Муниципальное автономное учреждение «Средняя образовательная школа №3»

Муниципальное автономное учреждение
«Средняя образовательная школа №3»
Согласовано
Зам. директора по УВ
______________И.Р. Беспалова
«___» ____________2012
Утверждено
Директор МАОУ « СОШ№3»
___________Шингарова Т.В..
Приказ №___от «__»_______2012г.
Адаптированная рабочая программа
по русскому языку
7класс
для детей с ограниченными возможностями здоровья
(задержка психического развития)
Учитель русского языка и литературы Козырина Л.Б.
г.. Верхняя Пышма
2014
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания образования
выпускников основной общеобразовательной школы с учетом основных нормативных документов:
1. Закон РФ «Об образовании» .
2. Государственный стандарт (ФК) основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден приказом
Министерства общего и профессионального образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089).
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и
авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая полностью соответствует
новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Программа рассчитана на 136 часов (4 часов в
неделю).
Проблема формирования культуроведческой компетенции у учащихся является актуальной для современной школы. И
русский язык играет важную роль в формировании сознания растущего человека, в его вживании в культуру. Изучая русский
язык, человек не только познает слово, но и с помощью слова учится жить в этом мире, глубже проникает в национальную и
общемировую культуру; приобщается к духовным богатствам; соотносит знания, получаемые на уроках, с опытом повседневной
жизни.
Обновлённые цели обучения русскому языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном
стандарте определяет стратегию развития школьного курса русского языка и приоритетные направления в его преподавании.
Важнейшими условиями реализации разработанного стандарта являются:
 Деятельностный характер процесса преподавания русского языка в основной школе;
 Синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;
 Формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной
речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;
 Развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
 Сбалансированное развитие устной и письменной речи;
 Формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной обработки текста;
 Усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков,
нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;
 Формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического,
коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую
ценность художественного высказывания;
 Формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном
достоянии русского народа.
Главной целью школьного образования является развитие ребёнка как компетентной личности путём включения его в
различные виды ценностной человеческой деятельности: учёба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор,
личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение
рассматривается как процесс овладения не только определённой суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков,
но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения:
 Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к человеку как к
художественной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
 Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
 Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения,
стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета4
 Обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
 Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
 Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом
изучения, но и средством обучения. Как средство познания деятельности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных
и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других
школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессии.
Требования к уровню подготовки учащихся 5-9 классов
В результате изучения русского языка ученики должны
Знать:
 Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и
средства межнационального общения;
 Смысл понятий: устная и письменная речь; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
 Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка
художественной литературы;
 Особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
 Признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
Уметь:
 Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы;
 Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и
языковые особенности текста;
 Опознавать языковые единицы, проводить различные типы их анализа;
 Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
Аудирование и чтение:
 Адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную,
явную и скрытую информацию);
 Читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое);
 Извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;
Говорение и письмо:
 Воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение, конспект);
 Создавать тексты разных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
 Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию,
обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
 Свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста
(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам
и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
 Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка;
 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
 Соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства
общения;
 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить
грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
Владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 Для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения
родного языка в жизни человек и общества;
 Развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского
языка как явления культуры;
 Удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
 Увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 Использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения
образования.
 I Реализация федерального стандарта
Цели:
- формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых знаниях, умениях, навыках и способах
деятельности;
- приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
- подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Задачи
Содержание образования
Приёмы и методы работы
Познавательная: приобретение знаний Наука о русском языке и её основные Лекция
с
элементами
беседы,
о языке как знаковой системе и разделы.
наблюдения.
общественном
явлении,
его Общие сведения о языке
устройстве, развитии и функционировании.
Система языка:
Работа с учебником, проблемные
Информационно-коммуникативная:
Фонетика. Орфоэпия.
задания, практикум, использование
овладение умениями и навыками Морфемика (состав слова)
дидактического материала, самосиспользования языка в различных и словообразование.
тоятельное исследование на лингвиссферах
и
ситуациях
общения, Лексика и фразеология.
тическую тему, языковые лингвисосновными нормами русского литера- Морфология.
тические
игры,
демонстрация
турного языка.
Синтаксис.
наглядного материала.
Правописание: орфография
Рефлексивно-деятельная:
и пунктуация.
Индивидуальные
опережающие
формирование способностей к анализу Орфография.
задания, письмо по памяти, диктанты
и оценке языковых явлений и фактов; Пунктуация.
(объяснительные,
подготовленные,
умение пользоваться различными
творческие, выборочные, словарные),
лингвистическими словарями; совервикторины, олимпиады, тестовые
шенствование умений и навыков
задания, лингвистические задачи,
письменной
речи;
освоение
работа с опорными конспектами,
компетенций – коммуникативной,
устное словесное иллюстрирование.
языковедческой и культуроведческой.
II Реализация регионального стандарта
Цель:
Обеспечение условий для формирования у обучающихся целостного представления о взаимосвязи процессов,
происходящих в мире, стране, регионе, конкретном муниципальном образовании, и готовности включиться в практическую
деятельность по его развитию.
Содержательная линия образования «Родной язык»
Предметно-информационная
составляющая образования
Деятельностно-коммуникативная
составляющая образования
Ценностно-ориентационная
составляющая образования
- знать орфоэпические, лексические,
грамматические,
орфографические,
пунктуационные нормы и правила
родного языка;
знать
содержание
основных
произведений родной литературы;
- знать нормы культуры речи в родном
языке.
- уметь выразить свою мысль на
родном
языке
осмысленно,
грамматически нормативно;
- уметь составлять развёрнутое
письменное и устное сообщение на
родном языке;
- уметь переводить с родного языка на
русский и с русского на родной.
Отношение к себе:
- уверенность в личных возможностях
успешного развития и саморазвития в
учебной и внеучебной деятельности на
этапе
активного
становления
индивидуальности;
- понимание ценности адекватной
оценки собственных достижений и
возможностей для обеспечения более
полного
раскрытия
задатков
и
способностей в дальнейшей учебной
деятельности;
- принятие тех норм и правил, которые
обеспечивают успешное регулирование
собственного сознания и поведения;
- ориентация на постоянное развитие и
саморазвитие на основе понимания
особенностей современной жизни, её
требований к каждому человеку;
- понимание важности владения
методами умелого самоопределения
при выборе профиля дальнейшего
обучения с учётом индивидуальных
склонностей и потребностей региона.
Отношение к другим:
умелое
самоопределение
в
отношениях с родителями, педагогами
и сверстниками;
- понимание ценности своей и чужой
позиции при решении конкретных
проблем;
понимание
роли
коллектива
сверстников
в
становлении
индивидуальной позиции личности;
- осознание ответственности за свои
поступки.
Отношение к учебной деятельности:
понимание
особой
ценности
школьного образования на этапе
подростковой социализации;
- понимание личной ответственности за
качество приобретаемых знаний и
умений, определяющих отношение к
себе,
ближайшему
окружению,
перспективам личного участия в
развитии региона;
- осознание ценности получаемых
школьных знаний для обоснованного
выбора профиля обучения в старших
классах.
Отношение к миру:
- любовь к малой Родине, месту
жительства, переживание ответст-
венности
за
происходящее
в
социально-территориальном
пространстве;
- понимание взаимосвязи прошлого и
настоящего в развитии региона и
чувство
ответственности
за
его
будущее;
понимание
противоречивости
развития современного мира.
Содержание курса позволяет реализовать ГОС НРК через содержательные линии: «Родной язык», «Художественная
культура», «Информационная культура». .
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ «РОДНОЙ ЯЗЫК»
Изучение курса родног языка на ступени основного общего образования напрвлено на решение следующих задач:
 Формирование общей культуры обучающихся , расширение его кругозора, знаний о родной культуре
 Формирование знаний о мировой культуре, общих и единых корнях различных кцультур
 Понимание взаимосвязи прошлого и и настоящего в развитии социокультурного пространства региона и чувство
ответственности за его будущееПонимание противоречивости развития современного мира и готовность активно
саморазвиваться на основе постоянно возрастающих требований
СОСТАВЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
ПРЕДМЕТНО-
ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-
ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ
ИНФОРМАЦИОННАЯ
КОММУНИКАТИВНАЯ
Знать виды речевой
Применять различные стили языка
Знать собственные индивидуальные
деятельности,логические основы
в соответствии с ситуацией
особенности , природные задатки к
текста.общие законы
общения
приобретению различных знаний и умений и
человеческого мышления.
Уметь воспринимать и
эффективно их использовать для достижения
Смысловые модели. Целевые
анализировать художественное
позитивных результатов в учебной и Уметь
установки автора текста
произведение на родном языке
проявлять ответственное отношение к учебной
деятельности
Использовать на практике
Владеть основными навыками самообразования
лингвистические знания для
и активно реализовывать их при освоении
межличностного и
требований региона, страны
межкультурного общения
Содержательная линия « Художественная культура»
Изучение художественной культуры на ступени основного общего
образования направлено на решение следующих задач:
1. На базе имеющихся навыков обеспечить дальнейшее развитие умения исследовать особенности различных видов искусства
и тенденций развития в настоящее время.
2. Сформировать личностное отношение к тем произведениям мировой, отечественной и религиозной художественной
культуре, которые изучаются в школе, а также самостоятельно.
3. Выработать представления о взаимосвязи процессов развития художественной культуры в регионе, стране мире.
Совершенствовать навыки, приобретенные в процессе освоения художественной культуры в эстетически организованной
деятельности.
СОСТАВЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
ПРЕДМЕТНО-
ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-
ИНФОРМАЦИОННАЯ
КОММУНИКАТИВНАЯ
ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ Уметь представлять в различных
ЦЕНОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННАЯ
Знать собственные индивидуальные особенности
ИСТОРИИ СТАНОВЛЕНИЯ
формах художественное творчество , природные задатки к приобретению различных
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
деятелей Среднего Урала
КУЛЬТУРЫ Среднего Урала во Уметь соотносить достижения
знаний и умений и эффективно их использовать
для достижния позитивных результатов в учебной
взаимодействии с процессами
художественной культуры региона с и Уметь проявлять ответственное отношение к
её развития в стране, мире
тенденциями её развития в стране и учебной деятельности
Знать основных деятелей
мире
Владеть основными навыками самообразования и
худож.культуры Среднего
Самостоятельно реализовывать
активно реализовывать их при освоении
Урала
потребности в постоянном
требований региона, страны
Знать способы выражения
этническом развитии впроцессе
эстетических представлений
изучения худож. культуры Среднего
различных этнических и
Урала
социальных групп в различных Уметь использовать в саморазвитии
видах искусства региона
ценности . утверждаемые
художественной культурой региона
Содержательная линия « Информационная культура»
Изучение информационной культуры на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:
 Формирование на научной основе навыков изучения основных источников получения информации о состоянии и тенденциях
развития региона.
