мне доверяют, и поэтому открыто выражают свои
фантазии, тайные желания и страхи. В нашей группе создана такая психологическая
атмосфера, при которой любой ребенок принят таким, какой он есть. Дети знают, что я
отношусь к ним с уважением и интересом, высоко оцениваю их творчество, поэтому с
радостью делятся со мной своими открытиями, свободно говорят на любую тему и без
опасений выражают свое мнение. В свободное время мы много играем и шутим. Они
знают, что я не буду критиковать придуманные ими истории.
Мир детской души совсем не так безмятежен, как хотелось бы нам, взрослым, верить.
Дети испытывают сильные чувства, хотя сами их порой не осознают. Здесь и страх за
свою безопасность, и враждебность по отношению к взрослым, которые неизбежно
ущемляют их свободу, и любовь, и жажда власти. Детские неврозы и отклонения в
поведении возникают чаще всего из-за конфликта между требованиями, предъявляемыми
к ребенку, и его бессознательными импульсами.
Главное в сказкотерапии – не получить правильный, «причесанный» литературный
продукт, а дать ребенку возможность овеществить, выразить то, что скрыто в его
подсознании. В процессе такой вербализации поток негативных образов из подсознания
теряет свою энергию, образы осознаются и интегрируются в сознание,
тем самым
психика ребенка приближается к целостности и гармонии. А педагог получает бесценный
диагностический материал, который помогает ему правильно строить воспитательную
работу с каждым ребенком.
Расскажу немного о нашей методике сочинения сказок. На первом году обучения мы
использовали метод карточек-пиктограмм, значение которых основано на часто
повторяющихся элементах волшебной сказки. Опирались мы при этом на труды В.Проппа
2
Автор Марковская С.В., e-mail Nechay2006@yandex.ru сайт http://www.lepnayaskazka.ru
тел. 8(926)-302-94-68
и Д.Родари, много работали с детьми над раскрытием структуры сказки как жанра, над
развитием речи детей и обучению их символическому мышлению. Дети выкладывали
схемы известных сказок и сочиняли свои коллективные сказки на основе аналогичных
схем. На эту тему в журнале «Обруч» №3 за 2013 г. была опубликована моя статья «Ключ
к фантазии».
На втором году обучения мы перешли от литературных импровизаций по мотивам
традиционной волшебной сказки к сочинению коллективных и авторских историй, сюжет
которых задавали сами дети, уже не опираясь на пиктограммы, но лишь на внутреннюю
потребность
в
проговаривании
того
или
иного
тревожащего
ребенка
мотива.
Неудивительно, что авторские сказки такого рода по форме ближе всего к сновидению и
уязвимы для
критики с литературной точки зрения. В процесс сочинения авторских
сказок я никак не вмешиваюсь, лишь записываю по просьбе ребенка историю, которую он
диктует.
Другое дело коллективные сказки. Они требуют больше времени, иногда сказку,
начатую в студии, продолжали дети в саду, а заканчивали лишь через несколько недель,
потому что намеченный конфликт никак не удавалось разрешить. Сочинение таких сказок
я координировала, требуя, к примеру, большей достоверности, разработки диалогов,
описаний, логического развития событий. И, конечно же, счастливого конца. Обычно
такие сказки начинались с образа, вызывающего тревогу у одного из детей. Так, сказка
«Черный стул», о которой пойдет речь ниже, началась с идеи мальчика В. о черном стуле,
с которого, благодаря призраку, исчезают дети. Довольно скоро сюжет пришел в тупик:
никто не мог придумать причину действий странного призрака.
Однажды во время беседы о родном городе я рассказала детям о том, как во время
войны в здании нашего сада жили фашисты, все детские игрушки были сожжены во
дворе, детей удалось спасти, но многие взрослые защитники пали в бою. Этот мотив тут
же использовали
дети для развития сказочного сюжета. В итоге справедливость
восторжествовала, герои сказки были спасены, а пугающий призрак оказался совсем не
злым.
Эмоциональный заряд, заключенный в сюжете сказки, дети отыгрывали затем
через драматизацию: отряд храбрых мальчиков снова и снова отправлялся спасать своих
друзей, а я изображала призрака.
3
Автор Марковская С.В., e-mail Nechay2006@yandex.ru сайт http://www.lepnayaskazka.ru
тел. 8(926)-302-94-68
Недавно именно эта сказка стала лауреатом Всероссийского литературного
конкурса «Волшебное слово» 2014 года и прозвучала в эфире радиостанции «Эхо
Москвы». Ниже приводится ее текст.
Черный стул
В одном детском саду в музыкальном зале стоял черный стул. На него сажали тех
детей, которые не слушались. Однажды туда посадили мальчика, а к концу занятия
выяснилось, что он исчез. Его долго искали, но так и не нашли. Через какое-то время
туда снова посадили мальчика, и он тоже исчез.
У этого мальчика был друг, его звали Артем. Ему приснился сон. Он увидел
мрачное подземелье, и в нем своего друга, который звал на помощь. Артем подумал, что
этот сон говорит правду, и рассказал его своим друзьям. Ребята решили, что подземелье
из сна – это подвал детского сада, и решили сходить туда самим и проверить. Как-то
раз они взяли с собой фонарь и спустились в подвал. Там было темно и страшно, повсюду
висела паутина и бегали крысы. Но мальчики храбро шли вперед.
В самом углу, у стены, они увидели связанных детей. Они спали. На руках у них
были странные кольца. Артем развязал их и снял кольца, и тогда дети очнулись. Они
сказали, что нужно бежать, потому что скоро вернется призрак и поймает их. Артем с
фонарем вывел всех из подвала, и они вернулись в группу. Там они рассказали, что с ними
случилось. Оказывается, на любого, кто садился на черный стул, призрак надевал одно из
своих волшебных колец, и он делался невидимым. Невидимых детей можно было увидеть
только в темном подвале.
- Призрак рассердится, что мы убежали, и будет мстить, - сказали дети.
- Мы должны выяснить, что ему надо, - предложил Артем. И дети решили снова
спуститься в подвал. Призрак ждал их. Он был зол.
- Вы фашисты, я вас убью! – закричал он на детей.
- Мы не фашисты, мы русские, - ответили дети.
Они стали расспрашивать, и тогда призрак рассказал свою историю. Во время
войны
он был охранником в детском саду. Когда пришли немцы,
спрятал детей в
подвале, а сам пошел воевать. Его поймали и стали допрашивать, где дети, но он ничего
не сказал. Потом он убежал и стал призраком. С тех пор, когда видит детей на черном
стуле, он старается их спасти и спрятать в подвал.
4
Автор Марковская С.В., e-mail Nechay2006@yandex.ru сайт http://www.lepnayaskazka.ru
тел. 8(926)-302-94-68
Тогда дети объяснили, что война давно закончилась и фашистов победили. Потом
они рассказали все взрослым. Черный стул сожгли, смелых детей наградили, а призрак
обрадовался и отправился в путешествие.
Не являясь специалистом в психотерапии и никоим образом не претендуя на
исчерпывающий анализ, но, с другой стороны, хорошо зная характеры сочинителей и
сопутствующие сказке обстоятельства,
попытаюсь истолковать эту историю так, как
интерпретируют обычно сны.
Итак, сказка закончилась катарсисом: дети не только освободили своих друзей, но
и помогли самому призраку, они нашли достаточно внятную мотивацию его поступкам, и
теперь призрак вызывает уже не страх, а жалость. Как понять мотив с «исчезательным
стулом»? Вероятно, мальчику В., который озвучил идею, довелось на нем посидеть, то
есть быть наказанным во время музыкального занятия. Представьте, вся группа поет или
танцует, а ты сидишь в уголке, и на тебя никто не обращает внимания. Тебя как будто
больше нет, ты исчез!
Очень неприятное, наверное, чувство. Впрочем, позже, при
сочинении авторских сказок, выяснилось, что В. действительно испытывает страх перед
призраками. За этим образом
скрывалась недифференцированная тревога, которая в
поведении мальчика проявлялась как робость, застенчивость, чрезмерная привязанность к
маме.
Но вернемся к сюжету сказки. Дети долго обсуждали, каким путем друзья могли
получить сведения об исчезнувших детях. Остановились на вести из сна. Храброго
мальчика Артема «озвучивал» уже другой воспитанник, К., смелый, активный, и в жизни
готовый помочь друзьям. Спуск в подвал обычно интерпретируется как обращение к
подсознанию. Именно там скованы кольцами сна силы детской души.
После освобождения детей сказку вполне можно было закончить. Признаться, это я
настояла на продолжении. Элемент бессознательных страхов следовало освободить от
негативной энергии, «осветлить».
В конце сказки призрак удовлетворен, он уже,
пожалуй, и не призрак, а обычный человек. Черный стул сожжен, дети получили награду.
Вот так примерно сочиняются наши коллективные сказки, так они работают,
освобождая детей от тревоги и страха.
Дальше я проанализирую несколько авторских сказок. Именно эти дети – создатели
сказки «Черный стул». Первая история принадлежит мальчику В., тому самому, который
5
Автор Марковская С.В., e-mail Nechay2006@yandex.ru сайт http://www.lepnayaskazka.ru
тел. 8(926)-302-94-68
боялся призраков, и в ней тоже фигурирует призрак. По характеру мальчик уравновешен,
дружелюбен. Со сверстниками застенчив, хотя весел и остроумен на занятиях в студии.
1. Белый шорох
Жил-был мальчик Никита. Пошел он в лес. Встретился ему добрый призрак.
Спросил призрак у Никиты: «Чего ты хочешь?» - «Я хочу иметь свой дом», - ответил
мальчик. И стал дом расти прямо из леса. Мальчик подумал и сказал: «А теперь я хочу
исполнения миллиона желаний!» - «Нет, я исполняю только одно желание», - сказал
призрак. Пошел Никита домой и стал думать, как добиться от призрака еще какогонибудь подарка. Оделся он дяденькой, пошел к призраку и говорит: «Я узнал от Никиты,
что ты исполняешь желания». - «Да» - отвечает призрак. - «Я хочу, чтобы ты стал
маленьким». - И стал призрак крохотным, как точка. Никита его искал-искал, не нашел.
И вернулся домой.
Другой мальчик, Саша, гулял по лесу и заметил норку. Посмотрел он в микроскоп, и
увидел белый шорох. Он понял, что это призрак, и испугался. А призрак побежал за ним.
«Я исполню все твои желания!» - кричал призрак. Дело в том, что Саша понравился ему
красотой и мускулами. Саша пожелал много конфет и сестренку. И пошел домой.
А призрак побежал следом: «Ну, скажи еще желание!» - «Отстань от меня!» - закричал
ему Саша. Еще долго призрак ходил за ним и ныл, и Саша никак не мог от него
отделаться.
Можно видеть, как радикально отличается этот призрак от предыдущего. Он уже
не вызывает страх, он добрый и даже исполняет желания. Значит, сказка «Черный стул»
была написана не напрасно. Никита, герой сказки – проекция автора. Он знает, что
призрак безвреден. А вот другая его субличность, Саша, этого как будто не знает и постарому пугается, хотя видит лишь «белый шорох». Чтобы обезвредить призрака, сделать
его маленьким, Никита «оделся дяденькой», то есть принял роль большого, взрослого.
Призрак находится в норке, под землей, как и положено пугающим образам подсознания.
Это область инстинкта, сильных эмоций. Мальчик убегает – он еще не готов встретиться с
этими силами. А призрак бежит за ним, потому что «он понравился ему красотой и
мускулами». Странное выражение для призрака, не правда ли? Так могла бы сказать
девочка о симпатичном ей сверстнике. Видимо, в подсознании мальчика уже родилось
предчувствие дружбы и любви, которые предстоит испытать ему в будущем. Но пока это
6
Автор Марковская С.В., e-mail Nechay2006@yandex.ru сайт http://www.lepnayaskazka.ru
тел. 8(926)-302-94-68
лишь набросок, тень, «белый шорох». Юмористический конец сказки подчеркивает, что
мальчик вполне освободился от страха, который вызвал к жизни эту историю.
Вторая
сказка
принадлежит
Д.,
одаренному
в
художественном
плане,
интеллектуально очень развитому мальчику. Его главная проблема – неспособность
устанавливать эмоциональные отношения с другими людьми. Д. как будто живет в своем,
придуманном мире.
