РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 6а КЛАСС

АДМИНИСТРАЦИЯ
МО «СВЕТЛОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3
РАССМОТРЕНА
на заседании
ШМО учителей
предметов
гуманитарного цикла
СОГЛАСОВАНА
на методическом совете
(протокол № 1 от 29.08.13 г.)
Председатель методического
совета
(протокол № 1 от 27.08.13 г.)
Руководитель ШМО
___________ А. И. Молоденкова
_________ Н. А. Нетесова
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ № 3
приказ №258/од от 29.08.13 г.
__________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, 6а КЛАСС
(очная форма обучения, базовый уровень,
2013-2014 учебный год)
г. Светлый
2013г.
Л. В. Ракович
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочие программы, предложенные в данном сборнике, рассчитаны на изучение русского языка на базовом уровне и
составлены на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку и программы
по русскому языку для 5–9 классов общеобразовательных учреждений М. М. Разумовской, В. И. Капинос, С. И. Львовой, Г. А.
Богдановой, В. В. Львова. Программа рассчитана на 210 часов. По учебному плану 5 часов и один час добавлен за счёт
школьного компонента.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить
языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма,
рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке,
пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа
обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на
речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
На основании требований государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического
планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
 приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании;
 овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами
русского литературного языка;
 формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными
лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
 освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка: 6–7 классы имеют морфологоорфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику
и орфоэпию, лексику и словообразование.
Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для
успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем
трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала способствует повышению качества его
усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.
Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место
отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует
грамматическое
мышление
ребенка,
но
и
помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические
умения и навыки в их единстве). Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап
относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
В результате изучения русского языка ученик должен3
знать/понимать
 роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
 смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
 основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной
литературы;
 особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
 признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
 основные единицы языка, их признаки;
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические,
пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
 различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
 определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и
языковые особенности текста;
 опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
 объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
 адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и
скрытую информацию);
 читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
 извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
 воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
 создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
 осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
 владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен
мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
 свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
 соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного
русского литературного языка;
 соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
 соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства
общения;
 осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного
языка в жизни человека и общества;
 развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка
как явления культуры;
 удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 применения родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения
языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная
нагрузка равномерно распределяется по классам. В 6 классе на базе основных частей речи изучаются причастие и деепричастие,
числительное, местоимение.
Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года
наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи
лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного
человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной
форме, соблюдать этические нормы общения.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках
информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную
информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.
Программа рассчитана на 210 часов, в том числе для проведения:
– контрольных диктантов – 13 часов;
– изложений – 6 часов;
– сочинений – 7 часов.
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И.
Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост. Л. М.
Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2009.
2. Русский язык. 6 кл.: методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2009. – 224 с.
3. Русский язык. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А.
Леканта. – М.: Дрофа, 2013. – 368 с.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М.: Дрофа, 2009. – 112 с.
2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд.,
дораб. – М.: Просвещение, 2000. – 160 с.
3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. – М.: Дрофа, 2009. – 64 с.
4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А.
Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М.: Дрофа, 2010. – 311 с.
5. Львова, С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5–11 кл.: пособие для учащихся. Ч. 1: Орфография / С. И.
Львова. – М.: Мнемозина, 2002.
6. Львова, С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5–11 кл.: пособие для учащихся. Ч. 2: Пунктуация / С. И. Львова.
– М.: Мнемозина, 2002.
7. Шапиро, Н. А. Учимся понимать и строить текст. 5–9 кл. / Н. А. Шапиро. – М.: Первое сентября, 2002. – 160 с.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программнопедагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
– Русский язык. 6 кл. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта. – М.:
Дрофа, 2010. – 37,3 МБ. – (Электронное учебное издание).
– 1С: Школа. Русский язык. 6 кл. – М.: 1С, 2008. – (1С: Школа).
– Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – М.: Новый
Диск, 2010. – (Интерактивные тесты).
– Крушинская, Т. Ф. Интерактивные плакаты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и
культура речи. Программно-методический комплекс / Т. Ф. Крушинская. – М.: Новый Диск, 2008. – (Интерактивные плакаты).
Общая информация
Предмет
Русский язык
Классы
6а
Учитель
Поротикова Галина Ивановна
Количество часов в год
210
Количество часов в неделю
6
Из них:
Контрольные работы
13
Сочинений
7
Изложений
6
Электронные
информации
источники
http://www.gramma.ru/EDU/ - В помощь учителю. Документы. Методика
http://www.gramma.ru/LIT/?id=1.0 - Русская литература: хрестоматия, термины
литературоведения; сочинение: жанры, примеры сочинений, типичные ошибки,
изложение, тесты и задания
http://www.gramma.ru/SPR/ - Справочный раздел
http://www.ropryal.ru/ - Портал «Русское слово» Российского Общества Преподавателей
Русского Языка и Литературы (РОПРЯЛ)
http://www.edu.ru/db/portai/sites/elibe/e-lib.htm - Ссылки на электронные библиотеки на
федеральном портале Российское образование
http://www.oba-wallst.ru/library.htm - Библиотека «Нестор» - электронная библиотека, в
которой можно по тематическому и алфавитному каталогам найти литературу,
необходимую в учебно-образовательном процессе
http://www.philology.ru/ - Русский филологический портал
http://www.learning-russian.gramota.ru/ls.html - раздел «Читальный зал» на справочноинформационном портале ГРАМОТА.РУ. Содержит электронную библиотеку русской
литературы и каталог сетевых ресурсов по категориям: Литературные музеи,
Библиотеки, Поэты, Писатели, Литературоведы, Язык писателей, поэтов.
http://www.philologos.narod.ru/ - POETICA. Материалы по теории языка и литературы
http://www.philologos.narod.ru/ - POETICA. Материалы по теории языка и литературы
http://www.rifma.com.ru/ - Русские рифмы. Информационно-поэтический портал.
Современная поэзия и стихосложение
http://www.litera.ru/ - Литература. Литература в сети
http://www.feb-web.ru/ - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор»
http://www.skill121.narod.ru/page3.htm - Антология русской поэзии
http://www.teencity.ru/doc/?issledov - Построение урока литературы по модели «обучение
как исследование»
http://www.lit.1september.ru- Издательский дом «Первое сентября». Литература
http://www.klassika.ru - Классика-Ru
Нормативные документы
 закон «Об образовании»
 приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
 письмо Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О ввендении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
 Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования»
 Письмо Минобразования России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана»
 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
Домашнее задание и контроль за знаниями учащихся на уроке могут быть изменены в зависимости от усвоения учащимися
учебного материала. Возможны изменения в датах проведения уроков и количества уроков по отдельным темам в связи с
проведением контрольных работ по материалам вышестоящих организаций (мониторингов), в связи с непредвиденными
обстоятельствами (болезнь учителя, карантин, техногенные причины), качеством усвоения той или иной темы учащимися как
в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения количества часов, но не более 1-2 часов.
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема
урока
Колво
часов
1
2
3
Тип
урока
Элементы
минимального
содержания
образования
Элементы
дополнительного
содержания
образования
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Вид
контроля
Домашнее
задание
4
5
6
7
8
9
Дата
проведения
п
л
а
н
ф
а
к
т
10
11
Слово – основная единица языка
1
Слово –
основная
единица
языка.
Роль
слова
в жизни
людей
1
Комбин Язык и история
ированн народа. Активные
ый урок процессы в
русском языке на
современном
этапе. Понятие
норма, основные
нормы русского
языка
Краткие сведения
о выдающихся
отечественных
лингвистах,
лингвистические
новации последних
лет; понимание
необходимости
бережного,
сознательного
отношения к
русскому языку как
к национальной
ценности
Знать: общие сведения
об истории языка в
соответствии с
обязательным минимумом
содержания среднего
(полного) общего
образования.
Иметь представление
о культуре речи, языковой
норме и происходящих в
русском языке изменениях,
его взаимосвязи с другими
языками.
Уметь: оперировать
терминами при анализе
языкового явления
Организа С.3, упр.9
ция
совместн
ой
учебной
деятельн
ости
02.
09
Повторение изученного в 5 классе (31 час)
2–3 Части
речи и
члены
2
Урок
Систематизация
Свободная работа
система ранее изученного о с текстами худотизации словосочетании и жественных
Знать: различия между
словосочетанием и
предложением.
Фронталь §2, упр.18 03ный
03.
опрос.
09
предложения
ЗУН
предложении;
произведений
углубление знаний
о грамматической
основе
предложения,
второстепенных
членах
предложения
Уметь: определять
грамматическую основу
предложения; выделять
словосочетания из
предложения
Самостоятельная
работа
4–5 Р/р. Что
мы знаем
о речи, её
стилях
и типах,
тексте
2
Урок
развити
я
речи
Углубление знаний
учащихся о
смысловой и
грамматической
цельности текста,
его строении;
знакомство со
способами связи
предложений в
тексте
Создание
письменных
высказываний.
Выбор и
использование
выразительных
средств языка в
соответствии с
коммуникативной
задачей
Знать: понятие о тексте
и способах связи
предложений в тексте.
Уметь: определять способ
связи предложений в
тексте
Беседа,
проблемные
задания
§2, упр.23 0609.
09
6–7 Р/р.
Сочинени
еописание
«Краски
осени»
(по
картинам
И. И.
Левитана
2
Урок
развити
я
речи
Сочинениеописание (создание
собственного
текста)
Создание
письменных
высказываний.
Выбор и
использование
выразительных
средств языка в
соответствии
с коммуникативной
задачей
Знать: приемы
Творсистематизации материала. ческое
Уметь: излагать мысли
задание
на заданную тему; определять тип и стиль
сочинения; создавать текст
на заданную тему,
используя различные
1011.
09
«Золотая
осень»
и
«Осенний
день.
Сокольники»)
лексические средства
связи; подбирать
описательные обороты в
тексте
8
Глагол
и его
роль в
предложе
нии
1
Урок
система
тизации
ЗУН
Систематизация
ранее изученного о
глаголе,
углубление
знаний:
особенности
функционирования
глаголов в речи;
отрабатывание
умения
правильного
написания личных
окончаний
глаголов
Лексическое
значение глаголовисключений, их
морфемный состав
9
Имя
существи
-тельное
и его
роль
в
предложе
нии
1
Урок
система
тизации
ЗУН
Систематизация
Работа с
ранее изученного различными
о
словарями
существительном;
углубление
понимания роли
существительных в
речи;
формирование
умения
обосновывать
выбор падежных
окончаний
существительных;
определение
синтаксической
роли
существительных в
предложении
10 Имя
прилагате
1
Урок
Систематизация
система ранее изученного
Описание как
тип речи, роль
Знать: общее
грамматическое значение,
морфологические признаки
и синтаксическую роль
глагола.
Уметь: находить глаголы в тексте, определять
их синтаксическую роль
в предложении; определять
спряжение глаголов с
безударным личным
окончанием; различать по
вопросу личную
и неопределенную
форму глагола
Фронталь Работа с
ный
учебным
опрос.
диском
Самостоятельная
работа
13.
09
Знать: общее
грамматическое значение,
морфологические признаки
и синтаксическую роль
существительных.
Уметь: находить
существительные в тексте,
определять их
синтаксическую роль в
предложении
Фронталь Работа с
ный
учебным
опрос.
диском
Самостоятельная
работа
13.
09
Знать: общее
грамматическое значение,
Фронталь Работа с
ный
учебным
16.
09
льное
и его
роль
в
предложе
нии
тизации о прилагательном, прилагательных
ЗУН
углубление
в описании
понимания роли
прилагательных в
речи;
формирование
умения
обосновывать
выбор падежных
окончаний
прилагательных;
определение
синтаксической
роли
прилагательного в
предложении
морфологические признаки
и синтаксическую роль
прилагательных.
Уметь: находить
прилагательные в тексте;
определять их
синтаксическую роль в
предложении; задавать
вопрос от
существительного к
прилагательному для
проверки падежных
окончаний прилагательных
опрос.
Самостоятельная
работа
диском
11– Контроль
12 ный
диктант.
Анализ
контрольного
диктанта.
Работа
над
ошибкам
и
2
Урок
контроля
ЗУН по
теме
Определение
уровня усвоения
изученного
материала.
Проверка и
тематический
контроль знаний,
умений, навыков
Умение
классифицировать
ошибку, правильно
объяснять
графически
орфограмму
Знать: основные нормы
русского литературного
языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
Тренинг, Комплексн 16практику ый анализ 17.
м
текста
09
13 Р/р.
Лингвист
ический
анализ
текста.
1
Урок
система
тизации
ЗУН
Язык и речь.
Основные
требования к речи:
правильность,
точность,
выразительность,
уместность
употребления
языковых средств.
Анализ текста
с точки зрения
функциональной
разновидности
языка, создание
текстов разных
стилей и жанров
Уметь: определять
тему, основную мысль
текста; анализировать
структуру и языковые
особенности текста;
осуществлять речевой
самоконтроль; оценивать
свою речь с точки зрения
ее правильности; находить
Организа Комплексн 18.
ция
ый анализ 09
совместн текста
ой
учебной
деятельн
ости
14– Орфогра
15 фия и
пунктуац
ия
Анализ
художественного
и научнопопулярного
текста
грамматические
и речевые ошибки,
недочеты и исправлять их;
совершенствовать и
редактировать собственные
тексты
2
Урок
система
тизации
ЗУН
Повторение
Понятие нормы,
известных
основные нормы
учащимся частей
русского языка
слова (приставка,
корень, суффикс,
окончание),
признаков
орфограммыбуквы,
алгоритма разбора
слова по составу.
Систематизация
сведений по
пунктуации,
полученных в 5
классе
Знать: основные
орфограммы и
пунктограммы, изученные
ранее.
Уметь: применять
алгоритмы выбора верного
написания
Беседа,
проблемные
задания
16 Употребл
ение
прописны
х букв
1
Урок
система
тизации
ЗУН
Повторение
Работа с
известных
различными
учащимся
словарями
сведений об
употреблении
прописных букв.