 Приобретение основных умений пользоваться различными носителями информациии
 Дальнейшее развитие умения отбирать необходимую информацию из различных источников для решения практических задач
 Выработка основных критериев критического отношения к различной информации
СОСТАВЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
ПРЕДМЕТНО-
ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-
ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ
ИНФОРМАЦИОННАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ
Знать основные
Уметь использовать различные
Знать собственные индивидуальные
источники получения
источники информации для
особенности , природные задатки к
информации о
получений сведений о
приобретению различных знаний и умений
социокультурном
социокультурном развитии
и эффективно их использовать для
развитии Свердловской Свердловской области и
достижения позитивных результатов в
области и конкретного
конкретного муниципального
учебной и Уметь проявлять ответственное
муниципального
образования
отношение к учебной деятельности
образования
Владеть основными методами и
Владеть основными навыками
Знать методы отбора
способами отбора достоверной и
самообразования и активно реализовывать
достоверной и
необходимой информации о
их при освоении требований региона,
необходимой для
регионе
страны
решения практических
Уметь использовать различные
задач информации
источники информации и для
Знать основные
повышения эффективности
источники информации, образования и самообразования
обеспечивающие
активное
самообразование ,
саморазвитие подростка
. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ за курс VII класса.
I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
 производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с
причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
 составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии
 находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки;
 правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации
 выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного),
 деепричастные обороты.
По связной речи
 адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
 подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности
человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда;
 писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся);
 грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
СТРУКТУРА КУРСА
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре данной рабочей программы.
Программа состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие
формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются
базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру
народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении
морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и
совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о
родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт
использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Русский язык как развивающееся явление.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО в V и VI КЛАССАХ.
ПРИЧАСТИЕ.
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия.
Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные
причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
НЕ с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы Н в
суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква Н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена,
принесено, принeceны), правильно употреблять причастия с суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с определяемыми
существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).
Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание
внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ.
IV. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия.
Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки
препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия
совершенного и несовершенного вида и их образование.
НЕ с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
НАРЕЧИЕ.
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование.
Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; НЕ- и НИ- в наречиях.
Одна и две буквы Н в наречиях на -о и -е.
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -О и -А на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях.
Слитные и раздельные написания наречий. Буква Ь после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием
действий.
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ.
I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ПРЕДЛОГ.
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги.
Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги В, НА, С, ИЗ. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
СОЮЗ
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы
сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление
сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении.
Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и
частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
ЧАСТИЦА.
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы.
Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
МЕЖДОМЕТИЕ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА.
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий.
Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ.
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Тематический план
№
п/п
МОДУЛЬ
Всего
часов
кол-во
часов
1
примерные
сроки
РР
КД
1 четверть
1.
Введение
2.
Повторение пройденного в V - VI классах
5
2
3.
Причастие
27
3
4.
Деепричастие
11
5.
Наречие
10
1
2 чт – 3 чт
6.
Категория состояния
3
2
3 четверть
7.
Предлог
11
1
1
3 четверть
8.
Союз
8
2
1
3 чт - 4 чт
9.
Частица
8
4
1
4 чеверть
10.
Междометие. Звукоподражательные слова
2
11.
Повторение и систематизация пройденного в VII классе
11
2
1
4 четверть
ИТОГО:
97ч
17ч
6
5 чеверть
резерв
16 ч
12.
1 четверть
1
1 – 2 четверть
1
2 четверть
4 четверть
КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
СТАРТОВЫЙ КОНТРОЛЬ: Входной контроль (диктант)
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ: Итоговый контрольный диктант
№
1
2
3
МОДУЛЬ
Введение
Повторение пройденного
в V - VI классах
Причастие
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО МОДУЛЯМ:
Форма
Тема
контроля
1. КД
2. ЗР
1. СР
2. ЗР
4
5
Деепричастие
Наречие
6
7
8
Категория состояния
Предлог
Союз
9
Частица
10
Междометие.
Звукоподражательные
слова
Повторение и
систематизация
пройденного в VII кл.
В
с
е
г
о
11
«Повторение пройденного в V - VI классах»
«Морфологический разбор частей речи»
«Действительные причастия настоящего и прошедшего времени»;
«Н и НН в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных»;
«Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями»;
«Причастие»
3.
4.
1.
1.
2.
3.
4.
ЗР
КД
КД
СР
СР
ЗР
КД
«Деепричастие»
«Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями
«Употребление дефиса в разных частях речи»;
«Правописание наречий»;
«Наречие».
1.
1.
2.
1.
2.
КД
ЗР
КД
ЗР
КД
«Предлог»
«Запятая в простом и сложном предложении»;
«Союз»
«Различение частицы НИ и омонимичных частей речи»;
«Частица»
1. КД
КД - 6
Итоговый контрольный диктант
СР - 3
ЗР - 6
Учебный план коррекционного класса для детей с отклонениями в развитии VII вида Муниципального
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3» составлен на основе Базисного учебного плана
специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся с отклонениями в развитии. По данному плану
обучение осуществляется на основании обследования детей и заключения психолого- медико- педагогической комиссии по
согласованию с органами Управления образования и с согласия родителей, лиц их заменяющих.
Учебный план в данном классе составлен с учётом решения трёх основных задач:
1. сформировать основы функциональной грамотности и основные умения и навыки учения и общения, дать обучающимся
начальное представление об отечественной и мировой культуре;
2. как можно полнее скорригировать отставание в развитии обучающихся, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об
окружающем мире, характерные для этих обучающихся, и преодолевать недостатки, возникшие в результате нарушенного
развития, включая недостатки мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции
поведения;
3. сохранить и укрепить физическое и психологическое здоровье обучающихся.
Индивидуально- групповые коррекционные занятия выведены за пределами основной урочной нагрузки обучающихся.
При организации учебного процесса в данном специальном классе используются технологии развивающего обучения и
здоровьесбережения. При освоении образовательной программы основное внимание уделяется овладению детьми
практическими умениями и навыками, на уменьшение объёма теоретических сведений, включение отдельных тем или целых
разделов в материалы для обзорного, ознакомительного изучения.
Реализация данного учебного плана осуществляется в режиме шестичасовой пятидневной недели. Рабочая программа по
данному предмету составлена на основе допущенных и утверждённых Министерством образования и науки РФ, оснащены
учебниками из Перечня учебных изданий, утверждённого Министерством образования и науки РФ. Учебниками все
обучающиеся обеспечены.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС:
№
п/п
Год
Автор
Название
издани
я
Издательство
1
М.Т. Баранов,
Т.А. Ладыженская,
Л.А. Тростенцова
Русский язык: Учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений
2001-2009
М.:
Просвещение
2
М.Т.Баранов
Обучение русскому языку в 7 классе
2004
М.:
Просвещение
3
Г.А.Богданова
Уроки русского языка в 7 классе. Книга для
учителя: Из опыта работы
20062008
М.:
Просвещение
4
Т.А.Костяева,
Л.М.Рыбченкова
Проверочные материалы по русскому языку
для 5-8 классов средней школы
1991
М.:
Просвещение
5
И.В.Текучёва
Тесты по русскому языку к учебнику
М.Т.Баранова
2004
М.: Экзамен
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
№ п/п
Автор
Название
Год
издан
Издательство
1.
Г.А.Богданова
Русский язык. 7 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях
2001
М.:
ИД Генжер
2.
Н.В.Егорова
Поурочные разработки по русскому языку к учебнику
М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др.
«Русский язык.6 класс»
2006
М.:
ВАКО
3.
М.П.Княгина,
О.А.Обозная
Рабочая тетрадь. Русский язык. 7 класс в 2 частях
2006
М.:
Лицей
4.
Л.Г.Ларионова
Сборник упражнений по орфографии. 7класс
2007
М.:
Просвещение
5.
Д.А.Хаустова
Изложения по русскому языку. 7 класс
2007
М.: Экзамен
Поурочное планирование 7 класс
№
п/п
1
1
Система уроков
2
Русский зык как
развивающееся явление
Дидактическая
модель
обучения
3
Объяснительноиллюстративная
Педагогические
средства
Вид
деятельности
учащихся
Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения
Компетенции
Учебно-познавательная
Базовый уровень
Коррекционноразвивающий компонент
4
5
6
Общие сведения о русском языке (1час)
Вводный
урок, лекциябеседа.
Групповая, индивидуальная
Знать: некоторые
особенности развития русского
языка
Знать понятия:
русский литературный язык,
литературная
норма, изменчивость норм
языка.
Информ
ациионная
Информационнометодическое
обеспечение Опыт
практической деятти в кл с
задержкой
развития
7
8
9
Целостное
восприятие предмета
Необхо
димост
ь
бережн
ого и
сознате
льного
отноше
ния к
русско
му
языку
как к
национ
альной
ценнос
ти
- развитие
навыков
каллиграфии
Повторение пройденного в 5-6 классах (5+2 часов)
2
Синтаксис.
Синтаксический разбор
Пунктуация.
Пуктуационный разбор
Личност- Урок
но ориен- повторения,
тирован- практикум.
ная, репродуктивная,
Индивидуальная,
парная
Знать изученные
сведения из
раздела
«Синтаксис и
пунктуация»; понятия грамматическая основа
Дифференцированно
сть восприятия
-развитие навыка
работы по
словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
3
Лексика и фразеология
Личност- Урок
но ориен- повторения,
тирован- практикум.
ная, репродуктивная,
Индивидуальная,
парная
4
Фонетика.Фонетический
разбор слова
Личност- Урок
но ориен- повторения,
тирован- практикум.
ная, репродуктивная,
Индивидуальная,
парная
5
Словообразование и
орфография. Разбор слова
по составу.
Личност- Урок
но ориен- повторения,
тирован- практикум.
ная, репродуктивная,
Индивидуальная,
парная
предложения,
члены предложения; строение ПП
и СП; правила постановки знаков
препинания в ПП
и СП.
Знать понятия
лексическое
значение слова,
прямое и
переносное
значение,
синонимы,
антонимы,
фразеологизмы.
Знать характеристики звуков, понимать и оперировать терминами:
сильная и слабая
позиция звука;
знать орфоэпические нормы и соблюдать их в устной речевой практике.
Знать орфограмммы в корнях, суффиксах и окончаниях
Анализ. Выделение
главного
Развитие умения
определять
интонационный
рисунок
предложения
Способность
следовать
инструкции
- развитие
фонетикофонематических
представлений,
формирование
навыка
звукового
анализа слов
Конкретнодейственное
мышление
развитие навыка
пересказа текста
с опорой на
предметнографическую
схему
развивать
умение
образовывать
слова
6
7
8
9
Морфология и
морфологический
разбор слова
Личностно ориентированная, репродуктивная,
Урок
повторения,
семинар,
практикум.
Индивидуальная,
парная
Знать основные
Анализ
сведения по морфологии, правописание гласных в
окончаниях слов
разных частей
речи.
Стили речи и их
отличительные
прознаки .
Р.Р. . Стили
литературного языка Р.Р
Публицистический
стиль речи
Объяснительноиллюстративная
Диалог, фронтальный
опрос
Индивидуальная,
парная
Знать признаки
текста, отличать
известные ранее
стили речи. (Я),
Продуктивный
Знать изученные
стили языка.
