МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Обобщение опыта работы применения деловых игр в педагогической деятельности
advertisement
ФГОУ СПО «Волоколамский колледж права, экономики и безопасности» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Обобщение опыта работы применения деловых игр в педагогической деятельности Конкурс «Ступени мастерства» Автор: преподаватель правоведческих дисциплин О.В.Печенова г. Волоколамск, 2011 г. «УТВЕРЖДАЮ» Зам. Директора по учебной работе ______________ Л.Н.Сигаркина ОДОБРЕНА Цикловой комиссией правоведческих дисциплин Протокол № __ от «__» __________ 2011 г. Председатель О.В.Печенова Автор: О.В.Печенова, преподаватель правоведческих дисциплин ФГОУ СПО «ВКЭПБ» От автора В первую очередь, кому я благодарна за внедрение в свою педагогическую деятельность деловых игр, - Чернова Н.П. Именно она первая увидела мою первую попытку применить указанную форму обучения. Было это в самом начале моей педагогической деятельности. Также, большую поддержку оказала Парфенова Н.В. (как председатель ПЦК и опытный педагог) Кроме того, хочется отметить помощь и советы Красовской Т.Е., Сигаркиной Л.Н. Также, благодарна всем своим студентам отделения «Правоведение», которые живо и активно откликались на предложения о проведении деловых игр. Внедрять в свою практику деловые игры я начала, будучи преподавателем дисциплины «Гражданский процесс» (90-е гг. Ххв.). Мы со студентами проводили деловые игры не только на учебных занятиях, но и в рамках Недели специалиста с выходом студентов отделения «Правоведение» в суд, где в реальных условиях ребята разыгрывали судебные процессы. Конечно, в процессе работы встречались не только»плюсы», но и «минусы», не без этого. «Век живи — век учись». Пояснительная записка В настоящее время резко возросли требования к профессиональной подготовке специалистов.Необходимо осуществлять решительный поворот от массового обучения к усилению индивидуального подхода, развитию творческих способностей будущих специалистов, опираясь на их самостоятельную работу, активные формы и методы обучения. Одним из наиболее эффективных методов активного обучения являются деловые игры. В настоящее время в мире используется множество деловых игр. Так в чём причина повсеместного интереса к ним? От традиционных методов обучения их отличают следующие особенности: 1) при использовании деловых игр процесс обучения максимально приближен к реальной практической деятельности; 2) деловая игра — игровой метод обучения; 3) деловая игра является коллективным методом обучения; 4) в деловых играх создаётся определённый эмоциональный настрой игроков. Исслеователи установили, что при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации, в деловой игре — около 90%. Процесс обучения становится более творческим, увлекательным. Активность студентов в деловых играх проявляется ярко, носит продолжительный характер, т.е. Сама обстановка деловой игры заставляет её участников быть активными. Чтобы участники игры действовали «как в жизни», необходимо позаботиться о разработке критериев и систем оценки их деятельности в игре, учитывая , что игра должна соответствовать социальным, правовым нормам. Также, нужно тщательно разрабатывать структуру игры, серьёзно относиться к её методическому обеспечению. Я решила в своей деятельности применять деловые игры, т. к. профессия юриста — профессия, требующая постоянного самообразования, самообучения, в связи с изменениями действующего законодательства; для юриста не должно быть неразрешимых вопросов, а для этого он должен быть хорошим оратором, чтобы убедить в своей правоте суд. Именно в процессе деловых игр в форме судебного разбирательства оттачивается ораторское мастерство студентов, закрепляются полученные теоретические знания по специальным дисциплинам, оттачиваются навыки составления и оформления документов, в т. ч. и процессуального характера. 1. Классификация деловых игр По назначению деловые игры делятся на учебные и исследовательские. Первые предназначены для имитационного моделирования в учебном процессе реальных процессов, явлений, являющихся объектом изучения. Вторые — для имитационного моделирования не только действующих процессов, но и проектируемых с целью проведения их экспериментального иследования. Деловые игры, применяемые в учебных целях, весьма разнообразны. Среди них я применяю игры тематической направленности, в т. ч. и комплексные, которые целесообразно проводить в конце всего курса изучения дисциплины. Я провожу комплексную деловую игру в форме судебного разбирательства по дисциплине «Трудовое право» в конце его изучения (6 семестр). Это позволяет студентам применить на практике все необходимые полученные ими знания и умения. (Приложения 1, 2). Тематическая деловая игра ориентирована на принятие решений по кзким проблемам (тема дисциплины). На занятиях по дисциплине «Трудовое право» я применяю такие деловые игры после изучения тем: «Аттестация работников» (Приложение 4), «Расторжение трудового договора по инициативе работодателя (Приложение 5), «Индивидуальный трудовой спор» (Приложение 6). Актуальность применения деловой игры заключается в следующем: 1) Студенты имеютвозможность на практике освоить нюансы будущей профессиональной деятельности. 2) Студенты имеют возможность обобщить и применить на практике знания и умения, полученные при изучении других специальных дисциплин. 3) Студенты могут реализовать себя как судебные ораторы, что придает им уверенность в будущей профессиональной деятельности. 4) В деловой игре студенты учатся не только правильно определить своё отношение к ней, но и отыскать пути и средства преодоления конфликта. 5)Деловая игра способствует также развитию у студентов чувства самостоятельности, находчивости, умения в сложной ситуации отстаивать свою позицию. Педагогическая идея проведения деловых игр состояла в том. Чтобы студенты под руководством преподавателя самостоятельно сумели выработать тактику поведения в различных конфликтных ситуациях, научились принимать юридически грамотное решение и нести за него ответственность, закрепили навыки составления и оформления документов. Я считаю, что наиболее актуальным проведение деловых игр является при изучении дисциплин процессуального характера («Гражданский процесс», «Уголовный процесс»), т.к. Это позволяет студентам лучше усваивать учебный материал. Что касается отраслей материальногоправа («Трудовое право»), то в ходе деловой игры студенты учатся находить правильный выход из сложившейся ситуации, подчас конфликтной. Даже если проводится деловая игра в форме судебного разбирательства трудового спора, оцениваются, в первую очередь, компетенции студентов в сфере трудового права. Роль преподавателя в процессе подготовки деловой игры сводится к роли консультанта, что является актуальным в связи с принятием стандартов нового поколения, которые нацелены на практикоориентированные технологии в обучении. Таким образом, считаю необходимым в дальнейшем продолжать применять в учебном процессе деловые игры, совершенствовать методику их разработки и проведения. По мнению студентов, проведение занятий в форме деловой игры является более интересным и наглядным, позволяет им лучше усвоить учебный материал и подготовиться к Итоговой Государственной Аттестации. Кроме того, студенты 2 курса, присутствовавшие на деловой игре, проводимой в рамках Недели специалиста, отметили, что теперь они более четко представояют, чем будут заниматься в своей профессиональной деятельности. Подготовка деловой игры позволяет студентам проявить самостоятельность не только привыборе ситуации для игры, но и в разработке ее сценария. 2. Игровое проектирование Игровое проектирование — ещё одна разновидность занятия в игровой форме. В отличие от деловых игр на занятиях по игровому проектированию учебно-познавательная деятельность носит характер непосредственного проектирования изучаемого объекта. Занятия по игровому проектированию яыляются эффективной формой подготовки управленческих кадров. Я применяю игровое проектирование на дисциплине «Трудовое право» после изучения темы «Социальное партнёрство в сфере труда» (проведение собрания трудового коллектива по принятию коллективного договора) (Приложение 1). Также, игровое проектирование стараюсь применять на дисциплине «ОДЮС» («Правоведение (базовый уровень)) на практических занятиях (разработка проектов документов правового характера: договоров, исковых заявлений, претензий). В данном случае студенты учатся работать в команде, вести деловые переговоры, отстаивать свою точку зрения. Приложение 4 ДЕЛОВАЯ ИГРА «АТТЕСТАЦИЯ РАБОТНИКА» ЦЕЛЬ: развивать умение принимать объективное решение; предотвращать конфликты; закрепить навыки составления и оформления документов. МАТЕРИАЛЫ: ТК РФ, аттестационный лист, протокол заседания аттестационной комиссии, заявление об аттестации, представление (характеристика). МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ Вам предстоит смоделировать заседание аттестационной комиссии. Рекомендуется создать деловую обстановку, максимально приближенную к реальной. Участникам игры необходимо принимать объективные и обоснованные решения, уметь отстоять свою точку зрения. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ: 1. 2. 3. 4. Повторите вопрос «Аттестация работника». Подготовьте пакет необходимых документов. Разыграйте предложенную ситуацию. Подведите итоги. СИТУАЦИЯ. Котова Ирина Юрьевна, принятая на работу юрисконсультом 31 мая 2006 г. в ЗАО «Вертикаль», после прохождения обучения на курсах повышения квалификации подала заявление в аттестационную комиссию ЗАО «Вертикаль» с просьбой установить ей 11 квалификационный разряд (1 квалификационную категорию). Начальник ОК написал представление, в котором дал оценку деловых качеств Котовой И.Ю. И рекомендовал ее к присвоению 1-й квалификационной категории юрисконсульта. Заседание аттестационной комиссии было назначено на 01 сентября 2006 г. ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА: Котова И.Ю., юрисконсульт; начальник ОК; инспектор ОК; начальник юридического отдела; зам. Директора; директор. ЗАДАНИЕ: Проведите заседание аттестационной комиссии. Студентам в качестве подготовки было дано задание: подготовить заявление от имени Котовой И.Ю., представление от имени начальника ОК; распределить роли членов аттестационной комиссии. Остальные студенты фиксируют ход игры, отмечая положительные и отрицательные моменты. По окончании разыгрывания ситуации, слово предоставляется оппонентам из числа зрителей. Заключительное слово предоставляется преподавателю. Если позволяет время, - можно обыграть данную ситуацию в нескольких вариантах разным составом участников и с разными решениями вопроса. Приложения АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ 1. Фамилия, имя, отчество __________________________________________________ 2. Год рождения __________________________________________________________ 3. Сведения об образовании и повышении квалификации 4. Занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность 5. Общий трудовой стаж ____________________________________________________ 6. Вопросы к аттестуемому и ответы на них ___________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 7. Замечания и предложения, высказанные аттестационной комиссией ___________ ___________________________________________________________________________ 8. Оценка деятельности работника по результатам голосования: - соответствие должности; - соответствие должности; - рекомендовать повысить разряд Количество голосов: «за» _______, «против» _________. 9. Рекомендации аттестационной комиссии ___________________________________ Примечание __________________________________________________________ Председатель аттестационной комиссии Секретарь аттестационной комиссии Члены аттестационной комиссии Дата аттестации «__» __________ 20__ г. С аттестационным листом ознакомилась _____________________________________ ПРОТОКОЛ заседания аттестационной комиссии ЗАО «Вертикаль» «__» _____________ 20__г. г. Волоколамск Начало аттестации: _______________ Окончание аттестации: ___________ Присутствовали: 1. _________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________ 4. __________________________________________________________________ 5. __________________________________________________________________ Слушали: 1. Аттестация Котовой Ирины Юрьевны на предмет присвоения 11 разряда (1-й квалификационной категории) юрисконсульта. Представленные документы: 1. Аттестационный лист от «__» _____________ 20__ г. 2. Представление. 3. Копия удостоверения о повышении квалификации от «__» _____________ 20__ г. Вопросы, заданные аттестуемому в процессе собеседования или тестирования: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________ Ответы аттестуемого: Открытое голосование. Итоги. ____________________________________________________________________________ Рекомендации комиссии Председатель аттестационной комиссии Члены комиссии Секретарь комиссии С протоколом заседания аттестационной комиссии ознакомлена «__» _______________ 200 г. Приложение 1 ГОУ СПО «ВОЛОКОЛАМСКИЙ ТЕХНИКУМ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ИГРОВОГО ПРОЕКТА по дисциплине: «ТРУДОВОЕ ПРАВО» Тема: «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В СФЕРЕ ТРУДА» г. Волоколамск, 2007 г. «УТВЕРЖДАЮ» Зам директора по учебной работе __________ Л.Н.Сигаркина Рассмотрена на заседании ПЦК правоведческих дисциплин Протокол № __ от «__» _____________ Председатель ПЦК _______________ О.В.Печенова Составлена: Печеновой О.В., преподавателем ГОУ СПО «ВТЭиП» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В рамках занятий применяю учебные имитационные игры, их отличительными свойствами являются: - моделирование приближенных к реальной жизни ситуаций; - поэтапное развитие игры; - наличие конфликтных ситуаций; - контроль игрового времени; - элементы состязательности; - оценка хода результатов игры. Проведение игр в учебной студенческой группе преследует различные цели: 1. Развитие интереса у студентов к глубокому изучению теории. 2. Возможнось впервые проверить себя на деле, приобрести первые профессиональные навыки. Игровое проектирование – такая форма обучения, которая позволяет объединить теоретическую и практическую подготовку студентов и дает возможность значительно повысить их профессиональный уровень. Она позволяет увеличить интенсивность учебного процесса, поднять его на более высокую качественную ступень. Этого удается добиться за счет: 1. «Автоматического» смещения центра тяжести подготовки студентов на их самостоятельную работу вне аудитории. 2. Возрастания активности во время игры в отведенное для занятия время. 3. Увеличения ответственности каждого студента не только за себя, но и за исход всей игры в целом. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1 Тема: «ПРОВЕДЕНИЕ СОБРАНИЯ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА ПО ПРИНЯТИЮ КОЛЛЕКТИВНОГО ДОГОВОРА» УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА: «Трудовое право» СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 030504 «Право и организация социального обеспечения» ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ: закрепление полученных студентами теоретических знаний о порядке заключения коллективного договора; формирование интереса к учебной дисциплине; отработка навыков межличностного общения, ведения переговоров, работы с ПК. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ: «ДОУ», «ИНФОРМАТИКА», «ЭТИКА И ПСИХОЛОГИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ВНУТРИДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ: с темами: «Правоотношения в трудовом праве», «Правовой статус трудового коллектива», «Правовое положение профсоюзов в сфере труда». ТИП ЗАНЯТИЯ: урок обобщающего повторения и систематизации знаний. ФОРМА ЗАНЯТИЯ: практическое занятие. ОБОРУДОВАНИЕ: тетрадь для практических работ; ТК РФ, ФЗ «О коллективных договорах и соглашениях», мультимедийный проектор, экран ОБЩАЯ СТРУКТУРА ИГРОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ: Общая продолжительность игрового проектирования – 4 часа аудиторного времени, желательно использовать видеозапись. Игровое проектирование проводится в шесть этапов: Первый этап – введение в игровое проектирование. Второй этап – тренировки техник ведения деловой беседы. Третий этап – разделение на игровые подгруппы, коллективная внутригрупповая работа по разработке предложений по содержанию коллективного договора. Четвёртый этап – проведение коллективных переговоров с видеозаписью. Пятый этап – проведение собрания трудового коллектива по обсуждению и принятию коллективного договора с видеозаписью. Шестой этап – подведение итогов. Просмотр видеозаписи и обсуждение результатов. Выявление основных ошибок. ПОДГОТОВКА ЗАНЯТИЯ: СИТУАЦИЯ ДЛЯ ИГРОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ: Работники фирмы «Весна», занимающейся цветоводством, предложили работодателю заключить коллективный договор. КОМПЛЕКТ РОЛЕЙ И ИНСТРУКЦИИ УЧАСТНИКАМ ИГРЫ: 1. РОЛЬ «ВЕДУЩИЙ, АРБИТР» Ведущий игры (преподаватель) является одновременно и арбитром, в его обязанности входит: - создавать благоприятную психологическую атмосферу на всём протяжении игры; - ознакомить участников с принципами, правилами и регламентом проведения деловой игры; - формировать игровые подгруппы; - консультировать участников на всех этапах проведения игры; - предоставлять слово представителям групп; - начислять поощрительные и штрафные баллы как отдельным игрокам, так и подгруппам в целом; - суммировать результаты поэтапно; - подводить итоги игры. 2. РОЛЕВЫЕ ЗАДАНИЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ РАБОТОДАТЕЛЯ: - оцените, насколько предлагаемый проект коллективного договора способствует работе фирмы и удовлетворению запросов потребителей, финансовую и материальную обеспеченность предлагаемых мероприятий, их правовую обоснованность; - предложите изменения и дополнения к проекту. 3. РОЛЕВЫЕ ЗАДАНИЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ РАБОТНИКОВ: - оцените, насколько предложения представителей работодателя удовлетворяют интересы работников фирмы; - все ли социальные гарантии предусмотрели представители работодателя; - внесите свои предложения. 4. ЗАДАНИЕ ТРУДОВОМУ КОЛЛЕКТИВУ: ваша главная задача – привести к согласованию интересы сторон социального партнерства..С этих позиций оцените проект коллективного договора и организуйте его обсуждение. 5. ЗАДАНИЯ ГРУППЕ РЕЦЕНЗОРОВ: - оцените проект коллективного договора с объективной точки зрения, особое внимание обратив на то, насколько в нем учтены интересы сторон социального партнерства в сфере труда; - дайте оценку деятельности ролевых групп по критериям, указанным в таблице, в баллах. Прокомментируйте свои оценки. Критерии оценки Представители работников Представители работодателя Трудовой коллектив 1. Выполнение ролевого задания 2. Социальная эффективность мероприятий 3. Правовая обоснованность предложений 4. Реальность предложений 5. Доп. оценка ИТОГО: Каждый критерий оценивается по 5-балльной системе. Баллы снижаются за неточное выполнение техники: не выделена главная мысль, недостаточно обобщён текст, искажён смысл, недостаточная эмоциональность, недостаточное использование невербальных средств общения, трудности в установлении контакта с аудиторией. ХОД ЗАНЯТИЯ: № Содержание этапа этапа 1. Организация работы 2. Проверка готовности студентов к проведению деловой игры 3. 4. 