Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№111 присмотра и оздоровления Московского района .
«ПРИНЯТО»
«УТВЕРЖДАЮ»
На заседании педагогического
Заведующий ГБДОУ «Детский сад №
совета
111» присмотра и оздоровления
Приказ №1 от 31.08.2015 г.
_________________ Н.П.Ершова.
Рабочая программа средней группы
(4-5 лет)
на 2015-2016 учебный год.
Воспитатель: Пугач О.И.
Воспитатель: Близинцева Л.И.
Санкт-Петербург
2015
Содержание
Целевой раздел.
1. Характеристика возрастных особенностей детей возраста 4-5 лет…………3…
2. Перечень
основных
видов
организованной
образовательной
деятельности…………………………………………………………5
Содержательный раздел
1.
Социально-коммуникативное развитие…………………………………9
2.
Познавательное развитие…………………………………………24
3.
Речевое развитие………………………………………………………41
4.
Художественно-эстетическое развитие…………………………………51
Организационный раздел
1. Парциальная программа по патриотическому воспитанию………80
2. Целевые ориентиры освоения программы……………………81
3. Список литературы………………………………………………82
Характеристика особенностей развития
детей средней группы (4-5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли.
В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих,
а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным
и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз,
рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона
изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать
ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки
конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной
моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие
дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются
игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они
оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять
в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети
способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить
такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться
произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения
взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по
схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного
расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако
при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить
мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение
количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь
белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство
ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет
таким же больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность
и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная
деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо
действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится
предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют
речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе
грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер,
а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной
ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация,
которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но
она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается
чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в
предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают
выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для
сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности. Появлением ролевых
и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по
замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и
воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи,
познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого,
появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим
развитием образа Я ребенка, его детализацией.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
ТРУД
Пояснительная записка
Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:
- ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда
и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;
- организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки,
навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и
сверстниками.
В конце года дети могут:
• бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;
• самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;
• ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;
• самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.
Комплексно-тематическое планирование
Содержание организованной
образовательной деятельности
1
Обеспечение интеграции
направлений
2
Сентябрь
1. Формировать умение самостоятельно
Чтение: читать произведения о
одеваться, раздеваться, аккуратно
значении профессий;
складывать одежду.
рассматривать иллюстрации о
профессии шофёра.
2. Стимулировать самостоятельную
деятельность детей по поддержанию
Коммуникация: наблюдать за
порядка в группе и на участке детского
работой шофера, привозящего
сада (уборка игрушек, строительного
продукты в столовую, делиться
материала; мытьё игрушек, стирка одежды впечатлениями от увиденного,
кукол; сбор листьев, ветхой
обсуждать с детьми
растительности).
3. Поощрять самостоятельный полив
растений в группе и на участке.
4. Побуждать детей к ручному труду:
помощь воспитателю в ремонте книг и
дидактических пособий (подклеивание
Целевые ориентиры
3
Владеет умением
договариваться при
распределении
обязанностей и
согласовывать свои
действия со
сверстниками во время
выполнения задания;
проявляет инициативу
в оказании помощи
своим товарищам
книг, карточек, коробок)
1
1. Совершенствовать умения
самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду.
2. Поощрять самостоятельное освоение
трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой ком-нате и на участке
детского сада. 3. Побуждать детей к
оказанию помощи сотрудникам детского
сада (протирание пыли со стульев,
столов, замена постельного белья и
полотенец).
4. Формировать навыки
самостоятельной сервировки стола
перед завтраком, обедом (размещение
столовых приборов, хлебниц, чайной
посуды).
5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»
2
Октябрь
Здоровье: побуждать к
стремлению всегда быть
аккуратным, опрятным; учить
соблюдать правила гигиены.
Безопасность: формировать
навыки безопасного использования и хранения инвентаря,
необходимого для осуществления трудовой деятельности
Ноябрь
1. Совершенствовать умения
Чтение: читать произведения и
самостоятельно одеваться, раздеваться, рассматривать иллюстрации о
аккуратно складывать и вешать одежду, профессии повара.
стирать кукольную одежду и
Коммуникация: учить составпросушивать ее с помощью взрослых.
лять рассказ о работе на кухне
2. Стимулировать самостоятельную
после наблюдения за работой
деятельность детей по поддержанию
повара и кухонных работников и
порядка в группе и на участке детского беседы с ними.
сада (уборка строительного материала, Социализация:формировать
игрушек; уход за игрушками, их мытьё; навык ответственного отношесбор листьев и ветхой растительности и ния к порученному заданию
т. п.).
3. Приобщать детей к посадке и уходу за
растениями в уголке природы
Декабрь
3
Умеет выполнять
необходимые
гигиенические
процедуры: мыть руки
перед началом сервировки стола, после
работы на участке;
соблюдает правила
безопасного поведения
во время работы с
садовым инвентарём
Умеет планировать свою
деятельность во время
поддержания порядка на
участке и проявлять
инициативу в оказании
помощи как детям, так и
взрослым
1. Совершенствовать умения
самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду.
2. Побуждать детей к самостоятельной
деятельности по поддержанию порядка в
групповой комнате и на участке
детского сада (сезонные работы расчистка снега на дорожках,
устройство катка).
3. Экскурсия в детском саду «Работа
повара на кухне»
Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и
коллективных поручений;
формировать умение распределять работу с помощью воспитателя.Чтение: читать
произведения художественной
литературы о значении труда
взрослых; приводить примеры
того, как важно ценить и
уважать труд людей.
Коммуникация: обсуждать с
детьми значение труда взрослых
и детей в жизни общества, в
жизни детскогосада, семьи
Умеет проявлять
интерес к самостоятельной
деятельности по
поддержанию порядка в
групповой комнате;
умеет в речи
использовать слова, обозначающие
профессиональную
принадлежность
1
2
3
Январь
1. Побуждать детей к стремлению быть Социализация: воспитывать
всегда аккуратными, воспитывать на
желание доводить начатое дело
личных примерах.
до конца, стремление выполнить
его хорошо.
2. Формировать навыки ухода за
одеждой и обувью с помощью
Коммуникация: провести беседу
взрослого (чистить, просушивать).
о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к
3. Учить проявлять инициативу в
оказании помощи воспитателю (мытье обсуждению темы
игрушек, стирка кукольной одежды)
Февраль
1. Побуждать детей к самостоятельной Безопасность: формировать
работе по поддержанию порядка в груп- навык безопасного поведения во
повой комнате; к выполнению сезонных время расчистки снега.
работ на участке детского сада (проПознание: знать названия расдолжение расчистки дорожек от снега, тений и цветов, которые высапосыпания их песком, чтобы не было
живают в уголке природы
скользко).
2. Формировать навык выполнения
обязанностей дежурных по подготовке
материалов к занятиям под
руководством воспитателя.3.
Приобщать детей к посадке цветов,
посеву семян в уголке природы. 4.
Дидактическая игра «Если зайчик
заболел»
Март
1. Закреплять умения самостоятельно
Коммуникация: провести беседу
поддерживать порядок в групповой
о труде людей по уходу за
комнате и на участке детского сада.
домашними животными, поощрять высказывания детей
2. Совершенствовать умения
самостоятельно одеваться, раздеваться,
аккуратно складывать и вешать одежду.
3. Учить детей самостоятельно
Знает о пользе здорового
образа жизни и
выполнении гигиенических процедур по
окончании работы в
группе или на участке;
умеет составить рассказ о
значе-нии работы врача в
сохранении здоровья
детей и взрослых
Владеет навыками
безопасного поведения
во время поддержания
порядка в групповой
комнате и на участке;
умеет подчиняться
правилам дидактической
игры «Если зайчик
заболел»
и предлагать новые
правила игры
Владеет умением
планировать
последовательность
действий во время
дежурства в столовой.
Умеет проявлять
инициативу и
выполнять обязанности дежурных по
столовой, дежурных по подготовке
материалов к занятию (под
руководством воспитателя)
самостоятельность при
подготовке материалов к
занятию
Апрель
1. Закреплять навыки исполнения
Чтение: читать стихотворение
функций и обязанностей дежурных,
С. Михалкова «Почта», выучить
учить выполнять свою работу четко и отрывок.
правильно.
Коммуникация: рассказывать
2. Приобщать детей к работе на участке детям о профессии почтальона,
совместно с воспитателем (подметание делиться впечатлениями
веранды, сбор ветхой растительности).
3. Закреплять навыки работы на огороде
и на участке
1. Закреплять навыки самообслуживания.
2. Приобщать детей к уходу за
высаженными растениями. 3. Закреплять
знания о труде взрослых (почтальон, врач,
повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры
«Шофер», «Больница»
Владеет умением
пересказать небольшое
сообщение о профессии
почтальона; может запомнить и рассказать
отрывок стихотворения
Май
Коммуникация: наблюдать за
ростом растений, обмениваться
впечатлениями.
Социализация: закреплять умение ролевого поведения в игре
Умеет объединяться
со сверстниками и
распределять роли;
подбирать предметы и
атрибуты для
сюжетно-ролевой
игры «Больница»
БЕЗОПАСНОСТЬ
Пояснительная записка
Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ
безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности
окружающего мира (экологического сознания).
Этот процесс происходит через решение следующих задач:
• формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;
• формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни
человека;
• приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;
• формирование знаний о Правилах дорожного движения.
Для организации обучения дошкольников Правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные условия но построению предметно-развивающей среды, которая
может быть представлена следующими компонентами:
• Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины
легковые, грузовые, пожарная машина, скорая, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор
деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери. Режиссерская игра:
игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).
• Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус,
«метро», маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с
изображением улицы города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД;
картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с
изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному
переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход»,
«Подземный переход», «Осторожно, дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты - A3 с разными
ситуациями в файле. Макет на столе (или стене из ткани, дорога - машины, люди). Лабиринт
«Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как
правильно переходить дорогу», «Осторожно, дорога», «Найдите пешеходный переход».
• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками (4); светофор,
перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для
инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус,
поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.
• Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено
- запрещено», «Дорожное поле».
• Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Содержание направления «Безопасность» представлено для всех участников образовательновоспитательного процесса ДОУ: дети - педагог - родители. К концу года дети могут:
• владеть навыками безопасного поведения в подвижных и спортивных играх;
• пользоваться спортивным и садовым инвентарём с учётом правил безопасности;
• знать правила безопасного поведения и передвижения в помещении, на улице и в транспорте.
В конце года ребенок средней группы может знать:
• Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет
ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.
• Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о
правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает
назначение каждого цвета светофора.
• Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а
пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передви-
жения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины,
милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного
транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге.
Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая
часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть
«островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком городе живет и
какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на
дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных
знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее
движение
Комплексно-тематическое планирование
Месяц
Неделя
1
2
Содержание организованной
образовательной
деятельности
3
Тема: «Наш друг
светофор». Игра «Приключения
светофорика» (введение в
проект)
I
Сентябрь
11
4
Интеграция.Художественное
творчество: выполнить
рисунок или аппликацию
«Разноцветный
светофорик». Чтение:прочитать
Закрепить знания о светофоре и и выучить стихотворение А.
назначении его цветов.
Усачева «Домик у пеПродолжить работу по
рехода».Социально –
ознакомлению детей с
коммуникативное
правилами поведения на
развитие:рассуждать и
проезжей части и на тротуаре. обмениваться мнениями на
Закреплять знания о том, что
темы «Один дома», «Один на
улица делится на две части:
улице», учить анализировать
тротуар и проезжую часть.
конкретные ситуации и соРазвивать наблюдательность к ставлять небольшой рассказ по
дорожным знакам и работе
картинке.
светофора
Физическая культура: учить
соблюдать Правила дорожного
Тема: «Источники опасности
движения во время подвижной
дома»
игры «Цветные автомобили» на
Познакомить детей с
транспортной площадке
предметами домашнего
обихода, которые могут
представлять для них
опасность. Закреплять знания о
безопасном поведении в быту
Тема: «Открытое окно»
III
Целевые ориентиры
Рассказать о правилах
безопасности рядом с
открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к
обсуждению и анализу
конкретных ситуаций.
Продолжать работу по
расширению представлений о
различных видах транспорта
Обеспечение
интеграции
направлений
5
Владеет умением
изображения
предметов путём
штриховки и аккуратного
закрашивания;
умеет запоминать
стихотворение или
отрывок из него;
умеет составить
небольшой
рассказ на
заданную тему и
использовать в
речи словасинонимы;
проявляет интерес
к участию в подвижных играх на
транспортной
площадке
Тема: «Обманчивая внешность»
IV
1
Объяснять опасность контактов
с незнакомыми людьми. Учить
правилам поведения в случае
насильственных действий со
стороны взрослого.
Познакомить с правилами
пользования телефоном 01, 02,
03
2
3
I
Тема: «Знакомство с улицей
города»
Расширять представления об
улицах города. Дополнить
представление об улице новыми
сведениями: дома на ней имеют
разное назначение, в одних
живут люди, в других находятся
учреждения - магазины, школа,
почта и т. д.
Октябрь
II
4
Интеграция. Социально – коммуникативное и познават
развитие.. :организовать экскурсию по улице микрорай
: учить противостоять трудностям и взаимодействовать
детьми во время игры «Правильно-неправильно».
Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спо
вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и
взрослыми
Социально – коммуникативное развитие.: проводить иг
имитацию « Как правильно перейти проезжую часть».
Чтение: читать стихи
про транспорт В. И. МиТема: «Неожиданная встреча»
рясовой.
Объяснять правила
взаимодействия с незнакомыми Художественное творчество: выполнить рисунок
детьми и подростками.
Закрепить знания пользования «Машины на дорогах».
телефоном 01, 02, 03
Здоровье: рассказывать
Тема: «Дорожные знаки».
Дидактическая игра «Подбери
по цвету».
Игры-имитации «Я
шофер», «Я машина»
Закреплять знания о назначении
дорожного знака.
Формировать понятия, что
движение машин по дороге
бывает односторонним и двусторонним, а
III проезжая часть улицы (дорога)
при двустороннем
движении может разделяться
линией.
Дать представление о таком
знаке, как «Подземный
переход»
о пользе утренней гимнастики, закаливания,занятий спортом, вводить понятие «Здоровый образ
жизни»; учить обращаться за помощью к взрослым в случае получения
травмы
Тема: «Если хочешь быть
здоров...»
Знакомить с понятием
IV «здоровье».
Объяснять, что значит быть
здоровым, как беречь здоровье
Ноябрь
Тема: «Три цвета светофора».
Дидактическая игра «Пешеходы и
транспорт»
Закреплять знания о назначении
светофора на дороге и всех его
I
цветов.
Продолжать работу по
формированию знаний о
поведении пешеходов
на дороге
Познавательное и речевое
развитие: учить составлять
рассказ на тему
«Как правильно себя вести на дороге»; поощрять
высказывания детей.
Музыка: учить распознавать звуки транспорта
во время музыкальнодидактической игры
Тема: «Путешествие по городу». «Слушаем улицу».
Социализация: учить праДидактическая игра «Знай и
вилам поведения в трансвыполняй правила движения»
порте во время игры-имиЗнакомить с особенностями
тации «Мы в
II передвижения по городу на таком автобусе».Художественное
транспорте, как метро.
творчество:формировать
Закреплять: - знания о том, что по
умение использовать строигороду можно ездить на
тельные детали во время
транспорте: автобусе, тролконструирования «Гараж
лейбусе, трамвае, маршрутном
Владеет умением различать по высоте
музыкальные звуки и выполнять
движения в
соответствии
с характером музыки;
умеет составлять небольшое высказывание
на заданную тему и
чётко произносить
слова; умеет подбирать
атрибуты для сюжетноролевой игры и
объяснять сверстникам
её правила; знает и
умеет использовать
конструктивные
свойства строительных
деталей во время
такси
Тема: «Поведение в транспорте».
Режиссёрская игра «Мы едем,
едем, едем.....»
Знакомить с «островком
III
безопасности» и его назначением
на дороге. Формировать навыки
правильного поведения в
общественном транспорте
для моей машины».
Чтение: прочитать и выучить стихотворение С.
Маршака «Светофор».
Познание: рассказывать о
строении человека; давать
представление о сходствах
и различиях между
строением туловища
животного и тела человека
конструирования
гаража; знает и
называет части тела и
внутренние органы
человека
Тема: «Строение человека»
Дать представление о строении
человеческого тела (позвоночник,
IV органы дыхания, пищеварение,
кровообращение)
1
Декабрь
2
3
Тема: «Уроки Айболита»
Ввести понятия: «вирусы,
микробы». Рассказать, как
I предупредить болезни и что
нужно делать, если заболсл.
Закрепить знания о пользе
витаминов и закаливания
Тема: «Помощники на
дороге»
Расширять представления о
II назначении дорожных знаков:
«Пешеходный переход»,
«Дети». Закреплять знания о
работе светофора
Тема: Дидактическая
игра «Правила поведения»
Расширять представления о
правилах поведения в
III
общественном транспорте.
