файл (MSWord) - Администрация Петрозаводского
advertisement
Образование – стратегический ресурс развития Петрозаводского городского округа Добрый день, уважаемые участники конференции! Рада приветствовать вас в этом зале, знаю, что здесь присутствуют люди, которые считают, что «главной ценностью в нашей стране должен быть высокий образовательный уровень населения» и готовы проявлять профессиональное мастерство и нести ответственность за эффективное решение этой глобальной задачи. Более того, августовская встреча - это всегда диалог. Диалог с людьми, которые, по словам директора Федерального института развития образования, Александра Асмолова, «пришли в образование не просто так, а навсегда, чтобы им дышать и жить, обрести профессиональную навигацию и ориентиры, обнажить смыслы деятельности». О конкретных ориентирах развития системы образования, смыслах перемен, происходящих внутри и вне этой сферы практики, пойдет речь в моем выступлении и в ходе работы дискуссионных площадок Конечно же, мы хотим, чтобы наша конференция прошла в комфортной атмосфере, взаимовыгодно и эффективно и для этого нам всем вместе необходимо ответить на вопросы: Что нового для муниципальных систем образования определил новый Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»? Как побудить отдельную школу и учителей активно включиться в процессы изменений в условиях новой нормативно - правовой базы, четкого распределения полномочий, формирования современных стратегиальных подходов и дефицита бюджета? Каким образом выстроить гибкое сочетание управления качеством сверху и снизу, оценку, понимаемую как надзор и контроль и оценку как сервис и услугу, предоставляемую государству школой? В чем сильные и слабые стороны процессов ГИА и ЕГЭ и за счет каких технологий возможно повысить эффективность подготовки и проверки качества знаний? Можно ли рассчитывать, что в ближайшее время педагоги г.Петрозаводска самостоятельно смогут выбрать индивидуальную траекторию профессионального развития и личностного роста, используя для этого достижения отраслевой и академической наук? Действительно ли, современный директор должен быть не только менеджером и хозяйственником, а, в первую очередь, высококлассным профессионалом в области образования и воспитания? С этих или очень похожих вопросов чаще всего и начинается профессиональный рост педагогического сообщества. Эти вопросы неоднократно поднимались педагогической общественностью Петрозаводска и управленческими структурами в ходе работы городских советов, конкурса «Учитель Года», методических объединений, клуба «Эффективный менеджер» и сегодня мы готовы продолжить профессиональный диалог на эту тему. Вы знаете, что для формирования объективной картины важна точка зрения, высота и перспектива обзора. Чтобы оценивать и анализировать любое образовательное явление надо подняться над системой, выстроить вертикаль. Да, сегодня на всей территории РФ, бесспорно, работает вертикаль и свидетельство тому появление новых законодательных и нормативно-правовых актов, таких документов, как Соглашение о софинансировании расходных обязательств; Дорожная карта, Эффективный контракт и др. Я полностью поддерживаю мнение Николая Ивановича Левина о том, что, и в условиях четко выстроенной вертикали, смысл говорить о значимости социальной политики конкретного муниципалитета, бесспорно, есть. Так, уже несколько лет приоритеты муниципальной политики Петрозаводска очевидны. Доля расходов бюджета города имеет ярко выраженную социальную направленность и составляет более 70 %. Вы уже смогли убедиться, что из года в год динамика финансовых вложений в социальную сферу заметно прогрессирует. И что это как не реализация принципа социально ориентированного бюджета, показатель устойчивого развития системы образования? Конечно же, денег на решение всех поставленных задач недостаточно. Но, как известно, наличие средств — условие необходимое, но не главное. Мы долго жили, ориентируясь на социальные утопии, думая, что увеличением финансирования можно решить, если не все, то многие проблемы образования. Оказалось, нет. Сегодня, чтобы выполнить поставленные задачи мы должны создать условия для формирования компетентного общества. И это, согласитесь, самое трудное Уверена, что в зале - профессионалы, кто готов обсуждать реальное положение