Повторение изученного
глаголе в5-6 кл;
правописание личных
окончаний глаголов
Контрольный диктант и
его анализ
Личностно ориентированная, репродуктивная,
Урок
повторения,
семинар,
практикум.
Индивидуальная,
парная
Знать основные
Анализ. Выделение
сведения по морглавного
фологии, правописание гласных в
окончаниях
глаголов .
Морфология (24 часов)
Причастие (28 часа)
Смысловая память
формирование
умения
составлять
рассказописание
времени года с
опорой на
редметносимволический
план;
Уметь
создавать
тексты
различной
стилистическо
й направлен
ности.
Воспитывать
вкус к хорошей
речи
Развивать
монологическую
речь
формирование
умения
составлять
рассказописание
времени года с
опорой на
редметносимволический
план;
Повторение изученного
о глаголе в 5-6 классах
Репродуктивная
Причастие как часть
речи
Морфологические
признаки глагола у
причастия
Морфологические
признаки
прилагательного у
причастия
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
смешанный
Провер.
работа
14.
Р.р. Публицистический
стиль
Объяснительноиллюстративная
Урок Р/Р,
работа с
текстом
Индивидуальная,
парная
15.
Склонение причастий
Объяснительноиллюстративная,
репродукт
Урок
изучения
нового, урок
практических работ
Инд.
работа по
карточкам
10.
11.
12
13
Практикум
Групповая,
парная
Знать основные
сведения по морфологии, правописание гласных в
суффиксах и
окончаниях
глаголов
Знать формальные признаки
причастия, семантику, морфологические признаки
глагола и прилагат., присущие
причастиям; о
стилистической
роли причастий
Знать особенности публицистического стиля,
его жанры
Знать нормы согласования причастий с определяемыми словами
Дифференцированно
е восприятие
Конкретнодейственное
мышление
Уметь
составлять
сл/соч
и
предло
жения с
причаст
иями
Уметь осуществлять
комплексный анализ
текста
Уметь
создавать
тексты
различной
стилистическо
й направлен
ности
Уметь
строить
рассуж
дение в
научно
м стиле
на
основе
Конкретнодейственное
мышление
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
Воспитывать
активную
жизненную
позицию через
представление
актуальных
проблем в своих
устных
выступлениях
Развивать
умение работать
по словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
16
Причастный оборот.
Выделение причастных
оборотов запятыми
Объяснительноиллюстративная
17
Р.Р. Описание
внешности человека,
Сочинение-описание по
картине В.И.Хабарова
«Портрет Милы»
18
19.
Урок
изучения
нового,
смешанный
Провер.
работа
Знать правила
выделения причастного оборота,
стоящего после
определяемого
слова
Способность
следовать
инструкции
Объясни- Урок Р/Р,
тельно- работа с
иллюст- текстом
ративная,
репродукт
Индивидуальная,
парная
Выделение главного
Действительные и
страдательные
причастия
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
смешанный
Провер.
работа
Знать особенности текста описания внешности
человека: структуру, языковые особенности ( в т.ч.
специальные
«портретные»
слова).
Знать действительные и страдательные причастия.
Действительные
Объясни-
Урок
К/сл/д,
Знать способы
Уметь опознавать
Уметь различать действительные и страдательные причастия
предлагаемо
го образца
Уметь
конструиров
ать
предложени
я с причастны
м
оборотом
Развивать
умение работать
по словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
- развитие
навыков
каллиграфии
; - умения
работать по
словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
развивать
умение
образовывать
слова
развивать
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
действительных
причастий настоящего
времени
Действительные
причастия прошедшего
времени
тельноиллюстративная
изучения
нового,
смешанный
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
смешанный
21.
Страдательные
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
страдательных
причастий настоящего
времени
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
практикум
22
Страдательные
причастия прошедшего
времени
Объяснительноиллюстративная
23
Краткие страдательные
причастия
Объяснительно-
Урок
изучения
нового, урок
практического
выполнения
упражнений
Урок
изучения
20.
к/орфоэп.
диктант
Работа с
перфокартой
образования действительных причастий наст. вр.;
условия выбора
гласной в суффиксе этих причастий
Знать способы
образования действительных причастий прош. вр.
суффиксы действительных причастий
настоящего времени
Знать способы
образования
страдательных
причастий наст.
вр.
Уметь образовывать
страдательные причастия настоящего
времени; правильно
писать гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
Знать способы
образования
страдательных
причастий прош.
вр.
Уметь образовывать
страдательные причастия прошедшего
времени
Знать полные и
краткие страда-
Уметь различать полные и краткие формы
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
– развивать
умение
предварительного
планирования
хода выполнения
задания,
Уметь опознавать
суффиксы действ.
прич. прош.времени и
образовывать
действительные причастия прошедшего
времени
Уметь
выполнять
роль
консульта
на урокепракти
куме по
изучен
ной
теме
24.
25
26.
Гласные перед одной и
двумя Н в
страдательных
причастиях и
прилагательных,
образованных от
глаголов
Одна и две буквы Н в
суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени и отглагольных
прилагательных
Отличие причастий от
отглагольных
прилагательных
27
Контрольный диктант
28.
Работа над ошибками
иллюстративная,
репродукт
Объяснительноиллюстративная,
репродукт
нового,
смешанный
тельные причастия.
Урок
изучения
нового,
смешанный
Диктант
«Проверь
себя»,
к/сл/д
Знать о правописании гласных в
суффиксах страдательных прич.
Объяснительноиллюстративная,
репродукт
Урок
изучения
нового,
практикум
Работа с
перфокартой,
диктант
«Проверь
себя»
Знать о правописании Н и НН в
суффиксах полных и кратких
причастий и
прилаг., образованных от глаголов; Н в кратких
причастиях.
Репродук- Урок
тивная
проверки
ЗУН, к/д с
грамм.
заданием
(тест)
к/д с
грамм.
заданием
(тест).
страдательных причастий и их роль в
предложении
Дифференцированно
е восприятие
Уметь определять
написание Н и НН в
суффиксах прилагательных и причастий
полных и кратких
форм
Уметь
объяснять
партнер
у
характе
р допущенны
х ошибок,
анализи
-ровать
языковые
единиц
ы,
явления
Знать морфологи- Уметь применять
Отраже
ческие признаки
изученные орфографи- ние на
причастия, орфоческие правила
письме
графию причастия
результ
атов
своей
деятель
ности
Развивать
умение работать
по словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
Уметь выпол-
29.
Морфологический
разбор причастия
Объяснительноиллюстративная,
репродукт
Урок
изучения
нового,
практикум
30.
Слитное и раздельное
написание НЕ с
причастиями
Объяснительноиллюстративная
31.
Р.Р. Выборочное
изложение
Объяснительноиллюстративная,
репродукт
Урок
изучения
нового,
практи-ческое
выполнение
упражнений
Урок Р/Р,
написание
изложения
32.
Буквы Е и Ё после
шипящих в суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени
Повторение и
обобщение изученного
по теме «Причастие»
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
смешанный
Объяснительноиллюстративная
Урок повторения, урок
практи-ческих
работ
(Интеллектуальная
33
Диктант
«Проверь
себя»,
морфологический
разбор
Диктант
«Проверь
себя»,
к/сл/д
Знать порядок
Уметь делать морфоморфологического логический разбор
разбора причаспричастий
тия.
Знать условия
слитного и раздельного употребления НЕ с
причастиями
Уметь определять
слитное и раздельное
написание НЕ с причастиями
Изложение
Уметь определять
границы текста
для выборочного
пересказа,
продумать его
композицию,
адекватно
передать
содержание
Знать условия
выбора букв после
шипящих в суффиксах страд.
прич. прош. вр.
Знать теоретические сведения о
причастии как
части речи, орфографические и
пунктуационные
Словесно-логическая Отраже
ние на
память
письме
результ
атов
своей
деятель
ности
Диктант
«Проверь
себя»
Уметь применять орфограмму применительно к разным частям речи и разным
морфемам
Уметь правильно писать, произносить и
употреблять в речи
причастия.
Запоминание.
Воспроизведение
нять роль консультанта на
уроке по
изученной теме
Развивать
умение
систематизирова
ть изученный
материал
Развивать
умение работать
по словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
Развивать
умение работать
по словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
34.
Контрольная работа
35.
Анализ контрольной
работы
36
Понятие о деепричастии
37
Морфологические
признаки деепричастия.
38
биржа РЯ)
Урок
проверки
ЗУН, диктант
Репродук- (тест)
тивная
Диктант
(тест)
правила, изученные в данном разделе
Деепричастие (11 часов)
Знать глагольные
и наречные признаки деепричастия, нормы употребления деепричастий в речи
Провер.
Знать, что такое
работа
деепричастный
оборот и правила
выделения его
запятыми на
письме.
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
смешанный
Уметь находить деепричастия в тексте,
употреблять деепричастия в речи
Деепричастный оборот.
Запятые при
деепричастном обороте
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
смешанный
39.
Раздельное написание
НЕ с деепричастиями
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
практикум
Знать правило
написания НЕ с
деепричастиями.
Уметь сопоставлять
правописание НЕ с
деепричатиями, причастиями и глаголами
40.
Деепричастия
несовершенного вида
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового, анализ
языкового
Знать способы
образования
деепричастий
Уметь образовывать
деепричастия, сохраняя вид, применять орфограмму «Гласная
Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы,
применять пунктуационные правила при
деепричастных оборотах
Уметь - развитие
исполь- навыков
зовать
каллиграфии
констру
-кции с
деепричастны
ми оборотами
в речевой
практи
ке
материала
41.
Деепричастия
совершенного вида
42
Р.Р. Рассказ с
включением описания
действий. Сочинение по
картине С.А.Григорьева
«Вратарь»
Морфологический
разбор деепричастия.
Урок Р/Р,
написание
сочинения в
жанре
рассказа
Урок
изучения
нового,
практикум
44.
Повторение темы
«Деепричастие»
Урок
повторения,
смешанный
(«Крестикинолики» интеллектуаль-ная
игра)
45.
Контрольная работа по
43
Объяснительноиллюстративная
перед суффиксом деепричастия»
Урок
изучения
нового, анализ
языкового
материала
Репродук- Урок
Знать способы
образования
деепричастий
Уметь образовывать
деепричастия, сохраняя вид, применять орфограмму «Гласная
перед суффиксом деепричастия»
Сочинение-рассказ
Знать приемы
систематизации
материала
Уметь излагать мысли
на заданную тему.
Словесно-логическая
память
Морфологический
разбор
Знать порядок
морфологического
разбора
деепричатия.
Уметь обобщать и
систематизировать
знания, выполнять
морфологический разбор деепричастия
Диктант
«Проверь
себя»,
к/сл/д,
провер.
работа
Знать морфологические
признаки,
орфографию,
нормы
употребления
деепричастия в
речи и применять
знания
Классификация.
Обобщение.
