Т.Т. Подолинна, методист російської мови і літератури ІППО КУ і

Т.Т. Подолинна,
методист російської мови і літератури
ІППО КУ ім. Бориса Грінченка
Использование творческих упражнений при обучении орфографии в 6 классе
Переход на стандарты нового поколения требует от каждого учителя переосмысления построения
образовательного процесса, выбора и эффективного использования методов и приемов наиболее адекватных
требованиям стандарта и результатам образования. Учебные программы и новые учебники русского языка для 6 класса
реализуют идею направленности курса на овладение речевой деятельностью во всех ее проявлениях, на формирование
всех видов компетенций с приоритетным развитием коммуникативной, что отвечает духу времени и уровню развития
общества.
Огромную роль в формировании коммуникативной компетенции и становлении прочных орфографических
умений и навыков играют творческие упражнения. Именно через творческие упражнения идет закрепление умений и
навыков и дальнейшее их совершенствование на основе различных видов речевой деятельности. В ходе их выполнения
школьники учатся самостоятельно пользоваться изученным языковым материалом при создании свободного
письменного высказывания.
Охарактеризуем основные виды творческих упражнений. В первую очередь к ним относятся диктанты творческого
характера: зрительный, творческий, свободный, диктант по памяти и...
Перед проведением зрительного диктанта ученики в течение ограниченного учителем времени знакомятся с
текстом диктанта, читают его про себя, анализируют трудные для них написания, пытаются запомнить графический
облик слова. Затем учитель диктует текст, а по окончании работы ученики сами сверяют запись текста с оригиналом.
Важно, чтобы ученики умели видеть собственные ошибки и реально оценивали уровень своей фактической грамотности.
С помощью зрительного диктанта активизируется зрительная память учащихся.
***
У рябины пестрые зелёные листочки, которые колышутся даже при лёгком ветерке. Есть что-то весёлое, радостное
в этом деревце, которое всегда и всем улыбается. В народных песнях часто упоминается рябинушка.
Ствол рябины чист и гладок, его покрывает тонкая блестящая кора. Цветёт рябина поздней весной, когда
одеваются в зелёные одежды леса и заливаются соловьи. Летом на рябине начинают краснеть гроздья небольших
круглых ягод. Они медленно созревают под лучами летнего солнца.
По И. Соколову-Микитову
Идет весна.
Среди снега пронзительной голубизной проглядывают незабудки. Глядя на них, забываешь все свои неприятности
и невзгоды и радуешься вместе с ними приходу долгожданной весны. Еще далеко не весна, но природа уже чувствует ее
дыхание и старается как можно скорее освободиться от неудобств зимы. Непостоянство первых солнечных деньков
напоминает нам о несговорчивости матушки-зимы, но весна уже близко. Здравствуй, весна! (из «Календаря природы»).
***
Люди, побывавшие в космосе, описывали необычайно яркий цветовой ореол Земли во время сумерек.
Незабываемые цвета остаются в памяти навсегда. Красно-оранжевый цвет у поверхности плавно переходит в оранжевотемный, затем в желтый. Выше идет узкая неяркая полоска темно-синего цвета, над ней голубой цвет сменяется светлоголубым, белесым и постепенно переходит в фиолетово-черный цвет космического пространства. При наличии облаков
слои, прилегающие к земной поверхности, становятся пурпурно-красными. Красива наша Земля в любое время суток!
(Энциклопедия «Я познаю мир»).
Для диктанта по памяти целесообразно использовать небольшие поэтические тексты (30-50 слов), которые
заучиваются дома наизусть. Поскольку диктант по памяти проводится на небольших текстах, эти тексты желательно
сопровождать дополнительными заданиями, которые включают элементы лексико-стилистического анализа.
Как бы вы озаглавили данный текст? Подчеркните обращение. Какова роль сравнения и синонимовприлагательных в данном тексте?
Вечор1, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела –
А нынче… погляди в окно:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Сформулируйте основную мысль текста, используя строки из данного стихотворения. После каких согласных
пишется буква ч в суффиксе –чик
(-щик)?
Вот за праздничным столом
Все, кто строил этот дом:
1
Вечор – вчера вечером.
Экскаваторщик, бетонщик,
Каменщик, шофер, маляр,
Слева – кровельщик, стекольщик,
Справа – плотник и столяр.
Я не зря их усадил на почетном месте,
Что не сделает один – сделаем все вместе.
(В. Данко)
Сформулируйте основную мысль текста, используя строки из данного стихотворения. Объясните постановку
знаков препинания в первом предложении. Укажите эпитеты и сравнения.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
И между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной. (И. Бунин)
К группе творческих диктантов относится:
а) составление текстов по отдельным словам (или словосочетаниям), которые диктует учитель, например:
«Запишите под диктовку данные словосочетания: маленький ежик, похожий на зонтик, дубовый листочек,
разноцветные листики, у каждого кустика, тоненький стебелечек, мелкий дождик, служит домиком, хвостик лисы,
колючий прутик, последний цветочек, одинокий пенечек, коврик из листьев, лучик света и составьте с опорой на них
небольшой рассказ. Озаглавьте свой текст.» и т.п.