дел в образовании, да и сам диалог возможен только тогда, когда участники признают друг друга достойными собеседниками. Поэтому не могу не отметить, что, несмотря на рост финансирования системы образования, демонстрацию достойных показателей и достижений обучающихся, уникальный педагогический опыт отдельных образовательных систем и рост профессионализма, несмотря на управленческие усилия по кооперации учреждений, интегрированию ресурсов разных сфер практики - все мы сегодня сталкиваемся с парадоксальными ситуациями, как на уровне страны, региона, так и на уровне муниципалитета. И я в этом смысле полностью солидарна с мнениями ведущих специалистов Федерального Института Развития Образования и выводами, сделанными яркими представителями Санкт - Петербургской инновационной школы Олегом Евгеньевичем Лебедевым, Евгением Кожарой и другими о парадоксах современного образования. Знания, бесспорно, даем, но в итоге их, почему - то, остается не так много - 4,6% 5% от всего изученного. Вдумайтесь, 95% ненужной информации – и современные обучающиеся и педагоги - давно уже стали заложниками таких показателей! Мы ежедневно производим неравный обмен – мало востребованной информации, избыточных знаний на очень нужное здоровье! В итоге у большинства обучающихся: крепкого здоровья нет, глубоких знаний нет. Закономерен вопрос: что остается, что измеряем, чем отчитываемся и что постоянно обсуждаем? Спросите любого педагога, и он скажет, что главная цель образования не ЕГЭ, а самоопределившаяся личность и достойный гражданин своей страны, все знаем эту истину, но продолжаем «натаскивать на тестирование», в ущерб знанию, по сути, закрываем глаза «на репетиторство»! Удивительно, ученики разные, а учим их в большинстве одинаково – даже успешным детям, победителям олимпиад, не доверяем индивидуальных образовательных маршрутов, ставя точки за пропуск урока, тем самым то ли не верим в их одаренность, то ли расписываемся в своем непрофессионализме, то ли есть тому другие причины….. Образовательные учреждения есть, а Педагогики с Большой буквы нет - раньше воспитание стояло во главе угла образовательного процесса. Сегодня же универсальные воспитательные комплексы в городе мы можем пересчитать по пальцам, а до эффективной интеграции дополнительного и общего образования еще очень далеко. Более того, есть программа модернизации муниципальной системы образования и организован ее мониторинг, смысл которого в быстрой корректировке мероприятий, а оперативное управление результатами все еще на низком уровне. Модернизация образования есть, а суть процессов по- настоящему глубоко не понята не только в обществе, в СМИ, да и самими практиками. Этот перечень парадоксов современного образования можно было бы продолжить, как, например: студентов в педвузах больше – молодых учителей в школах меньше; докторов и кандидатов педагогических наук много, а наука в школе не так уж и заметна и тому подобное. К сожалению, это реальность нашего дня, но такой ли судьбы достойно образование? Этот вопрос задаем не только мы с уровня муниципалитета, но и региональные и федеральные власти. Выше названные несоответствия как раз и явились причинами изменений на уровне Российского законодательства, создания системы долгосрочного целевого программного обеспечения, что, в свою очередь, не может не повлиять и на развитие муниципальной системы Петрозаводского городского округа. Сегодня закладывается основа для долгосрочного развития Петрозаводска как инновационно развивающейся территории, и мы не можем позволить себе демонстрацию гражданской пассивности, боязнь ответственности, потребительское отношение к жизни не можем не принять адресованных нам вызовов и не использовать доступные возможности для изменения ситуации. Напомню, что именно о стратегических ориентирах развития образования и шла речь на прошлогодней августовской конференции. Сегодня же давайте посмотрим, за счет каких конкретных управленческих и исполнительских действий мы все вместе решаем некоторые из поставленных задач: Во – первых, это обеспечение выполнения государственных гарантий общедоступности и бесплатности общего образования: внедрение новых образовательных стандартов основного общего образования. Переход на новые стандарты год назад мы назвали главным образовательным событием года, нацеленным не только на реально существующие количественные, но и на долгосрочные качественные образовательные результаты. На сегодня Федеральные государственные образовательные стандарты введены во всех 1х, 2-х и в девятнадцати 3-х классах; по ним обучается 56,8% от общего числа детей на начальной ступени обучения. 