5. Введение в игру Игровое проектирования (разработка проекта коллективного договора, имитация собрания трудового коллектива по принятию коллективного договора) Подведение итогов игры Время, мин. 3-5 15 25 Деятельность преподавателя Деятельность студентов Приветствует студентов, сообщает тему, записанную на доске. Ставит проблему: Принимают «Почему вопросы участие в коллективно-договорного целеполагании. регулирования трудовых и иных тесно связанных с ними отношений являются одними из важных в трудовом праве?» Проводит устный фронтальный опрос (см. приложение) Отвечают на поставленные вопросы. Разъясняет цели игры, функции игроков, назначает 2 рецензоров. Рассаживаются по группам, знакомятся с порядком проведения деловой игры, с проектом коллективного договора (презентация), вносят свои предложения в письменном виде. 30 Наблюдает за ходом игры 5-7 Подводит итог, сообщает результат Сообщает домашнее задание: написать отзыв о занятии, Выбирают председателя, секретаря собрания, заслушивают представителей сторон социального партнерства, работников, принимают решение открытым голосованием. Оценки и комментарии рецензоров Записывают дом. № Содержание этапа этапа 6. Домашнее задание Время, мин. 3-5 Деятельность преподавателя найти ФЗ «О занятости населения в РФ». Деятельность студентов Задание. Приложение 5 ПРИМЕРНЫЙ СЦЕНАРИЙ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ «Сокращение численности работников организации» УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА: «Трудовое право». ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 2 академических часа. ЦЕЛИ: * формирование у студентов навыков подготовки документов правового характера; * обучение методикам заполнения унифицированных форм документов по ОКУД; * формирование навыков взаимодействия с управленческим персоналом и общественными организациями; * углубление знаний по трудовому праву; * приобретение навыков анализа конкретной ситуации, сложившейся в связи с применением трудового законодательства. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В последнее время работодатели-предприниматели часто сталкиваются с проблемой низкой производительности труда. Для её повышения фирмы проводят мероприятия по обновлению морально изношенного оборудования, совершенствуют организационные структуры фирм, проводят мероприятия по сокращению штата или численности работников. Процедура высвобождения работников в связи с сокращением численности или штата является довольно-таки сложной и болезненной как для самих работников, так и для трудовых коллективов. Это связано с тем, что потеря работы часто приводит к потере социального статуса. На практике обычно под сокращение численности или штата подпадают работники со средним профессиональным образованием или с высшим образованием, если они отказываются от предложенной работы. Уволенные часто обращаются в суд с иском о восстановлении на работе, считая высвобождение необоснованным. Ежегодно в российских судах рассматривается около 40 000 таких исков, 67% из них удовлетворяются. Процесс подготовки материалов по сокращению численности или штата работников весьма длителен и сложен. В нём участвуют работники, юрисконсульты, кадровые подразделений, профсоюзные службы, или иные руководители структурных представительные органы работников, специалисты, другие категории персонала. Таким образом, проблема высвобождения работников является одной из актуальных на сегодняшний день. Студенты специальностей 030503 «Правоведение», 030504 «Право и организация социального обеспечения» должны приобрести навыки подготовки документов правового характера, ведения беседы , переговоров. ВАРИАНТ ПРАВОВОЙ СИТУАЦИИ Решением общего собрания учредителей ООО «Голубая лагуна» готовится сокращение численности персонала. В связи с этим предстоит в бухгалтерии сократить 1 штатную единицу из 6 работающих; в плановом отделе – 2 штатных единицы. На момент принятия решения в отделе работали 5 человек. 1 должность – вакантна. В бухгалтерии, кроме главного бухгалтера, работают: Ветрова – заместитель главного бухгалтера, стаж работы 20 лет, пенсионерка, имеет СПО, заместитель председателя профсоюзной организации, замечаний по работе не имеет. Дымова – заместитель главного бухгалтера, стаж работы 5 лет, высшее экономическое образование, возраст 29 лет, аспирантка заочной аспирантуры аккредитованного вуза, имеет поощрения, часто отпрашивается на учёбу. Носова – старший бухгалтер, стаж работы 22 года, высшее профессиональное образование, мать-одиночка, имеет поощрения, но часто болеет. Солева – бухгалтер, стаж работы 4 года, высшее образование (программист), 25 лет, не замужем, член профсоюза, претензий по работе не имеет. Волкова – бухгалтер – стаж работы 2 года, имеет СПО, двух малолетних детей (до 7 лет), по работе претензий не имеет, но часто болеют дети, в связи с чем часто уходит на больничный. В плановом отделе, кроме начальника, работают: Мельников – ведущий экономист, стаж работы 10 лет, высшее образование, холост, по работе претензий не имеет. Куров – ведущий экономист, 60 лет, участник боевых действий в Афганистане, высшее профессиональное образование, часто болеет, член профсоюза, стаж работы 15 лет. Горина – ведущий экономист, стаж работы 8 лет, высшее профессиональное образование, работает хороща, имет 3 несовершеннолетних детей, в связи с чем при ненормированном рабочем дне на работе не задерживается, член профсоюза. Баринова – экономист, стаж работы 7 месяцев, окончила Финансовоэкономическую академию, к работе относится добросовестно, но не хватает знаний и опыта, беременна. Гусев – экономист, стаж работы 11 месяцев, окончил Налоговую академию, несмотря на старания, работу знает слабо, принят по рекомендации руководителя налоговой инспекции. Вакансия – должность ведущего экономиста. ПРИМЕРНЫЙ СОСТАВ УЧАСТНИКОВ: руководитель – 1 чел. Зам. Руководителя – 1 чел. Менеджер по персоналу – 1 чел. Главный бухгалтер – 1 чел. Начальник планового отдела – 1 чел. Работники – 10 чел. Члены профсоюзного комитета – 3 (5) чел. (в зависимости от количества студентов учебной группы) эксперты по подготовке документов – 7 чел. Эксперты-наблюдатели за ходом заседания профсоюзного комитета – 2 чел. Консультант – 1 чел. (преподаватель) ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП За 2 недели до проведения деловой игры преподаватель раздаёт студентам сценарий (практикум) и предлагает изучить его к следующему аудиторному занятию. За неделю до проведения деловой игры преподаватель на аудиторном занятии разъясняет студентам цели, условия, процедуру, время и место проведения деловой игры, характер подготовительной работы. С участием студентов тщательно прорабатываются основные характеристики и особенности предлагаемых ролей. Студенты могут предложить ввести в игру новые роли, внести коррективы в предложенную ситуацию. Далее подбираются студенты на роли (приветствуется самовыдвижение). Студентам рекомендуется заранее подготовить тезисы выступлений, проекты необходимых правовых документов, вопросы к участникам игры (во внеаудиторное время). Перед проведением деловой игры преподаватель проверяет готовность студентов к ней, даёт консультации. Преподаватель ориентирует студентов на дискуссионный, творческий характер игры, использование инновационных технологий. РОЛЕВЫЕ ЗАДАНИЯ УЧАСТНИКАМ 1. Ролевое задание директору и его заместителю: готовят обоснованный приказ о предстоящем сокращении численности работников, штатное расписание бухгалтерии и планового отдела, проводят собрание коллектива с разъяснением необходимости мероприятия (проведение собрания желательно записать на видеоноситель). 2. Ролевое задание кадровой службе: готовит информационное письмо в профсоюзный комитет в соответствии со ст. 82 ТК РФ, проводит встречи с руководителями структурных подразделений, анализирует их кадровый состав, предлагает кандидатуры для сокращения, составляет уведомления о предстоящем высвобождении и трудоустройстве и знакомит их под роспись, готовит проект приказа о высвобождении. 3. Ролевое задание руководителям структурных подразделений: пишут представления на имя руководителя ООО о возможном высвобождении необходимого количества работников, указывая кандидатуры персонально с обоснованием причин оставления на работе других сотрудников. 4. Ролевое задание членам профсоюза: готовят протокол заседания, на котором рассматривались вопросы предстоящего высвобождения работников, пишут мотивированное мнение по поводу увольнения членов профсоюза и письменное согласие (несогласие) на увольнение заместителя председателя профкома в соответствии со стст. 373, 374 ТК РФ. 5. Ролевое задание работникам структурных подразделений: готовят письменные обоснования необходимости для оставления себя на работе со ссылкой на НПА, доказывают своё преимущественное право для оставления на работе. 6. Задание экспертам: заранее знакомятся со всеми представленными письменными документами и дают по ним заключения в письменной форме. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ (носит примерный характер) 1. Преподаватель объявляет тему игры, проверяет наличие студентов, получивших роли, их готовность к игре, проводит краткий инструктаж (5 – 7 мин.). 2. Преподаватель предоставляет слово руководителю ООО «Голубая лагуна», который сообщает о целях мероприятия по сокращению численности работников, знакомит всех со штатным расписанием бухгалтерии и планового отдела, приказом о проведении мероприятий по высвобождению и трудоустройству работников (приветствуется наличие презентации) (15 мин.). 3. Преподаватель предоставляет слово студентам, представляющим службу по персоналу. Они знакомят присутствующих с документами, направленными в профсоюзный орган в соответствии со ст. 82 ТК РФ, о проведении переговоров с главным бухгалтером и начальником планового отдела, об анализе кадрового состава этих подразделений, предупреждении работников под роспись о предстоящем высвобождении и возможном трудоустройстве, проектом приказа о расторжении трудового договора (приветствуется наличие презентаций и видеозаписей) (15 мин.). 4. Руководители структурных подразделений сообщают присутствующим об анализе кадрового состава своих подразделений и обосновывают подобранные ими кандидатуры для высвобождения с учётом требований стст. 179, 180 ТК РФ (приветствуется наличие презентаций) (10 мин.) 5. Работники структурных подразделений обосновывают свои позиции о возможностях их увольнения и дополнительных гарантиях для оставления на работе, уведомляют о дальнейших действиях по защите своих прав. (10 мин.). 6. Члены профсоюзного органа сообщают присутствующим о проведённой работе с руководством ООО в связи с предстоящим сокращением численности работников, представляют протокол заседания, на котором рассматривались эти вопросы и утверждалось мотивированное мнение об увольнении членов выборного профсоюзного органа (желательно использовать презентацию или видеозапись) (15 мин.). 7. Преподаватель предоставляет слово экспертам для дачи заключений. Они оценивают подготовленность студентов к игре, конструктивность вносимых предложений, активность и компетентность участников игры, кратко анализируют все выступления (10 мин.). 8. Подведение итогов занятия. Преподаватель обращает внимание на полноту достижения поставленных перед аудиторией целей, на недостатки и отрицательные моменты, соглашается (не соглашается с оценками экспертов) (5 мин.). 9. Домашнее задание: подготовить письменный отчёт о проведенной игре (3 мин.). 10. Преподаватель благодарит всех присутствующих за активное участие в деловой игре (2 мин.). Нормативные акты и литература для подготовки деловой игры: Конституция РФ. - М., 2011. ТК РФ. - М.: «Спарк», 2011. Комментарий к ТК РФ любых авторских коллективов. Постановление Пленума Верховного Суда РФ № 63 от 28 12 2006. Н.В.Пошерстник Кадры предприятия: практическое пособие. М.: «Проспект», 2011. Трудовое право России: учебник/под ред. О.В.Смирнова. - М.: «Проспект», 2011. Приложение 6 ПРИМЕРНЫЙ СЦЕНАРИЙ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ «Разрешение индивидуального трудового спора» УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА: «Трудовое право». ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: 2 академических часа. ЦЕЛИ: * формирование у студентов навыков подготовки документов правового характера; формирование навыков коллективной работы, взаимодействия с управленческим персоналом, общественными организациями, работниками; формирование навыков отстаивания и защиты прав работника; приобретение навыков анализа конкретной правовой ситуации; углубление знаний по дисциплине «Трудовое право». ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Индивидуальный трудовой спор - это разногласие, не урегулированное путем ведения переговоров спорящих сторон. Трудовой спор – конфликт между работником и работодателем, который может быть разрешён как в судебном, так и в досудебном порядке. Конфликтов между сторонами трудовых правоотношений довольно много. Это связано с тем, что целевые установки работников работодателей имеют существенные различия. Работодатель хочет, чтобы работник больше и качественнее работал, а затраты на его содержание были бы минимальны. Работник хочет меньше работать и получать большую заработную плату. Основной же причиной недовольства работника являются систематические нарушения работодателем трудового законодательства, правил и норм по охране труда, технике безопасности. Это ведёт к ущемлению законных прав и интересов работников. Юридическая консультация Федерации независимых профсоюзов России ежегодно рассматривает более 10 000 жалоб, писем, заявлений, поступающих от работников – членов профсоюзов. Около миллиона трудовых споров рассматривают суды РФ: 95% - об оплате труда, 67% - о восстановлении на работе в пользу обратившихся за защитой. Всё это свидетельствует о массовом характере нарушений трудовых прав работников. Эффективность защиты трудовых прав зависит от деятельности комиссии по трудовым спорам, которая должна быть создана и работать в каждой организации. Поэтому студентам необходимо приобрести практические навыки формирования КТС, подготовки положения о ней, познакомиться с порядком её деятельности. ВАРИАНТ ПРАКТИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ Козлов работал в МУП «Рембыттехника» мастером по ремонту холодильников. 20 марта приказом № 25 руководителя предприятия ему было объявлено замечание за невыполнение поступивших заявок и отсутствия на работе 15 марта . Поводом применения данного взыскания послужило то, что 15 марта выполнить три заявки на ремонт холодильников и не пришёл на работу после обеденного перерыва. 22 марта приказом директора № 30 ему был объявлен выговор за самовольный преждевременный уход с работы, имевший место 20 марта. С наложением дисциплинарного взыскания Козлов не согласился, т.к. выполнить заявки 15 марта он не смог из-за отсутствия запасных частей. 15 марта в первой половине дня он был занят осмотром неисправных холодильников, а во второй – пошел в магазины искать нужные запасные части. Мобильный телефон он с собой не взял, т.к. считал, что работодатель должен выдать всем работникам служебные мобильники или оплачивать служебные разговоры. 15 марта он действительно ушёл с работы на 1 час раньше, потому что необходимо было обратиться с жалобой на действия руководителя в инспекцию труда и он беспокоился, что не успеет попасть туда до окончания рабочего дня правовой инспекции. Руководитель МУП «Рембыттехника» считает свои действия правомерными. Коллектив настроен против Козлова, т.к. у него сложный характер, он всегда всем недоволен. В обязанности мастера не входит покупка запчастей, их выдают по заявке со склада. Однако, Козлов заявку не подавал. Письменные объяснения по фактам нарушения дисциплины труда он дать отказался, о чём был составлен акт. Козлов обратился в КТС. ПРИМЕРНЫЙ СОСТАВ УЧАСТНИКОВ Козлов – 1 чел. Представитель работодателя – члены КТС – 3 чел. Представитель работника – члены КТС – 3 чел. Свидетели – 2 чел. Работник кадровой службы – 1 чел. Работники организации – все члены учебной группы представители сторон, ответственные за подготовку Положения о КТС – 4 чел. Эксперты – 4 чел. ЗАДАНИЯ УЧАСТНИКАМ 1. Представители работника и работодателя: готовят проект Положения о КТС. 2. Работник кадровой службы и руководитель организации: готовят приказ о назначении своих представителей в КТС. 3. Представители работников: проводят общее собрание членов коллектива, выдвигают своих представителей в состав КТС, пишут протокол собрания. 4. Козлов: пишет заявление в КТС. 5. Члены КТС: распределяют обязанности между собой, пишут протокол заседания, проводят заседание. 6. Свидетели: выступают на заседании КТС, подтверждают факт нарушения прав Козлова или опровергают его, приводя доводы. ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Преподаватель не менее чем за 2 недели знакомит студентов с целями деловой игры, объясняет задачи всех участников и распределяет роли с учётом пожеланий студентов. Всю подготовительную работу студенты выполняют во внеаудиторное время (желательно подготовить видеозапись, презентацию). Проекты документов, подготовленные студентами, передаются экспертам для дачи ими письменного заключения. В ходе учебного занятия после сообщения экспертов о наличии Положения о КТС, утверждённого в установленном порядке, членов КТС, избранных на собрании, проводится заседание КТС по рассмотрению индивидуального трудового спора. После принятия членами КТС решения и его оглашения работник кадровой службы и руководитель организации высказывают своё мнение относительно решения КТС и сообщают о своих дальнейших действиях. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ 1. Преподаватель поочерёдно предоставляет слово экспертам для дачи заключений. (3-5 мин.) 2. Подведение итогов преподавателем (5 мин.) 3. Преподаватель предлагает в качестве домашнего задания написать отчёт о проведённой деловой игре (3 мин). РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Трудовое законодательство: сборник НПА/под ред. К.Н.Гусова. - М.: «Проспект», 2011. Трудовое право России: учебник/под ред. О.В.Смирнова. - М.: «Проспект», 2011. ПОЛОЖЕНИЕ о комиссии по трудовым спорам в 000 «Бенедикт-М» 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Трудовым Кодексом Российской Федерации от 30 декабря 2001 года № 197-ФЗ (в ред. ФЗ № 90 от 30 06 2006) и иными Федеральными законами (далее — действующее законодательство РФ) и определяет условия и порядок рассмотрения индиви дуальных трудовых споров в Обществе с ограниченной ответственностью (000) «Бенедикт-М» (именуемое далее — Общество). Индивидуальный трудовой спор — неурегулированные разногласия между Обществом и работником по вопросам применения законов и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, коллективного договора, соглашения, трудового договора (в том числе об установлении или изменении индивидуальных условий труда), о которых заявлено в орган по рассмотрению индивидуальных трудовых споров. 1.2. Индивидуальные трудовые споры рассматриваются комиссиями по трудовым спорам (далее — КТС) и судами. Порядок рассмотрения дел по трудовым спорам в судах определяется гражданским процессуальным законодательством Российской Федерации. 1.3. КТС является обязательным первичным органом по рассмотрению трудовых споров, возникающих между работником и Обществом, за исключением споров, по которым действующим законодательством РФ установлен иной порядок их разрешения. 1.4. Трудовой спор подлежит рассмотрению в КТС, если работник самостоятельно не урегулировал разногласия при непосредственных переговорах с Обществом. 1.5. КТС в своей деятельности руководствуется действующим законодательством РФ, коллективным договором, настоящим Положением и локальными нормативными актами Общества. 