а) 1852

Пояснительная записка
Тип программы – общеобразовательная.
Рабочая программа
по литературе в 10 – 11 классах
средней
(полной)
общеобразовательной школы, составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне «Сборник нормативных
документов. Литература. Министерство образования РФ. «Дрофа» 2010, "Примерной программы
основного общего образования по литературе." М., "Просвещение", 2004 год; «Программы
общеобразовательных учреждений. Литература . Под редакцией В.Я.Коровиной. Москва.
Просвещение, 2010 г», Примерной программой основного общего образования по литературе
Сайт МО и НРФ, учебниками литературы: Лебедев Ю. В. Литература. 10 кл.: Учеб.: в 2 ч. — М.:
Просвещение, 2010 , 11 кл.:
В 2 ч. / Под ред. В. П. Журавлева. — М.: Просвещение, 2010,
программой общеобразовательных учреждений, учебным планом МБОУ «Еланская СОШ».
В нашей школе X - XI классах объединены в один класс, поэтому на проведение уроков
отводится:
1 - ый год обучения - 10 5 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю)
2 – ой год обучения - 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю)
Срок реализации программы - 2 года.
Программа реализует идеи стандарта.
Предусматривает проведение традиционных уроков с использованием разнообразных форм
организации учебного процесса и внедрением современных педагогических технологий и
методов обучения
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и
национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как
феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на
читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса,
систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы,
позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и
современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Данная рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет
преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию
изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний
читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника.
Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной
литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого
поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать
любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются
их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на
личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также
культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Выпускники такого типа школы должны выходить на диалог русской и родной литературы и
культуры, учитывать их специфику и духовные корни. Таким образом реализуется принцип
единого литературного образования, решающего образовательные и воспитательные задачи на
материале двух (родной и русской) литератур.
Цели
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
 воспитание
духовно
развитой
личности,
готовой
к
самопознанию
и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернета.
 Изучение литературы
специфических задач:
реализует
общие
цели
и
способствует
решению
 обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора
учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;
 формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной
литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие
художественных решений;
 совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков,
обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительновыразительными средствами;
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего
образования являются:
 поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение, сопоставление, классификация;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде;
 осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа
текста, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать
мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей;
 составление плана, тезисов, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
Интернет-ресурсы и др. базы данных;
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
 Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
 Выразительное чтение.
 Различные виды пересказа.
 Заучивание наизусть стихотворных текстов.
 Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или
иному роду и жанру.
 Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
 Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
 Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента.
 Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.
2II. Учебно - тематическое планирование курса «русская литература первой четверти
19 века в преддверии А.С.ПУШКИНА.
Количество
часов
Разв.
речи\вн.
чт.
2
1
Уроки контроля Номер§.
3
Название разделов, тем, §
4
5
Введение (1 ч)
Русская литература первой четверти XIX в. В
преддверии А.С.ПУШКИНА.
2.Литература ПЕРВОЙ четверти 19 века
(80 ч. + 14 ч. р\р + 6 ч. уроки контроля)
1.
1
80
14
6
1
1
9
2
1
О своеобразии русского
романтизма.Н.М.Карамзин.
Поэтически1е искания
декабристов.К.Ф.Рылеев.
А.С.Пушкин.Сочинение по роману «Евгений
Онегин.»Тестирование по роману «Евгений
Онегин.»
7
2
17
7
2
1
1
М.Ю.Лермонтов.Сочинение по роману
«Герой нашего времени» Тестирование по
роману «Герой нашего времени.».
Н.В.Гоголь.Сочинение по роману «Мертвые
души».Тестирование по творчеству Гоголя.
Становление реализма в русской литературе
1830-1850гг.А.С.Грибоедов «Горе от ума»
1
Общенациональное содержание реализма.И.А.
Крылова.
1
Русская критика и литературный процесс II
половина XIX в.
9
2
8
2
И.А.Гончаров.Роман»Обломов»Сочинение по
роману «Обломов»
А.Н.Островский.Пьеса «Гроза».Сочинение по
пьесе «Гроза»
7
И.С.Тургенев.»Отцы и дети».Сочинение по
роману «Отцы и дети.»
7
1
Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКИЙ.Роман «Что делать»
Н.А.Некрасов.Лирика.Поэма-эпопея «Кому на
Руси жить хорошо.»
1
1
1
2
Ф.И.Тютчев.Мир природы в поэзии Тютчева.
А.А.Фет
А.К.Толстой.
М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного
города.»
М. Е. Салтыкова-Щедрин
5
Ф.М. Достоевский
1
2
12
1
2
8
1
2
2
2
Тестирование по роману Достоевского
«Преступление и наказание» № 4
Сочинение по творчеству
Ф.М.Достоевского.
Л.Н.Толстой
Тестирование по роману Толстого «Война
и мир» № 5
Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого
А.П. Чехов.
Тестирование по пьесе Чехова «Вишнёвый
сад» № 6
Сочинение по творчеству А.П.Чехова.
3.Из литературы народов России (2 ч )
Коста Хетагуров
4.Из зарубежной литературы (8 ч + 2 ч. р\р) ч)
8
1
2
Обзор зарубежной литературы второй
половины XIX века
Ги де Мопассан
Генрих Ибсен.
Оноре де Бальзак
Фридрих Шиллер
Сочинение на основе прочитанной статьи.
Резервные уроки для бесед по современной
литературе
1
2
2
2
2
4
71
14
6
III. Календарно - тематическое планирование курса « Русская литература второй
половины XIX в.»
(1 – ый год обучения)
Предмет: литература
Класс: 10- 11
Учебник:
Учебник литературы: Лебедев Ю. В. Литература. 10 кл.: Учеб.: в 2 ч. — М.:
Просвещение, 2010,
Часов в неделю: всего согласно УП МОУ «Еланская СОШ» в отведено 105 часов в год (3 часа
в неделю).
№
Количество часов
урока
Название раздела и темы уроков
1
2
Номер
изуч. §
Уроки р\р,
вн\ чт и
контроля
3
4
5
Коррекция
факти
чески
По
плану
6
7
I четверть
1.Введение (1 ч.)
1\1
Русская литература XIX в. в контексте
мировой культуры.
1
4.09
2.Литература второй половины XIX века
(71 ч. + 14 ч. р\р + 6 ч. уроки контроля)
1
5. 09
2\1
Традиции и новаторство в литературе
рубежа XIXХХ вв.
3\2
Основные этапы жизни и творчества И.
А. Гончарова (1812 – 1891).
7. 09
4\3
Образ главного героя в романе 1
«Обломов». Понятие «обломовщина»
11. 09
5\4
Образ главного героя в романе 1
«Обломов». Понятие «обломовщина»
12. 09
6\5
Роль второстепенных персонажей в 1
романе «Обломов»
14. 09
7\6
Художественное мастерство Гончарова в 1
романе «Обломов»
18. 09
8\1
Подготовка к сочинению
Урок
развития
речи № 1
19. 09
9\2
Сочинение
Урок
развития
21. 09
речи № 2
10\7
Этапы биографии и творчества
А.Н.Островского.
25. 09
11\8
Идейно – художественный анализ 1
комедии «Свои люди – сочтёмся!»
26. 09
12\9
Драма «Гроза». Комментированное 1
чтение и работа над 1 действием
«Грозы»
28. 09
13\10
Драма
«Гроза».
Идейно
художественное своеобразие.
– 1
2.10
14\11
Город Калинов и его обитатели Д. 1 – 4. 1
Быт и нравы «темного царства».
Обличение самодурства, грубой силы и
невежества.
3. 10
15\12
Образ Катерины. Её душевная трагедия. 1
Д 2 – 5.
5. 10
16\1
Тестирование по
«Гроза» № 1
17\13
Этапы биографии и творчества Тургенева
1
10. 10
18\14
Творческая история и своеобразие 1
романа «Отцы и дети». Общественная
атмосфера и её отражение в романе.
12. 10
19\15
Взаимоотношения
Базарова
Кирсановым. (гл.5 – 11)
с 1
16. 10
20\16
Базаров и Одинцова (гл. 13 – 19, 25 – 27).
1
17. 10
Урок
контроля № 1
драме Островского
9. 10
21\17
«Дуэль Базарова и Анны Одинцовой»
1
19. 10
22\18
Базаров и его родители.
1
23. 10
23\19
Взаимоотношения Базарова и Аркадия.
1
24. 10
24\20
Базаров – нигилист.
1
26. 10
25\3
Подготовка к сочинению
Урок
развития
30.10
речи № 3
26\4
Сочинение
Урок
развития
31.10
речи № 4
27\2
Тестирование по роману Тургенева
«Отцы и дети» № 2
Урок
контроля
2.11
№ 2
II четверть (21 ч)
28\21
А. К. Толстой. Жизнь и творчество
(обзор).
«Слеза дрожит в твоем ревнивом
взоре…», «Против течения», «Государь
ты наш батюшка…» (возможен выбор
трех других произведений).
1
13.11
29\22
Н. С. Лесков Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Очарованный странник»
1
14.11
30\23
Основные темы
Н.А.Некрасова.
лирики 1
16.11
31\24
Горькая доля народа пореформенной
России в поэме Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо»
1
20.11
32\25
Душа народа русского… в поэме
Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо»
1
21.11
и
идеи
33\26
Душа народа русского… в
Некрасова «Кому
на
Руси
хорошо»
поэме 1
жить
23.11
34\27
Народ в споре о счастье в
Некрасова «Кому
на
Руси
хорошо»
поэме 1
жить
27.11
35\28
Идейный смысл рассказов о грешниках в
поэме Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо»
1
28.11
1
30.11
36\29
37\3
Народ и Гриша Добросклонов.
Тестирование по
поэме Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо» № 3
Урок
контроля
4.12
№ 3
38\5
Подготовка к сочинению.
Развития
речи
5.12
№5
39\6
Сочинение.
Развитие
речи № 6
7.12
40\30
Этапы
биографии
и
творчества 1
Ф.И.Тютчева. Основные темы и идеи
лирики. Лирика природы.
11.12
41\31
Любовная
тютчевских
цикла»
лирика Тютчева. Анализ 1
стихов
«Денисьевского
12.12
42\7
Анализ
написанных
домашних
сочинений по творчеству Ф. И. Тютчева.
Развитие
речи
№7
14.12
43\33
Этапы биографии и творчества А.А.Фета. 1
Рассказ о творческой судьбе А. А. Фета.
Слияние внешнего и внутреннего мира в
лирике Фета. Метафоричность его
поэзии. Музыкальность, мелодичность
стиха.
18.12
44\34
Основные мотивы творчества Фета.
1
19.12
45\35
Анализ написанных домашних
сочинений по творчеству А.А.Фета:
Развитие
речи
1.Стихотворение Фета «Это утро,
радость эта…» (Восприятие, столкование,
оценка.)2. Стихотворение Фета «Заря
прощается с землёю…» (Восприятие,
истолкование, оценка.)3. Стихотворение
Фета «Ель рукавом мне тропинку
завесила…» (Восприятие, истолкование,
оценка
№8
21.12
46\36
«Прокурор
общественной
жизни». 1
(Очерк жизни и творчества М. Е.
Салтыкова-Щедрина)
25.12
47\37
Сказки для «детей изрядного возраста». 1
(Причины обращения к сказочному
жанру. Тематика сказок) Основание темы
сказок.
26.12
48\38
Идейная
направленность
и 1
художественное своеобразие сказок
Щедрина.
(«Премудрый
пескарь»,
«Верный Трезор», «Орёл - меценат»)
28.12
III четверть (29)
49\39
«Господа Головлёвы» - «эпизоды из 1
жизни одной семьи». Салтыков-Щедрин.
Тема, сюжет, идея романа. Причины
распада семьи Головлёвых. Смысл
заглавия. Усвоение содержания 1 главы
романа.
15.01
50\40
Судьба молодого поколения в романе. 1
Усвоение содержания.
16.01
51\41
Арина Петровна, её дети. (На примере 1
одного из образов показать, как
раскрывает писатель процесс духовной
деградации).
18.01
52\42
Встреча с Достоевским, мыслителем, 1
художником и человеком.
22.01
53\43
Роман «Преступление и наказание».
1
23.01
54\44
В Петербурге Достоевского или «Лик 1
мира сего»
25.01
55\45
Раскольников среди
оскорблённых.
и 1
29.01
56\47
Идея Родиона Раскольникова о праве 1
сильной личности.
30.01
57\48
Преступление Раскольникова.
1
1.02
58\49
Родион Раскольников и «сильные мира 1
сего».
5.02
59\50
«Солгал – то он бесподобно, а натуру – то 1
не сумел рассчитать»
6.02
60\51
Мир униженных и оскорбленных в 1
романе
Ф.
М.
Достоевского
«Преступление и наказание». Семья
Мармеладовых.
«Правда»
Сони
Мармеладовой.
8.02
61\4
Тестирование по роману Достоевского
«Преступление и наказание» № 4
униженных
Урок
контроля №
4
12.02
62\9
Подготовка к сочинению.
Развития
речи № 9
13.02
63\10
Сочинение.
Развитие
речи № 10
15.02
64\52
«Толстой – целый мир» (М.Горький.) 1
Жизненный
и
творческий
путь
Л.Н.Толстого.. (По страницам великой
жизни.
19.02
65\53
«Я старался писать историю народа…» 1
(История создания романа «Война и
мир»).
20.02
66\54
Эпизод «Вечер в салоне Шерер. 1
Петербург.
Июль
1805
г.».
(Великосветское общество в «Войне и
мире».) Анализ сцен из I и II ч. 1 тома.
22.02
67\55
История семейств. Именины у Ростовых. 1
Лысые горы.
26.02
68\56
Изображение
войны
1805
года. 1
Шенграбенское
сражение.
(Слово
учителя об особенностях исторического
жанра романа. Цели войны 1805 – 1807
гг. Шенграбенское сражение. Действия и
поступки героев Толстого. Выразительное
чтение о героизме капитана Тушина,
Тимохина).
27.02
69\57
Аустерлицкое сражение. Действия и 1
поступки Н. Ростова, А. Болконского,
Долохова, Бориса Друбецкого и др.
Размышления князя Андрея перед
сражением. Подвиг князя Андрея. Его
думы о высоком и бесконечном небе (т.
1, ч. III, гл. 16).
1.03
70\58
Отечественная война 1812 г. Философия 1
войны в романе (т.3). Война – «противное
человеческому
разуму
и
всей
человеческой
природе
событие».
Бородинское сражение.
5.03
71\59
Противопоставление Кутузов – Наполеон.
6.03
72\60
Нравственные
искания
Болконского и Пьера Безухова.
1
Андрея 1
12.03
73\61
Нравственные
искания
Болконского и Пьера Безухова.