Анализ
Диктант
Знать морфологи- Уметь применять пун-
Уметь
применять
знания
в
речевой
практике
общени
я
Уметь выполнять роль консультанта на
урокепрактикуме по
изученной теме
- развитие
теме «Деепричастие»
46.
тивная
проверки
ЗУН, диктант
(тест)
Урок
изучения
нового, урок
теоретических
и
практических
работ
48.
Смысловые группы
наречий
Способы образования
наречий
Урок
изучения
нового, урок
теоретических
и
практических
работ
Уроки Р/Р,
написание
сочинения
Урок
изучения
нового, урок
теоретических
и
практических
работ
Урок
изучения
нового,
51.
52
Сочинение по картине
И.Попова «Первый
снег»
Степени сравнения
наречий
Морфологический
разбор наречий
ктуационные правила
Анализ. Сравнение
Наречие как часть речи
50
ческие признаки,
орфографию деепричастия
Анализ контрольной
работы. Тестирование.
47
49
(тест)
Наречие
Знать общее
значение, морфологич. признаки и синтаксич.
роль наречий.
Знать значения,
выражаемые наречиями.
Уметь опознавать
наречия в сл/соч и
предложении на основе учета их грамматического значения,
морфологических
признаков и синтаксической роли в предложении
Уметь находить в
тексте наречия и определять их значения.
Знать способы
образования сравнит. и превосх.
степени наречий,
синтаксич. роль
наречий в предлож.
Знать план и
образец морфологического разбора
Уметь писать сочинение-описание действий
Уметь образовывать
наречия сравнит. степени, определять их
синтаксич. роль, отличать сравнит. степень
наречия от сравнит.
степени прилаг.
Уметь характеризовать наречие как неизменяемую часть речи,
Сочинение
Словарноорфографический
диктант
Диктант
«Проверь
себя»,
навыков
каллиграфии
практикум
53
Контрольный диктант
по теме «Наречие»
Урок
проверки
ЗУН, диктант
(тест)
54.
Работа над ошибками,
допущенными в
контр.диктанте
55.
Слитное и раздельное
написание НЕ с
наречиями на –о, -е
Урок
изучения
нового,
практикум
56
Буквы Е и И в
приставках НЕ- и НИотрицательных наре-чий
Урок
изучения
нового,
практикум
57
Р.р. Изложение с
элементами сочинения
Урок Р/Р,
написание
изложения
58
Н и НН в наречиях на –
о, -е
Урок
изучения
нового,
смешанный
59.
Р.р. Описание действий
Урок Р/Р,
написание
сочинения
морфологический
разбор
Диктант с
грамм. заданием
(тест)
наречия как части
речи.
соотносимую с сущ.,
прилаг., числит., глаголами
Знать морфологи- Способность
ческие признаки
удерживаться в
наречий
деятельности
Анализ.Обобщение
Знать условия
выбора слитного и
раздельного
написания НЕ с
наречиями
Изложение
Сочинение
Уметь применять на
практике изученное
правило.
Конкретнодейственное
мышление
Знать условия вы- Уметь писать НЕ и
бора на письме
НИ с разными частями
буквы Е в присречи.
тавке НЕ- и буквы Дифференцированно
И в приставке
е
НИ-.
восприятие
Уметь писать
подробное изложение
с элементом
сочинения
Знать условия
Уметь писать слова с
выбора написания Н и НН.
Н и НН
Дифференцированно
е
восприятие
Уметь писать сочинение-описание действий.
Уметь выполнять роль консульта на уроке
по изученной
теме
-развитие навыка
работы по
словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
9
развитие навыка
пересказа текста
с опорой на
Смысловая память
60.
Буквы О и Е после
шипящих на конце
наречий
61.
Буквы О и А на конце
наречий
62.
Сочинение по картине
Е.М.Широкова
«Друзья»
63.
Дефис между частями
слова в наречиях
64
Слитное и раздель-ное
написание приставок в
наречиях, образованных
от сущ. и колич. числит.
65
Ь после шипящих на
конце наречий
Урок
изучения
нового, урок
выполнения
практических
работ
Урок
изучения
нового, урок
выполнения
практич.
работ
Урок Р/Р,
написание
сочинения по
картине
Урок
изучения
нового,
смешанный
Урок
изучения
нового, урок
теоретических
и
практических
работ
Урок
изучения
нового,
Знать условия
выбора и написания букв О и Е
после шипящих на
конце наречий.
Уметь писать О и Е
после шипящих в
разных частях слова и
разных частях речи
Знать условия написания суффиксов наречий
Уметь писать наречия
с суффиксами –О и –
А.
Дифференцированно
е
восприятие
Образная память
Сочинение
Знать о постановке дефиса в наречиях и других частях речи
К/сл/д
Контр.
орфоэпический
Уметь различать
слитные, дефисные и
раздельные написания
наречий
Запоминание.
Воспроизведение
Знать условия вы- Уметь писать слова с
бора написания Ь основой на шипящий
в наречиях и дру-
предметнографическую
схему
формирование
умения
составлять
рассказописание;
- развитие
навыков
каллиграфии;
развивать
умение
образовывать
слова
умение
образовывать
слова
66
Повторение темы
«Наречие»
67.
Контрольная работа по
теме «Наречие»
68
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольной работе
69.
Категория состояния
70.
Морфологический
разбор категории
состояния
71
Р.р. Изложение
(описание действий)
72
Повторение темы
«Категория состояния»
смешанный
диктант
Урок
повторения,
урок
теоретических
и практич.
работ
Урок
проверки
ЗУН, диктант
(тест)
Диктант
«Проверь
себя»
Диктант с
грамм. заданием
(тест)
гих частях речи
после шипящих
Знать изученный
материал
Уметь применять
знания на практике.
Конкретнодейственное
мышление
Знать морфологи- Уметь применять
ческие признаки,
орфографические
орфографию
правила
наречий
Отраже
ние на
письме
результ
атов
своей
деятель
ности
Конкретнодейственное
мышление
Урок
изучения
нового, урок
теоретических
и
практических
работ
Урок
изучения
нового,
практикум
Уроки Р/Р,
написание
сочинения
Урок
выполнения
Категория состояния
Знать о категории
состояния как о
самостоятельной
части речи
Морфологический
разбор
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
Знать порядок
Уметь разбирать
морфологического категорию состояния
разбора
как часть речи
Изложение
Проверочная рабо-
Уметь отличать
категорию состояния
от прилагательных и
наречий
Знать изученный
материал
Уметь писать
изложение-описание
действий
Обобщение.
Выделение главного
Развивать
умение
теоретических та
и
практических
работ
систематизирова
ть изученный
материал 9
Служебные части речи (40 часов)
73
Самостоятельные и
служебные части речи
Урок
изучения
нового,
смешанный
Знать самостояДифференцированно
тельные и служеб- е восприятие
ные части речи
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
развивать
умение
образовывать
слова
Предлог (12 часов)
74
Предлог как служебная
часть речи
Урок
изучения
нового,
смешанный
Знать предлог как
служебную часть
речи, отличие его
от омонимичных
приставок; роль
Уметь различать
предлоги и приставки,
определять роль предлогов в сл/соч и в
предложении.
– развивать
умение
предварительного
планирования
хода выполнения
предлога в сл/соч
и в предложении.
75
Употребление
предлогов
Урок Р/Р,
урок
выполнения
практических
работ
Работа с
перфокартой
76
Производные и
непроизводные
предлоги
Работа с
перфокартой
77
Простые и составные
предлоги
78
Морфологический
разбор предлогов
Урок
изучения
нового,
смешанный
(Исследовательский проект)
Урок
изучения
нового,
смешанный
Урок изучения нового,
практикум
79
Р.Р. Сочинение по
картине А.В.Сайкиной
«Детская спортивная
школа»
Сочинение-репортаж
80
Слитное и раздельное
Урок Р/Р,
написание
сочинения по
картине в
жанре репортажа
Урок
Морфологический
разбор
К/сл/д,
задания,
Знать о многозначности предлога, способности
предлога в разных
сл/соч выражать
разные отношения, употреблении предлога с
сущ., местоим.,
числ.
Знать производные и непроизводные предлоги,
соотносимые с
формами других
частей речи.
Уметь употреблять
предлоги в сл/соч со
связью предложного
управления, пользоваться предлогамисинонимами и многозначными предлогами
для выражения различных смысловых отношений
Уметь отличать производные предлоги от
омонимичных частей
речи, правильно употреблять производные
предлоги в речи.
Знать простые и
составные предлоги.
Смысловыая память
Знать порядок и
образец морфологического разбора
предлога.
Уметь разбирать
морфологически
предлоги.
Конкретнодейственное
мышление
Знать условия
Уметь верно писать
Развивать
умение
систематизирова
ть изученный
материал
- развитие
навыков
каллиграфии
81
написание производных
предлогов
82
Систематизация и
обобщение изученного
по теме «Предлог»
83
Контрольная работа
«Предлог»
84
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольном диктанте
85
Союз как часть речи
86
Простые и составные
союзы
выполнения
диктант
теоретических «Проверь
и практичесебя»
ских работ
(«Путешествие по Стране Предлогов»)
Урок
повторения,
выполнение
практических
упражнений
(Лингвистический кросс)
Урок
проверки
ЗУН, диктант
(тест)
слитного и раздельного написания производных
предлогов.
Диктант
(тест)
производные
предлоги.
Словесно-логическая
память
Обобщение.
Выделение главного
Смысловая память
Анализ. Обобщение.
Выделение главного
Урок
изучения
нового,
смешанный
Урок
изучения
нового,
смешанный
Союз (10 часов)
Знать союз как
часть речи, его
роль в предложении и в тексте.
Знать простые и
составные союзы.
Развивать
умение
систематизирова
ть изученный
материал
-развитие навыка
работы по
словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
Уметь различать союзы и предлоги
Смысловая память
формирование
умения
составлять
рассказописание
времени года с
87
Союзы сочинительные и
подчинительные.
Урок
изучения
нового,
смешанный
Знать о делении
Запоминание.
союзов на сочиВоспроизведение
нит. и подчинит. и
их назначении.
88
Запятая перед союзами
в простом и сложном
предложении
89
Сочинительные союзы
Знать о постановке запятой в
сложном предложении.
Знать группы
сочинит. союзов и
их назначение.
90
Подчинительные союзы
Урок
изучения
нового,
практикум
Урок
изучения
нового,
практическое
выполнение
упражнений
Урок
изучения
нового,
смешанный
91
Морфологический
разбор союзов
91
Р.Р. Сочинениерассуждение «Книга –
наш друг и советчик»
Уметь различать
сложные предложения
и предложения с однородными членами
(особенно с союзом И)
и правильно ставить
знаки препинания
между ними; различать виды связи (сочинительную и подчинительную),
интонационно
выделять различные
синтаксические
конструкции.
Контр.
орфограф.
диктовка
Знать группы
подчинит. союзов,
их назначение.
Урокпрактикум
Морфологический
разбор
Знать порядок
Уметь разбирать союз
морфологического как часть речи
разбора союза.
