8 класс планирование

Пояснительная записка
Идея содержания программы
Процесс формирования петербургского наследия непрерывен. Каждый горожанин помимо собственной воли и желания принимает в нем участие.
Однако каждый петербуржец сам определяет свою роль в этом процессе: потребителя, хранителя, разрушителя, создателя наследия.
Цель программы:
Способствовать тому, чтобы, подросток смог воспринимать:
•
городские объекты, музейные экспозиции, семейные реликвии, городские и семейные традиции как значимое наследие, необходимое всем
петербуржцам (в том числе и лично ему), оставленное предками и обогащаемое ныне живущими;
•
себя как «наследника Великого Города», «пользователя» петербургского наследия и участника процесса его формирования.
1. Продолжить формирование устойчивого познавательного интереса к городу, предоставив каждому ученику возможность анализировать процесс
формирования петербургского наследия, объяснять его уникальные особенности, видеть проблемы сегодняшнего дня и перспективы дальнейшего
развития.
2. Способствовать пониманию учащимися значимости (ценности) петербургского наследия для современных петербуржцев, для чего необходимо
углубить и расширить имеющиеся у ребенка знания:
- об этапах формирования природно-культурного и культурного наследия Санкт-Петербурга, что необходимо для понимания непрерывности этого
процесса;
- о конкретных памятниках и традициях разных эпох, раскрывающих одну из граней петербургского наследия (истории, экономике, образовании, науке и
т.д.), что необходимо для понимания значимости городских объектов, петербургских традиций;
- о знаменитых и рядовых создателях петербургского наследия – представителях различных эпох, разных сословий и национальностей; об условиях их
жизни и проблемах, схожих и отличающихся от современных; о путях преодоления этих проблем; об особенностях этики поведения горожанина
(петербуржца), что необходимо школьникам для понимания традиционности некоторых проблем городской жизни; понимания роли каждого
горожанина как носителя городской (петербургской) культуры;
- о специфике Петербурга, как города особого статуса (бывшей столицы, «культурной столицы», «города музея», крупного экономического центра и т.д.),
что необходимо подростку для восприятия себя петербуржцем, гражданином города;
- о значении города как центра края, отечественной, а затем и мировой культуры, что необходимо для понимания его роли в жизни региона
(Ленинградской области), России, мира.
3. Способствовать дальнейшему формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни:
•
ориентироваться в культурном пространстве города,
•
понимать особенности городских объектов как источников информации о разных исторических периодах, о различных сторонах городской
жизни, о разных петербуржцах;
•
применять полученные знания в учебной и повседневной ситуации;
4. Способствовать совершенствованию общеучебных умений учащихся
5. Содействовать выражению учащимися собственного впечатления от памятников наследия и их создателей, проявлению ими собственного отношения
к городу и его изучению.
Прогнозирумые результаты
Формирование познавательного интереса к изучению города частично выражается:
-в желании совершить познавательные прогулки по городу, в музеи; в чтении дополнительной литературы; в желании выполнять
творческие задания;
-следить за событиями, происходящими в городе;
-в стремлении реализовать свои знания и умения, принять участие в конкретных практических делах исследованиях, мониторингах и т.д.
Выпускники 8 класса:
- грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе;
- указывают хронологические рамки этапов формирования наследия Санкт-Петербурга, называют важнейшие для каждого периода
исторические события; соотносят их с памятниками наследия;
- называют конкретный памятник или группу памятников, разъясняют о какой гране или гранях петербургского наследия они
«рассказывают» (об истории, экономике, образовании, науке или др.), объясняют их ценность (утилитарную, историко-культурную,
общественную значимость или др.) для современников и в настоящее время;
- называют петербургские традиции, разъясняют причины их появления или исчезновения, рассказывают о них, оценивая их позитивные и
негативные стороны;
- называют фамилии знаменитых петербуржцев, соотносят их с соответствующими памятниками наследия, рассказывают об их
жизнедеятельности; высказывая свое мнение о вкладе каждого из них в культурное наследие Санкт-Петербурга;
- разъясняют особенности формирования петербургского населения и специфику его состава, указывают условия жизни горожан (жителей
имперской столицы,); перечисляют традиционные проблемы горожан и городского хозяйства; рассказывают об особенностях быта
горожан, которые определяли повседневную культуру всех остальных жителей Петербурга;
- объясняют на конкретных примерах (памятниках, традициях, судьбах конкретных людей) возможности, предоставляемые городом «ареной» истории, центром экономики, образования, просвещения, художественной культуры для реализации жизненных планов людей;
- узнают, описывают и объясняют герб Санкт-Петербурга; узнают и описывают флаг города; знают мелодию и слова гимна; раскрывают
основные положения содержания Устава Санкт-Петербурга;
- объясняют на конкретных примерах последствия природно-географических условий для формирования культурного наследия нашего края
и Санкт-Петербурга;
- указывают основные периоды развития нашего края, роль Петербурга в развитии края (Ленинградской области), связи нашего края со
странами Балтийского региона, Европы, мира..