Совершенствовани
е орфографических
навыков
Знать: принцип
употребления прописных
букв.
Уметь: применять
алгоритм выбора верного
написания
Коммент §4, упр.39 23.
ируемое
09
письмо.
Самостоятельная
работа
17 Буквы
ъиь
1
Урок
система
тизации
ЗУН
Актуализация и
восстановление
знаний о
правописании
Уметь: различать
приставку и предлог;
применять правило о
постановке
Тренинг, §5, упр.43 23.
практику
09
м
Термины морфема,
морфемный разбор
§3,составл 18ение
20.
предложен 09
ий
с
использов
анием
изучаемой
языковой
единицы
разделительных
знаков;
отрабатывание
умения правильно
писать
18 Орфогра
ммы
корня
19 Повторен
ие
непроизн
осимых
согласны
х
в корне
слова
1
1
Урок
Актуализация и
система востистановление
знаний
о правописании
без-
разделительных знаков;
обосновывать свой выбор
Классификация
ошибок, умение
правильно объяс-
Знать: определения
частей слова; основные
типы орфограмм корня,
Беседа,
проблемные
зации
ЗУН
ударных гласных нять графически
в корне слова;
орфограмму
отрабатывание
умений подбирать
проверочное слово,
правильно писать
гласные
проверяемые,
непроверяемые
изученные в 1–5 классах;
задания
порядок действий при
решении орфографических
задач.
Уметь: обосновывать свой
выбор; разбирать слова по
составу; различать
однокоренные слова и
формы слова; подбирать
проверочное слово
несколькими способами
Урок
система
тизации
ЗУН
Актуализация и
восстановление
знаний о
правописании
непроизносимых
согласных в корне
слова;
отрабатывание
умений подбирать
проверочное слово,
правильно писать
согласные
проверяемые,
Знать: определения частей
слова.
Уметь: разбирать слова
по составу; различать
однокоренные слова и
формы слова; подбирать
проверочное слово
несколькими способами
Различение
одинаково звучащих
корней типа
шествовать и
шефствовать
§6, упр.48 24.
09
теля с
учетом
уровня
обученнос
ти
школьнико
в класса
Организа Работа с
ция
учебным
совместн диском
ой
учебной
деятельн
ости
25.
09
непроверяемые,
непроизносимые
20 Правопис
ание
гласных в
корнях с
чередова
нием
(повторение)
1
Урок
система
тизации
ЗУН
Понятие о
чередовании,
основные чередования согласных
в корне; беглость
гласных как
варианты чередования;
систематизация
сведений о форме
слова;
совершенствовани
е умения
правильно писать
слова с
чередованием
звуков в корне
Полногласие,
неполногласие,
беглость гласных,
морфологический
принцип
орфографии
Знать: термин
чередование; основные
чередования согласных в
корне; беглость гласных
как варианты чередования
(с нулем звука).
Уметь: разбирать слово
по составу; подбирать
проверочное слово
несколькими способами
Организа §6, упр.44 25.
ция
09
совместн
ой
учебной
деятельн
ости
21 Правопис
ание
гласных
о–а
в корнях
-гар-/гор-
1
Урок
объясне
ния
нового
материа
ла
Освоение
орфограммы
«Буквы о–а в
корнях -гор-, -гар»; усвоение
алгоритма
действий при
применении
правила написания
букв о–а в корнях
-гор-, -гар-
Принцип единого
написания морфем
при проверке
орфограммы
Знать: правило написания
букв о–а в корнях -гор-, гар-.
Уметь: применять это
правило на письме;
отличать слова с ложным
чередованием
Коммент Работа с
ируемое учебным
письмо. диском
Самостоятельная
работа
22– Правопис
23 ание
окончани
й слов
2
Урок
система
тизации
ЗУН
Систематизация
ранее изученного о
правописании
окончаний
самостоятельных
Принцип единого
написания морфем
при проверке
орфограммы
Знать: основные типы
орфограмм окончаний,
изученные в 1–5 классах;
порядок действий при
решении орфографических
Фронталь §7, упр.60 30ный
30.
опрос.
09
Самостоя-
27.
09
частей речи;
формирование
умения
обосновывать
выбор окончаний в
соответствии с
частью речи и
системой
орфографических
правил
24– Контроль
25 ный
диктант.
Анализ
контроль
ного
диктанта.
Работа
над
ошибкам
и
2
Урок
контрол
я ЗУН
по теме
26 Р/р.
Стили
речи.
Разгранич
ение
деловой
и научной
речи.
Характер
истика
научного
стиля
1
27 Слитное
и
1
Определение
уровня усвоения
изученного
материала.
Проверка и
тематический
контроль знаний,
умений, навыков
задач.
тельная
Уметь: обосновывать свой работа
выбор; разбирать слово по
составу
Умение
классифицировать
ошибку, правильно
объяснять
графически
орфограмму
Знать: основные нормы
русского литературного
языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
Тренинг, Комплексн 01.
практику ый анализ 10м
текста
02.
10
Урок
Понятие стили
развити речи. Отличие
я речи книжного
и разговорного
стилей речи.
Разграничение
деловой и научной
речи. Особенности научного
стиля речи
Создание
письменных
высказываний.
Выбор и
использование
выразительных
средств языка в
соответствии с
коммуникативной
задачей
Знать: основные признаки Творразговорной речи, нормы
ческая
русского литературного
работа
языка.
Уметь: создавать текст
заданного стиля,
редактировать текст
Комбин Повторение
ированн известных
Различие личных
форм и
Знать: не с глаголом –
абсолютное правило;
§15,16
Стилистический
анализ
текста
02.
10.
13
Тематиче §8, работа 04.
ский
с учебным 10.
раздельно
е
написани
е не с
глаголам
и
ый урок учащимся правил
написания не с
глаголами;
отрабатывание
умения правильно
писать частицу не
с глаголами
неопределенной
формы глагола
в предложении
уточнение формулировки
учебника «без не не
употребляется».
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
диктант
диском
13
28– Слитное
29 и
раздельно
е
написани
е не с
существи
тельными
и
прилагате
льными
2
Урок
система
тизации
ЗУН
Совершенствовани
е
навыка
применения
основных типов
орфограмм
правописания не с
существительными
и
прилагательными.
Порядок действий
при решении
орфографических
задач
Роль лексического
и грамматического
разбора при
написании слов
различной
структуры
и значения
Знать: основные типы
орфограмм, изученные
в 1–5 классах; порядок
действий при решении
орфографических задач.
Уметь: обосновывать свой
выбор
Коммент §8, упр.72
ируемое
письмо.
Самостоятельная
работа
30– Р/р.
31 Определе
ние
научного
понятия.
Научное
рассужде
ние
2
Урок
развити
я
речи
Текст, его
строение
и виды его
преобразования.
Понятие о научном
рассуждении.
Структура
научных
определений и
автобиографий.
Признаки научного
стиля текста.
Функциональносмыс-ловой тип
Анализ
художественного и
научно-популярного
текста
Знать: основные признаки научного стиля,
признаки текста и его
функционально-смысловых
типов.
Уметь: определять
тему, основную мысль
текста; анализировать
структуру и языковые
особенности текста;
совершенствовать и
редактировать собственные
тексты; воспроизводить
текст с заданной степенью
Организа §16,17,18; 08ция
упр. 190
09.
совместн
10.
ой
13
учебной
деятельн
ости
0707.
10.
13
научного текста
32 Орфоэпия
1
Комбин Особенности
ированн русского
ый урок словесного
ударения.
Логическое
ударение.
Основные нормы
современного
литературного
произношения и
ударения в
русском языке
свернутости
Роль ударения в
стихотворной речи
Уметь: соблюдать в
практике письма основные
правила орфографии и
пунктуации; соблюдать в
практике речевого общения
основные
произносительные,
лексические,
грамматические нормы
современного русского
языка
Организа
ция
совместн
ой
учебной
деятельн
ости
Повторить 09.
нормы
10.
современн 13
ого
литератур
ного языка
(работа с
учебным
диском)
Словообразование и правописание частей речи (34 часа)
33– Способы
34 словообр
азования
в русском
языке.
Словообр
азователь
ные
модели
2
Урок
объясне
ния
нового
материа
ла
Систематизация
знаний по
морфемике
и
словообразованию;
закрепление
понятия
однокоренные
слова в русском
языке; знакомство
с понятием форма
слова; словообразовательная
модель. Основные
способы
словообразования.
Морфологические
и
неморфологически
е способы
Анализ текста
с точки зрения
морфемики и
словообразования
Знать: способы
словоизменения,
неизменяемость
служебных частей речи и
наречий, различать нулевое
окончание;
морфологические и
неморфологические
способы словообразования.
Уметь: различать
однокоренные слова и
формы слова, выполнять
морфемный и
словообразовательный
разбор
Коммент §12,
ируемое упр.115
письмо.
Самостоятельная
работа
1114.
10
словообразования.
Словообразователь
ный разбор
35 Словообр
азование
частей
речи.
Словообр
азование
имён
существи
тельных
1
Комбин Основные способы
ированн образования
ый урок самостоятельных и
служебных частей
речи в русском
языке:
морфологический
и
неморфологически
й
Определение в
тексте
продуктивных
способов
образования частей
речи; умение при
анализе давать
интерпретацию
языковых явлений и
фактов
Знать: продуктивные
способы образования
частей речи.
Уметь: расширять
лингвистические знания
Организа §12,
ция
упр.113
совместн
ой
учебной
деятельн
ости
14.
10.
13
36– Р/р.
37 Изложени
е, близкое
к тексту
2
Урок
развити
я
речи
Создание
письменных
высказываний.
Выбор и
использование
выразительных
Уметь: адекватно
воспринимать чужую речь
и передавать содержание
текста в развернутом виде
в соответствии с целью
учебного задания
Творческая
работа
1516.
10.
13
Обучение
написанию
изложения,
близкого к тексту
средств языка в
соответствии с
коммуникативной
задачей
38 Образова
ние
сложносо
кращённ
ых слов
1
Комбин Основные способы
ированн образования
ый урок самостоятельных и
служебных частей
речи
в русском языке:
морфологический
и
неморфологически
й
39– Правопис
40 ание
сложных
имён
существи
тельных
2
Урок
система
тизации
ЗУН
Определение в
тексте
продуктивных
способов
образования частей
речи; уметь при
анализе давать
интерпретацию
языковых явлений и
фактов
Применение
Анализ текста
знаний
и устного выскапо
зывания
словообразованию
в практике
правописания
сложных имен
существительных
Знать: продуктивные
способы образования
частей речи.
Уметь: расширять
лингвистические знания
Организа §12,
ция
упр.126
совместн
ой
учебной
деятельн
ости
16.
10
Знать: основные нормы
русского литературного
языка (грамматические,
орфографические,
пунктуационные).
Уметь: применять
изученные правила;
пользоваться
определенными способами
их применения
Работа
§12, упр.
с
114
деформи
рованны
м
текстом
1821.
10.
13
41– Р/р.
42 Текст.
Способы
и
средства
связи
2
Комбин Текст, его
ированн строение
ый урок и виды его
преобразования.
Способы
и средства связи
между частями
текста
(лексические,
морфологические
и синтаксические
средства связи
предложений в
тексте)
Основные
требования к речи:
правильность,
точность,
выразительность,
уместность
употребления
языковых средств
Знать: способы и средства
связи между частями
текста.
Уметь: определять
тему, основную мысль
текста, анализировать
структуру и языковые
особенности текста;
осуществлять речевой
самоконтроль; оценивать
свою речь с точки зрения
ее правильности; находить
грамматические и речевые
ошибки, недочеты и
исправлять их;
совершенствовать и
редактировать собственные
тексты
Организа §25, 26, 27
ция
упр.287
совместн
ой
учебной
деятельн
ости
2122.
10.
13
43 Словообр
азование
имён
прилагате
льных
1
Комбин Основные способы
ированн образования
ый урок самостоятельных и
служебных частей
речи в русском
языке:
морфологический
и
неморфологически
й
Определение в тексте продуктивных
способов
образования частей
речи; умение при
анализе давать
интерпретацию
языковых явлений и
фактов
Знать: продуктивные
способы образования
частей речи.
Уметь: расширять
лингвистические знания;
выполнять
морфологический разбор
имени прилагательного
Организа §21,
ция
упр.208
совместн
ой
учебной
деятельн
ости
23.
10.
13
44– Словообр
45 азование
и
правопис
ание
2
Комбин Применение
ированн знаний
ый урок по
словообразованию
в практике
Определение
в тексте
продуктивных
способов
образования частей
Знать: продуктивные
способы образования
частей речи.
Уметь: расширять
лингвистические знания
Организа §22,
ция
упр.221
совместн
ой
учебной
2325.
10.
13
сложных
имён
прилагате
льных
правописания
сложных имен
прилагательных
речи; умение при
анализе давать
интерпретацию
языковых явлений и
фактов
деятельн
ости
46– Правопис
47 ание н и
нн в
суффикса
х
прилагате
льных,
образован
ных от
существи
-тельных
2
Урок
система
тизации
ЗУН
Совершенствовани
е навыка
применения
основных типов
орфограмм:
правописание -н- и
-ннв суффиксах
прилагательных,
окончаний разных
частей речи,
изученных в 1–5
классах. Порядок
действий при
решении
орфографических
задач
Роль лексического
и грамматического
разбора при
написании слов
различной
структуры и
значения
Знать: основные типы
орфограмм, изученные
в 1–5 классах; порядок
действий при решении
орфографических задач.
Уметь: применять
изученные орфограммы
при письме; обосновывать
свой выбор
Коммент §23,
ируемое упр.231
письмо.
Самостоя
-тельная
работа
48– Р/р.
49 Официал
ьноделовой
стиль
речи
2
Урок
развити
я
речи
Повторение сведений о книжных
стилях, средствах
языка,
характерных для
научного и
официальноделового стиля.