Андрея 1
13.03
74\62
«Мысль народная» в романе Толстого 1
«Война и мир»
15.03
75\63
Образ Наташи Ростовой
1
19.03
76\5
Тестирование по
«Война и мир» № 5
роману Толстого
Урок
контроля
20.03
№5
77\11
Подготовка к сочинению.
Развития
речи № 11
22.03
IV четверть (24)
78\12
Сочинение
Развитие
речи № 12
2.04
79\64
Этапы биографии и творчества А.П.
Чехова.
1
3.04
80\65
Маленькая трилогия. Идейно –
художественное своеобразие. Рассказы
«Человек в футляре», «Крыжовник, «О
любви».
1
5.04
81\66
Тема гибели души в рассказе «Ионыч»
1
9.04
82\67
Конфликт в пьесе «Вишнёвый сад».
83\68
Действующие лица и авторское
отношение к ним.Система образов и
главный образ пьесы.
1
12.04
84\69
Принципы «новой драмы». История
создания пьесы «Вишнёвый сад».
1
16.04
85\70
Два сюжета в пьесе «Вишнёвый сад»
1
17.04
86\71
Система образов и главный образ пьесы.
1
19.04
87\6
Тестирование
по
«Вишнёвый сад» № 6
пьесе
Чехова
10.04
Урок
контроля
№6
23.04
88\13
Подготовка к сочинению.
Развитие
речи № 13
24.04
89\14
Сочинение.
Развитие
речи № 14
26.04
3.Из литературы народов России (2 ч )
90\1
Коста Хетагуров. Жизнь и творчество
осетинского поэта. (Обзор.)
Стихотворения из сборника «Осетинская
лира».
1
30.04
91\2
Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость
творчества Хетагурова поэзии Н. А.
Некрасова
1
3.05
4.Из зарубежной литературы (8 ч + 2 ч. р\р) ч)
92\1
Обзор зарубежной литературы второй
половины XIX века.
1
7.05
93\2
Основные тенденции в развитии
литературы второй половины XIX века
1
8.05
94\3
Ги де Мопассан. Слово о писателе.
«Ожерелье».
1
10.05
95\4
Генрих
Ибсен. Слово о писателе, 1
«Кукольный дом».
14.05
96\5
Оноре де Бальзак и его роман «Отец
Горио»
1
15.05
97\6
Оноре де Бальзак и его роман «Отец 1
Горио»
17.05
98\7
Фридрих Шиллер и его драма
«Коварство и любовь»
1
2.05
99\8
Фридрих Шиллер и его драма
«Коварство и любовь»
1
21.05
100\1
Сочинение
статьи.
прочитанной
Развитие
речи № 15
22.05
101\2
Сочинение на основе прочитанной статьи.
Развитие
речи № 16
24.05
на
основе
по 1
28.05
Резервные уроки для бесед по
современной литературе
1
29.05
104\3
Резервные уроки для бесед по
современной литературе
1
105\4
Резервные уроки для бесед по современной1
литературе
102\1
Резервные уроки для
современной литературе
103\2
бесед
Итого 101 + 4 =105 ч
Праздничные дни: 8 марта (пятница); 1 мая (среда)
IV. Практическая часть:
Тестирование по драме Островского «Гроза» № 1
Тестирование по роману Тургенева «Отцы и дети» № 2
Тестирование по поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» № 3
Тестирование по роману Достоевского «Преступление и наказание» № 4
Тестирование по роману Толстого «Война и мир» № 5
Тестирование по пьесе Чехова «Вишнёвый сад» № 6
V. Содержание тем учебного курса по литературе второй половины XIX века
1.Введение
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы
русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к
народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной
несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателейклассиков.
2. Литература второй половины XIX века
И. А. Гончаров Жизнь и творчество (обзор). Роман «Обломов».
История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”. Глава
“Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов
и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и
нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной
детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская
позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.
Сочинение по роману И. А. Гончарова “Обломов”.
А.Н Островский Жизнь и творчество (обзор). Драма «Гроза».
Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии
развития действия. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова.
Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и
религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и
покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического,
лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.
И. С. Тургенев Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети».
Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России.
Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного
конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы,
родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые
последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа.
Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. “Тайный
психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров
в ряду других образов русской литературы.
Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).
Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.
А. К. Толстой Жизнь и творчество (обзор). «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…»,
«Против течения», «Государь ты наш батюшка…» (возможен выбор трех других
произведений).
Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы
поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и
романтической традиции.
Н. С. Лесков Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Очарованный странник» (возможен
выбор другого произведения).
Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности
(смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого
русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.
Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...»), «О Муза! я у двери гроба…» (указанные стихотворения являются
обязательными для изучения).
«Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам
войны…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности
некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в
лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого
русского человека. Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа,
любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа.
Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и
“народного заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл
названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба
Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря
святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.
Ф.И.Тютчев Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы,
природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (указанные стихотворения являются
обязательными для изучения).Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные
селенья…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст
стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины.
Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок
роковой”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
А.А. Фет. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются обязательными
для изучения).
Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с
землею…», «Еще одно забывчивое слово…» (возможен выбор трех других
стихотворений).
Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”. “Вечные”
темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика
лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм
лирики Фета.
М. Е. Салтыков-Щедрин Жизнь и творчество (обзор). «История одного города»
(обзор).
Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая
летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и
“глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала
“Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения:
сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.
Ф. М. Достоевский Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание».
Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие
жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание.
Раскольников и его “двойники”. Образы “униженных и оскорбленных”. Второстепенные
персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема
гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет,
пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. “Преступление и
наказание” как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных “точек
зрения”. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы
Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества
писателя.
Л. Н. Толстой Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Война и мир».
История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как
центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция
Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея
Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни”.
Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе. Семейный
уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини
Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды
в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г.
Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской
войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема
национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма.
Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм
прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль
портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика
романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.
А. П. Чехов/Жизнь и творчество. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре»,
«Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными для изучения).
Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов).
Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской
классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе
Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за
свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда
как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова.
Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый
лиризм, подтекст. Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы.
Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого,
настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в
прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл
финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие
жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для
мировой литературы и театра.
.
3.Из литературы народов России
Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.) i
«Осетинская лира».
Стихотворения из сборника
Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова.
Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика
художественной образности в (русскоязычных произведениях поэта.
4.Из зарубежной литературы
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм.
Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях,
обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета. Мечты героев счастье,
сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции.
Генрих Ибсен. Слово о писателе, «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и
права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла.
II. Учебно - тематическое планирование курса « Русская литература первой половины
XX в.»
Количество
часов
Разв.
речи\вн.
чт.
2
1
Уроки контроля Номер§.
3
Название разделов, тем, §
4
5
I четверть (27 ч)
1.Введение (2 ч )
2
2
2
Русская литература на рубеже веков
2.Литература первой половины XX века ( 19 ч. + 6 р\р + 2 ч. уроки контроля )
19
6
2
3
И.А.Бунин
Сочинение сочинению по
Бунина.
2
4
2
А.И.Куприн.
Сочинение по творчеству Куприна.
2
А.М.Горький
Тестирование по творчеству М.Горького № 1
Сочинение по творчеству М.Горького
12
1
19
творчеству
6
2
3. Серебряный век (9 ч. +2 ч. р\р + 1 ч. урок контроля)
9
2
1
1
Серебряный век как своеобразный "русский
ренессанс Обзор русской поэзии конца XIX –
начала XX. ".
1
1
В. Я. Брюсов
К. Д. Бальмонт
А. Белый
Н. С. Гумилев
1
1
4
А. А. Блок
Тестирование по творчеству Блока № 2.
Сочинение по творчеству Блока.
1
2
9
2
1
4.Новокрестьянские поэты . (6 ч. +2 ч. р\р + 1 ч. урок контроля)
5
2
1
1
5
1
2
5
2
Николай Алексеевич Клюев.
С.А.Есенин
Тестирование по творчеству С.А.Есенина
№ 3.
Сочинение по творчеству С.А.Есенина
1
5. Литература 20 годов
(8 ч. +2 ч. р\р + 1 ч. урок контроля)
8
1
2
1
4
1
2
1
2
8
Общая характеристика литературного
процесса
В. В.Маяковский
Тестирование по творчеству Маяковского
№ 4.
Сочинение по творчеству Маяковского.
М. И. Цветаева
А. А. Ахматова
2
1
6. Литература 30-х - начала 40-х гг. .
Общий обзор с изучением монографических тем (по выбору учителя и учащихся).
(9 ч. +2 ч. р\р + 1 ч. урок контроля)
9
5
1
1
1
2
4
9
1
М. А. Булгаков
Тестирование по творчеству Булгакова № 5
Сочинение по творчеству Булгакова
М.А.Шолохов
1
7. Литература второй половины XX века
(26 ч. + 3 ч. р\р + 1 ч. урок контроля)
26
3
3
1
Обзор русской литературы второй половины
1
2
3
3
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
Общий обзор произведений последних
десятилетий. Проза Татьяны Толстой
Фантомность
реальности
в
повести
В.Пелевина «Омон Ра»
«Новый
автобиографизм»
Сергея
Довлатова.
Новейшая русская поэзия (направления,
школы, группы)
1
1
1
26
XX века.
Виктор Некрасов
«Лейтенантская проза» (обзор)
А.Т.Твардовский
А.И.Солженицын
Подготовка к домашнему сочинению по
произведениям Солженицына
В. Т. Шаламов
В. М. Шукшин
В. В. Быков
В. Г. Распутин
Н. М. Рубцов
В. П. Астафьев
Чингиз Айтматов
Р. Гамзатов
И. А. Бродский
Тестирование по творчеству поэтов и
писателей второй половины XX века (на
выбор) № 6
Сочинение по творчеству поэтов и
писателей второй половины XX века
3
1
8. Из зарубежной литературы (2 ч)
2
1
1
2
1
2
Джордж Бернард Шоу.
Эрих Мария Ремарк
Подведение итогов года
Резервный урок
III. Календарно - тематическое планирование курса « Русская литература первой
половины XX в.»
(2 – ый год обучения)
Класс: 10- 11
Учебник: Литература: Учеб. для 11 кл.: В 2 ч. / Под ред. В. П. Журавлева. — М.: Просвещение, ,
2010 г
Часов в неделю: всего согласно УП МБОУ «Еланская СОШ» в 11 кассе отведено 102 часа в год
(3 часа в неделю).
№
Количество часов
урока
Название раздела и темы уроков
1
2
Номер
изуч. §
Уроки р\р,
вн\ чт и
контроля
3
4
5
Коррекция
факти
чески
По
плану
6
7
I четверть (27 ч)
1.Введение ( 2 ч )
1\1
2\1
Введение. Россия рубежа 19 – 20 веков. 1
Историко – культурная ситуация.
4.09
1
5.09
Русская литература на рубеже веков.
2.Литература первой половины XX века ( 19 ч. + 6 р\р + 2 ч. уроки контроля )
3\1
И.А.Бунин (1870 – 1953). Очерк жизни и 1
творчества. «Чудная власть прошлого» в
рассказе «Антоновские яблоки».
7.09
4\2
Размышления о России в повести Бунина 1
«Деревня»
11.09
5\3
Острое чувство кризиса цивилизации в 1
рассказе «Господин из Сан – Францисо»
12.09
6\1
Подготовка к сочинению по творчеству
Бунина.
Урок
развития
14.09
речи № 1
7\2
Сочинение сочинению по
Бунина.
творчеству
Урок
развития
18.09
речи № 2
8\4
А.И.Куприн. Жизнь и творчество. 1
Воплощение нравственного идеала в
повести «Олеся»
19.09
9\5
Изображение кризиса армии как 1
кризиса русской жизни в повести
А.И.Куприна «Поединок"
21.09
10\6
«…что
это
было:
любовь
или 1
сумасшествие?» (по рассказу Куприна
«Гранатовый браслет»)
25.09
11\3
Подготовка к сочинению по творчеству
Куприна.
Урок
развития
26.09
речи № 3
12\4
Сочинение по творчеству Куприна.
Урок
развития
28.09
речи № 4
13\7
А.М.Горький.
Жизнь,
творчество, 1
личность
(на
материале
автобиографических произведений).
2.10
14\8
Раннее творчество. Суровая, правда, 1
рассказов («Челкаш» и др.)
3.10
15\9
Романтический пафос революционных 1
песен, рассказа «Старуха Изергиль» и
других
произведений.
Поэтическая
условность и символика образов.
5.10
16\10
Повесть М.Горького «Фома Гордеев»
1
9.10
17\11
Горький – драматург. Пьесы Горького.
1
10.10
18\12
«На дне». Социально-философская
драма. Атмосфере духовного
разобщения людей. Проблема мнимого
и реального преодоления унизительного
положения, иллюзий и активной мысли,
сна и пробуждения души.
1
12.10
19\13
«Три правды» в пьесе и их трагическое 1
столкновение: правда факта (Бубнов»,
правда утешительной лжи (Лука), правда
веры в человека (Сатин). Новаторство
Горького-драматурга.
Сценическая
судьба пьесы.
16.10
20\14
Место романа «Мать» в творчестве 1
М.Горького.
17.10
21\15
Трудный путь в революцию
романа.
героев 1
19.10
22\16
Судьбы отдельных героев романа.
1
23.10
23\17
Творчество Горького в 20 – 30 – е годы 1
20 в. «Мои университеты» (1923 г.),
«Дело Артамоновых» (1924 г.), «Жизнь
Клима Самгина».
24.10
24\18
1
Публицистика Горького. Памфлеты
периода первой русской революции
(«Мои интервью», «Заметки о
мещанстве», «Разрушение личности» и
др.). Публицистика первых лет
революции «Несвоевременные мысли».
Публицистика последних лет («О том, как
я учился писать» и др.).
26.10
25\1
Тестирование по творчеству М.Горького
№1
Урок
контроля
30.10
№1
26\5
Подготовка к сочинению по творчеству
М.Горького.
Урок
развития
31.10
речи № 5
27\6
Сочинение по творчеству М.Горького
Урок
развития
2.11
речи № 6
II четверть (21 ч)
3. Серебряный век (9 ч. +11 ч. р\р)
28\1
Серебряный век как своеобразный 1
"русский ренессанс Обзор русской
поэзии конца XIX – начала XX. ".
13.11
29\2
В. Я. Брюсов Жизнь и творчество
(обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме»,
«Юному поэту», «Грядущие гунны»
(возможен выбор трех других
стихотворений).
1
14.11
30\3
1
К. Д. Бальмонт. Жизнь и творчество
(обзор).
Стихотворения: «Я мечтою ловил
уходящие тени…», «Безглагольность
16.11
31\4
А. Белый Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь»,
«Родине» (возможен выбор трех других
стихотворений).
1
20.11
32\5
Н. С. Гумилев Жизнь и творчество
(обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная
скрипка», «Заблудившийся трамвай»
(возможен выбор трех других
стихотворений).