Урок Р/Р,
написание
сочинениярассуждения
Сочинение-рассуждение
Знать структуру
текста-рассуждения
Аналитичность
опорой на
предметносимволический
план;
- развитие
навыков
каллиграфии;
развивать
умение
образовывать
слова
9
Развивать
умение
систематизирова
ть изученный
материал
92
Слитное написание
союзов также, тоже,
чтобы, зато
Урок
изучения
нового,
практикум
93
Обобщение и
систематизация
изученного по темам
«Предлоги» и «Союзы»
94
Контрольная работа
Урок
повторения,
выполнение
практических
упражнений
(Лингвистический кросс)
Урок
проверки
ЗУН, диктант
(тест)
95
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольном диктанте
Контр.
словарная
диктовка,
графич.
диктант
Знать условия
различения на
письме союзов
тоже, также,
чтобы, зато и
наречий и местоим. с частицами
то, же, бы.
Знать изученный
материал
К/д, (тест)
Уметь писать союзы и
омонимичные части
речи
Классификация.
Сравнение.
Анализ.
Обобщение
Развивать
умение
систематизирова
ть изученный
материал
Способность
удерживаться в
деятельности
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
Анализ
95
Частица как часть речи
Урок
изучения
нового,
смешанный
96
Разряды частиц.
Формообразующие
частицы.
Урок
изучения
нового, урок
Частица (18 часа)
Знать об отличии
частиц от знаменательных частей
речи, о сходстве и
отличии от служебных частей речи.
Знать формообразующие частицы
Уметь отличать
частицы от других
частей речи
Уметь распознавать
формообразующие
частицы.
9
- развитие
навыков
каллиграфии
теоретических
и
практических
работ
97
Смысловые частицы
Урок
изучения
нового,
смешанный
К/сл/д
Знать модальные
частицы; богатство оттенков значений модальных
частиц.
Уметь различать оттенки значения частиц.
Способность
следовать
инструкции
98
Р.Р. Сочинение «Как
мне стать чемпионом»
Урок Р/Р,
написание
сочинениярассуждения
Сочинение-рассуждение
Знать структуру
текста-рассуждения
Конкретнодейственное
мышление
99
Раздельное и дефисное
написание частиц
Урок
изучения
нового,
практикум
Знать о раздельном и дефисном
написании частиц
Конкретнодейственное
мышление
100
Сочинение по картине
К.Ф.Юона «Конец
зимы. Полдень»
(упр.381).
Урок Р/Р,
написание
сочинения в
жанре устного
Сочинение-устное выступление
Наглядно-образное
мышление
Развивать
умение работать
по словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
развивать
умение
образовывать
слова
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
– развивать
умение
предварительного
планирования
хода выполнения
задания,
101
Морфологический
разбор частицы
102
Отрицательные частицы
НЕ и НИ
103
Различение на письме
частиц НЕ и НИ
104
Сочинение –рассказ по
данному сюжету
(упр.402
105
Различение на письме
частицы НИ приставки
НИ-, союза НИ-НИ
106
Обобщение и
систематизация по теме
«Частица»
107
Повторение
правописания
служебных частей речи
108
Контрольная работа
выступления
Урок
изучения
нового,
практикум
Урок
изучения
нового,
смешанный
Урокпрактикум
Морфологический
разбор
Знать порядок
разбора частицы.
Уметь определять
грамм. признаки частиц.
Диктант
«Проверь
себя»
Знать отрицательные частицы, их
роль и смысловые
значения.
Знать правила
написания НЕ с
разными частями
речи.
Уметь правильно
писать слова с
частицами НЕ и НИ
Диктант
«Проверь
себя»,
к/сл/д
Урок Р/Р,
написание
сочинения в
жанре
рассказа
Урокпрактикум
Сочинение-рассказ
Урок
повторения,
смешанный
(Конкурс
редакций)
Зачет
Урок
проверки
ЗУН, диктант
К/д (тест).
Диктант
«Проверь
себя»
Уметь систематизировать и обобщать
изученное ранее
(слитно-раздельное
написание НЕ, выделение значимых частей слова).
Развивать навык
работы по
словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
Смысловая память
Уметь различать и
правильно писать НИ
– частицу, союз, приставку.
Уметь правильно писать частицы.
Запоминание.
Воспроизведение
Конкретнодейственное
мышление
9
(тест)
109
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольном диктанте
Анализ. Обобщение
- развитие
навыков
каллиграфии;
Междометие. Звукоподражательные слова.(5 часов)
109
Междометие как особый
разряд слов
Урок
изучения
нового,
смешанный
110
Дефис в междометиях.
Знаки препинания при
междометиях
Урок
изучения
нового,
практикум
(Устный журнал «У-ух!»)
111
Урок-игра по теме
«Междометие»
112
Контрольное изложение
Урок
повторения и
систематизации, семинар
Уроки Р/Р,
написание
сочинения
113
Повторение: Разделы
науки о языке
Знать о междометии как части
речи, назначении
в языке, употреблении в роли других частей речи.
Знать об отличии
междометия от
знаменательных и
служебных частей
речи, о дефисном
написании
междометий и о
постановке знаков
препинания в
предложениях с
междометиями.
Словарный диктант
Изложение
Уметь употреблять
междометия в роли
других частей речи
Уметь отличать междометия от знаменательных и служебных
частей речи, писать
междометия и расставлять знаки препинания
в предложениях с
междометиями.
Способность к
организованному
наблюдению
Уметь писать
изложение любого
жанра
Повторение и систематизация изученного в 7 классе (13 часов)
Уметь производить
Урок
Словарморфологический разповторения и
ный дикбор частей речи, изусистематизатант
ченных в 7 классе,
ции, семинар
синтаксический
9
114
Повторение: Текст.
Стили речи
Урок Р/Р,
работа с
текстом
115
Написание рецензии
Урок Р/Р +
урок проверки
ЗУН,
сочинение.
Сочинение
116
Повторение: Фонетика.
Графика
117
Повторение: Лексика и
фразеология
118
Повторение:
Морфемика.
Словообразование
Уроки
совершенствования ЗУН,
уроки
Морфемпрактических ный и
работ
словообразовательный
разбор
119
Повторение:
Морфология
«Биатлон»
Диктант
«Проверь
себя»
К/сл/д
«Дело об
ошибках» судебное
Морфологический
разбор
Знать определения основных
языковых явлений, речеведческих понятий,
орфографических
и пунктуационных правил.
разбор предложений с
причастным и деепричастным оборотами ( в простейших
случаях), а также
сложных предложений
с изученными союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
находить в словах
изученные орфограммы, обосновывать
их выбор, правильно
писать слова с изученными орфограммами;
находить и исправлять
орфографические
ошибки;
правильно писать изученные в 7 классе
слова с непроверяемыми орфограммами;
выделять запятыми
причастные обороты
(стоящие после сущ.),
деепричастные
обороты;
адекватно воспринимать и создавать
тексты публицисти-
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
9
- развитие
навыков
каллиграфии
; - умения
работать по
словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
развивать
умение
образовывать
заседание
120
Повторение:
Орфография
121
Повторение: Синтаксис
и пунктуация
122
Итоговый контрольный
диктант
123136
Резервные уроки
ческого стиля на доступные темы
синтаксич.
Разбор
Диктант
«Проверь
себя»
Урок
проверки
ЗУН, тест
Тест
Обобщение.
Выделение главного
слова
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
– развивать
умение
предварительного
планирования
хода выполнения
задания,
Дифференцированно
е
восприятие
Итоговая работа по русскому языку7 класс.
1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания.
Текст.
Матерью рус…ких рек издавн… называли люди Волгу. (И…)под сруба
старин…ой часовенки близ деревеньк… Волгино-Верховье вытекает непр…метный ручеек через который перекинут
бревенч…тый мостик.
Проделав путь в три тысячи восем…десят восемь километров, Волга пр…ходит к Каспийскому морю.
Какие только суда не встречают…ся на Волге! Тяжело пр…плывает огромная нефтен…ливная баржа, заменяющая собой
много железнодорожных ц…стерн. Вслед за ней тянутся не спеша широкие баркасы с (не)высокими бортами, доверху
нагружен…ые камышинскими арбузами.
Не (по)одиночке а караванами тянутся огромные плоты насчитывающие до пятидесяти тысяч(…) бревен. Провести такую
гр…мадину по своенравным поворотам в течени… реки – большое ис…кус…тво.
На залитой июньским со…нцем палубе с к…мфортом расположились в камыш…вых креслах пас…ажиры трех…этажного
теплохода, точно серебрян…ого от солнца. Неслышно рас…екает он зеленовато(серые) волны реки. По сравнению с этим
пл…вучим дворцом неказистым кажется тружен…ик-буксир, т…лкающий впереди себя или ведущий за собой тяжело
гружен…ые баржи.
Бегут скорос…ные поезда несутся автомобили по трас…ам необ…ятной страны но Волга (по)прежнему величайшая
м…гистраль нашей Родины.
Задание к тексту:
Определите тему, основную мысль текста. Озаглавьте его.
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Определите стиль данного текста. Аргументируйте свой ответ.
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Из последнего предложения текста выпишите слова-синонимы.
__________________________________________________________________
2. Выберите из следующих слов: а) слова с ударением на первом слоге; б) слова с ударением на последнем слоге.
Арбуз, верба, гражданка, документ, засуха, километр, компас, крапива, магазин, молодежь, ненависть, партер, портфель,
процент, равенство, крутой, расцветать.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
3.Найдите четвертое «лишнее» слово:
Коробка, дуб, пруд, молотьба; мороз, хоровод, варежка, просьба.
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
4. Нравится ли вам слово журчеек, которое можно найти в одном из стихотворений И.Северянина («… мой звонкостуйный
журчеек»)? Что значит слово журчеек? Как оно образовано?
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________
5. Подберите к следующим словам однокоренные.
Яркий, пехота, писать.
_______________________________________________________________________________________________________________
_____________________
6. Выделите третье «лишнее» в каждой из приведенных групп слов, имея в виду, что их объединение во всех группах связано
с одним и тем же явлением лексики (каким?)
А) огонь, осень, пламя; б) алфавит, чистописание, азбука; в) шалун, конница, кавалерия; г) бросать, кидать, прыгать; д) буран,
дождь, пурга.
_______________________________________________________________________________________________________________
_____________________
7. Какие прилагательные можно образовать из числительного два и существительных?
Глава (голова), знак, лицо, нога, смена, смысл, ствол, ведро, год, месяц, мотор, неделя, акт, цвет, час, этаж.
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________
8. Как перечислить дни недели по порядку (пять дней), не называя при этом ни числа, ни названия дня? Какие наречия могут
помочь в этом?
_______________________________________________________________________________________________________________
_____________________
9. Расставьте знаки препинания так, чтобы наследники не разорились. Какое смысловое значение знаков препинания в этом
тексте?
Завещание правителя.
Перед смертью правитель оставил своим сыновьям завещание: «Поставьте на моей могиле статую золотую чашу держащую».