2. Бессмертный парень
Жил-был парень. Он хотел умереть. Решил повеситься, но веревка оборвалась.
Потом решил утопиться, но не получилось. Потом спрыгнул с самолета, но его ноги
были так накачаны, что он не разбился. Другие люди хотели ему помочь убиться, и стали
кормить, чтобы он умер от обжорства. Потом положили его на дорогу, чтобы он
лопнул под колесами. Но парень встал, выдохнул из легких воздух, и машина улетела,
подхваченная вихрем. Он был очень сильный. Тогда парню дали съесть таблетку, чтобы
он поскорее состарился и умер. Но он не умер, а просто улетел на небо. Там ему стало
скучно, он взял лопату и стал копать облако. Наконец прокопал до дыры, и увидел свет,
и оказался в том же месте, откуда пришел. Потом он взорвал ядро планеты и стал
путешествовать по Галактике. В те времена никто не умирал, поэтому парень стал
боженькой.
Сон о смерти сновидца не означает угрозы для жизни и является достаточно
распространенным сюжетом. Смерть – это прекращение чего-то, что изжило себя,
трансформация. Герой истории пытается умереть, значит, что-то внутри него хочет
перемен. Но у него ничего не получается. Некая часть его психики сопротивляется.
Налицо сильный внутренний конфликт. Но чего именно хочет подсознание мальчика? В
одной из попыток «убиться» он спрыгивает с самолета. Высота означает в том числе и
витание в облаках, отрыв от реальности. .Мальчик спрыгивает – спускается на землю, в
реальность. Герой очень силен, он одним выдохом заставляет улететь машины. Наконец,
он оказывается на небе, но там ему скучно. Жизнь, наполненная лишь фантазиями, в
отрыве от огня чувств и эмоций пуста. Герой делает еще одну попытку вернуться на
землю, в мир живого опыта. И «взрывает ядро планеты». Это тревожный сигнал, так
7
Автор Марковская С.В., e-mail Nechay2006@yandex.ru сайт http://www.lepnayaskazka.ru
тел. 8(926)-302-94-68
дают о себе знать мощные подсознательные силы, с которыми у мальчика пока нет
контакта.
В заключение истории герой становится «богом». Образ говорит о высоком
самомнении, переоценке своих способностей и возможностей. Герой так и остался
оторван от собственной эмоциональности, от ядра своей личности. Персонажи, которые
помогают герою «убиться», - другие части его «я». Подсознание мальчика требует
измениться, принести в жертву придуманный, нереалистичный образ «супермена», чтобы
дать шанс развиться другим, конструктивным частям личности.
Записанная история, несмотря на высокий статус героя, который в итоге стал
«боженькой», в психологическом смысле не принесла мальчику исцеления. Он все так же
живет фантазиями, даже во время занятий, все так же эмоционально холоден и отстранен.
Здесь нужно обрисовать характер Д. и влияние на него среды. Он – младший из
трех братьев, сын успешных, но очень занятых родителей. Отец – его кумир, и вызывает у
мальчика смесь страха и восхищения. В диагностическом рисунке «Моя семья» изобразил
отца в виде монстра с пистолетом. Себя самого часто рисует в виде робота, боевой
машины или чудовища. Однажды нарисовал себя в виде двух монстров-близнецов,
причем, по его словам, один из них плохой, а другой «очень плохой». В диагностическом
рисунке «Кем я стану в будущем» изобразил себя президентом всей планеты.
Отец воплощает для ребенка волевой, рациональный подход к жизни. В мальчике
же ярко выражено интуитивное, творческое начало. У него богатое воображение и
способности художника. Но в то же время Д. агрессивен, дерется отчаянно и жестоко. В
доброте видит слабость. Наделен научным складом ума,
эрудирован во многих областях.
нестандартно мыслит,
Дома часами играет в компьютерные игры,
преимущественно шутеры, в саду – рисует монстров и сцены битв по мотивам тех же игр.
Любит подшучивать, иногда очень точно и зло, над сверстниками. Привлекает к себе
детей, его фразы часто становятся крылатыми. И все же в группе его сторонятся из-за
агрессивности и асоциальности.