1
21.11
33\6
1
А. А. Блок Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека…»,
23.11
34\7
Литературные,
философские 1
пристрастия юного поэта.
Влияние
Жуковского,
Фета,
Полонского,
философии В. Соловьёва. «Стихи о
Прекрасной Даме».
27.11
35\8
Романтический мир раннего Блока.
Блок и символизм.
1
28.11
36\9
Поэт и революция. Полемика вокруг 1
поэмы «Двенадцать» в современном
литературоведении. Влияние Блока на
творчество Русских поэтов 20 века.
30.11
37\2
Тестирование по творчеству Блока № 2.
Урок
контроля
4.12
№2
38\7
Подготовка к сочинению по творчеству
Блока.
Урок
развития
5.12
речи № 7
39\8
Сочинение по творчеству Блока.
Урок
развития
7.12
речи № 8
4.Новокрестьянские поэты . (5 ч. +2 ч. р\р + 1 ч. урок контроля)
40\1
Николай Алексеевич Клюев.
Стихотворения по выбору учителя и
учащихся. Поэма: «Погорельщина»,
«Песнь о Великой Матери».
1
11.12
41\2
«Поющее сердце России…». Жизнь,
творчество, личность Есенина.
1
12.12
42\3
Россия, Русь как основная тема 1
Есенинского творчества.
«Чувство
Родины – основное в моём творчестве…»
(Есенин)
14.12
43\4
Любовная лирика Есенина.
1
18.12
44\5
«Анна Снегина», лирическое и эпическое 1
в поэме.
19.12
45\6
«Анна Снегина». Отдельные
поэмы.
строки 1
21.12
46\1
Тестирование по творчеству С.А.Есенина
№ 3.
Урок
контроля
25.12
№3
47\1
Подготовка к сочинению по творчеству
С.А.Есенина.
Урок
развития
26.12
речи № 8
48\2
Сочинение по творчеству С.А.Есенина.
Урок
развития
28.12
речи № 9
III четверть (27)
5. Литература 20 годов
(8 ч. +2 ч. р\р + 1 ч. урок контроля)
49\1
Обзор с монографическим изучением 1
одного – двух произведений (по выбору
учителя
и
учащихся).
Общая
характеристика литературного процесса
15.01
50\2
Очерк
жизни
и
творчества 1
В.Маяковского. Три основных периода в
творчестве Маяковского.
16.01
51\3
Сатира Маяковского.
1
18.01
52\4
Любовная лирика Маяковского.
1
22.01
Тема поэта и поэзии в творчестве 1
Маяковского.
23.01
53\5
54\1
Тестирование по творчеству
Маяковского № 4.
Урок
контроля
25.01
№4
55\1
Подготовка к сочинению по творчеству
Маяковского..
Урок
развития
29.01
речи № 9
56\2
Сочинение по творчеству Маяковского.
Урок
развития
30.01
-1 февраля
речи № 10
57\6
58\7
59\8
М. И. Цветаева Жизнь и творчество
(обзор). Стихотворения: «Моим стихам,
написанным так рано…», «Стихи к
Блоку»
А. А. Ахматова Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней
встречи»
1
5.02
1
6.02
1
8.02
Поэма «Реквием».
История создания и публикации. Смысл
названия поэмы, отражение в ней личной
трагедии и народного горя. Библейские
мотивы и образы в поэме.
6. Литература 30-х - начала 40-х гг. .
Общий обзор с изучением монографических тем (по выбору учителя и учащихся).
(9 ч. +2 ч. р\р + 1 ч. урок контроля)
Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь, 1
творчество, личность.
12.02
1
13.02
62\3
Роман «Мастер и Маргарита». История 1
создания романа. Жанр и композиция.
15.02
63\4
Три мира в романе Булгакова «Мастер 1
и Маргарита»
19.02
64\5
Любовь и творчество в романе
Булгакова «Мастер и Маргарита»
1
20.02
65\1
Тестирование по творчеству Булгакова
№5
60\1
61\2
Сатира Булгакова.
Урок
контроля
№5
22.02
66\1
Подготовка к сочинению по творчеству
Булгакова.
Урок
развития
26.02
речи № 10
67\2
Сочинение по творчеству Булгакова
Урок
развития
27.02
речи № 11
68\6
М.А.Шолохов. Жизнь, творчества,
личность.
1
1.03
69\7
М.А.Шолохов. Роман – эпопея «Тихий 1
Дон» (обзор).
5.03
70\8
М.А.Шолохов.
«Поднятая
Целина». 1
История создания романа. Отражение
противоречия коллективизации.
6.03
71\9
Герои романа М.А.Шолохова «Поднятая 1
Целина» и их судьбы.
12.03
7. Литература второй половины XX века
(25 ч. +3 ч. р\р + 1 ч. урок контроля)
72\1
73\2
74\3
75\4
76\5
1
Обзор русской литературы второй
половины XX века. Новое понимание
русской истории. Влияние «оттепели» 60х годов на развитие литературы
1
Литература периода Великой
Отечественной войны. Поэзия времён
ВОВ как самый оперативный жанр…
13.03
Правда о войне в повести Виктора 1
Некрасова «В окопах Сталинграда»
19.03
1
20.03
Кондратьева 1
22.03
«Лейтенантская проза» (обзор)
Обсуждение
«Сашка»
повести
15.03
IV четверть (27 ч.)
77\6
Слово о Твардовском. Поэма «По праву 1
памяти».
2.04
-8
марта
78\7
Народный характер поэмы «Василий 1
Тёркин».
3.04
79\8
Лирика Твардовского.
1
5.04
80\9
А.И.Солженицын. Судьба и творчество 1
писателя.
9.04
81\10
Анализ рассказа Солженицина «Один 1
день Ивана Денисьевича»
10.04
82\11
Анализ
рассказа
«Матрёнин двор »
Солженицина 1
12.04
83\1
Подготовка к домашнему сочинению
по
произведениям
Солженицына.
(Автор и его герой в одном из
произведений А.И.Солженицына.).
84\12
85\13
86\14
87\15
88\16
В. Т. Шаламов Жизнь и творчество
(обзор).
Рассказы:
«Последний
замер»,
«Шоковая терапия» (возможен выбор
двух других рассказов).
В. М. Шукшин (возможен выбор
другого прозаика второй половины XX
ека) Рассказы: «Верую!», «Алеша
Бесконвойный» (возможен выбор
других произведений).
В. В. Быков (возможен выбор другого
прозаика второй половины XX века)
Повесть «Сотников» (возможен
выбор другого произведения).
Нравственная проблематика
произведения.
В. Г. Распутин (возможен выбор
другого прозаика второй половины XX
века)Повесть «Прощание с Матерой»
(возможен выбор другого
произведения).Проблематика повести и
ее связь с традицией классической
русской прозы
Н. М. Рубцов (возможен выбор другого
поэта второй половины XX века).
Стихотворения: «Видения на холме»,
«Листья осенние» (возможен выбор
других стихотворений).
Урок
развития
16.04
речи № 12
1
17.04
1
19.04
1
23.04
1
24.04
1
26.04
89\17
Виктор
Петрович
Астафьев 1
Взаимоотношения человека и природы
в рассказах Астафьва «Царь – рыба».
30.04
90\18
Чингиз Айтматов. «И дольше века 1
длится день…», «Плаха». Судьба народа
и судьба природы.
7.05
1
8.05
91\19
Роман Айтматова «Плаха».
92\20
Р. Гамзатов (возможен выбор другого
писателя, представляющего литературу
народов России)
Жизнь и творчество (обзор).
1
14.05
93\21
И. А. Бродский (возможен выбор
другого поэта второй половины XX
века).
Своеобразие поэтического мышления и
языка Бродского.
1
15.05
94\1
Подготовка к сочинению по
творчеству поэтов и писателей
второй половины XX века.
Урок
развития
17.05
речи № 13
95\2
Урок
развития
Сочинение по творчеству поэтов и
писателей второй половины XX века
21.05
речи № 14
1
22.05
1
24.05
98\23
Фантомность реальности в повести 1
В.Пелевина «Омон Ра»
28.29
99\24
«Новый автобиографизм»
Довлатова.
Сергея 1
29.05
1
31.05
96\3
97\22
100 105
Общий обзор произведений последних
десятилетий.
Проза Татьяны Толстой
Резервные уроки
Итого 105 ч
--1,3,10
мая
IV. Практическая часть:
Тестирование по творчеству Горького № 1
Тестирование по творчеству Блока № 2
Тестирование по творчеству С.А.Есенина № 3.
Тестирование по творчеству Маяковского № 4.
Тестирование по творчеству Булгакова № 5
VI. Требования к уровню подготовки
Требования
к уровню подготовки выпускников направлены на реализацию
деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися
интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья литературы на базовом
уровне ученик должен
знать/понимать




образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
 основные теоретико-литературные понятия;
 уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
 соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить
сходные черты и национально обусловленную художественную специфику их
воплощения;
 самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста,
используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;
 создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной
литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства
русского языка;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
 определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной
русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
 усвоить следующие основные теоретико – литературные понятия:





Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Содержание и форма.
Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм).
Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
 Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея,
повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия,
послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
 Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития
действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление.
Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический
герой. Система образов.
 Деталь. Символ.
 Психологизм. Народность. Историзм.
 Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
 Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола.
Аллегория.

Стиль.

Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

Литературная критика.
VII.УМК
Литература: Учебник для 10 кл; В 2 ч. \под ред. Ю.В. Лебедева – М.: Просвещение, 2004 г.
Литература в 10 классе: Метод. советы под редакцией В.П.Журавлёва – М: Просвещение, 2004 г
Поурочные разработки по литературе 10 кл. И.В Золоторёва, Т.И Михайлова М.: «Вако» 2004
Тесты. Вопросы, задания по курсу русской литературы 19 века 10 класс
Книга для учителя \ Авт. - сост. В.Ф.Чёртов. – М.:»Просвещение» .
Развитие речи. Выразительные средства художественной речи: Пособие для учителя / под общей
редакцией Г.С. Меркина, Т.М.Зыбиной – М.: ООО «Русское слово – учебная книга» 2002.
Литература: Учебник для 11 кл; В 2 ч. \под ред. В.П.Журавлёва. – М.: Просвещение, 2004 г.
Литература в 11 классе: Метод. советы под редакцией В.П.Журавлёва – М: Просвещение, 2004 г
VIII. Система оценок достижений учащихся по литературе
Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—
эстетического содержания произведения;
умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при
анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение
монологической литературной речью.
Отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных
средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение
пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выколов; хорошее владение монологической литературной речью.
Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст
произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в
содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам,
установленным для данного класса.
Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—
эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой
чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания
произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;
неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5-м
классе - 0,5-1, в 6-м классе -1-1,5, в 7-м классе -1,5 - 2,0 в 8-м классе - 2,0-3,0, в 9-м классе
- 3,0-4,0, в 10-м классе - 4,0-5,0, в 11-м классе 5,0—6,0 страниц.
Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем
ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла,
темпа письма учащихся. их общего развития и почерка.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических
средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая
оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и
грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых
ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу
допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по
русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим
критериям:
Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1
грамматическая ошибка.
Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых
недочетов, 2 грамматических ошибок.
Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от
темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден
словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4
грамматических ошибок.
Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много
фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне
беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления.
нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7
грамматических ошибок.
Отметка "I" ставится, если в работе допущено более 6 недочетов в содержании,
более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки
"4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4"
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или
при соотношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При
выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано
удовлетворительно.
4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и
навыков учащихся по русскому языку).
IX. Контрольные работы для учащихся (тесты, контрольные
вопросы и задания)
за курс « Русская литература второй половины XIX в.»
Тестирование по драме Островского «Гроза» № 1
1 ВАРИАНТ
1) Имя Островского
а) Николай Алексеевич б) Алексей Николаевич в) Александр Николаевич г) Николай
Александрович
2) Островского прозвали а) «Колумб Замоскворечья» б) «человек без селезенки»
в) «товарищ Константин» г) «луч света в темном царстве»
3) Островский учился а) в Царскосельском Лицее б) в Нежинской гимназии
в) в Московском университете г) в Симбирском университете
4) Произведение «Гроза» а) комедия б) трагедия в) драма г) роман
5) Какое призведение не принадлежит Островскому: а) «Снегурочка» б) «Волки и овцы»
в) «Обломов» г) «Свои люди – сочтемся»
6) Драма «Гроза» была впервые напечатана в а) 1852 б) 1859 в) 1860 г) 1861
7) Какое изобретение хотел внедрить в быт своего города механик-самоучка Кулигин?
а) телеграф б) печатный станок в) громоотвод г) микроскоп
8) Определите кульминацию драмы «Гроза» а) прощание Тихона и Катерины перед его
поездкой б) сцена с ключом в) встреча Катерины с Борисом у калитки г) раскаяние
Катерины перед жителями города
9) К какому литературному направлению следует отнести драму «Гроза»
а) реализм б) романтизм в) классицизм г) сентиментализм
10) Действие драмы «Гроза» происходит а) в Москве б) в Нижнем Новгороде в) в
Калинове г) в Петербурге
11) Как звали мужа Катерины? а) Тихон б) Борис в) Кудряш г) Акакий
12) Определите основной конфликт драмы «Гроза» а) история любви Катерины и
Бориса б) столкновение самодуров и их жертв в) история любви Тихона и Катерины
г) описание дружеских отношений Кабанихи и Дикого
13) Кто из героев драмы «Гроза» «позавидовал» умершей Катерине, считая
собственную жизнь предстоящей мукой?
а) Борис б) Кулигин в) Варвара г) Тихон
14) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход
действия в пьесе
а) сноска б) ремарка в) пояснение г) сопровождение
15) Кто из героев пьесы характеризуется автором как «молодой человек, порядочно
образованный»?
а) Кулигин б) Тихон в) Борис г) Кудряш
16) К какому типу литературных героев принадлежала Кабаниха
а) «лишний человек» б) герой-резонер в) «маленький человек» г) «самодур»
17) Кто написал критическую статью «Мотивы русской драмы» о «Грозе»?
а) В. Г. Белинский б) Н. Г. Чернышевский в) Н. А. Добролюбов г) Д. И. Писарев
18) О каком персонаже идет речь?
У него уж такое заведение. У нас никто и пикнуть не смей о жалованье, изругает на чем свет стоит. "Ты, говорит,
- почему знаешь, что я на уме держу? Нешто ты мою душу можешь знать? А может, я приду в такое
расположение,
что тебе пять тысяч дам". Вот ты и поговори с ним! Только еще он во всю свою жизнь ни разу в такое-то
расположение не приходил.
а) Дикой б) Борис в) Кудряш г) Тихон
19) Кто сказал:
«Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да
бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры».