б) запись под диктовку предложений с заменой определенных языковых конструкций: «Запишите предложения,
заменяя в них однородные прилагательные одним сложным прилагательным» и т.п.
Зеленый, темный лес молчит (И. Тургенев).
Ветер мягко пронесся по матовой, зеленой ржи и перебежал в осины
(В. Вересаев).
Деревья стояли сонные, закатные, все в огне (В. Солоухин).
в) запись под диктовку начала пословиц и поговорок с самостоятельным продолжением их концовок:
«Послушайте внимательно начала пословиц и поговорок, запишите их, самостоятельно закончив предложения.
Постарайтесь объяснить их смысл».
1. Скучен день до вечера, коли ... 2. Без труда не вытащишь и … 3. Шила в мешке … 4. Что написано пером … 5.
Кто старое помянет … 6. Слово не воробей …
Свободный диктант не менее эффективный вид творческого упражнения, совмещающий вольный пересказ
исходного текста с решением орфографических задач. Этот диктант позволяет судить об уровне автоматизации навыков
правописания, так как ученик решает задачи в условиях необходимости воспроизводить текст, то есть в условиях, когда
сосредоточить внимание только на орфографии невозможно: приходится думать и о содержательной стороне речи. Он
также обладает большими обучающими возможностями, поскольку служит образцом для подражания: ученик создает
собственное высказывание по образцу.
Тополя
От станции до посёлка более километра. Дорога была на редкость прямой. По обе стороны её росли стройные
тополя. Они украшали местность, радовали глаз. Мне рассказали удивительную историю о них.
Мальчик прочитал статью о тополях. Он узнал, что из веточки может вырасти дерево. Об этом он рассказал другу.
Ранней весной обрезали тополя. Мальчики собрали все веточки. Ранним утром и поздним вечером ребята бежали на
дорогу. Они высаживали свои тополя, ухаживали за молодыми деревцами.
Прошло несколько лет. Чудесная аллея из тополей шумит на дороге. Как много могут сделать настойчивые руки!
По Е. Пермяку
***
Уничтожение лесов ведёт к высыханию земли. Лес задерживает влагу. Снега тают в лесах медленнее, чем в
открытых местах. Талая вода просачивается в почву, а потом лес отдает влагу окрестным лугам и полям.
Лес питает родники и реки чистой водой. Большинство рек берёт начало из лесных болот и озёр. Где лес
уничтожают, реки высыхают и мелеют.
Лес спасает землю от летучих песков и суховеев. Могучие зелёные стены деревьев останавливают наступление
пустыни.
Леса оздоровляют землю. Они насыщают воздух кислородом и поглощают из воздуха пыль и ядовитые газы.
По К. Паустовскому.
***
В начале зимы я встретил на лестнице маленького щенка. Он прижался к крыльцу и дрожал всем телом, постоянно
поджимал от холода то одну, то другую лапку и тоненько повизгивал. Я взял его к себе. За зиму щенок мало прибавил в
росте. Он был рыженький, невзрачный на вид, но очень увертливый и ласковый.
Собачонка оказалась на редкость сметливой. Майка никуда не убегала со двора, была прекрасным сторожем.
Однажды Майка увязалась со мной в лес. Она без устали бегала за птицами, без причины лаяла, резвилась. Мне
пришла в голову мысль: не поучить ли её собирать грибы? Я давал ей обнюхать гриб, клал сверху на его шляпку
маленький кусочек сахару, срезал гриб и позволял собаке съесть сахар. С тех пор Майка стала старательным грибником.
(По Рыжикову).
Составление рассказа на лингвистическую тему – это особый вид творческой речевой деятельности,
демонстрирующий не только фактический уровень знания лингвистической теории, но и уровень речевой культуры
учащихся. Например, составьте и запишите сказку «Путешествие в царство имен прилагательных».
Обучение орфографическому материалу с помощью таблиц.
Распределите по колонкам таблицы данные прилагательные.
Прилагательные с не
пишутся раздельно
пишутся слитно
(Не) робкий мальчик, а смелый; (не) уклюжий прыжок; вовсе (не) простой совет; вид (не) ряшлив; (не) людимый
малыш; (не) тревожный сон; разговор (не) долог; (не) жаркое, а холодное лето; (не) ровная дорога; (не) верный ответ;
(не) осторожный пешеход; (не) белый цветок, но и (не) голубой; песня (не) громкая; игла (не) острая, а тупая; (не)
полное собрание сочинений.
Продолжите столбики. «Кто больше запишет?». Обозначьте суффиксы.
-остьмолодость
…
-чикразведчик
…
-еккусочек
…
-икфонарик
…
-ецпродавец
…
-ицкрасавица
…
Обобщение орфографического материала в виде плана рассказа на лингвистическую тему.
