Развитие творческих способностей учащихся через основы
advertisement
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Томаровская средняя общеобразовательная школа №2 Яковлевского района Белгородской области» имени Героя Советского Союза Швеца В.В. Тема: «Развитие творческих способностей учащихся через основы изобразительной грамоты» Автор опыта: Иванова Татьяна Афанасьевна, учитель ИЗО МБОУ «Томаровская средняя общеобразовательная школа №2 Яковлевского района Белгородской области» имени Героя Советского Союза Швеца В. В. Томаровка, 2013 Содержание: 1. I. Информационный отдел обобщения опыта. 1.1 Тема опыта ……………………………………………… 1.2 Условия возникновения и становления опыта ……….. 1.3 Актуальность проблемы ……………………………….. 1.4 Ведущая педагогическая идея опыта………………….. 1.5 Длительность работы над опытом ……………………. 1.6 Диапазон опыта ……………………………………….... 1.7 Теоретическая база опыта ……………………………... II. Технология опыта …………………………………….. 2.1 Постановка целей и задач ………………………….... 2.2 Организация учебно-воспитательного процесса …... 2.3. Содержание образования……………………………. 1. III. Библиографический список …………………….…... «Учить детей красоте- это самая высшая священная задача воспитателя.» Рихорд Рудзитис. 1.1 Тема опыта. Никто не станет отрицать, что во всех эпохах, на всех народах сказывалась власть красоты. Тяга к красоте строила культуру духа человеческого, сообщала человеку самые светлые и высокие импульсы, окрыляла его, зажигала в нем стремление претворить обычность жизни в более идеальной перспективе.. Искусство оказывает деятельное воздействие на личность. Таким образом, деятельность – необходимый момент взаимодействия субъекта с искусством, и через это взаимодействие- с жизнью. В.А.Сухомлинский сказал: «Пусть человек трудится не только для того, чтобы добыть хлеб и одежду, построить жилище, но и для того, чтобы рядом с его домом всегда цвели цветы, дающие радость и ему , и людям, чтобы уже в годы детства человек трудился для радости.» Мне повезло, что я учитель изобразительного искусства. Твердо верю, что общение с искусством в школе необходимо для нравственного очищения и духовного обогащения детей. Урок искусства – удивительный урок, здесь сталкиваются время и вечность, добро и зло, гениальность и бездарность, любовь и ненависть. 23 года работы в школе – это время постоянного поиска, творческих идей, которые делают мой труд результативным, интересным, удовлетворяющим запросы моих учеников и современного общества. В процессе работы я сформулировала тему своего опыта : «Развитие творческих способностей учащихся через основы изобразительного искусства». 1.2 Условия возникновения, становления опыта Томаровская средняя общеобразовательная школа №2 им Героя Советского союза Швеца В.В. насчитывает 245 учащихся,11 класс-комплектов, спортивный зал, бассейн, компьютерный класс на 20 ученических мест, подключенных к сети Интернет; 1интерактивныую доску.Начальные классы имеют компьютерные установки. 24 работающих педагога. Имеется медицинский пункт. Учебные кабинеты оборудованы всем необходимым для ведения учебновоспитательного процесса: дидактическим и раздаточным материалом, техническими средствами обучения, учебной и методической литературой, электронными учебниками частично, 2 мультимедийных проектора ( это дает возможность применять информационно-коммуникационные технологии в преподавании предметов. 21 век – это век информационных технологий- это так. И все же живое соприкосновение с искусством играет немалую роль в воспитании личности. Искусство может дать человеку высшие идеалы и принести подлинную радость. Оно выступает в качестве комплексного воспитателя, формирующего целостную личность в единстве ее чувств, интеллекта, воли, действия. Работая по программе Б.Неменского «Изобразительное искусство» знакомишься с разнообразием форм пробуждения творческой и познавательной активности ребенка. Опыт, вложенный автором в разработки – как удачный, так и не удачный, постепенно осваивается через практику учителя и ученика. Уроки искусства затрагивают весь мир ребенка.Главное для меня – помочь открыть дверь в этот мир и помочь ему через творческий труд утвердиться как личность. А нельзя ли использовать мой учительский опыт, мои достижения в изучении и практике исполнения различных технологий для развития творческой сферы ребенка? Направить их на формирование духовных, нравственных ценностей? Так возникла тема моего опыта «Развитие творческих способностей учащихся через основы изобразительной грамоты».Важным условием является потребность сохранить у ребенка тягу к изобразительной деятельности. И если ее нет, то пробудить, а затем и развить творческую активность каждого ученика.Еще одним условием становления данного опыта является попытка решения проблемы обновления методов, средств и форм, организация обучения, которая тесно связана с разработкой и внедрением в учебный процесс новых педагогических технологий. Методическая работа в школе и районе находится на достаточно высоком уровне. Регулярно проводятся заседания школьных методических объединений , районных МО, на которых изучается нормативная и методическая документация по вопросам образования, актуальный педагогический опыт, инновационная работа по предмету. Таким образом, обстановка в коллективе способствует развитию творческого потенциала каждого педагога. У меня есть возможность делиться своим опытом работы по развитию творческих способностей учащихся и активизации их деятельности через уроки и внеклассные мероприятия с коллегами, выступая на педсоветах, на МО, проводя открытые уроки и внеклассные мероприятия; викторины, конкурсы разного уровня. 1.3 Актуальность опыта. Многолетняя практика показала, что к предмету Изобразительного искусства относились как к предмету не столь обязательному в плане обучения учащихся, поэтому хочется доказать , что изучение предметов Искусства сегодня необходимы. Они выполняют важные и сложные задачи в формировании нравственно- эстетического воспитания учащихся, их мировоззрения; обучение искусству – развитие их творческих начал, обучение искусству – это получение профессий сегодняшнео дня, богатый мир общения.В настоящее время меняются сами требования общества к творческой активности человека. Высокие темпы развития в производстве и в социальной сфере, ужесточение конкуренции, сложнейшие проблемы, с которыми приходится сталкиваться современному человеку, формируют своеобразный запрос на «человека творческого». Актуальность развития творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства имеет конкретное обоснование: культура – уровень, степень развития какойлибо отрасли хозяйственной или умственной деятельности. Таким образом, в настоящее время культура искусства является одним из важнейших компонентов общей культуры человека. Задача педагога состоит в том, чтобы за годы обучения сформировать у ребенка художественно- творческое начало, научить ребенка оценивать качество своего труда и труда сверстника, формировать умение находить и использовать различные технологии выполнения работы, проявляя при этом творческую активность,чтобы культура, приобретенная ребенком за время обучения в школе стала уровнем его жизни, а значит , и общества. Таким образом, тема моего опыта «Развитие творческих способностей учащихся через основы изобразительной грамоты.» является актуальной и перспективной. 1.4 Ведущая педагогическая идея опыта Ведущая педагогическая идея опыта заключается в формировании и развитии художественно-творческой активности личности. Личность- творец. Изучение и использование на занятиях ИЗО новых технологий и методов преподавания рисования, способствующих формированию у обучающихся художественной компетентности, тем самым, создавая условия развития творческой активности на уроках изобразительного искусства. Уроки изобразительного искусства не могут быть скучными, неинтересными для детей, а применение различных техник ( а сегодня и работа с компьютером) еще больше развивает познавательный интерес детей к уроку по искусству. Проведенный мониторинг отношения подростков к уроку ИЗО показал,что с1по7 класс 98% учащихся проявляет интерес к предмету и внеклассным мероприятиям этой области 55% учащихся изъявляют желание выполнять творческие домашние задания в любой технике. 8-9 классы увлечены меньше этим предметом 47% желающих творить. Мир профессий,которые сегодня можно получить, работая творчески, огромен.Знакомя ребят с этими профессиями и анализируя их увлеченность искусством, можно сделать вывод, что и урок, и дополнительное занятие творчеством под руководством учителя – огромный ресурс для обучающегося и именно этот ресурс я предполагаю использовать для активизации познавательной деятельности учащихся через поисковую и творческую деятельность на уроке и дома, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока. 1.5 Длительность работы над опытом 1-ый этап – начальный . Диагностический (2009) Изучение и анализ социологической, педагогической и психологической литературы по проблеме опыта, осмысление теоретических и методологических положений. Разработка содержания, структуры, критериев и показателей оценки уровня художественной сформированности и информационной компетентности учащихся. Именно в этот период изучались работы великих художников –живописцев и активно участвовали в выставках творческих разного уровня.Анализировались работы учащихся. 2-ой этап – прогнозирующий. (2010) – когда проводилась исследовательская работа, которая предполагала основательное изучение жанра пейзажа, в практику внедрялись различные техники исполнения: живопись, аппликация, графика, пунктуализм, …Цели данного этапа- расширить знания учащихся о пейзаже, как самостоятельном жанре. 3-ий этап (2011-) практический – Работа с одаренными детьми.Кружковая работа.Участие в конкурсах и выставках. 4этап.Обобщающий (2012).Подведение итогов работы над опытом. Анализ и обобщение. 5.этап . Внедренческий.(2013) Запланировать мероприятия по внедрению опыта работы. Таким образом, длительность работы над представляемым опытом составляет в общей сложности 5лет. 1.6 Диапазон опыта Представленный опыт работы является единой органичной системой: урок изобразительного искусства - внеурочная работа - индивидуальная работа с учащимися. Процесс работы с учащимися индивидуально дает прекрасный показатель творчества на уроке учащимися. Различные техники выполнения заданий достаточно эффективно используются учащимися на уроке. 1.7 Теоретическая база опыта В своей работе я опираюсь на идею активизации познавательной деятельности учащихся, которую изучали многие ведущие ученые - психологи и педагоги: Л.В. Занков, Д.Б.Эльконинпрактику, в том числе и на уроки искусства, открывает новые возможности. В этом случае, учителям на предметах искусства необходимо сделать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) новым средством художественно-творческого развития., В.В. Давыдов, Г.К. Селевко. Методологическую основу исследования составили современные концептуальные труды по проблеме творчества и психологии личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, A.M. Матюшкин, С.Л. Рубинштейн, др), по теории художественного образования и воспитания (B.C. Кузин, Б.М. Неменский, Н.Н. Ростовцев), концепции использования информационных технологий в образовании (А.А. Кузнецов, Ю.А. Первин, Е,С. Полат). Исследование базируется на трудах отечественных и зарубежных учёных в области применения компьютерных технологий в школьном образовании (М.Ю. Бухаркина, Н.А. Лепская, М.В. Моисеева, Е.С. Полат, Б.Хантер и др.). Думаю, что через повышение творческой активности учащихся можно достичь повышения эффективности усвоения учебной программы, культурного уровня учащихся, воспитание у них эстетического вкуса и высоких нравственных качеств. Чтобы решить эту задачу, урок надо сделать современным. Как этого можно достичь? . Кабинет не оснащен компьютерной техникой, но учащиеся используют ее, получая домашнее задание и выполняют его. Сегодняшний урок можно считать современным. У обучающихся огромный диапозон изучения навыков и умений в искусстве. Учитель больше наблюдатель, чем учитель.Компьютерные технологии современно и классно, но общение с живым человеком гораздо выше и результативнее. Опираясь на наиболее существенное в трудах ведущих педагогов, используя элементы известных методик, я наметила свой подход в в преподавании изобразительного искусства, в чем и вижу новизну опыта. 2. Технология опыта 2.1 Постановка целей и задач . Целью своей педагогической деятельности считаю: обеспечение положительной динамики творческой активности учащихся, в результате применения различных технологий и методов обучения в преподавании изобразительного искусства. Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач: сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств); приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств; установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учителем и учеником; развитие мотивации учащихся и как следствие повышение качества знаний; расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся, особенно при исследовании и систематизации учебного материала; формирование навыков самоконтроля и самостоятельного исправления собственных ошибок; развитие творческих способностей учащихся; 2.2.Организация учебно-воспитательного процесса: проведение уроков ИЗО в кабинете, оснащенном светом дневным и искусственным, стеллажами выставочными, рабочими столамы и мольбертамы; использование различного художественного материала и инструмента использование домашних ПК учителя и учащихся. Посещение выставочных залов. Творческая внеурочная работа на пленэре и в помещении. Литература, наглядность и постановочный материал. 2.3. Содержание образования. Работа над данной темой закончена.Но считаю, что в дальнейшем она расширится и углубится, и мой опыт будет полезен другим учителям.Считаю, самым эффективным в обучении искусству учащихся являяются внеурочная деятельность и работа с одаренными детьми.Дополнительные занятия выигрывают по времени продолжительности . Занятия в кружках : обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности; развивает творческую активность; психологически облегчает процесс усвоения материала школьниками; возбуждает живой интерес к предмету познания; расширяет общий кругозор детей; повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке. Бесспорно,внеурочное занятие помогает создать условия для проявления познавательной активности учащихся.Результатами внеурочных занятий являются участие в конкурсах и выставках. А результаты участия – дипломы, грамоты и конечно же, достойные работы воспитанников. Считаю опыт своей работы «Развитие творческих способностей учащихся через основы изобразительной грамоты.Пейзаж- большой мир. » перспективным, так как он позволяет активизировать познавательную и творческую активность учащихся, повысить эффективность урока. 3. Библиографический список 1.А.П.Яшухин Живопись Уч.пособие.!985 2.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 3.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. 5.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1994 6.Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – М., 1994. 7.Шамова Т.И. Теория активизации учебно-воспитательного процесса. – М.,2003. 8..Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М., 1994.