а) Кудряш б) Кулигин в) Борис Григорьевич г) Дикой
Тест по творчеству Островского. «Гроза», «Бесприданница»
2 ВАРИАНТ
1) Годы жизни А. Островского: а) 1823 – 1886 б) 1809 – 1852 в) 1812 – 1891 г) 1799 - 1837
2 Островский учился
а) в Царскосельском Лицее б) в Нежинской гимназии в) в Московском университете г) в
Симбирском университете
3) Островского прозвали а) «Колумб Замоскворечья» б) «человек без селезенки» в)
«товарищ Константин» г) «луч света в темном царстве»
4) Драма «Гроза» была впервые напечатана в а) 1852 б) 1859 в) 1860 г) 1861
5) Какое призведение не принадлежит Островскому: а) «Снегурочка» б) «Бедность не
порок» в) «Обломов» г) «Свои люди – сочтемся»
6) Произведение «Гроза» а) комедия б) трагедия в) драма г) повесть
7) К какому сословию принадлежала Кабаниха? а) купцы б) мещане в) дворяне г)
разночинцы
8) Кто устроил встречи Катерины и Бориса, украв у Кабанихи ключ?
а) Кудряш б) Кулигин в) Варвара г) Глаша
9) К какому литературному направлению следует отнести драму «Гроза»
а) реализм б) сентиментализм в) классицизм г) романтизм
10) Как звали возлюбленного Катерины
а) Кулигин б) Тихон в) Борис г) Кудряш
11) В каком городе происходит действие пьесы? а) в Нижнем Новгороде б) в Торжке
в) в Москве г) в Калинове
12) Кому принадлежит фраза: «Делай что хочешь, только бы шито да крыто было»?
а) Кудряшу б) Катерине в) Варваре г) Кабанихе
13) Что изобретал механик-самоучка Кулигин? а) телеграф б) перпетуум-мобиле в)
солнечные часы г) громоотвод
14) Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход
действия в пьесе а) сноска б) ремарка в) пояснение г) сопровождение
15) Какой фразой заканчивается драма «Гроза»?
а) Маменька, вы ее погубили, вы, вы, вы...
б) Делайте с ней, что хотите! Тело ее здесь, возьмите его; а душа теперь не ваша: она теперь
перед судией,
который милосерднее вас!
в) Спасибо вам, люди добрые, за вашу услугу!
г) Хорошо тебе, Катя! А я-то зачем остался жить на свете да мучиться!
16) К какому типу литературных героев принадлежал Дикой а) «лишний человек»
б) «самодур» в) «маленький человек» г) герой-любовник
17) Кто написал критическую статью «Луч света в темном царстве» о «Грозе»?
а) В. Г. Белинский б) Н. Г. Чернышевский в) Н. А. Добролюбов г) Д. И. Писарев
18) О каком персонаже идет речь?
Он прежде наломается над нами, надругается всячески, как его душе угодно, а
кончит
все-таки тем, что не даст ничего или так, какую-нибудь малость. Да еще станет
рассказывать, что из милости дал, что и этого бы не следовало.
а) Дикой б) Борис в) Кудряш г) Тихон
19) Кто сказал:
«Воспитывали нас родители в Москве хорошо, ничего для нас не жалели. Меня
отдали в Коммерческую академию, а сестру в пансион, да оба вдруг и умерли в
холеру,
мы с сестрой сиротами и остались. Потом мы слышим, что и бабушка здесь
умерла и
оставила завещание, чтобы дядя нам выплатил часть, какую следует, когда мы
придем
в совершеннолетие, только с условием…»
а) Тихон б) Борис в) Дикой г) Кудряш
ОТВЕТЫ:
1 вариант: 1-в, 2-а, 3-в, 4-в, 5-в, 6-б, 7-в, 8-г, 9-а, 10-в, 11-а, 12-б, 13-г, 14-б, 15-в, 16-г,
17-г, 18-а, 19-б,
2 вариант: 1-а, 2-в, 3-а, 4-б, 5-в, 6-в, 7-а, 8-в, 9-а, 10-в, 11-г, 12-в, 13-б, 14-б, 15-г, 16-б,
17-в, 18-а, 19-б,
Тестирование по роману Тургенева «Отцы и дети» № 2
1 ВАРИАНТ
1) Тургенева звали
а) Иван Алексеевич
б) Алексей Иванович
в) Сергей Иванович
г) Иван Сергеевич
2) Тургенев
а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада»
б) участвовал в обороне Севастополя
в) совершил путешествие на остров Сахалин
г) был влюблен в П. Виардо
3) Тургенев учился
а) в Царскосельском Лицее
б) в Нежинской гимназии
в) в Московском университете
г) в Симбирском университете
4) Произведение «Отцы и дети»
а) роман
б) рассказ
в) поэма
г) повесть
5) Какое произведение не принадлежит Тургеневу:
а) «Первая любовь»
б) «Невский проспект»
в) «Дым»
г) «Дворянское гнездо»
6) Роман «Отцы и дети» был впервые напечатан в
а) 1852
б) 1856
в) 1860
г) 1862
7) Кому адресовано посвящение к роману «Отцы и дети»?
а) А. И. Герцену
б) Н. Г. Чернышевскому
в) В. Г. Белинскому
г) Н. А. Некрасову
8) Укажите проблему, которая не обсуждалась в романе «Отцы и дети»?
а) положение рабочего класса
б) система поведения человека, нравственные принципы
в) общественный долг, воспитание
г) отношение к дворянскому и культурному наследию
9) Определите завязку любовного конфликта в романе «Отцы и дети»?
а) сцена с Фенечкой в беседке
б) посещение Одинцовой умирающего Базарова
в) объяснение Базарова в любви Одинцовой
г) встреча Базарова и Одинцовой на балу у губернатора
10) Действие романа «Отцы и дети» происходит
а) в Москве
б) в Калинове
в) в провинциальных имениях и небольшом городке
г) в Петербурге
11) Как звали друга Евгения Базарова
а) Андрей Штольц
б) Владимир Ленский
в) Пьер Безухов
г) Аркадий Кирсанов
12) Кто из героев романа «Отцы и дети» может быть «маленьким человеком»?
а) Василий Иванович Базаров
б) Аркадий Николаевич Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Павел Петрович Кирсанов
13) Определите социальное положение Е. Базарова в романе «Отцы и дети»
а) полковой лекарь
б) русский аристократ
в) студент-демократ
г) студент-барич
14) Кто из персонажей романа «Отцы и дети» прямо не участвует в действии?
а) Фенечка
б) Катя
в) Одинцова
г) княгиня Р.
15) Чем закончилась дуэль между Павлом Кирсановым и Евгением Базаровым?
а) дуэль не состоялась
б) Базаров был ранен
в) Кирсанов был ранен
г) Базаров был убит
16) О каком персонаже идет речь?
Все в доме привыкли к нему, к его небрежным манерам, к его немногосложным и
отрывочным речам.
Фенечка, в особенности, до того с ним освоилась, что однажды ночью велела
разбудить его:с Митей
сделались судороги; и он пришел и, по обыкновению, полушутя,
полузевая,просидел у ней часа два и помог ребенку.
а) Евгений Базаров
б) Аркадий Николаевич Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Павел Петрович Кирсанов
17) Чья портретная характеристика?
На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали
темным блеском,
как новое серебро; лицо его, желчное,но без морщин, необыкновенно правильное
и чистое, словно
выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты замечательной;
особенно хороши были светлые,
черные, продолговатые глаза.
а) Николая Кирсанова
б) Павла Кирсанова
в) Евгения Базарова
г) Аркадия Кирсанова
18) О каком персонаже идет речь?
У него в пятнадцати верстах от постоялого дворика хорошее имение в двести
душ, или, как он
выражается с тех пор, как размежевался с крестьянами и завел "ферму", - в
две тысячи десятин земли.
Отец его, боевой генерал 1812 года, полуграмотный, грубый, но не злой
русский человек, всю жизнь свою тянул
лямку, командовал сперва бригадой, потом дивизией и постоянно жил в
провинции, где в силу своего чина играл
довольно значительную роль.
а) Николай Кирсанов
б) Евгений Базаров
в) Ситников
г) Аркадий Кирсанов
19) Кто автор статьи «Базаров» о романе И. Тургенева «Отцы и дети»?
Ответ:______________
20) Как называлось имение Кирсановых? (По роману И. Тургенева «Отцы и дети)
Ответ:______________
2 ВАРИАНТ
1) Годы жизни И. Тургенева:
а) 1814 - 1841
б) 1809 - 1852
в) 1818 - 1883
г) 1799 - 1837
2) В жизни Тургенева
а) была ссылка на Кавказ в действующую армию
б) был суд с И.А. Гончаровым
в) было стихотворение, написанное за сутки до смерти А.С. Пушкина
г) было произведение, сожженное из-за жестокой критики
3) Тургенев окончил
а) Петербургский университет
б) Царскосельский лицей
в) Нежинскую гимназию
г) Симбирский университет
4) Роман «Отцы и дети» был впервые напечатан в
а) 1852
б) 1856
в) 1862
г) 1865
5) Какое произведение не принадлежит Тургеневу:
а) «Дворянское гнездо»
б) «Первая любовь»
в) «Муму»
г) «Обыкновенная история»
6) Произведение «Отцы и дети»
а) рассказ
б) поэма
в) роман
г) повесть
7) Что в образе Базарова было чуждо автору романа «Отцы и дети»?
а) отрыв от какой-либо практической деятельности
б) нигилистическое отношение к культурному наследию России
в) непонимание роли народа в освободительном движении
г) преувеличение роли интеллигенции в освободительном движении
8) Определите кульминацию любовного конфликта в романе «Отцы и дети»?
а) сцена с Фенечкой в беседке
б) посещение Одинцовой умирающего Базарова
в) объяснение Базарова в любви Одинцовой
г) встреча Базарова и Одинцовой на балу у губернатора
9) Определите социальное положение В. И. Базарова в романе «Отцы и дети»
а) полковой лекарь
б) русский аристократ
в) студент-демократ
г) студент-барич
10) Как звали возлюбленную Евгения Базарова?
а) Татьяна Ларина
б) Анна Одинцова
в) Наташа Ростова
г) Ольга Ильинская
11) Какой момент в биографии героя романа «Отцы и дети» Е. Базарова был
переломным в осознании своей личности?
а) любовь к Одинцовой
б) спор с Павлом Петровичем Кирсановым
в) разрыв с Аркадием Кирсановым
г) посещение родителей
12) К какому сословию принадлежал Евгений Базаров?
а) разночинцы
б) дворяне
в) купцы
г) мещане
13) Базаров был
а) антропологом
б) учителем
в) врачом
г) агрономом
14) Почему Одинцова не ответила на любовь Евгения Базарова?
а) он был ей неинтересен
б) она была влюблена в другого
в) Базаров был ниже по социальному положению
г) спокойная жизнь ей была дороже
15) Кто из героев романа И. Тургенева «Отцы и дети» играет на виолончели, читает
стихи Пушкина?
а) Одинцова
б) Павел Кирсанов
в) Николай Кирсанов
г) Базаров
16) Кто сказал:
- Мой дед землю пахал… Спросите любого из ваших же мужиков, в ком из нас в вас
или во мне – он скорее признает соотечественника. Вы и говорить-то с ним не
умеете.
а) Евгений Базаров
б) Аркадий Николаевич Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Павел Петрович Кирсанов
17) Чья портретная характеристика?
Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом,
большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно
оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум.
а) Николая Кирсанова
б) Павла Кирсанова
в) Евгения Базарова
г) Аркадия Кирсанова
18) О каком персонаже идет речь?
Он с детства отличался замечательною красотой; к тому же он был самоуверен,
немного насмешлив и как-то
забавно желчен - он не мог не нравиться. Он начал появляться всюду, как
только вышел в офицеры. Его носили
на руках, и он сам себя баловал, даже дурачился, даже ломался; но и это к
нему шло. Женщины от него с ума
сходили, мужчины называли его фатом и втайне завидовали ему. Он жил, как уже
сказано, на одной квартире с
братом, которого любил искренно, хотя нисколько на него не походил.
а) Василий Иванович Базаров
б) Аркадий Николаевич Кирсанов
в) Николай Петрович Кирсанов
г) Павел Петрович Кирсанов
19) Кто автор статьи «Асмодей нашего времени» о романе «Отцы и дети»?
Ответ:______________
20) Принципы какого литературного направления определяют особенности
созданной И. Тургеневым картины мира?
Ответ:______________
ОТВЕТЫ:
1 вариант
1-г, 2-г, 3-в, 4-а, 5-б, 6-г, 7-в, 8-а, 9-г, 10-в, 11-г, 12-а, 13-в, 14-г, 15-в, 16-а, 17-б, 18-а, 19-Писарев,
20-Марьино
2 вариант
1-в, 2-б, 3-а, 4-в, 5-г, 6-в, 7-б, 8-в, 9-а, 10-б, 11-а, 12-а, 13-в, 14-г, 15-в, 16-а, 17-в, 18-г, 19Антонович, 20-реализм
Тестирование по поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» № 3
Вариант №1
1. Вставьте пропущенные слова.
А) Из «Пролога»:
Сошлися и заспорили:
Кому живётся весело,
__________ на Руси?
Б) Из главы «Сельская ярмонка»:
Когда мужик не Блюхера
И не милорда глупого –
Белинского и __________
С базара понесёт?
В) Из истории «О двух великих грешниках»
Было двенадцать разбойников,
Был ____________ - атаман,
Много разбойники пролили
Крови честных христиан…
^ 2. Кто так описывается в поэме?
А) Нос клювом, как у ястреба,
Усы седые, длинные
И – разные глаза.
Б) Горазд он был балясничать,
Носил рубаху красную,
Поддёвочку суконную,
Смазные сапоги…
В) Как ни просила вотчина,
От должности уволился,
В аренду взял ту мельницу,
И стал он пуще прежнего
Всему народу люб…
^ 3. Кому принадлежат слова?
А) Куда ты, сила, делася?
На что ты пригодилася?Под розгами, под палками
По мелочам ушла!
Б) В минуту унынья, о родина-мать!
Я мыслью вперёд улетаю.
Ещё суждено тебе много страдать,
Но ты не погибнешь, я знаю.
В) А ныне, милость Божия!Досыта у Губонина
Дают ржаного хлебушка,
Жую – не нажуюсь!
^ 4. Дайте название главы.
А) Пока они гуторили,
Вилась, кружилась пеночка
Над ними: всё прослушала
И села у костра.
Б) И скоро в сердце мальчика
С любовью к бедной матери
Любовь ко всей вахлачине
Слилась…
В) А вы меня попотчуйте:
Я счастлив, видит Бог!
У первого боярина,
У князя Переметьева
Я был любимый раб.
Вариант №2
^ 1. Вставьте пропущенные слова.