Напишите план рассказа на тему: «Склонение и правописание имен существительных». Устно объясните, какое
место в нем будут занимать существительные на –мя и почему.
Подбор примеров на определенную орфограмму из художественных произведений.
Например, выпишите из художественных произведений (по своему выбору) 4-5 предложений, где встречаются
прилагательные с приставкой пре-. Устно объясните их правописание. Какую роль они играют в тексте.
Сравнение и сопоставление произносительных и правописных норм.
Устно сравните произношение данных слов и их правописание. Запишите правильно данный текст.
НАУЧНИЙ СПОР
Калоша и Босоно[ш]ка [а]тличались тем, [што] как только [а]казывались ряд[а]м, тотчас зав[а]дили у[ч′ ó]ные
споры.
- Какой мокрый этот мир, - начинала Калоша. – И[д'ó]шь, и[д'ó]шь – сухо[ва] места [н′иэ] [ф]стретишь.
- Да [што] вы! – в[а]зражала Босоно[ш]ка. – В мире сов[иэ]ршенно сухо!
- Да не[д]же, мокро!
- Именно сухо!
Их споры [а]бычно разр[иэ]шала Комнатная Туфля:
- К[а]ллеги, [а]ста[ф′]те бесп[а]лезные споры, - гов[а]рила она. – Мир бывает и мокрым и сухим: мокрым – к[а]гда
х[а]зяйка моет пол, сухим – [фс′ó] [а]стальное время.
(Ф. Кривин.)
Сравнение и сопоставление смешиваемых написаний.
Данный вид упражнений способствует активному развитию мышления ученика. Например, прочитайте
пословицы. Как вы понимаете их смысл? Какая орфограмма объединяет выделенные слова? Письменно обоснуйте свой
ответ.
1. Тот побеждает, кто смерть презирает.
2. Осень прикажет, весна свое скажет.
3. В чужом дому будь приветливой, а не приметливой.
Спишите народные приметы. Какая орфограмма объединяет выделенные прилагательные?
1) Осенние листья ложатся вверх – зима будет не теплая, а холодная. 2) Если на деревьях лист желтеет с верхних
сучьев – сев хорош будет не ранний, а поздний. 3) Если гуси и журавли не спешат покинуть родные места – зима
будет недлинная. 4) Начиная с октября день убегает не куриными, а лошадиными шагами.
Составление диалога.
Придумайте и запишите в форме диалога беседу со своим одноклассником на одну из грамматических тем,
например: «Значение приставок пре- и при-».
Сочинение на свободную тему.
Продолжите текст по данному началу. Для характеристики персонажей используйте сложные прилагательные.
В русских народных сказках различные животные наделены человеческими качествами. Лиса в сказках хитраяпрехитрая…
Спишите, вставляя вместо точек слово пустырь в нужном падеже. Сверху обозначьте падежи и подчеркните
предлоги. Продолжите текст. Запишите разговор девочки с цветком.
Жил на свете маленький цветок. Он рос один на … среди серых камней. Трава там не росла, лишь ветер гулял по
… .Ветер носил семена и сеял их на голый каменный … . Однажды шла мимо … девочка. Ветер донёс до неё нежный
запах, и она увидела необыкновенный цветок. За … таких цветов не было. Она наклонилась к цветку и стала с ним
разговаривать.
По А. Платонову.
Внимательно рассмотрите таблицу и расскажите, какие условные значки употребляются для обозначения
ошибок в построении текста.
Условный значок
Его значение
Ζ
начало абзаца, красная строка
Z
снять абзац
П
[ ]
неоправданный
повтор
слов,
словосочетаний, однокоренных слов
неправильное
употребление
местоимений
лишняя информация (снять)
~
непоследовательность,
логической связи
М
отсутствие
Внимательно прочитайте сочинение еще одного ученика. Какие недостатки вы обнаружили в тексте?
Условными знаками покажите на полях ошибки в построении текста.
Отредактируйте текст и запишите его в исправленном виде.
Я давно хотела покататься на американских горках. И вот мечта моя сбылась. Однажды мой двоюродный брат
Илья пригласил в городской парк. Илья хотел пойти в комнату смеха, но я Илью отговорила. Илья и я пошли к
аттракционам и увидели американские горки. Илья испугался и не захотел кататься, но я его уговорила. Мы с Ильей
сели и поехали. Нам с Ильей было так страшно! Люди, деревья мелькали перед глазами, машина грохотала, скрипела и
тряслась. Мы громко закричали и продолжали кричать до конца поездки. Думаю, наш крик услыхали все посетители
парка. Нам было страшно и очень весело. Когда сеанс закончился, мы с Ильей решили повторить сеанс. Несколько раз
мы с Ильей повторяли сеанс и хорошо провели время.
Перечисленные виды упражнений творческого характера не только помогают учащимся приобретать необходимые
навыки орфографически грамотного письма, но и способствуют интенсивному речевому развитию школьников, что
особенно важно в связи с усилением общей речевой направленности современного школьного курса русского языка.