2. Порядок создания КТС 2.1. КТС образуется по инициативе работников и (или) Общества из числа представителей работников и Общества — по два представителя от каждой стороны. Срок полномочий КТС — три года. Представители работников в КТС делегируются представительным органом работников с последующим утверждением на общем собрании (конференции) работников. Представители Общества назначаются в КТС исполнительным органом Общества. КТС имеет свою печать. Организационно-техническое обеспечение деятельности КТС осуществляется Обществом. 2.2. КТС избирает из своего состава председателя, заместителя председателя и секретаря. На секретаря КТС возлагается подготовка и созыв очередного заседания КТС, прием и регистрация заявлений, поступающих в КТС, вызов свидетелей, специалистов, представителей профсоюзной организации, уведомление заинтересованных лиц о движении заявления, ведение протокола заседания комиссии. Председатель КТС организует работу комиссии, председательствует на заседаниях КТС. В случае отсутствия председателя КТС его обязанности исполняет заместитель председателя КТС, а при отсутствии последнего — любой член комиссии. 2.3. Полномочия члена КТС прекращаются в случае прекращения трудовых отношений с Обществом, а также на основании личного заявления члена КТС, поданного не позднее месяца до предполагаемого выбытия из состава КТС. На оставшийся срок полномочий комиссии избирается другой работник, взамен выбывшего, в порядке, определенном п.2.1. настоящего Положения. 2.4. В своей работе КТС взаимодействует с федеральной инспекцией труда иными государственными органами, профессиональными союзами. З. Порядок рассмотрения индивидуального трудового спора в КТС 3.1. Работник может обратиться в КТС в трехмесячный срок со дня, когда он узнал или должен был узнать о нарушении своего права. В случае пропуска по уважительным причинам установленного срока КТС может его восстановить и разрешить спор по существу. 3.2. Рассмотрение спора в КТС производится на основании письменного заявления работника, в котором указываются существо спора, требования и ходатайства работника, прилагаемые к заявлению документы, а также дата подачи заявления. Заявление должно быть подписано работником. Прием заявлений в КТС производится секретарем комиссии в рабочие дни с 10 до 15 часов в помещении дирекции. Поданные заявления регистрируются в специальном журнале, где отражается ход рассмотрения спора и исполнения решения КТС. Работник может потребовать регистрации заявления в его присутствии. 3.3. КТС Рассматривает трудовой спор в десятидневный срок со дня подачи заявления. Спор рассматривается в присутствии работника, подавшего заявление, или уполномоченного им представителя. Рассмотрение спора в отсутствие работника или его представителя допускается лишь по его письменному заявлению. В случае неявки работника или его представителя на заседание КТС рассмотрение трудового спора откладывается. В случае вторичной неявки работника или его представителя без уважительных причин КТС выносит решение о снятии вопроса с рассмотрения, что не лишает работника права подать заявление о рассмотрении трудового спора повторно в пределах установленного срока. Заседание КТС считается правомочным, если на нем присутствует не менее половины членов, представляющих работников, и не менее половины членов представляющих Общество. На заседании комиссии по трудовым спорам ведется протокол, который подписывается председателем комиссии или его заместителем и заверяет печатью комиссии. 3.4. Председательствующий на заседании КТС руководит заседанием, определяет порядок рассмотрения спора, руководит голосованием членов комиссии, секретарь КТС ведет протокол заседания. КТС вправе вызывать на заседание свидетелей, приглашать специалистов как по ходатайству сторон, так и по собственной инициативе. По требованию комиссии администрация обязана представлять необходимые расчеты и документы. Стороны вправе представлять доказательства, участвовать в их исследовании, задавать вопросы лицам, участвующим в заседании КТС, заявлять ходатайства, давать письменные и устные объяснения по существу спора и по другим вопросам, возникающим в ходе рассмотрения спора. 3.5. КТС принимает решение тайным голосованием простым большинством голосов присутствующих на заседании членов Комиссии. В решении КТС указываются: — наименование Общества, фамилия, имя, отчество, должность, профессия или специальность обратившегося в комиссию работника; — дата обращения в комиссию и рассмотрения спора, существо спора; — фамилии, имена, отчества членов комиссии и других лиц, присутствовавших на заседании; — существо решения и его обоснование (со ссылкой на закон, иной норна тивный правовой акт); — результаты голосования. Надлежаще заверенные копии решения комиссии по трудовым спорам вручаются работнику и Обществу в течение трех дней со дня принятия решения. Решение КТС может быть обжаловано заинтересованной стороной в суд в десятидневный срок со дня вручения копии решения. 4. Исполнение решений КТС 4.1. Решение КТС подлежит исполнению в течение трех дней по истечении десяти дней, предусмотренных на обжалование. В случае неисполнения решения в установленный срок КТС выдает работнику удостоверение, являющееся исполнительным документом. Удостоверение не выдается, если работник или Общество обратился в установленный срок заявлением о перенесении трудового спора в суд. В удостоверении указываются: — наименование органа, его выдавшего — дата и номер решения КТС; — фамилия, имя, отчество работника, адрес его места жительства — резолютивная часть решения КТС; — дата вступления в силу решения КТС; — дата выдачи удостоверения и срок его предъявления к исполнению. Удостоверение подписывается председателем и секретарем КТС и заверяется печатью комиссии. 4.2. Удостоверение, выданное КГС, может быть предъявлено работником в течение трех месяцев со дня его получения судебному приставу-исполнителю для принудительного исполнения решения КТС. В случае пропуска работником установленного трехмесячного срока по уважительным причинам комиссия по трудовым спорам, выдавшая удостоверение, может восстановить этот срок. 4.3. Решение КТС о восстановлении на работе незаконно уволенного работника, о восстановлении на прежней работе работника, незаконно переведенного на другую работу, подлежит немедленному исполнению. Председатель первичной профсоюзной организации 000 «Бенедикт-М» Подпись ФИО Генеральный директор 000 «Бенедикт-М» Подпись ФИО Приложение 1 Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Волоколамский техникум экономики и права» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ: «ТРУДОВОЕ ПРАВО» НА ТЕМУ: «ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ТРУДОВОЙ СПОР» г. Волоколамск, 2010 г. Составлена в соответствии с Государственными требованиями выпускников по специальности 030501 «Правоведение» Зам. Директора по учебной работе Л.Н.Сигаркина Составлена преподавателем Печеновой О.В. ОДОБРЕНА на заседании ПЦК правоведческих дисциплин Протокол № __ от «__» _____________ 2010 г. Председатель ПЦК ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Деловая игра — активная форма обучения, позволяющая соединить воедино теоретическую и практическую подготовку студентов, что даёт возможность значительно повысить их профессиональный уровень. Здесь студенты поставлены в такие условия, когда нормальное возникновение, развитие и завершение игры прямо зависит от уровня теоретических знаний и умения применять их на практике, от степени подготовленности к занятию каждого её участника. Не менее важна и практическая подготовка студентов. Деловая игра не может быть начата и проведена не только без соответсивующей теоретической подготовки участников игры, но и без самих процессуальных действий: без изложения искового заявления и предъявления его в суде, без качественной подготовки к судебному разбирательству. Специфика деловой игры ставит студентов в такие условия, когда они вынуждены не только высказывать свои суждения по существу дела, но и задавать вопросы своим товарищам по игре. Содержание этих вопросов уже само по себе свидетельствует об уровне теоретической подготовки студентов, а навыки, полученные в процессе игры, имеют немаловажное значение для подготовки высококвалифицированных специалистов. Деловая игра помогает привить интерес специалиста к будущей профессии, понять всю её сложность и привлекательность. Особенность воспитательного значения деловой игры обусловлена спецификой условий, в которых она проводится. Любое гражданское дело — это конфликтная жизненная ситуация. В деловой игре студенты учатся не только правильно определить своё отношение к ней, но и отыскать пути и средства преодоления конфликта. Деловая игра способствует также развитию у студентов чувства самостоятельности, находчивости, умения в сложной ситуации отстаивать свою позицию. Для проведения деловой игры необходимы следующие условия: - высокий уровень подготовки преподавателя к деловой игре, владение методикой её проведения, его умение заинтересовать студентов, дать им полную возможность раскрыть свои способности в самостоятельной работе; - высокая теоретическая и необходимая практическая подготовка студентов, хорошее понимание ими изученного материала по гражданскому процессу и по материальному праву; - правильный выбор фабулы дела; - наличие «зала судебного заседания», его современное техническое оснащение. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «СУДЕБНОЕ РАССМОТРЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ТРУДОВЫХ СПОРОВ» Время проведения: 2 академических часа Вид занятия: практическая работа Форма проведения занятия: деловая игра Цели занятия: * формирование у студентов навыков подготовки документов правового характера; * формирование навыков коллективной работы, взаимодействия с управленческим персоналом, рядовыми работниками; * формирование навыков отстаивания и защиты прав человека; * приобретение навыков анализа конкретной ситуации; * углубление знаний по трудовому праву. Междисциплинарные связи: Гражданский процесс, ДОУ, Этика и психология в профессиональной деятельности. Внутридисциплинарные связи: темы «Прекращение трудового договора», «Оплата и нормирование труда», «Материальная ответственность сторон трудового договора», «Охрана труда». Оборудование: слайд-фильм, ноутбук, проектор, экран, правовые ситуации. ХОД ЗАНЯТИЯ: 1. Орг. Момент (преподаватель отмечает отсутствующих, сообщает тему занятия). 