А) Из «Пролога»:
Из смежных деревень –
Заплатова, Дырявина,
Разутова, Знобишина,
Горелова, Неелова,
__________________________ тож.
Б) Из главы «Пьяная ночь»:
Пиши: «В деревне Босове
____________________ живёт,
Он до смерти работает,
До полусмерти пьёт!..»
В) Из 3 части «Крестьянки»:
Так засмеялся дедушка, Что все в каморке вздрогнули, И к ночи умер он.
Как приказал – исполнили:
Зарыли рядом с Дёмою…
Он жил __________ годов.
^ 2. Кто так описывается в поэме?
А) Старцем, в одежде монашеской,
Грешник вернулся домой,
Жил под навесом старейшего
Дуба, в трущобе лесной.
Б) Какой-то барин кругленький,
Усатенький, пузатенький, с сигарочкой во рту.
В) Ему судьба готовила
Путь славный, имя громкое
Народного заступника, чахотку и Сибирь.
^ 3.Кому принадлежат слова?
А) Умны крестьяне русские,
Одно нехорошо,
Что пьют до одурения…
Б) Богат купец Алтынников,
А всё не устоять ему против мирской казны…
В) Не дело вы затеяли!
Теперь пора рабочая, досуг ли толковать?..
4. Дайте название главы.
А) Старик, поднявшись на берег,
На красном мягком коврике
Долгонько отдыхал, потом покос осматривал:
Его водили под руки то господа усатые,
То молодые барыни…
Б) Не горы с места сдвинулись,
Упали на головушку,
Не Бог стрелой громовою
Во гневе грудь пронзил,
По мне – тиха, невидима –
Прошла гроза душевная, покажешь ли её?
В) На бабах платья красные,
У девок косы с лентами,
Лебёдками плывут!
А есть ещё затейницы, одеты по-столичному –
И ширится, и дуется подол на обручах
Тестирование по роману Достоевского «Преступление и наказание» № 4
1.Укажите имя и отчество Раскольникова:
а) Роман Родионович
б) Порфирий Петрович
в) Алексей Михайлович
г) Родион Романович
2.Отметьте фамилии героев романа «Преступление и наказание»:
а) Карамазов
б) Лужин
в) Разумихин
г) Мышкин
3. Автором какого из перечисленных пр-ий является Ф.М.Достоевский:
а) «Бедная Лиза»
б) «Бедные люди»
в) «Бедность не порок»
г) «Бедная невеста»
4.Какая цветовая гамма преобладает в романе «Преступление и наказание»:
а) сине-зелёная
б) жёлто-красная
в) серо-жёлтая
г) бело-жёлтая
5.Кому из героев романа принадлежит высказывание: «Возлюби прежде одного себя, ибо
всё на личном интересе основано»:
а) Свидригайлову
б) Лужину
в) Соне Мармеладовой
г) Раскольникову
6.Какой из перечисленных романов принадлежит перу Ф.М.Достоевского:
а) «Накануне»
б) «Дым»
в) «Воскресение»
г) «Идиот»
7.Укажите годы жизни Ф.М.Достоевского:
а) 1821-1881
б) 1828-1910
в) 1860-1904
г) 1812-1891
8.Кому из героев Ф.М.Достоевского принадлежат слова: «Женитьба на бедной девице,
уже испытавшей жизненное горе, по-моему, выгоднее в супружеском отношении, чем на
испытавшей довольство, ибо полезнее для нравственности»:
а) Раскольникову
б) Лужину
в) Мармеладову
г) Свидригайлову
9.В каком городе родился Ф.М.Достоевский:
а) в Москве
б) в Петербурге
в) в Семипалатинске
г) в Орпе
10.Кого из своих героев Ф.М.Достоевский описывает так: «А это было какое-то странное
лицо, похожее как бы на маску :белое, румяное, с румяными алыми губами…глаза были
как-то слишком голубые, а взгляд их слишком тяжёл и неподвижен…»:
а) Лужина
б) Свидригайлова
в) Порфирия Петровича
г) Зосимова
11.Кто из героев романа занимал эту квартиру: «…это была клетушка до того маленькая…
в одно окно; постель была грязная. Стены имели вид как бы сколоченных из досок с
обшарпанными обоями, до того уже пыльными и изодранными, что цвет их (жёлтый)
угадать ещё можно было, но рисунка уже нельзя было распознать никакого»:
а) Свидригайлов
б) Раскольников
в) Мармеладов
г) Разумихин
12.Кто из героев романа требовал от Раскольникова: «Встань!..Поди сейчас, сию же
минуту, стань на перекрёстке, поклонись, поцелуй сначала землю, которую ты осквернил,
а потом поклонись всему свету, на все четыре стороны, и скажи всем, вслух: «Я убил!»:
а) Соня Мармеладова
б) Разумихин
в) Лужин
г) Свидригайлов
13.Эта героиня говорила Раскольникову: «Я вас почитаю за одного из таких,
которым хоть кишки вырезай, а он будет стоять, да с улыбкой смотреть на мучителей, если только веру иль бога найдёт»:
а) Соня Мармеладова
б) Катерина Ивановна
в) кухарка Настасья
г) Полечка
14.В финале романа Дуня Раскольникова вышла замуж за:
а) Свидригайлова
б) Лужина
в) Разумихина
г) Лебезятникова
15.Раскольников распорядился деньгами Алёны Ивановны следующим
образом:
а) отдал Мармеладову
в) спрятал
б) отослал матери и сестре
г) потерял
16.Разговор Раскольникова с Соней подслушивает:
а) Порфирий Петрович
б) Свидригайлов
в) Лужин
г) Разумихин
17.О ком идёт речь: «Оба сидели рядом, грустные и убитые, как бы после бури
выброшенные на пустой берег одни. Он…чувствовал, как много на нём было её любви, и
странно, ему стало вдруг тяжело и больно, что его так любят…»:
а) Раскольникове и Софье Семёновне
б) Свидригайлове и Марфе Петровне
в) Разумихине и Авдотье Романовне
г) Мармеладове и Катерине Ивановне
18.Вставьте недостающие слова: «Я не тебе поклонился, я… поклонился»,как-то дико произнёс он»:
а) «всем страдающим женщинам»
б) «всему страдающему человечеству»
в) «всем обиженным»
19.Раскольников совершил убийство старухи-процентщицы ради:
а) семьи Мармеладовых
б) матери и сестры
в) оправдания своей теории
г) оплаты своей учёбы
Тестирование по роману Толстого «Война и мир» № 5
Часть1 (А)
Задания с выбором ответа.
А1 В какую историческую эпоху развивается действие романа Л.Н.Толстого «Война и
мир»?
1)эпоха Екатерины II
2)времена правления Николая II
3)эпоха Александра I
4)эпоха АлександраII
А2 С какого эпизода начинается действие романа Л.Н.Толстого «Война и мир»?
1)с описания войны
2)с описания вечера у А.П. Шерер
3)с характеристики семьи Ростовых
4)с описания Петербурга.
А3 Какое из перечисленных произведений не написано Л. Н. Толстым?
«Воскресение»
«Севастопольские рассказы»
«Песня о соколе»
«Юность»
А4 Какой общей идее, по утверждению Л.Н.Толстого, подчинено все действие романа
«Война и мир»?
«мысли семейной»
историческому событию
«мысли народной»
у Л.Н.Толстого не было общей идеи
А5 Какое сражение помогло Андрею Болконскому прийти к мысли, что нужно жить подругому?
Шенграбенское
Аустерлицкое
Бородинское
А6 Кто из перечисленных героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир» не является
истинным патриотом России?
1)Пётр Ростов
2)капитанДенисов
3)Анатоль Курагин
4)Андрей Болконский
А7 Кому из героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир» принадлежит данная
характеристика:
«…Был небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными сухими
чертами…с усталыми, скучающим взглядом»?
1)Анатолию Курагину
2)Андрею Болконскому
3)Пьеру Безухову
4)Борису Друбецкому
А8 Под мелодию какой песни танцевала героиня романа Л.Н.Толстого «Война и мир» Наташа Ростова - в доме дядюшки после охоты?
«По улице мостовой…»
«Я встретил Вас – и все былое»
«Кармен»
«Я тебя никогда не забуду…»
А9 Назвать кульминацию романа.
Первый бал Наташи Ростовой
Отечественная война 1812 года
Совет в Филях
Смерть князя Андрея
А10. Какую позицию занимает в романе автор?
участник событий
человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события
бесстрастный наблюдатель
рассказывает о себе
Часть 2 (В)
В1 Назвать имение в романе Л.Н.Толстого «Война и мир», которое старый князь Николай
Болконский отдал своему сыну Андрею Болконскому еще при жизни.
В2 Что привлекло Андрея Болконского в Наташе?
В3 Л.Н. Толстой делил героев на « любимых» и « нелюбимых». Кто не является
«любимым» героем Толстого
В4 В романе есть герои, достигшие вершины нравственного и духовного развития.
Назовите их.
3
А3 Какое из перечисленных произведений не написано Л. Н. Толстым?
«Воскресение»
«Севастопольские рассказы»
«Юность»
А4 Какой общей идее, по утверждению Л.Н.Толстого, подчинено все действие романа
«Война и мир»?
«мысли семейной»
«мысли народной»
А5 Какое сражение помогло Андрею Болконскому прийти к мысли, что нужно жить подругому?
Аустерлицкое
А6 Кто из перечисленных героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир» не является
истинным патриотом России?
3)Анатоль Курагин
А7 Кому из героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир» принадлежит данная
характеристика:
«…Был небольшого роста, весьма красивый молодой человек с определенными сухими
чертами…с усталыми, скучающим взглядом»?
2)Андрею Болконскому
А8 Под мелодию какой песни танцевала героиня романа Л.Н.Толстого «Война и мир» Наташа Ростова - в доме дядюшки после охоты?
«По улице мостовой…»
А9. Назвать кульминацию романа.
Отечественная война 1812 года
А10. Какую позицию занимает в романе автор?
человек, глубоко переживающий и комментирующий описываемые события
Часть 2 (В)
В1 Назвать имение в романе Л.Н.Толстого «Война и мир», которое старый князь Николай
Болконский отдал своему сыну Андрею Болконскому еще при жизни.
Богучарово
В2 Что привлекло Андрея Болконского в Наташе?
её непосредственность, простота, одухотворенность сердца
В3 Л.Н. Толстой делил героев на « любимых» и « нелюбимых». Кто не является
«любимым» героем Толстого
Андрей Болконский,Пьер Безухов,Наташа Ростова
В4. В романе есть герои, достигшие вершины нравственного и духовного развития.
Назовите их.
Болконский достиг высшего уровня развития личности.
Тестирование по пьесе Чехова «Вишнёвый сад» № 6
1.Определите жанр произведения:
1. Комедия
2. драма
3. трагедия
2. Определите тему произведения:
1. тема «маленького человека»
2. тема «ситуации порога»
3. тема «футлярной психологии»
3. О ком говорится в этом отрывке::
(…) как сейчас помню, еще молоденькая, такая худенькая, подвела меня к рукомойнику, вот в этой самой
комнате, детской. «Не плачь, говорит, мужичок, до свадьбы заживет..» О Раневской.
4. Кто это говорит?
У меня нет настоящего паспорта. Я не знаю, сколько мне лет, и мне все кажется, что я молоденькая. Когда я
была маленькой девочкой , то мой отец и мамаша ездили по ярмаркам и давали представления, очень
хорошие. А я прыгала сальто-мортале и разные штучки. Шарлотта Ивановна.
5. Что является лейтмотивом пьесы?
1. Мотив продажи, 2.гибели вишневого сада.
6. Один из персонажей «проел(а) состояние на леденцах». Кто?
1. Раневская; 2 Гаев 3 Симеон-Пищик 4 Фирс
7.Кому принадлежат слова : «Человечество идет вперед, совершенствуя свои силы. Все, что
недосягаемо для него теперь, когда- нибудь станет близким. Понятным, только вот надо работать ,
помогать всеми силами тем, кто ищет истину».
1. Лопахину
2. Петру Трофимову
3. Гаеву
4. Симеону-Пищику
8. Определите тему произведения:
1.тема «маленького человека»; 2.тема «ситуации порога» ; 3.тема «футлярной психологии»;
9. О ком говорится в этом отрывке:
(…) как сейчас помню, еще молоденькая, такая худенькая, подвела меня к рукомойнику, вот в этой самой
комнате, детской. «Не плачь, говорит, мужичок, до свадьбы заживет..»
10. Кто это говорит?
У меня нет настоящего паспорта. Я не знаю, сколько мне лет, и мне все кажется, что я молоденькая. Когда я
была маленькой девочкой , то мой отец и мамаша ездили по ярмаркам и давали представления, очень
хорошие. А я прыгала сальто-мортале и разные штучки.
11. Что является лейтмотивом пьесы?
12. Кому принадлежат слова : «Человечество идет вперед, совершенствуя свои силы. Все, что
недосягаемо для него теперь, когда- нибудь станет близким. Понятным, только вот надо работать ,
помогать всеми силами тем, кто ищет истину».
1.Лопахину 3. Гаеву
2.Петру Трофимову 4. Симеону-Пищику
Тестирование по пьесе Чехова «Вишнёвый сад» № 6
1 вариант
Часть А
1.Укажите годы жизни А.П.Чехова.
1) 1824 – 1890 гг. 3) 1854 – 1902 гг.
2) 1860 – 1904 гг. 4) 1836 – 1901 гг.
2. В каком городе родился А.П.Чехов?
1) в Таганроге 3) в Москве
2) в Петербурге 4) в Орле
3. К какому сословию принадлежал А.П.Чехов?
1) дворяне 3) разночинцы
2) купцы 4) крестьяне
4. А.П.Чехов окончил Московский университет. На каком факультете он учился?
1) химический 3) историко-филологический
2) философский 4) медицинский
5.^ Определите жанр пьесы «Вишнёвый сад» (авторское определение).
1) трагикомедия 3) драма
2) социальная комедия 4) лирическая комедия
6. Первая постановка пьесы «Вишнёвый сад» была осуществлена Художественным
театров в:
1) 1901г. 3) 1899г.
2) 1904г. 4) 1900г.
7. Укажите основной конфликт в пьесе «Вишнёвый сад».
1) конфликт между поколениями (Раневская – Аня, Петя Трофимов)
2) нет внешней интриги, борьбы
3) борьба вокруг продажи имения
4) столкновение между различными социальными группами (помещица Раневская – купец
Лопахин)
^ 8. Среди черт «новой драмы» Чехова найдите ту, «символом» которой является
Епиходов.
1) атмосфера всеобщего неблагополучия
2) атмосфера всеобщего одиночества
3) атмосфера психологической глухоты
4) полифоничность чеховских драм, «хоровая судьба»
^ 9. 22 августа – день торгов – день Святого Моисея. За кем «пошла» Россия?