Понятие
официальноделовой стиль речи
Анализ текста
с точки зрения
функциональной
разновидности
языка, создание
текстов разных
стилей
и жанров
Знать: отличительные
особенности научного
и официально-делового
стилей речи, их основные
жанры (отзыв, реферат,
выступление; расписка,
заявление).
Уметь: создавать тексты
этих стилей и жанров;
доклад, статью
(научный стиль речи),
доверенность, резюме
(официально-деловой
стиль речи)
Организа Комплексн 29ция
ый анализ 30.
совместн текста
10
ой
учебной
деятельн
ости
2828.
10.
13
50– Написани
51 е
сложных
прилагательных
и существительны
х
(обобщен
ие по
теме)
2
Комбин
ированный
урок
Систематизация
Умение находить
и обобщение
и использовать
знаний по теме
информацию
«Словообразование и орфография, состав слова».
Тренинг.
Корректировка
уровня усвоения
изученного
материала,
индивидуальные
задания в
соответствии с
уровнем
обученности
школьников
Знать: основные нормы
русского литературного
языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
Тренинг, Упражнен 01пракия по
11.
тикум
выбору
11.
учителя с 13
учетом
уровня
обученнос
ти
школьнико
в класса
52– Контроль
53 ный
диктант.
Анализ и
разбор
контроль
ного
диктанта.
Работа
над
ошибкам
и
2
Урок
контрол
я ЗУН
по теме
Определение
уровня усвоения
изученного
материала.
Проверка и
тематический
контроль знаний,
умений, навыков
Знать: основные нормы
русского литературного
языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
Тренинг,
практику
м
Умение классифицировать ошибку,
правильно
объяснять
графически
орфограмму
1112.
11.
13
54– Р/р.
55 Параллел
ьная
связь
в тексте
2
Урок
развити
я
речи
56 Словообр
азование
глаголов
1
57– Правопис
58 ание суффиксов
-ова(-ева-) //
-ыва(-ива-)
2
Углубление знаний
учащихся о
смысловой и
грамматической
цельности текста,
его строении;
знакомство с
понятием средства
связи предложений
в тексте
(особенности
параллельной
связи предложений)
Создание
письменных
высказываний.
Выбор и
использование
выразительных
средств языка в
соответствии с
коммуникативной
задачей
Знать: особенности
параллельной связи
предложений.
Уметь: уместно
использовать средства
связи предложений в
тексте в соответствии с
целью учебного задания
Творческая
работа
Комбин Основные способы
ированн образования
ый урок самостоятельных и
служебных частей
речи в русском
языке: морфологический и неморфологический
Определение в
тексте
продуктивных
способов
образования частей
речи; умение
при анализе давать
интерпретацию
языковых явлений
и фактов
Знать: продуктивные
способы образования
частей речи.
Уметь: расширять
лингвистические знания
Организа §30,
ция
упр.319
совместн
ой
учебной
деятельн
ости
Комбин
ированн
ый
урок
Самостоятельный
поиск, извлечение
и отбор
необходимой для
решения учебных
задач
информации
Знать: понятие
орфограмма-буква;
условия появления
орфограммы
«Правописание гласных
в суффиксах глаголов
-ова- (-ева-) //-ыва(-ива-)».
Уметь: применять
правило и обосновывать
свой выбор
Тематиче §30 Работа 18ский
с учебным 18.
диктант диском
11.
13
Отрабатывание
умения правильно
писать гласные в
суффиксах глаголов ова(-ева-) // -ыва-(ива-); усвоение
алгоритма
действий при
применении
правила написания
§27,
лингвистический
анализ
текста
1313.
11.
13
15.
11.
13
суффиксов
-ова-(-ева-) //
-ыва-(-ива-)
59– Написани
60 е
приставо
к пре- и
при-
2
Комбин
ированн
ый
урок
Освоение
орфограммы
«Правописание
приставок преи при-»; усвоение
алгоритма
действий при
применении
правила написания
приставок пре- и
при-
Принцип единого
написания морфем
при проверке
орфограммы
Знать: правило написания
приставок преи при-.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфограмм
Коммент §31,
ируемое упр.328
письмо.
Самостоятельная
работа
61 Трудные
случаи
написани
я
приставо
к пре- и
при-
1
Урок
система
тизации
ЗУН
Совершенствовани
е навыка
применения
орфограммы
«Правописание
приставок пре- и
при-». Порядок
действий при
решении
орфографических
задач. Основные
нормы русского
литературного
языка:
грамматические,
орфографические
Отработка навыка
грамматических
разборов. Умение
составлять слова по
заданным схемам,
различать формы
одного и того же
слова
Знать: основные нормы
Тематиче Комплексн 20.
русского литературский
ый анализ 11.
ного языка
диктант текста
13
(грамматические и
орфографические).
Уметь: применять
изученные правила;
пользоваться
определенными способами
по их применению;
соблюдать в практике
письма основные правила
орфографии; составлять
словарный диктант на
данные орфограммы;
находить в тексте примеры
на изученные орфограммы
1920.
11.
13
62 Буквы ы–
и
в корне
слова
после
приставо
к
1
Комбин
ированн
ый
урок
Правописание
гласных в корнях
слов; гласных и
согласных в
приставках. Написание и после
приставок сверх-,
меж-, дез-, суб-,
контр-, транс-,
пан-. Написание ы
вместо и после
приставок,
оканчивающихся
на согласную, в
соответствии с
произношением
Принцип единого
написания морфем
при проверке
орфограммы
Знать: правило написания Тематиче §32, ЗСП-8 22.
ы–и в корне слов после
ский
11.
приставок,
диктант
13
оканчивающихся на
согласную.
Уметь: применять изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии;
объяснять правописание
слов: дезинформация,
контригра,
двухигольчатый,
спортинвентарь,
отыграть, подыскать,
сверхизысканный и др.
63– Контроль
64 ный
диктант.
Анализ
контроль
ного
диктанта.
Работа
над
ошибкам
и
2
Урок
контрол
я ЗУН
по теме
Определение
уровня усвоения
изученного
материала.
Проверка и
тематический
контроль знаний,
умений, навыков
Умение
классифицировать
ошибку, правильно
объяснять
графически орфограмму
Знать: основные нормы
русского литературного языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
Тренинг, Комплексн 25практику ый анализ 25.
м
текста
11.
13
65– Р/р.
66 Редактир
ование
текста с
неудачны
м
повтором
2
Урок
развити
я
речи
Систематизация
знаний по культуре
работы с текстами
разных типов,
стилей и жанров:
смысловое
восприятие текста,
редактирование
текста с
неудачным
повтором
Владение навыками
создания
собственного текста,
редактирования
текста
Уметь: оценивать
высказывания с точки
зрения содержания,
языкового оформления
и эффективности в достижении поставленных
коммуникативных
задач; оценивать изобразительновыразительные
возможности
художественного текста и
проводить его
лингвостилистический
анализ
Тренинг, §28,
практику упр.293
м
2627.
11.
13
Употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов (20 часов)
67– Употребл
68 ение
имён
существи
тельных
в речи
2
Урок
система
тизации
ЗУН
Систематизация
Работа с
ранее изученного различными
об имени
словарями
существительном;
углубление
понимания роли
имен
существительных в
речи;
формирование
умения
обосновывать
выбор
существительного
в соответствии с
речевой ситуацией;
определение роли
существительных в
речи
Знать: общее
грамматическое значение,
морфологические признаки
и синтаксическую роль
существительных.
Уметь: находить склоняемые части речи в
тексте, определять их
синтаксическую роль в
предложении
Фронталь Работа с
ный
учебным
опрос.
диском
Самостоятельная
работа
2729.
11.
13
69 Существи
тельные,
их
синоним
ыи
антонимы
1
Урок
объясне
ния
нового
материа
ла
Формирование
умений определять
смысловые
отношения между
словами, их
синонимами
и антонимами, значение в контексте
синонимов и
антонимов;
отличать их
от многозначных
слов; определять
стилистическую
окраску синонимов
Анализ, выбор,
использование
выразительных
средств лексики
Знать: специфику
смысловых отношений
между словами.
Уметь: определять
синонимы, антонимы, их
значение в контексте;
отличать их от
многозначных слов
70 Существи
тельные –
поэтическ
ие
обращени
я
1
Урок
система
тизации
ЗУН
Систематизация
Семантика
Знать: средства языковой
знаний о средствах языковых средств в выразительности и
языковой
образцовых текстах способы их создания.
выразительности.
Уметь: понимать
Выразительные
эстетическую ценность
возможности
художественного текста,
морфологических
своеобразие языка
средств.
писателя; вступать в
Стилистическая
«диалог» с писателем,
окраска слова.
понимать авторский
Средства
замысел; создавать
художественной
собственный текстизобразительности
рассуждение на основе
анализируемого текста
Конструи Комплексн 02.
рование ый анализ 12.
предложе текста
13
ний
Проекты
с
применен
ием ИКТ
Комплексн 02.
ый анализ 12.
художеств 13
енного
текста
71 Написани
е и произношение
имён
существи
-тельных
72– Р/р.
73 Повество
вание
1
Урок
система
тизации
ЗУН
Определение
уровня усвоения
изученного
материала.
Проверка и
тематический
контроль знаний,
умений, навыков
Совершенствование
навыков поисковоисследовательской,
эмпирической,
эвристической
деятельности
Знать: основные нормы
Тренинг, Стр.64,
русского литературного
практику упр.166
языка (грамматические и м
орфографические).
Уметь: применять
изученные правила, пользоваться определенными
способами по их
применению; соблюдать в
практике письма основные
правила орфографии;
составлять словарный
диктант на данные
орфограммы; находить в
тексте примеры на
изученные орфограммы
03.
12.
13
2
Урок
развити
я
речи
Углубление знаний
учащихся о
смысловой и
грамматической
цельности текста,
его строении;
знакомство с
понятием
повествование,
структурой текстаповествования
Адекватное
восприятие устной
речи
и способность
передать
содержание
прослушанного
текста в
развернутом виде в
соответствии с
целью учебного
задания
Знать: основные признаки
текста и его
функционально-смысловой
тип.
Уметь: работать с текстом
изучаемого
художественного
произведения
0404.
12.
13
Организа §40.
ция
Творческа
совместн я работа
ой
учебной
деятельн
ости
74– Контроль
75 ный
диктант.
Анализ
контроль
ного
диктанта.
Работа
над
ошибкам
и
2
Урок
контрол
я ЗУН
по теме
Определение
уровня усвоения
изученного
материала.
Проверка и
тематический
контроль знаний,
умений, навыков
76– Употребл
77 ение
имён
прилагате
льных в
речи
2
Урок
система
тизации
ЗУН
78 Прилагат
ельные,
их
синоним
ыи
антонимы
1
Урок
система
тизации
ЗУН
Умение
классифицировать
ошибку, правильно
объяснять
графически орфограмму
Знать: основные нормы
русского литературного
языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
Тренинг, Комплексн 06практику ый анализ 09.
м
текста
12
Систематизация
Работа с
ранее изученного различными
об имени
словарями
прилагательном;
углубление
понимания роли
имен
прилагательных в
речи;
формирование
умения
обосновывать
выбор
прилагательного в
соответствии с
речевой ситуацией;
определение роли
прилагательных в
речи
Знать: общее
грамматическое значение,
морфологические признаки
и синтаксическую роль
прилагательных.
Уметь: находить склоняемые части речи в
тексте; определять их
синтаксическую роль в
предложении
Фронталь §24,
ный
упр.242
опрос.
Самостоятельная
работа
Формирование
умений определять
смысловые
отношения между
словами, их
синонимами и
Знать: специфику
смысловых отношений
между словами.
Уметь: определять
синонимы, антонимы, их
значение в контексте,
Конструи
рование
предложе
ний
Анализ, выбор,
использование
выразительных
средств лексики
0910.
12.
13
Комплексн 11.
ый анализ 12.
художеств 13
енного
текста
антонимами,
значение в
контексте
синонимов и
антонимов;
отличать их от
многозначных
слов; определять
стилистическую
окраску синонимов
отличать от многозначных
слов
79 Употребл
ение
имён
прилагате
льных в
письменн
ой
речи
1
Урок
система
тизации
ЗУН
Систематизация
Семантика
Знать: средства языковой
знаний о средствах языковых средств в выразительности и
языковой
образцовых текстах способы их создания.
выразительности.
Уметь: понимать
Выразительные
эстетическую ценность
возможности
художественного текста,
морфологических
своеобразие языка
средств.
писателя; вступать в
Стилистическая
«диалог» с писателем,
окраска слова.
понимать авторский
Средства
замысел; создавать
художественной
собственный текстизобразительности
рассуждение на основе
анализируемого текста
80 Написани
е
и
произнош
ение
имён
прилагате
льных
1
Урок
система
тизации
ЗУН
Определение
уровня усвоения
изученного
материала.
Проверка и
тематический
контроль знаний,
умений, навыков
учащихся
Совершенствование
навыков поисковоисследовательской,
эмпирической,
эвристической
деятельности
учащихся
Проекты Комплексн 11.
с
ый анализ 12.
применен текста
13
ием ИКТ
Знать: основные нормы
Тренинг, С.104,
русского литературного
практику упр.263
языка (грамматические и м
орфографические).
Уметь: применять
изученные правила;
пользоваться
определенными способами
по их применению;
соблюдать в практике
письма основные правила
13.
12.
13
орфографии; составлять
словарный диктант на данные
орфограммы; находить
в тексте примеры на
изученные орфограммы
81 Р/р.
Повество
вание
художест
венного и
разговорного
стиля
1
Урок
развити
я
речи
Углубление знаний
учащихся о
смысловой и
грамматической
цельности текста,
его строении;
знакомство с
понятием
повествование,
структурой текстаповествования,
своеобразием
повествовательных
текстов
художественного и
разговорного стиля
Адекватное
восприятие устной
речи
и способность
передать
содержание
прослушанного
текста в
развернутом виде в
соответствии
с целью учебного
задания
Знать: признаки текста
и его функциональносмыс-ловой тип; признаки
разговорной речи.
Уметь: работать с текстом
изучаемого
художественного
произведения
82 Употребл
ение
глаголов
в речи
1
Урок
система
тизации
ЗУН
Систематизация
Семантика
Знать: средства языковой
знаний о средствах языковых средств в выразительности и
языковой
образцовых текстах способы их создания.
выразительности.
Уметь: понимать
Выразительные
эстетическую ценность
возможности
художественного текста,
морфологических
своеобразие языка
средств.
писателя; вступать в
Стилистическая
«диалог» с писателем,
окраска слова.
понимать авторский
Средства
замысел;
художественной
изобразительности
Организа §40
16.
ция
Творческа 12.
совместн я работа
13
ой
учебной
деятельн
ости
Проекты §33,
с
упр.351
применен
ием ИКТ
16.
12.
13
создавать собственный
текст-рассуждение на
основе анализируемого
текста
83– Контроль
84 ный
диктант.
Анализ и
разбор
контроль
ного
диктанта.
Работа
над
ошибкам
и
2
Урок
контроля
ЗУН по
теме
Определение
уровня усвоения
изученного
материала.
Проверка и
тематический
контроль знаний,
умений, навыков
Умение
классифицировать
ошибку, правильно
объяснять
графически орфограмму
Знать: основные нормы
русского литературного
языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
Тренинг, Комплексн 17практику ый анализ 18.
м
текста
12
85– Р/р.
86 Рассказ
2
Урок
развити
я
речи
Особенности
жанра рассказа.
Понятия
композиция,
сюжет
Создание
письменных
высказываний.
Выбор и
использование
выразительных
средств языка в
соответствии с
коммуникативной
задачей
Знать: приемы
систематизации материала.
Уметь: излагать мысли
на заданную тему;
использовать
самостоятельно найденный
материал в связи с
предлагаемой темой
сочинения
Организа §41
ция
совместн
ой
учебной
деятельн
ости
Причастие и деепричастие (61 час)
1820.
12
87– Что такое
88 причасти
е
2
Урокисследование
Знакомство с
понятием
причастие. Повторение известных
учащимся
морфологических
признаков
прилагательных и
глаголов. Свойства
прилагательных и
глаголов у
причастий
Отличие
однокоренных
прилагательных и
причастий
Знать: формальные
признаки причастия,
семантику.
Уметь: опознавать
причастия с опорой на
формальные признаки
причастий
Устный
опрос
89 Признаки
прилагате
льного у
причасти
й
1
Комбин Углубление знаний
ированн учащихся о
ый урок грамматических
признаках
причастия,
сходных с
грамматическими
признаками
прилагательного
Нормы
согласования
причастий
с определяемыми
словами
Знать: грамматические
признаки причастия,
сходные с
грамматическими
признаками
прилагательного.
Уметь: находить главные
и зависимые слова в
словосочетаниях с
причастиями
Самостоя §34,
-тельная работа с
работа
учебным
диском
24.
12.
13
90 Признаки
глагола
у
причасти
й
1
Комбин Углубление знаний Стилистическая
ированн уча-щихся о
роль причастий
ый урок морфологических
признаках глагола,
присущих
причастиям.
Действительные и
страдательные
причастия. Полные
и краткие
страдательные
причастия
Знать: формальные
признаки причастия,
семантику.
Уметь: опознавать
причастия с опорой на
формальные признаки
причастий
Самостоятельная
работа
25.
12
§34,
упр.397
§34,
работа с
учебным
диском
2323.
12.
13
91– Склонени
92 е
причасти
й
2
Урок
система
тизации
ЗУН
Систематизация
ЗУН
по теме
«Глагольная форма
– причастие»;
углубление
знаний:
особенности функционирования
причастий как
особой формы
глагола в речи;
отрабатывание
умения правильно
склонять
причастия
Нормы
согласования
причастий
с определяемыми
словами
Знать: общее
грамматическое значение,
морфологические признаки
и синтаксическую роль
причастия.
Уметь: применять
изученные
орфографические правила;
использовать изученную
часть речи в устной и
письменной практике
Организа работа с
ция
учебным
совместн диском
ой
учебной
деятельн
ости
2527.
12.
13
93– Причастн
94 ый
оборот
2
Урок
объясне
ния
нового
материала
Знакомство с
понятием
причастный
оборот, его место
по отношению к
определяемому
слову; правила
выделения его
запятыми, нормы
согласования
причастия
с определяемыми
словами
Конструирование
предложений с
причастным
оборотом
Знать: понятие
причастный оборот, его
место
по отношению к
определяемому слову,
правила выделения его
запятыми.
Уметь: находить
причастный оборот в
предложении, его границы
Самостоятельная
работа
1313.
01.
14
§35,
упр.410
95– Знаки
96 препинан
ия
в
причастн
ом обороте
2
Комбин Совершенствовани Нормы
ированн е навыка
согласования,
ый урок применения
порядка слов в
правила выделения предложении,
запятыми
употребления
причастного
единообразных
оборота. Нормы
синтаксических
согласования
конструкций
причастия
с определяемыми
словами
Знать: правило выделения
причастного оборота
запятыми.
Уметь: соблюдать нормы
согласования причастия с
определяемыми
словами; выделять
причастный оборот в
устной речи и на письме
Тематиче
ский
диктант.
Коммент
ируемое
письмо
97 Действит
ельные
и
страдател
ьные
причасти
я
1
Урок
объясне
ния
нового
материала
Усвоение
залоговых
отношений в причастиях
Знать: действительные
и страдательные причастия.
Уметь: различать
действительные и
страдательные причастия
Конспект §36,упр.41 15.
9
01.
14
98– Р/р.
99 Сочинение-рассказ
2
Урок
развити
я
речи
Тема и проблема
Умение писать
текста. Основная
сочинение
мысль, позиция
автора.
Микротема. Абзац
Знать: признаки текста
и его функциональносмысловых типов
(повествование, описание,
рассуждение).
Уметь: свободно и
правильно излагать свои
мысли в устной и
письменной форме;
соблюдать нормы
построения текста;
совершенствовать и
редактировать
собственный текст
Организа §41,
17ция
творческая 20.
совместн работа
01
ой
учебной
деятельн
ости
100 Образова
2
Урок
Знакомство с
Знать: способы
Само-
Семантика
действительных и
страдательных
причастий, владение
терминологией и
употребление
причастий в речи в
соответствии
с нормой
Умение
Составлен
ие предложений
с использованием
изучаемой
языковой
единицы
Найти
1415.
01.
14
20-
– ние
101 причасти
й
настояще
го времени
объясне
ния
нового
материала
образованием и
правописанием
причастий настоящего времени;
совершенствовани
е навыков
нормированного
употребления
причастий и
причастных
конструкций
нормированно
употреблять
причастия и
причастные
конструкции в речи,
редактировать
деформированные
предложения
образования
стоядействительных
тельная
и страдательных причастий работа
настоящего времени,
условия выбора гласной в
суффиксе этих причастий.
Уметь: применять
изученную орфограмму
в
21.
произведе 01
нии
писателя,
творчество
которого
изучается,
5 предложений
с причастиями
прошедше
го времени
Работа с
учебным
диском
102 Образова
– ние
103 причасти
й
прошедш
его времени
2
Урок
объясне
ния
нового
материала
Знакомство с
Конструирование
образованием и
предложений
правописанием
причастий
прошедшего
времени;
совершенствовани
е навыков
нормированного
употребления
причастий и
причастных
конструкций
Уметь: образовывать
Устный
действительные приопрос
частия прошедшего
времени.
Знать: правила написания
гласной перед суффиксом
действительного причастия
прошедшего времени
104 Причасти
– я полные
105 и краткие
2
Урок
объясне
ния
нового
материала
Понятие краткое
причастие.
Значение,
образование,
нормы
употребления в
речи. Особенности
написания -н- в
кратких
причастиях, не с
Знать: особенности
Конспект §37.
24образования и изменения
Составлен 27.
кратких причастий.
ие
01.
Уметь: находить краткие
предложен 14
страдательные причастия в
ий
тексте
с
использов
анием
изучаемой
языковой
Подобрать текст
для цифрового
диктанта по
изучаемой теме,
используя
произведения
художественной
литературы
2222.
01
краткими
причастиями
единицы
106 Морфоло
– -гические
107 признаки
причасти
я
2
Урок
система
тизации
знаний
Систематизация
ЗУН
по теме
«Причастие»
Умение обобщать
сведения о предложении, сравнивать
интонации простого
предложения, ничем
не осложненного и
осложненного
причастным
оборотом
Знать: морфологические
признаки причастия,
орфографию причастия.
Уметь: применять
изученные
орфографические правила
Цифрово Комплексн 27й
ый анализ 28.
диктант, текста
01
тест,
творческ
ое
списыван
ие
108 Контроль
– ный
109 диктант.
Анализ и
разбор
контроль
ного
диктанта.
Работа
над
ошибкам
и
2
Урок
контрол
я ЗУН
по
теме
Определение
уровня усвоения
изученного
материала.
Проверка и
тематический
контроль знаний,
умений, навыков
Умение
классифицировать
ошибку, правильно
объяснять
графически орфограмму
Знать: основные нормы
русского литературного языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
Тренинг, Комплексн 29практику ый анализ 29.
м
текста
01
110 Р/р.
– Повество
111 вание
делового
и
научного
стилей
2
Урок
развити
я
речи
Углубление знаний
учащихся о
смысловой и
грамматической
цельности текста,
его строении;
знакомство с
понятием
повествование,
структурой текстаповествования,
своеобразием повествовательных текстов
делового и
научного стилей
Адекватное
восприятие устной
речи
и способность
передать
содержание
прослушанного
текста в
развернутом виде в
соответствии
с целью учебного
задания
Знать: признаки текста
и его функциональносмысловой тип
повествования;
особенности основных
жанров.
Уметь: работать с текстом
изучаемого художественного произведения
Организа §42.
ция
Творческа
совместн я работа
ой
учебной
деятельн
ости
31.
0103.
02.
14
112 Буквы
– н–нн в
113 причасти
ях
2
Комбин Освоение
ированн орфограммы
ый урок «Одна и две буквы
н в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени
и прилагательных,
образованных от
глагола»; усвоение
алгоритма
действий при
применении
правила написания
одной и двух букв
-н- в суффиксах
страдательных
причастий
Составить тесты
различного уровня
сложности по теме
«Причастие»
Знать: правило написания
н и нн в причастиях и
прилагательных,
образованных от глагола,
способы разграничения
страдательных причастий
прошедшего времени и
прилагательных,
образованных от глагола.
Уметь: различать
прилагательные и
причастия, избирательно
применять
орфографические правила
Самостоятельная
работа
0304.
02
§38,
упр.456
прошедшего
времени и
прилагательных,
образованных
от глагола
114 Буквы н–
– нн
115 в
причасти
ях и
прилагате
льных
2
Урок
система
тизации
ЗУН
Совершенствовани
е навыка
применения
основных типов
орфограмм –
правописания -н- и -ннв суффиксах
существительных,
прилагательных и
наречий,
изученных в 5–9
классах. Порядок
действий при
решении
орфографических
задач
116 Гласные
перед
одной
и двумя
буквами н
в
страдател
ьных
причасти
ях и прилагательн
ых,
образован
ных от
1
Комбин Освоение
ированн орфограммы
ый урок «Гласные перед
одной и двумя
буквами н в
страдательных
причастиях и
прилагательных,
образованных от
глаголов»;
усвоение
алгоритма
действий при
применении
Роль лексического
и грамматического
разбора при
написании слов
различной
структуры и значения
Знать: основные типы
орфограмм, изученные
в 5–9 классах, порядок
действий при решении
орфографических задач.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии;
обосновывать свой выбор
Коммент
ируемое
письмо.
Самостоятельная
работа
§38,
работа с
учебным
диском
0505.
02
Конструирование
предложений
Знать: правило написания Конспект Работа с
гласных перед н и нн в
учебным
страдательных причастиях
диском
и прилагательных,
образованных от глаголов.
Уметь: применять
изученные правила,
основываясь на
определении части речи
07.
02
глаголов
правила написания
гласных перед
одной и двумя
буквами н в
страдательных
причастиях и
прилагательных,
образованных от
глаголов
117 Закрепле
– ние
118 изученно
го материала
по теме
«Причаст
ие»
2
Комбин
ированн
ый
урок
Корректировка
уровня усвоения
изученного материала,
индивидуальные
задания в
соответствии с
уровнем
обученности
школьников
Умение находить
и использовать
информацию
Знать: основные нормы
русского литературного
языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
Тренинг, Комплексн 10практику ый анализ 10.
м
текста
02
119 Написани
– е не с
120 причасти
ями
2
Урок
объясне
ния
нового
материала
Освоение
орфограммы «Не с
причастиями»;
усвоение алгоритма действий
при применении
правила написания
не с причастиями
Различение
прилагательных и
причастий,
избирательное
применение
орфографических
правил
Знать: правило написания Конспект §39,
не с причастиями; условия
упр.464
выбора орфограммы.
Уметь: обозначать
эту орфограмму,
применять ее
1112.
02
121 Закрепле
– ние
122 изученно
го
материал
а по теме
«Причаст
2
Комбин Корректировка
ированн уровня усвоения
ый урок изученного
материала.
Индивидуальные
задания в
соответствии с
Умение находить
и использовать
информацию
Знать: основные нормы
русского литературного
языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
1214.
02
Тренинг, Работа с
практику учебным
м
диском
ие»
уровнем
обученности
школьников
123 Контроль
– ный
124 диктант.
Анализ
контроль
ного
диктанта.
Работа
над
ошибкам
и
2
Урок
контрол
я
ЗУН по
теме
Определение
уровня усвоения
изученного
материала.
Проверка
и тематический
контроль знаний,
умений, навыков
Умение
классифицировать
ошибку, правильно
объяснять
графически
орфограмму
Знать: основные нормы
русского литературного
языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
Тренинг, Комплексн 17практи- ый анализ 17.
кум
текста
02
125 Дееприча
стие
1
Урок
объясне
ния
нового
материала
Знакомство с
понятием
деепричастие как
особая форма
глагола.