2. Проверка подготовки студентов к занятию (устный фронтальный опрос по вопросам): - дать понятие индивидуального трудового спора; - какие юрисдикционные органы рассматривают индивидуальные трудовые споры; - подведомственность индивидуальных трудовых споров судам. 3. Вводное слово преподавателя. Проведение деловой игры по теме «Индивидуальный трудовой спор» является не случайным. Занятие посвящено одной из актуальных проблем современности. Индивидуальный трудовой спор – это разногласия, не урегулированные при непосредственных переговорах с представителями работодателя. Трудовой спор – всегда конфликт между работником и работодателем, который может быть разрешён как в судебном, так и в досудебном порядке, через комиссию по трудовым спорам. К сожалению, конфликтов между работниками и руководителями возникает немало. Это связано с тем, что целевые установки работников и работодателей имеют существенные различия: работодатель желает, чтобы работник как можно больше и лучше работал, а затраты на содержание работника были бы минимальными. Работник, наоборот, хочет меньше работать и больше получать. Но основной причиной недовольства работников являются систематические нарушения представителями работодателя трудового законодательства, норм и правил по охране труда, что ведёт к ущемлению законных прав и интересов работников. Только в 2009 году органами прокуратуры выявлено боле трёхсот тысяч нарушений трудовых прав граждан, что на 17% больше, чем в 2008 г. Юридическая консультация Федерации независимых профсоюзов России ежегодно рассматривает более 10 тыс. обращений работников – членов профсоюзов. Около миллиона трудовых споров рассматривают суды РФ, причём 90% споров об оплате труда, 67% исков о восстановлении на работе в пользу тех, кто обращался за защитой. Эти цифры свидетельствуют о массовом нарушении трудовых прав. Нарушений могло бы быть меньше, если бы работники хорошо знали свои права и боролись за их соблюдение. 4. Проведение деловой игры. Деловую игру можно условно разделить на 3 этапа: 1) подготовка игры; 2) проведение деловой игры; 3) подведение итогов работы студентов. 1. Подготовка — важный этап деловой игры Именно здесь создаютсяусловия для её успешного развития и завершения. На этом этапе проводится большая организационная работа. Преподаватель заранее (за 2 недели) познакомил студентов с целями деловой игры, объяснил задачи всех участников. Данный срок необходим студентам для повторения изученного материала, для того, чтобы каждый мог в достаточной мере освоиться со своей ролью, для подготовки и составления всех процессуальных документов — искового заявления, возражений на иск, определений о возбуждении дела, для совершения других необходимых процессуальных действий, предусмотренных законом в стадиях возбуждения и подготовки гражданского дела к судебному разбирательству. При подготовке деловой игры необходимо правильно подобрать фабулу гражданского дела. Подбор фабулы осуществляется преподавателем совместно со студентами. Их предложения обязательно учитываются. Избранная фабула изучается каждым студентом группы. Это позволит им активно включиться в игру, критически относиться ко всему происходящему в «зале судебного заседания». После изучения фабулы дела приступаем к распределению ролей между студентами. Эту работу проводят сами студенты, в необходимых случаях преподаватель даёт советы и консультации. Все участники деловой игры получили задание, которое они выполняли за пределами учебного расписания, консультируясь с преподавателем. Проекты документов, подготовленные студентами до проведения деловой игры, предъявляются экспертам, они готовят по ним своё письменное заключение и доводят до сведения учебной группы перед началом игры. Период подготовки включает в себя «предъявление иска» и «подготовку гражданского дела к судебному разбирательству». Написать исковое заявление и предъявить его в суд должен истец, возражения на иск излагаются ответчиком. Возможно участие представителей сторон. Подготовку дела к судебному разбирательству проводит судья. Все процессуальные действия при возбуждении дела и его подготовке к судебному разбирательству должны совершаться в строгом соответствии с нормами ГПК РФ. Эти действия проводятся студентами в неучебное время. Желательно, если в период подготовки студенты посетят судебное разбирательство. 2. Основной этап игры Он полностью отведён для рассмотрения и разрешения дела. Разбирательство дела проводится в обстановке, приближенной к реальной, и строго в соответствии с требованиями гражданского процессуального законодательства РФ; желательно во время процесса проводить видеосъёмку. Руководит судебным заседанием студент, выступающий в роли «председательствующего». Исполнение этой роли — сложная задача, поэтому в этой роли должен выступать хорошо теоретически и практически подготовленный студент. До судебного заседания преподаватель беседует с этим студентом, помогает в решении трудных вопросов, даёт советы и рекомендации. Председательствующий обязан не только внимательно следить за ходом деловой игры, но и фиксировать для себя совершение (несовершение) участниками всех процессуальных действий. Ни в коем случае не должна упускаться из виду этика общения участников процесса. Заканчивается деловая игра вынесением судебного решения по делу. Процессуальный порядок судебного заседания 1. Председательствующий (мировой судья)открывает судебное заседание и объявляет, какое дело подлежит рассмотрению. 2. Секретарь судебного заседания докладывает суду, кто из вызванных по делу лиц явился, проверяет полномочия должностных лиц и представителей (если они участвуют в деле). 3. Свидетели удаляются из зала судебного заседания. 4. Председательствующий (мировой судья) объявляет состав суда, сообщает, кто участвует в качестве прокурора, секретаря судебного заседания, и разъясняет лицам, участвующим в деле, их право заявлять отводы. 5. Председательствующий (мировой судья) разъясняет лицам, участвующим в деле, представителям их процессуальные права и обязанности. 6. Ходатайства и заявления лиц, участвующих в деле, представителей разрешаются определением суда, после заслушивания мнений других лиц, участвующих в деле, и заключения прокурора. 7. Суд переходит к рассмотрению дела по существу. Рассмотрение дела начинается докладом дела председательствующим (мировым судьёй). Затем председательтствующий (мировой судья) спрашивает, поддерживает ли истец свои требования, признаёт ли ответчик требования истца, не желают ли стороны окончить дело мировым соглашением. 8. После доклада суд заслушивает объяснения истца, ответчика. 9. Председательствующий (мировой судья) спрашивает у сторон, имеют ли они что-либо добавить к своим объяснениям. 10. Суд, заслушав объяснения сторон и других лиц, устанавливает порядок допроса свидетелей и исследования других доказательств по делу. 11. Порядок допроса свидетелей. Каждый свидетель допрашивается отдельно. До допроса свидетеля председательствующий (мировой судья) устанавливает его личность, возраст, род занятий, отношение к данному делу и взаимоотношения его со стороной, другими лицами, участвующими в деле. Предупреждает об ответственности за отказ или уклонение от дачи показаний и за дачу заведомо ложных показаний, отбирается подписка. Председательствующий (мировой судья) предлагает свидетелю сообщить суду всё, что ему лично известно по делу. После этого свидетелю могут быть заданы вопросы: первым вопросы задаёт лицо, по заявлению которого вызван свидетель, его представитель, затем другие лица и представители. Свидетелю, вызванному по инициативе суда, первым предлагает вопросы истец. Председательствующий (мировой судья) вправе задавать вопросы свидетелю в любой момент его допроса. 12. Исследование письменных доказательств. Они оглашаются в судебном заседании и предъявляются для ознакомления лицам, участвующим в деле, представителям. Только после этого участвующие в деле лица могут дать объяснения по поводу этих доказательств. 13. Оглашение личной переписки граждан. Производится в открытом судебном заседании только с согласия лиц, между которыми она происходила. 14. После исследования всех собранных по делу доказательств председательствующий (мировой судья) спрашивает у лиц, участвующих в деле, представителей, не желают ли они чем-либо дополнить материалы дела. При отсутствии заявлений председательствующий (мировой судья) объявляет разбирательство дела по существу оконченным и суд переходит к заслушиванию судебных прений и заключению прокурора. 15. Судебные прения. Сначала выступает истец, его представитель, затием ответчик, его представитель. Участники могут обменяться репликами. Право последней реплики принадлежит ответчику. 16. Заключение прокурора (если он участвовал в процессе). 17. Удаление суда в совещательную комнату. 18. Оглашение решения суда. После принятия судом решения и его оглашения представители работодателя высказывают своё мнение относительно принятых решений и сообщают о своих дальнейших действиях. 3. Подведение итогов игры Преподаватель предоставляет слово экспертам. Эксперты в течение 3-5 минут оценивают подготовленность студентов к деловой игре, активность и компетентность участников игры, конструктивность вносимых ими предложений. Они кратко анализируют выступления всех участников, отмечая как положительные, так и отрицательные стороны, дают им оценки. Учитывается активность студентов, знание ими законов и практики их применения, умение подготовить документы правового характера Работа суда и других участников процесса оценивается не только с точки зрения соблюдения (несоблюдения) ими процессуальных норм, но и с точки зрения соблюдения норм профессиональной этики. Преподаватель, не повторяя сказанного экспертами, в течение 5 минут подводит итоги занятия, кратко анализирует заключения экспертов. При этом обращает внимание на полноту достижения поставленных перед студентами целей, на недостатки и положительные стороны, высказывает, что могло бы способствовать активизации деловой игры, повышению её результативности. Заслушивается мнение студентов о проведённой игре. Преподаватель благодарит всех присутствующих за активное участие в деловой игре и желает успехов в учёбе. 4. Домашнее задание. Повторить вопрос ИТС. ВАРИАНТ ПРАКТИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ № 1 Инженеру Костову два месяца не выплачивали заработную плату. Костов приостановил работу до выплаты задержанной суммы, известив об этом директора. На следующий день после того, как Костов подал заявление о приостановлении выполнения своих трудовых обязанностей, директор издал приказ об увольнении Костова по пп. «а» п. 6 ст. 81 ТК РФ (прогул). Костов пытался объяснить, что имел право не выходить на работу до выплаты причитающейся заработной платы, однако его просто-напросто ознакомили с приказом об увольнении. Костов обратился в суд. ВАРИАНТ ПРАКТИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ № 2 По распоряжению руководителя фирмы «Просвет» экономист Авдеева была направлена в служебную командировку в Новосибирск на 12 дней. Однако Авдеева отказалась от поездки в командировку, ссылаясь на то, что кроме неё некому забирать из детского сада её ребёнка в возрасте 2,5 года. В связи с отказом от служебной командировки приказом руководителя организации Авдеевой был объявлен выговор. Авдеева обратилась к мировому судье. СОСТАВ УЧАСТНИКОВ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ работники, права которых нарушены – 2 чел. Представители работодателя – 4 чел. (2 руководителя, 2 юриста) свидетели по каждой ситуации – 3 чел. (2 – по 1-й, 1 -по 2-й) судья – 1 чел. Мировой судья – 1 чел. Секретарь судебного заседания – 2 чел. Прокурор – 1 чел. Представитель работника – 1 чел. (по 2-й ситуации) члены трудового коллектива – все студенты группы эксперты – 4 чел. ЗАДАНИЕ УЧАСТНИКАМ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Работники, права которых нарушены, пишут исковые заявления, основываясь на фабуле ситуации. Руководители и юристы готовят приказы по условиям ситуаций, выступают в судебном заседании с обоснованием правомерности своих действий. Свидетели выступают в судебном заседании, подтверждая или опровергая факты нарушений трудовых прав своих коллег, приводя свои доводы. Секретари судебного заседания готовят судебные повестки, ведут протокол судебного заседания. Судья (мировой судья) руководит ходом процесса, принимает законное обоснованное решение по делу, готовит проект решения. Представитель истца выступает в судебном заседании от имени истца, готовит доверенность, подтверждающую его полномочия на участие в процессе. Прокурор присутствует в процессе, даёт заключение о фактах выявленных нарушений действующего законодательства или отсутствии таковых. Члены трудового коллектива внимательно следят за ходом процесса, готовят свои отзывы о процессе. Эксперты готовят заключения по составленным документам, дают заключение по итогам игры. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ТК РФ , 2010. Лушникова М.В., Лушников А.М. Очерки теории трудового права. Очерк 6: Правовой механизм защиты трудовых прав, свобод и законных интересов. 2-е изд. - СПб., 2009. Комментарий к ТК РФ/Под ред. К.Н.Гусова. - М.: Проспект, 2010. Костян И.А. Трудовые споры. Судебный порядок рассмотрения трудовых дел. - Изд. 2-е. - М.: МЦФЭР, 20100. ОТЗЫВЫ СТУДЕНТОВ ОБ УРОКЕ «Судебное заседание мне очень понравилось, были, конечно, промахи, но их можно для первого раза не учитывать. Учтем на будущее. Оба процесса понравились.» (Сулейманова Р.) «В данном судебном процессе мне понравилось всё ( я просто впервые всё увидел «вживую», в суде никогда не был). Ребята очень хорошо подготовились.» (Абрамов Д.) «Судебное разбирательство было максимально приближено к настоящему. Роли были сыграны ребятами хорошо. В общем, деловая игра удалась.» Воробьёв Д.) «Оба заседания мне понравились. Все выполнили свои ролевые задания. Процессуальный порядок, в целом, был соблюден. Хотелось бы, чтобы такие занятия проходили почаще, ведь они очень интересные!» (Бойцова К.) «Я думаю, что это практическое занятие в виде судебного разбирательства предоставило нам возможность самим поучаствовать в роли участников судебного заседания. Мы сами разрабатывали все документы, сталкивались с рядом проблем, консультировались с преподавателем. Вместе с преподавателем осуществляли поиск необходимой информации. Думаю, что все ребята с заданием справились.» (Игнахина П.) «В общем, такого рода открытые уроки мне по душе! Очень интересно смотреть заседание в суде. Все ребята старались. Ещё хотелось бы самой поучаствовать в таком разбирательстве, но ролей на всех, к сожалению, не хватило. И не хватало немного побольше эмоций у ребят (видимо, от волнения). Желаю техникуму больше таких интересных открытых уроков. Это очень привлекает студентов к занятиям!» (Кудинова Е.) Приложение 2 ФГОУ СПО «Волоколамский колледж права,экономики и безопасности» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ НА ТЕМУ: «СУДЕБНОЕ РАЗБИРАТЕЛЬСТВО ГРАЖДАНСКОГО ДЕЛА» г. Волоколамск, 2011 г. Составлена в соответствии с Государственными требованиями выпускников по специальности 030501 «Правоведение» Зам. Директора по учебной работе Л.Н.Сигаркина Составлена преподавателем Печеновой О.В. ОДОБРЕНА на заседании ПЦК правоведческих дисциплин Протокол № _7_ от «_02_» __марта__ 2011 г. Председатель ПЦК О.В.Печенова ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Деловая игра — активная форма обучения, позволяющая соединить воедино теоретическую и практическую подготовку студентов, что даёт возможность значительно повысить их профессиональный уровень. Здесь студенты поставлены в такие условия, когда нормальное возникновение, развитие и завершение игры прямо зависит от уровня теоретических знаний и умения применять их на практике, от степени подготовленности к занятию каждого её участника. Не менее важна и практическая подготовка студентов. Деловая игра не может быть начата и проведена не только без соответсивующей теоретической подготовки участников игры, но и без самих процессуальных действий: без изложения искового заявления и предъявления его в суде, без качественной подготовки к судебному разбирательству. Специфика деловой игры ставит студентов в такие условия, когда они вынуждены не только высказывать свои суждения по существу дела, но и задавать вопросы своим товарищам по игре. Содержание этих вопросов уже само по себе свидетельствует об уровне теоретической подготовки студентов, а навыки, полученные в процессе игры, имеют немаловажное значение для подготовки высококвалифицированных специалистов. Деловая игра помогает привить интерес специалиста к будущей профессии, понять всю её сложность и привлекательность. Особенность воспитательного значения деловой игры обусловлена спецификой условий, в которых она проводится. Любое гражданское дело — это конфликтная жизненная ситуация. В деловой игре студенты учатся не только правильно определить своё отношение к ней, но и отыскать пути и средства преодоления конфликта. Деловая игра способствует также развитию у студентов чувства самостоятельности, находчивости, умения в сложной ситуации отстаивать свою позицию. Для проведения деловой игры необходимы следующие условия: - высокий уровень подготовки преподавателя к деловой игре, владение методикой её проведения, его умение заинтересовать студентов, дать им полную возможность раскрыть свои способности в самостоятельной работе; - высокая теоретическая и необходимая практическая подготовка студентов, хорошее понимание ими изученного материала по гражданскому процессу и по материальному праву; - правильный выбор фабулы дела; - наличие «зала судебного заседания», его современное техническое оснащение. Данная деловая игра проводится в рамепх Недели специалиста для закрепления специальным полученных знаний, дисциплинам: умений «ДОУ», и навыков «Этика и студентов по психология в профессиональной деятельности юриста», «Риторика», «Трудовое право», «Гражданский процесс», «Организация ССП». Сценарий игры разработан студентами группы ПВ-3 с участием Ищенко Н. (гр. Пвс-31) под руководством преподавателя Печеновой О.В. «СУДЕБНОЕ РАЗБИРАТЕЛЬСТВО ГРАЖДАНСКОГО ДЕЛА» Время проведения: 40 мин. Форма проведения : деловая игра Цели деловой игры: * формирование у студентов навыков подготовки документов правового характера; * формирование навыков коллективной работы, взаимодействия с управленческим персоналом, рядовыми работниками; * формирование навыков отстаивания и защиты прав человека; * приобретение навыков анализа конкретной ситуации; * углубление знаний по трудовому праву. Оборудование: слайд-фильм, ноутбук, проектор, экран, правовая ситуация. Присутствовали: студенты гр. ПВ-2, преподаватели Балевская Г.А., Гугалимский В.А., Шевченко Г.В. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ: 1. Вводное слово преподавателя. Проведение деловой игры в форме судебного разбирательства является не случайным. Индивидуальный трудовой спор – это разногласия, не урегулированные при непосредственных переговорах с представителями работодателя. Трудовой спор – всегда конфликт между работником и работодателем, который может быть разрешён как в судебном, так и в досудебном порядке, через комиссию по трудовым спорам. К сожалению, конфликтов между работниками и руководителями возникает немало. Нарушений могло бы быть меньше, если бы работники хорошо знали свои права и боролись за их соблюдение. 2. Проведение деловой игры. Деловую игру можно условно разделить на 3 этапа: 1) подготовка игры; 2) проведение деловой игры; 3) подведение итогов работы студентов. 1. Подготовка — важный этап деловой игры. Именно здесь создаютсяусловия для её успешного развития и завершения. На этом этапе проводится большая организационная работа. Преподаватель заранее (за 2 недели) познакомил студентов с целями деловой игры, объяснил задачи всех участников. Данный срок необходим студентам для повторения изученного материала, для того, чтобы каждый мог в достаточной мере освоиться со своей ролью, для подготовки и составления всех процессуальных документов — искового заявления, возражений на иск, определений о возбуждении дела, для совершения других необходимых процессуальных действий, предусмотренных законом в стадиях возбуждения и подготовки гражданского дела к судебному разбирательству. В качестве участников были приглашены студенты групп ПВ-3 и Пвс-31. При подготовке деловой игры необходимо правильно подобрать фабулу гражданского дела. Подбор фабулы осуществляется преподавателем совместно со студентами. Их предложения обязательно учитываются. Избранная фабула изучается каждым студентом группы. Это позволит им активно включиться в игру, критически относиться ко всему происходящему в «зале судебного заседания». После изучения фабулы дела приступаем к распределению ролей между студентами. Эту работу проводят сами студенты, в необходимых случаях преподаватель даёт советы и консультации. Все участники деловой игры получили задание, которое они выполняли за пределами учебного расписания, консультируясь с преподавателем. Проекты документов, подготовленные студентами до проведения деловой игры, предъявляются экспертам, они готовят по ним своё письменное заключение и доводят до сведения участников процесса. Период подготовки включает в себя «предъявление иска» и «подготовку гражданского дела к судебному разбирательству». Написать исковое заявление и предъявить его в суд должен истец, возражения на иск излагаются ответчиком. Возможно участие представителей сторон. Подготовку дела к судебному разбирательству проводит судья. Все процессуальные действия при возбуждении дела и его подготовке к судебному разбирательству должны совершаться в строгом соответствии с нормами ГПК РФ. Эти действия проводятся студентами в неучебное время. Желательно, если в период подготовки студенты посетят судебное разбирательство. 2. Основной этап игры. Он полностью отведён для рассмотрения и разрешения дела. Разбирательство дела проводится в обстановке, приближенной к реальной, и строго в соответствии с требованиями гражданского процессуального законодательства РФ; желательно во время процесса проводить видеосъёмку. Руководит судебным заседанием студент, выступающий в роли «председательствующего». Исполнение этой роли — сложная задача, поэтому в этой роли должен выступать хорошо теоретически и практически подготовленный студент. До судебного заседания преподаватель беседует с этим студентом, помогает в решении трудных вопросов, даёт советы и рекомендации. В нашем случае — студентка гр. Пвс-31 Кочнова А. Председательствующий обязан не только внимательно следить за ходом деловой игры, но и фиксировать для себя совершение (несовершение) участниками всех процессуальных действий. Ни в коем случае не должна упускаться из виду этика общения участников процесса. Заканчивается деловая игра вынесением судебного решения по делу. Процессуальный порядок судебного заседания 1. Председательствующий открывает судебное заседание и объявляет, какое дело подлежит рассмотрению. 2. Секретарь судебного заседания (студентка гр. ПВ-3 Кодра И.) докладывает суду, кто из вызванных по делу лиц явился, проверяет полномочия должностных лиц и представителей (в деле есть представители сторон: Ищенко Н., гр. Пвс-31, Астафьева В., гр. ПВ-3). 3. Свидетели удаляются из зала судебного заседания. 4. Председательствующий объявляет состав суда, сообщает, кто участвует в качестве прокурора (Раваева А., гр. ПВ-3), секретаря судебного заседания, и разъясняет лицам, участвующим в деле, их право заявлять отводы. 5. Председательствующий разъясняет лицам, участвующим в деле, представителям их процессуальные права и обязанности. 6. Ходатайства и заявления лиц, участвующих в деле, представителей разрешаются определением суда, после заслушивания мнений других лиц, участвующих в деле, и заключения прокурора. 7. Суд переходит к рассмотрению дела по существу. Рассмотрение дела начинается докладом дела председательствующим. Затем председательтствующий (мировой судья) спрашивает, поддерживает ли истец свои требования, признаёт ли ответчик требования истца, не желают ли стороны окончить дело мировым соглашением. 8. После доклада суд заслушивает объяснения истца, ответчика. 9. Председательствующий спрашивает у сторон, имеют ли они что-либо добавить к своим объяснениям. 10. Суд, заслушав объяснения сторон и других лиц, устанавливает порядок допроса свидетелей и исследования других доказательств по делу. 11. Порядок допроса свидетелей. Каждый свидетель допрашивается отдельно. До допроса свидетеля председательствующий устанавливает его личность, возраст, род занятий, отношение к данному делу и взаимоотношения его со стороной, другими лицами, участвующими в деле. Предупреждает об ответственности за отказ или уклонение от дачи показаний и за дачу заведомо ложных показаний, отбирается подписка. Председательствующий предлагает свидетелю сообщить суду всё, что ему лично известно по делу. После этого свидетелю могут быть заданы вопросы: первым вопросы задаёт лицо, по заявлению которого вызван свидетель, его представитель, затем другие лица и представители. Свидетелю, вызванному по инициативе суда, первым предлагает вопросы истец. Председательствующий вправе задавать вопросы свидетелю в любой момент его допроса. 12. Исследование письменных доказательств. Они оглашаются в судебном заседании и предъявляются для ознакомления лицам, участвующим в деле, представителям. Только после этого участвующие в деле лица могут дать объяснения по поводу этих доказательств. 13. Оглашение личной переписки граждан. Производится в открытом судебном заседании только с согласия лиц, между которыми она происходила. 14. После исследования всех собранных по делу доказательств председательствующий спрашивает у лиц, участвующих в деле, представителей, не желают ли они чем-либо дополнить материалы дела. При отсутствии заявлений председательствующий (мировой судья) объявляет разбирательство дела по существу оконченным и суд переходит к заслушиванию судебных прений и заключению прокурора. 15. Судебные прения. Сначала выступает истец, его представитель, затием ответчик, его представитель. Участники могут обменяться репликами. Право последней реплики принадлежит ответчику. 16. Заключение прокурора. 17. Удаление суда в совещательную комнату. 18. Оглашение решения суда. После принятия судом решения и его оглашения представители работодателя высказывают своё мнение относительно принятых решений и сообщают о своих дальнейших действиях. 3. Подведение итогов игры. Преподаватель в течение 5 минут подводит итоги деловой игры. Заслушивается мнение студентов о проведённой игре. Преподаватель благодарит всех присутствующих за активное участие в деловой игре и желает успехов в учёбе. СИТУАЦИЯ ДЛЯ ИГРЫ Мастер организации «Дорстрой» Гончаров А. Обратился в Волоколамский городской суд с иском о восстановлении на работе, взыскании заработной платы и компенсации морального ущерба в сумме 5 000 руб. В исковом заявлении он пояснил следующее: в период с октября 2010 г. по февраль 2011 г. ему выплачивали заработную плату в размере ¼ части причитающейся ему суммы, установленной в трудовом договоре. Он ежемесячно обращался с письменными заявлениями к руководству о необходимости выплаты заработной платы в полном объеме. Однако, все его просьбы оставались без ответа. 15 февраля 2011 г. он был уволен по ст. 81 ТК РФ. СОСТАВ УЧАСТНИКОВ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ работник – Гончаров А. Представитель работодателя – Астафьева В. Представитель истца — Ищенко Н. свидетели – Кудрина А., Щеглова К., Калинина А., Рубанов Н., Сметкин И. судья – Кочнова А. Секретарь судебного заседания – Кодра И. Прокурор – Раваева А. Судебные приставы — Смирнов К., Филиппов Е. ЗАДАНИЕ УЧАСТНИКАМ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ Работник пишет исковое заявление, основываясь на фабуле ситуации. Юрист готовит необходимые документы по условию ситуации, выступает в судебном заседании с обоснованием правомерности своих действий. Свидетели выступают в судебном заседании, подтверждая или опровергая факты , приводя свои доводы. Секретарь судебного заседания готовит судебные повестки, ведет протокол судебного заседания. Судья руководит ходом процесса, принимает законное обоснованное решение по делу, готовит проект решения. Представитель истца выступает в судебном заседании от имени истца, готовит доверенность, подтверждающую его полномочия на участие в процессе. Прокурор присутствует в процессе, даёт заключение о фактах выявленных нарушений действующего законодательства или отсутствии таковых. Судебные приставы обеспечивают соблюдение порядка в зале суда во время процесса. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ТК РФ , 2011. Лушникова М.В., Лушников А.М. Очерки теории трудового права. Очерк 6: Правовой механизм защиты трудовых прав, свобод и законных интересов. 2-е изд. - СПб., 2009. Комментарий к ТК РФ/Под ред. К.Н.Гусова. - М.: Проспект, 2010. Костян И.А. Трудовые споры. Судебный порядок рассмотрения трудовых дел. - Изд. 2-е. - М.: МЦФЭР, 2010.