6 петрозаводских школ участвуют в эксперименте по введению ФГОСа основного общего образования. К сожалению, на протяжении нескольких лет существовала тенденция в необязательную область отбрасывать все гуманитарное, а это, в первую очередь, препятствовало формированию мировоззрения и самообразованию обучающихся.И не случайно, что в новых стандартах одной из форм компетенции определена грамотность. Учитывая, что в Петрозаводске с 1 сентября стартует Международная неделя распространения чтения и Грамотности, особо хочу остановиться в своем выступлении на этой составляющей. Грамотность всегда считалась необходимой предпосылкой высокой культуры, отвечающей требованиям современности. Сегодня важно, чтобы наши ученики и учителя стали людьми читающим, то есть грамотными, образованными и культурными. (По тонкому замечанию Михаила Казиника, гениального исполнителя, педагога, искусствоведа «Культура – это когда смерть Ромео и Джульетты волнует больше, чем храпящий за стеной сосед») В этом году во многих образовательных учреждениях города активизировалась работа по привитию интереса к чтению и освоению стратегиальных подходов грамотности. Так, Центром развития образования совместно с Карельским отделением российской ассоциации чтения, были организованы семинары, проведены мастер-классы, акции; на базе Института повышения квалификации (ГАОУ РК ИПКРО) состоялся «Летний университет» «Стратегии развития читательской компетенции участников образовательного процесса в условиях подготовки к реализации ФГОС». Общее количество детей и педагогов, принявших участие в мероприятиях, составило более 500 человек. 2-ая , 39-ая, 46-ая школы готовы начать реализацию проекта «Школа, где процветает грамотность». Согласитесь, когда поток аудиовизуальной информации захлестывает детство, отрочество, юность, грамотность, привычку к чтению достойных текстов надо целенаправленно развивать. Организация пространства любви и уважения к книге - создание «Золотых полок», преодоление равнодушия к слову, свободное обсуждение, творчество – задача не только филологов, лингвистов – гуманитариев, но и всех членов педагогических коллективов образовательных учреждений. Никто не будет оспаривать, что в современном обществе нужна сильная связка: грамотность - образование - наука –– культура. Кроме того, образование во все времена воспринималось как диалог, причем как диалог культур. На реализацию этой цели было направлено введение в 4-х классах нового курса «Основы религиозной культуры и светской этики» более 2 360 обучающихся из 36 школ города и около 70 педагогов: учителей начальных классов, истории и обществознания, русского языка и литературы, изобразительного искусства, Мировой художественной культуры, психологи стали первопроходцами и сумели профессионально, творчески, бесконфликтно, опираясь на культурологический подход, а не на жесткий знаниевый аспект, приобщить четвероклассников к общечеловеческим ценностям, научить уважению к нормам жизни представителей других культур. Кстати, в Петрозаводске преобладающим выбор был за «Основами светской этики» - 1331 человек и «Основами мировых религиозных культур» - 865 человек. Принципиально важно, что возможность выбора модуля курса впервые получила семья, тандем семьи и школы был укреплен и за счет привлечения родителей к совместному выполнению домашних заданий. Во многих школах был продемонстрирован успешный опыт проектной деятельности, интеграции курса с другими предметными областями, удалось выдержать единую линию воспитания и образования. Несмотря на безотметочную систему, за счет высокого уровня профессионализма преподавателей ОРКСЭ интерес к урокам сохранялся на протяжении всего учебного года. Уверена, что разработанные педагогами сценарии уроков, внеклассных занятий, творческие отчеты будут востребованы теми, кто продолжит введение с/курса. Безусловно, образование – это общение, построенное на основах уважения, и оно в идеале должно идти между людьми здоровыми, духовно, психически и физически. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, внедрение системы здоровьесберегающих технологий, приобщение детей и молодежи к основам формирования здорового образа жизни за счет интеграция систем общего и дополнительного образования детей – остаются приоритетными задачами муниципальной системы образования. О конкретных шагах по приданию этому направлению более современного, экономически просчитанного звучания, о связи со стратегическими приоритетами развития города говорил в своем выступлении Н.И. Левин, отмечая, что в будущем нам всем вместе предстоит еще большая работа в этом направлении. Об успехах и перспективах этого направления более подробно скажет мой содокладчик Трубановская Тамара Анатольевна, директор ЦСДЮШОР. Сегодня любое направление развития в соответствии с законодательными нормативными требованиями федерального уровня должны быть нацелены на сокращение разрыва в качестве образования между наиболее и наименее успешными школами. И политика администрации города направлена на решение этой задачи, в том числе и за счет реализации проекта Школа в социально неблагополучных условиях… Мы уже вели с вами разговор о том, что Наличие в Петрозаводске школ разного уровня, совсем не означает, что в одних образование хорошее, в других — нет. Хорошая школа — это школа, образование которой рассчитано на всех, пребывание в ней комфортно с точки зрения психологии, здорового образа жизни, индивидуальных особенностей ребенка. В реальности такие школы в Петрозаводске существуют и это начинают понимать и принимать не только управленцы, педагогическое сообщество, но и родительская общественность, да и все жители города То, что образовательные услуги в г. Петрозаводске доступны и качественны демонстрируют медалисты - выпускники наших школ. В этом году медали получили 80 петрозаводских выпускников: 55 – золотых, 25 – серебряных. Свидетельством выполнения государственных требований к содержанию, уровню и качеству подготовки выпускников стали и результаты государственной итоговой аттестации и единого государственного экзамена этого года. Основные показатели ЕГЭ у Петрозаводска выше средних по республике. Показатели среднего балла ЕГЭ по выбору также выше республиканских и общероссийских. Петрозаводск на первом месте в республике по среднему тестовому баллу в общем рейтинге всех предметов ЕГЭ. В 2013 году 30 выпускников школ города (из 36 по РК) набрали высший балл (100). Это самое большое число за все годы действия ЕГЭ. Больше всего 100балльных работ по математике и информатике – по 8 человек и химии – 6 человек. Лучшие результаты при сдаче ЕГЭ показывают учреждения повышенного статуса. Высокий средний балл по русскому языку – гимназия №17, УЛ, лицей №1, СОШ №48, Петровская школа, гимназия №37, по математике – УЛ, СОШ №48, гимназия №30, лицей №40, лицей №13. Три МОУ за последние 3 года по итогам ЕГЭ (русский язык и математика) не имеют неудовлетворительных результатов: Университетский лицей, гимназия №30, СОШ №48. По русскому языку показатель уровня обученности не изменился. По математике в прошлом году не сдали ЕГЭ 5,2% выпускников, в этом – 7,5%. К сожалению, 88 выпускников текущего года из 24 МОУ не преодолели минимальный порог по обязательным предметам, причем 10 человек из них не сдали оба обязательных экзамена (СОШ №8 – 1, СОШ №36 – 1, ЦО – 8). Второй год 9-классники сдают в новой форме все 4 экзамена. 1870 человек из 2142 (87,3%) сдавали экзамены в форме, максимально приближенной к форме ЕГЭ. Результаты ГИА-9 в 2013 году лучше прошлогодних. Так, получили более 2-х неудовлетворительных результатов и остались на повторное обучение 4 обучающихся (в 2012 году – 70 человек). Следует отметить большую работу учителей, обеспечивших значительное повышение уровня обученности и качества подготовки выпускников 9-х классов. Однако в этом году, как это было и ранее, на уровне общероссийском остается проблема обеспечения конфиденциальности экзаменационных материалов и мотивации к изучению предмета не только ради рейтинговой оценки, но и получения глубоких знаний, прежде всего. Эти факты могут быть напрямую связаны с тем, что не только в Петрозаводске, но и в целом по стране идет раскачка мотивации к знаниям так или иначе в современном обществе мотивация знаний связывается с путем к успеху, личностному и