Урок русского языка в 4-м классе "Неопределенная форма глагола"

Урок русского языка в 4-м классе
"Неопределенная форма глагола"
Цели:
1. Определить особенности глаголов неопределенной формы.
2. Формировать умение правильно ставить вопросы что делать? Что сделать?
3. Развивать умение анализировать, обобщать, моделировать, выделять главное.
Оборудование: сигналы, таблицы, словарные слова, ребусы
Ход урока
Учитель: Урок русского языка.
Сегодня на уроке мы продолжаем работать над глаголом.
I. Физминутка для рук
“Покажите, как идете,
Покажите, как бежите,
Покажите, как берете,
Покажите, как даете”.
П. Работа в тетрадях
Учитель: Откройте тетради, положите правильно. Оформите работу.
Ш. Чистописание
На доске слова: писал, сбегут, читает, копает
Учитель: Прочитайте слова. Найдите в них общее.
Дети: Все слова - глаголы.
Все слова имеют безударную гласную в корне слова.
Учитель: Назовите буквы, которые мы будем писать на минутке чистописания. Одна из них является
приставкой глагола будущего времени и обозначает парный согласный твердый звук.
Дети: Это буква С, она является приставкой у глагола будущего времени сбегут.
Учитель: Вторая и третья буква являются проверяемыми безударными гласными в корнях глаголов
настоящего времени.
Дети: Эта буква “И” в корне глагола читает, и буква “О” в корне глагола настоящего времени копает.
Учитель: Составьте цепочку, в которую входили бы буквы “С”, “О”, “И” и образовали бы сначала
прямые слоги, а затем обратные.
1
со си со си
ос ис ос ис
Учитель: Выделите каллиграфически правильно написанный слог.
IV. Словарная работа
Не ходит без бензина
Ни автобус, ни......... (машина).
Ребус
(улица)
Картинка -
(самолет)
Тили — бом, тили — бом
Загорелся кошкин дом.
Если всем стоять глазеть
Будет долго он......... (гореть)
Ребус
(восток)
Картинка -
(телефон)
Взаимопроверка.
На доске слова, поменяться тетрадями, проверить, поставить оценку.
Работа в парах.
V. Работа над новым материалом
Учитель: Посмотрите словарные слова. Найдите лишнее слово.
Дети: Гореть
Учитель: Почему оно лишнее?
Дети: Все слова являются именами существительными, а гореть - глагол.
Учитель: Что вы знаете о глаголе?
Дети: Дают определение глагола. Глагол изменяется по числам и временам.
Учитель: Какие три времени имеет глагол?
(Дети отвечают, учитель на доске крепит таблички).
2
н.в.
п.в.
б.п.
что делает? что делал?
что будет делать?
что сделал? что сделает?
ед.ч.
мн. ч.
Учитель: На доске слова.
идет
играл
будет учить
гореть
Определите время и число данных глаголов и поместите их в данные столбики
н.в.
п. в
что делает? что делал?
б. в.
что будет делать?
что сделал? что сделает?
ед. ч. идет
играл
мн. ч. идут играли
будет учить
будут учить
Учитель: Давайте определим время глагола - гореть.
Дети: Время определить нельзя.
Учитель: Число?
Дети: Число также нельзя определить.
Учитель: Куда поместим?
Дети: В отдельный столбик.
Учитель: На какой вопрос отвечает?
Дети: Что делать?
Учитель: А как бы вы назвали глагол у которого не определяется время и число?
Дети: Дети дают свои ответы.
Учитель: Форма глагола которая не указывает на время и число называется неопределенной формой
глагола. (ставлю табличку).
3
Дети: Глагол н.ф. отвечает на вопрос что делать? и еще на вопрос что сделать?
Учитель: С какой же формой глагола мы познакомились на уроке?
Дети: С неопределенной формой глагола.
Учитель: Какова же тема нашего урока?
Дети: Неопределенная форма глагола.
Учитель: Сравните наш вывод с определением, которое дано в учебнике на стр.180. Прочитайте
внимательно и скажите, что мы еще не сказали очень важное о глаголе н.ф.
Дети: Глагол н.ф. оканчивается на ть, ти.
Учитель: Глаголы н.ф. оканчиваются на ть, ти, которые будут являться суффиксами, если мы будем
разбирать слово по составу.