1) за Гаевым
2) за Трофимовым
3) за Лопахиным
4) за Фирсом
^ 10. Назовите девичью фамилию Раневской.
1) Гаева
2) Трофимова
3) Лопахина
4) Епиходова
Часть В
1.
Укажите имя героя пьесы «Вишнёвый сад», который просит Раневскую взять
его с собой в Париж, так как Россия для него «страна необразованная», «народ
безнравственный, притом скука…». Яша
2.
Укажите фамилию персонажа пьесы А.П.Чехова «Вишнёвый сад», которому
принадлежит реплика: «Вся Россия – наш сад…». Трофимов
3.
Укажите фамилию персонажа «Вишнёвый сад», пересыпающего свою речь
«бильярдной» лексикой. Гаев
4.
Укажите имя героини «Вишнёвый сад», которая мечтает о такой судьбе:
«Если бы были деньги, хоть немного, хоть бы сто рублей, бросила бы я всё,
ушла бы подальше. В монастырь ушла». Варя
5.
Запишите фамилию героя пьесы «Вишнёвый сад», которого Петя Трофимов
называет «хищным зверем». Лопахин
6.
Укажите фамилию героя пьесы «Вишнёвый сад», которому принадлежат
слова: «Человечество идёт вперёд, совершенствуя свои силы. Всё, что
недосягаемо для него теперь, когда-нибудь станет близким, понятным, только
вот надо работать, помогать всеми силами тем, кто ищет истину». Трофимов
7.
Кто из героев пьесы произносит слова: «…ваш дед, прадед и все ваши предки
были крепостники, владевшие живыми душами, и неужели с каждой вишни в
саду, с каждого листка, с каждого ствола не глядят на вас человеческие
существа, неужели вы не слышите их голосов… Владеть живыми душами –
ведь это переродило всех вас, живших раньше и теперь живущих, так что
ваша мать, вы, дядя, уже не замечаете, что вы живёте в долг, на чужой счёт,
на счёт тех людей, которых вы не пускаете дальше передней…»?
Петя Трофимов
Тест по пьесе А.П.Чехова «Вишнёвый сад»
2 вариант
Часть А
1.
Дайте определение юмора как разновидности комического.
1.
один из способов изображения жизни, отличающийся резким
преувеличением, сочетанием реального и фантастического
2.
один из способов изображения жизни, отличающийся резким неприятием
изображаемого, выраженного в злой насмешке
3.
один из способов изображения жизни, не отвергающий комических
сторон жизни; в нём о серьёзном говорится с усмешкой
2.
Идеи какого политического движения разделял А.П.Чехов?
1.
социализм
2.
либерализм
3.
вне политики
4.
«почвенничество»
3.
Какие рассказы вошли в «маленькую трилогию» А.П.Чехова?
1.
«Палата №6», «Попрыгунья», «Человек в футляре»
2.
«Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»
3.
«Крыжовник», «Палата №6», «Человек в футляре»
4.
В каком рассказе писатель напоминает о том, «чтобы за дверью каждого
довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и
постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные, что как бы он ни был
счастлив, жизнь рано или поздно покажет ему свои когти, стрясётся беда –
болезнь, бедность, потери, и его никто не увидит и не услышит, как теперь он
не видит и не слышит других…»
1.
«Крыжовник»
2.
«Душечка»
3.
«Учитель словесности»
4.
«Дом с мезонином»
5.
В чём особенность диалогов в пьесе «Вишнёвый сад»?
1.
они построены как диалоги – монологи
2.
они построены как классические диалоги – реплика является ответом на
предыдущую
3.
они построены как неупорядоченный разговор (персонажи не слышат
друг друга)
6.
Укажите внесценических персонажей пьесы «Вишнёвый сад».
1.
ярославская тётушка
2.
Симеонов-Пищик
3.
Даша, дочь Симеонова-Пищика
4.
Любовник Раневской
7.
Как в Художественном театре называли характерное для чеховских пьес
развитие действия?
1.
«бурный поток»
2.
«подводное течение»
3.
«невидимая жизнь»
4.
«буря и натиск»
8.
Пьеса «Вишнёвый сад» насыщена символами: вишнёвый сад; город,
угадывающийся вдали; прохожий… Дополните этот ряд.
1.
брошка в виде пчёлки
2.
звук лопнувшей струны
3.
леденцы Гае6ва
4.
бильярд
9.
Многие из героев пьесы живут прошлым, некоторые – будущим. Один из
героев живёт настоящим. Кто?
1.
Фирс
2.
Трофимов
3.
Раневская
4.
Лопахин
Тест по литературе 19 века
1. Назовите годы жизни А.С.Пушкина
А) 1802-1841
Б) 1789-1828
В) 1799-1837
Г) 1805-1840
2. Какое стихотворение было написано юным Пушкиным по случаю предстоящего
экзамена в лицее?
А) «К другу стихотворцу»
Б) «Мечтатель»
В) «Воспоминания о Царском Селе»
3. Какие стихотворения А.С.Пушкина посвящены теме поэта и поэзии?
А) «В Сибирь»
Б) «Памятник»
В) «Пророк»
4.Соотнесите стихотворения А.С.Пушкина с мотивами лирики поэта.
А) Тема поэта и поэзии
Б) Вольнолюбивая лирика
В) Любовная лирика
А) «Поэт и толпа», «Пророк»
Б) «Я помню чудное мгновенье», «Я вас любил»
В) «Анчар», «Вольность»
5. Из какого поэтического произведения А.С.Пушкина взят приведённый ниже отрывок?
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась…
А) «Евгений Онегин»
Б) «Осень»
В) «Как часто, пёстрою толпою окружён…»
6. Какой из приведённых эпиграфов относится к повести А.С.Пушкина «Капитанская
дочка»?
А) «И жить торопится, и чувствовать спешит»
Б) «Береги честь смолоду»
В) « На зеркало неча пенять, коли рожа крива»
7. Основная тема поэмы «Медный всадник»
А) Противоборство личности и государства
Б) Тема любви
В) Тема верности «маленького человека»
8. Какую оценку Петру Первому даёт автор в поэме «Медный всадник»?
А) Пётр – великая личность
Б) Пётр- деспот, тиран
В) Двойственная оценка Петра
9. Какова роль вступления к поэме «Медный всадник»?
А) представлен один из ликов Петра Первого – человека и государственного деятеля
Б) Описана история любви Евгения и Параши
В) Описана жизнь Евгения
Г) Описано противостояние Евгения и Петра
10. М.Ю.Лермонтов родился
А) В Тарханах
Б) В Петербурге
В) В Москве
Г) В Пятигорске
11. В какое учебное заведение поступил М.Ю.Лермонтов в 1830 году?
А) В Школу гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге
Б) В Московский университет
В) В Царскосельский лицей
Г) В Петербургский университет
12. Какое стихотворение М.Ю. Лермонтова явилось ответом на убийство А.С.Пушкина?
А) «Поэт»
Б) «Дума»
В) «Смерть поэта»
13.Назовите основной мотив в лирике М.Ю.Лермонтова
А) Зависть
Б) Свобода
В) Одиночество
Г) Усталость
14. Найдите соответствия между отрывками и названиями произведений М.Ю.
Лермонтова
А) И только небо засветилось,
Всё шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рождён был хватом:
Слуга царю, отец солдатам….
Да, жаль его: сражён булатом, Он спит в земле сырой.
Б) Зачем от мирных нег и дружбы простодушной
Вступил он в этот свет завистливый и душный
Для сердца вольного и пламенных страстей?
В) Так тощий плод, до времени созрелый, Ни вкуса нашего не радуя, ни глаз, Висит
между цветов, пришлец осиротелый, И час их красоты – его паденья час!
Г) Люблю дымок спалённой жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь жёлтой нивы
Чету белеющих берёз
Д) О, как мне хочется смутить весёлость их
И дерзко бросить им в глаза железный стих,
Облитый горечью и злостью!
А) «Родина»
Б) «Бородино»
В) «Смерть поэта»
Г) «Как часто, пёстрою толпою окружён…»
Д) «Дума»
15. Восстановите композицию поэмы «Демон»
А) Завязка
Б) Кульминация
В) Развязка
А) Гибель Тамары, поражение Демона
Б) Взаимоотношения Демона и Тамары; драматические сцены: убийство жениха Тамары,
её смятение и муки, попытка Тамары спастись в монастыре, идейный поединок Тамары и
Демона
В) Клятва Демона, покорившая Тамару
16. В поэме М.Ю.Лермонтова показана борьба
А) Духа зла с «лучом божественного света»
Б) Демона со своим «я»
В) Демона с Тамарой
17. Почему героя поэмы «Демон» можно в полном смысле назвать «героем века»?
А) В нём сконцентрированы основные противоречия, присущие лучшим людям 30-х годов
Б) Сочетание могучих порывов к деятельности и вынужденной пассивности, искание
идеала и горькое осознание безуспешности этих поисков
В) Ощущение политического гнёта и стремление к воле
Г) Жажда счастья и бесцельность жизни
18. . Назовите годы жизни Н.В.Гоголя
А) 1802-1850
Б) 1809-1850
В) 1809-1852
Г) 1805-1845
19. Какие из приведённых ниже литературных произведений принадлежат Н.В.Гоголю?
А) «Вечер накануне Ивана Купала»
Б) «Майская ночь, или Утопленница»
В) «Вий»
Г) «Ревизор»
Д) «Тарас Бульба»
Е) «Невский проспект»
20. Основной порок общества в повести «Нос»
А) Лицемерие
Б) Чинопочитание
В) Подхалимство
IX. Контрольные работы для учащихся (тесты, контрольные
вопросы и задания) за курс « Русская литература первой половины XX
в.»
Тестирование по творчеству Горького № 1
1. Укажите годы жизни М. Горького.
1) 1894-1958 гг. 2)1868-1936 гг. 3)1881-1925 гг. 4)1870-1953 гг.
2. Укажите, какой факт не относится к биографии М. Горького.
1) Возглавлял Союз писателей СССР 2) Является основателем книжных серий «Библиотека
поэта» и «Жизнь замечательных людей» 3) Долгое время жил в Италии 4) Умер в эмиграции и
похоронен не в России
3. М. Горький начинал свое творчество с написания:
1) путевых очерков 2) романтических рассказов 3) стихотворений 4) реалистических романов
^ 4. Укажите первый рассказ М. Горького.
1) «Макар Чудра» 2) «Челкаш» 3) «Старуха Изергиль» 4) «Мальва»
5. Укажите настоящую фамилию М. Горького.
1) Бугаев 2) Пешков
3) Лотарев 4) Гликберг
^ 6. Укажите «сказки», автором которых является М. Горький. 1) «Сказки для детей изрядного
возраста» 2)«Сказки старого Арбата» 3) «Сказки для взрослых» 4) «Сказки об Италии»
^ 7. Статьи М. Горького под общим названием «Несвоевременные мысли» публиковались с
сентября 1917 г. по июнь 1918 г. в газете: 1) «Новая жизнь» 2) «Самарская газета» 3) «Кавказ»
4) «Нижегородский листок»
^ 8. В каком рассказе М. Горького повествуется о трагической любви Лойко и Радды?
1) «Челкаш» 2) «Старуха Изергиль» 3) «Макар Чудра» 4) «Страсти-мордасти»
^ 9. Кто поведал легенду о Данко?
1) Челкаш 2) Макар Чудра 3) Изергиль 4) Лука
10. В рассказе М. Горького «Челкаш» не затрагивается проблема:
1) патриотизма 2) нравственного выбора 3) свободы личности 4) человеческого достоинства
11. Укажите, кто из героев М. Горького произносит: «Не своротить камня с пути думою. Кто
ничего не делает, с тем ничего не станется. Что мы тратим силы на думу да тоску? Вставайте,
пойдем в лес и пройдем его сквозь, ведь имеет же он конец, — все на свете имеет конец!
Идемте! Ну! Гей!»
1. Данко 2. Макар Чудра 3. Челкаш 4. Лойко
12.Укажите песню, которая неоднократно исполнялась в пьесе
1. «Отворите мне темницу…» 2.«Сижу за решеткой в темнице сырой…» 3.«Дубинушка»
4. «Солнце всходит и заходит…»
13.Укажите, какое высказывание не принадлежит Луке:
1. «В карете прошлого никуда не уедешь…» 2.«Барство-то как оспа..и выздоравливает человек, а
знаки –то остаются…» 3.«…Если кто кому хорошего не сделал, то и худо поступил» 4.«Есть люди,
а ест –иные- и человеки…»
14.Укажите, кто из героев произносит следующие слова: «Нет у меня здесь имени… Понимаешь
ли ты, как это обидно – потерять имя? Даже собаки имеют клички…»
1.Барон 2.Актер 3. Лука
4.Кривой Зоб
15. Укажите, кто из героев был скорняком 1.Актер 2.Сатин 3.Барон 4.Бубнов
МАКСИМ ГОРЬКИЙ
1. ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО
1. М. Горький родился: а) в Симбирске; б) Таганроге; в) Нижнем Новгороде; г) Киеве.
2. Укажите имя, отчество и настоящую фамилию М. Горького: а) Алексей Максимович Пешков; б) Василий
Иванович Каширин; в) Иван Алексеевич Каширин; г) Максим Алексеевич Пешков.
з. Какое образование получил М. Горький: а) учился в гимназии;
б) закончил Казанский университет; в) получил домашнее образование; г) не получил никого
систематического образования.
4. Летом 1884 года М. Горький едет в Казань, надеясь посту пить в университет. В жандармском донесении
одно из мест работы Горького именовалось «местом подозрительных сбо рищ учащийся молодежи». Кем он
работал в этом заведении:
а) на посылках в обувном магазине; б) посудомойщиком на пароходах «Добрый» и «Пермь»; в) чертежником в
чертежной мастерской; г) рабочим булочной А.С. Деренкова.
5. Первое произведение, которое напечатал А.М. Пешков, под писав его псевдонимом Максим Горький:
а) «Макар Чудра»;
б) « Челкаш » ;
в) «Детство»;
г) «Старуха Изергиль».
7. Героем какого рассказа М. Горького является Лойко Зобар:
а) «Старуха Изергиль»; в) «Челкаш»;
б) «Макар Чудра»; г) «Мальва».
8.Для какого произведения М. Горького характерна композиция «рассказ в рассказе»:
а) «Детство»;
б) « Старуха Изергиль»;
в) «Челкаш»; г) «Мальва».
9. В 1890-е годы А.М. Пешков выступает в качестве фельетони ста в «Самарской газете» под псевдонимом:
а) Человек без селезенки;
б) Иегудиил Хламида;
в) В. Алов;
г) Бедный.
10. Своим «литературным крестным» М. Горький считал: а) В.Г. Короленко;
б) А.П. Чехова;
в) Л.Н. Толстого;
г) В.В. Вересаева.
