Примерная образовательная программа школьника во

1
Примерная образовательная программа школьника во
внеурочной деятельности в начальной школе
Название программы: «Учимся быть Человеком»
Направление развития личности школьника: ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ
Классы: 2-4 класс.
Составитель: Созонов Валерий Петрович, к.п.н., методист высшей категории.
2010 – 2011 учебный год.
Пояснительная записка.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС II
поколения, введён в действие с 1 января 2010 года приказом Минобрнауки России от 6
октября 2009 года, № 373), внеурочная деятельность в количестве 10 часов включена в
базисный учебный план школы и предназначена для продолжения целенаправленного,
педагогически организованного развития школьников в делах после уроков, отвечающих
разнообразным потребностям и интересам детей и наиболее полно соответствующим их
задаткам и дарованиям,
полученным от природы. Стандартом предусмотрены
следующие содержательные направления деятельности: экологическое, спортивнооздоровительное, общекультурное, социальное, общеинтеллектуальное, духовнонравственное. Направления соответствуют трём образовательным областям: 1) Природа,
Мир, Человек и его Здоровье; 2) Культура, Общество и Общение; 3) Труд, Творчество,
Постижение Истины (философия). Видов деятельности гораздо больше: игровая,
познавательная, трудовая (производственная), туристско-краеведческая, досуговоразвлекательная,
проблемно-ценностное общение,
социальное и художественное
творчество. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию
учащихся и в формах отличных от урочной системы обучения.
Но внеурочная деятельность не есть некое второстепенное, «дополняющее» уроки
занятие. Она имеется в учебном плане, включена в образовательный процесс, является
частью уклада школьной жизни и становится одним из условий реализации разработанной
образовательным учреждением программы развития ОУ, обеспечивая духовнонравственное развитие обучающихся на основе приобщения к национальным российским
ценностям, направляя образовательный процесс в начальной школе на воспитание ребёнка
в духе любви к малой и большой Родине, родителям и взрослым, закладывая основы
культурного, ответственного поведения в классе и обществе. По существу, внеурочная
деятельность рождает новый тип ОУ – «школу полного дня». Здесь единое расписание
на весь день, где академические занятия чередуются с двигательно-оздоровительными,
эстетическими, лицедейством в театре и т.д.
2
В «Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников»
приведена система базовых национальных ценностей. Такими ценностями названы
ПАТРИОТИЗМ, СОЦИАЛЬНАЯ СОЛИДАРНОСТЬ, ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ, СЕМЬЯ
И СЕМЕЙНОЕ СЧАСТЬЕ, ТРУД И ТВОРЧЕСТВО, НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ,
ТРАДИЦИОННЫЕ РОССИЙСКИЕ РЕЛИГИИ, ИСКУССТВО И ЛИТЕРАТУРА,
ПРИРОДА И ЕЁ КРАСОТА, ЧЕЛОВЕК И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО. Названные ценности
образуют ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ЯДРО ЛИЧНОСТИ НОВОГО ВЫПУСКНИКА,
ВООРУЖЁННОГО т.н. универсальными учебными действиями (УУД), с которыми он
войдет во взрослый мир. Концепция предполагает формирование пяти умений
(компетентностей):
личностных,
предметных,
познавательных,
регулятивных,
коммуникативных. Здесь нет необходимости конкретизировать названные умения, они
педагогам известны. Программа «Учимся быть Человеком» в той или иной степени
предполагает реализацию названных компетентностей.
Разумеется, они не могут быть присвоены учеником начальной школы сразу и в полной
мере. «Вхождение в культуру» (Н.Е.Щуркова) должно происходить постепенно, осваивая
ближайшее пространство и расширяя радиус социальной жизни воспитанников, учитывая
их возрастные особенности. Тем не менее, необходимо понимать, что умения и привычки,
усвоенные в начальной школе, становятся фундаментом культуры человека на всю
остальную жизнь. Учитывая данное обстоятельство, педагоги придают особое значение
воспитанию ребенка в начальной школе, когда его психика еще не сформировалась
полностью и открыта влиянию ценностей педагога и его авторитета.
Центральная идея предлагаемой программы внеурочной деятельности состоит в
разрешении противоречия между стремлением взрослеющего человека
к
индивидуальной свободе и социальной необходимостью, ограничивающей эту свободу
ради интересов всего общества. Реализация данной идеи в современном состоянии
общества осложняется противоречием между ценностями, которые утверждают школа,
педагоги, родители, и теми суррогатами культуры, которые предлагают детям СМИ,
интернет, подростковые сообщества: а именно, манифестация нетрудовой жизни,
способов лёгкого обогащения, пренебрежения нормами человеческой этики.
Исследования показывают: в поведении учащихся 7-11 лет плоды антикультуры
проявляются в неумении вести себя в общественных местах, душевной чёрствости,
неуважении старших, сквернословии, эгоизме, дерзости, вандализме и др. Для
педагогов очевидно, что это не следствие вырождения самой природы человека, это
следствие той морали, той среды, которую принесла эпоха «рыночных отношений»,
кризис семьи, отсутствие в обществе ярких, заразительных примеров «делать жизнь с
кого». Очевидно также, что и самой школе сегодня предстоит сделать многое, чтобы
улучшить ситуацию. Внеурочная деятельность - один из ресурсов конструирования новой
педагогической среды.
