(воспитанников) в - Администрация Президента Чувашской

Аналитическая справка
об организации комплексного психолого-медико-социально-правового
сопровождения обучающихся (воспитанников)
в системе образования города Чебоксары в 2012-2013 учебном году
Последнее время мы становимся свидетелями того, как происходит кардинальная смена
ключевой парадигмы современного российского образования в направлении индивидуализации образовательного процесса и создании условий для построения фундамента личностнопрофессиональной самореализации детей и подростков в их будущей взрослой жизни. Новый
Закон «Об образовании», новые ФГОС по ступеням обучения, включая и ступень дошкольного
образования, обсуждение проектов профессиональных стандартов работников образования,
новые финансово-экономические и трудовые отношения в образовательных организациях
приводят к изменению целей, задач и содержания деятельности как всей Службы практической психологии в системе образования города Чебоксары в целом, так и каждого специалиста
сопровождения, работающего либо в ППМС-центре, либо в детском саду или школе.
Сейчас работа Службы практической психологии в системе образования города Чебоксары постепенно модернизируется и оформляется уже как работа по комплексному психолого-медико-социально-правовому сопровождению определенных целевых групп обучающихся (воспитанников), которая организована на двух уровнях:
• на основном уровне – помощь детям и,
• на дополнительном уровне – помощь взрослым.
Благодаря этому реализуется на практике принцип комплексности в работе с детьми и обеспечивается оказание им адресной, своевременной и эффективной помощи.
В современном понимании целевые группы детей, нуждающихся в специальной помощи
и поддержке на основном уровне сопровождения, – это дети и подростки от 0 до 18 лет:
• имеющие ограниченные возможности здоровья (ОВЗ);
• имеющие инвалидность;
• имеющие особенности в развитии и в поведении;
• имеющие трудности в усвоении общеобразовательных программ,
• имеющие особые индивидуальные образовательные потребности;
• имеющие проблемы социальной адаптации, личностного и профессионального самоопределения;
• попавшие в трудную жизненную ситуацию (социально-неблагополучные семьи, чрезвычайные ситуации, стрессы и конфликты, развод родителей, потеря родителей, деструктивные межличностные отношения со сверстниками, психологические травмы и т.п.).
К целевым группам взрослых, нуждающихся в специальной помощи и поддержке на дополнительном уровне сопровождения, относятся:
• Родители (законные представители) детей;
• Педагогические и руководящие работники образовательных учреждений;
• Коллеги – специалисты сопровождения (педагоги-психологи, социальные педагоги,
тьюторы, учителя-дефектологи, учителя-логопеды);
• Другие категории взрослых (потенциальные приемные родители, представители органов государственной власти и органов местного самоуправления, представители различных учреждений и организаций, работающих с детьми и подростками и находящихся в ведении органов государственной власти и органов местного самоуправления, представители коммерческих, некоммерческих и общественных организаций, реализующих проекты, направленные на защиту и охрану детства, оказывающих помощь детям и подросткам в развитии, обучении, социализации, социальной адаптации
и самоопределении).
Специалисты сопровождения всех образовательных учреждений нашего города используют в своей работе с детьми как авторские, так и модифицированные рабочие образовательные, коррекционно-развивающие и реабилитационные программы по развитию познавательных процессов, по коррекции детских страхов и тревожности, по коррекции проблем в
поведении и обучении, по развитию навыков ненасильственного общения и конструктивного
взаимодействия, по развитию творческих способностей, по обучению навыкам преодоления
школьных стрессов, по формированию готовности к личностно-профессиональному самоопределению и т.п.
В работе с родителями большую востребованность имеют программы по гармонизации
детско-родительских отношений, по развитию навыков общения с детьми разного пола и
возраста, по коррекции семейных взаимоотношений, по развитию родительской компетентности и т.п. В каждом ППМС-центре города Чебоксары организованы тематические клубы
для родителей детей разного возраста и из разных целевых групп.
В работе с педагогами актуальны программы по развитию умений педагогической диагностики индивидуальных различий в развитии детей, по развитию нервно-психической
устойчивости, по конструктивному взаимодействию с «трудными» детьми, по развитию
навыков эффективного сотрудничества с родителями и т.п.
