Конспект урока русского языка в 4-м классе по теме

Конспект урока русского языка в 4-м классе по теме "Что такое склонение? Три склонения
имен существительных"

Калнина Ольга Геннадьевна, учитель начальных классов
Программа: «Школа 2100».
Учебник: Русский язык Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок-исследование
Форма организации учебно-воспитательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая
Приемы ТРКМ: «Верные и неверные утверждения», «Бортовой журнал», «Кластер».
Цели:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дать понятие о трех типах склонения имен существительных в ед. числе
Познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию и по роду.
Стимулировать самостоятельную поисковую деятельность
Учить учащихся обнаруживать и формулировать проблему, искать пути решения проблемы.
Учить учащихся строить в устной речи логически обоснованные умозаключения.
Воспитывать навыки самоконтроля, взаимоконтроля и взаимовыручку.
Ход урока
I. Организационный момент
1. Психологический настрой детей.
Ребята стоят около своих парт и мест, учитель проводит игру «Узнай падеж». За правильный ответ ученик садится на своё место, если
ученик не отвечает, ему помогает другой. Но необходимо стараться, чтобы все учащиеся ответили на вопросы.
Игра «Узнай падеж»
Учитель называет вопросы, или вспомогательное слово, или предлоги, дети должны определить падеж.
Материал для игры:
1) Кому? (Д. п.)
2) На, за, под, через, про, в (В. п.)
3) Нет (Р. п.)
4) «щедрый» падеж (Д. п.)
5) Без предлога не употребляется (П. п.)
6) Подлежащее (И. п.)
7) «падеж – работяга» (Т. П.)
8) Кого? (В. П., Р. П.)
9) Два предлога (Д. п.)
10) Что? (И. п., В. п.)
11) О, об (П. п.)
Молодцы, ребята! Я за вас рада! И, надеюсь, вы будете также хорошо будете работать весь урок.
2. Мозговая гимнастика.
«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия, речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней
точки до мочки три раза.
«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии): вытянуть руку вперед, смотреть на кончик пальца вытянутой руки,
расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнет двоиться.
Повторить 6-8 раз.
Сегодня на уроке я желаю вам быть мудрыми, внимательно слушать, думать и приобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать.
А сейчас я предлагаю поработать в парах.
II. Стадия вызова.
1. Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»
У вас на столах лежат листы, на которых начерчена таблица. Цифрами указан № вопроса. Я вам задаю вопросы, а вы обсуждаете в парах.
Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-», если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.
1. Верите ли вы, что имя существительное отвечает на вопрос кто? Что?
2. Верите ли вы, что все имена существительные всегда стоят в форме единственного числа?
3. Верите ли вы, что род- это непостоянный признак?
4.
5.
6.
7.
8.
Верите ли вы, что в русском языке пять падежей?
Верите ли вы, что дательный падеж имеет два предлога?
Верите ли вы, что предложный падеж без предлога не употребляется?
Верите ли вы, что в русском языке есть три типа склонения?
Верите ли вы, что склонение-это постоянный признак имени существительного?
– Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор? Почему?
Значит, мы с вами еще не все знаем об имени существительном.
К таблице и этому высказыванию мы вернемся позже.
Планирование предстоящей деятельности
- Определите последовательность этапов урока. [на экране]
План урока.
 Применяем новые знания.
 Повторяем, что мы знаем об имени существительном.
 Подводим итог.
 Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока.
(3)
(1)
(4)
(2)
Игра по таблице Шульте (разминка для глаз, выработка быстроты взора)
- Я называю адрес букв и слогов, а вы запишите в тетрадях по порядку, должно получиться слово – название групп существительных.
Адрес
1
2
3
4
5
А
С
Су
Ме
Не
Ль
Б
Ще
К
Т
Ны
Н
В
Ни
Ви
Ло
Е
И
Г
Х
Ни
Те
Ри
Я
А-1, Б-2, В-3, А-4, Г-2, В-4
С к
ло не ни е



Значение, какого слова вам не совсем понятно? (Склонение)
Попробуйте подобрать однокоренные слова.(склониться, поклон, склонённый)
Значит, имя существительное может склоняться. Что это значит?
Попробуем сегодня ответить на эти вопросы.
Сформулируйте тему урока.
2. Постановка проблемы
Прочитайте предложение, записанное на доске.
Книги учат нас смелост... и дружб... .



О чем говориться в этом предложении?
Найдите однородные члены в этом предложении. Определите их род и падеж.
Что можно сказать об окончаниях? Какие они?
Теперь прочитайте предложение без пропусков. Запишите его в тетрадь.
Книги учат нас смелости и дружбе.


Что заметили?
Какие вопросы возникают у вас, ребята?
(Почему у существительных одного и того же рода в одном и том же падеже окончания разные? От чего зависит правописание гласной в
окончании?)
Чтобы ответить на этот вопрос мы с вами разделимся на группы, и каждая научная группа проведет исследование.
3. Прием ТРКМ «Бортовой журнал»
Учащиеся делятся на три группы в соответствии с имеющимися жетонами на столах.
А как вы знаете, в ходе исследования ученые ведут журналы наблюдений. Давайте и мы с вами наши предположения запишем в левую
колонку. ( На столах заготовки «бортовых журналов»)
III. Стадия осмысления.
1. Решение проблемы
Идет работа в группах.
Итак, перед вами встала проблема: «Почему разные окончания?» Свои предположения вы записали, а теперь попробуем подтвердить или
опровергнуть их.
Каждая группа ученых получает конверт с заданием.
Это трудное заданье.
Проявите-ка старанье.
Вы особенность ищите
Ничего не проглядите.
Работаем по плану. (План на слайде)
1.
2.
3.
4.
Просклонять предложенные существительные.
Для проверки взять любое существительное того же рода и изменить по падежам.
Сравнить окончания этих существительных и узнать, что общего и чем отличаются.
Сделать вывод.
Представители научных групп получают конверт с заданием. Приложение
Задание группы выполняют на демонстрационных листах.
После выполнения идет коллективная проверка итогов работы. Представитель от каждой группы представляет свои наблюдения и
выводы.
– Сколько же всего в русском языке групп имен существительных, у которых однотипные окончания?
2. Чтение правила в учебнике.
Сравним наши выводы с выводами авторов учебника на стр. 123-124
Учащиеся читают правило, отвечают на вопросы после правила и составляют кластер.
3. Прием ТРКМ «Составление кластера»


Сколько склонений у имен существительных?
Что нужно сделать, чтобы определить к какому склонению относится существительное?
Вернемся к той проблеме, которая была поставлена в начале урока.
Книги учат нас смелости и дружбе.



Почему в словах смелости и дружбе – разные окончания?
С какой целью необходимо научиться определять склонение существительных?
Какую новую информацию мы можем записать в правую колонку «Бортового журнала»? (Завершение работы с таблицей «бортовой
журнал»)
4. Первичное закрепление.
а) Практическая работа № 159
Упражнение выполняется коллективно
Задание: определить склонение существительных и записать в з столбика.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. Ну, а теперь проверим правильность выполнения задания через игру: «Слушай, думай, хлопай»
(Учитель называет слова, уч-ся хлопками обозначают склонение сущ-х: 1 скл. – 1 хлопок, 2 скл. – 2 хлопка, 3 скл. – 3 хлопка)
Слова для игры из упражнения № 159
Капитан, корабль, облако, печаль, шорох, тревога, копыто, рояль, тетрадь, алмаз, костер, газета, цитата, каламбур, кровать.
- Ребята, скажите, играя в эту игру, мы перешли к следующему этапу урока по плану:
б) Игра «Третье лишнее»
Идет работа в группах.
Каждая группа получает конверт с заданием.
Задание: определить склонение существительных и в каждом ряду убрать лишнее слово.
Весна, река, стекло.
Стена, сверло, озеро.
Скворец, гора, звонок.
Вьюга, ласточка,рысь.
Дочь, конь, ночь.
Проверка: учащиеся называют лишние слова и доказывают свою точку зрения.
в) Отгадывание загадок.
Самостоятельная работа в тетрадях.
Задание: отгадать загадки, записать отгадки и определить склонение.

Семь одежек,
Все без застежек. (Капуста)

Белая вата
Поплыла куда-то. (облако)

Зимой спит,
Летом ульи ворошит. (медведь)

Что же это за девица –
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (ель)

И железные рога,
И железная нога,
На цепи на дно пойдетОстановит пароход. (Якорь)
Контроль: взаимопроверка. Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют по образцу.
IV. Стадия рефлексии.
1. Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»
А сейчас давайте вернемся к нашему первому заданию «Верите ли вы...» и проверим, все ли верно.
Учитель читает вопросы, ученики проверяют ответы со слайдов.





В каких высказываниях у вас возник спор?
Узнали ответы на этот вопросы?
Что такое склонение?
Сколько склонений у имен существительных?
Склонение – это постоянный признак?
Вот и подошла к концу наша исследовательская работа.




Что больше всего понравилось на уроке?
С какими трудностями столкнулись?
Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?
Все ли имена существительные склоняются?
Значит, мы еще знаем не все об именах существительных. И на этот вопрос попытаемся ответить на следующих уроках.
2. Выставление оценок.
Наш урок подошел к концу
И умный вид вам всем к лицу,
Все вы милы и симпатичны
И отвечали на «отлично».
V. Домашняя работа.
Написать эссе по опорным словам
Опорные слова: существительное, склонение, род, падеж, окончание.
1 группа
И.п.
Что?
стран
а
земл
я
пол
е
Р.п.
2 группа
И.п.
Что?
окн
о
Р.п.
3 группа
И.п.
Что?
Р.п.
Весна, река, стекло.
Стена, сверло, озеро.
Скворец, гора, звонок.
Вьюга, ласточка, рысь.
Дочь, конь, ночь.
Весна, река, стекло.
Стена, сверло, озеро.
Скворец, гора, звонок.
Вьюга, ласточка, рысь.
Дочь, конь, ночь.
печь
-
степь
-
Весна, река, стекло.
Стена, сверло, озеро.
Скворец, гора, звонок.
Вьюга, ласточка, рысь.
Дочь, конь, ночь.