Глагольные и
наречные свойства
деепричастия. Роль
деепричастия в
предложении
Подготовка
сообщения о
деепричастии, его
истории в языке
с использованием
справочной литературы
Знать: понятие о
деепричастии как
самостоятельной части
речи; нормы употребления
деепричастий в речи.
Уметь: предупреждать
ошибки при употреблении
деепричастий
в речи
Организа §43,
ция
упр.505
совместн
ой
учебной
деятельн
ости
18.
02
126 Дееприча
– стный
127 оборот
2
Комбин Роль
ированн деепричастного
ый урок оборота в
предложении,
правила
обособления
деепричастных
оборотов и
одиночных
деепричастий
Использование
конструкций с
деепричастиями и
деепричастными
оборотами в речевой
практике
Уметь: находить
деепричастия,
деепричастные обороты,
определять их границы,
применять
пунктуационные правила
при деепричастных
оборотах
Организа §44,
ция
упр.509
совместн
ой
учебной
деятельн
ости
1919.
02
128 Р/р.
– Описание
129 места
2
Урок
развити
я
речи
130 Написани
е не с
дееприча
стиями
1
131 Написани
е не с
причасти
ями и
дееприча
стиями
1
Особенности
художественного
описания места
действия
Умение находить
в произведениях
художественной
литературы образцы
текстов-описаний
местности с целью
подготовки к
классному
сочинению
Знать: признаки текста;
особенности текста-описания; композиционные
признаки текста-описания.
Уметь: составлять план
текста, определять его
идею и тему
Организа
ция совместной
учебной
деятельн
ости
УрокОсвоение
исследо орфограммы
вание
«Раздельное
написание не с
деепричастиями»;
усвоение
алгоритма
действий при
применении
правила
Составление
обобщенной
таблицы «Слитное и
раздельное
написание не
с различными
частями речи»;
составление теста по
изучаемой
орфограмме
Знать: правило написания не с деепричастиями.
Уметь: сопоставлять
правило написания не с
деепричастиями,
причастиями и глаголами
Организа §45,
ция
упр.515
совместн
ой
учебной
деятельн
ости
Комбин Корректировка
ированн уровня усвоения
ый урок изученного
материала. Индивидуальные
задания
в соответствии с
уровнем
обученности
школьников
Умение находить
и использовать
информацию
Знать: основные нормы
русского литературного
языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
Тренинг, §45,
25.
практику комплексн 02
м
ый анализ
текста
§48,
21Комплексн 24.
ый анализ 02
текста
24.
02
132 Образова
ние
деепричастий
1
Комбин
ированный
урок
Способы
образования
деепричастий
совершенного и
несовершенного вида
Составление
обобщенной
таблицы
«Способы
словообразования» с
использованием
справочной
литературы
Знать: способы
образования деепричастий.
Уметь: применять
орфограмму «Гласная
перед суффиксом
деепричастия»
Самостоятельная
работа
§46,
упр.520
26.
02
133 Образова
ние
дееприча
стий.
Дееприча
стия
несоверш
енного
вида
1
Урок
объясне
ния
нового
материала
Способы
образования
деепричастий
несовершенного
вида
Совершенствование
навыков
употребления
деепричастии в речи
Знать: способы
образования деепричастий
несовершенного вида.
Уметь: образовывать
деепричастия от глаголов,
сохраняя вид
Беседа,
§46,
трениров упр.524
очные
упражнен
ия, тест
26.
02
134 Образова
ние
дееприча
стий.
Дееприча
стия
совершен
ного вида
1
Урок
объясне
ния
нового
материала
Способы
образования
деепричастий
совершенного вида
Совершенствование
навыков
употребления
деепричастий в речи
Знать: способы
Схематич §46,527
образования деепричастий еский
совершенного вида.
диктант
Уметь: образовывать
деепричастия от глаголов,
сохраняя вид
28.
02
135 Морфоло
гический
разбор
дееприча
стия
1
Комбин Знакомство с алгоированн ритмом
ый урок морфологического
разбора
деепричастия
Морфологические
признаки,
орфография, нормы
употребления
деепричастия
в речи
Знать: порядок
морфологического разбора
деепричастий.
Уметь: обобщать и систематизировать знания;
выполнять морфологический разбор деепричастия
Практику
м, тест,
графичес
кий
диктант
Составить 03.
схему
03
разбора
деепричас
тия
136 Контроль
– ный
137 диктант.
Анализ
контроль
ного
диктанта.
Работа
над
ошибкам
и
2
Урок
контрол
я ЗУН
по теме
138 Р/р.
Речевые
ошибки,
связанны
е с неправильным
употребл
ением
причастн
ых и
деепричастных
оборотов
1
139 Р/р.
– Изложени
140 е, близкое
2
Определение
уровня усвоения
изученного
материала.
Проверка и
тематический
контроль знаний,
умений и навыков
Умение
классифицировать
ошибки, правильно
объяснять
графически орфограмму
Знать: основные нормы
русского литературного
языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
Тренинг, Комплексн 03практику ый анализ 04.
м
текста
03
Комбин Грамматические
ированн и
ый урок словообразователь
ные нормы
современного
русского
литературного
языка; их описание
и закрепление в
словарях,
учебниках,
справочниках.
Способы
редактирования
текста с речевыми
ошибками,
связанными с
неправильным
употреблением
причастных и
деепричастных
оборотов
Отражение в
письменной форме
результатов своей
деятельности.
Создание
письменных и
устных
высказываний.
Анализ и оценка
языковых явлений и
фактов с точки
зрения нормативности,
соответствия сфере
и ситуации общения
Знать: основные нормы
русского литературного
языка (грамматические,
орфографические,
пунктуационные).
Уметь: применять
изученные правила;
пользоваться
определенными способами
по их применению
Работа
с
деформи
рованны
м
текстом
§47
05.
Комплексн 03
ый анализ
текста
Урок
Обучение
развити написанию
я
изложения,
Создание
письменных
высказываний.
Уметь: адекватно
воспринимать чужую речь
и передавать содержание
Творческ
ая работа
0507.
03
к тексту,
с
включени
ем
описания
места
речи
близкого
к тексту, с
творческим
заданием
Выбор и
использование
выразительных
средств языка в
соответствии с
коммуникативной
задачей
текста
в развернутом виде в
соответствии с целью
учебного задания
141 Употребл
– ение
142 причасти
йи
дееприча
стий
в речи.
2
Урок
система
тизации
ЗУН
Произношение
Анализ текста и
глаголов,
устного
причастий,
высказывания
деепричастий
Применение
знаний
по фонетике,
орфоэпии,
морфемике и
словообразованию
в практике
правописания и
говорения
Знать: основные нормы
русского литературного
языка (грамматические,
орфографические,
пунктуационные).
Уметь: применять
изученные правила;
пользоваться
определенными способами
по их применению
Работа
с деформированн
ым
текстом
Стр.225
10Комплексн 10.
ый анализ 03
текста
143 Обобщаю
щее
повторен
ие.
1
Урок
система
тизации
знаний
«В стране изученных деепричастий»
(урокпутешествие)Систе
матизация
ЗУН по теме
«Деепричастие»
Подготовить сообщение «Роль
деепричастий в
речи.
Стилистические
особенности употребления
деепричастий»
Знать: морфологические
признаки, орфографию
деепричастия
в речи.
Уметь: применять
полученные знания
Комплекс
ный
анализ
текста
Составлен 11.
ие предло- 03
жений с
использованием
изучаемой
языковой
единицы
144 Урок– практику
145 м по
орфограф
ии и
пунктуац
2
Комбин Корректировка
ированн уровня знания
ый урок изученного
материала.
Индивидуальные
задания в
Умение находить
и использовать
информацию
Знать: основные нормы
русского литературного
языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
Тренинг, Стр.227,
практику упр.560
м
1212.
03
ии
146 Контроль
– ный
147 диктант.
Анализ
контроль
ного
диктанта.
Работа
над
ошибкам
и
соответствии с
уровнем
обученности
школьников
2
Урок
контрол
я ЗУН
по теме
Определение
уровня усвоения
изученного
материала.
Проверка и
тематический
контроль знаний,
умений, навыков
правила орфографии
Умение
классифицировать
ошибки, правильно
объяснять
графически
орфограмму
Знать: основные нормы
русского литературного
языка.
Уметь: применять
изученные орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
Тренинг, Комплексн 14практику ый анализ 17.
м
текста
03
Имя числительное (21 час)
148 Что
обозначает имя
числител
ьное
1
Комбин
ированн
ый урок
Систематизация
Работа с
ранее изученного различными
об имесловарями
ни числительном
как части речи;
углубление
понимания роли
числительных в
речи;
формирование
умения отличать
числительное от
других частей речи
с числовым
значением
149 Простые,
– сложные
150 и
2
Урок
Строение
объясне числительных.
ния
Освоение
Принцип единого
написания морфем
при проверке
Знать: общее
грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксическую роль
числительных.
Уметь: находить
числительные в тексте,
определять их
синтаксическую роль в
предложении
Фронталь §49,
ный
упр.593
опрос.
Самостоятельная
работа
18.
03
Знать: простые, сложные Организа §50,
и составные числительные. ция
упр.595
Уметь: применять правила совместн
1819.
03
составны
е
числител
ьные. Их
правопис
ание
151 Количест
– венные
152 числител
ьные. Их
разряды,
склонени
е,
правопис
ание
2
нового орфограммы
матери- «Удвоенная
ала
согласная в
числительных»,
«Мягкий знак
в числительных».
Усвоение
алгоритма
действий при
применении
правила
орфограммы
«Удвоенная согласная в
числительных», «Мягкий
знак в числительных»
ой
учебной
деятельн
ости
Урок
объясне
ния
нового
материала
Количественные
числительные, их
значение, нормы
изменения.
Усвоение алгоритма действий
при применении
правила написания
гласной и в
окончаниях
числительных
Принцип единого
написания морфем
при проверке
орфограммы
Знать: разряды
количественных
числительных.
Уметь: применять
правило написания гласной
и в окончаниях
числительных
Коммент §51,
ируемое упр.608
письмо.
Самостоятельная
работа
1921.
03
153 Порядков
ые
числител
ьные
1
Урок
объяс
нени
я
новог
о
мате
риала
Порядковые
числительные, их
значение, нормы
изменения.
Сходство
морфологических
признаков с
прилагательными
Отработка навыка
грамматических
разборов. Умение
составлять слова по
заданным схемам,
различать формы
одного и того же
слова
Знать: отличительные
особенности порядковых
числительных.
Уметь: разграничивать
количественные и
порядковые числительные
Тематиче §50,
ский
работа с
диктант учебным
диском
31.
03
154 Склонени
– е
155 порядков
ых
2
Урок
систе
матиз
ации
Углубление
понимания роли
порядковых
числительных в
Принцип единого
написания морфем
при проверке
орфограммы
Уметь: находить
порядковые числительные
в тексте; задавать вопрос
от существительного к
Тематиче работа с
ский
учебным
диктант диском
31
—
01.
04.
числител
ьных
ЗУН
речи;
формирование
умения
обосновывать
выбор падежных
окончаний
порядковых
числительных;
повторение
известных
учащимся
способов
склонения
прилагательного
Систематизация
ранее изученного
об имени
числительном;
углубление
понимания роли
числительных в
речи;
формирование
умения
обосновывать
выбор падежных
окончаний
порядковых
числительных;
определение
синтаксической
роли в
предложении
порядковому
числительному для
проверки падежных
окончаний
156 Склонени
– е
157 и
употребл
ение
порядковых
числител
ьных
2
Урок
систе
матизации
ЗУН
Работа с
различными
словарями
Знать: общее
грамматическое значение,
морфологические признаки
и синтаксическую роль
порядковых числительных.
Уметь: находить
порядковые числительные
в тексте; определять их
синтаксическую роль
в предложении
158 Р/р.
– Описание
159 состо-
2
Урок Особенности
Найти в произведениях
разви художественного
художественной
тия
описания состояния литературы образцы
Знать: признаки
текста; особенности
текста-описания;
14
Фронталь
ный
опрос.
Самостоятельная
работа
§50,
работа с
учебным
диском
0202.
04.
14
Организа §54
04ция
Комплексн 07.
совместн ый анализ 04
яния
окружаю
щей
среды
речи окружающей среды
текстовописаний окружающей
среды с целью
подготовки к классному
сочинению
композиционные
признаки текстаописания.
Уметь: составлять
план текста,
определять его идею
и тему
ой
текста
учебной
деятельн
ости
Практику
м, тест,
графичес
кий
диктант
160 Морфоло
гический
разбор
числител
ьных
1
Комб
инир
ован
ный
урок
Знакомство с
алгоритмом
морфологического
разбора
числительного
Морфологические
признаки, орфография,
нормы употребления
числительного в речи
Знать: порядок
морфологического
разбора
числительных.
Уметь: обобщать и
систематизировать
знания; выполнять
морфологический
разбор числительного
Составить 07.
схему
04
морфологи
ческого
разбора
161 Употребл
– ение
162 числител
ьных
в речи
2
Комб
инир
ован
ный
урок
Нормы
употребления
числительных в
речи. Разряды
числительных по их
значению и
строению. Вопрос о
числительных в
системе частей речи
Отработка навыка
грамматических
разборов. Умение
составлять слова по
заданным схемам,
различать формы одного
и того же слова
Знать: основные
Презента §53
08.
нормы русского
ции
Комплексн 04
литературного языка с ИКТ
ый анализ
(грамматические,
текста
орфографические).
Уметь: применять
изученные правила;
пользоваться
определенными
способами по их
применению;
соблюдать в практике
письма основные
правила орфографии;
составлять словарный
диктант на данные
орфограммы;
находить в тексте
примеры на
изученные
орфограммы
163 Произно
шение
имён
числител
ьных
1
Урок
систе
матиз
ации
ЗУН
Применение знаний Анализ текста
по фонетике,
и устного высказыорфоэпии,
вания
морфемике и
словообразованию в
практике
правописания и
говорения
Знать: основные
нормы русского
литературного языка
(грамматические,
орфографические,
пунктуационные).