VI. Физминутка
VII. Закрепление материала
1. Упр. 413 с.181
что делать? что сделать?
читать
прочитать
красить
перекрасить
покупать
купить
бросать
бросить
кричать
крикнуть
отдавать
отдать
(2 ученика на переносной доске, остальные самостоятельно)
Проверяют по доске.
Учитель: Какие глаголы мы писали?
2. Упр. 415 по вариантам
1 вариант - 1,2 предложение
2 вариант - 3,4 предложение
Ученик читает пословицу, объясняет ее смысл. Называет глагол в
неопределенной форме. Дети проверяют сигналом. (А как вы определили, что это глагол неопределенной
формы?)
4
Игра “Третий лишний”
1. Найди лишнее слово.
2. Какие глаголы мы написали?
3. Почему это глагол неопределенной формы?
Записать в столбик глаголы неопределенной формы соответствующие описанию.
1. Вести спор (спорить)
2. Соединить какие - либо части с помощью клея (склеить)
3. Вызвать удивление (удивить)
4. Доставлять радость кому - либо (радовать)
Учитель: Что это за глаголы?
Итог урока
1. Что нового узнали о глаголе?
Схема
2. Какое задание оказалось самым трудным?
3. Что помогло преодолеть трудность?
Большое вам спасибо! Вы очень хорошо работали.
5
Урок русского языка в 4-м классе на тему
"Неопределенная форма глагола"
ЦЕЛИ УРОКА:


развивать умение правильно ставить вопросы “что делать?”, “что сделать?”,
правильно употреблять глаголы неопределенной формы в речи.
ОБОРУДОВАНИЕ:





опорные схемы,
наглядный материал (кроссворд, картинки),
магнитофон,
фонограмма мелодии “Ручеек”,
карточки с пословицами.
Ход урока
I. Оргмомент и сообщение целей урока.
На доске – опорная схема.
Учитель:
Сформулируйте тему урока, опираясь на эту схему.
Дети:
Тема сегодняшнего урока: “Неопределенная форма глагола”.
Учитель:
- Верно. Сегодня мы повторим все то, что вы знаете о неопределенной форме глагола, будем учиться находить эти
глаголы в тексте, ставить к ним вопросы, определять вид, а также учиться правильно употреблять их в речи.
II. Минутка чистописания
Оо
Рр
III. Повторение изученного материала
2 учащихся работают по карточкам у доски. 1 учащийся выполняет словарную работу.
6
Фонетический разбор
Синтаксический разбор
1) Лес-ной
2) На лесной полянке распустился
л – [л?] – звонкий
первый подснежник. (Повеств.,
е – [и]
невоскл., простое, распр.)
с – [c] – глухой
н – [н] – звонкий
- Что такое глагол?
о – [о]
й – [й?] – звонкий
6 букв, 6 звуков
Что такое имя прилагательное?
3) Словарно-орфографическая работа.
Родина, Россия, ребята, суббота, берёза, осина, воробей, ворона, сорока, соловей, аллея, дорога, путешествие,
деревня, месяц, погода, семена, овощи, овёс, пшеница, земледелие.
- Какой частью речи являются записанные слова? Что называется именем существительным?
Проверка заданий, выполненных учащимися.
IV. Работа по теме урока
Учитель:
- Вы любите отгадывать кроссворды? Тогда приступаем к делу. Нужно заменить предложение одним словом. А
помогут вам в этом картинки.
Учитель:
1) - Забавляться, развлекаться с помощью какого-нибудь интересного занятия.
Дети:
- Играть.
Учитель:
7
2) - Находиться всем телом в горизонтальном положении.
Дети:
- Лежать.
Учитель:
3) - Находиться в состоянии сна.
Дети:
- Спать.
Учитель:
4) - Громко кричать, перебивая друг друга.
Дети:
- Галдеть.
Учитель:
5) - Находиться в вертикальном положении, не передвигаясь.
Дети:
- Стоять.
Учитель:
- Стараться схватить движущийся предмет или захватить добычу.
Дети:
- Ловить.
Учитель:
- Что вы можете сказать о данных глаголах?
Дети:
- Они стоят в неопределенной форме, т.к. отвечают на вопрос “что делать?”, оканчиваются на – ть, не указывают
ни на время, ни на лицо, ни на число.