Способ преодоления названных противоречий программа видит в организации
такого взаимодействия школьников на уроках и после уроков, в котором бы дети на
практике осознавали, что подлинный путь обретения индивидуальности, внутренней
свободы и внешнего достоинства состоит в созидательном труде на благо Родины
(школы), в уважении окружающих людей (как школьников, так и взрослых), способности
3
учитывать их интересы, умении сопереживать и готовности прийти в нужное время
товарищу на помощь. Воспитанник в самом начале жизни должен совершить главное
духовное открытие: удовольствие отдавать гораздо сильнее, выше и благороднее,
чем удовольствие получать. Чем шире интересы человека, чем масштабнее
«присвоенные» ценности человечества, тем шире внутренний мир воспитанника, тем он
внутренне свободнее и сильнее. Ценностная определённость нравственного сознания и
готовность школьника жить согласно присвоенным и опробованным в классном
коллективе ценностям означает право стать и быть Человеком, Человеком с большой
буквы. Ведь сущность процесса воспитания и заключается в процессе «очеловечивания»
человеческого индивида (особи). Самое благоприятное время для воплощения этой идеи в
школе – возраст учащихся начальных классов.
Реализация любого социального проекта, в котором задействованы несколько субъектов,
должна опираться на чёткую систему принципов (правил). Центральным принципом
Концепции ФГОС утверждается ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ принцип, ибо только в
деятельности возможны полноценное физическое, психическое, социальное развитие
ребёнка и присвоение высших ценностей. Кроме названного базового, концептуальнометодологического принципа педагогам, реализующим нашу программу, мы рекомендуем
придерживаться следующих педагогических ориентаций.
Принцип ЦЕННОСТНОЙ направленности воспитания, который предполагает
постижение и присвоение (обретение личностного значения) каждым воспитанником
ценностей добра, правды, справедливости, милосердия, красоты как основы самой
возможности жить.
Принцип СУБЪЕКТНОСТИ, «самости» ребёнка через
уважение к нему и
предоставление права самому строить собственную судьбу, осуществляя свободные
выборы поведения, памятуя о строгих рамках морали и нравственности.
Принцип ЦЕЛОСТНОСТИ, СИСТЕМНОСТИ в организации жизни классного
коллектива и каждого ребёнка в отдельности, который заключается в умелом
структурировании отношений в детской деятельности и тонкой коррекции
воспитательных усилий всех субъектов школьной жизни.
Принцип РАДОСТНОГО БЫТИЯ школьника в пространстве школьной жизни через
создание «ситуации успеха», организацию «радости завтрашнего дня» (А.С.Макаренко),
своевременную (даже превентивную) педагогическую помощь и поддержку (О.С.Газман).
Принцип ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ педагога, последовательно
стоящего на страже интересов классного коллектива, потребностей каждого ребёнка в
защите, самоутверждении, в осознании смыслов и целей собственной жизни.
Как было сказано выше, «вхождение в культуру» происходит постепенно. Н.Е.Щуркова
использует термин «поступенчато». Каждый учебный год становится духовным
обновлением и обретением новых умений, новых ценностных ОТНОШЕНИЙ к объектам
окружающего мира, в котором ему предстоит жить. При характеристике приобретаемых
школьником новообразований мы не употребляем понятия «качество». Мы используем
понятие «отношение», ибо человек как социальное существо характеризуется системой
отношений, и главные из них: отношения его к миру, к людям, к самому себе.
Употребление данного понятия более целесообразно ещё и потому, что понятие
4
«отношение» имеет научно обоснованную и известную педагогам структуру: 1)
«знание» об объекте, 2) эмоционально окрашенную установку и 3) привычку, навык,
опыт социального взаимодействия с объектом. Необходимо заметить, данная трёхчастная
структура «выращивания» у воспитанника нового отношения, характеризующего
взросление личности, лежит в основе новой педагогической категории ФГОС: т.н. «трёх
уровней
результативности»
внеурочной
деятельности,
сформулированных
разработчиками стандарта для оценки эффективности образовательного процесса.
В определении возрастных периодов развития ребёнка и его жизненных «задач
возраста» мы идём в логике, предложенной Н.Е.Щурковой. Она следует возрастным
периодам развития ребёнка согласно теории Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина.
Схематически это выглядит так:
5. Творим собственное «Я»: «Что есть «Я»-11кл).
4.Выстраиваем собственный образ достойной
жизни среди людей: «Жизнь»- (9-10кл).
3. Наша жизнь располагается в обществе: будь свободен и
не посягай на свободу других: «Общество»- (7-8кл).
2. Живём среди людей и ценностных отношений: «Человек»-(5-6кл).
1.Живём по человеческим (этическим) правилам: «Правила жизни»-(2-4 кл).
Таковы фундаментальные понятия-ценности жизни и доминанты воспитательного
процесса на протяжении школьного возраста ребенка. «Выше» располагается
самостоятельная жизнь молодого человека, которая должна стать периодом его
самоактуализации и самоосуществления.