Уметь: применять
изученные правила,
пользоваться
определенными
способами по их
применению
Работа
с
деформи
рованны
м
текстом
164 Р/р.
Соединен
ие в
тексте
разных
типов
речи
1
Урок
разви
тия
речи
Функциональные
разновидности
языка: книжный и
разговорный язык,
функциональные
стили: научный,
публицистический,
официальноделовой; язык
художественной
литературы. Сфера
употребления,
типичные ситуации
речевого общения,
задачи речи,
языковые средства,
характерные для
разных типов речи
Знать: признаки
текста
и его функциональносмысловых типов
(повествование,
описание,
рассуждение)
Функциональные
стили: научный,
публицистический,
официально-деловой;
язык художественной
литературы.
Уметь: свободно,
правильно излагать
свои мысли в устной
и письменной форме
в соответствии с
ситуацией
речевого общения,
задачами речи;
Работа
§66
с
деформи
рованны
м
текстом
Умение редактировать
текст в соответствии с
речевой ситуацией
Стр.261
09.
Комплексн 04
ый анализ
текста
09.
04
соблюдать нормы
построения текста,
совершенствовать и
редактировать
собственный текст
165 Контроль
– ный
166 диктант.
Анализ
контроль
ного
диктанта.
Работа
над
ошибкам
и
2
Урок
конт
роля
ЗУН
по
теме
Определение уровня
усвоения
изученного
материала. Проверка
и тематический
контроль знаний,
умений, навыков
Умение
классифицировать
ошибку, правильно
объяснять графически
орфограмму
Знать: основные
Тренинг, Комплексн 11нормы русского
практику ый анализ 14.
литературного языка. м
текста
04
Уметь: применять
изученные
орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
167 Р/р.
– Сочинени
168 е по
фотографии
2
Урок
разви
тия
речи
Актуализация
знаний
по развитию речи;
обучение
написанию
сочинения
Создание письменных
высказываний. Выбор и
использование
выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной
задачей
Знать: способы
Творразвития темы в
ческая
тексте, его структуру. работа
Уметь: выбрать
языковые средства в
зависимости от цели,
темы, основной
мысли, сферы,
ситуации и условий
общения
1415.
04
Знать: общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и синтаксическую
роль местоимений.
Уметь: находить
16.
04
Местоимение (24 часа)
169 Какие
слова
называют
ся
местоиме
ниями
1
Урок
систе
матиз
ации
ЗУН
Систематизация
Подбор конкретных
ранее изученного о примеров на изученное
местоимении,
правило
углубление
понимания роли
местоимений в речи;
формирование
умения определять
Фронталь §55, 56
ный
упр.666
опрос.
Самостоятель-ная
работа
синтаксическую
роль местоимения
в предложении
местоимения в тексте,
определять их синтаксическую роль в
предложении
170 Личные
местоиме
ния
1
Урок
объяс
нени
я
новог
о
мате
риала
Личные
местоимения, их
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль, нормы
употребления в
речи.
Морфологический
разбор
Умение редактировать
текст, устранять
повторы. Подбор
конкретных примеров на
изученное
правило
Знать: парадигму
личных местоимений,
орфограмму-пробел
(местоимение с
предлогом, частицей).
Уметь: находить
местоимения в тексте,
определять их
синтаксическую роль
в предложении
Фронталь §57,
ный
упр.675
опрос.
Самостоятельная
работа
16.
04
171 Возвратн
ое
местоиме
ние
1
Урок
объяс
нени
я
новог
о
мате
риала
Возвратное
местоимение,
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль, нормы
употребления в
речи.
Морфологический
разбор
Умение редактировать
текст, устранять
повторы. Подбор
конкретных примеров на
изученное
правило
Знать: общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и синтаксическую
роль местоимений.
Уметь: находить
местоимения в тексте,
определять их
синтаксическую роль
в предложении
Фронталь §58,
ный
упр.682
опрос.
Самостоятель-ная
работа
18.
04
172 Притяжат
ельные
местоиме
ния
1
Урок
объяс
нени
я
новог
о
мате
Притяжательные
местоимения, их
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль, нормы
Умение редактировать
текст, устранять
повторы.
Подбор конкретных
примеров на изученное
правило
Знать: парадигму
притяжательных
местоимений.
Уметь: находить
местоимения в тексте,
определять их
синтаксическую роль
Фронталь §59,
ный
упр.685
опрос.
Самостоятельная
работа
21.
04
риала
употребления в
речи. Морфологический разбор
в предложении
173 Указатель
ные
местоиме
ния
1
Урок
объяс
нени
я
новог
о
мате
риала
Указательные
местоимения, их
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль, нормы
употребления в
речи.
Морфологический
разбор
Умение редактировать
текст, устранять
повторы. Подбор
конкретных примеров на
изученное
правило
Знать: парадигму
указательных
местоимений,
орфограмму-пробел
(местоимение с
предлогом, частицей).
Уметь: находить
местоимения в тексте,
определять их
синтаксическую роль
в предложении
Фронталь §60,
ный
упр.689
опрос.
Самостоятельная
работа
174 Р/р.
– Изложени
175 е, близкое
к тексту
2
Урок
разви
тия
речи
Обучение
написанию
изложения, близкого
к тексту
Создание письменных
высказываний. Выбор и
использование выразительных
средств языка
в соответствии
с коммуникативной
задачей
Уметь: адекватно
Творвоспринимать чужую ческая
речь и предавать
работа
содержание текста в
развернутом виде в
соответствии с целью
учебного задания
2223.
04
176 Определи
тельные
местоиме
ния
1
Урок
объяс
нени
я
новог
о
мате
риала
Определительные
местоимения, их
значение,
морфологические
признаки, синтаксическая роль, нормы
употребления в
речи. Морфологический разбор
Умение редактировать
текст, устранять
повторы. Подбор
конкретных примеров на
изученное
правило
Знать: парадигму
определительных
местоимений,
орфограмму-пробел
(местоимение с
предлогом, частицей).
Уметь: находить
местоимения в тексте,
определять их
синтаксическую роль
в предложении
Фронталь §61,
ный
упр.694
опрос.
Самостоятельная
работа
23.
04
177 Вопросит
– ельно-
2
Урок Вопросительнообъяс относительные
Умение редактировать
текст, устранять
Знать: парадигму
вопросительно-
Фронталь §62,
ный
упр.700
2528.
21.
04
178 относител
ьные
местоиме
ния
нени
я
новог
о
мате
риала
местоимения, их
значение,
морфологические
признаки, синтаксическая роль, нормы
употребления в
речи.
Морфологический
разбор
повторы. Подбор
конкретных примеров на
изученное
правило
относительных
местоимений,
орфограмму-пробел
(местоимение с
предлогом, частицей).
Уметь: находить
местоимения в тексте,
определять их
синтаксическую роль
в предложении
опрос.
Самостоятельная
работа
04
179 Отрицате
– льные
180 местоиме
ния
2
Урок
объяс
нени
я
новог
о
мате
риала
Отрицательные местоимения, их
значение, морфологические признаки,
синтаксическая
роль, нормы
употребления в
речи. Морфологический разбор.
Правописание не и
ни
Умение редактировать
текст, устранять
повторы. Подбор
конкретных примеров на
изученное
правило
Знать: парадигму
отрицательных
местоимений,
орфограмму-пробел
(местоимение с
предлогом, частицей).
Уметь: находить
местоимения в тексте,
определять их
синтаксическую роль
в предложении
Фронталь §63,
ный
упр.704
опрос.
Самостоятельная
работа
2829.
04
181 Неопреде
– -лённые
182 местоиме
ния
2
Урок
объяс
нени
я
новог
о материала
Неопределённые
местоимения, их
значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая
роль, нормы
употребления в
речи.
Морфологический
разбор.
Правописание не
и ни
Умение редактировать
текст, устранять
повторы. Подбор
конкретных примеров на
изученное
правило
Знать: парадигму
неопределённых
местоимений,
орфограмму-пробел
(местоимение с
предлогом, частицей).
Уметь: находить
местоимения в тексте,
определять их синтаксическую роль в
предложении
Фронталь §64,
упр.708
ный
опрос.
Самостоятельная
работа
3030.
04
183 Написани
е отрица-
1
Урок Совершенствование Отработка навыка
систе навыка применения грамматических
Знать: основные
нормы русского
Тематиче §63,64,
ский
упр.704
02.
05
тельных и
неопреде
лённых
местоиме
ний
матиз основных типов
ации орфо-грамм
ЗУН местоимений,
изученных в 6
классе. Порядок
действий при
решении
орфографических
задач
разборов. Умение
составлять слова по
заданным схемам,
различать формы одного
и того же слова
литературного языка диктант
(грамматические и
орфографические).
Уметь: применять
изученные правила,
пользоваться
определенными
способами по их
применению;
соблюдать в практике
письма основные
правила орфографии;
составлять словарный
диктант на данные
орфограммы;
находить в тексте
примеры на
изученные
орфограммы
184 Употребл
– ение
185 местоимений
в речи
2
Комб
инир
ован
ный
урок
Нормы
употребления
местоимений в речи.
Использование
местоимений как
средства связи
предложений
в тексте.
Местоимение в
системе частей речи
Умение редактировать
текст, устранять
повторы. Подбор
конкретных примеров на
изученное
правило
186 Произно
шение
местоимений
1
Урок
систе
матиз
ации
ЗУН
Применение знаний Анализ текста
по фонетике,
и устного выскаорфоэпии,
зывания
морфемике
и словообразованию
в практике
правописания и
говорения
Знать: основные
Презента §65
05нормы русского
ции
Комплексн 05.
литературного языка с ИКТ
ый анализ 05
(грамматические и
текста
орфографические).
Уметь: применять
изученные правила,
пользоваться
определенными
способами по их
применению;
соблюдать в практике
письма основные
правила орфографии;
составлять словарный
диктант на данные
орфограммы;
находить в тексте
примеры на
изученные
орфограммы
Знать: основные
нормы русского
литературного языка
(грамматические,
орфографические,
пунктуационные).
Уметь: применять
изученные правила,
пользоваться
определенными
способами по их
применению
Работа
с
деформи
рованны
м
текстом
Стр.293
06.
Комплексн 05
ый анализ
текста
187 Обобщен
– ие по
188 теме
«Местоимение»
2
Урок
систе
матиз
ации
ЗУН
Систематизация
материалов уроков:
общие
характеристики
местоимения как
части речи, порядок
морфологического
разбора.
Супплетивизм основ
Совершенствование
навыков поисковоисследовательской,
эмпирической,
эвристической деятельности
Знать: общее
грамматическое
значение,
морфологические
признаки
и синтаксическую
роль местоимений.
Уметь: находить
местоимения в тексте,
определять их синтаксическую роль в
предложении
Организа Комплексн 07ция
ый анализ 07.
совместн текста
05
ой
учебной
деятельн
ости
189 Контроль
– ный
190 диктант.
Анализ
контроль
ного
диктанта.
Работа
над
ошибкам
и
2
Урок
конт
роля
ЗУН
по
теме
Определение уровня
изученного
материала Проверка
и тематический
контроль знаний,
умений, навыков
Умение
классифицировать
ошибку, правильно
объяснять графически
орфограмму
Знать: основные
Тренинг, Комплексн 12нормы русского
практику ый анализ 12.
литературного языка. м
текста
09
Уметь: применять
изученные
орфограммы;
соблюдать основные
правила орфографии
191 Р/р.
– Соединен
192 ие
различны
х типов
описания
в текстах
о природе.
2
Урок
разви
тия
речи
Устное сочинениеописание с
элементами
повествования по
натюрморту В. Ф.
Стожарова «Хлеб,
соль, братина».
Актуализация
знаний по развитию
речи, обучение
устному сочинению
Создание устных
высказываний. Выбор
и использование
выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной
задачей
Знать: способы
Творческ
развития темы в
ая работа
тексте, его структуру.
Уметь: выбрать
языковые средства в
зависимости от цели,
темы, основной
мысли, сферы,
ситуации и условий
общения
1314.
05
с элементами
повествования по
картине
Повторение изученного в 6 классе (18 часов)
193 Проверьте
– свою
194 подготовку
по
орфографии
и пунктуации
2
Урок
систем
атизац
ии
ЗУН
Совершенствование
навыка применения
основных типов
орфограмм,
изученных в 5–6
классах. Порядок
действий при
решении
орфографических
задач
Отражение в
письменной форме
результатов своей
деятельности
Знать: основные
Тренинг, Комплексн 14типы
практику ый анализ 16.
орфограмм,
м
текста
05
изученные
в 5–6 классах;
порядок действий при
решении
орфографических
задач.
Уметь:
обосновывать свой
выбор
195 Проверьте
– свою под196 готовку
по пунктуации
2
Урок
систем
атизац
ии
ЗУН
Систематизация
и обобщение знаний
по теме «Синтаксис
и пунктуация».
Тренинг
Анализ, выбор,
использование
выразительных
средств синтаксиса
Знать: термины
пунктограмма,
грамматическая основа.
Уметь:
характеризовать
предложения по цели
высказывания и
эмоциональной
окраске,
пунктуационно верно
оформлять текст
Конструи Комплексн 19рование ый анализ 19.
предложе текста
05
ний
197 Повторение
– изученного
199 по теме
«Речь»
3
Урок
контро
ля ЗУН
по
теме
Повторение
известных учащимся
сведений по теме
«Речь», основных
требований к речи:
правильность,
точность,
выразительность,
уместность употребления языковых
средств. Анализ
художественного
и научнопопулярного текста
Анализ текста
с точки зрения
функциональной
разновидности языка,
создание текстов
разных стилей и
жанров
Уметь: определять
тему, основную
мысль текста,
анализировать
структуру и языковые
особенности текста;
осуществлять речевой
самоконтроль; оценивать свою речь с
точки зрения ее
правильности,
находить грамматические и речевые
ошибки, недочеты
и исправлять их;
совершенствовать и
редактировать
собственные тексты
Органи- Комплексн 20зация
ый анализ 21совместн текста
21.