От уровня профессиональной квалификации специалистов сопровождения во многом зависит качество и результативность оказания специальной помощи детям и взрослым. С 2009
года в городе Чебоксары для специалистов сопровождения организованы постоянно действующие профильные и тематические методобъединения. В этом учебном году методическая работа специалистов четырех ППМС-центров города Чебоксары с педагогамипсихологами, социальными педагогами и учителями-логопедами была построена с учетом
изменяющихся реалий республиканской и муниципальной образовательных систем и необходимости установления новых требований к результативности и качеству работы этих специалистов. В 2012-2013 учебном году для дошкольных педагогов-психологов на базе МБОУ
«Центр ПМСС «Развитие» было проведено 11 методических мероприятий и на базе МБОУ
«Центр ДиК» – 3 методических мероприятия. Для школьных педагогов-психологов на базе
МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» было проведено 14 методических мероприятий и на
базе МБОУ «Центр ППРК «Семья» – 6 мероприятий. Для социальных педагогов было проведено 7 методических мероприятий на базе МБОУ «Центр ППРК «Семья» и 2 методических
мероприятия на базе МБОУ «Центр ПМСС «Содружество». И для учителей-логопедов – 3
методических мероприятия на базе МБОУ «Центр ДиК».
Специалисты сопровождения из детских садов, школ и ППМС-центров города Чебоксары являются экспертами и консультантами во многих городских, республиканских и всероссийских мероприятиях, активно публикуются в специальных изданиях. Высокий уровень
профессионализма специалистов сопровождения подтверждается победами в профессиональных конкурсах общегородского, республиканского и всероссийского значения. Так,
только в этом учебном году 9 специалистов сопровождения из детских садов, школ и ППМСцентров города Чебоксары одержали победы в XIV Национальном психологическом конкурсе «Золотая Психея», во Всероссийском конкурсе (с международным участием) на звание
лучшего специалиста учреждения в области изучения и образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья 2012-2013 учебного года, в V Всероссийском конкурсе психологопедагогических программ «Новые технологии для «Новой школы» 2013», в IV Всероссийском конкурсе на лучшую методическую разработку по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности, в республиканских конкурсах «Педагог-психолог – 2013»,
«Социальный педагог-2013» и в городском конкурсе профессионального мастерства «Педагог профессионал – 2013» .
Координация работы городской Службы практической психологии базируется на принципе базовой компетентности городских ППМС-центров, такой подход уверенно себя зарекомендовал и уже приводит к ощутимым достижениям и эффектам.
В 2012-2013 учебном году под руководством МБОУ «Центр ПМСС «Развитие» в сфере
развития дошкольного образования столицы активно осваивались и внедрялись инновационные психолого-педагогические технологии раннего развития детей от 0 до 3 лет, ведется работа по включению детей дошкольного возраста с ОВЗ в группы развития на базе Центра,
организуются семинары-тренинги по развитию новых педагогических компетенций работников дошкольных образовательных учреждений в логике с новыми ФГОС ДО.
В сфере развития инклюзивного образования в детских садах и школах под руководством МБОУ «Центр ДиК» в 2012-2013 учебном году продолжилась работа по интеграции
детей-инвалидов в общеобразовательное пространство, по формированию для них индивидуальных образовательных траекторий и организации специального индивидуально-ориентированного сопровождения семей детей-инвалидов, продуктивнее и по-новому заработала
городская психолого-медико-педагогическая комиссия (ГПМПК).
В сфере защиты прав детей и оказания им специальной помощи и социальной поддержки под руководством МБОУ «Центр ППРК «Семья» в 2012-2013 учебном году была проделана большая работа по развитию новых педагогических компетенций у классных руководителей общеобразовательных учреждений в области профилактики жестокого обращения с
детьми и суицидальных намерений у подростков, а также много внимания было уделено работе с детьми, стоящими на учете в комиссии по делам несовершеннолетних в администрациях Калининского и Ленинского района. На базе МБОУ «Центр ПМСС «Развитие» создана
и реализуется программа по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних по Московскому району. На базе МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» реализована Муниципальная программа по подготовке и сопровождению муниципальной
группы волонтеров (медиаторов-ровесников) для профилактики и разрешения конфликтов в
среде несовершеннолетних, эта работа будет продолжена в следующем учебном году в рамках нового городского проекта по координации школьных служб примирения.
В рамках совершенствования медицинского аспекта сопровождения детей и подростков
специалисты МБОУ «Центр ППМС «Содружество» и МБОУ «Центр ППРК «Семья» активно
сотрудничают со специалистами КУ «Республиканская психиатрическая больница», в этом
учебном году было проведено 3 межведомственных мероприятия с целью установления правил обмена информацией и правил выполнения социально-диспетчерской функции между
детскими психотерапевтами, детскими психиатрами и детским педагогами-психологами.
В сфере развития школьного образования нашего города в 2012-2013 учебном году под
руководством МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» были выработаны концептуальные подходы и модели психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (детей, родителей и педагогов) в условиях введения новых ФГОС по ступеням обучения.