_______________________________________________________________________________________________________________
_____________________
10.Есть в реке и озере, а в воде нет; есть в огурце и арбузе, а в дыне нет. Что это?
________________________________________________________________
11.Я у человека, животного, у плодов растений; могу быть гусиной и чёртовой; в меня советуют влезть, чтобы узнать , каково
другому; из меня вылезают, стараясь кому-либо угодить. Что это?
______________________________________________________________
12.Прочитайте зашифрованные слова и запишите их: смор1а, по2л, элек3к, ме3ка, 100л, ви3на, па3от, о5, 100рона, 100янка,
пи100лет, 40а, 7я, 100п, 100н.
____________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Пояснительная записка к предмету «Восполнение пробелов в знаниях по русскому языку»
В Концепции модернизации российского образования отводится особое место формированию языковой компетенции на основе
личностно-ориентированного подхода. В связи с этим возросла необходимость в дополнительных занятиях по русскому языку
для учащихся, нуждающихся в отработке навыков грамотного письма и культуры речи, а также в закреплении знаний по
различным разделам лингвистики.
Данные консультативные занятия ориентированы на восполнение пробелов по русскому языку у учащихся,
относящиеся к классу с задержкой развития. Учащиеся имеют ряд психических и физиологических особенностей:
1. В познавательном процессе наблюдается:
 недостаточность внимания
 неразвитость памяти
 замедленный темп основных мыслительных операций
2.В эмоционально-волевой сфере проявляются:
слабые навыки саморегуляции и понимания своего эмоционального состояния
В связи с этим на консультациях преимущественно будут использоваться простые логические операции и индивидуальные
формы работы.
Программа тесно связана с основным курсом русского языка и дополнена темами, требующими повторения. В
соответствии с программой русского языка в 8 классе основной темой является «Синтаксис простого предложения»
Дополнительные занятия позволят закрепить изученный материал.
Важнейшей целью консультаций является:
повышение общей языковой культуры учащихся,
укрепление их орфографической и пунктуационной грамотности,
ликвидация имеющихся или предупреждение возможных пробелов в знаниях.
Дополнительные занятия будут способствовать развитию у учащихся общеучебных и специальных умений и навыков, умение
комплексно анализировать текст, строить устное или письменное высказывание, перерабатывать информацию.
Задачи:
 систематизировать, укрепить, развить те навыки, которые должны быть сформированы в 6 классе;
 повторить обзорно материал, изучаемый в 5-7 классах .
Для того чтобы актуализировать познавательную деятельность учащихся, значительное внимание в программе занятий
отводится занимательности, игровым формам обучения.
Кроме того, программа консультаций предполагает развитие у школьников интереса к самостоятельному изучению
различных курсов русского языка путем чтения научно-популярной литературы, работы со словарями, справочниками,
программами-тренажерами.
Повторение и углубление теоретических вопросов потребует использование различных методов и приемов: от работы по
опорным схемам, наблюдений за языковым материалом до исследования, выполнения проектных работ. Важная роль в
практической работе отводится дидактическому материалу.
Всего уроков:17 /1 час в 2 недели/
Учебная литература:
.
1. А.Б.Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 8 класс. – М., ТЦ «Сфера», 2007
2. В.И.Капинос, Л.И.Пучкова и др.. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык, 8
класс. – М., Интеллект-Центр, 2007
Тематическое планирование
№
Тема занятия
Кол-во часов
Коррекционно-
Сопутствующий материал
развивающий компонент
для повторения
Формировать навык
звукового анализа на
основе
транскрибирования слов
Разделительные Ь и Ъ, Ь
Формировать умение
отличать и использовать
данные разборы для
решения трудных
проблем в этого раздела
Формировать умение
Правописание
Фонетика и орфоэпия
1
Фонетика. Основные понятия. 1
Фонетический разбор
2
Словообразовательный и
1
морфемный разборы
3
Морфология и морфологические
1
разборы
после шипящих
чередующихся гласных в
корнях слов
отличать части речи по
грамматическим
признакам
4
Синтаксис и синтаксический
1
разбор простого предложения
5
Типы речи. Описание памятника
1
Развивать навык работы
Однородные члены
по схеме, алгоритму
предложения
Развивать умение
описание
культуры
определять микротемы,
находить ключевые
слова, составлять пункты
планов
6
Грамматическая основа. Главные
1
члены предложения.
Формировать
-
осознанную потребность
в освоении
нормированной
письменной речи
7
Виды сказуемых
1
Формировать умение
определять вид
сказуемого по по
заданному алгоритму.
8
Второстепенные члены
1
предложения
9
Односоставные предложения
1
Формировать умение
Правописание 1н и 2 н в
работать с опорным
причастиях и
конспектом
прилагательных
Формировать умение
Простое предложение,
систематизировать
осложнённое причастым
изученный материал по
оборотом
плану
10
Простое осложнённое
Развивать вкус к
Корни с чередующимися
предложение. Однородные члены
хорошей речи через
гласными
предложения
правильное употребление
1
в предложении ОЧП
11
Обособленные члены
1
предложения
Развивать умение
-Словарные слова-наречия
пользовать ся
орфографическим
словарём
12
Слова, не связанные с членами
1
предложения.Обращение.
Развивать
Словарные слова-предлоги
орфографическую
зоркость
13
Вводные и вставные
1
конструкции.
Формировать умение
Правописание производных
работать со словарём
частиц
Воспитывать позитивное
Правописание сложных слов
Чужая речь.
14
Тест по изученному материалу
1
отношение к
контрольным работам
В сети Интернет имеются ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть
использованы в процессе преподавания и изучения русского языка
Ссылки:
http://www.gramota.ru/» Грамота.Ру: справочно-информационный портал "Русский язык" :
http://www.gramma.ru» Культура письменной речи
http://www.svetozar.ru» Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://vedi.aesc.msu.ru» Система дистанционного обучения "Веди"— Русский язык
http://http://repetitor.1c.ru/http://repetitor.1c.ru/http://repetitor.1c.ru/http://repetitor.1c.ru/http://repetitor.1c.ru/repetitor.1c.ru» 1С:Репетитор-онЛайн. Русский язык
http://golovolomka.hobby.ru/» Головоломки для умных людей. Головоломки, связанные со словами
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://moshkow.tomsk.ru/win/ - библиотека Максима Мошкова
http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе
http://edu.tsu.ru/ -Образовательный портал ТГУ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на
вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные
проблемы русистики и лингвистики.
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический
словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и
абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
НОРМЫ ОЦЕНКИ
ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему,
показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Степень выполнения учащимся
Балл
общих требований к ответу
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
«5»
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
«3»
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2»
отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ
Отметка
«5»
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл
«5»
Степень выполнения задания
ученик выполнил все задания верно
58
«4»
ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3»
выполнено не менее половины заданий
Контрольный словарный диктант
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл Количество ошибок
«5» ошибки отсутствуют
«4»
1 – 2 ошибки
«3»
3 – 4 ошибки
«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое
количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся
понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.
Критерии оценки орфографической грамотности
В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.
Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими
правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).
Орфографические ошибки бывают:
1) на изученные правила;
2) на неизученные правила;
3) на правила, не изучаемые в школе.
Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с
непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.
59
Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним
относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование
дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их
правописание не регулируется правилами;
4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в написании собственных имен нерусского происхождения;
7) в случаях трудного различения не и ни:
Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное
не...; Не что иное, как,…
При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.
В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно
учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как
одна ошибка.
К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими
особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или
формы слова.
60
Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они
сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения
глагола.
Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с
анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.
Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и
т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности
учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.
Критерии пунктуационной грамотности
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных
ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.
К негрубым относятся:
1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.
п.);
2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило
регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено
одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не
ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из
общего правила;
3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес,
расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской
пунктуации.
Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных
правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по
тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.
61
Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в
программах по русскому языку для средней школы.
II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:
ü соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
ü полнота раскрытия темы;
ü правильность фактического материала;
ü последовательность и логичность изложения;
ü правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и
логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить
при наличии двух недочетов в содержании.
Критерии и нормативы оценки языкового оформления
изложений и сочинений
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность,
выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с
точки зрения следующих критериев:
ü богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
ü стилевое единство и выразительность речи;
62
ü правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие
грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое
средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения
учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания
различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий
(например, личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого
общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию
соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании,
например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь
неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской,
неумение пользоваться стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и
грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами
высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале
ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все
требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.
Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
63
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
«5»
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Допускаются:
I орфографическая, или I пунктуационная, или 1
грамматическая ошибки
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых
недочета.
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
«4»
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические
ошибки
5.Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не
более 3-4 речевых недочетов.
1.В работе допущены существенные отклонения
«3»
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
64
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
или 3 орф. и 5 пунк.,или
4.Беден словарь и однообразны употребляемые
7 пунк. при отсутствии
синтаксические конструкции, встречается
орфографических (в 5 кл.-
неправильное словоупотребление.
5 орф. и 4 пунк., а также
5.Стиль работы не отличается единством, речь
4 грамматических ошибки
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5
речевых недочетов.
Допускаются:
«2»
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических
неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях
6 орф. и 8 пунк., или
работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
5 орф. и 9 пунк., или
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат
неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых
недочетов
а также 7 грамматических
ошибок
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
65
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил
ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием
описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления
ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по
усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
При составлении данных методических рекомендаций использованы следующие источники:
1. Баранов, М.Т. Проверка и оценка орфографической и пунктуационной грамотности / М.Т. Баранов. - М., 1989.
2. Вестник образования 2003, № 8, с. 43-46. Письмо департамента общего образования Минобразования России: О проведении
письменного экзамена по русскому языку и литературе в форме изложения с творческим заданием в XI классах общеобразовательных
учреждений Российской Федерации в 2002/03 учебном году.
3. ГОСТ Р ИСО 10011-2-93.
4. Ивлева, В.Н. Направления работы учителей-словесников на современном этапе развития школы / В.Н. Ивлева. – М., 2004.
5. Ивченков, П.Ф. Обучающее изложение. 5-9 классы. / П.Ф. Ивченков. – М.: Просвещение, 1995.
6. Методическое письмо Министерства просвещения РСФСР от 1 сентября 1980 года №364-М.
66
7. Народное образование, 2002, №5, с. 76-81.
8. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Сб. статей / Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева – М., 1986 и
последующие издания
9. Приложение № 3 «Программы восьмилетней и средней школы на 1986/87 учебный год "Русский язык": методическое письмо "О
единых требованиях к устной и письменной речи учащихся".- М. 1987. С. 41-44.
10. Программы для общеобразовательных учебных заведений «Русский язык». - М., 1998. С. 36-42.
Тематическое планирование
индивидуальное обучение на дому
Тематическое планирование составлено в соответствии со следующими
документами: ФК ГОС, примерная программа основного общего образования по
русскому языку, программа по русскому языку 7 класс под ред. Ладыженской Т.А.