Настоящая программа рассчитана на три года: со 2 по 4 классы. Мы полагаем, что
внеурочную деятельность в начальном звене поведут преимущественно сами учителя
начальных классов. В педагогических вузах, в особенности, педучилищах педагогов
необходимым для неё умениям готовят хорошо. Первый год мы отдаём целям самого
учителя начальных классов, где он решает преимущественно задачи адаптации
первоклассников, исходя из подбора детей, их индивидуальных особенностей, степени
развития и готовности выполнять элементарные правила поведения школьника в классе.
В последующие три года педагог реализует предлагаемую программу, самостоятельно
отбирая конкретные темы и последовательность их решения. Поэтому мы не разрываем
содержание программы на три условных части, а подаём его как единый процесс
становления личности младшего школьника в течение трёх лет обучения.
Цели программы: 1) создание целостного,
гармоничного, гуманного
(преимущественно эмоционального) образа мира, соответствующего возрасту ребёнка
начальной школы, мира, в котором ему предстоит жить;
2) формирование активной, самостоятельной, ответственной жизненной позиции
воспитанника в реальных повседневных коллизиях школьного бытия;
3) педагогическая помощь и поддержка школьника в решении психологических и
социальных задач возраста и подготовка к решению задач второй ступени обучения.
5
Задачи программы: содержатся в названиях целей («отношений»)
учебно-тематического плана.
предлагаемого
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
программы «Учимся быть Человеком».
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Темы
Теория (часы)
Практика
(часы)
70
Восприятие окружающего мира. Отношение: Земля
30
есть общий Дом (и мой тоже), его нужно беречь.
Социальные нормы жизни, сложившиеся в ходе
30
70
исторического развития человека. Отношение:
желание исполнять законы, правила и нормы
осознанно и с удовольствием.
Школьная учебная деятельность. Отношение: это моя
30
70
работа как труд родителей и всех взрослых.
Правила
человеческих
взаимоотношений.
30
70
Отношение: не посягать на свободу и достоинство
другого человека для достижения собственных целей.
Правила человеческого труда (учебная и другая 30
70
деятельность): нельзя не трудиться - так устроена
жизнь людей.
Правила игры и проведения досуга. Отношение: 30
70
старайся, чтобы игра доставляла удовольствие всем .
Гигиенические
нормы
человеческой
жизни. 30
70
Отношение: «только в здоровом теле может быть
здоровым дух».
Культура пользования предметами и вещами. 30
70
Отношение: все вещи и предметы созданы трудом
человека, имеют ценность и своего хозяина.
Правила поведения в общественных местах. 30
70
Отношение: вокруг тебя люди, соблюдая этические
нормы и правила, ты укрепляешь собственное
достоинство. Уважение окружающих - великая
ценность. Одиночество – страшное наказание.
Примечание: расчёт часов в программе высшей степени примерный. В учебном году
«заложены» примерно 30 недель, за три года - 90. Итого – 900 часов. Таким образом,
на каждую тему «выпадает» по 100 часов. На практике распределение часов будет
сугубо отличным для каждой школы. К тому же не факт, что все они будут отданы
только одному педагогу. Продолжительность одного занятия диктуется его целями и
формой (общее количество - 10 часов в неделю).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕМА 1. Восприятие окружающего мира: «Распахни глаза и ты увидишь…».
Цель: сформировать представление (отношение) об окружающем мире и земле
как общем доме для жизни всего живого: растений, животных и человека.
6
Представление о зависимости всех живущих на Земле от состояния нашей планеты.
Удивительная, чудесная приспособленность жизни флоры и фауны к земному
существованию. Особенность жизни человека, которому приходится самому добывать
себе средства существования. Способность создавать орудия, несущие в себе огромную
мощь воздействия на природу. Ответственность людей за сохранение природы.
Умение наблюдать окружающий мир (небо, звёзды, день, ночь, пение птиц, шум
моря, дождь, гроза, зима, лето и т.д.). Умение пересказывать и описывать свои
наблюдения, состояния, впечатления.
Умение наблюдать за поведением животных, понимать их состояние, сочувствовать.
Ухаживать и заботиться о них.
Представление и понятие о течении жизни. Циклы жизни природы. Смена
настроений людей, в том числе своих собственных. Необратимость и ценность времени.
Знание о сложности жизни взрослых. Необходимость работать и зарабатывать, иметь
семью, растить детей. Замечать настроения своих родителей и чужих людей. Уметь
сочувствовать, быть готовыми помочь.
Практика. Туристско-краеведческое направление: краеведение, экскурсии в лес,
в поле, к водоёмам, в зоопарк. Летом и зимой. Работа по очистке и уходу за природой.
Просмотр научно-популярных фильмов. Размышления над мудростью народных сказок.
Проекты и исследования (выращивание на подоконнике в течение зимы своего растения
с последующей высадкой его на грядку пришкольного участка). «Клуб интересных
встреч» в классе: с людьми, способными увлекательно рассказать о жизни животного
мира. Забота о цветах в классе, деревьях около школы, домашних животных.