ой учеб05
ной
деятельн
ости
200 Повторение
– изученного
202 в 6 классе
о стилях
и типах речи,
тексте и его
строении
2
Урок
систем
атизац
ии
ЗУН
Систематизация и
обобщение знаний о
стилях и типах речи,
о тексте и его
строении. Тренинг
Анализ, выбор,
использование
выразительных
средств синтаксиса
Уметь:
характеризовать
предложения
по цели
высказывания и
эмоциональной
окраске,
пунктуационно верно
оформлять текст;
давать
стилистическую
характеристику
текста; определять
тип речи
Проекты- Комплексн 23презента ый анализ 26.
ции
текста
05
с
применен
ием ИКТ
203 Повторение и
– обобще208 ние знаний по
курсу
6
Комби
нирова
нный
урок
Корректировка
уровня усвоения
изученного материала.
Уметь находить
и использовать
информацию
Знать: основные
Тренинг, Комплексн 27нормы русского
практику ый анализ 28
литературного языка. м
текста
Уметь: применять
русского
языка
в 6 классе
209 Контрольный
– диктант.
210 Анализ и
разбор
контрольного
диктанта.
Работа
над ошибками
Индивидуальные
задания в
соответствии с
уровнем обученности
школьников
2
Урок
контро
ля ЗУН
по
теме
Определение уровня
усвоения изученного
материала. Проверка
и тематический
контроль знаний,
умений, навыков
полученные знания,
соблюдая основные
правила орфографии
Уметь
классифицировать
ошибку, правильно
объяснять графически
орфограмму
Знать: основные
Тренинг,
нормы русского
практику
литературного языка. м
Уметь: применять
полученные знания,
соблюдая основные
правила орфографии
29.
05
Контрольно-измерительные материалы
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 ПО ГРАММАТИКЕ
Ц е л ь : осуществление контроля сформированности морфологических и синтаксических навыков.
Представлены четыре текста.
Учитель может выбрать либо один текст для всех, либо предложить детям выбрать тот, который им нравится, либо разделить по
вариантам по уровню сложности.
1. Из Гете
2. Тыква
Горные вершины3
Спят3 во тьме ночной;
Тихие долины
Полны свежей3 мглой;
Не пылит дорога,
Не дрожат листы…
Подожди немного,
Отдохнёшь и ты.
М. Ю. Лермонтов
3.
Слова живут3 единою3 семьёй
И от родных корней3 берут начало,
Растёт язык извечно молодой,
Так будет впредь, так и всегда бывало.
В жару растенья3 никнут,
Бегут3 от солнца в тень.
Одна лишь чушка-тыква
На солнце целый3 день.
Лежит рядочком с брюквой,
И кажется вот-вот
От счастья громко хрюкнет
И хвостиком махнёт.
С. Орлов
4.
Слёзы дождя3 живые
Заволжскую даль окрасили,
И с новою3 силой рванулась3
Вверх молодая листва.
Вс. Рождественский
З а д а н и е общее для всех.
1. Определите, о чём отрывок из стихотворения (1, 2, 4 – достаточно того, если напишут «о природе», 3 – о русском языке).
2. Надпишите части речи над всеми словами, в том числе и служебными.
3. Сделайте морфологический и морфемный разбор слов, обозначенных цифрой 3.
4. Сделайте синтаксический разбор подчёркнутого предложения.
5. Выпишите из разобранного предложения все словосочетания. Или из всего текста выпишите словосочетания, соответствующие
схемам: прилагательное + существительное, наречие + глагол, глагол + существительное.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2.
СОЧИНЕНИЕ ПО ЛЕТНИМ ВПЕЧАТЛЕНИЯМ
Ц е л ь : формирование умений анализировать текст (определение темы, основной мысли, типа и стиля речи, языковых средств),
самостоятельно уточнять тему и основную мысль сочинения, создавать свой текст, используя различные языковые средства.
II. Анализ текста.
1. Чтение текста упр. 81.
2. Ответы на вопросы перед текстом.
Предложение, в котором выражена основная мысль текста: Мало ли что можно делать в лесу! Она раскрывается через описание того,
что любит делать герой. В этом тексте три микротемы (по количеству абзацев).
Автору удалось передать свою любовь к родной природе, хотя не употребляются оценочные слова, например: нравится, люблю.
Отношение передано при помощи лексических средств, в первую очередь, при помощи рядов однородных членов, передающих
увлечённость, заинтересованность действиями, о которых идёт речь.
III. Создание своего текста.
Предлагается тема «Мало ли что можно делать (в лесу, на реке, в поле и т. д.)», основная мысль – «Мне там никогда не бывает
скучно».
З а д а н и е : напишите сочинение, последовательно раскрывая в нём основную мысль, при этом следите, чтобы в каждом абзаце были
упомянуты либо тема, либо основная мысль текста. Соблюдайте абзацное строение текста, используйте повествование и описание, а
главное – языковые средства, аналогичные тем, которые встретились в тексте упр. 81. Примерный объём – 130–170 слов, то есть 1–1,5
тетрадной страницы.
IV. Написание сочинения.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3.
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ
Ц е л ь : осуществление проверки и контроля знаний, умений и навыков по пройденному материалу.
АЗБУКА ТАЙГИ
Третьи сутки мы шли по тайге. До станции было ещё далеко. Я выбирал место для ночлега. Вот нашёл сухое, высокое местечко. Но мой
спутник, который всю жизнь прожил в лесной деревушке, отказался от удобной стоянки и увёл меня на болото.
Наступила полночь. Вдруг смерчем пронёсся тяжёлый ветер, начался бурелом. Вокруг раздавался грохот, вой, треск, но нас всё это
обошло стороной.
К утру появилось солнце, и мы побрели кипятить чай туда, где я хотел расположиться. Это место было завалено грудой стволов. Как
таёжник догадался об опасности?
За чаем старичок сознался, что с вечера заметил следы медведя, который ушёл из тайги на болото. Он доверился предчувствию
животного. «Медведь всё знает, слушайся в тайге медведя», – закончил старик свой рассказ.
(По А. Иванову-Смоленскому.)
(116 слов.)
Напомнить о знаках препинания при прямой речи.
В качестве г р а м м а т и ч е с к о г о з а д а н и я можно предложить следующее:
1. Выпишите по 2 слова с указанными орфограммами (или с некоторыми из них):
– безударные гласные в корне: проверяемые, непроверяемые, чередующиеся;
– непроизносимые согласные в корне, безударные гласные в окончании глаголов и существительных, о–ё после шипящих.
2. Определите часть речи у слов во 2-м или в последнем предложениях.
3. Разберите по составу: расположиться, выбирал, старичок, рассказ.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4.
ИЗЛОЖЕНИЕ С ТВОРЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ
Цели:
1) проведение диагностики уровня владения стилем научного рассуждения;
2) формирование умения употреблять тип речи «рассуждение».
Упр. 190: анализ и пересказ.
II. Написание изложения.
Текст и его анализ даны в методических рекомендациях под ред. М. М. Разумовской, с. 200–202.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5.
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ.
Ц е л ь : осуществление проверки и контроля знаний, умений и навыков.
В ГОСТЯХ
Катя показала мне квартиру. В одной комнате жила она с мамой. В кабинете у Николая Антоновича на письменном столе стоит прибор.
Чернильница представляла собой бородатую голову в шишаке, пепельница – древнерусскую рукавицу. Под шишаком находятся чернила, и
Николаю Антоновичу приходится макать перо прямо в череп богатыря. Это показалось мне странным.
В гостиной между окнами помещается книжный шкаф. Я никогда ещё не видел столько книг сразу. Над шкафом висит поясной портрет
широколобого моряка со сжатыми челюстями и светло-серыми живыми глазами.
Потом Катя показала мне морской компас – очень интересную штуку. Это был медный обруч на деревянной подставке, в котором
качалась чашечка, а в чашечке под стеклянным колпачком – стрелка. Стрелка качается и одним концом с серебряным якорем показывает на
север.
(По В. Каверину.)
(119 слов.)
П р и м е ч а н и е . Шишак (в старину): металлический шлем с остриём, заканчивающимся шишкой.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 7 ПО СЛОВООБРАЗОВАНИЮ
Ц е л ь : обеспечение контроля и проверки знаний, умений и навыков по словообразованию.
См. Методические рекомендации под редакцией М. М. Разумовской, с. 203–206.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 8.
ДИКТАНТ
Ц е л ь : проведение диагностики сформированности умений и навыков правописания приставок, корней слов, окончаний глагола,
постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложном предложении.
Ход урока
1-й вариант текста взят из методических рекомендаций под ред. М. М. Разумовской.
Известный русский писатель XIX века Иван Александрович Гончаров участвовал в экспедиции к берегам Японии на военном фрегате
«Паллада». Свои впечатления от этого необыкновенного путешествия писатель изложил в книге «Фрегат "Паллада"».
Книга содержала интересные сведения о различных морях и странах, обычаях разных народов, о жизни экипажа корабля.
Презабавно рассказывается о впечатлениях автора от первого шторма.
Приметы качки появились сразу: то дверь приоткроется и с шумом захлопнется, то сдвинется со стола и разобьётся стакан, а то шкаф
преспокойно передвинется на другое место. Люди ходят, смешно притоптывают, стараются удержаться за что возможно. Автор пренебрёг
этой предосторожностью и был наказан. Его приподняло с кушетки и предусмотрительно перевалило на софу под беззаботный смех
присутствующих.
(109 слов.)
2-й текст
НЕОБЫЧНЫЙ СТРЕЛОК
Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий, но ветреный летний день. Припекало солнце, и поверхность моря сверкала
серебряными искрами.
Неширокая дорожка пролегла среди кустов с неяркими жёлто-белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие вечнозелёные
сосны. У меня под ногами причудливо скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги. Тишину нарушало
только прерывистое пение маленьких белогрудых птичек.
Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился, присмотрелся. Всё
вокруг дышало тишиной и спокойствием.
Шум исходил из земли. Моё внимание привлекли мелкие тёмно-коричневые зёрнышки. Тогда я понял, что это цветок преспокойно
разбрасывает свои семена.
Я долго рассматривал это преинтересное растение.
(По Г. Угарову.) (111 слов.)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 9 ПО ПРОИЗНОШЕНИЮ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Ц е л ь : обеспечение проверки контроля знаний, умений и навыков по орфоэпическим нормам.
Ход урока
1. Расставьте ударение в данных существительных и прилагательных:
кухонный, договор, торты, квартал, мускулистый, завидный, дефис, центнер.
2. Расставьте ударение, пользуясь словариком.
3. Выберите из орфоэпического словарика и запишите с орфоэпическими пометами (то есть пометами произношения или ударения)
только те существительные, которые можно произносить двояко (оба варианта при этом будут считаться правильными).
4. Выберите правильное произношение.
ба[с'э]йн – ба[сэ]йн;
ас[ф]альт – ас[в]альт;
тренеры – тренера;
[т'э]мп – [тэ]мп;
за[п'а]тая – за[п'иэ]тая;
туфля́ – тýфля;
фа[н'э]ра – фа[нэ]ра.
5. Найдите в орфоэпическом словаре 3–4 прилагательных, по ударению похожих на следующие.
Бéдный – бéден – беднá – бéдно – бéдны и бедны́.
6. Образуйте сравнительную степень прилагательных, расставьте ударение.
Красивый, громкий, долгий, сильный, верный, бледный.
7. Найдите орфоэпические ошибки, перепишите слова, исправляя эти ошибки.
Лé[к]че, врéдна, вкýсна, красивéе, подрóстковый, стройны́, глы́бже, бе[дн']éе.
8. Дополнительное задание. Затранскрибируйте прилагательные.
Кухонный, красивейший, завидный, бедна.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 10 ПО ЛЕКСИКЕ
Ц е л ь : осуществление проверки и контроля знаний, умений и навыков по пройденному материалу.
См. методические рекомендации под ред. М. М. Разумовской, с. 209.
Можно добавить, отдельно оценивая, словарную диктовку по упр. 345, 383.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 11. ИЗЛОЖЕНИЕ
Ц е л ь : осуществление проверки и контроля знаний, умений и навыков работы с текстом.
См. методические рекомендации под ред. М. М. Разумовской, с. 210 или по тексту упр. 473, с. 212.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 12.
СОЧИНЕНИЕ-РАССКАЗ
Ц е л ь : проверка усвоения сведений о композиции рассказа и языковых особенностях изобразительного изображения и
сформированности умения создавать свой текст.
Задание к сочинению.
Учитель. Приходилось ли вам наблюдать какие-нибудь проделки животных или слышать благородные истории о них – то, что
пригодилось бы для сборника рассказов под названием «Однажды…»? Знаете какие-либо случаи из жизни животных? Может быть, вы
слышали об этом от кого-нибудь? Подготовьте рассказ о животных. Какой тип речи будет ведущим? Какие другие типы речи могут
быть включены? Какие требования желательно выполнить, чтобы событие было представлено живо, наглядно? Можно пользоваться
материалом § 41, 42.
Сочинение – текст художественного стиля, в нём повествование должно сочетаться с описанием. По композиции – это рассказ со
вступительной частью, завязкой, развитием действия, кульминацией и развязкой.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 13
Ц е л ь : осуществление проверки и контроля знаний, умений и навыков по пройденному материалу.
1-й вариант – по методическим рекомендациям под редакцией М. М. Разумовской – упр. 438, 439 (второй уровень) или одно
из них (первый уровень).
2-й вариант (четыре уровня)
1-й уровень
1. Найти причастия, доказать: старый, стареющий, стареть, постаревший, старенький, старше. (1 балл.)
2. Образовать все возможные формы причастий от глаголов: смотреть, полетать. (2 балла.)
3. Вставить пропущенные буквы в суффиксы: обиж..нный, отмет..вший, бор..щийся, муч..мый, освещ..нный. (2 балла.)
4. Записать причастия с суффиксами -ящ-, -нн-, -вш-. (1 балл.)