В связи с тем, что количество часов в неделю составляет 2 часа, а в базовой
программе 3 часа, то сокращается теоретический материал и упор делается на
практическую часть. Уроки повторения интегрируются в один блок, а
большинство часов развития речи выносятся на домашнее задание. Учитывается
то, что индивидуальные занятия более эффективны, чем коллективные.
67
Поурочное планирование 7 класс
№
п/п
1
1
Система уроков
2
Синтаксис.
Синтаксический разбор
Пунктуация.
Пуктуационный разбор
2
Лексика и фразеология
Дидактическая
модель
обучения
3
Педагогические
средства
Вид
деятельности
учащихся
Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения
Компетенции
Учебно-познавательная
Базовый уровень
Коррекционноразвивающий компонент
4
5
6
Повторение пройденного в 5-6 классах
Личност- Урок
но ориен- повторения,
тирован- практикум.
ная, репродуктивная,
Индивидуальная,
парная
Личност- Урок
но ориен- повторения,
тирован- практикум.
ная, репродуктивная,
Индивидуальная,
парная
Знать изученные
сведения из
раздела
«Синтаксис и
пунктуация»; понятия грамматическая основа
предложения,
члены предложения; строение ПП
и СП; правила постановки знаков
препинания в ПП
и СП.
Знать понятия
лексическое
значение слова,
прямое и
переносное
значение,
синонимы,
антонимы,
7
Информ
ациионная
8
Информационнометодическое
обеспечение Опыт
практической деятти в кл с
задержкой
развития
9
Дифференцированно
сть восприятия
-развитие навыка
работы по
словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
Анализ. Выделение
главного
Развитие умения
определять
интонационный
рисунок
предложения
68
фразеологизмы.
Знать характеристики звуков, понимать и оперировать терминами:
сильная и слабая
позиция звука;
знать орфоэпические нормы и соблюдать их в устной речевой практике.
Знать орфограмммы в корнях, суффиксах и окончаниях
3
Фонетика.Фонетический
разбор слова
Личност- Урок
но ориен- повторения,
тирован- практикум.
ная, репродуктивная,
Индивидуальная,
парная
4
Словообразование и
орфография. Разбор слова
по составу.
Личност- Урок
но ориен- повторения,
тирован- практикум.
ная, репродуктивная,
Индивидуальная,
парная
5
Морфология и
морфологический
разбор слова
Личностно ориентированная, репродуктивная,
Урок
повторения,
семинар,
практикум.
Индивидуальная,
парная
Знать основные
Анализ
сведения по морфологии, правописание гласных в
окончаниях слов
разных частей
речи.
Стили речи и их
отличительные
прознаки .
Повторение изученного
глаголе в5-6 кл;
правописание личных
Личностно ориентирован-
Урок
повторения,
семинар,
Индивидуальная,
парная
Знать основные
Анализ. Выделение
сведения по морглавного
фологии, правопи-
6
Способность
следовать
инструкции
- развитие
фонетикофонематических
представлений,
формирование
навыка
звукового
анализа слов
Конкретнодейственное
мышление
развитие навыка
пересказа текста
с опорой на
предметнографическую
схему
развивать
умение
образовывать
слова
формирование
умения
составлять
рассказописание
времени года с
опорой на
редметносимволический
план;
формирование
умения
69
окончаний глаголов
7
Контрольный диктант и
его анализ
ная, реп- практикум.
родуктивная,
сание гласных в
окончаниях
глаголов .
составлять
рассказописание
времени года с
опорой на
редметносимволический
план;
Морфология
Причастие как часть
речи
Морфологические
признаки глагола у
причастия
Морфологические
признаки
прилагательного у
причастия
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
смешанный
11
Склонение причастий
Объяснительноиллюстративная,
репродукт
Урок
изучения
нового, урок
практических работ
12
Причастный оборот.
Выделение причастных
оборотов запятыми
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
смешанный
8
9
10
Причастие
Провер.
Знать формальработа
ные признаки
причастия, семантику, морфологические признаки
глагола и прилагат., присущие
причастиям; о
стилистической
роли причастий
Инд.
Знать нормы соработа по гласования прикарточчастий с опредекам
ляемыми словами
Провер.
работа
Знать правила
выделения причастного оборота,
стоящего после
Конкретнодейственное
мышление
Уметь
составлять
сл/соч
и
предло
жения с
причаст
иями
Конкретнодейственное
мышление
Уметь
строить
рассуж
дение в
научно
м стиле
на
основе
предлагаемо
го образца
Уметь
конструиров
ать
Способность
следовать
инструкции
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
Развивать
умение работать
по словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
Развивать
умение работать
по словесной и
письменной
70
определяемого
слова
предложени
я с причастны
м
оборотом
13
Действительные и
страдательные
причастия
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
смешанный
Провер.
работа
Знать действительные и страдательные причастия.
Уметь различать действительные и страдательные причастия
14
Действительные
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
действительных
причастий настоящего
времени
Действительные
причастия прошедшего
времени
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
смешанный
К/сл/д,
к/орфоэп.
диктант
Уметь опознавать
суффиксы действительных причастий
настоящего времени
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
смешанный
Знать способы
образования действительных причастий наст. вр.;
условия выбора
гласной в суффиксе этих причастий
Знать способы
образования действительных причастий прош. вр.
Страдательные
причастия настоящего
времени. Гласные в
Объяснительноиллюст-
Урок
изучения
нового,
Знать способы
образования
страдательных
Уметь образовывать
страдательные причастия настоящего
15
16
инструкции,
алгоритму
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
развивать
умение
образовывать
слова
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
– развивать
умение
предварительного
планирования
хода выполнения
задания,
Уметь опознавать
суффиксы действ.
прич. прош.времени и
образовывать
действительные причастия прошедшего
времени
Уметь
выполнять
71
суффиксах
страдательных
причастий настоящего
времени
ративная
практикум
17
Страдательные
причастия прошедшего
времени
Объяснительноиллюстративная
Работа с
перфокартой
18
Краткие страдательные
причастия
19
Гласные перед одной и
двумя Н в
страдательных
причастиях и
прилагательных,
образованных от
глаголов
Одна и две буквы Н в
суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени и отглагольных
прилагательных
Объяснительноиллюстративная,
репродукт
Объяснительноиллюстративная,
репродукт
Урок
изучения
нового, урок
практического
выполнения
упражнений
Урок
изучения
нового,
смешанный
Урок
изучения
нового,
смешанный
Диктант
«Проверь
себя»,
к/сл/д
Знать о правописании гласных в
суффиксах страдательных прич.
Урок
изучения
нового,
практикум
Работа с
перфокартой,
диктант
«Проверь
себя»
Знать о правописании Н и НН в
суффиксах полных и кратких
причастий и
прилаг., образованных от глаго-
20
Объяснительноиллюстративная,
репродукт
причастий наст.
вр.
времени; правильно
писать гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
Знать способы
образования
страдательных
причастий прош.
вр.
Уметь образовывать
страдательные причастия прошедшего
времени
Знать полные и
краткие страдательные причастия.
Уметь различать полные и краткие формы
страдательных причастий и их роль в
предложении
Дифференцированно
е восприятие
Уметь определять
написание Н и НН в
суффиксах прилагательных и причастий
полных и кратких
форм
роль
консульта
на урокепракти
куме по
изучен
ной
теме
Уметь
объяснять
партнер
у
характе
р допу-
Развивать
умение работать
по словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
72
лов; Н в кратких
причастиях.
21
Контрольный диктант
Репродук- Урок
тивная
проверки
ЗУН, к/д с
грамм.
заданием
(тест)
к/д с
грамм.
заданием
(тест).
22
Морфологический
разбор причастия
Объяснительноиллюстративная,
репродукт
Урок
изучения
нового,
практикум
23
Слитное и раздельное
написание НЕ с
причастиями
Объяснительноиллюстративная
24
Р.Р. Выборочное
изложение
Объяснительноиллюстративная,
репродукт
Урок
изучения
нового,
практи-ческое
выполнение
упражнений
Урок Р/Р,
написание
изложения
Диктант
«Проверь
себя»,
морфологический
разбор
Диктант
«Проверь
себя»,
к/сл/д
Изложение
щенны
х ошибок,
анализи
-ровать
языковые
единиц
ы,
явления
Знать морфологи- Уметь применять
Отраже
ческие признаки
изученные орфографи- ние на
причастия, орфоческие правила
письме
графию причастия
результ
атов
своей
деятель
ности
Знать порядок
Уметь делать морфоРазвивать
морфологического логический разбор
умение
разбора причаспричастий
систематизирова
тия.
ть изученный
материал
Знать условия
слитного и раздельного употребления НЕ с
причастиями
Уметь определять
слитное и раздельное
написание НЕ с причастиями
Развивать
умение работать
по словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
Уметь определять Словесно-логическая Отраже
границы текста
ние на
память
для выборочного
письме
пересказа,
результ
продумать его
атов
композицию,
своей
73
25
26
Буквы Е и Ё после
шипящих в суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени
Повторение и
обобщение изученного
по теме «Причастие»
27
Контрольная работа
28
Понятие о деепричастии
29
Морфологические
признаки деепричастия.
30
Деепричастный оборот.
Запятые при
деепричастном обороте
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
смешанный
Объяснительноиллюстративная
Урок повторения, урок
практи-ческих
работ
(Интеллектуальная
биржа РЯ)
Урок
проверки
ЗУН, диктант
Репродук- (тест)
тивная
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
смешанный
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
смешанный
Диктант
«Проверь
себя»
Диктант
(тест)
адекватно
передать
содержание
Знать условия
выбора букв после
шипящих в суффиксах страд.
прич. прош. вр.
Знать теоретические сведения о
причастии как
части речи, орфографические и
пунктуационные
правила, изученные в данном разделе
Деепричастие
Знать глагольные
и наречные признаки деепричастия, нормы употребления деепричастий в речи
Провер.
Знать, что такое
работа
деепричастный
оборот и правила
выделения его
запятыми на
письме.
деятель
ности
Уметь применять орфограмму применительно к разным частям речи и разным
морфемам
Уметь правильно писать, произносить и
употреблять в речи
причастия.
Запоминание.
Воспроизведение
Развивать
умение работать
по словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
Уметь находить деепричастия в тексте,
употреблять деепричастия в речи
Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы,
применять пунктуационные правила при
деепричастных оборотах
Уметь - развитие
исполь- навыков
зовать
каллиграфии
констру
-кции с
деепричастны
ми оборотами
74
в речевой
практи
ке
31
Раздельное написание
НЕ с деепричастиями
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового,
практикум
Знать правило
написания НЕ с
деепричастиями.
Уметь сопоставлять
правописание НЕ с
деепричатиями, причастиями и глаголами
32
Деепричастия
несовершенного вида
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового, анализ
языкового
материала
Знать способы
образования
деепричастий
Уметь образовывать
деепричастия, сохраняя вид, применять орфограмму «Гласная
перед суффиксом деепричастия»
33
Деепричастия
совершенного вида
Объяснительноиллюстративная
Урок
изучения
нового, анализ
языкового
материала
Знать способы
образования
деепричастий
Уметь образовывать
деепричастия, сохраняя вид, применять орфограмму «Гласная
перед суффиксом деепричастия»
34
Р.Р. Рассказ с
включением описания
действий. Сочинение по
картине С.А.Григорьева
«Вратарь»
Морфологический
разбор деепричастия.