Знакомить с понятием
«островок безопасности» и
его функциями
Тема: «Пешеходы и
водители». Сюжетно-ролевая
IV игра «Я шофер»
Формировать знания о труде
водителей. Продолжить
4
Интеграция.Коммуникация:учить
составлять небольшой рассказ и
обмениваться мнениями на тему
«К нам едет „Скорая"».
Чтение: прочитать сказку К.
Чуковского «Айболит», выучить
отрывки.
Художественное творчество:аппликация «Автобус на
нашей улице».
Музыка: учить выполнять
движения, соответствующие
характеру музыки в музыкальной
игре-имитации «Я
машина». Чтение:прочитать и
выучить стихотворение А.
Усачева «Дорожная песня»
5
Владеет умением
правильно держать
ножницы и
правильно ими
пользоваться во
время выполнения
аппликации; умеет
самостоятельно
выполнять под
музыку движения с
предметами; умеет
самостоятельно или с
помощью педагога
инсценировать
небольшое стихотворение
1
2
1
3
работу по расширению
представлений о различных
видах транспорта и
особенностях их
передвижения
2
3
Тема: «Осторожно: зимняя
дорога». Рассматривание картин,
изображающих дорожное движение в
зимний период познакомить детей с
I правилами передвижения пешеходов
во время гололёда.
Дать представления об особенностях
передвижения машин по зимней
дороге
Тема: «На реке зимой»
Рассказать об особенностях состояния
водоёмов зимой. Знакомить с
II правилами безопасного поведения у
водоёма зимой. Побуждать детей к
обсуждению и анализу конкретных
ситуаций
Тема: «Дорожные
знаки». Дидактическая
игра «Расположи правильно дорожные
знаки»
Расширять знания о назначении
дорожных знаков: «пешеходный переIII ход», «подземный переход» и
«осторожно: дети» Закрепить
представления о назначении дорожных
знаков и «островка безопасности».
Закрепить понятие о том, что
движение машин на дороге может
быть односторонним и двусторонним
Январь
4
5
4
5
Интеграция.Художественное
творчество: выполнить
рисунок «По дороге с мамой»
и аппликацию «Отгадай,
вырежи и наклей грузовик».
Коммуникация: рассуждать и
обмениваться мнением на
тему «Как правильно себя
вести зимой на озере, реке»;
проводить игры по словообразованию (словарик
ПДД).Чтение: прочитать стихотворение А. Дороховой
«Зеленый, желтый, красный». Социализация:формировать навык ролевого соподчинения и умение вести
диалоги в спектакле
пальчикового театра
«Светофор», «В гостях у
Светофорика».
Социально коммуникативное
развитие:организовать
наблюдение за движением
машин по зимней дороге.Труд: учить посыпать дорожки песком во время
гололёда
Владеет умением
передавать в
рисунке несложный сюжет путём
создания
отчётливых
форм; умеет
аккуратно
наклеивать части
предмета; владеет
навыком
образования
новых слов с
помощью
приставки,
суффикса; умеет
называть признаки и
количество предметов во время
наблюдения за
движением
машин; проявляет
интерес к участию спектакле и
умеет предлагать
новые роли,
обогащать сюжет
Тема: «Осторожно, гололёд!»
Формировать навык безопасного
поведения на дороге во время
IV гололёда. Учить оказывать первую
помощь человеку, который
поскользнулся и упал
1
Февраль
2
3
Тема: «Я грамотный
пешеход». Игра «Мы
I переходим улицу»
Продолжать работу по
4
Интеграция.Художественное творчество: выполнить аппликацию «Колеса
для машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т.Александро-вой
5
Умеет
планировать и согласовывать с
окружающими
обучению правилам
поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по
ознакомлению дошкольников
с дорожными знаками и
правилами безопасного
движения на дороге.
Закреплять знания о работе
светофора
Тема: «Домик у дороги»
Закрепить знания о
назначении светофора на
II дороге и всех его цветов в
отдельности. Расширять
представления о назначении
дорожных знаков
Тема: «Водители и
пешеходы». Сюжетноролевая игра «Шофер»
Развивать навык
ориентировки в окружающем
пространстве. Закреплять
III
умение наблюдать за
движением машин по зимней
дороге. Учить использовать
свои знания правил
дорожного движения на
практике
Тема: «Если ты потерялся на
улице»
Объяснить детям порядок
действий в том случае, если
IV они потерялись. Продолжать
работу по ознакомлению
дошкольников с правилами
безопасного поведения на
улицах города
Март
Тема: «Осторожно:
перекресток». Игра «Кто
самый грамотный пешеход»
Продолжать работу по
обучению правилам
поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать
I
представление о том, что
место пересечения улиц
называется перекрестком.
Знакомить с перекрестком.
Знакомить с особенностями
движения общественного
транспорта на перекрестке
«Светофорчик».Коммуникация: побудить
детей к высказываниям на тему «Если я
потерялся» и всем вместе придумать
небольшой сюжет для игры.
Физическая культура:провести игры на
тему «Что такое перекресток»
свои действия во
время подготовки
и проведения
подвижных и
сюжетно-ролевых
игр; умеет
ориентироваться
в пространстве и
проявлять
интерес к
участию в играх и
к выполнению
физических
упражнений
Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок «Дорога и
тротуар» или аппликацию «Мой
любимый вид транспорта».Чтение: прочитать и пересказать
стихотворение В. Головко «Правила
движения». Социально –
коммуникативное развитие:обсуждать
тему «Как машины людям помогают» и
учить давать полный ответ на
поставленный вопрос
Режиссерская игра «Приключения
Светофорика на перекрёстке»
Умеет с
помощью
ножниц вырезать
круг из квадрата
и овал из
прямоугольника;
владеет навыком
составления
развёрнутых
предложений при
ответе на вопрос;
умеет
интонационно
выделять речь
персонажей в
театрализованной
игре и выступать
в роли ведущего
Тема: «Виды
транспорта». Игра «Выставка
машин»
Развивать умение наблюдать
за движением транспорта по
II
проезжей части улицы.
Закрепить знание о том, что
движение на дороге может
быть односторонним и
двухсторонним
Тема: Игра «Кто самый
лучший пешеход?»
III
Расширять знания о
назначении дорожных знаков
Тема: «Мой микрорайон»
Учить ориентироваться на
макете микрорайона и
«островка безопасности».
IV Учить ориентироваться на
макете микрорайона. Учить
использовать свои знания
правил дорожного движения
на практике
1
2
3
Тема: «Бездомные животные»
Рассказать детям о бездомных
животных. Объяснить правила
безопасного поведения при
встрече с ними. Побуждать детей
I
к обсуждению темы, анализу
конкретных ситуаций.
Формировать представления о
безопасном пути от дома к
детскому саду
Апрель
Тема: «Наши
помощники». Дидактическая
игра «Говорящие дорожные
знаки»
II Формировать представления о
безопасном пути от дома к
детскому саду. Закреплять
представления о назначении
дорожных знаков
Тема: «Как вести себя в лесу»
Формировать навыки
III безопасного поведения в лесу.
Объяснить причины
возникновения лесного пожара
4
5
Социально – коммуникативное
развитие:провести сюжетноролевые игры на тему
«Пешеходы и водители» на
транспортной
площадке. Музыка:подготовить
и провести развлечение «На
лесном перекрестке», «Дети в
лесу».
Художественное творчество:конструирование на тему
«Моя родная улица».
Коммуникация: обсуждать и
обмениваться мнениями на
тему «Как правильно кататься
на велосипеде».
Чтение: прочитать стихотворение В. Кожевникова
«Светофор».
Здоровье: рассказать о
ядовитых грибах и ягодах и о
том, какой они наносят вред
для здоровья человека
Владеет умением
самостоятельно
организовывать
театрализованные
игры со
сверстниками и
обустраивать для
игры место,
используя реквизит; умеет учить и
запоминать тексты
песен и узнавать
песни только по
мелодии; владеет
навыком
самостоятельного
составления
рассказа по картинке
Тема: «Опасные растения»
Ввести понятие «опасные
растения». Знакомить детей с
IV
ядовитыми грибами и ягодами.
Закреплять навыки безопасного
поведения в лесу
1
Май
2
3
4
5
I
Тема: «Пешеход на дороге».
Дидактическая игра «Собери
светофор»
Закреплять знание правил
безопасного поведения на
улицах города. Закреплять
умение ориентироваться на
дороге, используя правила дорожного движения в различных
практических ситуациях.
Закреплять правила катания на
велосипеде. Продолжать
знакомить с правилами
передвижения пешеходов
II
Тема: «Дорога домой.
Препятствия и опасности».
Дидактическая игра «Прогулка
по улицам микрорайона»
Развивать навык ориентировки в
окружающем и умение
наблюдать за движением машин
по проезжей части города.
Продолжать работу по
ориентировке на макете
микрорайона
Художественное творчество:выполнить рисунок «Как я
иду в детский сад»; организовать
выставку «Светофор своими
руками экскурсию по улице микрорайона. Физическая
культура: организовать
подвижные игры на транспортной
площадке.Коммуникация: обсудить
тему «Мы на улице», поощрять
высказывания
детей.Социализация: организовать
сюжетные и дидактические игры с
макетами
микрорайона. Чтение:прочитать и
пересказать стихотворение А.
Усачева «Футбольный мяч»
Интеграция образовательных
областей и направлений.
Знает и умеет
применять на
практике правила
безопасного
поведения на
улице во время
экскурсии; умеет
определять цвет,
размер и
назначение зданий
и предметов на
улице; умеет
двигаться в
нужном
направлении по
сигналу; умеет
самостоятельно
пользоваться
физкультурным
оборудованием
III Тема: «Как я знаю правила
дорожного движения»
Совершенствовать умения
пользоваться правилами
дорожного движения в
различных практических
ситуациях
IV Тема: «Моё поведение на
улице».
Сюжетно-ролевая
игра «Водители и пешеходы»
Закреплять знания о правилах
дорожного движения в игровых
ситуациях на транспортной
площадке
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ПОЗНАНИЕ (ФЭМП)
Пояснительная записка
Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных
математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.
Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через
решение следующих задач:
- формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
- развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
- развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
- совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
- расширение представлений о геометрических фигурах;
- развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия
детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения
математического содержания.
В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко
используются д/и.
К концу года дети пяти лет могут:
• различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
• считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
• сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
• раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
• различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать
их характерные отличия;
• находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
• определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
• различать левую и правую руки;
• определять части суток.
Время
проведения
1
Сентя
брь
Тема и цель
занятия 1-й
недели
2
3
Тема и
Тема и
Тема и
цели
цели
цели
занятия 2- занятия 3- занятия 4-й
й недели й недели
недели
4
Адаптацион Взрослоный период детская
Тем
(партнерск
а
ая)
деятельнос
ть № 1
Обеспечение интеграции
направлений)
Целевые
ориентиры
5
6
7
8
Взрослодетская
(партнерс
кая)
деятельно
сть № 2
Взрослодетская
(партнерска
я)
деятельност
ь№3
Познание: формировать умение
ориентировки в
пространстве и во
времени; учить сравнивать предметы и
Умеет правильно
употреблять
слова,
обозначаю
Подготовит
ь детей к
организованным
занятиям по
формирован
ию элементарных
математических
представлений
(способы
измерения
величин,
количествен
ные
представлен
ия, ориентировка в
Цел прои странстве и
во времени
и т. п.)
1
Октя
брь
2
3
Взрослодетская
Те (партнерск
ма ая)
деятельно
сть № 1
Совершенс
твовать
умение
сравнивать
две равные
группы
предметов,
обозначать
результаты
сравнения
словами:
поровну,
столько сколько.
Закреплять
умение
сравнивать
два предмета по
величине,
обозначать
результаты
сравнения
словами:
большой,
маленький,
больше,
меньше.
Упражнять
в
определени
и
пространст
венных
направлени
й от себя и
назывании
их словами:
впереди,
сзади,
слева,
справа
4
Взрослодетская
(партнерская
)
деятельность
№2
Учить: сравниват
ь две
группы
предметов
, разных
по цвету; обозначат
ь
результат
сравнения
словами:
больше меньше,
поровну,
столько сколько.
Уточнять
представления о
равенстве
и неравенстве
двух
групп
предметов
.
Закреплят
ь умение
различать
и
называть
части
суток
(утро, вечер, день,
ночь)
Упражнять
в умении
различать и
называть
геометриче
ские
фигуры:
круг,
квадрат,
треугольни
к.
Совершенст
вовать
умение
сравнивать
два
предмета по
длине и
ширине,
обозначать
результаты
сравнения
словами:
длинный короткий,
длиннее короче, широкий узкий, шире
-уже
группы предметов
по величине, по
цвету.Коммуникация
:учить правильно
употреблять в речи
сравнительные
прилагательные
щие
результаты
сравнения:
поровну,
столько,
больше,
меньше и
составлять
с ними
словосочетания.
Умеет
определять
и правильно
называть
части суток;
владеет
умением
определять
положение
предметов
по отношению к
себе
5
6
7
8
Взрослодетская
(партнерская)
деятельность
№3
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность №
4
Чтение: за
креплять
представление о
составе
числа 3 во
Эмоционально
воспринимае
т сюжет
сказки «Три
медведя» и
1
2
3
4
5
6
7
время
Продолжа Учить
Учить считать ть учить: понимать
в пределах 3, самостоятельно чтения
сказки
значение
используя сле- обозначать
дующие
итоговое число; «Три
сравниват итогового
медведя».
числа,
приемы: при - осваивать
ь две
полученного счете правой собственПознание:
группы
в
результате
рукой
укапредметов
учить
ное тело как
счета
зывать на
, разных
опредеточку
предметов
в
каждый
по форме;
отсчетапростран лять
пределах
3,
предмет
слева
- называть
ствен-ных
пространотдельные отвечать на направо,
направлений
ственные
вопрос
называть
части
(«на себя»).
на«Сколько?». числа по по- Развивать
своего
правления,
тела, в том Упражнять в рядку;
умение
исумечисле
согласовывать определять
пользуя
симметрич нии
их в роде,
пространсисте-ные
определять
числе и
ственные
му отсчёта.
(правая
геометпадеже.
направления
Физическая
или левая рические
Упражнять в в окружающем
культура:
рука, нога фигуры (шар, сравнении
от себя, от
в
и т. д.);
куб, квадрат, двух
другого
двигательн
предметов по человека, от
треугольом
использов ник, круг)
величине
других
режиме
ать сисосязательно- (длине,
предметов,
закретему
двигательны ширине,
использовать
плять
высоте).
отсчета
м путем.
это
Це
понятия
проРасширять
Закреплять
как систему
ли
«вверхупредстранствен умение
отсчета
внизу»,
ных наставления о
различать
(«от себя», «от
«слеваправлений левую и пра- частях суток и другого
справа»
их
«на себя» вую руку,
человека», «от
последователь любых
в разных определять
жизненны пространстве ности
предметов»):
х стуациях нные навверху, внизу,
при
впереди, сзади,
правления и
выполне- обозначать
слева, справа
нии
их словами:
заданий
налево ориентанаправо,
ции в
пространс слева справа
тве.
Закреплят
ь умение
различать
и называть
плоские
геометрич
е-ские
фигуры:
круг,
квадрат,
треугольн
8
умеет
интонационн
о
выделять
речь
персонажей;
владеет
навыком
правильного
согласования
числи
тельных в
роде
и падеже;
проявляет
интерес
к
экспериментированию
при
определении
пространстве
нных
направлений;
умеет
выполнять
упражне
ния,
ориентируяс
ьв
пространстве
,
и находить
левую и
правую
стороны
1
2
3
4
5
6
7
8
ик.
Упражнят
ь в сравнении двух
предметов
по высоте,
обозначая
словами:
высокий низ
кий, выше
- ниже.
Помочь
детям
овладеть
ориентиро
в-кой в
окружающ
ем «на
себя»
1
Ноябр
ь
2
3
4
5
6
7
8
Взрослодетская
Тем (партнерская)
а деятельность №
1
Взрослодетская
(партнерска
я)
деятельност
ь№2
Взрослодетская
(партнерская)
деятельность
№3
Взрослодетская
(партнерска
я)
деятельност
ь№4
Закреплять
умение считать в
пределах 3.
Познакомить с
порядковым
значением
числа. Учить
отвечать на
Цел вопрос: «Котои рый по счету?».
Упражнять в
умении
находить
одинаковые по
длине, ширине,
высоте
предметы.
Познакомить с
прямоугольник
ом на основе
сравнения его с
Показать
образование числа 4
на основе
сравнения
двух групп
предметов,
выраженны
х числами 3
и 4. Учить
считать в
пределах 4.
Расширять
представления о
прямоугоугольнике
на основе
сравнения
его с треугольником
Закреплять
умение
считать в
пределах 4.
Познакомить
с порядковым
значением
числа. Учить
отвечать на
вопросы
«Сколько?»,
«Который по
счету?», «На
котором
месте?».
Упражнять в
умении
различать и
называть
геометрическ
ие фигуры:
круг, квадрат,
треугольник,
Познакомит
ь с образованием
числа 5.
Учить
считать в
пределах 5.
Закреплять
представление о
последовательности
частей
суток.