Третья сказка написана С., успешной и популярной среди сверстников девочкой с
развитым самомнением, честолюбием и высоким уровнем притязаний.
3. Волшебные крылья
8
Автор Марковская С.В., e-mail Nechay2006@yandex.ru сайт http://www.lepnayaskazka.ru
тел. 8(926)-302-94-68
Жила-была девочка Даша. Ей очень хотелось научиться летать. Она все время
тренировалась, прыгала с лестницы на батут. Но летать все равно не получалось.
Однажды у нее выпал молочный зуб. Она спрятала его под подушкой и стала ждать
фею. Когда зубная фея появилась, девочка попросила, чтобы ей научиться летать. И фея
исполнила ее желание: у девочки выросли крылья. Каждое утро Даша уходила гулять, а
на самом деле летала. Она пряталась от людей в парке и лесу. Однажды ее крылья
увидели родители и тут же повели в больницу. Врач осмотрел девочку и попытался
отрезать крылья. Усилием воли она сделала так, что крылья сами исчезли на время. И
врач оставил ее в покое. Теперь ей приходилось все время прятать свои крылья.
Однажды она все-таки забыла убрать крылья перед уроками, и ее увидели крылатой в
школе. Учитель рассердился, и девочку выгнали из школы. Но она попросила фею, и та
сделала так, что у девочки появилась своя школа, в которой училась только она, и никто
ей не мешал. Но это не понравилось ее родителям. Они потребовали, чтобы она
избавилась от крыльев. Как только Даша пообещала это, ее школа исчезла, и крылья
тоже. Они исчезли насовсем. Девочка долго плакала и просила, чтобы все стало, как
раньше. Когда у нее снова выпал зуб, она дождалась зубную фею и попросила ее вернуть
крылья. Но фея сказала, что волшебство действует только с первым зубом. Она
подарила девочке 500 рублей. Даша сказала:
- Зачем мне деньги, я хочу летать!
Тогда фея сказала, что есть один волшебный магазин фей, и в нем продаются крылья. Но
чтобы попасть туда, нужно прыгнуть в окно. А девочка жила на десятом этаже. Фея
обещала, что с ней ничего не случится. На следующий день девочка попросила у папы еще
денег, потому что крылья стоили дорого, и прыгнула в окно. Она купила крылья и с тех
пор летала, и все у нее было хорошо.
Как и героиня своей истории, С. ощущает себя особенной, лучшей, достойной
необыкновенного дара. В сказке этот дар – крылья. Символ свободы и независимости,
полета фантазии. Крылья - это окрыленная душа, вдохновение, мечта.
Почему же люди не рукоплещут, почему ей приходится прятать свои крылья? Врач
считает крылья болезнью, учитель – нарушением правил, и даже родители требуют от них
избавиться. Героиня учится скрывать свой дар, но это ей недолго удается. Наконец,
прижатая к стене, она обещает отказаться от крыльев – и они исчезают. Сюжет
9
Автор Марковская С.В., e-mail Nechay2006@yandex.ru сайт http://www.lepnayaskazka.ru
тел. 8(926)-302-94-68
напоминает историю Золушки, которой тоже помогала
отступила перед напором родителей, как
фея. Едва Даша дрогнула,
волшебство рассеялось, крылья вместе с
прекрасной школой (аналог королевского дворца)
исчезли. Если в народной сказке
справедливость восстанавливает принц, то в сказке С. девочка получает еще один шанс:
она может купить крылья. Правда, они стоят дорого, как любой ценный товар. В качестве
сновиденного образа деньги представляют эквивалент энергии, личных усилий. В девочке
очень развиты лидерские качества, стремление к свободе и независимости. Мечты ведут
ее очень далеко: она хочет стать президентом России. Но подсознание поправляет:
жизненный успех нельзя получить, как дар, за него придется заплатить личными
усилиями. Учитель и родители напоминают ей: только усердным трудом можно добиться
своей цели. И все же мечта сильнее: в сказке героиня прыгает в окно, отбрасывая все
страхи и все здравомыслие. И выигрывает.
