Секция 2_2.12_Сессия1 - Департамент иностранных языков

Секция 2. Теоретические вопросы иноязычного образования
Четверг 3 декабря 12.30 – 14.00
Руководитель: д.п.н. Барановская Татьяна Артуровна
Эксперт: д.п.н. Кашина Е.Г., Самарский государственный университет
 к.п.н. Нужа Ирина Витальевна, НИУ Высшая школа экономики – СанктПетербург
Профессиональное развитие преподавателя иностранного языка: зачем и
как? / Professional Development of an EFL teacher: what and how?
Цель доклада - проанализировать роль процесса профессионального развития в карьере
преподавателя иностранного языка и рассмотреть конкретные алгоритмы его разработки.
Проблема «выгорания», вызванная перегрузками и чувством недооцененности, может быть
решена путем интеграции постоянного профессионального развития и рефлексии в ежедневные
педагогические практики.
 Бурукина Ольга Алексеевна, Государственный социально-гуманитарный
университет (г. Коломна)
Иностранный язык как инструмент профессиональной подготовки / Foreign
Language as a Tool of Professional Training
Совокупность вопросов, касающихся профессионального обучения иностранному языку в
неязыковом вузе сегодня особенно актуальна в контексте глобализации, расширения
международного сотрудничества и использования английского языка в качестве всеобщего языка
делового общения.
Автор считает, что обучение иностранному языку не может быть отделено от преподавания
профессиональных дисциплин и формирования предметно-обусловленных компетенций. Среди
прочего, автор обсуждает интегрированный предметно-языковой подход к обучению
иностранным языкам (CLIL), выявляя его достоинства и недостатки.
 к.ф.н. Жалсанова Жаргалма Баиновна, НИУ Высшая школа экономики
Возрастные особенности студентов при изучении второго иностранного языка
в неязыковом вузе / Age features of students by studying the second foreign language
at the not language university
Современные требования, предъявляемые специалистам на рынке труда, касаются не только
профессиональных навыков и владения иностранными языками, но и социокультурной
компетенции. Авторы предлагают определенную реструктуризацию курса изучения второго
иностранного языка. Она предусматривает повышение значимости межкультурного и
социокультурного компонентов в содержании и формах обучения, при отборе материала,
подборке и формулировке заданий с учетом возрастных особенностей учащихся.
 к.ф.н. Змеёва Татьяна Егоровна, НИУ Высшая школа экономики
Андрагогика в обучении иностранному языку в неязыковом вузе / Andragogy
in foreign language teaching in non-linguistic higher education institution
Несмотря на наличие факторов, ограничивающих на начальном этапе обучения возможности
применения андрагогической модели обучения в полном объёме, именно она позволяет
учитывать особенности взрослых обучащихся, специфику целей и параметров обучения
иностранному языку в неязыковом вузе. В условиях многоуровневого университетского
образования, предполагающего взаимодействие с разными категориями взрослых, владение
основами андрагогики – важный элемент профессиональной компетентности преподавателя
высшей школы.
 к.п.н. Коренев Алексей Александрович; Ершова Татьяна Андреевна, МГУ
им. М.В. Ломоносова; НИУ ВШЭ
Language teachers' outside-classroom language use: China, Indonesia and Russia
Language teachers’ professional language skills should not be limited to classroom contexts only. The
purpose of this presentation is to outline the model of the EFL-teachers’ target language use outside the
classroom.