Развивать
воображение,
наблюдател
ьность
Коммуникаци
я:
формировать
умение
давать
полноценный
ответ на
поставленный
вопрос; учить
правильно
употреблять
в речи числительные и составлять
словосочетания с
ними.Музыка: н
а примере
музыкальных
произведений закреплять
понятия
«быстромедленно»
Владеет
умением
составлять
короткие
предложени
я
с
использованием
порядковых
числительных;
умеет в
игре со
сверстниками
использовать в речи
считалочки;
умеет петь
и
выполнять
движения в
соответстви
ис
музыкальн
ым темпом
1
2
1
2
Декаб
рь
3
квадратом
3
Взрослодетская
Тем (партнерска
а я)
деятельност
ь№1
4
5
прямоугольник.
Раскрыть на
конкретных
примерах
значение
понятий:
быстро,
медленно
6
7
8
произведения
(медленно,
быстро)
4
5
6
7
8
Взрослодетская
(партнерская
)
деятельность
№2
Взрослодетская
(партнерск
ая)
деятельнос
ть № 3
Взрослодетская
(партнерская)
деятельность
№4
Коммуникация:у
чить составлять
рассказ-описание
по картинке с
использованием
понятий «вверху,
Умеет
использовать в
речи
прилагате
льные и
1
2
3
Продолжат
ь учить
считать в
пределах 5.
Познакоми
ть с
порядковы
м значением числа
5.
Учить:
сравнивать
предметы
по двум
признакам
величины
(длине и
ширине);
обозначать
Цел результаты
и сравнения
словами:
длиннее,
шире,
короче,
уже.
Совершенс
твовать
умение
определять
пространствен
ное направление
от себя:
вверху,
внизу,
слева,
справа,
впереди,
сзади
1
Янва
рь
2
3
Взрослодетская
Тем
(партнерская)
а
деятельность
№1
4
5
6
Закреплять
умение
счетной
деятельности
в пределах 5.
Формироват
ь:
представлен
ия о
равенстве и
неравенстве
двух групп
на основе
счета;
- понятие
числа.
Упражнять:
-в
различении и
назывании
знакомых
геометрических
фигур
(куб, шар,
квадрат,
круг);
- сравнении
предметов,
фигур по
размерам,
формам,
цветам,
разному
количеству.
Способствов
ать
формирован
ию представлений о
количественных
отношениях
Формирова
ть представления
о
порядково
м значении
числа (в
пределах
5).
Познакоми
ть с цилиндром.
Учить
различать
шар и
цилиндр.
Развивать
умение
сравнивать
предметы
по цвету,
форме,
величине,
четко
выделять
признак,
по
которому
проводится
сравнение.
Побуждать
детей
повторять
за
воспитателем
сказанное
о свойствах,
качествах
предметов
7
Упражнять в внизу, слева,
справа, впереди
счете и
сзади».
отсчете
предметов в
Физическая
пределах 5 по культура:закрепл
образцу.
ять предПродолжать
ставление о поуточнять
рядковых чиспредставления лительных
о цилиндре.
при построениях
Развивать:
и перестроениях,
в подвижной
представление игре
о последовательно
сти частей
суток;
- умение
действовать с
предметами,
сравнивая их
и выражая
словами
отношения
совокупностей
8
составлять
словосочетания с
ними для
обозначения
результатов
сравнения
предметов
(длиннее,
шире,
короче);
умеет договаривать
ся и
согласовы
вать
действия
со
сверстниками во
время
проведени
я
подвижны
х игр
4
5
6
7
8
Взрослодетская
(партнерск
ая)
деятельнос
Взрослодетская
(партнерс
кая)
деятельно
Взрослодетская
(партнерс
кая)
деятельно
Чтение: формировать
умение сравнивать
предметы по форме и
величине во время чтения сказки «Три
Владеет
навыком
самостоятельн
ого
1
2
3
4
ть № 2
Познакомить
с
пространстве
нными
отношениями
,
выражениями
, словами:
далеко - близко. Развивать
внимание,
память,
мышление.
Помочь
детям усвоить
необходимую
Цел информацию
и о предметнопространстве
нном
окружении, о
способах пространственно
й ориентации,
научиться
пользоваться
ими в
различных
жизненных
ситуациях
1
Февра
ль
2
3
Взрослодетская
Тем (партнерска
а я)
деятельност
ь№1
Упражнять
в счете на
слух в
пределах 5.
Уточнять
представления о
пространст
венных
отношения
х: далеко близко.
Учить:
сравнивать
три предмета по
величине;
раскладыва
ть их в
убывающей
и возрастающей
последоват
ельности;
обозначать
результаты
сравнения
словами:
самый
длинный,
короче,
самый
короткий
5
сть № 3
6
сть № 4
7
медведя».Коммуникаци
я:учить составлять
Закреплят Упражнят небольшой рассказ или
ь получен- ь в счете сказку с употреблением
ные
на ощупь слов вчера, сегодня,
навыки
в предезавтра;правильно
при вылах 5.
употреблять в речи
полнении Объяснит прилагательные в
игровых ь значение превосходной степени
упслов: вчер
ражнений а, сегодня,
и заданий. завтра.
Развивать Развивать
матемаумение
тические сравниват
и
ь
логически предметы
е
по цвету,
способнос форме, вети,
личине и
смекалку пространс
детей.
твенному
Воспитыв расположе
ать инте- нию
рес и
увлеченно
сть
занятиями
математик
ой
4
5
6
7
Взрослодетская
(партнерск
ая)
деятельнос
ть № 2
Взрослодетская
(партнерская
)
деятельность
№3
Взросло-детская
(партнерская)
деятельность №
4
Художестве
нное
творчество: учить со-
8
обследова
ния
предметов
(сенсорно
моторные
действия).
Умеет
самостоятельн
о
придумыв
ать
условие
игры,
используя
понятия
«далекоблизко»;
проявляет
инициати
ву в
организац
ии игры с
группой
сверстников
8
Умеет
составлять
небольшой
1
2
3
Закреплять
представлен
ие
о значении
слов:
вчера,
сегод- ня,
завтра.
Учить:
- сравнивать
3 предмета по
ширине;
раскладыват
ь их
в
убывающей
Цел и вози растающей
последовательности
;
- обозначать
результаты
сравнения
словами: самый
широкий, уже,
самый узкий
1
Март
2
3
Взрослодетская
Тем (партнерска
а я)
деятельнос
ть № 1
4
5
6
7
8
Учить
считать
разлиные
движение в
пределах 3.
Учить
сравнивать
4-5
предметов
по ширине,
раскладыва
ть их в возрастающей
последовательности
Учить:
воспроизвод
ить указанное
количество
движений в
пределах 5;
- двигаться в
заданном
направлении
(вперед,
назад,
налево,
направо).
Упражнять
в умении
составлять
целостное
изображение
предмета на
отдельных
частях
Учить
воспроизводить указанное
количество движений
в пределах 5.
Упражнять в
умении называть и
различать
геометрические
фигуры: круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольник.
Совершенствовать
представления
о частях суток и
их
последовательно
сти
ставлять из
частей или на
частях
целостное
изображение
предмета; в
рисунке
закреплять понятие
«части
суток».
Физическая
культура: ф
ормировать
умение
двигаться
в заданном
направлении
или
со сменой
направления;
разучивание
комплекса
ритмической
гимнастики из 5
упражнений
рассказ
на тему
«Моя
семья» с
использовани
ем
слов вчера,
сегодня,
завтра; умеет
в рисунке
и
аппликации
передавать
несложный
сюжет,
объединяя 3-4
предмета;
выполняет команды
«вперёд, назад,
кругом,
налево,
направо»
во время
выполнения
двигательн
ых
упражнени
й
4
Взрослодетская
(партнерская)
деятельность
№2
5
6
7
ВзрослоВзросло-детская Чтение: закр
детская
(партнерская)
еп(партнерска деятельность № 4 лять умение
я)
сравнивать
деятельност
предь№3
8
Умеет
использовать в
речи
слова,
Апре
ль
Объяснить,
что
результат
счета не
зависит от
величины
предмета.
Учить
сравнивать
предметы
по размеру,
Цел обозначать
и результаты
сравнения
словами:
самый
большой,
поменьше,
еще
меньше,
самый
маленький
Учить
сравнивать
3 предмета по
высоте,
обозначать
результаты
сравнения
словами: самый высокий,
ниже,
самый низкий.
Развивать
память,
мышление
Взрослодетская
Тем (партнерск
а ая)
деятельнос
ть № 1
Взрослодетская
(партнерская)
деятельность
№2
Показать
независимость
результата
счета
от
расстояния
между
предметами
(в пределах 5).
Закреплять
полученные
умения в
образовании,
сравнении
чисел, в
определени
и общего
количества
чеголибо
Закреплять представление о
том,что
результат счета не
зависит от
расстояния
между
предметами.
Познакомить
с цилиндром на
основе сравнения его с
шаром
меты по
величине во время
чтения сказки
«Три
поросёнка».
Художествен
ное
творчество: изготовле
ние игрушек
цилиндрической и круглой
формы
ВзрослоВзросло-детская Социализаци
детская
(партнерская)
я:
(партнерска деятельность № 4 формировать
я)
навык
деятельност
ролевого
ь№3
поведения в
диУпражнять Закреплять
Учить
Закреплять
навыки
соотносить представле-ния о дактической
в умении
игре
том, что
видеть
количественно форму
«Магазин».
го и попредметов с результат счета
равные
не
зависит
от
Физическая
геогруппы
рядкового
культура: пр
метрически качественпредметов счета в преныхпризнаков
оми фигурапри разделах 5.
предмеводить спорном их
Упражнять в ми: шаром
та.Совершенство
и
кубом.
тивные и
расположе- умевать
подРазвивать
Цел нии (в
нии
умение
вижные игры
и пределах
устанавливать умение
5).
посравнивать ориентиро-ваться с обучением
в пространстве,
Продолжат следовательно предметы
ориентирова
обозначать
ь
сть часпо цвету,
ния
пространст
форме,
знакомить тей суток
в
венные
велис цилинпространстве
отношения отчине
дром на
носительно себя
основе
соотсравнения
ветствующими
его с ша-
обозначающие
превосходну
ю
степень
сравнения
,
слова с
уменьшительноласкательны
ми
суффикса
ми
Владеет
умением
согласовывать
действия с
детьми
и
распределять роли
для
участия в
игре
«Магазин
»;
умеет
выполнять
определённое
количество
упражнени
й;
ром и
кубом
1
2
делать
остановку на
счёт
«четыре»
4
5
6
7
8
Взрослодетская
(партнерска
я)
деятельност
Тем ь № 1
а Количество и счет
Взрослодетская
(партнерска
я)
деятельност
ь№2
Величина
Взрослодетская
(партнерская)
деятельность №
3. Сходства
и различия
геометрических фигур
Взрослодетская
(партнерска
я)
деятельност
ь № 4.
Ориентировка в
пространств
е,
во времени
Закреплять
умение
в счете
предметов.
Упражнять
в счете на
слух,
на ощупь, а
также
в счете
движений
Закреплять
умение
сравнивать
предметы
по длине,
ширине,
высоте;
умение
раскладыва
ть 3-5
предметов в
ряд
в порядке
возрастания
(убывания)
их длины
(ширины,
высоты или
величины в
целом),
ориентируя
сь на образец
Упражнять
в установлении
признаков
сходства и
различия между
кругом и
шаром,
квадратом и
цилиндром,
квадратом и
кубом.
Узнавать и
обозначать
словом форму
знакомых
предметов, то
есть называть,
какие предметы
похожи на круг
(тарелка,блюдц
е),
прямоугольник
(крышка стола,
дверь, окно),
Развивать
ориентирование в
пространстве на
участке детского сада,
сочетая
с понятиями
«далекоблизко».
Формироват
ь:
обобщенное
представление о
сутках;
- опыт
восприятия
размеров
предметов
и оценку их
величины;
- навык
Художестве
нное
творчество: выполнит
ь
аппликацию
с
использован
ием
геометрических фигур.
Физическая
культура: ор
ганизовать
спортивную
игру на
участке
детского
сада
с
использованием
ориентиров; учить
выполнять
прыжки в длину,
в высоту
под счёт
Умеет
соотносить
форму
предметов
мебели и
посуды
с
геометрически
ми фигурами в
лепке
и аппликации;
умеет
соблюдать
правила игры и
пла
нировать
последовательность действий
для
достижения результата
Ма
й
Цел
и
3
словами
1
2
3
4
5
6
шар (мяч,
арбуз), цилиндр
(стакан, башня),
треугольник
дифференци
ации
предметов
7
8
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА.
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пояснительная записка
Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»
является одной из составляющих направления «Познание» и включает в себя следующие части:
предметное окружение, явления общественной жизни, мир
природы.
Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и
труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного
субъекта природы.
Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);
- уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
- формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
- развитие интереса к миру природы;
- развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
- формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
- развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
- развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;
- формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Реализация рабочей программы осуществляется в процессе как повседневного общения с
детьми. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом
возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы
деятельности. Поэтому сетка мероприятий предусматривает разумное чередование их в течение
каждого месяца.
К концу года дети могут:
• называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на
улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;
• проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности
видеть;
• с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в
мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать
взрослых, детей (взрослого, ребенка);
• составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);
• рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);
• знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
• участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном
труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать
растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;
• рассказать о сезонных изменениях природы.
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательного направления «Познание». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно,
планировать работу и доводить её до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.
Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской
деятельности у детей дошкольного возраста.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и
в самостоятельной творческой деятельности детей;
- формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;
- создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;
- привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребёнка.
В конце года дети могут:
• самостоятельно повторить проделанные вместе со взрослыми опыты;
• составлять план исследовательской работы, делать схемы и зарисовки;
• сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Комплексно-тематическое планирование
Тема и Тема и цели
Тема и цели
Тема и цели цели детско детскодетскодетско-взрослого -взрослого взрослого
Месяц
взрослого
взаимодействия взаимодейс взаимодейс
взаимодейств
1 -й недели
твия 2-й
твия 3-й
ия 4-й недели
недели
недели
I
2
3
4
5
6
Те
ма
Сентя
брь
Детский сад Незнайкин «Во саду
клад
ли, в
огороде»
Познакомит
ь с детским
садом и его
сотрудниками
, профессиями тех, кто
Це работает в
ли детском
саду.
Уточнить
знание адреса
детского
сада и
маршрута в
Закреплять
знания
детей о
свойствах
материалов, из
которых изготовлены
различные
предметы.
Упражнять
в классификации
предметов
по цвету,
форме,
Закрепить
понятия
«фрукты»,
«овощи».
Познакоми
ть с некоторыми
видами
овощей:
форма,
цвет, вкус
(баклажан,
кабачок,
редька)
Кто живет в
аквариуме?
Организовать:
- целевое
наблюдение
за
обитателями
аквариума; рассматриван
ие строения
рыбок.
Воспитывать
доброжелательно
е отношение к
рыбкам
Обеспечение
интеграции
направлений
Целевые
ориентиры
7
8
Коммуникация: у
чить обращаться
к сотрудникам
детского сада по
имени-отчеству.
Познание:форми
ровать навык
свободного
ориентирования
в пространстве.
Художественное
творчество: побуждать детей к
участию в
оформлении
группы
Умеет
вежливо
выражать
свою
просьбу,бла
года-рить за
оказанную
услугу.
Владеет
умением
ориентироваться в
помещениях
и на участке
детского
сада, знает
маршрут из
дома в сад
детский сад материалу,
и домой.
назначению
Совершенст
вовать
умение
свободно
ориентиров
аться в помещении и
на участке
детского
сада.
Приобщать
детей к
деятельност
и по
оформлению своей
группы и
других
помещений
детского
сада
I
2
3
Мой родной
Тема город
4
В мире
стекла
5
6
7
«Люблю Коровушка Коммуникация:обсу
березку
и бычок
ждать с детьми
русскую»
самые красивые
Воспитывать лю- Помочь
Дать
Познакомит места родного
города, делиться
бовь к родному детям вы- определени ь:
впечатлениями.
краю.
явить
е понятий - с
свойства
«дерево», обобщающ Познание:
Рассказать о
рассказать о времестекла
«куст».
самых
им
Организова понятием ни года и
красивых местах (прочное,
прозрачное, ть целеродно«домашние познакомить с
вое
го города, других гладкое).
животные»; календарём
Октяб
его
Воспитыват наблюдени - с
рь
Цел достопримечател ь береже за цветом коровкой и
и
листьев; за бычком
ьноное
отношение к сезонными
стях.
явлениями
вещам.
Дать понятие:
Развивать природы.
кто
Учить
такие горожане, любознательность работать с
москкавичи,
лендарем
волгоградцы
8
Владеет
навыком
составлен
ия
рассказа
по
картинке
или
фотографи
и родного
города;
знает
названия
времён
года,
месяцев,
дней
недели
и т. п.
Труд взрослых
Нояб
рь
Тем
а
Путешеств Уголок
ие в
природы
прошлое
(бумага)
Подкормка Безопасность:учить Владеет
зимующих Правилам
навыком
дорожного двибезопасн
птиц
жения.
ого по-
Закрепить:
- представление
о работе шофера;
- функции и
назначе-ние
светофора.