Нравственные беседы. Ценности: «добро-зло», «сочувствие-равнодушие», «заботабезразличие», «любовь - душевная чёрствость», «красота -варварство», «труд тунеядство», «время и жизнь», «животное прозябание».
Тема 2. Социальные нормы жизни, сложившиеся в ходе исторического
развитии: «Законы, которые меня защищают».
Цель: сформировать потребность и желание соблюдать
эти нормы как
неотъемлемую часть человеческой культуры и достоинства каждого человека.
Взаимосвязь всего живого на Земле. Культура как совокупность человеческих
достижений: дел, поступков, помыслов. Правила, законы, мораль.
Человек как её
вершинное достижение. Человеческое достоинство. Честь, совесть, стыд. Сила мужчины и
сила женщины.
Речевая культура. Понимание назначения и красоты хорошо поставленной речи.
Умение внимательно слушать, понятно говорить, обоснованно и уважительно возражать.
Интонация, мимика, жесты. Речевой этикет. Нетерпимость к бранной, нецензурной речи.
Правило предметно – вещного обихода: «порядок, удобство, красота».
Чистоплотность, аккуратность, бережливость. Неприятие беспорядка. Категорический
запрет на чужое!
Представление о труде и профессиях. Интерес к профессии родителей. Стремление
всё делать красиво, мастерски, в совершенстве.
Практика. Гражданско-патриотическое направление: социальные исследования,
чтение научно-популярных книг об устройстве мира, законах природы и человеческого
7
сообщества («Детская энциклопедия»). Изучение «Правил поведения школьника»,
«Кодекса чести педагога», Конвенции о правах ребенка и др. Участие в разработке правил
жизни своего класса. Изучение правил дорожного движения (клуб «ЮИД»), действий во
время пожара и т.д. Коллективные обсуждения: вывод: человеческая свобода есть
добровольное принятие и согласие жить по общим законам и правилам.
Нравственные беседы. Ценности: «культура», «законы и беззаконие», «мораль и
нравственность», «правила поведения школьника», «достоинство и позор», «слово и
речь», «бережливость», «своё и чужое», «трудоспособность», «профессия», «мастерство»,
«жестокость», «преступления и их причины», «аморальный образ жизни».
Тема 3. Школьная учебная деятельность как ведущая деятельность в развитии
личности школьника: «Ученье свет, неученье….?»
Цель: сформировать отношение: «учёба в школе – это моя такая же важная работа,
как работа моих родителей и всех взрослых».
Радость познания окружающего мира. Культ учёбы и знания. Умение выполнять
учебные задания добросовестно и красиво. Быть отличником и ударником - это почётно.
Успехи не даются без труда. Необходимость неустанной и постоянной работы над собой.
Есть система необходимых умений: умение слушать, понимать, излагать, пересказывать,
читать, искать информацию, анализировать, обобщать, отстаивать своё мнение.
Необходимость изучать самого себя, свои наклонности, природные дарования и
препятствия. Приёмы тренировки памяти, воли, наблюдательности. Уметь выстроить
режим труда и отдыха, совершать волевое усилие, ставить цель и говорить себе «надо».
Там, где это нужно, учиться говорить слово «нет».
Учиться дружить, держать слово. Дружба-это верность. Уметь вовремя прийти на
помощь товарищу. Радоваться чужим успехам. Уметь прощать.
Практика. Научно-познавательное направление: проекты и исследования,
«школа психологии», программа Г.К.Селевко: «Научи себя учиться». Шахматы. Игра
«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?». Мотивация учебных достижений через портфолио. Ведение
личного дневника, сочинение сказок, стихов, писем условному другу. Организация
взаимопомощи. Родительский лекторий «Как любить ребёнка?». Соревнование в классе с
подведением учебных итогов по четвертям и в конце учебного года на звание «самый
….самый»: трудолюбивый, добрый, заботливый, честный, спортивный, читающий и т.д.
Нравственные беседы. Ценности: «мечта», «образ достойной жизни»,
«образование», «образованность - невежество», «любознательность», «самовоспитание»,
«самопринуждение», «жизненная цель», «воля», «лень и безволие», «успех», «уважение презрение»,
«почёт
-
осуждение»,
«оценка
и
самооценка»,
«списывание
как
интеллектуальная кража», «школьный паразитизм», «таланты, кумиры и поклонники».
Тема 4. Правила человеческих взаимоотношений: «Ничто не стоит так дёшево
и не ценится так дорого, как вежливость».
Цель: сформировать отношение: «правило культурного человека – не посягать на
свободу и достоинство другого. Беречь собственное достоинство».
Общество и его законы. Права и свободы человека. Мораль и общественное мнение.
Нравственность. Преступления и наказания.
8
Правило и умение приветствовать другого, желать здоровья, называть по имени,
радоваться успехам, не завидовать. Уметь признавать свою вину, просить прощения, не
таить зла.
Уметь благодарить за помощь, оказанную услугу, за подарок, за угощение. Уметь
оказывать знаки внимания, поздравлять с праздником, дарить подарки самому.
Не обижать слабого, не позволять другим обижать слабых. Уметь заботиться о
малышах, уступать, проявляя нежность и уважение.
Учиться - мальчикам быть сильными и благородными, заботиться и защищать
девочек, девочкам – быть благодарными, замечать достоинства и знаки заботы со стороны
мальчиков. Умение быть вежливыми, аккуратными и красивыми. Признавать достоинства
друг друга.
Уважать и почитать старших, не перебивать, уступать место в транспорте.
Гордиться родителями, помогать в домашней работе. С почтением относиться к учителю,
вставать при его приближении.
Практика. Социальное направление: участие в социальных инициативах,
общественных проектах, театрализация классной жизни, совместное строительство уклада
жизни своего коллектива: разработка конституции класса, «кодекса классной чести»,
дизайна помещения: «классный уголок», цветы, шторы, оборудование собственных
рабочих (учебных) мест. Портфолио: формулирование мечты, личного жизненного кредо.
«Социальные пробы»: шефская помощь ветеранам, поездки в транспорте, посещение
театра, кино.
Нравственные беседы. Ценности: «общество», «права человека», «общественное
мнение», «суд и право», «преступление и наказание», «совесть-бессовестность», «стыдбесстыдство», «раскаяние», «принципиальность - цинизм»,
«сила и доброта»,
«бескорыстие и жадность», «трудовое усилие», «мужество и трусость », «патриотизм».
Тема 5. Правила человеческого труда: «Трудом красив и славен Человек!».
Цель: сформировать отношение: «нельзя не трудиться – так устроена жизнь
достойного человека».
Размышления о «бессмертии» человека в религиозном и светском понимании.
Примеры из жизни «замечательных людей». Чтение их жизнеописаний. Собирание
подходящих примеров из жизни родителей.
Правило: «хорошо выполненного дела». Навыки четкой организации труда на уроке
и дома. Умение осмысливать задание, определять порядок исполнения работы, оформлять
красиво работу, проверять правильность работы. Опыт положительного проживания
результата собственных трудовых усилий. Стремление отметить совершенство чужой
работы.
Правило “одного голоса”. Такт и деликатность. Умение молчаливого знака о
желании высказаться. Скромность достойного человека.
Правило “слышать, слушая”. Умение воспринимать речь другого человека и
воспроизводить ее содержание, выделять главное в полученной информации. Применять
выводы как задачу по отношению к себе.
Правило: ”сначала продумай, как делать, потом – приступай”. Умения представить
результат планируемого дела, определить средства и способы действий.
9
Правило ”заботы каждого о каждом”. Умения сдерживать импульсивные желания и
действия, оказывать помощь, не ожидая просьбы о помощи. Умение наблюдать лица,
жесты, позы товарищей, определять их состояние души, настроение, учитывать при
общении, соблюдать такт.
Правило: ”все вместе и каждый свое” в совместной групповой деятельности.
Умения подчиняться общему порядку, исполнять свою роль, вносить предложения по
улучшению общего дела.
Правило ”взаимной благодарности”. Умение благодарить педагога за проведенные
занятия, благодарить товарищей за совместную деятельность.
Умение благодарить человека за действия, полезные для тебя: родителей, учеников,
учителя, технического работника, повара, дворника, нянечку, медсестру и т.д.
Практика. Общественно-полезное направление и трудовое воспитание: работа
детского самоуправления, труд в школьных мастерских и на пришкольном участке,
наличие трудовой деятельности в классе помимо учёбы: дежурство, влажная уборка
класса в конце недели, работа с землёй летом и оформление пришкольного участка.
Трудовые десанты в микрорайоне, забота о близлежащих родниках. Помощь ветеранам,
шефство над детьми из детского дома. Методики проектов и КТД. «Заработки» на
макулатуре, выращивание и продажа цветов летом.
Нравственные беседы. Ценности: «труд как основа жизни», «принципы жизни»,
обсуждение «ЖЗЛ», «организация труда», «трудолюбие и трудоспособность»,
«иждивенчество и паразитизм»,
«долг и удовольствие», «отдых и безделье»,
«самоуправление»,
«активность»,
«самостоятельность»,
«ответственность
и
безответственность», «совершенство и халтура», «трудовой коллектив».
Тема 5. Игровая деятельность и её правила: «Играя - становимся умней».
Цель: освоить правило: добивайся победы, но старайся, чтобы игра доставляла
удовольствие каждому участнику.
Игра как модель решения реальных жизненных проблем, где желательна победа, но
могут быть поражения. Способ саморазвития и форма содержательного отдыха. Опыт
групповой деятельности: подвижных игр, интеллектуальных, художественных,
спортивных, социально-ролевых.
Честное соблюдение условий игры: умение бороться в команде и побеждать.
Одновременно регулировать свои эмоции и поведение, “держать себя в руках”.
Праздновать победы и честно признавать поражения. Умение благодарить всех
участников за игру.
Правило “в игре нам весело.” Умение ориентироваться на самочувствие играющих,
наблюдать за участниками игры так, чтобы никого не обидеть. Умение победителя
благодарить побежденного.
