Дополнительная образовательная программа «Природа и Мы»

Дополнительная образовательная программа
«Природа и Мы»
Именно дополнительным учреждениям отводится решающая роль в деле
формирования общечеловеческой культуры, так как главная цель их
деятельности – воспитание полезного для общества человека, разумно
сочетающего свои личные интересы с интересами общества и нацеленного на
сохранение благоприятной жизни окружающей среды для себя и будущих
поколений. Основная деятельность в области развития экологического
образования детей подростков отражена в программе работы экологического
объединения «Природа и мы». Данная образовательная программа раскрывает
возможные пути формирования экологического сознания у детей во внеурочное
время. Оригинальность, увлекательность и жизненная важность сообщаемых
экологических знаний также способствуют повышению личной
заинтересованности обучающихся не только в изучении теоретического
материала, но и проведении практических работ, нацеленных на оздоровлении
экологической обстановки в школе, дворе, улице, прилегающих водных, лесных
и других экосистем. Большое внимание уделяется выработке у воспитуемых
активной жизненной позиции, основанной на экологических знаниях и
формировании экологического мировоззрения.
Актуальность программы Формирование новой для человечества
экологической культуры – трудная и длительная задача, связанная с
необходимостью проведению планомерной, кропотливой и разносторонней
работы по воспитанию личной и коллективной ответственности за
«экологическую» судьбу своего села, города района, страны и всей биосферы.
Без системы непрерывного экологического воспитания, образования и
просвещения населения нельзя решить данную проблему. Базовыми в данной
системе непрерывного экологического просвещения должны стать дошкольные
и школьные учреждения, в которых закладывается мировоззрение и культура
поведения подрастающего поколения, т.е. будущих творцов жизни.
Данная программа предназначена для занятий с детьми дошкольного,
младшего и среднего школьного возраста в течение трех лет.
Ι год обучения: 6-7 лет
ΙΙ год обучения: 8-9 лет
ΙΙΙ год обучения: 10-11 лет.
Новизна программыПри составлении программы деятельности объединения
преследовалась цель непрерывного экологического образования – формирование
у обучающихся экологической культуры, базирующейся на научном знании,
экологическом мировоззрении, личной и коллективной ответственности за
судьбу планеты. Поэтому в ней большое внимание уделено экологическим
проблемам социально-мировоззренческого характера, вопроса взаимоотношений
общества и природы, экологическому мониторингу окружающей среды, а так же
использованию основного принципа обучения – личной заинтересованности
обучающихся в получении знаний по экологии. Программа максимально
направлена на осуществление экологического образовании обучающихся,
развитие у них экологической культуры.
Цель программы – создание условий для формирования экологической
культуры детей и подростков на разных ступенях непрерывного образования с
учетом их возрастных особенностей.
Задачи программы:
Обучающие :
-Приобщать воспитуемых к природоохранной деятельности.
-Освоение основных теоретических понятий курса и формирование
практических умений и навыков практической экологии
-Освоение практических навыков по проведению мониторинговых
исследований окружающей Развивающие
-Развивать мотивацию воспитуемых к охране окружающей среды и
пропаганде эколого-биологических знаний и навыков;
-развитие познавательных способностей воспитуемых;
-развитие умения ориентироваться в информационном пространстве;
-формирование умений публичных выступлений;
- развитие критического мышления.
Воспитательные
-Формирование стремления к активной деятельности по улучшению и
сохранению природной среды.
-Воспитание любви к природе и духовной потребности в общении с
природой.
-Приобщение детей к природоохранной деятельности.
Принципы построения содержания программы
Программа составлена с учетом возрастных особенностей воспитуемых,
применяется принцип научности, который опирается на интерес к
самостоятельным исследованиям, на развитие исследовательских навыков.
Данные принципы применяются при изучении различных тем .
Программа делится на три блока так как подразумевается обучение детей разных
возрастов. Первый год обучения воспитуемые знакомятся с основными
понятиями экологии, ее законами, приобретают начальные исследовательские
навыки по изучению природных сообществ, что подготовит их на втором году
обучения, имея начальные теоретические знания и исследовательские навыки,
изучать различные экосистемы и рассматривать взаимоотношения организмов,
углублять свои теоретические знания и исследовательские навыки.
Воспитанники на третьем году обучения готовы к рассмотрению экологических
проблем на биосферном уровне. Образовательный процесс построен как
последовательный переход от одного образовательного этапа к другому:
1-й начальный этап (1 год обучения) предусматривает изучение основных
понятий и законов экологии.
2-й этап (2 год обучения) основывается на изучении естественных и
искусственных экосистем, взаимоотношении в них различных групп организмов.
3-й этап (3 год обучения) включает в себя вопросы изучения биосферы и
влиянию человека на нее и компонентов биосферы на организм человека.
Условия реализации программы
Программа рассчитана на три года
занятия проводятся с группой обучающихся количеством 10-15 человек,
возраст детей 6 - 11 лет
один раз в неделю продолжительность занятия 2 часа.
Год обучения
Количество
занятий в
неделю
Длительность
занятия
Всего часов
в неделю
Всего часов
в год
1-й
2
2ч.
2ч.
72 ч.
2-й
2
2ч.
2ч.
72 ч.
3-й
2
2ч.
2ч.
72 ч.
При реализации образовательной программы «Природа и мы» используются
различные методы обучения:

словесные (рассказ, беседа объяснительно - иллюстративная,
эвристическая) побуждают воспитуемых к поиску, способствующей
развитию их мышления;

практический, метод позволяет детям под руководством преподавателя
применять свои знания и умения на практике;

исследовательский, метод позволяет проявлять воспитуемым
самостоятельность в решении различных проблем, требующих умения
анализировать условия, исходные данные, выдвигать предположения о
путях решения, выдвигать необходимый путь, применять различные
действия;

алгоритмический, метод позволяющий при помощи составленных
алгоритмов решаются задачи различной сложности, что приучает
воспитанников к выполнению работы по строгой схеме;

проектный метод, совокупность приемов, действий воспитанников в их
определенной последовательности для достижения поставленной задачи –
решения определенной проблемы, значимой для детей и оформленной в
виде некоего конечного продукта. Позволяет увидеть результаты своей
деятельности;

метод информационной поддержки; для получения любых знаний
необходима постоянная информационная поддержка учителя и других
источников (книги, справочники, энциклопедии, интернет и т.д.).
формы проведения занятий групповые, коллективные, индивидуальные. Они
предусматривают использование лекций, практических и лабораторных занятий,
конференций, дидактических игр, дискуссий, бесед, экскурсий, наблюдений,
экологические акции.
Предполагаемые результаты:
1-й год обучения.
Должны знать:
- возникновение экологии как науки. Основные научные направления в
экологии;
- влияние деятельности человека на природные биоценозы;
- общие законы зависимости организмов от факторов среды. Пути влияния
организмов на среду обитания;
- основные экологические факторы. Влияние их на живые организмы;
- основные среды жизни. Приспособленность живых организмов к различным
средам жизни;
- биологические ритмы. Приспособленность растений и животных к ним;
- историю систематики. Основные единицы систематики.
Должны уметь:
- проводить исследования в природных биоценозах;
- проводить исследование состояния сообщества;
- изучать изменения в поведении животных в связи с изменением времени суток
в определенном сообществе;
- проводить изучение адаптаций организмов к различным средам обитания;
- проводить наблюдения за приспособленностью живых организмов к
определенной среде обитания;
- проводить определение различных видов животных и растений;
- проводить простейшие исследования в природе.
2-й год обучения.
Должны знать:
- типы взаимоотношений между организмами в сообществе;
- понятие популяции в биологии. Взаимодействие особей в популяции. Значение
поведенческих взаимоотношений в жизни популяций;
- состав и структуру сообщества, взаимосвязи организмов в сообществе;
- причины химического загрязнения среды и влияние его на здоровье человека;
- причины влияния погоды и самочувствие человека;
- влияние правильного питания на здоровье человека;
- проблемы адаптации человека к окружающей среде.
Должны уметь:
- проводить исследования в природных биоценозах;
- определять взаимосвязь между организмами в природе;
- проводить изучение возрастной структуры популяции, ее численности и
способов регуляции в природе, пищевых связей в сообществе;
- изучать влияние различных факторов на устойчивость биоценоза;
- выявлять причины и результаты сукцессии;
- виды антропогенного воздействия на окружающую среду.
3-й год обучения.
Должны знать:
- современное состояние природной среды;
- причины загрязнение почвы, воды, атмосферы;
- экологические проблемы в биосфере;
- глобальные биогенные круговороты;
- пути решения экологических проблем;
- современные проблемы охраны природы;
- состояние и охрана атмосферы;
- рациональное использование и охрана недр и водных ресурсов.
Должны уметь:
- определять источники загрязнения почвы, луга, водоема, воздуха;
- проводить исследование физико-химического состава вод пруда, реки, почвы;
- проводить исследование загрязнения окружающей среды с помощью
биоиндикаторов;
- выявлять причины эрозии почв и ее влияние на урожайность культур;
- исследовать распространение и изучать циклы развития насекомых и растений,
приносящих ущерб человеку.
Результативности реализации программы
Для текущего и промежуточного контроля знаний обучающихся по итогам
изучения каждой темы проводятся: конференции, тематические игры. Контроль
знаний, умений и навыков также может проводиться и в занимательной форме:
кроссворды, лото, кроссворды, ребусы, загадки, сканворды.
Итоговый контроль приобретенных знаний, умений и навыков осуществляется
путем проведения олимпиад, защиты исследовательских проектов, результатов
районных, областных и Всероссийских конкурсов и конференций.
Критерии оценки
Контроль знаний и умений обучающихся проводится в форме проведения
конкурсов, бесед, викторин, конференций, смотров знаний, олимпиад, защиты
исследовательских работ.
При анализе уровня усвоения программного материала воспитанниками педагог
использует карты достижения воспитуемых, где усвоение программного
материала и развитие других качеств ребенка определяются по четырем
уровням: