Document 929071

Юр. адрес: 117330 Москва, ул. Мосфильмовская д. 17Б
Поч. адрес:125009, Москва, ул. Тверская, д.9/17, стр. 5.
E-mail: rs@russlo.ru
http://РУССКОЕ-СЛОВО.РФ
Тел./факс: (495) 969-24-54 многоканальный
коммерческий отдел:(499) 689-01-65 многоканальный
отдел реализации:(499) 689-02-65 многоканальный
E-mail: rus.slovo@gmail.com
Информационно-методическое письмо
Система учебников
«ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА»
Все учебники имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации» и входят в Федеральный перечень учебников Минобрнауки
России, рекомендованных к использованию в образовательном процессе.
Использование системы УМК «Инновационная школа» издательства «Русское
слово» образовательными учреждениями обеспечивает реализацию образовательной
программы основного общего образования.
УМК «Химия. 8-9 классы»
Авторы: И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская
Особенности УМК состоят в нетрадиционном подходе к изложению материала (от
простого к сложному, от общего к частному), в оригинальном структурировании курса,
что позволило сократить объем текста учебников и исключить неоднозначность трактовки
некоторых химических понятий. В содержание включен проблемный материал,
стимулирующий творческую и проектную деятельность учащихся и способствующий
развитию их критического мышления, задания исследовательского характера, требующие
организации индивидуальной и групповой работы школьников.
Концепция построения курса подразумевает:
 Максимальное исключение механического заучивания материала. Это
достигается:
-оптимальным приближением теоретического материала к началу изучения курса
химии, что дает учащимся возможность более осознанно воспринимать важнейшие
понятия, освоить химию элементов и их соединений, с первых уроков приобретать навыки
работы с Периодической системой химических элементов;
- системным подходом к структурированию учебного материала и акцентом на
причинно-следственные связи между составом, строением и свойствами веществ.
Логическое построение курса химии позволяет за минимальное время, отводимое на
изучение предмета, добиться максимального его усвоения. Материал структурирован
таким образом, что возможны многократное повторение многих тем, рассмотрение их с
разных точек зрения, поэтапная систематизация и обобщение изученного материала;
- введением новых понятий, терминов только по мере необходимости, что
освобождает учащихся от усвоения материала, не востребованного на данном этапе
изучения курса химии;
1
- отработкой основных теоретических положений общей химии на конкретных
вопросах курса неорганической химии (например, составление химических формул
бинарных соединений по степеням окисления при изучении оксидов и солей, составление
ионно-молекулярных уравнений реакций при изучении способов получения и химических
свойств неорганических соединений основных классов);
- подачей нового материала на примере уже известных школьникам фактов.
 Приобщение учащихся с первых уроков к самостоятельной работе с учебником
и другими пособиями, реализация принципов развивающего обучения и
деятельностного подхода к обучению. Это достигается:
- использованием развитого аппарата организации усвоения материала, создающего
условия для успешной учебной деятельности школьников. Так, в учебниках приведено
большое число алгоритмов (составление формул веществ, уравнений химических реакций,
решение расчетных задач и т. д.), которые предоставляют учащимся возможность
самостоятельно изучать предмет, имеются предметные указатели, позволяющие быстро
найти нужную информацию, шрифтовые выделения. Для облегчения усвоения
программного материала представлены рисунки, таблицы, схемы, иллюстрирующие и
дополняющие текст;
- использованием познавательно-развивающей функции химического эксперимента.
В учебниках приведены описания лабораторных опытов и практических работ, домашнего
эксперимента, отличающихся простотой исполнения и доступностью химических
реактивов. Некоторые практические работы включают элементы исследования и имеют
связь с повседневной жизнью;
- включением в содержание учебного материала ряда сведений занимательного,
исторического, экологического и прикладного характера, содействующих мотивации
обучения и развитию познавательных интересов школьников, формированию интереса к
углубленному изучению предмета, выбору его в качестве профильного на старшей
ступени обучения.
 Изменение функции учителя.
Вместо роли носителя информации учитель сможет выполнять роли организатора
процесса обучения, консультанта, помощника и тьютера. Это освободит время для
проведения дополнительных демонстрационных опытов, отработки навыков решения
расчетных задач, включения в содержание уроков выступлений учащихся,