профессиональному росту. В прошлом наличие мотивации давало определенные гарантии более-менее устойчивого продвижения по социальной лестнице. Сегодня все гораздо сложнее, многими знание не расценивается как ресурс личностного и профессионального развития. Такая постановка вопроса приводит к тому, что учащиеся рассуждают: лишь бы сдать экзамен, неважно, школьный или вузовский, а затем на карьеру все равно начнет работать совершенно другие условия. Изменить положение дел не под силу только внутри образования, здесь необходим ресурс экономики, политики общественности, большая совместная просветительская работа, открытость образовательных учреждений. Обеспечение информационной прозрачности муниципальной системы образования формирование независимой системы оценки качества работы образовательных учреждений, включая независимую общественную экспертизу деятельности ОУ города – еще одно из знаковых направлений нашей с вами деятельности. Сегодня пора принять за очевидное, что общественность имеет право знать, используются ли финансовые средства и другие ресурсы, предоставляемые школе, по назначению. Родители, а также учащиеся, должны иметь гарантии того, что школы качественно выполняют свои педагогические задачи. Мы начинаем понимать, что это хорошо находится вместе с другими активным людьми – общественностью и родителями, с теми, кому не безразлична судьба своего ребенка, судьба школы и образования. Что это закономерно и уместно разрабатывать новые формы открытых докладов, активизировать работу со СМИ, инициировать PR – кампании, запускать эффективные модели общественно-государственного участия. О роли общественно-государственных механизмов в развитии муниципальной системы образования вы еще услышите в содокладе Натальи Ивановны Вавиловой, директора Музея изобразительных искусств РК. В 2013/14м учебном году мы намерены поддержать развитие модели безопасного образования, гарантирующие права ребенка на индивидуальное развитие. И я с радостью отмечаю, что, несмотря на все трудности у нашей муниципальной системы образования есть очень хорошие адвокаты - наши победители муниципальных, региональных и всероссийских, программ, олимпиад, одаренные дети - участники конкурсов, конференций, фестивалей. Уместно при этом вспомнить слова Президента В.В. Путина о том, что «Создание условий, обеспечивающих не только выявление, но и развитие способных и одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач государства и общества» Но, даже с учетом всех достижений нам пока еще не удалось создать условия для развития общей одаренности ребенка, предотвратить обыденную драму «затухания» талантливого ученика, разработать вариативные программы, учитывающих индивидуальные темпы развития. При всей важности профильного обучения - среды развития специальных способностей, развивающейся в ОУ повышенного уровня, мы должны сохранить миссию школы как универсального образования, которое расширяет диапазон выбора деятельностей учащихся за счет развития у них универсальных учебных действий Сегодня, Петрозаводску, чтобы не просто заявить себя инновационной площадкой, а стать ей нужны ресурсы и материальные и организационные, и кадровые. Если мы хотим быть лидерами в этом направлении и реально поддерживать одаренных детей необходимо выявить тех высоко профессиональных педагогов-тренеров, кто сможет организационно, научно-методически, в реальном времени и дистанционно сопровождать наших ребят олимпиадников. Нам нужен не только банк данных одаренных детей, но и наличие команды наставников, способных разработать стратегию побед и увеличить спектробучающих программ. В перспективе такая работа может оформиться структурно в Школу для одаренных с очно-заочной формой обучения, такой опыт уже был в Республике, или Ресурсный Центр Поддержки одаренных детей. Мы ждем от Вас, управленцы инновационных школ, педагоги разработанных концепций, бизнес-планов, проектов и готовы рассматривать все предложенные варианты, искать управленческие и финансовые способы их поддержки. Великий мыслитель Фридрих Ницше некогда заметил, что «глаза других людей в начале пути необходимы нам так же, как солнечный свет для растений». Причем, не только знания и методические способности учителя, сколько вера Учителя в одаренность ученика не просто раскрывает новые качества и возможности, но