Бросается в глаза параллель с историей мальчика Д. о бессмертном парне, который,
наоборот, никак не мог «приземлиться». Лететь на крыльях мечты – и витать в облаках.
Две близкие по смыслу идиомы с совершенно разным эмоциональным содержанием. Мне
кажется, финал сказки о крыльях все же позитивен. Развитое мышление девочки и
сильная воля помогут ей добиться успеха, несмотря на трудности. Причем, трудности не
внешние, а внутренние. В первую очередь это неумение С. договариваться, решать
конфликты мирным путем. Она горда и ей кажется, что дети, с которыми возникают
споры, недостойны ее. С. не допускает, что крылья могут быть не только у нее. Мы с ней
говорили по душам на эту тему и девочка, кажется, извлекла урок, стала
доброжелательнее относиться к своим сверстникам.
Бывает, дети сочиняют еще более странные истории. Герои их говорят и
совершают то, о чем ребенок не мог бы и помыслить. По крайней мере, он в этом уверен.
Возникает вопрос, а должен ли ребенок знать, что в его историях есть второй, а может
быть, и третий смысл? Думается, нет. Ведь он – художник, творец, и гордится своими
литературными опытами.
Детское сочинительство в «сыром», необработанном виде по своей сути близко к
фантазированию и его внешнему проявлению в режиссерской игре. Сюда же можно
отнести сюжетно-ролевые игры, в которые играют двое-трое детей без вмешательства
взрослых. Эти игры, которые могут длиться часами, представляют собой спектакль без
зрителей. Если вслушиваться в диалоги детей, можно различить контуры фантастических
10
Автор Марковская С.В., e-mail Nechay2006@yandex.ru сайт http://www.lepnayaskazka.ru
тел. 8(926)-302-94-68
приключений или драматических историй. Здесь также очень ярко проявляется
бессознательное ребенка. Сюжетной канвой для таких игр часто служат популярные среди
детей сериалы «Трансформеры» и «Винкс».
Влияние работы со сказками на развитие эмоциональной и когнитивной сферы
ребенка мы отслеживаем с помощью проективных методик. В начале и конце учебного
года проводили с детьми следующие рисуночные тесты: «Рисунок несуществующего
животного», «В кого бы меня заколдовали», «Нарисуй историю» (тест Силвер), «Дом,
дерево, человек», «Моя семья», «Семья животных».
Хорошее знание детей, их интересов помогает более взвешенно относиться к
результатам подобных тестов. Например, по традиции считается плохим показателем,
если в проективном тесте «Нарисуй несуществующее животное» или «В кого бы я
превратился» ребенок рисует не живое существо, а механизм. Но все положительные
герои «Трансформеров», растиражированные в виде популярных игрушек серии «Лего», механизмы. Что удивительного, если ребенок, который любит этот фильм, или играет на
планшете, управляя монстрами, изображает себя тоже в виде монстра? Психика ребенка
отражает действительность. С этим можно бороться, лишь заменяя агрессивные игры и
фильмы другими, несущими позитивный настрой. Поэтому, интерпретируя результаты
рисуночных тестов, следует учитывать влияние среды на ребенка.
Главная задача, которую мы, педагоги, ставим перед собой, - это всестороннее
развитие и гармонизация личности ребенка. Считаю, что комплексная работа со сказками,
которую мы проводим, и которая включает
литературное творчество детей,
драматизацию и реализацию сказочных сюжетов в лепке и изобразительном творчестве,
как нельзя лучше отвечает этой задаче, является актуальной и способствует достижению
новых стандартов в дошкольном образовании.
11
Автор Марковская С.В., e-mail Nechay2006@yandex.ru сайт http://www.lepnayaskazka.ru
тел. 8(926)-302-94-68
Литература:

Бумеранг Н.А. "Сказки для мудрых девочек и умных дурочек", Новосибирск, 2012. 128с.

Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Практикум по креативной терапии. —
СПб.: Речь, 2003. — 400с.

Кудзилов Д. Б., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д, Психодиагностика через рисунок в
сказкотерапии. — СПб.: Речь,2003. — 146с.

Соколов Д. Ю. Сказки и сказкотерапия. — М.: Эксмо-пресс, 2001; 2005. — 224с.
12