Учитель:
- Какое действие они обозначают – завершенное или нет?
Дети:
- Эти глаголы обозначают незавершенное действие, отвечают на вопрос “что делать?”, поэтому они
несовершенного вида.
V. Закрепление пройденного материала
8
1. Работа по индивидуальным карточкам.
Каждый учащийся получает индивидуальное задание.
Учитель:
- Следующее задание – прочитать пословицы, найти глаголы в неопределенной форме, определить их вид.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Нужно много читать, чтобы много знать.
Не на пользу книги читать, если только вершки в них хватать.
Лучше хорошо поступать, чем хорошо говорить.
Работаешь добросовестно, и в глаза людям смотреть не совестно.
Умей не только брать, но и отдавать.
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Хорошо учиться всегда пригодится.
Не стыдно не уметь, стыдно не учиться.
Без труда не вытянуть и рыбки из пруда.
Сломать дерево – секунда, а вырастить – годы.
Не бойся смотреть правде в глаза.
Правду говорить, что дрова рубить.
Много желать – добра не видать.
Лишнего пожелать – последнее потерять.
Жить без друга очень туго.
Друг друга поддерживать – победу одерживать.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
С лица воду не пить.
Заметил чужую ошибку, умей увидеть и свою.
Хорошо тому добро дарить, кто его помнит.
Не ругать – добра не видать.
Полно браниться, не пора ли помириться.
Чем возить, лучше погонять.
Задумал бежать, так нечего лежать.
Волков бояться - в лес не ходить.
Двум смертям не бывать, а одной не миновать.
Жить – Родине служить.
Первое в жизни – честно служить Отчизне.
Лучше погибнуть стоя, чем жить на коленях.
Знать где упасть, так соломки бы подстелить.
Проверка задания
2. Физкультминутка
Дети:
Любим дружно мы шагать
Никогда не унывать!
Потянулись и нагнулись,
Солнцу в небе улыбнулись!
Учитель:
Вы рифмовку рассказали,
А глаголы все узнали?
Учащиеся называют глаголы в начальной форме.
3. Словарно-лексическая работа
9
Учитель:
- Живут на свете два глагола – “одеть и надеть”. Они очень похожи, но у них разное значение. Одеть можно когото. Например, Саша одел сестренку. Надеть можно что-то на себя. Например, я надеваю пальто.
“Одеть, надеть…” - два этих слова
Мы путаем так бестолково!
“Одеть, надеть…” Давай глядеть:
Кого одеть и что надеть!
(Н. Матвеева)
Чтение правила по учебнику (с. 183).
4. Самостоятельная работа
Упр. 422, с. 183.
На доске работают два учащихся.
1) Морфологический разбор
2) Разбор слова по составу и
словообразовательный анализ
На полянке (расцвел)
Подснежник
сущ.
Подснежник <— снег, т.к.
н.ф. – полянка
подснежник – это цветок,
неодуш.
появившийся из-под снега
нариц.
ж.р., 1 скл.
стоит в форме п.п., ед.ч.
в предл. явл. Обстоятельством
Проверка выполненных заданий
VI. Обобщении изученного материала. Итог урока.
1. Аукцион Знаний
Учитель:
- А сейчас подведем итог. Итак, аукцион Знаний по теме “Неопределенная форма глагола” открыт. На аукцион
выставлен глагол
“УЧИТЬ”
Дети:
Лексическое значение – “давать знания”;
н.ф. - учить;
10
однокоренные слова: учение, ученик, учиться, учебный;
5 букв, 4 звука, в т.ч. 2 согл., 2 гл., ь – звука не обозначает;
это неопределенная форма глагола, т.к. оканчивается на – ть, отвечает на вопрос “что делать?”, не указывает ни на
время, ни на лицо, ни на число;
несовершенного вида, т.к. обозначает незавершенное, незаконченное действие.
Учитель:
- Аукцион закрыт (дает сигнал). Таким образом, мы подвели итог урока. Победитель награждается специальным
значком Знатока русского языка.
2. Творческая работа (развитие речи)
Учитель:
- У вас на партах лежат карточки с опорными словами:
стало пригревать,
начал таять,
будет зеленеть,
станут распускаться,
начнут прилетать,
будут радовать.
Сейчас попробуйте составить в тетради небольшой текст – повествование на тему “Весна” (звучит музыка).