11. Общественная жизнь М. Горького В 1910-е годы была бур ной. Он вынужден эмигрировать после того:
а) как пытаясь предотвратить кровопролитие, вмес те группой интеллигентов в ночь на 9 января 1905 года
посетил премьер-министра Витте и тре бовал аудиенции министра внутренних дел;
б) вечером 9 января на его квартире скрывался Гапон; в) 11 января 1905 года был арестован и заключен в
Петропавловскую крепость как особо опасный по литический преступник;
г) принимал активное участие в подготовке декабрьс кого вооруженного восстания в Москве.
12. За месяц, проведенный в тюрьме Трубецкого бастиона, М. Горький написал пьесу:
а) «На дне»; б) «Дети солнца»; в) «Варвары»; г) «Васса Железнова» .
13. Какое произведение писателя является первым романом, в котором выступает герой - профессиональный
революци онер:
а) «Фома Гордеев»; б) «Мать»;
в) «Дело Артамоновых»;
г) «Жизнь Клима Самгина».
14. Отношение к революции было двойственное. Выразил свои сомнения, написав:
а) «Окаянные дни»;
б) «Несвоевременные мысли»;
в) «Дюжину ножей в спину революции»; г) «Интеллигенция и революция».
15. С каким периодом творчества М. Горького связано произве дение «Исповедь»:
а) романтизма; б) увлечения ницшеанством; в) богоискательства; г) «босячества».
16. Найдите в списке романов М. Горького незаконченную эпо пею:
а) «Фома Гордеев»;
б) «Жизнь Матвея Кожемякина»; в) «Дело Артамоновых»;
г) « Жизнь Клима Самгина».
17. В 1931 году М. Горький вернулся из эмиграции в Россию. По возвращении он занял положение первого
советского офици ального писателя, председателя Союза писателей СССР. С его именем в русской
литературе связано понятие:
а) соцреализм; б) футуризм; в) акмеизм;
г) экзистенциализм.
18. Какой из жанров внедрил в жизнь М. Горький: а) фельетон;
б) эпопея; в) драма; г) литературный портрет.
2. «СТАРУХА И3ЕРГИЛЬ»
1. Как в романтических рассказах М. Горького выражается ав торская позиция:
а) прямая авторская оценка; б) через позицию главного героя; в) через позицию повествователя; г) с
помощью пейзажа.
2. Какой художественный прием положен в основу композиции рассказа «Старуха Изергиль»:
а) последовательное изложение событий; б) антитеза;
в) рассказ в рассказе;
г) чередование эпизодов.
3. Кто является главным героем рассказа: а) Ларра; б) Данко; в) старуха Изергиль; г) прохожий.
4. Какие качества личности противопоставляет автор в характе рах Данко и Ларры:
а) ум и ограниченность; б) отвага и трусость;
в) просвещенность и невежество; г) альтруизм и индивидуализм.
5. В чем смысл слов мудреца: «Наказание ему в нем самом».
Почему смерть - недостаточное наказание для Ларры:
а) смертный приговор лишь убедил бы героя в его исключительности;
б) смертный приговор показал бы, что «племя боится сына Орла ... »;
в) самое страшное для чедовека - одиночество.
6. Что общего между образами Данко и Ларры: а) крайний индивидуализм; б) красота облика;
в) противостояние миру людей; г) противостояние племени.
7. Почему люди не заметили смерти Данко и только «один ос торожный человек ... боясь чего-то, наступил на
гордое серд це ногой ... »:
а) автор подчеркивает эгоистичность людей;
б) благодарность не свойственна человеческому племени; в) неразрешимость конфликта романтического
героя с обществом.
8. Сопоставьте портреты Ларры и старухи Изергиль. В чем смысл сближения портретов?
«Он уже стал теперь как тень, - пора! Он живет ты сячи лет, солнце высушило его тело, кровь и кости, и ве
тер распылил их ... »
«И все они - только бледные тени, а та, которую они целовали, сидит рядом со мной, живая, но иссушенная
временем, без тела, без крови, с сердцем без желаний, с глазами без огня, - тоже почти тень ... »
а) Изергиль прожила жизнь, полную любви, как и Ларра;
б) Изергиль равнодушна к некогда любимым людям; в) жизнь Изергиль была подчинена исполнению жела
ний ярких, но эгоистичных;
г) по своему индивидуализму сближается с образом Ларры.
3. «НА ДНЕ» (ОБЩИЕ ВОПРОСЫ)
1. Определите жанр произведения: а) трагедия; б) социальная драма; в) любовная драма; г) философская
драма.
2. Что является главным предметом изображения в пьесе М. Горь кого «На дне»:
а) социальные противоречия действительности; б) пути разрешения социальных противоречий; в) проблемы
обитателей ночлежки;
г) сознание и психология обитателей «дна» во всей их противоречивости.
3. Определите характер основного драматического конфликта пьесы:
а) социальный; в) философский;
б) внутренний; г) любовный.
4. Укажите, какая сцена является завязкой внутреннего конфликта: а) разговор Костылева с ночлежниками о
Василисе в первом действии: б) появление Наташи;
в) появление Луки в ночлежке;
г) рассказ-притча Луки о «праведной земле».
5. Укажите, какая сцена является кульминацией любовного кон фликта:
а) сцена объяснения Пепла с Наташей, когда он угова ривает ее ехать вместе с ним на поселение в Сибирь;
б) сцена объяснения Пепла с Василисой, когда она уговаривает Пепла убить Костылева;
в) сцена убийства Костылева;
г) сообщение о том, что Василиса ошпарила Наташу кипятком.
6. У каждого из ночлежников есть «прошлое». Найдите прошлое Сатина:
а) потомственный вор; б) был скорняком;
в) дворянин, работал в казенной палате;
г) был телеграфистом, играл в театре, сидел за убий ство.
7. На «дне» можно увидеть людей разных профессий. Кем был Бубнов:
а) крючником; б) слесарем;
в) картузником; г) сапожником.
8. Самый старший по возрасту в пьесе:
а) Костылев; в) Сатин;
б) Лука; г) Медведев.
9. Кто из героев пьесы больше четырех лет отсидел в тюрьме за убийство подлеца, отомстив за сестру:
а) Кривой 30б; б) Бубнов;
в) Актер; г) Сатин.
10. Кто из героинь пьесы находит забвение в книгах:
а) Василиса; В) Настя;
б) Наташа; г) Анна.
11. Большинство жителей ночлежки одиночки. Найдите в списке героя, потерявшего единственно близкого
человека на наших глазах:
а) Сатин; б) Бубнов;
в) Барон; г) Клещ.
12. Конфликт в пьесе возникает с приходом Луки, который, по выражению Сатина, «проквасил» жителей
ночлежки. Чего до бился Лука:
а) все поверили в свои силы; б) все разочаровались;
в) смерти Актера от разочарования; г) люди стали слушать друг друга.
13. Как выявляется авторская позиция по отношению к Луке: а) созданием образа-антитезы; б) введением
притчи о «праведной земле»; в) прямой авторской характеристикой; г) финалом пьесы;
д) спором с Бубновым и Бароном.
14. Как характеризует Луку стихотворение, которое вспомнил на конец Актер:
а) Лука - идеолог «пассивного сознания», призван ный усыплять, успокаивать;
б) утверждение философии «непротивления злу наси лием»;
в) Лука объясняет жизненные неудачи внешними об стоятельствами.
15. Сопоставьте авторские ремарки - описание ночлежки перед первым и вторым действием. Какая деталь
интерьера стано вится символом гнетущей безысходности:
а) рабочий уголок Клеща;
б) перегородка;
в) своды, похожие на пещеру;
г) окошко в верхней части стены.
16. Почему именно песня «Солнце всходит и заходит, // А в тюрь ме моей темно ... » названа героями
любимой:
а) песня говорит о «правде»; б) песня созвучна душевному состоянию героев; в) все равно, что петь после
выпивки.
17. В тексте пьесы М. Горького «На дне» много реминисценций.
Найдите пушкинские строки:
а) «Обжирайтесь, мрачные умы ... »; б) «Яма эта будет мне могилой ... »;
в) «Скажи мне, кудесник, любимец богов ... »; г) «Сюда, мой верный Кей».
18. Кто «испортил песню» в финале драмы:
а) попавший в тюрьму за убийство Пепел; б) повесившийся Актер;
в) Василиса, обварившая кипятком Наташу; г) пропавший Лука.
19. Кто произносит в тексте пьесы знаменитый монолог о Чело веке:
а) Лука; б) Клещ;
в) Сатин; г) Барон.
20. «Маленькая драма» в пьесе «На дне» становится большой тра гедией. В чем ее суть:
а) в том, что ночлежники оказались на «дне» жизни; б) в трагическом финале пьесы (смерть Актера, Анны); в)
в развенчании мифа о возможности социального
равенства;
г) в отсутствии жизненных перспектив для обитателей ночлежки.
4. «НА ДНЕ» (РЕЧЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ)
1. Кто из персонажей пьесы так описывается (характеризуется):
1. «Кого, говорю, жалко? А вот, говорит, в книж ке ... Вот чем человек занимается, а? Тоже, вид но, со скуки ...
»
2. «Вот, говорю, баба! Удивительная! Мяса, жиру, ко сти - десять пудов, а мозгу - золотника нету!»
3. «Озвереешь от такой жизни ... Привяжи всякого живого человека к такому мужу, как ее
4. «Бабочка совсем слабого состава Идет по сеням, цепляется за стенки и - стонает »
а) Анна; б) Настя;
в) Квашня; г) Василиса.
2. Кто из персонажей пьесы так описывается (характеризуется):
1. «Лег, понимаешь, среди улицы, играет на гармо нии и орет: ничего не хочу, ничего не желаю! Ло шади тут
ездят и вообще - движение ... могут раз давить колесами и прочее ... Буйный парнишка ... »
2. «Он - умница! .. Он подействовал на меня, как кислота на старую и грязную монету »
3. « ... Никто тебя не любит, не уважает работа твоя скрипучая, беспокойная для всех ... »
4. «Чего-то храбрости у тебя много завелось ... гляди, храбрость у места, когда в лес по грибы идешь ... а
здесь она - ни к чему ... Они тебе живо голову свер нут ... »
а) Лука; б) Клещ; в) Алешка; г) Васька Пепел.
3. Кто из персонажей пьесы так описывается (характеризу ется):
1. «Рубаха-парень ... плясал великолепно, играл на сцене, любил смешить людей ... славно!»
2. «Он и теперь - нет-нет, да вдруг и покажет бари на из себя. Не отвык, видно, еще».
3. «И вообще ... для многих был ... как мякиш для без зубых ... »
4. «Ежели тебе сам Господь Бог скажет: "Михаиле! Будь человеком! .. " Все равно никакого толку не будет ...
как ты есть - так и останешься ... »
а) Лука; б) Костылев; в) Сатин; г) Барон.
4. Кому из персонажей пьесы принадлежат эти слова:
1. «Хороший человек должен иметь пачпорт ... Все хорошие люди пачпорта имеют ... да! »
2. «Кто слаб душой и кто живет чужими соками- тем ложь нужна одних она поддерживает, другие прикрываются ею ... А кто - сам себе хозя ин ... кто независим и не жрет чужого - зачем тому ложь? Ложь религия рабов и хозяев ... Правда - бог свободного человека!»
3. «Ты пойми: я, может быть, со зла вор-то ... оттого я вор, что другим именем никто никогда не дога дался
назвать меня ... »
4. «Я говорю - талант, вот что нужно герою. А та лант - это вера в себя, в свою силу ... »
а) Актеру; б) Костылеву; в) Сатину; г) Ваське Пеплу.
5. Кому из персонажей пьесы принадлежат эти слова:
1. «Издыхать надо ... вот она, правда! Дьявол! На ... на что мне она - правда? Дай вздохнуть ... вздох нуть дай!
Чем я виноват?. За что мне - прав ду? Жить - дьявол - жить нельзя ... вот она правда ... » .
2. «Выходит: снаружи как себя ни раскрашивай - все сотрется, все сотрется, да!»
3. «И все, гляжу я, умнее люди становятся, все занятнее и хоть живут - все хуже, а хотят - все лучше
упрямые!»
4. «Знаешь ... с той поры, как я помню себя ... у меня в башке стоит какой-то туман. Никогда и ничего не
понимал я. Мне ... как-то неловко ... мне кажется, что я всю жизнь только переодевался ... а зачем? Не
понимаю!»
а) Луке; б) Клещу; в) Барону; г) Бубнову.
Тестирование по творчеству Блока № 2
1. К какому течению Серебряного века относится раннее творчество А. Блока?
а) символизм; б) акмеизм; в) футуризм; г) имажинизм.
2. К какому периоду «трилогии вочеловечения» А. Блока относится цикл «Стихи о
Прекрасной Даме»?
а) теза; б) антитеза; в) синтез.
3. В какой цикл вошло стихотворение А. Блока «Незнакомка»?
а) «Стихи о Прекрасной Даме»; б) «Город»; в) «Ямбы»; г) «Снежная маска»
4. Какое из перечисленных произведений не принадлежит А. Блоку?
а) На поле Куликовом; б) «Выхожу один я на дорогу...»; в) «Вхожу я в тёмные храмы...»;
г) «Скифы».
5. Укажите соответствия (цифра – буква), к какому жанру относятся следующие
произведения А. Блока:
1. «Интеллигенция и революция»а) стихотворение
2. «Ямбы»
б) поэма
3. «Двенадцать»
4. «Сытые»
в) статья
г) цикл стихотворений
6. Какая тема раскрывается в стихотворении «О доблестях, о подвигах, о славе...»?
а) тема героического прошлого России; б) тема смерти; в) тема любви; г) тема поэта и
поэзии.
7. Назовите средство художественной выразительности, используемое А. Блоком в
следующем отрывке: «Город в красные пределы / Мёртвый лик свой обратил, / Серокаменное тело / Кровью солнца окатил».
8. В каком году была написана поэма «Двенадцать»?
а) 1905; б) 1907; в) 1918; г) 1920.
9. Кто из героев поэмы «Двенадцать» из ревности убивает свою возлюбленную?
а) Петруха; б) Андрюха; в) Буржуй; г) Ванька.
10. Какой жанровой формы не встречается в поэме «Двенадцать»?
а) частушка; б) ода; в) марш; г) солдатская песня.
Ответы на тест по творчеству А. Блока
Вариант 1
1–а, 2–а, 3–б, 4–б; 5. 1-в; 2-г; 3-б; 4-а, 6–в 7–метафора
8–в 9–а 10–б
Тестирование по творчеству С.А.Есенина № 3.
1. К какому литературному течению модернизма относился С. Есенин?
а) символизм; б) акмеизм; в) футуризм; г) имажинизм.
2. Как называлась статья С. Есенина, ставшая одним из манифестов нового течения?
а) «Ключи тайн»; б) «Ключи Марии»; в) «О религиозных переживаниях»; г) «Слово как
таковое».
3. Какое из произведений не принадлежит С. Есенину?
а) «Россия»; б) «Русь советская»; в) «Русь уходящая»; г) «Русь бесприютная».
4. Какое из перечисленных стихотворений входит в цикл «Персидские мотивы»?
а) «Не жалею, не зову, не плачу...»; б) «Заметался пожар голубой...»; в) «Шаганэ ты моя,
Шаганэ...»; г) «Дорогая, сядем рядом...».
5. В каком произведении С. Есенина появляется образ жеребёнка, олицетворяющего
уходящую деревню?
а) «Русь уходящая»; б) «Сорокоуст»; в) «Исповедь хулигана»; г) «Я последний поэт
деревни...».
6. Какая тематика раскрывается в стихотворении «Отговорила роща золотая...»?
а) тема любви; б) тема родины; в) тема поэта и поэзии; г) философская тема.
7. Назовите художественный приём, используемый С. Есениным в выделенном
фрагменте: «Русь моя! Деревянная Русь! Я один твой певец и глашатай...»?
8. Назовите средство художественной изобразительности, используемое С. Есениным
в выделенных фрагментах: «Изба-старуха челюстью порога / Жуёт пахучий мякиш
тишины...».
9. Назовите средство художественной изобразительности, используемое С. Есениным
в выделенных фрагментах: «...Золотые пески Афганистана / И стеклянную хмарь
Бухары».
10. Какое произведение С. Есенина заканчивается строкой: «С приветствием, / Вас
помнящий всегда / Знакомый ваш / Сергей Есенин»?
а) «Письмо к женщине»; б) «Анна Снегина»; в) «Письмо матери»; г) «Письмо деду».
Ответы на тест по творчеству С.А. Есенина
Вариант 1
1–г,2–б,3–а.4–в,5–б,6–г,7–риторическое обращение / восклицание,
8–метафора, 9–эпитет, 10–а
Вариант 2
1. Соотнесите стихи С. Есенина с мотивами его творчества:
А. «В том краю, где желтая крапива»
а. Любовь
Б. «Я по первому снегу бреду»
б. Природа
В. «Не бродить, не мять в кустах багряных» в. Родина
Г. «Спит ковыль. Равнина дорогая»
2. Что означает название первой книги С. Есенина «Радуница»?
а. Радость, веселье; б. Радуга; в. Память о предках;
3. Какие поэмы С. Есенина относятся к «библейскому» циклу?
а. «Черный человек»; б. «Инония»; в. «Сельский часослов»; г. «Страна негодяев»;
4. К какому художественному течению примыкал С. Есенин?
а. Символизм; б. Акмеизм; в. Футуризм; г. Имажинизм
5. В каких стихах С. Есенина развернута тема противопоставления города и
деревни?
а. «Русь советская»; б. «Сорокоуст»; в. «Песнь о хлебе»;г. «Мир таинственный, мир мой
древний»; д. «Письмо матери»
6. Какие фольклорные приемы используются С. Есениным в его стихах?
а. Параллелизм;б. Постоянные эпитеты; в. Сказочный зачин; г. Олицетворение
7. Какие начала соединяются в поэме С. Есенина «Анна Снегина»?
а. Романтическое и реалистическое; б. Лирическое и драматическое; в. Лирическое и
эпическое; г. Символическое и реалистическое
Правильные ответы - вариант 2:
1. Ав, Бб, Ва, Гв; 2. а, в; 3. б, в; 4. г; 5. б, в, г; 6. б, г; 7. в
Тестирование по творчеству Маяковского № 4.
1. К какому течению Серебряного века относится раннее творчество В.
Маяковского?
а) футуризм б) акмеизм; в) символизм; г) имажинизм.
2. В каком из произведений В.В. Маяковского выражается идея обличения
бюрократизма?
а) «Прозаседавшиеся»; б) «Послушайте!»; в) «Клоп»; г) «Левый марш».
3. Какое стихотворение В. Маяковский в 1918 году посвятил революционным
матросам?
а) «Левый марш»; б) «Стихи о советском паспорте»; в) «Революция»; г) «Товарищу Нетте
– пароходу и человеку».
4. Какое из произведений не принадлежит В. Маяковскому?
а) «Нате!»; б) «Жираф»; в) «Ода революции»; г) «О дряни».
5. К какому жанру относятся произведения «Облако в штанах», «Флейтапозвоночник», «Люблю»?
а) поэма; б) лирическое стихотворение; в) пьеса; г) ода.
6. Какая тема раскрывается в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»?
а) тема любви; б) тема революции; в) тема поэта и поэзии; г) тема родины.
7. Назовите средство художественной изобразительности, использованное
Маяковским в следующем фрагменте: «Взъярённый, / на заседание / врываюсь
лавиной...».
8. Назовите средство художественной изобразительности, использованное
Маяковским в следующем фрагменте: «Угрюмый дождь скосил глаза...».
9. Назовите стилистический приём, использованный Маяковским в следующем
фрагменте: «Упал двенадцатый час, / как с плахи голова казнённого».
10. Какое название имела предсмертная записка В. Маяковского?
а) «Всем!»; б) «Вам!»; в) «Послушайте!»; г) «Во весь голос».
Ключ к тесту по творчеству В.В. Маяковского
Вариант 1
1–а, 2–а, 3–а, 4–б, 5–а, 6–в, 7–метафора, 8– олицетворение, 9–сравнение, 10–а
Тестирование по творчеству Булгакова № 5
1. В каком году был написан роман «Мастер и Маргарита»:
1) в 1930 2) в 1939 3) в 1940
2. Сколько лет работал Булгаков над романом «Мастер и Маргарита»?
1. 8 лет 10 лет 12 лет
3. В романе фантастика является средством сатиры. В главе 17 костюм председателя комиссии
самостоятельно подписывает резолюции. Чьи традиции продолжает здесь Булгаков?
1. Гоголя 2) Салтыкова-Щедрина 3) Достоевского
4. Как бы вы определили композицию произведения?
1. кольцевая композиция
2. «роман в романе»
3. последовательная сюжетная композиция, т.е. соблюдена хронологическая последовательность
5. Известно, что в романе литературоведы находят три основных мира. Найдите четвёртое лишнее.
1. древний иршелаимский
2. вечный потусторонний
3. фантастический
4. современный московский
6. Кто из героев знает, что победитель всегда одинок, что у него есть только враги и завистники, ему нет
равных, нет человека, с которым ему захотелось бы поговорить, его называют свирепым чудовищем, и он
этим даже похваляется, ведь миром правит закон силы?
1. Понтий Пилат 2) Воланд 3) Берлиоз 4) Коровьев
7. Во время допроса Иешуа Понтий Пилат обнаруживает, что его ум не слушается его больше. Он задаёт
обвиняемому вопрос, который не нужно задавать на суде. Что это за вопрос?
1. Что есть власть? 2)Что есть жизнь? 3) Что есть истина? 4)Что есть талант?
8. Какой порок Воланд считает самым тяжким?
1. ложь 2)трусость 3)предательство 4)прелюбодеяние
9. Кому принадлежат слова «Рукописи не горят»?
1. Маргарите 2)Мастеру 3) Иешуа 4) Воланду
10. В романе есть герои-двойники (Мастер – Иешуа, Алоизий – Иуда, Иван – Левий Матвей) и даже предметыдвойники (гроза в Москве и Ершалаиме, джаз-оркестр в Грибоедове и на балу у Воланда). Есть ли двойники у
Маргариты?
1. Да 2) Нет
11. Кто из персонажей характеризуется так: «По виду лет сорока с лишним. Рот какой-то кривой. Выбрит
гладко. Брюнет. Правый глаз чёрный, левый почему-то зелёный. Брови чёрные, но одна выше другой»?
1. Воланд 2) Берлиоз 3) Стравинский 4) Азазелло
12. В ком увидел Мастер своего последователя? Кто из героев романа проникся теми же философскими
идеями и нравственными категориями, что и он сам?
1. Стёпа Лиходеев 2) Иван Бездомный 3) Римский
13. Кто из персонажей описывается так: «Судороги то и дело проходили по его лицу. В глазах его плавал и
метался страх и ярость. Рассказчик указывал рукою куда-то в сторону луны, которая давно уже ушла с
балкона»?
1. Иешуа Га-Ноцри
2. доктор Стравинский
3. Левий Матвей
4. Мастер
14. Кто из персонажей описывается так: «Какой-то не то больной, не то не больной, а странный, бледный,
обросший бородой, в чёрной шапочке и в каком-то халате спускался вниз нетвёрдыми шагами»?
1. Понтий Пилат
2. Иван Бездомный
3. Мастер
4. Римский
15. Кому из персонажей принадлежат слова: «И христиане, не выдумав ничего нового, точно так же создали
своего Иисуса, которого на самом деле никогда не было в живых»?
1. Коровьеву
2. Берлиозу
3. Маргарите
4. Понтию Пилату
16. Кому из персонажей принадлежат слова: «Имейте в виду, что Иисус существовал… Просто он
существовал и больше ничего… И доказательств никаких не требуется»?
1. Наташе
2. Воланду
3. Ивану Бездомному
4. Аннушке
17. О ком Левий Матвей сказал: «Он не заслужил света, он заслужил покой»?
1.о Понтии Пилате; 2.о Берлиозе;3.о Мастере; 4.об Иване Бездомном;
18. Почему Иешуа представлен в романе как бродяга?
1. это соответствует библейскому сюжету;
2. автор стремится противопоставить характер Иешуа библейскому образу;
3. автор подчёркивает внутреннюю свободу героя, противопоставленную иерархическому миру;
4. автор стремится показать Иешуа бедняком;
Ответы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
3
3
2
2
3
1
3
2
4
2
1
2
4
3
2
2
3
3
Тестирование по творчеству поэтов и писателей второй половины XX века (на
выбор) № 6
Тест по рассказу И.А. Солженицына "Матрёнин двор"
B1 Каким было первоначальное название рассказа А. И. Солженицына
«Матренин двор»?
Ответ:
B2 Как называется произведение, в котором автор излагает историю
своей собственной жизни, приводит факты своей биографии,
например, изображение событий жизни Игнатича в рассказе А. И.
Солженицына «Матренин двор»? «Летом 1956 года из пыльной
горячей пустыни я возвращался наугад — просто в Россию. Ни в
одной точке ее никто меня не ждал и не звал, потому что я
задержался с возвратом годиков на десять. Мне просто хотелось в
среднюю полосу — без жары, с лиственным рокотом леса. Мне
хотелось затесаться и затеряться в самой нутряной России —
если такая где-то была, жила. За год до того по сю сторону
Уральского хребта я мог наняться разве таскать носилки. Даже
электриком на порядочное строительство меня бы не взяли. А
меня тянуло — учительствовать. Говорили мне знающие люди,
что нечего и на билет тратиться, впустую проезжу».
Ответ:
ВЗ Каким видом комического, заключающегося в осмеянии, насмешке,
несущим отрицательный смысл за внешней положительной формой
высказывания, пользуется А. И. Солженицын в рассказе «Матренин
двор», например, в приведенном эпизоде? «Каждую букву в моих
документах перещупали, походили из комнаты в комнату и куда-
то звонили. Тоже и для них редкость была — все день просятся в
город, да покрупней. <...> Потом все ж походили из комнаты в
комнату, позвонили, поскрипели и отпечатали мне в приказе:
«Торфопродукт». Торфопродукт? Ах, Тургенев не знал, что можно
по-русски составить такое! На станции Торфопродукт,
состарившемся временном серо-деревянном бараке, висела строгая
надпись: «На поезд садиться только со стороны вокзала!» Гвоздем
по доскам было доцарапано: «И без билетов». А у кассы с тем же
меланхолическим остроумием было навсегда вырезано ножом:
«Билетов нет». Точный смысл этих добавлений я оценил позже. В
Торфопродукт легко было приехать. Но не уехать».
Ответ:
B4 Как называется средство характеристики персонажа, строящееся на
описании его внешности? (Например, в приведенных строках
рассказа А. И. Солженицына «Матренин двор»). «Высокий черный
старик, сняв на колени шапку, сидел на стуле, который Матрена
выставила ему на середину комнаты, к печке-«голландке». Все лицо
его облегали густые черные волосы, почти не тронутые сединой: с
черной окладистой бородой сливались усы густые, черные, так что
рот был виден едва; и непрерывные бакены черные, едва выказывая
уши, поднимались к черным космам, свисавшим с темени; и еще
широкие черные брови мостами были брошены друг другу
навстречу. И только лоб уходил лысым куполом в лысую
просторную маковку. Во всем облике старика показалось мне
многознание и достойность. Он сидел ровно, сложив руки на посохе,
посох же отвесно уперев в пол, — сидел в положении терпеливого
ожидания и, видно, мало разговаривал с Матреной, возившейся за
перегородкой».
Ответ:
B5 Какой изобразительный прием, в котором одно явление или понятие
проясняется путем сопоставления с другим явлением, использует А.
И. Солженицын в приведенных фрагментах рассказа «Матренин
двор»? «Но не потому были мыши в избе, что колченогая кошка с
ними не справлялась: она как молния за ними прыгала в угол и
выносила в зубах»; «По ночам, когда Матрена уже спала, а я
занимался за столом, — редкое быстрое шуршание мышей под
обоями покрывалось слитным, единым, непрерывным, как далекий
шум океана, шорохом тараканов за перегородкой»; «Григорьев
Антошка был круглый румяный малец из 8-го «Г», выглядевший, как
кот после блинов»; «Верхнего света не было в нашей большой
комнате, как лесом заставленной фикусами»; «И шли года, как
плыла вода...»
Ответ:
B6 Как в литературоведении называется изобразительно-выразительное
средство, определяющее предмет или явление, подчеркивающее его
качества, свойства, признаки, которым пользуется А. И. Солженицын,
рисуя образ Матрены, характеризуя ее глаза и улыбку? «— На чем?
На своем на добром? — обезоруживала она меня лучезарной
улыбкой. И, простодушно глядя блекло-голубыми глазами,
спрашивала: — Ну, а к ужоткому что вам приготовить?»
Ответ:
B7 Как называются слова, которые А. И. Солженицын использует в тексте
«Матрениного двора» для речевой характеристики героини, для
передачи особенностей «местного говора», для создания местного
колорита: «К ужоткому значило — к вечеру. Ел я дважды в сутки,
как на фронте. Что мог я заказать к ужоткому? Все из того же,
картовъ или суп картонный».
Ответ:
B8 Каким термином в литературоведении называют краткое изречение,
оформленное в лаконичной запоминающейся форме, неоднократно
воспроизводимое другими людьми, например, приведенные фразы
из рассказа А. И. Солженицына «Матренин двор»? «Чего на себе не
припрешь, того и в дому нет»; «Незнайка на печи лежит, а знайку
на веревочке ведут...»; «У тех людей всегда лица хороши, кто в
ладах с совестью своей»; «Не стоит село без праведника».
Ответ: