Звук или буква? - Детский сад №97

Петрова Валентина Александровна
(учитель-логопед)
Учитель-логопед
Петрова Валентина Александровна
Коротко о себе
Образование – высшее
В 1996 году окончила факультет коррекционной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена по
специальности учитель и логопед вспомогательной школы.
Стаж педагогической работы – 26 лет.
Стаж работы в должности учителя-логопеда – 18 лет
Основные направления работы







Обследование речи детей и выявление детей с нарушениями речи;
Коррекция нарушений звукопроизношения;
Автоматизация и дифференциация звуков в речи;
Формирование фонематических процессов (анализа, синтеза и представлений);
Расширение словарного запаса;
Развитие грамматического строя речи;
Развитие мелкой моторики и неречевых психических функций.
В 2014/2015 учебном году работаю на группах старшая №2 и старшая №3
Высылаю Вам комплекс артикуляционной гимнастики №1
(с рекомендациями)
Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и
определенных
положений
органов
артикуляционного
аппарата,
необходимых для правильного произношения звуков.
Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики
1. Проводить артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы
вырабатываемые у детей навыки закреплялись.
2. Гимнастику проводить следует перед зеркалом, и сидеть надо так,
чтобы было видно Ваше лицо и лицо ребенка.
3. Каждое упражнение выполняется по 5-7 раз.
4. Статические упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание
артикуляционной позы в одном положении).
Комплекс артикуляционная гимнастика №1
1. Улыбка – удерживание губ в улыбке, видны все зубы.
2.Трубочка – вытягивание губ вперед, как при звуке У.
3. Резиночка – чередование упражнений Улыбка - Хоботок.
4. Рыбки разговаривают – хлопать губами друг о друга (произносится
глухой звук п-п-п).
5. Сытый хомячок – надуть обе щеки.
6. Голодный хомячок – втянуть обе щеки.
7. Шарик лопнул – стукнуть кулачками по надутым щекам, в результате
чего воздух выходит с силой и шумом.
8. Птенчики – рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой
полости, открывать и закрывать рот.
9. Лопаточка – рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на
нижней губе.
10. Иголочка – рот открыт, узкий напряженный язык выдвинут вперед.
11. Чередование упражнений «Лопаточка-Иголочка»
12.Чашечка – рот широко открыт, язык выдвинут вперед в форме
«чашечки».
13. Чередование упражнений «Иголочка-чашечка»
14. Дразнилки – широко, часто открывать рот и произносить: па-па-па.
В следующий раз вышлю артикуляционную гимнастику
Комплекс №2
Также Вы можете мне задать вопросы по Email:
logopedsad97@yandex.ru
Рекомендации родителям
Этот материал будет полезен родителям для проведения занятий с
детьми в домашних условиях.
Звук или буква?
Ваш малыш уже подрос, ходит в детский сад, не за горами и школа. И
Вас что-то тревожит, что-то «не так». Ну конечно! Ведь Ваш малыш не
«рычит», а, может и не «свистит» как Вася, Света..., да и вообще у него какаято «каша» во рту, иногда и не поймешь ничего. И куда Вы идете за советом?
Ну, конечно же, к логопеду! И говорите: «Мой ребенок не выговаривает, к
примеру, букву Ш. так давайте же выясним, букву он не выговаривает или
звук?
Что такое буква, а что такое звук?
Звуки мы слышим
Звук
и произносим
Буквы мы видим
Буква
и пишем
Поэтому Ваш ребенок не правильно произносит не букву, а звук.
Какие бывают звуки?
Звуки бывают речевые и неречевые.
Неречевые звуки – это, например, шум ветра, тиканье часов, пение
птиц, скрип двери и т.п.
А речевые звуки – это то, что мы произносим и слышим от других
людей.
Попробуйте сначала узнать, слышит ли Ваш ребенок неречевые
звуки. А для этого попросите его закрыть глаза и послушать разные звуки.
Обязательно спросите его, что он услышал. Для этого можно открыть кран,
чтобы послушать, как течет вода; можно открыть форточку, чтобы услышать
пение птиц; можно разрезать ножницами бумагу и т.д.
А потом можно попробовать дать разные игры Вашему ребенку,
которые позволят понять, как Ваш малыш слышит речевые звуки, и может ли
он их различать на слух.
Примеры игр:
«Хлопни, когда услышишь звук …»
«Отбери картинки, в названиях которых есть звук …»
«Покажи картинку» (лук-люк, дуб-зуб, мышка-мишка и т.д.)
Звук является минимальной единицей языка наряду со словом,
словосочетанием и предложением. Но звук, в отличие от них, не имеет
смыслового значения. Но именно звуки позволяют нам произносить и
слышать слова, которые несут за собой то или иное семантическое значение.
Звуки позволяют нам различать слова, которые отличаются одним звуком:
дом – ком, каска-кашка, лук-люк, плюс-плющь. Звуки помогают отличать
слова друг от друга, т.е. выполняют смыслоразличительную функцию. С
помощью звуков речи можно превратить одно слово в другое: сук – лук – тук
– ток – рок – рот – ром – том – ком -… (при изменении одного звука меняется
целое слово).
Звуки бывают
Гласные
В
их образовании участвует [а], [о], [у], [и], [ы], [э]
только голос
Согласные
Звонкие
Сонорные согласные
[м], [м'], [н], [н'], [л], [л'], [р], [р'], [й']
(голоса больше, чем шума)
Шумные звонкие согласные
[б], [б'], [в], [в'], [г], [г'], [д], [д'], [з], [з'], [ж]
(шума больше, чем голоса)
Глухие
Шумные глухие согласные
[п], [п'], [ф], [ф'], [к], [к'], [т], [т'], [с], [с'], [ш],
(состоят только из шума)
[щ'], [х], [х'], [ц], [ч']
Обратите внимание, что гласные и согласные звуки различаются
степенью участия голоса и шума, по способу образования (встречаются или
не встречаются препятствия в ротовой полости при выдыхании воздуха).
При гласных звуках воздушная струя свободно проходит через ротовую
полость, не встречая препятствий на своем пути (при их образовании
участвует только голос, шума нет). При произнесении согласных звуков
выдыхаемый воздух встречает на своем пути препятствия (губы, зубы, язык) –
в их произношении в той или иной степени присутствует шум.
А как же быть с сонорными звуками ([м], [м'], [н], [н'], [л], [л'], [р],
[р'], [й'])? При их произношении шума почти нет, хотя воздух также, как и
при шумных согласных, на своем пути встречает преграду.
Согласные звуки делятся на твердые и мягкие. При произнесении
мягких звуков всегда происходит дополнительный подъем средней части
спинки языка (поэтому они и звучат мягко), при твердых звуках такого
подъема нет.
В русском языке 42 звука:

6 гласных звуков: [а], [о], [у], [и], [ы], [э],

36 согласных звуков: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’], [й’],
[к], [к’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [п], [п’], [р], [р’], [с], [с’], [т], [т’],
[ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’].
Буквы
Буквы – это графические знаки, с помощью которых звуки речи
обозначаются при письме. Полного соответствия между буквами и звуками
нет.
Всего у нас 33 буквы:

10 гласных букв: а, у, о, ы, и, э, я, ю, ё, е
Буквы Я, Ё, Ю, Е могут иметь по два звука:

в начале слова, например, ЯМА [й'ама],
 после гласной буквы, например, МАЯК [май'ак],
 после Ъ или Ь знака, например, ПЬЁТ [п'й'от].

21 согласная буквы: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш,
щ;

Ь и Ъ знаки, которые не обозначают отдельных звуков.
Звуки обозначаются буквами, но произношение и написание слова
при этом могут не совпадать. Т.е. в слове может не совпадать количество
букв и звуков (в слове «лось» – 4 буквы, но 3 звука, в слове «яма» - 3 буквы,
но 4 звука), их звучание и написание. Между буквами и звуками нет
однозначного соответствия. Необходимо различать звуковой и буквенный
состав слова.
Каждая буква в нашем алфавите имеет свое название. Вот здесь и
начинается путаница. В начале статьи я уже говорила о том, что буквы мы
пишем. Можно написать букву А, букву (Б) Бэ, букву (М) Эм. Но нужно
точно понимать, что произносим мы звук А, звук Б и звук М. Что очень
важно при обучении чтению. Ребенок не будет путаться с буквами и звуками,
когда будет знать, как фонетически звучит каждая буква.
Предлагаю Вам игры и упражнения, которые направлены на развитие
лексико-грамматического строя речи.
Тема «Фрукты»
Рассмотрите с ребенком натуральные фрукты: яблоки, груши,
апельсины, лимоны и т.д. объясните, что это все можно назвать одним
словом «фрукты», помогите запомнить это обобщающее понятие. Обратите
внимание ребенка на цвет и вкус фруктов.
По возможности покажите и расскажите, где растут фрукты (в саду).
Расскажите, что можно приготовить из фруктов (соки, варенье, компоты и
т.д.).
Предложите ребенку поиграть в такие игры:
Какой сок налит в стаканчиках?
Один – много
Доскажи словечко
Яблоко сладкое,
а лимон…
Гранат красный,
а апельсин…
Найди лишний предмет и
объясни почему он лишний.
Груша твердая,
а бананы…