Уточнить
знание
правил
дорожного двиЦел жения
и
I
2
3
К ребятам
приходит
Тем
а Айболит
Декаб
рь
Ввести
понятие
«профессия».
Объяснить,
как важно
обращатьс
я к врачу,
медицинск
Цел ой сестре.
и Познакоми
ть с трудом
врача,
медицинской
сестры, его
содержанием, с их
личностными и
Познакоми
ть с историей
бумаги; с
современн
ыми
видами
бумаги
Познаком
ить с
понятием
«уголок
природы».
Учить
вести
совместную
работу по
уходу
за
растениям
и в уголке
природы
Учить:
наблюдать
за птицами (как
ищут
корм,
чем можем
им помочь);
осуществл
ять подкормку
зимующих
птиц.
Закрепить
умение
различать
и называть
птиц,
прилетаю
щих на
участок
4
5
6
Путешеств
ие в
прошлое
предмета
(стул)
Здравству
й,
зимушказима!
Кролик серенький,
зайка беленький
Труд: учить делать
кормушки для птиц,
готовить корм,
ухаживать за
растениями в
группе
7
Чтение: читать
отрывки
стихотворе-ния
«Доктор Айболит».
Коммуникация:обсуждать
Объяснить, Учить
Познакоми
значение профессии
что чело- различать ть
врача.
век создает смену
с
Познание:рассказыв
предметы времен
животным
ать о свойствах
быта для
года:
и, которые
воды, проводить
своего
выпал
живут в
эксперимент со
дома.
снелесу.
снегом и льдом
Развивать жок,
Учить
ретроспек- появился различать
тивный
лед на лу зверей по
взгляд на жицах,
цвету
эти
деревья
предметы покрыты
инеем.
Закрепить
знание
свойств
снега и
льда
ведения
на улице,
знает о
назначен
ии
светофор
а;
умеет
ухаживат
ь
за
растения
ми и
животны
ми
в уголке
природы
8
Умеет
самостоятель
но
составлять
рассказ
о значении
профес-сии
в жизни человека; проявляет интерес к экспериментальной деятельности
деловыми
качествами.
Упражнять
в назывании
сотруднико
в ДОУ по
имени и
отчеству.
Формирова
ть интерес
к
профессия
м родителей
I
2
Февра
ль
Семья
4
5
Наши
любимые
игрушки
Ель
Дать
представлен
ие:
- о том, что
такое семья;
-о
родственны
х отношениях в
семье:
каждый из
них одновре
Цел менно сын
и (дочь), внук
(внучка),
брат
(сестра) и
др. Учить
знать и
называть
своих
ближай-их
родственни
ков
Учить
рассматрив
а-ю
хохломски
х изделий
(отметить
характерные детали, их
краски).
Познакоми
ть с деревянными
игрушками
Закрепить
понятия
«дерево»,
«куст». Учить
рассматриванию, что
находится в
шишках ели
Папы,
Тем
дедушки а
солдаты
Мамин
сарафан
Рассада
Тем
а
Январ
ь
3
6
Птицы
7
Художест венное
творчество: объяснять характерные
особенности
Организов хохломской
ать наросписи по дереву.
блюдение:
Музыка: слушать
какие
музыкальные
звуки
произведения
издают
голосами птиц
птицы.
Учить
рассматри
ванию
строения
птицы,
следов,
которые
птицы
оставляют
на снегу
8
Владеет
навыком
самостоятель
ного
обследования
предметов на
основе
сенсорномоторных
действий;
умеет
отличать
на слух
голоса
разных
птиц и
сравнивать
их со
звучанием музыкальных
инструме
нтов
Домашние Познавательное
Знает
животные развитие:рассказы- названия
вать о государствоенных
Дать
доступные
детско-му
пониманию
представления о
государственных
праздниках
. Рассказать
о РосЦел сийской
и армии, о
воинах,
которые
охраняют
нашу
Родину
I
Март
Апре
ль
2
3
Дать
определен
ие понятию
«сарафан».
Учить
рассматрив
а-нию
кукол в
националь
ной
одежде и
их
называнию
по имени,
националь
ной принадлежнос
ти.
Познакоми
ть со
свойствам
и ткани
Учить осуществ
лять посев семян
цветов для
клумбы.
Организовать
наблюдения за
всходами
рассады
4
5
Моя мама Мебель
Тем
лучше
а
всех
«Весна,
весна, поди
сюда»
Расширять
представление
детей о
семье.
Учить:
- читать
стихи о
мамах; Цел
украшать
и
группу к
празднику;
проявлени
ю заботы и
внимания
к маме
Учить:
- наблюдать
первые признаки весны:
капель, кругом вода,
солнечные
блики;
рассматриват
ь почки на
деревьях;
- слушать
песенку
капели;
- называть
растущие на
участке
деревья
Закрепить
понятие
«мебель».
Учить
объединять и
классифициров
ать предметы
по разным признакам
Посуда
Дом, в
Тем
котором
а
ты живешь
Цветы на
подоконнике
Закрепить
знание
характерн
ых особенностей
домашних
животных
(живут с
человеком,
он
ухаживает
за ними)
венных праздниках,
значении Российской армии.
Интеграция. Худож
ественное
творчество:расказ
ывать об
особенностях
национального русского костюма.
Труд: учить сеять
семена цветов и
ухаживать за
ростками
6
7
Попугайчик Чтение: учит
и
ь наизусть
стихи о весне,
о празднике
Познакомит мам и бабуь с видами шек.
попугайчиКоммуникаков. Учить
ция:учить
рассматрива
делиться впению: какие
чатлениями
у попугая
от наблюдекрылышки,
ния первых
что он випризнаков
дит, чем
весны
питается,
как
ухаживает
за собой
Насекомые
на участке
профессий,
умеет
составля
ть
рассказ
по
картинкам на
военную
тему;
знает
названия
и особенности
ткани
для
изготовл
ения
русских
костюмо
в
8
Владеет
навыком
заучивания
стихов
или
небольши
х
отрывков
из текста;
умеет
соотносить
звуки
капели со
звучанием музыкальных
инструме
нтов
Интеграция. Умеет
Чтение: чита классифициро
ть отрывки
Познакоми
ть с названиями
улиц, на
которых
живут
дети.
Объяснить
, почему
важно
Цел знать свой
и
домашний
адрес,
адрес
детского
сада
I
2
3
Познакомить:
-с
обобщающим
понятием
«посуда»;
-с
классификацие
й посуды:
кухонная,
столовая,
чайная
4
Учить
рассматриван
ию
комнатных
цветов, посаженных в
уголке
природы в
группе. Дать
об одномдвух
растениях
необходимую
информацию
5
Помощник На чем я
Все цветы
Тем
и
путешеству разные
а
ю
Ма
й
Побудить к
рассказам
об
обязанност
ях, которые
дети
выполняют
дома, об
обязанностях
членов
Цел семьи
и
Познакомит
ь с обобщающим
понятием
«транспорт».
Закрепить
знания о
различных
видах
транспорта,
о частях
автомобиля.
Расширить
представления об
общественн
ом
транспорте.
Проверить
знание правил
поведения
пассажира
Учить:
- наблюдать
за цветами
на клумбе,
за травой; рассматрива
ть одуванчик;
- замечать
отличительн
ые признаки
растений
Наблюдать
за насекомыми.
Воспитыват
ь доброжелатель
ное отношение к
насекомым
6
стихотворения
«Федорино
горе» о посуде (
нтеграция)
Коммуникция:рассказывать о
разновидностях насекомых и их
значении.
(познаватель
ное развитие
в интеграции)
7
вать
названия
предметов
посуды;
умеет составлять
самостояте
льно
рассказы
о своих
наблюдения
х за
растениями и
насекомыми
8
Насекомые Коммуникация:побуж Умеет
на участке дать детей к
классифиобсуждению своих
цировать
обязанностей по
названия
Закреплять дому.
видов
умение
транспорта;
Художественное
называть
знает
творчество: учить
насекомых
правила
выполнять поделки
(жук,
поведения в
на тему растений и
бабочка,
общественн
насекомых
муха). Дать
ом
(социально –
элементарн
коммуникативное и транспорте
ое
познавательное
представлен
развитие в
ие о муинтеграции)
равьях
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ « РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Пояснительная записка
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится
предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют
речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается
грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических
правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении
со взрослым становится внеситуативной.
Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными
способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит
через решение следующих задач:
-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;
практическое овладение нормами речи.
К концу года дети средней группы могут:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и
явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и
качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по
аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с
помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать)
отрывки из знакомых произведений;
• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
Комплексно-тематическое планирование
Месяц
Тема и цели
детско-взрослого
взаимодействия 1й недели
I
2
3
Тема и
цели
детсковзрослого
взаимодействия 2й недели
4
Тема и цели
детсковзрослого
взаимодейств
ия
3-й недели
5
Рассказывание Рассказыва Описание
об игрушках ние по
игрушек
Сентяб Тем
картине
рь
а
«Кошка с
котятами»
Тема и
цели
детсковзрослого
взаимодействия 4й недели
6
Обеспечен Целевые
ие
ориентиры
интеграци
и
направлен
ий
7
Рассказыва Чтение:
ние об иг- формирова
рушках
ть
умение
8С
Владеет
умением
определять и
назы
вать форму,
Месяц
I
Тема и цели
детско-взрослого
взаимодействия 1й недели
Тема и
цели
детсковзрослого
взаимодействия 2й недели
Тема и цели
детсковзрослого
взаимодейств
ия
3-й недели
Тема и
цели
детсковзрослого
взаимодействия 4й недели
Обеспечен Целевые
ие
ориентиры
интеграци
и
направлен
ий
Учить:
- составлять
рассказ об
игрушках с
описанием их
внешнего
вида;
- правильно
произно-сить
в словах звуки
[с], [с'],
выделять в
речи слова с
этими
звуками;
вслушиваться
в звучание
слов.
Укреплять
артикуляцион
Цел ный аппарат
и
специальными
упражнениями
.
Закреплять:
произношение
пройденных
звуков: [у], [а],
[г], [к],
представления
о значении
терминов
«слово»,
«звук»
Учить:
- составлять
рассказ по
картине
вместе с
воспитателем и
самостоятельно;
короткий
рассказ на тему
из личного
опыта;
соотносить
слова,
обозначаю
щие
названия
животных,
с
названиями
их
детенышей
Учить:
- называть
признаки,
действия
описываемой
игрушки,
связывать
между собой
предложения;
- произносить
звук [с]
длительно, на
одном выдохе,
отчетливо и
внятно
проговаривать
слова.
Укреплять
артикуляцион
ный аппарат
специальными
упражнениями
. Закреплять
умение
соотносить
названия
животных с
названиями их
детенышей.
Формировать
представления
о предлогах
«за», «под»,
на», «в»,
навыки их
применения в
речи.
Отрабатывать
навыки
правильного
произношения звуков
[с], [с']
Учить:
- составлять
описание
игрушки;
- называть
характерны
е
признаки и
действия;
- составлять
короткий
рассказ на
тему личного опыта
(при
поддержке
воспитателя
и самостоятельно)
.
Обогащать
словарь
правильны
ми названиями
окружающи
х
предметов
(игрушки),
их свойств,
действий,
которые
можно с
ними
совершать
находить в
тексте
предлоги и
правильно
опреде-лять
их место
в
предложен
ии.
Речевое
развитие:
учить
названия
домашних
животных и
их
детёнышей.
Музыка
интеграция
):
учить чётко
и внятно
проговарив
ать слова,
вслушивать
ся в
звучание
слов.
2
3
4
5
6
7
цвет, размер
и действия
каждой
игрушки.
Умеет
различать
музыкальны
е звуки по высоте
и
воспроизвод
ить их на
музыкальных
инструментах с
помощью
педагога и
самостоятельно.
Знает
значение
терминов
«слово»
и «звук»,
умеет их
дифференци
-ровать
8
Рассказыван Рассматриван Рассказыван
ие по набору ие иллюие о дейстигрушек
страций к
виях и
сказке (по
качествах
Тем
выбору
предме
а
воспитателя) та в диалоге
Интеграция
речевого
развития со
смежными
образовательн
ыми
областями
.Чтение:
учить
Учить:
Закреплять Учить:
Развивать
эмоционально
правиль
навыки
- описывать откликаться
ное
пересказыват диалогическ предмет,
на
произношен ь коротой речи, об- не называя переживания
ие
кую сказку, щения в
его;
персонажей
изолированн выразипарах друг с - задавать
скаого звука [з]. тельно
другом (со вопросы
зок и
Учить
сверстника- и отвечать употреблять
передавать
различать на диами), со
на них.
в своей речи
слух разные логи
взрослым.
Развивать
слова,
интонации, персонажей; Учить:
навыки
обозначающие
польдиалогическ эмоциональное
Октяб
зоваться ими пользоваться самостоятел ой речи
состояние.:
рь
в
ьно задаточныУчить
соответствии ми
вать
понимать и
с
наименовани вопросы и
слышать интосодержание ями для
отвечать
Цел
нацию речи,
м выска
на них;
и
названия
вслушиваться в
зывания
детенышей
- понимать и
интонацию
активно
животных
слов.Учить
использоват
вежливо
ь в речи инобщаться со
тонацию
взрослыми,
удивления,
называть их по
раименидости,
отчеству
вопроса;
вслушиватьс
я в звучание
PTTHR'
- выделять в
словах заданный звук
I
Ноя
брь
2
3
Рассказывание
на тему из
личного
Те
опыта.Дидакти
ма
ческая
игра «Устроим
кукле комнату»
4
5
Рассказыв Описание
ание по
игрушки
картинке
«Собака
со щенятами»
Рассказыван
ие об
игрушках.
Дидактичес
кая игра
«Петрушка,
угадай мою
игрушку»
Владеет навыком
разделять
игровые и
реальные
взаимодейст
вия со
сверстникам
и
или
взрослыми.
Умеет
вежливо
выражать
свою
просьбу и
благодарить
за оказанную услугу.
Умеет
самостоятел
ьно
придумать
небольшую
сказку на
заданную
тему
6
7
8
Описание
и
сравнение
кукол
Речевое развитие (в
интеграции).:учить правильно называть
предметы мебели и
рассказывать об их
назначении.Музыка:фор
мировать навык регу-
Владеет
навыком
самостоятель
ных
сенсорно
-мо-
I
2
3
Учить:
высказываться
на тему
личного опыта,
предложен-ную
воспитателем; правильно
называть
предметы
мебели, рассказывать об их
назначении.
Продолжить
Це работу по
ли углублению
знаний о
понятии
«мебель»
I
2
Тем
а
3
Описание
одежды
Учить:
- описывать
зимнюю
одежду;
Декаб
- правильно
рь
называть
Цел предметы
и
зимней
одежды;
- выделять
на слух и
правильно
произносить
4
5
6
7
8
Побуждат
ьк
составлению
небольшо
го
связного
рассказа
по
картине.
Учить
составлят
ь короткий
рассказ на
тему из
личного
опыта
Учить:
составлять
короткий
описательн
ый рассказ
по
игрушке;
- слышать
и
правильно
произносит
ь звук [ш],
изолирован
ный, в
словах и
фразах;
правильно
регулировать тембр
голоса;
вслушиват
ься в слова,
подбирать
слова,
сходные по
звучанию
Учить:
описывать
и сравнивать
кукол;
правильно
называть
наиболее
характерн
ые
описатель
ные
признаки;
- строить
законченн
ые
предложен
ия.
Закреплят
ь представления
о понятии
«мебель».
Развивать
навыки
выразител
ьной речи
лирования тембра голоса, учить подбирать
сходные по звучанию
слова
торных
действий
во время
обследования
предметов
быта;
умеет
узнавать
песни по
мелодии
4
5
6
7
8
Речевое
развитие (в
интеграции)
.Чтение:форми
ровать навык
вырази-тельного чтения и
пересказа
прочи-танного,
учить
инсценировать
отрывки
рассказа. Объяс
нять
понятие
«одежда»,
рассказывать
о её
назначении.
Владеет
навыком
ролевого
поведения
и
перевопло
-щения в
персонажей
произведения.
Умеет
выделять
звуки в
слове и
подбирать
мелодии
на заданный
Пересказ
рассказа Я.
Тайца
«Поезд»
Рассказывание
по набору
игрушек
Рассказыва
ние по картине «Таня
не боится
мороза»
Учить:
пересказыва
ть небольшой
рассказ,
впервые
прочитанны
й на
занятии,
выразительн
о передавая
прямую
речь
Побуждать
составлять
короткие
рассказы по
набору игрушек.
Укреплять
артикуляционный
аппарат специальными
упражнениями.
Закреплять
навыки
правильного
Учить:
составлять
небольшой
рассказ,
отражающий
содержание
картины,
по плану,
предложенному
воспитателем;
I
I
2
2
3
звук [ж],
изолированн
ый, в словах
и фразах;
- подбирать
слова на заданный
звук.
Формироват
ь представление о
назначении
зимней
одежды.
Закреплять
понятие
«одежда»
4
персонажей;
самостоятел
ьно подбирать
слова со
звуком [с]
3
4
Рассказывани
е по набору
игрушек.
Тем
Дидактическ
а
ая
игра«Похваля
лись звери»
Описание
внешнего
вида друг
друга
5
произношения
звука [ж] в
словах и фразах.
Учить:
- выделять звук
[ж] в словах;
- произносить
четко
и ясно слова и
фразы
с этим звуком;
- правильно
пользоваться
интонацией,гово
рить
достаточно
громко
6
- выделять
звуки в
слове; подбирать
слова на заданный
звук
5
6
Рассказыва
ние по
набору
предметов
Сравнен
ие
предметн
ых
картинок
7
Музыка:объясн
ять понятие
«интонация» в
речи и в
музыке,
сходство и
различие
7
Речевое развитие (
винтеграции)
Чтение:
учить правильно
понимать
смысл загадок,
самостоятельно
составлять загадки.
Учить:
Учить:
Упражнять: Учить:
Познание:
- составлять -в
короткий
составлять составлени сравнива учить сравнивать
предметы по
описания и рассказа ть
рассказ по
объекты величине, цвету.
набору
внешнего о
Социализация:форми
игрушек
вида и
предметах на
вместе с
преди
картинка ровать умеЯнва
ние планировать
воспитателем; метов
действиях х по
рь
последовательвели- понимать
одежды
с
ность своих
смысл зага
друг
предметами чине,
действий в игровой
;
цвету;
друга.
Цел док,
деятельности
правильно
-в
Дать
и
называть
представле образовани подбират
качества
и назваь слова,
ние
предметов;
сходные
о том, что ний
- выделять
посуды.
и
звуки в
четко и пра
слоУкреплять различн
вильно звук
артикуля- ые
вах
[ч'] в словах и располага ционный
по
фразах,
звучани
ются
аппарат
подбирать
ю
специв
слова
определен альными
на заданный
8
звук.
Владеет
техникой
выполнения
упражнений
артикуляцион
ной
гимнастик
и
8
Умеет самостоятельно
придумыват
ь
загадки на
заданную
тему.
Знает
названия
предметов
одежды,
дифференци
рует их с
названиями
предметов
посуды.
Владеет
умением
запоминать
и вовремя
выполнять
поручения
I
2
3
4
5
звук.
ной послеУкреплять
довательно
артикулясти
ционный
аппарат
специальным
и
упражнениям
и
I
2
3
Описание
картинок
Тема
Укреплять
артикуляционный аппарат
специальными
Февраль
упражнениями.
Учить:
- составлять
описание
предмета,
Цели нарисованного
на картинке,
выделяя
существенные
признаки;
- четкому и
правильному
произношению
звука [щ'];
- выделять звук
[щ'] в словах
6
7
8
упражнени
ями.
Учить:
- правильно
произносит
ь
звук [ч'];
- отчетливо
проговаривать слова с
этим
звуком
4
5
Рассказывание по
Описание
карпредметных
тине «Мама моет по- картинок
суду»
6
Описание овощей.
Определение овощей
на
ощупь, по
словесной
характеристике.
Дидактическая
игра
«Чудесный
мешочек»
Реч
раз
(ви
Физ
кул
разв
мел
мот
опр
наз
ово
ощу
Учить:
Учить:
Закреплять умение
Здо
- составлять рассказ - составлять описание правильно
учи
по
называть овокартины;
пра
картине «Мама моет - называть рассматри- щи, описывать
вып
цвет, форму и
посуду».
ваемый
упр
другие качества.
Укреплять артику(описываемый)
дых
ляционный аппарат объект, его свойства, Расширять
и ар
специальными
признаки, действия; - представле-ния об ной
упраждавать оценку описы- овощах.
для
Учить:
нениями.
ваемому объекту
ния
- выделять в
Закреплять:
(предпот
овощах
- произношение
мету). Укреплять
определенные
звука
артикуляционный
свойства;
аппарат
[щ'];
- правильно
специальными
- представление о
классифицировать
упражнениями.
том,
овощи
Закреплять:
что звуки в слове
- навык
произносятся в
произношения
определенной
последовательности звука [щ'];
- умение различать
I
2
3
4
5
6
твердые и мягкие
согласные
звуки.
Учить выделять звук
в словах
I
2
3
Описание
предметов и
Март Тема игрушек
4
Пересказ рассказа
Н. Калининой
«Помощники»
5
Описание предметов
и игрушек.
Отгадывание
загадок
6
Рассказывание по
картине «Куры»
Чтени
учить
текст п
танног
I
2
3
Продолжить учить
составлять
описания
предметов,
игрушек.
Укреплять
артикуляционный аппарат
специальными
упражнениями.
Учить:
- правильно
употреблять
слова,
обозначающие
пространственные
отношения;
- четкому и
правильному
произношению
Цели звуков [л], [л'];
- выделять на слух
звуки [л], [л'] в
словах;
- подбирать слова
со звуком [л] или
[л']. Закреплять
умение:
- подчеркнуто
произносить звук в
слове;
- различать на слух
твердые и мягкие
согласные звуки;
- определять
первый звук в
слове
I
Апре
ль
2
3
Закрепление
обобщающи
Тем х
а
понятий.
Подбор слов
на заданный
4
5
6
Учить:
- пересказывать
близко
к содержанию текст
рас
сказа Н. Калининой
«Помощники»;
- замечать
несоответствия в передаче содержания текста
при
слушании рассказа
товарищей.
Закреплять:
- умение
образовывать
слова-названия
предметов посуды по
аналогии
и обращать
внимание
на несхожесть
некоторых названий; представления о
звуковом составе
слова, об
определенной
последовательности
звуков. Учить
самостоятельно подбирать слова
со звуками [с], [ш] в
начале, середине,
конце
слов
Продолжать учить:
- описывать
предметы;
- определять и
называть
первый звук в слове.
Упражнять:
- в образовании форм
глагола
«хотеть»(хочу хочет, хотим —
хотят);
- в умении выполнять
артикуляционную
гимна
стику.
Закреплять:
- навык правильного
произношения звуков
[л], [л'] в
изолированном виде,
в словах и фразах;
- умения
интонационно
выделять заданный
звук в слове;
- подбирать слова на
заданный звук. Учить:
- выделять звуки [л],
[л']
в речи;
- правильно
пользоваться
вопросительной и
утвердительной
интонациями;
- выделять голосом
опре
деленные слова
Учить:
- составлять
короткий
рассказ по картине
«Куры»;
- сравнивать петуха,
курицу и цыплят.
Закреплять:
- умение самостоятельно подбирать
слова, сходные и не
сходные по звучанию;
- представление о
том,
что звуки в слове
следуют друг за другом
4
5
Рассказыван
ие об игрушках.
Дидактичес
кие игры
«Узнай по
Рассказыван
ие о предметах.
Дидактичес
кая игра
«Чудесный
6
Описание
игрушек.
Дидактическая
игра
«Что
изменилось?»
7
8
Речевое
развитие (
в интеграции
)
Познание:
развитие
Владеет
умением
формирова
ть
обобщающ
ие по-
эмоци
переск
прочит
Социа
тактич
замеча
отмеча
несоот
при сл
расска
товари
учить
опреде
жение
простр
Музык
форми
умени
звуки
и голо
выдел
опреде
I
2
3
4
5
описанию», мешочек»
«Чего не
стало?»
6
7
звук
сенсорных
эталонов
при
определении
предметов на
Продолжать Учить
Укреплять Продолжать
ощупь.
формисоставлять артикуляобуМузыка:
рование
описание
ционный
чение описанию
развивать
навыков
игрушки,
аппарат
внешнавык
связной
наспецинего вида
самостоятельн
речи.
зывая ее
альными
предметов,
Учить:
характерные упражнения их характерных ого
определения
ми.
- подбирать признаки.
присходных и
нужные
Закреплять: Учить:
знаков.
различных по
посмыслу
- слышать
Учить
высоте
слова;
представлен звуки [р],
пользоваться
звуков; чётко
- четко и
[р']
ия о том,
точными
произносить
правильно что слова
в словах;
наименованиями фразы в разпроизносить звучат;
- подбирать для называния
личном темпе.
звуки
- состоят из слова с эти- детенышей
Познание:
[р], fp'];
ми звуками; животных.
звуков;
учить
- подбирать - звуки в
Обратить
- четко и
определять
слова с
внимание
ясно
слове
цвет, размер и
этими
произносить на то, что все
разные; назвуками;
слова и
названия
умение
значение
- внятно
фразы, на- детенышей
самостоягруппы
произносить тельно
сыщенные звучат попредметов
слова и
заканчивать звуками [р], хоже на
Цел фразы,
[р'];
названия
слово,
и
поль-зуясь названное
взрослых
соответству воспроизносить животных
ю-щей
чистогопитателем
того же вида.
интонацией.
ворку
Закреплять предЗакреплять
отчетливо в ставления о том,
усвоение
разчто
обобщающи
ных
звуки в словах
х понятий:
громкости и произодежда,
темпе.
носятся в
овощи,
Закреплять определенной
мебель.
умения:
последовательно
Укреплять
-в
сти.
артикуляпроизношен Развивать
ционный
ии звуков
умение
аппарат
М, [р'];
самостоятельно
детей
нахоспециальны
составлении дить разные и
ми
описания
похожие
упражнения
предмета;
по звучанию
ми.
слова
Развивать
рассказыван
умения:
ии о внеш- определять
нем виде,
8
нятия:
овощи,
одежда,
мебель.
Умеет
различать,
из каких
частей
составлена
группа
предметов,
и знает их
назначение.
Проявляет
инициатив
у
в оказании
помощи
взрослым,
умеет
считаться
с
интересам
и товарищей
I
2
3
4
5
и называть
первый звук
в слове;
- подбирать
слова на
заданный
звук
I
Ма
й
2
3
6
7
8
качествах
и свойствах
предмета
4
5
6
7
8
Речевое
развитие (в
интеграции)
Чтение:
учить
эмоционально
му
прочтению
сказки, интонационно
выделять
речь
персонажей;
учить
определять
основные
части сказки и
пере-сказывать
их.
Музыка:
учить слушать
музыкальные
сказки и эмоционально
Владеет
техникой
упражнений
артикуляционной
и
дыхательно
й
гимнастик.
Умеет
правильно
употреблят
ь
в речи
предлоги.
Умеет
чётко
и ясно
произносить фразы
в
различном
Рассматриван
ие и описание
картинок,
Тем иллюстраций
а
Беседа о
Беседа о
домашних
транспорте
животных.
Дидактическа
я игра«Назови
правильно»
Чтение
русской
народной сказки
«Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка»
Учить:
- составлять
описание
предмета,
нарисованного
на картинке,
выделяя
Цел существенные
и
признаки;
- четко и
правильно
произносить
сочетание
звуков [из];
- уместно
употреблять
Формировать
представлени
я о домашних
животных.
Сообщить
новые
сведения о
животных.
Учить
правильному
произнесению
названия
детенышей
домашних
Познакомит
ь с содержанием
русской народной
сказки
«Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка».
Учить
находить и
выделять в
Обогатить
иуточнить:
представлени
я о транспорте;
- понимание
общественной
значимости
труда
шофера,
водителя
I
2
3
4
в
животных
описательной
речи
предлог из
5
6
7
сказке
на них
особеноткликаться
ности
композиции
(присказка,
зачин).
Воспитыват
ь любовь к
русской
народной
сказке
8
темпе и с
разной
громкостью
ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Пояснительная записка
В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.
Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение
цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:
• формирование целостной картины мира;
• развитие литературной речи;
• приобщение к искусству слова
Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.
Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).
К концу года дети средней группы могут:
• высказать желание послушать определенное литературное произведение;
• с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
• назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого
выбрать с помощью считалки водящего;
• с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
• дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто
особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».
Комплексно-тематическое планирование
Тема, цели детсковзрослого
Месяц
взаимодействия 1-й,
2-й недель
1
2
3
К. Ушинский
«Бодливая
корова»
(чтение).
Тема
Потешка «Дед
хотел уху
сварить»
(заучивание)
Учить понимать:
- эмоциональноСентябрь
образное
содержание произведения; нравственный
Цели смысл
произведения; произносить
чистоговорки,
скороговорки.
Углублять
представление о
Тема, цели
детско-взрослого
взаимодействия
3-й, 4-й недель
4
Русская народная
сказка «Лисичкасестричка и волк»
(рассказывание).
С. Маршак «Вот
какой
рассеянный»
(слушание)
Учить:
- понимать
образное
содержание и
идею сказки;
- передавать
структуру сказки с
помощью
моделирования;
- замечать и
понимать
образные слова и
выражения в
Обеспечение интеграции
направлений
Целевые
ориентиры
5
Речевое развитие (
винтеграции)
Коммуникация:учить запоминать прослушанный текст
произведения.Музыка: познакомить с ритмическим
рисунком музыкального и
стихотворного произведения
6
Владеет навыком чёткого
произношения
чистоговорок,
скороговорок.
Умеет понимать образное
содержание и
нравственный
смысл
произведения
соответствии
тексте. Развивать
названия текста творческое
(темы) его
воображение
содержанию.
Знакомить с
малыми
формами
фольклора.
Повторить
знакомые
считалки
Октябрь
1
Ноябрь
В. Вересаев
«Братишка»
(чтение).
Тема Потешка
«Ножки, ножки,
где вы были?»
(заучивание)
Русская народная
сказка «Зимовье
зверей»
(рассказывание).
С. Михалков
«Дядя Степа»
(чтение)
Учить
понимать:
- эмоциональнообразное
содержание произведения;
- нравственный
смысл
произведения; произносить
чистоговорки,
скороговорки.
Цели Углублять
представление о
соответствии
названия текста
(темы) его
содержанию.
Знакомить с
малыми
формами
фольклора.
Повторить
знакомые
считалки
Учить:
- понимать и
оценивать
характеры героев;
- передавать
интонацией
голоса и характер
персонажей.
Воспитывать
эмоциональное
восприятие
содержания
сказки
2
3
В. Бианки
«Первая охота»
(чтение). А. С.
Тема
Пушкин
«Ветер, ветер!
Ты могуч...»
4
Речевое развитие в
интеграции.:формировать
умение пересказа наиболее
выразительного отрывка
сказки.Музыка: познакомить
с интонацией в музыкальном
и литературном произведении
5
Русская
Речевое развитие в
народная сказка интеграции.Коммуникация:учит
«Сестрица
ь понимать и правильно
Аленушка и
употреблять словабратец
синонимы.Художественное
Иванушка»
творчество: учить в рисунке
Умеет
интонационно
выделять речь
персонажей,
эмоционально
откликать ся
на переживания героев
сказки. В
играх со
сверстниками
стремится к
справедливости и дружеским отношения
6
Умеет
использовать
в речи
сравнения,
образные
выражения и
1
2
Декабр
ь
1
Январь
3
(заучивание)
4
5
(рассказывание). передавать сюжет произведения
Б. Заходер
«Никто»
(чтение)
Учить
Учить: понимать
воспринимать и
содержание
осознавать
рассказа.
образное соУпражнять в
держание
использовании сказки; сравнений.
замечать
Воспитывать
образные слова
любовь к миру и выражения в
Цели природы
тексте; понимать
содержание
поговорок; придумывать
новые эпизоды к
сказке.
Упражнять в
подборе
синонимов
6
слова-синонимы;
слова,
обозначающи
е этические
качества
(злой, добрый, хитрый,
жадный)
В. Осеева
«Волшебная
палочка»
(чтение).
Тема
3.
Александрова
«Елочка»
(заучивание)
Э. Успенский
«Разгром»
(чтение).
Русская
народная сказка
«Жихарка»
(рассказывание)
Способствоват
ь
эмоциональном
у восприятию
образной
основы
поэтических
Цели
произведений.
Развивать
творческое
воображение,
выразительность
речи
Учить
эмоциональном
у восприятию
образного
содержания
поэтического
текста.
Развивать
образность и
выразительност
ь речи
Умеет
высказывать
личное отношение к неблаговидным
поступкам
героев,
оценивать их
характер, используя в
речи
пословицы и
поговорки
2
3
Г. Цыферов «В
медвежий час»
Тема
(чтение).
Русская
4
М. Горький
«Воробьишко»
(чтение). А.
Барто «Я знаю,
5
6
Речевое развитие в
Умеет чётко
интеграции ипользуя посло- формулировать
вицы, поговорки,
идею и содержание произве-
1
Феврал
ь
2
3
4
народная сказка что надо
«Петушок и
придумать» (забобовое
учивание)
зернышко» (в
обработке О.
Капицы)
(рассказывание)
Учить:
- понимать тему,
образное
содержание и
идею сказки,
значение
пословицы и ее
связь с сюжетом
сказки;
- видеть
взаимосвязь
между
Цел
содержанием и
и
названием
произведения;
- формулировать
тему, основную
мысль сказки.
Стимулировать
желание
придумывать
новые детали,
эпизоды,
фрагменты к
сказке
Учить
эмоциональному
восприятию
образного
содержания
поэтического
текста; понимать
средства
выразительности
. Развивать
образность речи
С. Есенин «Поет
зима, аукает»
(чтение). Ю.
Кушак
«Олененок»
Тема
(заучивание)
«Винни-Пух и
все-все-все...»
пер. с англ. Б.
Заходера
(чтение). Д.
Мамин-Сибиряк
«Сказка про
Комара
Комаровича»
(рассказывание)
Продолжать
учить понимать
содержание
стихотворений.
Цел
Помочь
и
осмыслить
значение
образных
выражений.
Учить:
- понимать тему,
образное
содержание и
идею сказки;
- видеть
взаимосвязь
между
содержанием и
5
сравнительные обороты
Музыка: объяснять
значение средств выразительности в музыке и
литературе
6
дения, определять связь с названием или
придумывать
своё название;
умеет ответственно и качественно выполнять порученные задания
Коммуникация:формироват
ь навык заучивания
большого отрывка из
текста.Познание: учить
анализировать содержание
и находить взаимосвязь
между содержанием и названием сказки
Владеет навыком выразительного
чтения и
пересказа; использует в
речи
эстетические
характеристик
и (красивый,
грациозный,
нарядный)
1
1
2
3
Упражнять в
осознанном
использовании
средств
интонационной
выразительност
и
2
4
названием
произведения;
- формулировать
тему и основную
мысль сказки.
Стимулировать
желание
придумывать
новые детали,
эпизоды,
фрагменты к
сказке
5
6
3
4
С. Черный «Когда никого нет дома»
(чтение). М. Лермонтов «Спи,
Тема
младенец мой прекрасный»
(заучивание)
Учить:
- эмоционально воспринимать и
Март
понимать образное содержание
произведения;
Цели - видеть взаимосвязь между
содержанием и названием
произведения. Развивать образность и
выразительность речи
К. Чуковский «Федорино горе»
(рассказывание). Э. Блайтон
«Знаменитый утенок Тим» (чтение)
Учить эмоциональному восприятию
образного содержания поэтического
текста, пониманию значения
использования автором средств
выразительности. Развивать образность,
выразительность речи Воспитывать
трудолюбие, аккуратность
Ш. Перро «Красная Шапочка»
(чтение). Шотландская народная песня
Тема
«Купите лук», пер. И. Токмаковой
(заучиваниз)
«Про маленького поросенка Плюха» (по
мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И.
Румянцевой и И. Баллод) (чтение). К.
Чуковский «Телефон» (рассказывание)
Учить понимать: - эмоциональнообразное содержание произведения; Апрель
нравственный смысл произведения.
Углублять представления детей о соотЦели ветствии названия текста его
содержанию. Знакомить с малыми
формами фольклора. Повторить
знакомые считалки
Учить: - понимать тему, образное
содержание и идею сказки; - видеть
взаимосвязь между содержанием и
названием произведения; формулировать тему и основную мысль
сказки. Стимулировать желание
придумывать новые детали, эпизоды,
фрагменты к сказке. Развивать
образность и выразительность речи
1
2
3
Н. Носов «Заплатка»
(чтение). Е. Серова
«Одуванчик»
Май Тема
(заучивание)
Труд: на п
произведе
вать труд
бережно о
книгам, те
занятий у
место
Музыка: у
исполнять
малой фо
формы.Ху
творчест
рисунке в
думанные
сказки
4
5
6
Х.-К. Андерсен
«Огниво»
(рассказывание). Я.
Сегель «Как я был
обезьянкой»
(чтение)
Коммуникация:формировать
навык составления
рассказов по предложенному сюжету.
Музыка: учить слушать и
запоминать музыкальные
Умеет
употреблять
в речи образные
выражения,
эмоцио-
Учить:
- находить
различные средства
для выражения и
передачи образов и
переживаний;
- понимать значение
образных слов
произведения;
- замечать
выразительные
Цели средства речи в
произведениях.
Развивать
образность и
выразительность
речи
сказки
Учить:
- эмоциональному
восприятию
образного
содержания
произведения,
пониманию значения использования
автором средств
выразительности;
- придумывать
небольшие рассказы
по предложенному
воспитателем
сюжету.
Активировать
употребление в речи
эмоциональнооценочной лексики.
Развивать
образность и
выразительность
речи
нальнооценочную
лексику при
самостоятельном
составлении
рассказа
или
пересказа; в
театрализованных
играх умеет
меняться
ролями
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
Пояснительная записка
«Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация,
художественный труд»
Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на формирование интереса
к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей
дошкольного возраста в самовыражении.
Основными задачами художественно-эстетического развития являются:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный
труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества
необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.
1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.
2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.
3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их
рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад,
квартиру, дом, где они живут.
4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.
5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по
изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству
детей.
6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой,аппликацией.
Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать
свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в
работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному
общению, связанному с изобразительной деятельностью.
К концу года дети могут:
• выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.
В рисовании
• изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;
• передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на
листе в соответствии с содержанием сюжета;
• украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.
Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.
В лепке
• создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию;
использовать все многообразие усвоенных приемов.
В аппликации
• правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;
• аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;
• подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;
• составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.
Пояснительная записка к разделу «Развитие продуктивной деятельности: конструирование»
Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию. У него
активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные, ловкие, что
помогает ему овладевать умением мастерить. У ребенка возникает интерес к качеству своего труда;
он начинает осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых
воспитателем (последовательность операций, использование разных способов конструирования),
проявляет желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняться в конструировании.
Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него
быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.
В силу психологических и физиологических особенностей детей данного возраста и согласно
принципу интеграции образовательных областей, продуктивная деятельность, наиболее полно будет
реализована в следующем варианте: рисование, лепка, аппликация и конструирование..
Правильное руководство детской деятельностью позволяет педагогу преодолевать трудности
и вести целенаправленную работу по развитию художественно-творческих способностей дошкольников.
Целевые ориентиры по конструированию к концу пятого года:
• у детей расширяются знания и представления о конструируемых объектах;
• расширяются представления о деятельности людей, связанных со строительством, созданием
техники, предметов, вещей;
• дети учатся анализировать постройки, конструкции, рисунки;
• у детей формируются представления о строительных деталях, их названиях и свойствах
(форма, величина, устойчивость, способы соединения, крепления);
• дети учатся преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать по словесной
инструкции;
• совершенствуются конструктивные навыки (комбинируют детали, сочетают по форме, поразному соединяют, накладывая, приставляя, экспериментируя с ними);
• развиваются навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри и пр.);
• дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу и играют с ними;
• развивается творчество, изобретательство;
• формируется эстетический вкус в гармоничном сочетании элементов при оформлении построек, поделок;
• дети упражняются в изготовлении простых плоских игрушек из бумажных полос способом
складывания их пополам и оформления вырезанными бумажными элементами;
• учатся мастерить элементарные игрушки оригами;
• упражняются в изготовлении поделок из бросового (коробки) и природного материала;
• учатся пользоваться ножницами, клеем;
• развивается деловое и игровое общение детей;
• дети приучаются к аккуратности в работе и порядку.
Комплексно-тематическое планирование
Тема и цели детско-взрослой деятельности
Вид
деятельности 1 -я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
1
2
3
4
5
Обеспечение
интеграции
направлений
6
Сентябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и
навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы,
разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей,
выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время
работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструирования
Рисование
Нарисуй
Цветные
картинку про шары
лето
(круглой и
овальной
формы)
Красивые цветы
Учить
доступными
средствами
отражать
полученные
впечатления.
Закреплять:
- приемы
рисования кистью; умения
правильно
держать
кисть,
промывать ее
в воде,
осушать о
тряпочку.
Поощрять
рисование
разных
предметов в
соответствии
с
содержанием
рисунка
Развивать
наблюдательность,
умение выбирать
предмет для
изображения.
Учить передавать
в рисунке части
растения.
Закреплять
умение:
- рисовать кистью
и красками;
- правильно
держать кисть,
промывать се и
осушать.
Совершенствовать
умение
рассматривать рисунки, выбирать
лучшие. Развивать
эстетическое
восприятие,
чувство
удовлетворения,
радости от
Продолжать
знакомить с
приемами
изображения
пред метов
овальной и
круглой
формы.
Учить:
- сравнивать
эти формы,
выделять их
отличия;
- передавать в
рисунке отличительные
особенности
круглой и
овальной
формы.
Закреплять
навыки закрашивания.
Упражнять в
умении
закрашивать,
На яблоне
поспели
яблоки
Изображения
круга и овала,
учить сравнивать
эти фигуры по
форме и по размеру.Музыка: форУчить: мировать умение
рисовать
эмоционально
дерево, пере- откликаться на
давая его
понравившееся
характерные произведение
особенности:
( интеграция
ствол, расобразователь –
ходящиеся от
ных областей)
него длинные
и короткие
ветви;
- передавать в
рисунке образ
фруктового
дерева;
- быстрому
приему рисования листвы.
Закреплять
приемы
рисования
карандашами.
Подводить к
эмоциональной,
эстетической
легко касаясь созданного
карандашом изображения
бумаги.
Воспитывать
стремление
добиваться
хорошего
результата
1
Лепка
оценке своих
работ
2
Яблоки и ягоды
(«Персики и
абрикосы»)
Закреплять умение лепить предметы круглой
формы разной
величины. Учить
передавать в лепке
впечатления от
окружающего мира.
Воспитывать положительное отношение к
результатам своей
деятельности,
доброжелательное отношение к созданным
сверстниками поделкам
3
Большие и маленькие
морковки
4
Огурец и свекла
5
Лепка по замыслу
Учить лепить предметы
удлиненной формы, сужающиеся к одному
концу, слегка оттягивая
и сужая конец
пальцами. Закреплять
умение лепить большие
и маленькие предметы,
аккуратно обращаться с
материалом
Познакомить с приемами лепки предметов
овальной формы. Учить
передавать особенности
каждого пред-мета.
Закреплять умение катать глину прямыми
движе-ниями рук при
лепке пред-метов
овальной формы и
кругообразными - при
лепке предметов
круглой формы. Учить
оттягивать пальцами,
скруглять концы,
сглажи-вать
поверхность
Учить определять
содержание своей
работы, использов
в лепке знакомые
приемы. Формиро
умение выбирать
наиболее интересн
работы (по теме, п
выполнению).
Воспитывать само
стоятельность,
активность. Разви
воображение,
творческие способ
сти детей
Красивые флажки
Загородки и заборы
Нарежь полоски и
наклей из них какие
хочешь предметы
Домики, сарайчик
Упражнять:
- в замыкании
пространства способом
обстраивания
плоскостных фигур;
- в различении и
назывании четырех
основных цветов
(красный, синий,
желтый, зеленый) и
геометрических фигур
(квадрат, треуголь-ник,
Учить резать широкую
полоску бумаги
(примерно 5 см),
правильно держать
ножницы, правильно
ими пользоваться.
Развивать творчество,
воображение.
Воспитывать самостоятельность и
активность. Закреплять
приемы аккуратного
Упражнять:
- в огораживании
небольших
пространств кирпи
ками и пластинам
установленными
вертикально и
горизонтально;
- в умении делать
перекрытия;
- в'усвоении
пространственных
Учить:
- работать ножницами:
Аппликация. правильно держать их;
Конструиро- - сжимать и разжимать
вание
кольца;
- резать полоску по
узкой стороне на
одинаковые отрезки
- флажки. Закреплять:
- приемы аккуратного
наклеивания;
- умение чередовать
1
2
3
изображения по цвету. круг, прямоугольник).
Закреплять представления об основных
1
2
4
пользования бумагой,
клеем
3
5
понятий (впереди,
позади, внизу,
наверху, слева,
справа);
4
Октябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования и раскрашивания ова
простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисун
речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и по
лепкой
Рисование
Яички простые и золотые Сказочное дерево
Украшение фартука
Золотая ос
Закреплять знание
овальной формы, понятия
«тупой», «острый».
Продолжать учить
приему рисования овальной формы. Упражнять в
умении аккуратно
закрашивать рисунки.
Подводить к образному
выражению содержания.
Развивать воображение
Учить составлять на полоске бумаги простой
узор из элементов
народного орнамента.
Развивать цветовое
восприятие, образные
представления,
творческие способности,
воображение
Учить изо
Упражнят
рисовать д
тонкие вет
листву. За
техническ
рисовании
(опускать
ворсом в б
краской, с
лишнюю к
баночки, х
промывать
прежде че
другую кр
промокать
тряпочку и
салфетку и
Подводить
передаче я
Воспитыв
тельность
Вызывать
радости от
красивых
1
Лепка
2
Рыбка
Учить создавать в рисунке сказочный образ.
Упражнять
- в передаче правильного
строения дерева;
- в закрашивании.
Развивать воображение,
творческие способности,
речь
3
Слепи какую хочешь
игрушку в подарок другу
(братишке, сестренке)
4
Угощение для кукол
Грибы
1
2
Закреплять: - знание
приемов изготовления
предметов овальной формы
(раскатывание прямыми
движениями ладоней, лепка
пальцами); - приемы
оттягивания, сплющивания
при передаче характерных
особенностей рыбки. Учить
обозначать стекой
чешуйки, покрывающие
тело рыбы
3
Продолжать развивать
образные представления,
воображение и творчество.
Закреплять умение использовать при создании
изображения
разнообразные приемы
лепки, усвоенные ранее.
Воспитывать внимание к
другим детям, желание
заботиться о них
4
Развивать образные
пред-ставления,
умение выбирать
содержание изображения. Учить
передавать в лепке
выбранный объект,
исполь-зуя усвоенные
ранее прие-мы.
Продолжать формировать умение работать
акку-ратно.
Воспитывать стремление делать что-то
полез-ное и приятное
для других.
Формировать умение
объединять результаты
своей деятельности с
работами сверстников
Украшение платочка
Терема
Лодки плывут по реке
(«Рыбацкие лодки
вышли в море», «Яхты
на озере»)
Закреплять знание круглой, Упражнять: - в
Учить создавать
квадратной и треугольной сооружении прочных
изображение
формы.
построек с перекры-тиями предметов, срезая
способом обстраивания
углы у
Учить: - выделять углы,
бумажных моделей
прямоугольников.
стороны квадрата; кирпичика-ми,
делая
осуществлять подбор
Закреплять умение соперекрытия из плас-тин и ставлять красивую
цветосочетаний; плат, сооружая надстрой- композицию,
Аппликация. преобразовывать форму,
ки на перекрытиях,
аккуратно наклеивать
Конструиро- нарезая квадрат на треукрашая
крыши
угольники, круг на полуизображения
вание
различными деталями;
круги. Развивать
композиционные умения,
- в различении и
восприятие цвета
назывании основных
геометрических фи-гур, в
штриховке. Развивать
конструкторские навыки,
фан-тазию, творчество,
умение само-стоятельно
выполнять последовательность действий, обобщать,
сравнивать, находить
общее и выделять
различия
Ноябрь
Закреплять
пить знаком
предметы, и
усвоенные р
лепки (раск
глины прям
гообразным
движениями
сплющиван
лепка пальц
уточнения ф
Развивать у
разно оцени
работы и ра
Лесной детс
Учить:
- организовы
странство д
конструиро
- планирова
ность, моде
- конструир
ные предме
- объединят
еди-ным сю
Побуждать
новых вариа
знакомых п
Приобщать
ной деятель
Развивать к
ские способ
Формироват
ления о геом
фигурах. Ра
пространств
мышление
1
2
3
4
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыком рисования красками и кистью; у
темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во врем
имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличия
моделирования
Рисование по замыслу
Украшение свитера
Маленький
Рыбки плавают в
аквариуме
Учить самостоятельно
Закреплять умение укУчить изображать рыбок, Учить пере
выбирать тему своего ри- рашать предмет одежды, плавающих в разных на- сунке образ
сунка, доводить задуман- используя линии, мазки, правлениях; правильно человечка ное до конца, правильно
точки, кружки и другие передавать их форму,
гномика, со
держать карандаш, закра- знакомые элементы;
хвост, плавники.
изображени
шивать небольшие части
оформлять
Закреплять умение рипростых ча
украшенными полосками совать кистью и
круглая гол
Рисование рисунка.
одежду, вырезанную из красками,используя
конусообра
Развивать творческие
башка, треу
способности, воображение бумаги. Учить подбирать штрихи разного
краски в соответствии с характера. Воспитывать колпачок, п
цветом свитера.
самостоятельность,
соблюдая п
Развивать эстетическое творчество. Учить
упрошенно
восприятие,
отмечать выразительные соотношени
самостоятельность, ини- изображения
величине. З
циативу
умение рис
красками и
Подводить
оценке гото
Разные рыбки
Уточка
Сливы и ли
«Вылепи какие хочешь
овощи или фрукты для
игры в
магазин» (Вариант.«Слепи,
что хочешь красивое»)
Учить выбирать содерУчить передавать отли- Познакомить с дымПродолжат
жание своей работы из
чительные особенности ковскими игрушками
представле
круга определенных пред- разных рыбок, имеющих (уточки, птички,козлики предметах о
метов. Воспитывать само- одинаковую форму, но и др.), обратить
формы и их
Лепка
стоятельность, активность. несколько
внимание на красоту
бражении в
Закреплять умение пеотличающихся друг от
слитной обтекаемой
Закреплять
редавать форму овощей и друга по пропорциям.
формы, специфическую лепки пред
фруктов, используя разЗакреплять ранее усво- окраску, роспись. Учить овальной ф
нообразные приемы лепки. енные приемы лепки
передавать отноразных по в
Развивать воображение
сительную величину час- цвету. Разв
тей уточки. Закреплять эстетическо
приемы промазывания, восприятие
сглаживания,
приплющивания (клюв
уточки). Развивать
эстетические чувства
В нашем селе построен
Аппликация.
большой дом
Конструирова-
Грузовые автомобили
Как мы все вместе
набрали полную корзину
грибов
Мосты
ние
Закреплять умение вырезать прямую полоску
бумаги, срезать углы, составлять изображение
из частей. Учить:
- создавать в аппликации
образ большого дома;
- видеть образ при рассматривании работ.
Развивать чувство пропорции, ритма.
Продолжить работу по
овладению приемами
аккуратного наклеивания
1
2
Дать обобщенные представления:
- о грузовом транспорте;
- о строительной детали
- о цилиндре и его
свойствах (в сравнении с
бруском). Упражнять в
конструировании
грузового транспорта, в
анализе образцов, в
преобразовании конструкций по заданным
условиям Уточнять
представления о
геометрических фигурах.
Побуждать к поиску
собственных решений в
сочетании и моделировании фигур. Развивать
способность к
плоскостному моделированию
Учить срезать уголки
квадрата, закругляя их.
Закреплять умение держать правильно ножницы,
резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации.
Подводить к образному
решению, образному
видению результатов
работы, к их оценке
Дать пред
мостах, их
строении;
строитель
Закреплят
- анализир
построек,
- самостоя
рать необх
детали по
форме, цве
комбиниро
Познакоми
ной линей
рическими
Упражнят
- в работе
линейкой;
- в сравнен
геометрич
выделении
различия
.
3
4
5
Декабрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет планировать последовательность действий
работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в ок
умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия предметов транспорта,
судов
Наша нарядная елка
Снегурочка
Новогодние
Кто в каком д
поздравительные
живет («У ког
открытки
домик»)
Учить: - передавать в
Учить изображать Сне- Учить самостоятельно
Учить создава
рисунке образ
гурочку в шубке (шубка определять содержание жения предме
новогодней елки; книзу расширена, руки рисунка и изображать за- состоящих из
пользоваться красками
от плеч). Закреплять
думанное. Закреплять
прямоугольны
разных цветов, аккуратно умение: - рисовать
технические приемы
квадратных,
накладывать одну краску кистью и красками; рисования (правильно
треугольных
на другую только по
накладывать одну краску пользоваться красками, (скворечник,
Рисование высыхании.
на другую по высыхании хорошо промывать кисть конура, будка
Формировать умение
при украшении шубки, и осушать ее). Развивать Развивать пре
рисовать елку
ния о том, где
чисто промывать кисть и эстетические
насекомые, пт
с удлиняющимися книзу осушать ее, промокая о чувства, фантазию,
собаки и друг
ветвями. Способствовать тряпочку или салфетку желание порадовать
эмоциональной оценке
близких, положительный существа.
своих работ и рисунков
эмоциональный отклик Рассказать о т
товарищей, созданию
на самостоятельно
человек забот
радостной атмосферы
созданное изображение. вотных
при восприятии рисунков
Воспитывать инициативу, самостоятельность
Слепи, что тебе хочется Девочка в зимней
одежде
Лепка
Продолжать развивать
самостоятельность и
творчество, умение
создавать изображения
по собственному
замыслу. Закреплять
разнообразные приемы
лепки
Вырежи и наклей какую
хочешь постройку
Формировать умение
создавать
разнообразные
изображения построек в
аппликации. Учить
продумывать подбор
деталей по форме и
цвету.
Аппликация. Развивать воображеКонструирова- ние, творчество,
чувство
ние
композиции и цвета.
Продолжать упражнять
в разрезании полос по
прямой, квадратов по
диагонали и т. д.
Закреплять приемы
аккуратного
наклеивания
Учить выделять части
человеческой фигуры в
одежде (голова, расширяющаяся книзу
шубка, руки),
передавать их с соблюдением пропорций.
Вызвать желание передать образ девочки в
объемном изображении
Корабли
Дать представления: - о
разных видах судов; - о
том, что их строение
зависит от
функционального
назначения. Подвести к
обобщению: у всех
кораблей есть нос,
корма, днище, палуба.
Упражнять:
- в анализе
конструкций;
- в планировании
деятельности.
Развивать конструкторские навыки.
Упражнять в плоскостном моделировании, в
составлении целого из
частей
по образцу
Большая утка с утятами
(коллективная
композиция)
Учить:
- выделять элементы
украшения игрушек,
замечать красоту
формы;
- лепить фигурки на
подставке, передавать
разницу в величи не
предметов и отдельных
частей, делить глину в
соответствующей
пропорции.
Продолжать знакомить
с дымковскими
изделиями (уточка с
утятами, петух, индюк
и другие). Вызвать
желание лепить
игрушки
Бусы на елку
Лепка по замыслу
Закреплять знания о
круглой и овальной
формах. Учить: срезать углы у прямоугольни- ков и
квадратов для
получения бусинок
овальной и круглой
формы;
- чередовать бусинки
разной формы;
- наклеивать аккуратно,
ровно, посередине
листа
Закрепить предста
ние: - о разных ви
судов; - о том, что
строение зависит
функционального
назначени Упраж
- в анализе
конструкций,
в планировании
деятельности;
- в плоскостном
моделировании длинных,
коротких,
широких и узких
корабликов.
Развивать
конструкторские навыки я.
Продолжать разви
самостоятельност
творчество, умени
создавать изображ
по собственному
замыслу. Закрепл
разнообразные пр
лепки
Корабли
1
2
3
4
5
Январь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: владеет навыками связной речи при составлении
: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине
композиции при изображении на плоскости
Маленькой елочке
Нарисуй какую хочешь Украшение платочка. (По Развесистое д
холодно зимой
игрушку
мотивам дымковской
росписи)
Учить:
Развивать умение заЗнакомить с росписью
Учить исполь
- передавать в рисунке думывать содержание
дымковской игрушки (ба- разриный нажим н
несложный сюжет,
рышни).
карандаш для
выделяя
сунка, создавать
Учить:
изображеглавное;
- выделять элемент узора изображения
толние,
передавая
форму
- рисовать елочку с
(прямые,
часстыми и тонк
удлипересекающиеся
ветвями.
тей.
нен- ными книзу
линии, точки и мазки);
ветками.
Закреплять навыки ри- - равномерно покрывать Воспитывать
Закреплять умение ри- сования красками.
лист, слитными линиями ние добивать
хорошего
совать красками.
Учить рассматривать ри- (вертикальными и
Рисование
результата.
Развивать:
сунки, выбирать понра- горизонРазвивать обр
- образное восприятие, вившиеся, объяснять,
тальными), в
восприятие,
что
образные
образовавшихпредставления;
нравится.
ся клетках ставить мазки, воображение
- желание создать
Воспитывать самоточки и другие элементы. творчество
красистоятельность.
Развивать чувство ритма,
вый рисунок.
Развивать творческие
композиции, цвета
Дать эмоциональную способности,
оценку
воображение, умение
рассказывать о созданном изображении.
Формировать положительное эмоциональное
отношение к созданным
рисункам
Лепка
Лепка по замыслу
Девочка в длинной
Вылепи какое хочешь иг- Птичка
шубке
рушечное животное
Закреплять умения:
Учить:
Учить передавать в
Учить самостоятельно
лепке фигуру
определять
содержание
- задумывать содержание
- лепить из гл
человека, соблюдая
своей работы, используя своей работы. Закреплять птичку, перед
соотношение частей по усвоенные способы
умение лепить, используя овальную фо
величине. Закреплять создания изображения; разные приемы лепки.
- оттягивать и
умения: - раскатывать - доводить задуманное
Воспитывать самоприщипывать
глину между
до конца. Воспитывать стоятельность,
части: клюв,
ладонями;
активность.
Развивать
самостоятельность,
крылышки;
- лепить пальцами;
активность, творчество. воображение, умение
- отмечать
- придавать фигуре
Вызывать желание лю- рассказывать о созданном разнообразие
образе
нужную форму;
боваться своими
получившихс
работами, рассказывать
- соединять части,
изображений
плотно прижимая их о них
радоваться им
друг к другу, и
сглаживать места
скрепления
Аппликация.
В магазин привезли
Конструирование красивые пирамидки
Повторение
Автобус. {Вариант «Тележка с игрушками
(шариками, кирпичиками,
кубиками)»}
Закреплять:
Упражнять в вырезы- Закреплять представвании округлых форм ления об объемных гео- - умение вырезать
из квадратов
метрических телах.
нужные части для
(прямоугольников)
Упражнять в их разли- создания образа предмета
путем плавного зачении, в соотнесении ре- (объекта);
кругления углов.
альных и изображенных - умение срезать у прямоЗакреплять приемы
объемных
угольника углы,
владения ножницами. геометрических тсл.
закругляя их (кузов
Учить: - подбирать
Уточнять конструктив- автобуса), разрезать
цвета, развивать
ные свойства
полоску на одинаковые
цветовое восприятие; геометрических тсл.
прямоугольники (окна
- располагать круги от Упражнять: - в
автобуса). Развивать
моделировании по
самого большого к
умение композиционно
схеме; - в
самому маленькому
оформлять свой замысел
конструировании по
элементарному чертежу
1
2
3
Повторение
Упражнять:
- в конструир
по уменьшен
чертежам в
плоскостном
моделирован
- в умении ст
элементарны
- уточнять
пространстве
понятия
4
Февраль
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет объединяться со сверстниками и согласовы
умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет и
своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца
Укрась свои игрушки
Девочка пляшет
Красивая птичка
Украсим п
флажками
Развивать эстетическое
Учить: - рисовать фигуру Учить рисовать птичку, Закреплят
восприятие. Продолжать человека, передавая
передавая форму тела
совать пре
знакомить с дымковскими простейшие соотношения (овальная), частей, краси- угольной
игрушками. Учить: по величине: голова
вое оперение. Упражнять создавать
отмечать их характерные маленькая, туловище
в рисовании красками,
ритм изоб
Рисование особенности; - выделять большое; девочка одета в кистью. Развивать
Упражнят
элементы узора: круги,
платье; - изображать
образное восприятие,
аккуратно
кольца, точки, полосы.
простые движения
воображение. Расширять рисунок, и
Закреплять: (например, поднятая рука, представления о красоте, показанны
представление детей о
руки на поясе). Закреплять образные представления Развивать
ярком, нарядном, празд- приемы закрашивания
чувства; ч
ничном колорите
красками (ровными
композици
игрушек; - приемы
слитными линиями в
рисования кистью
одном направлении),
фломастерами, цветными
мелками. Побуждать к
образной оценке
изображений
Лепка по замыслу
Лепка
Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки.
(Коллективная композиция)
Продолжать развивать
Учить: - передавать в лепке
самостоятельность, вооб- простую позу: наклон
ражение, творчество.
головы и тела вниз; Закреплять приемы лепки, объединять свою работу с
умение аккуратно
работой товарища, чтобы
использовать материал
передать простой сюжет,
сценку. Закреплять
технические приемы лепки.
Вызывать положительный
эмоциональный отклик на
результат совместной
деятельности
Летящие самолеты (кол- Корабли
Аппликация.
лективная композиция)
Конструирование
Мы слепили снеговиков
Хоровод
Учить передавать относительную величину частей. Закреплять: - умение
передавать в лепке
предметы, состоящие из
шаров разной величины;
- усвоенные приемы
лепки. Развивать чувство
формы, эстетическое восприятие
Учить: - и
фигуру че
правильно
соотноше
величине,
расположе
отношени
или самой
части; - об
работу с р
других де
образное в
Познаком
ковской к
Вырежи и наклей
красивый цветок в
подарок маме и
бабушке
Самолеты
Учить:
- правильно составлять
изображения из деталей;
- находить место той или
иной детали в общей
работе; - аккуратно
наклеивать. Закреплять
знание формы
(прямоугольник). Учить
плавно срезать его
углы. Вызывать радость
от созданной всеми
вместе
картины
1
2
Закрепить представление:
- о разных видах судов;
- о том, что их строение
зависит от
функционального
назначения. Упражнять:
- в анализе конструкций;
- в планировании
деятельности.
Развивать конструкторские навыки; упражнять
в плоскостном
моделировании корабликов, в составлении целого из частей
по замыслу; развивать
способность к зрительному
анализу
3
Учить: - вырезать и
наклеивать красивый
цветок, части цветка
(срезая углы путем
закругления по косой); составлять из частей
цветка красивое целое
изображение. Развивать
чувство цвета,
эстетическое
восприятие,
образные
представления,
воображение.
Воспитывать внимание
к родным и близким,
желание подготовить для
них
подарки, порадовать
маму
и бабушку своими изделиями
Дать представ
самолетах, их
зависимости с
самолетов от и
назначения. П
обобщен и ю :
самолетов ест
салон, кабина
хвост, шасси.
Упражнять:
- в конструиро
самолетов по образ
- преобразован
образца
по определенн
условиям;
- в плоскостно
моделировании по схем
- в придумыва
вариантов пос
Развивать уме
- намечать
последователь
ность строите
новных частей
- различать и н
геометрически
фигуры;
- рассуждать,
самостоятельные в
4
Март
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: знает и называет части тела животного, соотноси
изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей
композиции;
владеет навыком выполнения простейших игрушек оригами
Расцвели красивые цветы Как мы играли в подвиж- Козлятки выбежали погу- Украсим
Рисование
ную игру «Бездомный
лять на зеленый лужок
заяц»
Учить рисовать красивые
цветы, используя разнообразные формообразующие
движения, работая всей
кистью и ее концом.
Развивать:
- эстетические чувства
(дети должны продуманно
брать цвет краски);
- чувство ритма, представления о красоте
Формировать умение
с помощью
выразительных
средств (форма,
положение
объекта в пространстве),
передавать в рисунке
сюжет
игры, образы животных.
Развивать:
- воображение детей;
- интерес к
разнообразным видам
творческой деятельности
Козленочек
Лепка
Аппликация.
Конструирование
Зайчики выскочили на
полянку, чтобы пощипать
зеленую травку
Учить лепить четвероно- Учить лепить животное;
гое животное (овальное те- передавать овальную
ло, голова, прямые ноги). форму его туловища,
Закреплять приемы лепки: головы, ушей. Закреплять
- раскатывание между ла- приемы лепки и
донями; - прикрепление
соединения частей.
частей к вылепленному
Развивать: - умение
туловищу; - сглаживание создавать коллективную
мест скрепления,
композицию; - образные
прищипывание и т. п.
представления,
Способствовать привоображение
обретению и накоплению
сенсомоторного опыта
Красивый букет в подарок
всем женщинам в детском
саду (коллективная работа)
Воспитывать желание
порадовать окружающих,
создать для них что-то
красивое. Расширять
образные представления
детей. Развивать умение
создавать изображения
одних и тех же предметов
по-разному, вариативными
способами. Продолжать
формировать навыки
коллективного творчества.
Вызывать чувство радости
от созданного изо-
Подарок для мамы,
бабушки, сестренки
Учить мастерить несложные поделки.
Знакомить со свойствами
разных материалов.
Формировать художественно-изобразительны
е навыки и умения
Продолжать учить детей рисовать
четвероногих
животных.
Закреплять:
- знания о том, что у всех
четвероногих животных
тело овальной формы;
- приемы работы кистью
и красками.
Учить: - сравнивать
животных, видеть общее и
различное; - передавать
сказочные образы.
Развивать образные
представления, воображение, творчество
Учить д
узор из
тов (пол
круги).
Развива
начало,э
приятие
Слепи то, что тебе
нравится
Мисочка
Развивать умение: оценивать полученные
впечатления; - определять
свое отношение к тому,
что увидели, узнали.
Формировать желание
отражать полученные
впечатления в
художественной
деятельности. Закреплять
стремление детей
создавать интересные
изображения в лепке,
используя усвоенные
ранее приемы
Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное
Учить леп
уже знако
(раскатыв
сплющив
вдавливан
оттягиван
уравниван
Учить выбирать тему
работы в соответствии с
определенными
условиями.
Воспитывать умение
доводить свой замысел до
конца. Развивать
творческие способности,
воображение. Упражнять
в срезании углов у
прямоугольника и
квадрата, закругляя их.
Закреплять навыки ак-
Приобща
лению пр
оригами.
Дать элем
ста влени
Учить: - с
квадрат п
вчетверо
бабочки;
элементы
бабочки
Оригами
бражения
куратного наклеивания
1
2
3
4
5
Апрель
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет составлять из геометрических фигур изобр
изображения элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить и украшать посуду; зн
геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, ум
из объёмных геометрических фигур
Твоя любимая кукла
Мое любимо
Сказочный домикДом, в котором ты
теремок
живешь
Учить передавать в риУчить рисовать большой Учить:
Развивать об
сунке образ сказки.
