УМНИКИ И УМНИЦЫ», 3класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 22»
городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Зам директора по УВР
Директор МБОУ «СОШ № 22»
_____________Л.В.Сорокина
_________ Г.М. Губайдуллина
Приказ № ____ от «___» ___________ 2014 г.
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
«УМНИКИ И УМНИЦЫ»
на 2014 / 2015 учебный год
3 а, б, в, г, д классы
Составители: Гарайшина И.Н., учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 22»
Гусенкова Л.П., учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 22»
Сидорина Л.П., учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 22»
Стебнева Г.А., учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 22»
Шакирова Г.Ф., учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 22»
I.Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Умники и умники» для 3а, 3б, 3в,
3г,3д классов МБОУ «СОШ № 22» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения
(начальное общее образование), на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской программы Холодовой О.А. «Умники и умницы»,
рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в рамках Учебного плана
школы по внеурочной деятельности на 2014/2015 учебный год.
Ведущей стороной умственного развития младшего школьника является развитие
логического мышления. Для его формирования ребенок должен овладеть определенным
минимумом логических знаний и умений, т. е. приобрести так называемую логическую
грамотность.
Наиболее реальные предпосылки для развития мыслительных процессов дает такая
образовательная область как "математика". В математике используется много
абстрактного материала. Ребенок учится анализировать, сравнивать, обобщать,
классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать. Для совершенствования
мыслительных процессов можно использовать дополнительное образование. Система
дополнительного образования, учитывает индивидуальные особенности и интересы детей,
создает оптимальные условия для развития интеллектуально-творческого потенциала
учащихся.
Программа по логической математике для развивающего занятия "Умники и
умницы" составлена для формирования логических приемов мышления через
использование различных нестандартных заданий, которые требуют поисковой
деятельности учащихся. Нестандартные задания - это мощное средство активизации
умственной деятельности учащихся. Необычность формулировки условий задач,
нестандартность решения, возможность творческого поиска вызывает у детей большой
интерес. Нестандартные задачи вызывают у ученика затруднение, для преодоления
которого необходима активизация мыслительной деятельности. В ходе решения каждой
новой задачи ребенок включается в активный поиск нового решения. Систематичность
использования таких упражнений помогает развить умственную активность и
самостоятельность мысли.
В начальной школе дети должны овладеть элементами логических операций обобщения, классификации, анализа и синтеза и, конечно, сравнения. Развивающие
занятия по программе О. Холодовой «Умники и умницы»:
а) позволяют развить логическое мышление детей и научить их:
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
 выделять существенные признаки предметов;
 сравнивать между собой предметы, слова, числа;
 обобщать;
 классифицировать предметы, слова, числа;
 определять последовательность событий;
 судить о противоположных явлениях;
 давать определение тем или иным понятиям и явлениям;
 определять отношение между предметами типа род—вид;
 осуществлять мыслительные операции анализа и синтеза;
 выявлять функциональные отношения между понятиями и явление;
 определять отношения между предметами типа «часть—целое»;
 развивать речь;
 использовать операции логического мышления для решения новых задач в незнакомых
ситуациях.
б) специально учат ребенка восприятию:
 выделять главные признаки;
 развивать процессы анализа и обобщения;
 пользоваться речью при наблюдении и рассматривании;
 сравнивать.
в) обучают наблюдению, которое формирует такие качества личности младшего
школьника, как наблюдательность, восприимчивость, умение видеть и выделять признаки
предметов, описывать их.
г) формируют воображение ребенка. Ведь воображение является высшей психической
функцией, которая отражает действительность. Основной задачей воображения является
представление ожидаемого результата до его осуществления.
Занятия содержат следующие способы создания образов воображения (как
правило, они используются неосознанно):
 агглютинация-соединение различных несоединимых в повседневной жизни свойств
(кентавр это человек-зверь, птица Феникс это человек-птица);
 гиперболизация - увеличение или уменьшение предмета или отдельных частей
(лилипуты, мальчик с пальчик);
 схематизация;
 типизация;
 акцентирование.
д) развивают фантазию путем:
 аналогии;
 синтеза.
е) совершенствуют произвольное и осмысленное запоминание, иначе говоря, память
младшего школьника. Для лучшего запоминания используются следующие факторы:
 понимание цели запоминания;
 составление плана;
 опора на наглядный материал;
 повышение мотивации запоминания;
 включение в игровую и трудовую деятельность;
 использование соревнований.