В частности был апробирован новый формат годового плана работы школьного педагогапсихолога, учитывающий перечисленные в новых ФГОС направления работы по созданию в
школе психолого-педагогических условий для обучающихся. Электронный мониторинг выполнения планов работы школьными педагогами-психологами на 2012-2013 учебный год показал, что наибольшее время (48%) по видам деятельности школьного педагога-психолога затрачивается в среднем по городу на индивидуальное консультирование детей и взрослых, на
групповые диагностические процедуры с детьми и на проведение групповых занятий по профилактике проблем и трудностей у детей – см. рис.1, а по направлениям работы по созданию в
школе психолого-педагогических условий для обучающихся согласно логике новых ФГОС –
на направление № 1 «Сохранение и укрепление психологического здоровья» (36%) ,на направление 2 «Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни»(12%) и на направление 4 «Дифференциация и индивидуализация обучения»(12%) – см. рис. 2.
Уделяя особое внимание сопровождению детей на начальной ступени обучения, школьные педагоги-психологи совместно со специалистами МБОУ «Центр ПМСС «Содружество»
продолжили реализацию Муниципальной программы «Сопровождение детей с трудностями
в обучении» на 2012-2015 годы. В 2012-2013 учебном году в рамках реализации Муниципальной программы была проделана следующая работа:
 Разработка, адаптация и апробация муниципальной и школьной моделей психологопедагогического сопровождения учащихся начальной школы.
 Целенаправленное методическое сопровождение и консультирование школьных педагогов-психологов.
 Проведение тематических семинаров для руководителей школ и педагогов. Проведено
5 семинаров.
Рис. 1. Распределение затрат рабочего времени школьного педагога-психологав
среднем по городу по видам деятельности
Просвещение
гр.
7%
Просвещение
инд.
5%
Экспертиза
1%
Педагогическаяпрофилактическ
ая работа
(учебные
занятия) гр.
12%
Диагностика
инд.
9%
Развивающая
работа гр.
8%
Развивающая
работа инд.
4%
Диагностика гр.
15%
Коррекционная
работа гр.
6%
Консультирован
ие инд.
21%
Коррекционная
работа инд.
Консультирован
8%
ие гр.
4%
Рис.2. Распределение затрат рабочего времени школьного педагога-психолога
в среднем по городу но направлениям работы согласно ФГОС
11
2%
9
9%
8
1%
12
2%
10
7%
1
36%
7
2%
6
11%
5
4%
4
12%
2
12%
3
2%
 Проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий для
детей с трудностями в обучении на базе Центра, которые были выявлены в прошлом учебном году. Это дети – с недоразвитием операционно-технической стороны учебной деятельности: отставанием в развитии графо-моторных и зрительно-моторных навыков, а также
сниженным уровнем развития функций внимания и произвольности. Проведено 414 индивидуальных сеанса на тренаже БОС, 114 групповых занятий с детьми.
 Консультирование и занятия для родителей детей с трудностями в обучении. Проведено 48 групповых занятий с родителями.
 Проведение публичных лекций для родителей по вопросам введения новых ФГОС.
Проведено 6 лекций для родителей.
 Мониторинг готовности к школьному обучению («Стартовая диагностика») по методике «Школьный старт» М. Битяновой. Всего на школьном уровне учителями и педагогамипсихологами было обследовано 2535 первоклассников, из них 1330 мальчиков (52,5%) и
1205 девочек (47,5%).
 Мониторинг причин трудностей в обучении («Углубленная диагностика») на основе
авторского диагностического пакета. По результатам двух этапов диагностики, было выявлено 395 первоклассников, которые нуждаются в специальной помощи на базе Центра.
В этом учебном году в школах города Чебоксары – участниках мониторинговых исследований, организуемых МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары, также были
апробированы авторские адаптированные диагностические пакеты методик для выявления
причин трудностей в обучении у младших школьников, для выявления признаков одаренности, для определения профиля обучения, для оценки уровня выраженности требуемых личностных результатов, для оценки уровня выраженности профессионально-важных качеств,
для обследования по направлению судебных органов, для формирования индивидуальной
образовательной программы талантливых детей и т.д. Например, в апробации неперсонифицированных скрининг – обследований обучающихся для оценки их личностных результатов
приняло участие 44 общеобразовательных учреждения города Чебоксары. Всего было обследовано 2089 учащихся начальной ступени обучения(2-е и 4-е классы), 624 учащихся основной ступени обучения (7-е и 9-е классы) и 609 учащихся старшей ступени обучения(10-е и
11-е классы). Общее количество опрошенных- 3322 человека.