(Обсуждаются (выборочно) работы учащихся)
11
Урок русского языка в 4-м классе "Неопределенная форма глагола"
Цель:



Познакомить учащихся с неопределённой формой глагола.
Развивать орфографическую зоркость, умение выделять глагол неопределённой формы, образовывать от
него глаголы настоящего, будущего, и прошедшего времени.
Воспитывать аккуратность при работе в тетради, умение работать в паре, группе.
Ход работы
I. Организационный момент.
Прозвенел для нас звонок,
Пригласил нас на урок.
Урок русского языка.
(В тетради записывается число, классная работа, слово Тема.)
II. Актуализация знаний.
1. Минутка чистописания.
ТЬ ТИ ЧЬ
– Где мы можем встретить данные сочетания?
Сегодня эти сочетания нам пригодятся на уроке, с ними мы ещё встретимся.
– Ребята! Нам пришла телеграмма.
Странно. На ней нет подписи отправителя, но есть адрес: Остров Глаголов.
Срочно приезжайте! Хочу сообщить вам о себе много нового и интересного!
– Кто бы это мог нас пригласить туда?
– Ваши предположения?
– Вы готовы отправиться в путешествие?
Тогда в путь! Нас ждёт остров Глаголов. (Открывается доска, на которой изображён остров Глаголов. На этом
острове 4 дома: Н.В., Б.В., П.В., Инфинитив. Ниже домов располагаются в хаотичном порядке глаголы)
– Вот мы и на острове. Но что это? Все дома пусты. Что происходит?
Мне кажется, здесь от нас ждут помощи!
– Чем мы можем помочь жителям острова?
(вернуть их в дома)
2. Повторение сведений о глаголах настоящего, будущего и прошедшего времени.
Глаголы: теплеет, прилетят, оденется, плывём, посеяли, подняла, думать, везти.
12
(По 1 человеку ученики выбегают к доске и расселяют глаголы в дома по временам ).
– Как доказать, что жильцы попали в свои дома? (вспомнить вопросы)
– Что вы знаете о глаголах настоящего, будущего и прошедшего времени? (изменяются по числам, имеют лицо,
время, изменяются по родам только в прошедшем времени).
3. Выход на тему урока.
– А это что за странный дом? Кто в нём живёт? Давайте вместе прочитаем табличку.
ИНФИНИТИВ
Уж не он ли пригласил нас в гости? Какие странные часы на доме?! Можно ими воспользоваться? (нет, т.к. на них
нет стрелок)
– А о чём нам говорит эта маска, изображённая на доме? (нет лица)
Давайте посмотрим на глаголы, которые мы не смогли заселить.
– На какие вопросы они отвечают?
Везти (что делать?)
Посмотреть (что сделать?)
– Как вы думаете, куда мы можем поселить эти глаголы? (в домик под названием ИНФИНИТИВ)
– Но если мы не можем определить ни времени, ни лица, то как они будут называться?
(Неопределённая форма глагола)
– Попробуйте определить тему нашего урока:
(Вместе с учителем ученики записывают тему в тетрадь и на доску.)
– Что бы вам хотелось узнать на уроке? (Учитель выслушивает предложения учеников.)
III. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке мы узнаем что-то новое о глаголах, которые называются ИНФИНИТИВ, поговорим о его
особенностях, поучимся различать глаголы по вопросам, попробуем образовать от этих глаголов все времена.
IV. Работа по теме урока.
1. Выход на проблемную ситуацию.
– Давайте ещё раз вернёмся к хозяину домика.
– Что ещё вы видите? О чём он вам хочет рассказать?
( окончания ТИ ТЬ – ЧЬ)
– Что же такое ЧЬ? Перед нами встала проблема, чем является ЧЬ в глаголах неопределённой формы?
– Есть ли у вас какие-то предположения?
13
Выдвинем гипотезу (ученики пробуют самостоятельно выдвинуть предположение)
Предположим, что ЧЬ – это тоже окончание.
Для решения этой проблемы предлагаю разделиться на 2 группы.
2. Работа по группам.
1 группа 5 человек будут работать самостоятельно по предложенному плану. После чего, сделав вывод, докажут
или опровергнут наши предложения.
Задание 1 группе.
1. Рассмотреть глагол СТРИЧЬ.