ж) дают осознанное представление о необходимости личной безопасности, обеспечение и
сохранение жизни и здоровья учащихся. Поэтому и существуют занятия, которые
обеспечивают активное, увлеченное обучение детей, включая разнообразные формы
работы:
 игры;
 кроссворды;
 брейн-ринг;
 тесты;
 алгоритмы;
 ситуативные задачи;
 анализ конкретных ситуаций.
з) приобщают младших школьников к культурному наследию и традициям наших
предков, знакомят с социальным и нравственным опытом предшествующих поколений,
воспитывают уважительное отношение к истории родного города, его архитектуре и
традициям.
и) формируют мировоззрения учащихся на историческом материале, воспитывают их
нравственность, гражданственность, бережное отношение к богатой культуре народа и
осознание себя ее наследниками. Используя основные виды познавательных заданий при
освоении учащимися исторического учебного материал:
 образные задания;
 логические задания;
 проблемные задания;
 экскурсии;
 поисковые задания;
 составление проектных работ.
Цель программы :
 формировать и развивать логическое мышление через образовательную область
"математика": т. е. научить обобщать математический материал; логически рассуждать,
обоснованно делать выводы, доказывать; развивать гибкость мышления учащихся.
Задачи программы:
 интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных
для математической деятельности;
 овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности;
 овладение конкретными математическими знаниями;
 воспитание трудолюбия и достижения своей цели.
 формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;
 развитие речи;
 воспитание системы нравственных межличностных отношений. .
II.Место кружка в Учебном плане по внеурочной деятельности.
Программа рассчитана на 35 часов в год с проведением занятий 1 раз в неделю,
продолжительность занятия 45 минут. Содержание кружка отвечает требованию к
организации внеурочной деятельности, не требует от учащихся дополнительных знаний.
Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит
полезную и любопытную информацию, интересные факты, способные дать простор
воображению
III. Содержание программы 3 года обучения:
Задания на развитие внимания - 10 ч.
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений,
направленных на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его
устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных
умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути,
оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двухтрехходовые задачи.
Задания, развивающие память –10 ч.
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и
зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и
применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений
учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения.
Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается
смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального
использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения – 10 ч.
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания
геометрического характера:
- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не
изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая
карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного
рисунка;
- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из
нескольких частей, выбираемых из .множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует и работа с «изографами (слова записаны
буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь)
и числографами (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление - 5 ч.
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие
мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены упражнения, которые позволяют на
доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и
проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и
правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся (сравнивать различные
объекты, выполнять простые виды анализа).
IV. Календарно-тематическое планирование
№
Дата
1
01.09
2
08.09
3
15.09
4
22.09
5
29.09
6
06.10
Тема занятия
Выявление уровня развития
внимания, восприятия,
воображения, памяти и
мышления
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Сравнивать между собой предметы,
явления.
Выявлять функциональные отношения
между понятиями. Классифицировать
явления, предметы.
Описывать признаки предметов и узнавать
предметы по их признакам.
Выделять
существенные
признаки
предметов.
Выявлять закономерности и проводить
аналогии.
Тренировка
внимания. Давать определения тем или иным
Совершенствование
понятиям; сравнивать между собой
мыслительных
операций. предметы, явления.
Развитие
умения
решать Обобщать, делать несложные выводы.
нестандартные задачи
Классифицировать явления, предметы.
Определять последовательность событий.
Тренировка слуховой памяти. Определять отношения между предметами
Совершенствование
типа «род» - «вид».
мыслительных операций.
Выявлять функциональные отношения
Развитие умения решать
между понятиями.
нестандартные задачи.
Выявлять закономерности и проводить
аналогии.
Тренировка зрительной
Выделять
существенные
признаки
памяти. Совершенствование
предметов.
мыслительных операций.
Сравнивать между собой предметы,
Развитие умения решать
явления.
нестандартные задачи
Обобщать, делать несложные выводы;
Развитие логического
Описывать признаки предметов и узнавать
мышления. Обучение поиску
предметы по их признакам.
закономерностей. Развитие
Выделять
существенные
признаки
умения решать нестандартные предметов.