Ориентируются по различным видам карт (карта транспорта, достопримечательностей, историческая, экологическая, Topplan и др.),
рекомендованным учителем:
- находят на карте нужные объекты;
- прокладывают оптимальные маршруты;
- читают карты как источник информации;
Ориентируются в реальном городском и музейном пространстве;
(по природным ориентирам, по городским ориентирам и доминантам; по маршрутному листу; по картам);
- объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанами; бережного отношения к памятникам наследия; оценивают
поведение горожан; решают ситуационные задачи; дают оценку собственного поведения;
- регулярно посещают учебные экскурсии и прогулки; сообщают одноклассникам об «открытиях», сделанных во время самостоятельных
учебных прогулок; следят за событиями в городе по СМИ, Интернету и др. источникам
Умеют:
- извлекать необходимую информацию из разных письменных источников (справочников, научно-популярной литературы, Интернета);
- узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; «исследовать» изображение (рассматривать, выделять главное, сравнивать с
другими изображениями); описывать объект как памятник всемирного и петербургского культурного наследия;
- самостоятельно «считывать» информацию из реальных городских объектов и музейных экспонатов, делая вывод о значение (значимости)
этого петербургского памятника; составлять отчет об исследованном городском объекте (заполнить Лист прогулки);
- обращаться к родственникам, знакомым и незнакомым горожанам как к источникам краеведческой информации (формулировать
вопросы; проводить анкетирование; брать интервью);
- Умеют :
- используя ранее полученные знания (по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций, дополнительной литературы,
сайтов Интернета), разъяснить, объяснить роль конкретных памятников, традиций, людей в определенный период истории города, их
значение для развития культуры города;
- применять полученные знания и умения в реальной жизни (в общении с одноклассниками, младшеклассниками, родителями, гостями
города; в различных житейских ситуациях: найти адрес, перейти улицу, вызвать водопроводчика, выбрать нужное учебное заведение и т.д.);
-Умеют:
- сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;
- комментировать текст, выделять главную мысль в тексте, составлять развернутый план, отвечать на познавательные задания,
поставленные к тексту; готовить сообщения по дополнительной литературе (не 2 и более источникам); работать над ученическим
рефератом;
- обосновывать, аргументировать, доказывать, аргументировать свой ответ (мнение, точку зрения, оценку);
- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, задавая им вопросы;
Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга у учащихся частично выражается
- в их оценках и суждениях о культурном потенциале города, его роли в жизни России, о проблемах города;
- в выполнении творческих заданий (среди которых задание «Каким предстает перед тобой образ Города?»);
- в их повседневной жизни;
- в участии их в городских акциях,
- в оценочных суждениях о конкретных объектах, традициях, а также исторических периодах развития города; современности.
Учебно-методический комплекс.
1.Ермолаева Л. К. История и культура Санкт-Петербурга. Ч. 2. (XIX век – начало XX века.): Учебник по истории и культуре Санкт-Петербурга
для учащихся 8 класса/ Ермолаева Л. К., Захарова Н.Г., Казакова Н.В., Калмыкова Е.В., Лебедева И. М., Смирнова Ю.А., Шейко Н. Г.– СПБ,
СМИО Пресс,2012.
Дополнительная литература
1.Гордин А. М., Гордин М. А. Путешествие в пушкинский Петербург. – СПб., 2003.
2.Зодчие Санкт-Петербурга. XIX - начало XX века / Сост. Г. Исаченко. - СПб., 1998.
3.Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII - начало XIX века). — СПб., 1994.
4.Лотман Ю. М., Погосян Е. А. Великосветские обеды. - СПб., 1996.
5.Длуголенский Я. Н. Век Достоевского. В 2х ч. – СПб., 2005- 2007.
6.Засосов Д. А., Пызин В. И. Из жизни Петербурга 1890-1910-х годов. - Л., 1991.
7.Муравьева И. А. Век модерна. – СПб., 2001- 2004.
8.От конки до трамвая / Сост. Е. Шапилов, М. Величко, Л. Процай, Н. Буйникова. - СПб., 1993.
9.Успенский Л. В. Записки старого петербуржца. — Л., 1970
Четвертый год обучения. 8 класс.
Часть 2. (XIX век – начало XX века).
Тема
Тема 4. Столица
крепостнической
России. (Первая
половина XIX века).
Тема урока
Понятия и
термины
Основные вопросы
содержания
Кол
иче
ств
о
час
ов
Учебное
пособие
Тип урока
Форма
контроля
Карты и облик
Санкт-Петербурга.
Канал,
бульвар,доминанта,
государственное
учрежление, храм.
1
Ермолаева Л.К.
История и культура
Санкт-Петербурга.
Часть 2. (XIX векначало XX века).
Введение.
Урок-беседа. Работа с
картами.
Работа на уроке
Ансамбли,
набережные, мосты,
городская
скульптура
Ансамбль, фасад,
особняк, «красная
линия»,
набережная,
пристань
Памятник,
Александровская
колонна, штандарт,
флагшток
1.Границы, центр города, природные
ориентиры (Нева и другие реки,
каналы центра, Обводный канал).
2.Бульвар около Адмиралтейства,
Александровский парк.
3.Городские доминанты (здания
государственных учреждений, храмы).
4.Район проживания учащихся на
карте города
1.Главные площади СПБ.
2. Застройка центральных улиц.
3.,Аничков, Банковский, Инженерный,
Благовещенский мосты.
1
1
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Работа на уроке, д/з
Петербургские памятники,
напоминающие об истории России: о
победе в Отечественной войне 1812 г.,
деятельности декабристов,
строительстве первых в России
железных дорог.
1.Петербургские памятники и
традиции, напоминающие о
событиях, значимых в истории города:
о праздновании 100-летнего юбилея
города; наводнении 1824 г.; пожаре в
Зимнем дворце.
2.Памятники императорам
Александру I и Николаю I.
3.Императорские дворцы,
великокняжеские дворцы
Памятники, напоминающие о
Петербурге – военной столице:
топонимы, храмы, здания казарм.
1
 2, стр. 16-19.
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Опрос, работа на
уроке, д/з
1
 2, стр.20-23.
Комбинированный
урок
Проверочная работа,
д/з
1
3.
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Опрос, работа на
уроке, д/з
Санкт-Петербург –
«зеркало» и
«арена».
Петербургские
памятники и
традиции
Императорский
двор,
великокняжеский
дворец, наследие,
памятники истории
и культуры, гравюры
Б Патерсена
Петербург – военная
столица
Топоним,казарма,
манеж.
Петербург – центр
православной
религии.
Санкт-Петербург –
центр образования,
просвещения и
науки.
Первая в России
Публичная
библиотека. Новый
Эрмитаж – музей
Литературный
Петербург
Собор, лавра
Царскосельский
лицей, частная
библиотека,
Н.П. Румянцев,
Гимназия.
Смирдин А. Ф.,
Публичная
Библиотека,
обсерватория
Литературный
салон,
Театральный и
музыкальный
Петербург.
Императорский
театр, бельэтаж,
ярус, царская ложа
Санкт-Петербург –
центр
художественной
культуры.
Академия
художеств,Ф.Бруни,
А.А.Иванов,
П.А.Федотов, П
Соколов,С.Пименов,
П.Клодт, С.ДемутМалиновский
Ансамбли
площадей.
Архитектурный
шедевр, К.Росси,
улица Зодчего Росси.
Барокко,
классицизм.
Биржа, Таможня,
Санкт-Петербург –
Кафедральные соборы –
Петропавловский, Троицкий в
Александро-Невской лавре, Казанский
и Исаакиевский; Александро-Невская
лавра.
1.Учебные заведения для дворянских
детей: гимназии, Царскосельский
лицей, университет, Горный институт.
2.Учебные заведения для детей из
«разных чинов»: училища,
Технологический институт.
Книжная лавка А. Смирдина как центр
просвещения. Научные центры
России в Петербурге: Академия наук,
Пулковская обсерватория.
1.«Золотой век» русской литературы.
2.Памятники писателям: А.С.Пушкину,
М.Ю.Лермонтову, И.А.Крылову, н.В.
Гоголю, Ф.М.Достоевскому
Александринский и Михайловский
театры. Актеры В.А Каратыгин,
Е.С.Семенова,балерина А.И.Истомина
Филармоническое общество.
Памятник М.И.Глинке.
1. Академия художеств и
ее влияние на развитие
живописи и скульптуры
в первой половине XIX
в.
2. Шедевры живописи в
коллекциях
петербургских музеев
(авторы и стили).
3. Наследие
петербургских
скульпторов.
Дворцовая, Сенатская, Биржевая
площади. Площадь Искусств, площадь
Островского и Ломоносова.
1
4.
Урок-беседа с
использованием ИКТ.
Работа
на уроке,
проверочная
работа
1
5.
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
6.
Беседа,
групповая
работа, работа с
наглядностью,
текстом,
дискуссия
Урок-беседа
1
7.
Комбинированный
урок
Проверочная работа,
работа
на уроке, д/з
1
8.
Урок-беседа с
использованием ИКТ
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
 9.
Урок-беседа с
использованием ИКТ
Работа
на уроке, д/з
1
 10.
Урок-беседа с
использованием ИКТ
Проверочная
работа,работа
на уроке, д/з
1.Стрелка Васильевскго острова
1
 11.
Урок-беседа
Опрос, работа
Опрос, работа
на уроке, д/з
центр торговли.
мыто,порт, пакгауз,
буян
Санкт-Петербург –
место жительства
горожан.
Генерал-губернатор,
Городская Дума.
Мусорщик,золотарь.
Главпочтамт.
Кутузка.
,
Приют.
Омнибус,империал,
тротуар
Открытие больниц,
приютов
Тема 5. Наследие
Санкт-Петербурга –
Петрограда (18541917 гг.)
Повседневная жизнь
петербуржцев.
Аристократы,
дворяне,крепостные
крестьяне,
ремесленники,
помещики, купцы
Петербургские
традиции
Семейные вечера,
клубы, балы, Пасха,
Рождество,
масленичные
гулянья.
2. Сенной, Апраксин. Сытный,
Кузнечный рынки.
3. «Пассаж», кондитерские.
Быстрый рост населения столицы,
особенность состава населения.
Учреждение пожарной охраны
города; освещение и мощение улиц,
первые тротуары, урны;
водоснабжение
Открытие Мариинской больницы,
приютов для детей сирот и
инвалидов; появление почтовых
ящиков, общественного транспорта
1. Как жили дворяне
2.Дворянское воспитание и
образование.
3.Не аристократические районы СПБ.
4.Жизнь крепостных, обедневших
дворян, помещиков, купцов в СПб.
1. Отдых, развлечения горожан. Места
отдыха.
2. Общественная жизнь горожан.
3.Праздничные традиции
Повторительно0бобщающий урок.
Введение. Общая
характеристика
эпохи. Источники
знаний.
Столица империи в
на уроке, д/з
1
 12, гл.1-2
Урок-беседа
Работа
на уроке, д/з
1
 12, гл.3-4
Урок-беседа
Работа
на уроке, д/з
1
 13.
Урок-беседа
Сообщения учеников
Работа
на уроке, д/з
1
 14.
Урок-беседа с
использованием ИКТ
Опрос, работа ,на
уроке, д/з
Урок обобщения и
систематизации
знаний. Групповая
работа.
Урок-беседа, работа с
картой.
Проверочная
работа.1
Урок-беседа с
Опрос, работа
1
Заводские и рабочие
кварталы. Каналы
Лиговский и
Адмиралтейский
канал убрали в
трубы.
Металлические
мосты.Вокзалы.
Великокняжеский
1.Карта и облик города. Границы,
центр, пригороды, природные
ориентиры и городские доминанты
(здания торговых фирм, заводские
трубы, трубы ТЭЦ).
2. Официальные топонимы.
Нумерация домов, сохранившаяся до
начала ХХI в.
3.Сформировавшийся облик центра
города, вошедший в конце ХХ в. в
список памятников всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО.
1.Жизнь столицы.
1
 15.
1
 16.
Работа
на уроке.
период перемен.
дворец, пролетарий,
терроризм.
2. Столичные памятники, памятные
места, музейные экспозиции,
напоминающие об общероссийских
событиях: отмене крепостного права;
общественном и революционном
движении: памятники
Н.Г.Чернышевскому, Г.В.Плеханову.
Спас- на -Крови – памятник
Александру II.
3. Петропавловская крепость –
политическая тюрьма.
Санкт-Петербург –
промышленный
центр России и
Европы.
Завод,
Товарищество.
Ф.К.Сан-Галли, а
Нобель
1
Спб – финансовая и
торговая столица
России
Банк, товарная
биржа, Гостиный
дворфирма
«Зингер», первый
универсальный
магазин –
современный ДЛТ
Гимназия,
коммерческое
училище,народные
дома, публичные
лекции, воскресные
школы
1.Путиловский завод, Обуховский
завод, Товарищество
вагоностроительного завода,
Товарищество шерстяных изделий
«Торнтон», «Светлана»,Балтийский
завод.
1.Банки на Невском проспекте,
кредитные общества. Петербургские
предприниматели и их вклад в
культурное наследие города
2.Барон а. Л. Штиглиц, Братья
Елисеевы.
1.Разнообразие учебных заведений в
городе: гимназия Мая, училища
народные, коммерческие, реальные;
высшие учебные заведения;
воскресные школы.
2.Народные дома – центры
просвещения: Народный дом
Нобелей
3.Петербургские ученые, внесшие
вклад в отечественную и мировую
науку; памятники, мемориальные
доски, музейные экспозиции,
посвященные им.
4. Разнообразие петербургских
музеев – центров просвещения:
телеграфный /ныне Центральный
музей связи им. А. С. Попова/, музей
Санкт-Петербург –
Петроград – центр
образования,
просвещения, науки
использованием ИКТ
на уроке, д/з
 17.
Урок-беседа с
использованием ИКТ
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
 18.
Урок-беседа с
использованием ИКТ
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
 19
Урок-беседа с
использованием ИКТ
Сообщения учеников
Проверочная работа,
работа
на уроке, д/з
сообщения /ныне Центральный музей
железнодорожного транспорта/,
музей Центрального училища
технического рисования барона
Штиглица, Русский музей императора
Александра III, музей А. Суворова.
СПб – город научных
открытий
Технический
прогресс,
дирижабль,
воздухоплавание
Петербург –
книжный город.
Типография,
издательство,
Мемориальная
квартира, некрополь
Литераторские
мостки,
«Башня» В. Иванова,
«Бродячая собака»
Театральный и
музыкальный мир
Петербурга
Императорский
Мариинский театр
оперы и балета , А.
Кавос,
Петербургская
Консерватория, 1896
г., театр
«Аквариум»р
Центры
художественной
культуры в
Реализм,
передвижники,
объединение «Мир
2. Научные центры Петербурга.
3. Петербургские учёные,
прославившие Россию.
4. Памятники, мемориальные доски,
посвященные учёным: Д.
Менделееву, А.С.Попову,
Н.М.Пржевальскому
1. Развитие книжного дела в СанктПетербурге во второй половине XIXначале XX в.
2. Петербургские поэты, писатели.
Памятники и памятные места,
связанные с их жизнью и
деятельностью.
3. Литературные центры Петербурга:
«Башня» В.Иванова, «Бродячая
собака».
1.Театральные традиции Петербурга
во второй половине XIX в.
2. Петербургские Мастера,
прославившие Россию (М.Петипа,
А.Павлова, Ф.Шаляпин).
3. Музыканты, композиторы,
памятные места, связанные с их
творчеством (А.Г.Римский-Корсаков,
Н.А.Рубинштейн, П.И.Чайковский).
4. Новые виды художественной
культуры: фото- и киноискусство.
1. Многообразие стилей и
направлений в живописи.
2. Петербургские художники, их
1
20
Урок-беседа с
использованием ИКТ
Сообщения учеников
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
21
Урок-беседа с
использованием ИКТ
Сообщения учеников
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
22
Представление
группового проекта,
беседа, работа с
наглядностью,
текстом
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
23
Представление
группового проекта,
беседа, работа с
Опрос, работа
на уроке, д/з
Петербурге.
искусства»,
монумент
Многоликий
архитектурный
облик Петербурга
«Строительный
бум», модерн,
общественные
здания, эклектика,
Каменноостровский
пр.,
Ф. И. Лидваль,
М. Е. Месмахер
Конка, трамвай,
автобу, асфальтс
Санкт-Петербург –
место жительства
горожан
Доходные дома
Дворец, особняк,
доходный дом,
«дно», чёрная
лестница, парадная
лестница, мансарда,
ночлежка, дворколодец
творения, памятные места, связанные
с их творчеством. Представление
группового проекта, беседа, работа с
наглядностью, текстом
3. Петербургские скульпторы, их
«след» и наследии города.
1. Особенности городской застройки.
2. Художественные стили
петербургской архитектуры.
3. Архитекторы и их творения.
1.Изменения состава населения
пореформенного, капиталистического
Петербурга; города военного
времени.
2.Условия жизни горожан:
управление, проблемы жителей,
городское хозяйство: тюрьма
«Кресты», детская больница Раухфуса,
инфекционная больница Боткина,
специализированная больница им.
Мечникова;
3. Освещение улиц, асфальтовое
покрытие; электростанции;
водопроводная станция;
канализационная система;
телефонная станция; общественный
транспорт – конка, трамвай, автобус и
другие.
1.Особенности быта обитателей
доходного дома: типичный быт
предпринимателя, представителя
творческой или научной
интеллигенции, мелкого служащего
или ремесленника; домовладельца,
дворника, швейцара.
2. Различия в источниках их доходов,
жилье, еде, одежде, досуге,
развлечениях.
наглядностью,
текстом
1
24
Урок-беседа с
использованием ИКТ
Проверочная работа,
работа
на уроке, д/з
1
25
Урок-беседа с
использованием ИКТ
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
26
Урок-беседа с
использованием ИКТ
Опрос, работа
на уроке, д/з
Тема № 6. Наш край
в XIX – начале XX вв.
Повседневная и
общественная жизнь
петербуржцев.
Сквер, купальня,
катания на финских
санях по Неве,
балаганы,музеи
Последние
десятилетия
столицы Российской
империи.
Мариинский дворец,
Таврический дворец,
1905 г., февраль
1917 г. 1914 г.,
Петроград, В. И.
Ленин
Край в XIX – начале
XX вв.
Губерния,
«Железнодорожные
городки», усадьба,
дача, , уездный
город, бурлаки,
пароход
Дачники,
Сестрорецкий
курорт,
царская резиденция,
А.Воронихин,
Н.Бенуа, Ж.Тома де
Томон.
Вокруг Петербурга
Повторительнообобщающий урок
по Темам № 5 и 6
3.Особенности быта жителей рабочих
окраин, обитателей петербургского
дна.
4.Новый вид комфортного жилья –
кооперативный дом: ул. Некрасова, д.
58 – 62.
1.Места отдыха и развлечений
горожан: Марсово поле, Народный
дом, общественные сады, цирк, катки,
купальни.
2.Праздничные традиции в столице.
3.Формирование господствующего
стиля поведения петербуржцев:
отношение к другим, поведение в
общественных местах, речь.
1. Празднования 200- летия
Петербурга и 300-летия династии
Романовых.
2. Здесь принимались законы, по
которым жила империя.
3. Революционные события и
памятные места, им посвященные.
4. Разрушение традиционного быта
различных слоев петербуржцев в
1914-1917 гг.
1
27
Урок-беседа с
использованием ИКТ
1
28
Урок-беседа
Проверочная работа,
работа
на уроке, д/з
2. Экономическое развитие края в XIX
– начале XX вв.
3. Экологическая ситуация в крае.
4. Рабочие и дачные пригороды
столицы.
1
29
Урок-беседа
Опрос, работа
на уроке, д/з
1.Пригороды, ставшие в наше время
районами СПб: Лигово, Озерки,
Удельная.
2.
Изменения
в
«жемчужном
ожерелье» Петербурга
1
30
Урок-беседа с
использованием ИКТ
Опрос, работа
на уроке, д/з
1
Фронтальный опрос,
тест, тематическая
игра
Опрос, работа
на уроке, д/з