Правило осторожности в обращении с человеком: правило легкого прикосновения в
подвижной игре, щадящей оценки в интеллектуальной игре, признания особенности
восприятия мира в художественных играх. Правило честности в спортивной игре. Цена
несдержанности и безволия. Правило морали в сюжетно-ролевой игре.
Практика. Общественно-полезная, игровая деятельность: постоянное
пополнение классной копилки игр и оборудования. Участие детей в разнообразных играх:
10
спортивных, интеллектуальных, художественных, сюжетно-ролевых. Знакомство и
освоение народных игр, праздников, костюмов, традиций, изучение их истории.
Организация
соревнования в классе,
участие в общешкольном соревновании.
Стимулирование совершенства, мастерства. Красота трудового усилия. Портреты героев
в «классном уголке». Чествование «звёзд» из класса перед родителями.
Нравственные беседы. Ценности: «игра», «правила», «игра без правил», «успех,
победа и поражение», «честность и ложь», «справедливость», «великодушие»,
«взаимопомощь»,
«товарищество
и
предательство»,
«настойчивость»,
«целеустремлённость», «лидерство и лжелидерство», «блеск и нищета «крутых».
Тема 6. Гигиенические нормы человеческой жизни: «Наше здоровье в наших
руках».
Цель: отношение: «только в здоровом теле может быть здоровым дух».
Ценность здоровья: физического, психического, социального, (душевногодуховного). Роль и соотношение медицины, генетики здорового образа жизни. Здоровьеэто движение. Занятия спортом и физической культурой. Участие в посильном труде в
школе и помощь родителям в садоогороде. Чередование физического труда и отдыха.
Неприятие вредных привычек. Губительные последствия неправильного пользования
компьютером, плейером, звуковыми и зрительными эффектами.
Культурные привычки ухода за телом. Основные умения по сбережению здоровья.
Основные умения укрепления организма: делать по утрам зарядку, знание гимнастических
упражнений, привычка к водным процедурам, прямая осанка, легкая походка, режим дня.
Умение ложиться вовремя спать, знакомство с понятием «релаксация», хранить удобную
и красивую позу во время работы и отдыха.
Культурные привычки ухода за одеждой. Представление о назначении одежды
человека. Соответствие одежды условиям погода и обстоятельствам. Бережливость по
отношению к одежде. Умение “не замечать“ одежды человека в общении с ним. Умение
ухаживать за одеждой: хранить, гладить, стирать и чинить. Основные эстетические
правила к одежде: «ничего лишнего».
Культура отправлений организма. Соблюдение чистоты, порядка, деликатности в
этом вопросе. Умение пользоваться всей палитрой санитарно-гигиенических средств.
Культура питания. Представление о режиме питания, об эстетике питания. Умение
пользоваться приборами, навык приготовления простых блюд и угощений. Привычное
соблюдение этики и эстетики питания, радость угощать другого человека.
Культурные привычки использования жилища человека. Помощь родителям.
Стремление наводить порядок на своем рабочем месте. Умение нести ответственность за
порядок в классной комнате, в собственной комнате дома и дворе. Система трудовых
элементарных умений по обустройству жилища.
Практика. Спортивно-оздоровительное направление: культ здоровья в
коллективе, зафиксированный в собственной конституции, правилах поведения, реальной
жизни класса. Участие в спортивных состязаниях. Организация правильного чередования
труда и отдыха в течение дня (включая внеурочную деятельность). Встречи со
специалистами названной темы. Советы и рекомендации врачей, диетологов,
специалистов ресторанного сервиса (в т.ч., из состава родителей). Чтение популярной
11
литературы. Научно-исследовательская работа: изучение грустной отечественной
статистики по названной тематике, примеры из жизни учеников. Постоянные обсуждения
проблемы, дискуссии, приглашения авторитетных людей, родителей.
Нравственные беседы. Ценности: «жизнь», «здоровье», «долголетие», «движение»,
«зарядка», «опрятность и красота внешнего вида», «эстетика рабочего места».
Антиценности: «вредные привычки», «наркотики», «алкоголь», «самоубийства».
Тема 7.Культура пользования предметами и вещами. Мода. Стиль. Вкус.
«Красота спасёт мир?»
Цель: сформировать отношение: «все вещи и предметы, созданные трудом
человека, имеют ценность и своего хозяина».
Привычное исполнение правила «неприкосновенности» собственности человека».
Запрет на чужие вещи, не принадлежащие тебе. Бережное отношение к общественной
собственности.
Привычка хранить вещи в определенном месте. Привычка менять одежду школьную
на домашнюю. Понимание цены вещам, купленным на деньги родителей. Исполнение
правила запрета на хвастовство вещами.
Работа над эстетическим вкусом в одежде, представление об индивидуальном стиле,
цветовой гармонии. Способность противостоять современной моде, вредной для здоровья.
Понимание, что вещи лишь помогают человеку, но не заменяют достоинства человека.
Практика. Общественно-полезная, эстетическая направленность жизни
коллектива: театр моды (обсуждения и дискуссии-представления о красоте и моде).