2. Выяснить, чем является ЧЬ в глаголах неопределённой формы?
3. Доказать на примере, разобрать слово по составу.
План действий.





Подберите к глаголу однокоренные слова.
Найдите общую часть.
Выделите её.
Что интересного вы заметили в корне?
Чем является ЧЬ в глаголе? Сделайте вывод.
2 группа работает под руководством учителя.
– Прочитайте слова, написанные на доске.
стричь обруч печь стеречь
– Что между ними общего? Чем слова различаются?
– На какие группы их можно разделить?
Печь, обруч – имена существительные. (вспомнить правило правописания существительных с шипящей буквой на
конце)
Стричь, стеречь, печь – это глаголы. Почему на конце этих глаголов после Ч пишется Ь знак?
(отвечают на вопрос что делать? в вопросе есть ь знак)
(обратить внимание на слово ПЕЧЬ)
3. Проверка выполненного задания 1 группы. (Выступление руководителя группы)
– Так чем же является ЧЬ в глаголах не определённой формы? (частью корня)
– Подтвердилось ли наше предположение?
4. Наблюдение за изменением глагола.
– Попробуем образовать настоящее, будущее и прошедшее время от глагола неопределённой формы
Собирать – собираю – соберу – собирал.
14
– Что вы заметили?
От глагола неопределённой формы можно образовать времена глагола, используя определённые вопросы.
– Какую форму имел глагол вначале? (собирать)
Попробуйте определить второе название глагола неопределённой формы.
(Начальная форма глагола)
Итак, у ИНФИНИТИВА есть несколько названий: глагол неопределённой формы, он же является начальной
формой глагола.
5. Работа с учебником. Чтение определения и сравнение с выводом, к которому пришли ученики 1 и 2
группы.
V. Физкультминутка. (выполнение действий, соответствующих глаголам)
В понедельник я купался,
А во вторник – рисовал,
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл,
В пятницу я бегал, прыгал,
Очень долго танцевал,
А в субботу, воскресенье
Целый день я отдыхал.
– Какие глаголы вы услышали? Чем они похожи? (глаголы прошедшего времени)
VI. Закрепление.
Мы продолжаем путешествие по острову Глаголов.
1. Выборочное списывание.
– Я предлагаю вам прочитать стихотворение С.Я. Маршака
В путь.
В лесу, в бору зелёном.
Грибы, цветы и травы.
И слышать мерное “ку-ку”
И заходить под кров любой,
Из сумрака лесного.
И быть везде, как дом.
Как будто заводного,
Родной, но незнакомый,
Набраться сил и отдохнуть
И в свежих чащах собирать
Счастливый час и добрый путь
То бороздить речную гладь,
Увидеть дятла на суку,
И видеть край перед собой,
Шагающим колоннам, –
То в синем море плавать.
– Найдите глаголы неопределённой формы.
15
– Выпишите эти глаголы в два столбика: в 1 столбик глаголы, отвечающие на вопрос Что делать? во 2 – Что
сделать?
2. Проверка выполненной работы.
– Зачитайте глаголы каждого столбика.
Что делать?
Что сделать?
Слышать
набраться
Бороздить
отдохнуть
Плавать
увидеть
Собирать
Видеть
Заходить
Быть
– Какое окончание имеют эти слова? (ТЬ)
VII. Самостоятельная работа.
I вариант. Восстановите фразеологический оборот, замените, где можно, фразеологизм глаголом неопределённой
формы.
…………….. лясы
бить
…………….. ворон
точить
…………….. пыль в глаза
ловить
…………….. очки
ставить
…………….. палки в колёса
втирать
……………. баклуши
пускать
II вариант. стр.182 упр. 417.
VIII. Проверка и оценка выполненной работы.
IX. Итог урока.
Наше путешествие по острову Глаголов подошло к концу, пора возвращаться в класс.
– Что же нового вы узнали на этом острове?
– Какую особенность имеет Инфинитив?
Не имеет
16
Времени
Числа
Лица.
X. Реффлексия.
Мне хочется услышать ваши впечатления о сегодняшнем уроке. Закончите предложения.
Мне интересно было…..
Я затруднялся (лась) …….
Я смогу различить ……..
Я смогу помочь товарищу в …….
XI. Домашнее задание. (дифференцированное)
17