подготовленных на основе информации из Интернета и других источников.
В учебниках четко продумана и структурирована система вопросов и заданий. Они
имеют практико-ориентированный характер и составлены с опорой на индивидуальный
жизненный опыт учащихся. Школьникам предоставляется возможность выбирать задания,
различающиеся по форме и содержанию.
Использование данного УМК позволяет формировать универсальные учебные
действия школьников:
 прежде всего познавательные (умения описывать, характеризовать и сравнивать
химические объекты, объяснять, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
решать задачи и т. д.);
 коммуникативные (умения работать в группе, эффективно сотрудничать, сообщать
информацию, аргументировать точку зрения);
 регулятивные (умения ставить цели, самостоятельно планировать деятельность и
оценивать ее результаты).
2
Содержание учебника 8 класса составляют сведения о строении атомов, структуре
Периодической системы химических элементов, химической связи, строении веществ,
классификации сложных неорганических веществ, химических реакциях, растворах,
электролитических диссоциациях, важнейших классах неорганических соединений,
способах их получения и химических свойств.
Содержание учебника 9 класса составляют сведения об окислительновосстановительных реакциях, периодическом законе, водороде и его соединениях,
галогенах, скорости и классификации химических реакций, кислороде и его соединениях,
азоте и его соединениях, углероде и его соединениях, металлах и их соединениях,
органических соединениях.
Учебный материал излагается в стиле «просто о сложном». Постоянно делается
акцент на практическом применении химии в жизни общества для решения
экономических и экологических проблем.
Методический аппарат учебников содержит задания, способствующие развитию
предметных и метапредметных навыков универсальной учебной деятельности. Особое
внимание уделяется обучению алгоритмизации учебной деятельности, освоению навыков
решения задач, исследования, эксперимента.
В учебниках УМК приведены разнообразные задания, которые позволят учителю
оценивать образовательные результаты: предметные, метапредметные, личностные.
Предметные результаты соответствуют содержанию основного общего
образования по химии. На их оценку направлены прежде всего задания в традиционной
форме вопросов, упражнений, расчетных и качественных задач.
В связи с проведением ГИА в форме тестов авторы дополнили учебники тестовыми
заданиями с выбором одного или нескольких правильных ответов из предложенных, а
также заданиями на установление соответствия. В помощь учителю предложены также
«Пособие для подготовки к итоговому тестированию по химии. 9 класс», работа с
которым позволит учащимся подготовиться к экзамену за курс основной школы, и
пособие «Типы химических задач и способы их решения», в котором подробно
рассмотрены все возможные способы решения задач, а также приведены более 500 задач с
ответами для самостоятельного решения.
Метапредметные результаты можно оценивать с помощью заданий,
подразумевающих сравнение химических объектов, проведение операций анализа и
синтеза, систематизации, выявления причинно-следственных связей. Традиционные
задания, связанные с применением специфического языка химии (символы химических
элементов, формулы веществ, уравнения реакций), также важны для оценки умения
использовать различные способы представления информации. Для оценки
метапредметных умений школьников в учебники включены также задания, выполнение
которых подразумевает поиск информации на заданную тему в дополнительной
литературе, Интернете, преобразование текстовой информации в форму таблицы,
графика, диаграммы. Проведение многочисленных лабораторных опытов и практических
работ позволит учителю оценить степень овладения естественно-научными способами
деятельности, умения определять цели, средства и пути их достижения, а также оценивать
полученные результаты, их практическую значимость.
Оценку личностных результатов можно осуществлять на основе выполнения
учащимися практико-ориентированных заданий, заданий с экологическим содержанием,
исследовательских практических работ, подготовки ими сообщений, рефератов и пр.
Успешное выполнение школьниками различных заданий, активность в познавательной
3
деятельности позволят сделать вывод об их готовности к продолжению обучения,
саморазвитию.
Разнообразные иллюстрации: рисунки, таблицы, схемы - носят обучающий характер.
Учебники снабжены удобным аппаратом навигации и справочным аппаратом.
В учебно-методический комплект входят:

Программа курса;

Рабочая программа;

Учебник;

Рабочие тетради для учащихся;

Текущий и итоговый контроль;

Книга для учителя;

Мультимедийное приложение к учебнику.
Информационно-методический отдел
4