ФГОС второго поколения на начальной ступени обучения уже реализуются в течение
двух лет, поэтому чрезвычайно интересными могут быть результаты неперсонифицированного скрининг-обследования второклассников школ столицы для оценки их промежуточных
личностных результатов. Итак, предварительные результаты обследования показали, что недопустимость нарушения моральных-нравственных норм сформирована у 85% опрошенных
второклассников, а уровень учебной мотивации на необходимом уровне сформирован только
у 40% опрошенных второклассников, при этом непосредственно учебная направленность
мотивации сформирована только у 24% детей. Это указывает на то, что необходимо принципиально по-иному начинать выстраивать работу с учащимися начальной школы по формированию у них высокой учебной мотивации и готовности к обучению на средней ступени.
Проведенное скрининг-обследование выпускников 2012-2013 учебного года примерно
трети городских школ выявило следующее:
• какова эмоциональная направленность личности выпускников,
• что они считают смыслом своей жизни,
• каковы их ведущие потребности,
• как они предпочитает проводить свободное время,
• удовлетворены ли они своей жизнью,
• на каком уровне их профессиональное самоопределение.
Результаты обследования показали, что наибольшее число выборов получила коммуникативная эмоциональная направленность личности, что может свидетельствовать о сформированности по итогам школьного обучения высокой готовности выпускников к групповому
взаимодействию, или, как указано в тексте новых ФГОС ООО – «к освоению социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества»; к «формированию коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничеству со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности». В качестве смысла жизни выпускники чаще всего выбирают «родителей и «семью», что может означать их высокую ориентированность на интересы ближайшего окружения, или как указано в тексте новых ФГОС ООО – на «осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи». Наибольшее число выборов среди
выпускников получили следующие потребности:
• поддержание своего здоровья,
• наличие друзей, приятелей,
• умение управлять собой, развивать и укреплять психику,
• удовлетворительное жилье,
• профессиональный, должностной рост,
• интересное проведение своего свободного времени,
• личная жизнь (любовь, отношения в семье, дети),
• обеспеченность продуктами, товарами, услугами,
• удовлетворенность учебой (работой),
• защищенность от угроз и лишений, уверенность в завтрашнем дне.
Данный выбор свидетельствует о достаточном уровне сформированности психологического
здоровья основной части опрошенных выпускников.
Но были выявлены и, так называемые, «точки напряжения» в области школьной социализации выпускников 2012-2013 учебного года, а именно:
• более половины опрошенных выпускников на момент окончания обучения в школе не
имеют устойчивого желания оставаться в течение всей жизни в родном городе,
• около трети опрошенных выпускников к концу обучения в школе не достигли необходимого уровня профессионального самоопределения,
• четверть опрошенных выпускников к концу обучения в школе не удовлетворены своей жизнью,
• добровольчество не вошло в число приоритетов при решении выпускниками вопроса
своей личной занятости в свободное время у подавляющего числа опрошенных,
• более половины опрошенных выпускников к концу обучения в школе не стремятся
активно участвовать в общественно-политической жизни.
Это, видимо, и есть те направления работы по воспитанию и социализации обучающихся
в школах столицы, на которые всем нам необходимо обратить пристальное внимание.
За пределами выполнения муниципальных заданий городские ППМС-центры активно
развивают деятельность по оказанию платных образовательных и социально-психологических услуг и являются победителями грантовых конкурсов. Так, в 2012-2013 учебном году
МБОУ «Центр ППРК «Семья» стал победителем в конкурсном отборе инновационных социальных проектов по внедрению и распространению новых методик и технологий, организованным Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, и выиграл
грант в сумме 1 177 430 рублей на реализацию проекта «Шаг за шагом», который направлен
на внедрение новых методик и технологий в социализации несовершеннолетних группы риска с использованием арт-технологии и культурно-исторического пространства города и республики. МБОУ «Центр ПМСС «Развитие» стал победителем в грантовом конкурсе по распределению средств республиканского бюджета, предусмотренных на реализацию подпрограммы «Развитие системы дошкольного образования в Чувашской Республике на 2011-2020
годы» Республиканской целевой программы развития образования в Чувашской Республике
на 2011-2020 годы и получил 100 000 рублей на поддержку вариативных форм и новых моделей дошкольного образования: А МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» стал победителем
в республиканском конкурсе социальных проектов «За здоровое поколение» (применение
эффективных здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе) с материалами,
отражающими опыт успешной реализации Муниципальной программы «Сопровождение детей с трудностями в обучении в условиях введения новых ФГОС» как эффективной здоровьесберегающей технологии в муниципальном образовательном пространстве среднего и малого города, и получил 30 000 рублей для приобретения оборудования.
В этом учебном году Служба практической психологии в системе образования города
Чебоксары отметила свое 20-летие и уверенно смотрит в будущее, опираясь на накопленный
опыт и готовность к необходимым переменам, обеспечивая детям и взрослым, нуждающимся
в специальной помощи и поддержке, мощный ресурс для преодоления ими различных проблем и трудностей.