дом, передавать прямо- создавать в рисунке об- представлен
Развивать:
угольную форму стен, ря- раз любимой игрушки; воображение
ды окон. Развивать
Закреплять у
- образные
- рассматривать
умение дополнять
ранее прием
представления;
рисунки, выбирать
изображение
на
основе
и закрашива
- воображение;
лучший из них,
впечатлений от окружаю- обосновывать свой
изображений
- самостоятельность и
Рисование творчество в
щей жизни. Вызывать у выбор. Закреплять
детей желание
умение передавать
изображении и
рассматривать
свои
форму, расположение
украшении сказочного
рисунки,
выражать
свое
частей фигуры человека,
домика.
отношение
к
ним
их относительную
Совершенствовать
величину. Продолжать
приемы украшения
учить рисовать крупно,
во весь лист. Упражнять
в рисовании и
закрашивании
Чашечка
Лепка
Посуда для кукол
Барашек. (По образу филимоновской игрушки)
Учить лепить посуду,
Закреплять умение лепить Познакомить с филииспользуя приемы раска- посуду. Отрабатывать
монов скими игрушками
тывания, вдавливания и приемы лепки.
(птицами, животными).
уравнивания пальцами
Воспитывать активность, Вызвать положительное
края формы. Упражнять в самостоятельность и
эмоциональное
соединении частей
аккуратность в работе.
отношение к игрушкам,
приемом прижимания и Продолжать развивать
изготовленным
сглаживания мест
навыки коллективной ра- народными мастерами,
скрепления
боты
желание слепить такую
игрушку. Учить выделять
отличительные
особенности
филимоновских игрушек:
красивая плавная форма;
яркие, нарядные полосы
Мисочк
медведе
Учить:
- лепить
одинако
разной в
- отделя
соответ
величин
предмет
- создав
для игры
по сказк
лепке м
Отрабат
лепки: р
сплющи
углубле
ливания
краев па
Аппликация. Загадки
Конструирование
1
Мосты
2
Вырежи и наклей что хо- Мосты
чешь
3
4
Май
Целевые ориентиры развития интегративных качеств: умеет пользоваться деталями конструктора при с
собственному замыслу; владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материа
Нарисуй какую хочешькар- Самолеты летят сквозь
Нарисуй картинку про
Праздни
тинку
облака
весну
украшен
Учить задумывать содерУчить изображать само- Учить передавать в риУчить: жание рисунков, доводить леты, летящие сквозь
сунке впечатления от вес- впечатле
свой замысел до конца.
облака, используя разный ны; Развивать умение
празднич
Воспитывать самонажим на карандаш.
удачно располагать изорисунке;
стоятельность, творчество Развивать образное
бражение на листе.
анализе
восприятие, образные
Упражнять в рисовании
красочны
Рисование
представления. Вызывать красками (хорошо промы- выразите
положительное
вать кисть, осушать ее, на- рассказы
эмоциональное отнобирать краску на кисть по Закрепля
шение к созданным
мере надобности)
совать д
рисункам
его флаг
огнями.
рисовани
закраши
кладыва
цвет. Раз
образное
Лепка
Как мы играли в
подвижную игру
«Прилет птиц»
Продолжать учить создавать в лепке образы
подвижной игры.
Развивать воображение
и творчество.
Закреплять приемы
лепки
Лепка по замыслу
Птичка клюет
зернышки из блюдечка
Лепка по замыслу
Закреплять умение лепить знакомые
предметы, пользуясь
усвоенными ранее
приемами (раскатывание, оттягивание,
прищипывание;
Продолжать разви
самостоятельност
творчество, умени
создавать изображ
по собственному
замыслу. Закрепл
разнообразные пр
Продолжать развивать
самостоятельность и
творчество, умение
создавать изображения
по собственному
замыслу. Закреплять
разнообразные приемы
соединение частей,
лепки. Учить
лепки. Учить
прижимая и сглаживая пользоваться стекой для пользоваться стек
места скрепления)
украшения изделий
для украшения
изделий
Аппликация. Красная Шапочка
Конструирование
Учить передавать в аппликации образ сказки.
Продолжать учить изображать человека
(форму платья, головы,
рук, ног), характерные
детали (шапочка),
соблюдая соотношения
по величине.
Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать
В загадочном лесу
Волшебный сад
Конструирование
использованием
конструкторов
Познакомить с разУчить: - создавать
Учить конструиро
личным природным
коллективную
из деталей
материалом. Учить
композицию, самостоя- конструктора,
выполнять поделки из тельно определяя
совершенствовать
природного материала содержание изображения конструкторские
с использованием
(волшебные деревья,
навыки. Развивать
шишки, желудя,
цветы); - резать
образное восприя
скорлупы грецкого
ножницами по прямой; воображение
ореха
закруглять углы
квадрата,
прямоугольника
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
(парциальные программы)
Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национальнокультурных условий направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры,
сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психического и социального
развития, обеспечивающего успешность познания мира ближайшего (социального, природного)
окружения через разнообразные виды детских деятельностей, интегрированные формы совместной и
самостоятельной деятельности.
В качестве парциальной программы в средней группы будет использована программа по
патриотическому воспитанию: "Растим патриотов России".
1. Обоснование актуальности программы
О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к
отечеству, наследию, воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям
необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его
культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям
других народов.
Чувство Родина… оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к
матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим
окружением.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и
что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но,
пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль, в становлении личности
патриота.
Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее
окружение. Постепенно ребенок знакомиться с детским садом, своей семьей, своей улицей, городом,
а затем и со страной, ее столицей и символами.
Родной город… Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями,
достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.
Быть гражданином, патриотом – это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание
любви к своему отечеству, гордости за свою страну, должно сочетаться с формированием
доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности,
независимо от цвета кожи и вероисповедания.
2. Цель и задачи программы
Цель: Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей
семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края.
Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому,
настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других
национальностей.
Задачи:
1.
Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным
городом.
2.
Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и
будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.
3.
Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он
родился.
4.
Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.
5.
Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.
6.
Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих
способностей.
7.
Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.
8.
Воспитание здорового образа жизни.
9.
Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.
3. Педагогические принципы программы
1.
Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и
объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.
2.
Непрерывность. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего
поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и
совершенствованию нравственных чувств.
3.
Научность. Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе
сведений об истории и культуре родного края.
4.
Системность. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия
различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе
взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах
деятельности и действенного отношения к окружающему миру.
5.
Преемственность. Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной
школе.
6.
Культуросообразность. Этот принцип выстраивает содержание программы как
последовательное усвоение и выработке на этой основе ценностных ориентаций.
Структура программы
Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает четыре возрастных периода развития
детей: младший возраст (3-4 года, вторая младшая группа), средний возраст (4-5 лет, средняя
группа), старший дошкольный возраст (5-7 лет, старшая и подготовительная к школе группа).
Программой определена последовательность решения комплекса поставленных задач, она
определяется по разделам.
1 раздел «Вместе дружная семья» (семья, детский сад).
2 раздел «Вот эта улица, вот этот дом».
3 раздел «Город, в котором я живу».
4 раздел «Наша кладовая».
1 раздел «Вместе дружная семья».
Семья и детский сад – первый коллектив ребенка и в нем он должен чувствовать себя равноправным
членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. В этом разделе дети
знакомятся с историей своей семьи, рассказывают где родились и жили дедушка и бабушка ребенка,
их прадеды, кем работали, какие у них были увлечения, какие трудности им пришлось испытать.
Цель: Воспитание любви и уважения к семье, родным и близким людям.
Задачи:
•
Познакомить с понятием «семья». Учить детей называть членов семьи; внушать детям чувство
гордости за свою семью; прививать уважительное, заботливое отношение к пожилым
родственникам. Формировать интерес к своей родословной.
•
Вызывать у детей желание посещать детский сад, встречаться с друзьями.
•
Воспитывать у детей уважение к сотрудникам детского сада, бережное отношение к труду
взрослых, желание оказывать посильную помощь.
•
Познакомить детей с историей детского сада.
2 раздел «Вот эта улица, вот этот дом».
Возникла необходимость воспитания бережного отношения к малой Родине через её познание.
Основной его задачей является формирование представления детей о географических особенностях
их малой Родины. Содержание материала по разделу раскрывает темы: местоположения города,
климат, природа и полезные ископаемые, символика родного края.
Задачи:
•
Формировать представления детей о географических, климатических, социальноэкономических особенностях малой Родины, символике родного края.
•
Расширять представления о природных богатствах родной земли, в особенности города:
растительном и животном мире; полезных ископаемых.
•
Воспитывать любовь к природе родного края и чувства сопричастности к ее сбережению.
Дать понятие о заповедниках.
3 раздел «Город, в котором я живу».
Цель: Дать элементарные представления об истории, первопроходцах, героях труда и Великой
Отечественной Войны, о защитниках Отечества, достопримечательностях города, социальноэкономической значимости города.
Задачи:
•
Формировать представление об исторических корнях города.
•
Расширять представления о достопримечательностях, социально-экономической значимости
города.
•
Воспитывать уважение к людям первопроходцам, героям труда, Великой Отечественной
Войны, защитникам Отечества.
4 раздел «Наша кладовая».
Цель: Дать представление дошкольникам о народах, живущих в городе и культуре, которую они
представляют.
Задачи:
•
Формировать представление об основных профессиях жителей города.
•
Вызвать интерес к жизни людей разных национальностей и коренных народов округа, их
жизни, быту, культуре, языку, традициям.
•
Воспитывать интерес и желание как можно больше узнать о своей малой Родине.
III. Ожидаемый результат реализации программы
Наличие у детей знаний об истории возникновения города, его достопримечательностях, природных
богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края; возникновение стойкого
интереса к прошлому, настоящему и будущему родного города, чувства ответственности, гордости,
любви и патриотизма. Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей.
Дети должны знать:
4–5 лет.
•
С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в
мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на что, чтобы порадовать
взрослых, детей.
•
Уметь рассказывать о своем родном городе.
•
Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать военным,
пожарным, милиционером и т.д.).
•
Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном
труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и не живом; не рвать, не ломать
растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.
Тематическое планирование
Средняя группа (4–5 лет)
Месяц I неделя
Сентябрь
II неделя
III неделя
IV неделя
«Детский сад» Знакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в
детском саду. Проект (занятие) «У медведя во бору грибы, ягоды беру…» Акция «Сохраним
цветок», «В нашем детском саду». Труд взрослых.
Октябрь
Беседа «Семья» – дать понятие семья, о родственных отношениях. Прохождение экологической
тропы – природа. «Семейная фотография» – расширение знаний о своей семье.
Проект «Мой
родной город».
Ноябрь
Экскурсия «С чего начинается Родина?» (улицы города). Труд: «Помоги дворнику собрать опавшие
листья». С.Черный «Когда никого нет дома» – чтение стихотворения. Целевая прогулка «В нашем
городе строят новый дом».
Декабрь
Проект (рисование) «Построим большой дом». Беседа «Мое здоровье». Труд взрослых: понятие
«профессия», профессии сотрудников детского сада. «Моя семья» – любимые занятия родителей и
других членов семьи.
Январь
Природоохраняемая акция «Покорми птиц зимой». Проект «Дружат дети на планете». Целевая
прогулка по близлежащей улице, прилегающей к детскому саду. Досуг «Рота, подъем!»
Февраль
«Мы следопыты» – о жизни диких животных в местных лесах. Проект «Письмо в сказочную страну»,
знакомство с профессией почтальона. «На земле, в небесах и на море» – об армии, о родах войск.
«Папы, дедушки – солдаты» – о государственном празднике «Защитники Отечества».
Март
«Наша мама лучше всех». «Город. Транспорт. пешеход». «Люблю березку русскую». (деревья и
растения, природа родного края). Развлечение «Быть здоровыми хотим».
Апрель
«Мой город», рассматривание альбома о городе Санкт-Петербурге. «В гости к деду Природоведу» –
экологическая тропа весной. Беседа «Помощники» – об обязанностях, которые дети выполняют
дома, об обязанностях членов семьи. Знакомство детей с флагом России и гербом Санкт-Петербурга.
Май
Экскурсия по праздничным улицам города. Рассказ воспитателя «О Дне Победы». Сюжетно-ролевая
игра «Мы рыбаки», знакомство с профессией рыбака. Целевая прогулка к памятникам, посвященным
Великой Отечественной Войне. Рассматривание фотоальбома «Наша дружная семья». «Мой край
задумчивый и нежный». Взаимодействие с родителями по патриотическому воспитанию детей.
Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей
воспитанников.
Помощь родителей или совместная деятельность вызывает у детей чувство гордости, способствует
развитию эмоций ребенка, его социальной восприимчивости. В процессе общения с родителями и
другими членами семьи ребенок, подражая им, усваивает нормы, правила и формы социального
поведения.
Формы и методы работы по патриотическому воспитанию детей
Работа по патриотическому воспитанию проводится с применением разнообразных форм и методов.
1. Познавательные занятия
•
Занятия, посвященные изучению государственных символов России
•
Занятия о происхождении города, географическом расположении, климате и т.д.
•«Наш город» и т.д.
2. Традиции
•
Знакомство детей с культурой, языком, традициями, обрядами русского народа укрепляет
связь между поколениями, развивает чувство принадлежности и уважения к русскому народу, . Для
этого проводятся:
•
Обрядовые праздники: «Рождественские колядки», «Масленица», «Посиделки»; они
объединяют всех участников, вызывают радостные волнения, эмоциональный подъем, дают
возможность полнее проявить свою фантазию, изобретательность, творчество;
•
Экскурсии по улицам и к достопримечательностям родного города
•
Тематические досуги , «Моя семья», «Мой папа», «Зарница».
3. Природа и экология
Одно из слагаемых патриотизма – воспитание любви к родной природе на прогулках и экскурсиях.
Постепенно у детей формируются представления о родном городе, природа становится ближе и
понятнее, дети стараются что-то сделать для нее, испытывают чувство ответственности перед ней.
4. Героическое прошлое
Важно донести до детей мысль: спустя много лет люди помнят о событиях грозных лет войны, чтя
память погибших, окружат вниманием и любовью людей защищавших нашу Родину. Это такие
мероприятия как:
1. Ежегодный месячник военно-патриотического воспитания, во время которого организуются:
•
Конкурс плакатов и рисунков «Защитники Отечества».
•
Занятия «Дети – герои», «Герои войны – наши земляки».
•
«Занятия мужества», на которых дети обращаются к славным подвигам российского солдата,
проявившего беспримерное мужество в суровое для страны время.
2. «Неделя памяти» включающая:
•
оформление поздравительных открыток и подарков для ветеранов войны.
•
Занятия, беседы.
•
Утренник «День Победы» с приглашением ветеранов войны.
•
Экскурсия к памятникам, посвященным участникам Великой Отечественной Войны.
Используемая литература
1.
Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий всредней группе детского сада»,
Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007.
2.
Дерягина Л.Б. Моя Родина Россия. Серия «Малышам о родине» СПб: Издательский Дом
«Литера», 2007.
3.
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005.
4.
Евтушенко С., Веселова Л. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное
воспитание 2007 №6, с.118-121.
5.
Игушенцева А. Музей боевой славы // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.11-13.
6.
Комарова Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю // Дошкольное
воспитание 2006 №2, с.3-8.
7.
Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2006 №5,
с.3-10.
8.
Казакова Н.В. Большая река начинается с родничка, любовь к родине с детского сада //
Воспитатель ДОУ 2008 №12, с.31-36.
9.
Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005 №10,
с.10-19.
10.
Пряхина С.А. Мне посчастливилось родиться на Руси // Воспитатель ДОУ 2008 №8, с.27-29.
11.
Соболева И. Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.52-54.
12.
Татаринкова Л.Ю. Права маленького гражданина. Серия «Малышам о Родине» СПб:
Издательский Дом «Литера», 2007.
13.
Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом
«Литера», 2007.
Планируемые результаты освоения Программы детьми.
Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров
дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в
ФГОС ДО:
ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу
и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам
других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты;
ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются
предпосылки грамотности;
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может
соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного
образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
б) решения задач:
формирования Программы;
анализа профессиональной деятельности;
взаимодействия с семьями;
в) изучения характеристик образования детей 4-5 лет;
г) информирования родителей и общественности относительно целей дошкольного образования,
общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.
ЛИТЕРАТУРА
1. Авдеева, Н. II. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «АСТ-ЛТД», 1997.
2. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
3. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском
саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез,
2006.
4. Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991.
5. Ветер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, II. Б. Венгер. -М. : Просвещение, 1988.
6. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе
детского сада / II. Ф. Губанова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
7. Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей дет. садов. - М., 1994.
8. Добруишн, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллии : Валгус, 1976.
9. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
10. Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
11. Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
12. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б.
Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
13. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя дет. сада / Т. И. Ерофеева,
Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. -М. : Просвещение, 1993.
14. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. — М. : Мозаика-Синтез, 2008.
15. Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. Волгоград : Семь ветров, 1995.
16. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
17. Кчочанов, II. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного
движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
18. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические
рекомендации /Т. С. Комарова. -М. : Мозаика-Синтез, 2008.
19. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
20. Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. -М. : Педагогика, 1975.
21. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А.
Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника»,
2005.
22. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез,
2010.
23. Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлении в
средней группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
24. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их Правилам дорожного движения :
метод, разраб. / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.
25. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические
рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
26. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей дет. сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М. : Просвещение, 1979.
27. Теплюк, С. Н, Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
28. Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование,
описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.
29. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. — М., 1997.