задачи. Тест
Сравнивать между собой предметы,
Развитие концентрации
внимания. Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи
7
13.10
8
20.10
9
27.10
10 10.11
11 17.11
12 24.11
13 01.12
14 08.12
15 15.12
16 22.12
явления.
Сравнивать между собой предметы,
явления.
Обобщать, делать несложные выводы.
Классифицировать явления, предметы.
Определять последовательность событий.
Давать определения тем или иным
Развитие быстроты реакции.
понятиям; сравнивать между собой
Совершенствование
предметы, явления.
мыслительных операций.
Обобщать, делать несложные выводы;
Развитие умения решать
Классифицировать явления, предметы.
нестандартные задачи
Определять последовательность событий.
Развитие концентрации
Определять последовательность событий.
внимания. Совершенствование Выявлять функциональные отношения
мыслительных операций.
между понятиями.
Развитие умения решать
Выявлять закономерности и проводить
нестандартные задачи
аналогии.
Тренировка внимания.
Совершенствование
Обобщать, делать несложные выводы.
мыслительных операций.
Классифицировать явления, предметы.
Развитие умения решать
Определять последовательность событий.
нестандартные задачи
Определять отношения между предметами
Тренировка слуховой памяти.
типа «род» - «вид».
Совершенствование
Выявлять функциональные отношения
мыслительных операций.
между понятиями.
Развитие умения решать
Выявлять закономерности и проводить
нестандартные задачи
аналогии.
Тренировка зрительной
Выделять
существенные
признаки
памяти. Совершенствование
предметов.
мыслительных операций.
Сравнивать между собой предметы,
Развитие умения решать
явления.
нестандартные задачи
Обобщать, делать несложные выводы.
Описывать признаки предметов и узнавать
Развитие логического
предметы по их признакам.
мышления. Обучение поиску
Выделять
существенные
признаки
закономерностей. Развитие
предметов.
умения решать нестандартные
Сравнивать между собой предметы,
задачи
явления.
Совершенствование
Сравнивать между собой предметы,
воображения. Развитие
явления.
наглядно – образного
Обобщать, делать несложные выводы.
мышления. Ребусы. Задания
Классифицировать явления, предметы.
по перекладыванию спичек.
Определять последовательность событий.
Тест
Развитие быстроты реакции.
Сравнивать между собой предметы,
Совершенствование
явления.
мыслительных операций.
Обобщать, делать несложные выводы.
Развитие умения решать
Классифицировать явления, предметы.
нестандартные задачи
Определять последовательность событий.
Развитие концентрации
Определять последовательность событий.
внимания. Совершенствование Выявлять функциональные отношения
мыслительных операций.
между понятиями.
Совершенствование
воображения. Развитие
наглядно – образного
мышления. Ребусы. Задания
по перекладыванию спичек
17 29.12
18 12.01
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие концентрации
внимания. Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка
внимания.
Совершенствование
мыслительных
операций.
Развитие
умения
решать
нестандартные задачи
19 19.01
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных
операций.
Развитие
умения
решать
нестандартные задачи
20 26.01
Тренировка зрительной
памяти. Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Развитие логического
мышления. Обучение поиску
закономерностей. Развитие
умения решать нестандартные
задачи
21 02.02
Выявлять закономерности и проводить
аналогии.
Определять последовательность событий.
Выявлять функциональные отношения
между понятиями.
Выявлять закономерности и проводить
аналогии.
Обобщать, делать несложные выводы.
Классифицировать явления, предметы.
Определять последовательность событий.
Определять отношения между предметами
типа «род» - «вид».
Выявлять функциональные отношения
между понятиями.
Выявлять закономерности и проводить
аналогии.
Выделять
существенные
признаки
предметов.
Сравнивать между собой предметы,
явления.
Обобщать, делать несложные выводы.
Описывать признаки предметов и узнавать
предметы по их признакам.
Выделять
существенные
признаки
предметов.
Сравнивать между собой предметы,
явления.
22 09.02
Совершенствование
воображения. Развитие
наглядно – образного
мышления. Ребусы. Задания
по перекладыванию спичек
23 16.02
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Определять последовательность событий.
Выявлять функциональные отношения
между понятиями.
Выявлять закономерности и проводить
аналогии.
24 02.03
Развитие концентрации
внимания. Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи. Тест
Судить о противоположных явлениях.
Определять последовательность событий.
Выявлять функциональные отношения
между понятиями;
Выявлять закономерности и проводить
аналогии.
25 09.03
Тренировка внимания.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
26 16.03
Сравнивать между собой предметы,
явления.
Обобщать, делать несложные выводы.
Классифицировать явления, предметы.
Определять последовательность событий.
Обобщать, делать несложные выводы.
Классифицировать явления, предметы.
Определять последовательность событий.
Определять отношения между предметами
типа «род» - «вид».
27 30.03
28 06.04
29 13.04
мыслительных
операций. Выявлять функциональные отношения
Развитие
умения
решать между понятиями.
нестандартные задачи
Выявлять закономерности и проводить
аналогии.
Выделять
существенные
признаки
Тренировка зрительной
предметов.
памяти. Совершенствование
Сравнивать между собой предметы,
мыслительных операций.
Развитие умения решать
явления.
нестандартные задачи
Обобщать, делать несложные выводы.
Описывать признаки предметов и узнавать
Развитие логического
предметы по их признакам.
мышления. Обучение поиску
Выделять
существенные
признаки
закономерностей. Развитие
предметов.
умения решать нестандартные
Сравнивать между собой предметы,
задачи
явления.
Сравнивать между собой предметы,
Совершенствование
явления.
воображения. Развитие
наглядно – образного
Обобщать, делать несложные выводы.
мышления. Ребусы. Задания
Классифицировать явления, предметы.
по перекладыванию спичек
Определять последовательность событий.
30 20.04
Развитие быстроты реакции.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Определять последовательность событий.
Выявлять функциональные отношения
между понятиями.
Выявлять закономерности и проводить
аналогии.
31 27.04
Развитие
концентрации
внимания. Совершенствование
мыслительных
операций.
Развитие
умения
решать
нестандартные задачи
Определять последовательность событий.
Выявлять функциональные отношения
между понятиями.
Выявлять закономерности и проводить
аналогии.
32 04.05
Тренировка внимания.
Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать
нестандартные задачи. Тест
Тренировка слуховой памяти.
Совершенствование
мыслительных операций.
Совершенствование
воображения. Развитие
наглядно-образного
мышления. Ребусы, задания
по перекладыванию спичек.
Развитие умения решать
нестандартные задачи
Тренировка зрительной
памяти. Совершенствование
мыслительных операций.
33 11.05
34 18.05
Обобщать, делать несложные выводы.
Классифицировать явления, предметы.
Определять последовательность событий.
Выделять
существенные
признаки
предметов.
Сравнивать между собой предметы,
явления.
Обобщать, делать несложные выводы.
Определять последовательность событий.
Выявлять функциональные отношения
между понятиями.
35 25.05
Развитие умения решать
Выявлять закономерности и проводить
нестандартные задачи.
аналогии.
Развитие логического
мышления. Обучение поиску
закономерностей.
Поиск
закономерностей.
Логические
задачи
на
развитие умения рассуждать и
анализировать
V. Планируемые результаты реализации программы кружка
«Умники и умницы»
Личностных результатов:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результататов:
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими
учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое, от уже известного с
помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с
помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Читать и пересказывать текст.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результатов:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» — «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Личностными результатами изучения курса во 2-м классе является формирование
следующих умений:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех
людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
Литература
Для учащихся:
1. Холодова О. Юным умникам и умницам. Рабочая тетрадь, 3 класс.- М., Росткнига,
2014.
Для учителя:
1. Вахновецкий Б. А. Логическая математика для младших школьников. - Москва: "Новый
учебник", 2014 г.
2. Винокурова Н. К. "Развитие познавательных способностей".- М., "Педагогический
поиск", 1999.
3. Левитас .Г.Г. "Нестандартные задачи по математике в (1-4)классе."- М., Илекса, 2005.
4. Родионова Е.А., Нерадо А.В., Корниенко А.В., Леонова Е.А. "Олимпиада "Интеллект"
(сборник заданий для самостоятельной подготовки).- М., "Образование", 2002 г.
5. Тихомирова Л.Ф. "Логика. Дети 7-10 лет". - Ярославль, "Академия развития", 2001 г.
6. Тихомирова Л. Ф., Басов А. в. Развитие логического мышления детей. - Ярославль:
ТОО "Академия развития", 1996 г.
7. Холодова О. "Юным умникам и умницам: методическое пособие. 3 класс".-М.,
Росткнига, 2014.