и опережающе конструирует их. Бесспорно, проблема одаренного ученика начинается с проблемы одаренного учителя, одаренного управленца. В связи с чем уже не первый год в стратегических задачах развития муниципальной системы образования мы указываем подготовку нового поколения педагогических кадров: адекватного задачам системы образования по возрасту, профессиональной компетентности и ценностям. И в решении этой задачи, кроме внешних условий, большую роль играет внутренняя позиция педагогов. Надо понимать, что все усилия, предпринятые Управлением образования и Центром развития образования по формированию инновационных подходов будут бесполезны для тех руководителей и педагогов, кто предпочитает быть как все, работать, как привык, кто может бесконечно говорить о гуманистических подходах в образовании, необходимости освоения новых стратегий, но в действительности их избегает, для всех остальных, готовых повышать свою профессиональную компетенцию и ответственность, они актуальны. Сегодня над созданием нормативно-правовых и экономических основ нового механизма повышения квалификации, программ, работает Федеральный институт развития образования. А вот формирование образовательной среды, среды профессионального общения, где учат познавать новое, тонкости педагогики, о которых не только мало говорим среди коллег, но часто даже и не задумываемся -задача муниципального уровня. Педагоги, конечно же, люди образованные, но считают свое образование незаконченным, понимая, что в мире постоянно появляются новые области знаний, которых в буквальном смысле еще не было вчера. Ученые посчитали, что за последние120 лет примерно в 10 триллионов раз ускорилась передача информации, скорость создания научных знаний давно уже превосходит их осознание! В одной из своих открытых лекций, доктор медицинских наук Дмитрий Шаменков сказал о людях «Мы передатчики информации и умножатели положительного опыта». Это в полной мере относится и к педагогам. Весь вопрос и состоит в том, что же и как передавать и умножать. Сегодня мы не можем вооружить обучающихся набором готовых рецептов, требования к познанию изменились, отсюда необходимость постоянно вводить новые стандарты образования, которые необходимы, чтобы соответствовать сетевому столетию, постинформационному пространству, времени перемен. И эта тенденция сохранится. Основное, что будет доминировать в образовании – это постоянство перемен, что следует принять и научиться работать в этих условиях. Чтобы ученик поверил и пошел за нами, современная педагогика не должна быть рутинной и учителю стоит интересоваться своим предметом до такой степени, чтобы «через личную увлеченность быть способным оживить его». К сожалению, если обратимся к реальным фактам, то количество учителей, интересующихся содержанием преподаваемого предмета мало, а достижениями науки- еще меньше. Действительно, в Петрозаводске есть хорошо зарекомендовавшие себя формы и методы повышения профкомпетентности, но на уровне каждого педагогического коллектива надо усилить связь школы с новыми научными открытиями и тенденциями. Через работу методических объединений, тематических научно-методических советов ввести за правило знакомиться с современными взглядами парадигмы новых научных направлений. Было бы интересным возродить организацию стажировок управленческих команд на базе образовательных учреждений города, республики, Северо- Запада России. Среди нас есть педагоги и управленцы, чей опыт был бы полезен не только на муниципальном, но и региональном и российском уровне. Не бумажная, а аудиторная передача опыта, живая практика будет чрезвычайно востребована. Причем, не отдельные открытые уроки и мастер-классы, чем замечательно владеют петрозаводские учителя-новаторы, а создание Лабораторий персональных педагогических технологий или авторских методик, Дискуссионные площадки «От мудрых – юным» (работа корпуса управленцев со стажем и молодых учителей = наставничество, диалог поколений), Трибуна директора пространство и время, где возможно обсудить специфику введенного эффективного контракта, кодекса профессиональной этики педагогических работников и понять причины его возникновения и последовательные шаги присвоения. Нам всем сегодня полезно самоидентифицировать современного учителя и современного управленца, директора - уровень знаний которого должен быть на несколько порядков выше любого самого талантливого учителя, плюс незаурядные организаторские способности, способность к предвидению. Хочу особо отметить, что мы высоко ценим достижения прошлых лет: победы петрозаводских учителей на региональных конкурсах «Учитель года» и лауреатство на общероссийских. Но, может быть, Ассоциации учителей совместно с Центром развития образования, руководителями Методических объединений города необходимо проанализировать мотивацию и итоги последних лет участия учителей в конкурсе и выйти на новые формы конкурсных заданий, Мы, со своей стороны, будем развивать систему поддержки лидеров образования Петрозаводского городского округа, приложим все усилия, чтобы после ухода поколения 70-80 - х в профессиональном педагогическом сообществе сохранилась преемственность, соответствие статусу Столичного образования. Знаю, что большинство из вас профессионалы своего дела, люди творческие, которые хотят не просто безропотно выполнять указания сверху, а предлагать свое видение решения тех или иных возникающих проблем, хотят быть свободными ия уважаюэту позицию. Свобода похожа на селитру, чем более ее сдавливают, тем страшнее взрыв. Поэтому, я уверена, что и вы, предпочитая свободу, не хотели бы воспитать несвободных детей. Наши выпускники сегодня точно знают, что они хотят. Они хотят понятного для себя завтра. «Я знаю, что будет со мной» — это их девиз. И число молодых людей, которые хотят самостоятельно сделать выбор, отстроиться в этой системе «завтра», постоянно растет. Нам с вами чрезвычайно трудно быть ориентирами в их движении, закладывать нормы в обществе, которое ушло от привычных предыдущим поколениям правил и ценностей, но в силу специфики образования как части общечеловеческой культуры мы будем призваны это делать, причем, каждый раз обращаясь не к массе, а к конкретному человеку, уникальной личности. В одной из социальных сетей я прочитала слова молодого человека, который пишет: «Сегодня – бунт против общества не быть с кем попало, читать книги, заниматься спортом и быть воспитанным». Значит, у него и у тех, кто ставит лайки под этим высказыванием, были учителя – наставники, которые смогли повлиять на мировоззрение молодых. Раз такие примеры есть, мы должны рассчитывать на успех и верить в то, что, несмотря на трудности идеологического и социально-экономического порядка – эффективный, нужный результат достижим. Знаете, несколько столетий назад Иоганн Себастьян Бах писал гениальную музыку для своих прихожан, для жителей маленьких немецких провинций. Другой музыки они просто не имели возможности слышать. Между тем Бах, посредством семи нот и своего таланта, говорил о духовных и человеческих корнях, о высших ценностях и смысле жизни и в мышлении обыкновенных людей такая высокая музыка стала нормой Что это как не пример влияния на формирование ценностных основ, культурных ориентиров целого поколения и что это как не ориентир для подражания! Процесс образования, становления личности, будь то ученик или учитель не прекращается за пределами школы. В нем происходит превращение основных культурных ценностей в ценности конкретного человека и происходит это в досуговом времени и в культурном пространстве. Я часто бываю на театральных премьерах, концертных мероприятиях и уже давно отметила, что много зрителей в зале – это педагоги, их близкие и дети. Этот факт всегда радостен для меня. Ведь свободное время – основное время жизни - показатель подлинных устремлений человеческого существования, ресурс счастливой жизни, поэтому я хочу пожелать как можно больше свободного времени всем присутствующим в зале. Уверена, что педагогическому сообществу г. Петрозаводска с его нравственными ценностями, культурным уровнем, хорошими традициями и современными образовательными технологиями под силу решать любые профессиональные задачи, выдвинутые временем. Благодарю управленческие команды всех образовательных учреждений за ваш ответственный и гуманный труд. Вы в очередной раз демонстрируете всем, что главный ресурс нашего образования – это искренне любящие свое дело люди. Спасибо вам за профессионализм и творчество! И сегодня – в канун нового учебного года, желаю всем здоровья, блага, верности делу, веры в свой талант и в талант своих учеников и воспитанников!