Создание моделей костюмов в школьных мастерских. Приглашение специалистов в
области моды. Участие родителей. Посещение выставок, демонстраций мод. Просмотры
видеофильмов с последующим обсуждением. Создание собственных фильмов о жизни
класса, одежде, вкусах, поведении и его героях.
Нравственные беседы. Ценности: «материальные и духовные ценности», «деньги и
вещи», «моё и чужое», «собственность: частная и общественная», «одежда и мода»,
«прекрасное и безобразное», «стиль и неповторимость», «мои кумиры», «воровство».
Тема 7. Культура поведения в общественных местах: «Требуя вежливости от
других, сам будь вежлив».
Цель: сформировать отношение: «вокруг тебя люди - нельзя посягать на их свободу
и достоинство; береги собственное достоинство».
Правило передвижения в общественных местах. Умение соблюдать правостороннее
движение, уступать дорогу идущим. Знание и привычное исполнение правил дорожного
передвижения. Умение пользоваться общественным транспортом.
Стремление проявлять посильную помощь в ситуации затруднений человека.
Умение не смеяться над человеком, не похожим, либо оказавшимся в смешной ситуации.
Умение просить постороннего человека о помощи. Уступать место старику, инвалиду.
Правила поведения в библиотеке, театре, музее, концертном зале, кафе, магазине,
парке, на выставке. Умение «не мешать», «не сорить», « не трогать», «не кричать», «не
выражать недовольства». Умение быть приятным окружающим: умение приветствовать,
умение благодарить, умение высказывать просьбу, умение ставить вопрос, умение
интересоваться мнением Другого, умение извиняться за ошибку, оплошность.
12
Правило «хорошего настроения». Умение не выказывать всем своего плохого
настроения. Умение сдерживать свое бурное желание кричать и прыгать, не выражать
грубо свою обиду и злость. Умение сообщать о своих чувствах, не обижая никого. Умение
учитывать происшедшее с другим человеком, сочувствовать ему.
Практика. Общекультурное направление: формирование нравственного уклада
классной жизни, социальные и трудовые проекты, «социальные пробы»: поездки и
экскурсии по замечательным местам города и республики. Собственный театр сатиры.
Портфолио: участие во всех коллективных акциях под девизом: «если не я, то кто?». Все
классные мероприятия только в методике КТД. Постоянные конкурсы и соревнования в
классе на многочисленные звания «самый-самый». Анализ и рефлексия. Помощь
родителей. Культура как опыт человечества.
Нравственные беседы. Ценности: «свобода и ответственность», «достоинство и
низость», «честь и бесчестие», «честь коллектива», «этика и этикет», «интеллигентность»,
«скромность и чванство», «патриотизм», «законотворчество и законопослушание»,
«преступления и их мотивы», «зависть и предательство», «хулигантство и вандализм».
Ожидаемые результаты (модель выпускника первой ступени
обучения).
Осведомлённость и компетентность школьников в области морально – этических
понятий, регулирующих взаимоотношения людей. Умение размышлять, делать выводы,
вырабатывать и отстаивать собственную нравственную позицию в дискуссии и поведении.
Приобретение культурно-приемлемого и общественно - одобряемого образа жизни
коллектива класса. Воспитанный по представленной программе ученик начальной школы
с системой культурных, жизненно важных и социально-ценностных привычек в реальном
поведении в классе. (Оценка на основе постоянных педагогических наблюдений и
выводов, анкетных данных и отзывов педагогов и родителей).
Модель поведения ученика четвертого класса - это свободное самопроявление
человека, легко и весело выстраивающего достойное поведение, потому что оно
обеспечено умениями и привычками. Поэтому школьнику четвертого класса вовсе не
трудно исполнять правило или частное условие совместного классного договора.
Он ответственно относится к учёбе. И не из страха перед учителем и родителями.
Он не стремится быть отличником, но плохо учиться – это ниже его достоинства.
Он активен: с удовольствием участвует во всех трудовых и культурных
мероприятиях: читает стихи, танцует на сцене, играет в спектакле, копает грядки и
поливает цветы. Умеет вести себя в гостях, театре и турпоходе. Свободен в суждениях,
имеет собственную точку зрения, готов её обосновать. При этом умеет слушать других и
соглашаться. Там, где нужно, способен сказать товарищу «НЕТ».
Ответственно относится к поручениям педагога и товарищей, старается не
подвести ни себя, ни других. Сам предлагает услуги.
Разумеется, он может (имеет право) и эпизодически нарушает известные ему
нормы. Но это, в основном, по неумению, неопытности, слабой воле и плохо развитой
способности саморегулирования. Зная это, педагог помогает ребенку справиться с
ошибочным поведением, не возводя его ошибки в ранг преступления. Воспитанный
13
ученик четвертого класса на пороге перехода в класс пятый - в мир отрочества –
любознателен, искренен, правдив, трудоспособен, доверчив и открыт для взаимодействия
с людьми. Он понимает значение социальных правил жизни и, принимая их,
отрицательно относится к нарушениям.