Сочинение-рассказ
Знать приемы
систематизации
материала
Уметь излагать мысли
на заданную тему.
Словесно-логическая
память
Морфологический
разбор
Знать порядок
морфологического
разбора
деепричатия.
Уметь обобщать и
систематизировать
знания, выполнять
морфологический разбор деепричастия
35
Урок Р/Р,
написание
сочинения в
жанре
рассказа
Урок
изучения
нового,
практикум
Уметь
применять
знания
в
речевой
практике
75
общени
я
36.
Повторение темы
«Деепричастие»
37
Контрольная работа по
теме «Деепричастие»
38
Наречие как часть речи
Урок
изучения
нового, урок
теоретических
и
практических
работ
39
Смысловые группы
наречий
Способы образования
наречий
Урок
изучения
нового, урок
теоретических
и
практических
работ
Урок
Словарноизучения
орфогранового, урок
фический
40
41
Степени сравнения
наречий
Урок
повторения,
смешанный
(«Крестикинолики» интеллектуаль-ная
игра)
Репродук- Урок
тивная
проверки
ЗУН, диктант
(тест)
Диктант
«Проверь
себя»,
к/сл/д,
провер.
работа
Знать морфологические
признаки,
орфографию,
нормы
употребления
деепричастия в
речи и применять
знания
Диктант
(тест)
Знать морфологические признаки,
орфографию деепричастия
Наречие
Знать общее
значение, морфологич. признаки и синтаксич.
роль наречий.
Классификация.
Обобщение.
Анализ
Уметь выполнять роль консультанта на
урокепрактикуме по
изученной теме
Уметь применять пунктуационные правила
- развитие
навыков
каллиграфии
Знать значения,
выражаемые наречиями.
Уметь опознавать
наречия в сл/соч и
предложении на основе учета их грамматического значения,
морфологических
признаков и синтаксической роли в предложении
Уметь находить в
тексте наречия и определять их значения.
Знать способы
образования сравнит. и превосх.
Уметь образовывать
наречия сравнит. степени, определять их
76
теоретических
и
практических
работ
Урок
изучения
нового,
практикум
42
Морфологический
разбор наречий
43
Контрольный диктант
по теме «Наречие»
44
Работа над ошибками,
допущенными в
контр.диктанте
45
Слитное и раздельное
написание НЕ с
наречиями на –о, -е
Урок
изучения
нового,
практикум
46
Буквы Е и И в
приставках НЕ- и НИотрицательных наре-чий
Урок
изучения
нового,
практикум
47
Н и НН в наречиях на –
о, -е
Урок
изучения
нового,
смешанный
Урок
проверки
ЗУН, диктант
(тест)
диктант
Диктант
«Проверь
себя»,
морфологический
разбор
Диктант с
грамм. заданием
(тест)
степени наречий,
синтаксич. роль
наречий в предлож.
Знать план и
образец морфологического разбора
наречия как части
речи.
синтаксич. роль, отличать сравнит. степень
наречия от сравнит.
степени прилаг.
Уметь характеризовать наречие как неизменяемую часть речи,
соотносимую с сущ.,
прилаг., числит., глаголами
Знать морфологи- Способность
ческие признаки
удерживаться в
наречий
деятельности
Анализ.Обобщение
Уметь применять на
практике изученное
правило.
Конкретнодейственное
мышление
Знать условия вы- Уметь писать НЕ и
бора на письме
НИ с разными частями
буквы Е в присречи.
тавке НЕ- и буквы Дифференцированно
И в приставке
е
НИ-.
восприятие
Знать условия
Уметь писать слова с
выбора написания Н и НН.
Н и НН
Дифференцированно
е
восприятие
Уметь выполнять роль консульта на уроке
по изученной
теме
Знать условия
выбора слитного и
раздельного
написания НЕ с
наречиями
-развитие навыка
работы по
словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
9
77
48
Буквы О и Е после
шипящих на конце
наречий
49
Буквы О и А на конце
наречий
50
Дефис между частями
слова в наречиях
51
Ь после шипящих на
конце наречий
52
Контрольная работа по
теме «Наречие»
53
Категория состояния
Урок
изучения
нового, урок
выполнения
практических
работ
Урок
изучения
нового, урок
выполнения
практич.
работ
Урок
изучения
нового,
смешанный
Урок
изучения
нового,
смешанный
Контр.
орфоэпический
диктант
Урок
проверки
ЗУН, диктант
(тест)
Диктант с
грамм. заданием
(тест)
Урок
изучения
нового, урок
теоретических
и
практических
Знать условия
выбора и написания букв О и Е
после шипящих на
конце наречий.
Уметь писать О и Е
после шипящих в
разных частях слова и
разных частях речи
Знать условия написания суффиксов наречий
Уметь писать наречия
с суффиксами –О и –
А.
Дифференцированно
е
восприятие
Знать о постанов- Уметь различать
ке дефиса в наре- слитные, дефисные и
чиях и других час- раздельные написания
тях речи
наречий
Знать условия вы- Уметь писать слова с
бора написания Ь основой на шипящий
в наречиях и других частях речи
после шипящих
Знать морфологи- Уметь применять
ческие признаки,
орфографические
орфографию
правила
наречий
Категория состояния
Знать о категории
состояния как о
самостоятельной
части речи
Уметь отличать
категорию состояния
от прилагательных и
наречий
формирование
умения
составлять
рассказописание;
Отраже
ние на
письме
результ
атов
своей
деятель
ности
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
78
работ
схему
Служебные части речи
54
Самостоятельные и
служебные части речи
Урок
изучения
нового,
смешанный
Знать самостояДифференцированно
тельные и служеб- е восприятие
ные части речи
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
развивать
умение
образовывать
слова
Предлог
55
Предлог как служебная
часть речи
Урок
изучения
нового,
смешанный
Знать предлог как
служебную часть
речи, отличие его
от омонимичных
приставок; роль
предлога в сл/соч
и в предложении.
Уметь различать
предлоги и приставки,
определять роль предлогов в сл/соч и в
предложении.
– развивать
умение
предварительного
планирования
хода выполнения
задания,
79
56
Употребление
предлогов
Урок Р/Р,
урок
выполнения
практических
работ
Работа с
перфокартой
57
Производные и
непроизводные
предлоги
Работа с
перфокартой
58
Простые и составные
предлоги
59
Слитное и раздельное
написание производных
предлогов
60
Контрольная работа
«Предлог»
Урок
изучения
нового,
смешанный
(Исследовательский проект)
Урок
изучения
нового,
смешанный
Урок
выполнения
теоретических
и практических работ
(«Путешествие по Стране Предлогов»)
Урок
проверки
ЗУН, диктант
(тест)
61
Союз как часть речи
Урок
К/сл/д,
диктант
«Проверь
себя»
Знать о многозначности предлога, способности
предлога в разных
сл/соч выражать
разные отношения, употреблении предлога с
сущ., местоим.,
числ.
Знать производные и непроизводные предлоги,
соотносимые с
формами других
частей речи.
Уметь употреблять
предлоги в сл/соч со
связью предложного
управления, пользоваться предлогамисинонимами и многозначными предлогами
для выражения различных смысловых отношений
Уметь отличать производные предлоги от
омонимичных частей
речи, правильно употреблять производные
предлоги в речи.
Знать простые и
составные предлоги.
Смысловыая память
Знать условия
слитного и раздельного написания производных
предлогов.
Уметь верно писать
производные
предлоги.
Словесно-логическая
память
Диктант
(тест)
Смысловая память
Союз
Знать союз как
Уметь различать сою80
изучения
нового,
смешанный
Урок
изучения
нового,
смешанный
часть речи, его
роль в предложении и в тексте.
Знать простые и
составные союзы.
зы и предлоги
62
Простые и составные
союзы
62
Союзы сочинительные и
подчинительные.
Урок
изучения
нового,
смешанный
Знать о делении
Запоминание.
союзов на сочиВоспроизведение
нит. и подчинит. и
их назначении.
63
Запятая перед союзами
в простом и сложном
предложении
64
Сочинительные союзы
Знать о постановке запятой в
сложном предложении.
Знать группы
сочинит. союзов и
их назначение.
65
Подчинительные союзы
Урок
изучения
нового,
практикум
Урок
изучения
нового,
практическое
выполнение
упражнений
Урок
изучения
нового,
смешанный
Контр.
орфограф.
диктовка
Знать группы
подчинит. союзов,
их назначение.
Смысловая память
Уметь различать
сложные предложения
и предложения с однородными членами
(особенно с союзом И)
и правильно ставить
знаки препинания
между ними; различать виды связи (сочинительную и подчинительную),
интонационно
выделять различные
синтаксические
конструкции.
формирование
умения
составлять
рассказописание
времени года с
опорой на
предметносимволический
план;
- развитие
навыков
каллиграфии;
развивать
умение
образовывать
слова
9
81
66
Слитное написание
союзов также, тоже,
чтобы, зато
Урок
изучения
нового,
практикум
67
Контрольная работа
Урок
проверки
ЗУН, диктант
(тест)
68
Частица как часть речи
Урок
изучения
нового,
смешанный
68
Разряды частиц.
Формообразующие
частицы.
Урок
изучения
нового, урок
теоретических
и
практических
работ
68
Смысловые частицы
Урок
изучения
нового,
смешанный
Знать условия
различения на
письме союзов
тоже, также,
чтобы, зато и
наречий и местоим. с частицами
то, же, бы.
К/д, (тест)
Способность
удерживаться в
деятельности
Частица
Знать об отличии
частиц от знаменательных частей
речи, о сходстве и
отличии от служебных частей речи.
Знать формообразующие частицы
К/сл/д
Уметь писать союзы и
омонимичные части
речи
Знать модальные
частицы; богатство оттенков значений модальных
Уметь отличать
частицы от других
частей речи
Уметь распознавать
формообразующие
частицы.
Уметь различать оттенки значения частиц.
Способность
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
на предметнографическую
схему
9
- развитие
навыков
каллиграфии
Развивать
умение работать
по словесной и
письменной
инструкции,
алгоритму
развивать
умение
пересказывать
текст с опорой
82
69
Раздельное и дефисное
написание частиц
Урок
изучения
нового,
практикум
70
Отрицательные частицы
НЕ и НИ
Урок
изучения
нового,
смешанный
Диктант
«Проверь
себя»
частиц.
следовать
инструкции
Знать о раздельном и дефисном
написании частиц
Конкретнодейственное
мышление
на предметнографическую
схему
развивать
умение
образовывать
слова
– развивать
умение
предварительного
планирования
хода выполнения
задания,
Знать отрицатель- Уметь правильно
ные частицы, их
писать слова с
роль и смысловые частицами НЕ и НИ
значения.
83