5. В предложении от глагола образовать причастие, поставить знаки препинания, выделить причастный оборот:
1) Ручей (спрятаться) в траве тихо журчал.
2) (Стоять) по обеим сторонам берёзы приветливо кивали ветвями.
(3 балла.)
6. Вставьте н-нн:
освещё..ая поляна
деревя..ый стол
тетрадь законче..а
серебря..ое колечко (2 балла.)
7. Расставьте знаки препинания. Поменяйте причастный оборот и определяемое слово, запишите: Расчищенная дворником дорога вновь
усыпана листьями. (2 балла.)
8. Придумайте предложение по схемам. (2 балла.)
2-й уровень
1. Найти причастия, сделать морфологический разбор одного: игривый, играем, игравшем, поиграв, играющего. (2 балла.)
2. Образовать все возможные формы причастий от глаголов: рисовать, мыть. (2 балла.)
3. Вставить пропущенные буквы в суффиксы: обид..вший, слыш..мый, дремл..щий, проглоч..нный, освещ..ный. (2 балла.)
4. Записать причастия с суффиксами: -им-, -ащ-, -нн-, -т-. (2 балла.)
5. В предложении от глагола образовать причастие, поставить знаки препинания, выделить причастный оборот:
Вокруг меня простиралась печальная пустыня (пересечь) холмами и оврагами. (2 балла.)
6. Вставьте -н- или -нн-:
отреза..ый ломоть
пальто броше..о
газирова..ый напиток
ветре..ый день (2 балла.)
7. Придумайте прилагательное и причастие с суффиксом -енн-, -н-.
(2 балла.)
8. Расставьте знаки препинания.
Обед продолжавшийся около трёх часов кончился и я обрадовался. Туристы направились к сверкающей вдали блестящей лентой речке.
(2 балла.)
9. Придумайте предложения по схемам. (3 балла.)
3-й уровень
1. Найти и выписать причастия, сделать морфологический разбор одного:
Чернеет лес, теплом разбуженный,
Весенней сыростью объят.
А уж на ниточках жемчужины
От ветра каждого дрожат.
Природой бережно спелёнутый,
Завёрнутый в зелёный лист,
Растёт цветок в глуши нетронутой,
Прохладен, хрупок и душист.
С. Маршак
(3 балла.)
2. Образовать все возможные формы причастий от глаголов: задумать, глядеть, исследовать. (3 балла.)
3. Вставить пропущенные буквы в суффиксы: передава..мая, услыш..нные, удосто..нный, скач..щие, реж..щий, замет..вший. (2 балла.)
4. Записать причастия с суффиксами -ющ-, -нн-, -ш-, -им-, -ен-.
(2 балла.)
5. В предложении от глагола образовать причастие, поставить знаки препинания, выделить причастный оборот:
1) За окном (осветить) лунным светом тускло серебрилось поле (быстро расти) рожью.
2) Чёрной рекой вилась между холмами (разъездить) машинами дорога.
(2 балла.)
6. Вставьте -н- или -нн-:
выписа..ы советы
посея..ые семена
броше..ый стул
законче.. разговор
серебря..ый шар. (2 балла.)
7. Придумайте причастия и прилагательные с суффиксами -енн-, -ен-, -н-. (2 балла.)
8. Расставьте знаки препинания.
1) В кабинете стало светло но Пушкин не замечавший этого продолжал писать.
2) Он широко шагал по улицам ещё не расчищенным от снега.
(2 балла.)
9. Придумайте предложение по схемам. (3 балла.)
4-й уровень
1. Найти и выписать причастия, сделать морфологический разбор одного:
Люблю дымок спалённой жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь жёлтой нивы
Чету белеющих берёз.
С отрадой, многим незнакомой,
Я вижу полное гумно,
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно;
И в праздник, вечером росистым,
Смотреть до полночи готов
На пляску с топаньем и свистом
Под говор пьяных мужичков.
М. Ю. Лермонтов
(3 балла.)
2. Образовать все возможные формы причастий от глаголов: задуматься, озарять, шелестеть. (3 балла.)
3. Вставить пропущенные гласные в суффиксы: слыш..мый, держ..щий, освеща..мый, запрещ..нный, кол..щий, обид..вший. (2 балла.)
4. Записать причастия с суффиксами -ем-, -ённ-, -нн-, -т-, -ящ-.
(2 балла.)
5. В предложении от глагола образовать причастие, поставить знаки препинания, выделить причастный оборот:
Его (свернуть) паруса (расправить) ветром ожили. Чьи-то голоса (слышать) издалека гулко раздаются в тишине (стоять) вокруг. (4
балла.)
6. Вставьте -н- или -нн-: сви..ой, встрече.. поезд, серебря..ый шар, подли..ый расчёт, баше..ый кран, глаза сощуре..ы, трава скоше..ая.
(2 балла.)
7. Расставьте знаки препинания, выделите причастные обороты:
1) В конце января овеянные первой метелью хорошо пахнут вишнёвые сады.
2) Даже в номере гостиницы освещённой лампой с зелёным абажуром были видны следы бури: пыль веером лежала на столе рама была
вдавлена внутрь и за ней наискось торчала сорванная ветром труба.
(3 балла.)
8. Придумайте предложение по схемам. (3 балла.)
Выставляемые отметки:
«5» – 20–22 балла;
«4» – от 15 баллов;
«3» – от 9 баллов.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 14.
ДИКТАНТ. РАБОТА НАД ОШИБКАМИ
Ц е л ь : осуществление проверки и контроля знаний, умений и навыков.
Учитель может построить эти уроки как контрольную работу (с последующим её анализом) с привлечением одного из текстов в
качестве проверочного. Или на первом уроке провести один из видов предупредительного диктанта (объяснительный, предупредительный,
«проверяю себя»), а работу над ошибками включить в последующие уроки.
Текст диктанта берётся со с. 213 методических рекомендаций под ред. М. М. Разумовской. Остальные подбирает учитель
самостоятельно.
1-й текст
ТАИНСТВЕННЫЙ ЯЩИК
У прославленного певца Шаляпина был объёмистый кожаный портфель, оклеенный множеством ярлыков туристических фирм разных
стран и городов, в которых гастролировал артист. Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому не доверяя,
почти не выпускал из рук.
В портфеле лежал небольшой ящичек. Не только люди, работавшие с Шаляпиным, но и родные не имели представления о его
содержимом.
Приезжая в новый город и входя в приготовленный ему номер, Шаляпин вынимал из портфеля ящик, смотрел на него в раздумье и
ставил под кровать.
Зная крутой нрав Шаляпина, его не расспрашивали о ящике. Это была таинственная загадка.
После смерти артиста его вдова вскрыла заколоченный ящик. В нём оказалась горсть земли, взятой Шаляпиным перед отъездом за
границу. Горсть родной русской земли.
(По А. Лессу.)
(121 слово.)
2-й текст
ПАСТУХ И ЛИСЁНОК
Старого деревенского пастуха Василия Ивановича угостили копчёным лещом.
Когда пригрело солнце и коровы легли на траву отдыхать, пастух, расстегнув ворот синей рубашки, сняв старую шляпу, сел на ствол
поваленной берёзы и занялся лещом.
Лещ был жирный, вкусно попахивал ольховым дымком, золотистая кожа легко отдиралась.
Пастух, причмокивая, объедал каждую косточку и кидал за плечо.
Вдруг за спиной кто-то стал похрустывать. Василий Иванович повернулся – лисёнок. И хрустел он лещовыми косточками. Круглые
голодные глаза смотрели тревожно, напряжённый смуглый нос был заострён, вся фигура длинная, тощая, плоская.
Когда пастух повернулся к лисёнку, тот отпрянул, но не убежал. Тогда дед кинул кусочек леща на траву.
Лисёнок, осторожно придвигаясь, при каждом движении пастуха отскакивал, не сводя глаз с подачки.
Так они вместе и пообедали.
(По В. Бочарникову.)
(118 слов.)
3-й текст
По засыпанному галькой берегу шли три медведя. Большая медведица стала переходить неширокую, но быструю реку. Шлёпая по воде
лапами, медведица, дойдя до середины реки, резко погрузилась в воду и вышла на берег. С её шкуры с журчаньем стекала вода.
Примеру её последовал небольшой медведь. На правой стороне речушки остался маленький медвежонок. Он побрёл по воде, но,
достигнув глубокого места и не решаясь идти дальше, остановился.
Медведица в одно мгновение очутилась около среднего медвежонка и дала ему такую затрещину, что тот полетел на отмель.
Схватившись обеими лапами за левое ухо, он заорал диким голосом. Продолжая держаться лапой за ушибленное место, он стремительно
кинулся через речку, схватил маленького братишку за шиворот и, всё ещё вскрикивая, переволок его через глубокое место.
Вся группа исчезла в чаще, но ещё долго в тишине утра до нас доносились жалобные вопли наказанного медвежонка.
(По Е. Спангенбергу.)
(136 слов.)
Не использованные на данных уроках тексты можно включить частями в последующие уроки.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 15.
ИЗЛОЖЕНИЕ С ВКЛЮЧЕНИЕМ ОПИСАНИЯ МЕСТНОСТИ
Ц е л ь : осуществление проверки и контроля знаний, умений и навыков работы с текстом.
Возможные тексты для изложения.
УТРО В КОМНАТЕ
…Кап…кап-кап…кап…
Это не скучный дождь, как зарядит, бывало, на неделю, это весёлая мартовская капель. Она вызывает солнце.
Под сосенкой – кап-кап…
Под ёлочкой – кап-кап…
Защурив глаза, я вижу, как в комнату льётся солнце. Широкая золотая полоса, похожая на новенькую доску, косо влезает в комнату, и в
ней суетятся золотинки. По таким полоскам спускаются с неба ангелы – я знаю по картинкам и бабушкиным рассказам. Если бы к нам
спустился!
На крашеном полу лежат золотые окна, и солнечные зайчики играют.
А блеска всё больше. Угол нянина сундука снежным огнём горит. А графин на лежанке светится разноцветными огнями. А милые
обои! Прыгают журавли и лисы, уже весёлые, потому что весны дождались. Поэтому и подружились. Самые весёлые обои. И пушечка
моя как золотая. И сыплются золотые капли с крыши, вьются, как золотые нитки. Весна! Весна!
(По И. Шмелёву.)
ДВА РАССКАЗА
Мне пришлось в один и тот же вечер встретиться с двумя людьми. Один из них провёл месяц в командировке в США, другой вернулся
после трёхдневного пребывания в Костроме.
«Американец» вынес из своей поездки до смешного мало. Небо-скрёбы, рекламы, магазины… Всё, что он говорил, было
неинтересно, тривиально. Даже рассказ о Ниагаре казался давно слышанным. Все скучали.
Тогда начал свой рассказ «костромич». Его звали Алексей Дмитриевич. Он говорил о спокойном тихом городе, который стоит как раз
на «стрелке», где река Костромка впадает в Волгу. В центре города площадь, круглая, в Костроме её называют «сковородка». От неё, как от
солнца, идут лучами улицы. Алексей Дмитриевич, рассказывая, всегда показывал – вскакивал, жестикулировал. Помню, как в описании
«сковородки» он обводил на полу огромный круг и рисовал от него лучи. Удивительные старинные здания окаймляют площадь: торговые
ряды, пожарная каланча, дом губернатора… Сохранились палаты Бориса Годунова с тех смутных времён, когда царь скрывался в
Ипатьевском монастыре. Об Иване Сусанине он говорил-говорил, а все слушали, как заворожённые. Вот самое интересное место на земле –
казалось нам тогда.
(По М. И. Кнебель.)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 16
ПО ОРФОЭПИИ И МОРФОЛОГИИ
Ц е л ь : осуществление проверки и контроля знаний, умений и навыков по пройденному материалу.
См. методические рекомендации под редакцией М. М. Разумовской, с. 215.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 17.
СОЧИНЕНИЕ ПО ФОТОГРАФИЯМ
Ц е л ь : осуществление проверки и контроля знаний, умений и навыков работы с текстом.
Работа по упражнениям 710 и 713.
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Ц е л ь : осуществление проверки и контроля знаний, умений и навыков по пройденному материалу.
СОЛНЕЧНЫЙ ЦВЕТОК
Его родина – далёкая Мексика. Ярко-жёлтые соцветия подсолнечника казались древним мексиканцам чудесными маленькими
солнцами, спустившимися на землю. Таинственную связь растения с дневным светилом усматривали и в том, что соцветия целый день
поворачиваются в сторону солнца, желая поймать его горячие лучи. Поэтому подсолнечник считали священным.
Испанские моряки, приплывшие вместе с Колумбом в Америку, завезли растение к себе на родину, и восторгам не было конца. Каждый,
имевший хоть клочок земли, старался вырастить необычайный цветок. Другие разводили подсолнечник в горшках, как комнатное растение.
В нём видели прелестное живое украшение, не подозревая, что от него может быть какая-то польза.
И только в России крепостной крестьянин Даниил Бокарёв смастерил небольшой пресс, выжимающий подсолнечное масло. Это
было в 1829 году.
(По Н. Осипову.)
(119 слов.)
ПЕРВАЯ ВСТРЕЧА С АНДЕРСЕНОМ
Мне было семь лет, когда я получил в новогоднюю ночь в подарок от мамы сказки Андерсена.
Сев под ёлку, я раскрыл книгу. В ней было много картинок. Там сверкали огнём стены ледяных дворцов, дикие лебеди летали над
морем, оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, прижимая к ней длинные ружья.
Удивительная человеческая доброта исходила со страниц этой книги с золотым обрезом.
Задремав от усталости и жара свечей, сквозь дремоту я увидел Андерсена.
Он рассматривал меня, прищурив один глаз, потом достал из кармана душистый платок, взмахнул им, из платка выпала белая роза.
Сразу вся комната наполнилась её серебряным светом и непонятным медленным звоном. Это звенели лепестки розы, ударившиеся о пол.
С тех пор моё представление об Андерсене всегда было связано с этим приятным сном.
(По К. Паустовскому.)
(127 слов.)