Необходимое дополнение. Как было сказано выше, результаты внеурочной
деятельности можно разделить на т.н. «первый уровень» (знания, информированность,
осведомлённость об объекте формируемого отношения), «второй уровень» (эмоция,
установка, убеждение) и «третий уровень» (практическое действие, опыт, привычка).
Самый высокий результат воспитания, естественно, несёт «третий уровень». Но
теоретически оправданное структурирование воспитательных результатов на три уровня
результативности, на наш взгляд, не должно ограничивать деятельность практического
педагога и искусственно привязывать его цели к «первому», «второму» или «третьему»
уровням. Наша программа каждое правило (нравственную норму) стремится утвердить на
практике, в живом деле, стремясь к тому, чтобы её соблюдение выполнялось школьником
при одобрении окружающих и приносило ему самому нравственное удовольствие.
Условия реализации программы.
*Обсуждение в школе, доработка и адаптация программы к собственным условиям и
проблемам;
*Утверждение программы на педсовете школы и включение её в общешкольный
план работы.
*Подбор кадрового состава, участвующего в реализации программы, обучение,
методическое сопровождение;
*Разработка нормативно-правовой базы: положений, функционала и должностных
обязанностей, доплат и стимулов;
*Разработка плана реализации программы педагогом-исполнителем, где продуманы
режимные вопросы организации работы (например, условий безопасности), продумано
единое расписание уроков и внеурочной деятельности («школа полного дня») ,
предусмотрено участие других педагогов-специалистов, родителей, общественности
(спонсоров);
*Подбор и подготовка диагностического инструментария: тестов, опросников,
журналов педагогических наблюдений и др.
*Наличие необходимой литературы, создание копилки игр, театральных сценариев,
методик, материально-технического оснащения будущих занятий, экскурсий,
мероприятий (пополнение педагог осуществляет в течение всех лет работы).
*Ресурсное обеспечение: разработка сметы, поиск средств, грантовой поддержки,
возможности заработать самим (сбор макулатуры);
*Заключение необходимых договоров между педагогом (школой) и другими
участниками в реализации программы.
Примечание. Несомненно, самым главным условием эффективности
реализации программы является выбор ведущего вида деятельности (или
нескольких), которые рекомендует ФГОС. Сегодня широко известны
образовательные программы авторов Григорьева Д.В., Степанова П.В. и др. Можно
14
взять любую программу как деятельностную основу классной (групповой) жизни,
для реализации которой в школе (классе) есть возможности. Но её следует творчески
осмыслить, используя воспитательный потенциал так, как рекомендует наша
программа. Чем бы ни занимались дети, везде необходимо учиться быть Человеком.
Оставаться в КУЛЬТУРЕ и противодействовать антикультуре: хамству,
вандализму, бездушию и бездуховности. И педагог должен постоянно об этом
помнить и говорить с воспитанниками на эти сложные для современных детей
темы. Говорить убедительно, подтверждая слова собственным поведением, создавая
необходимые «социальные ситуации развития». В особенности, если организатором
деятельности окажется не педагог-профессионал, а, к примеру, тренер, художник,
режиссёр театра, постановщик танцев. Поэтому к нашей программе
(преимущественно, концептуальной, определяющей, прежде всего, СУЩНОСТЬ,
СОДЕРЖАНИЕ и психические МЕХАНИЗМЫ процесса ВОСПИТАНИЯ)
необходим детальный и конкретный ПЛАН коллективных дел (мероприятий) на
весь год и каждый день, с указанием времени, ответственных, оборудования, целей и
ожидаемых результатов, сформулированных в программе. Темы и формы нами
названы. Этот план и будет называться рабочей образовательной программой с
доминантой на воспитание. Соединить в интересной, увлекательной практической
жизнедеятельности коллектива физическое и психическое развитие школьника с
духовно-нравственным - это, безусловно, творческая задача самого педагога,
работающего в конкретных условиях, с конкретными учениками и конкретными
запросами их родителей. Важное значение для реализации программы имеют
нравственные беседы, диспуты, дискуссии на морально – этические темы (ценности
названы). Дискуссии желательно строить на антитезе, противопоставлении. Но ещё
более важными для воспитанника являются дела, акции, проекты, где происходят
ОТКРЫТИЯ, духовные открытия красоты и величия истинно ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО
ПОСТУПКА, направленного на БЛАГО ДРУГОГО. Но возвышающего самого
воспитанника!
Литература:
Анисимов В.В., О.Г.Грохольская, Н.Д.Никандров. Общие основы педагогики. -М.
Просвещение. 2006.
Лизинский В.М. Приёмы и формы в воспитании. -М. Центр «Педагогический
поиск», 2005.
Сибирцова Г.Н. Настольная книга зам. директора школы по воспитательной работе.
-Ростов-на-Дону. Феникс. 2005.
Селевко Г.К. Организация самовоспитания школьников. -М. Народное образование,
2005.
Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. Ж. «К.Р.», № 5, 2010.
Созонов В.П. Воспитательная система на основе потребностей человека. -М.
Классный руководитель, 1998
Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. -М. Центр
«Педагогический поиск»,2000.
15
Макарова И.В., Созонов В.П. Как помочь ребёнку найти в себе точки опоры. Ижевск, 2010.