Образовательная программа школа

1
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I. Паспорт программы
1.1. Актуальность разработки образовательной программы (ОП)
1.2. Пояснительная записка
1.3. Нормативно-правовая база для разработки программы
Раздел II. Основные подходы к организации образовательного пространства школы-интерната
1. Учебный план школы-интерната
2.Учебно-методическое обеспечение учебного плана школы-интерната
3. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
4. Программа коррекционной работы
Раздел III. Воспитательная работа
Раздел IV. Кадровое обеспечение учебного плана
Приложения
1. Программы коррекционных курсов
2. Информационно-техническое оснащение образовательного процесса
2
Раздел I. Паспорт Программы
Наименование
Программы
Основания для
разработки
Программы
Заказчик
Программы
Координатор
Программы
Основной разработчик Программы
Стратегическая
цель Программы
Стратегические
Адаптированная образовательная программа государственного
казенного специального (коррекционного) образовательного
учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 29 IV вида» города Георгиевска Ставропольского края.
 Конституция РФ
 Конвенция о правах ребенка
 Конвенция о правах инвалидов
 Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
 Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»
 Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа»
Администрация государственного казенного специального
(коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 29 IV вида» города Георгиевска Ставропольского края.
Администрация государственного казенного специального
(коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 29 IV вида» города Георгиевска Ставропольского края.
Администрация государственного казенного специального
(коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 29 IV вида» города Георгиевска Ставропольского края.
Создание в школе-интернате гуманной адаптированной среды
для слабовидящих детей с целью определения и закрепления
условий, необходимых для реализации прав слабовидящих детей, не имеющих других первичных нарушений организма, на
получение основного общего образования и на коррекцию недостатков, социально-персональной реабилитации детей с ОВЗ
и последующей интеграцией их в современное общество.
Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ
3
задачи Программы
на получение бесплатного образования;
Организация качественной коррекционно-реабилитационной
работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии;
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;
Создание благоприятного психолого-педагогического климата
для реализации индивидуальных способностей обучающихся с
ОВЗ;
Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы-интерната для организации обучения детей с ОВЗ.;
Совершенствование системы кадрового обеспечения
2014-2015 учебный год
Сроки реализации Программы
Основные ме- Создание в школе условий, необходимых для получения обуроприятия Про- чающимися с ОВЗ, в том числе и умственно отсталыми обучаграммы
ющимися академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной
адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве. Качественная организация социально — персональной реабилитации школьников с умственной отсталостью. Формирование у школьников умения строить свою жизнедеятельность
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе совершенствования образовательного процесса. Качественное повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с
обучающимися с ОВЗ.
Источники фи- Бюджет Ставропольского края
нансирования
Программы
Ожидаемые ре- Обеспечение высокого уровня качества образования для обучазультаты реали- ющихся с ОВЗ.
зации Програм- Достижения высоких показателей коррекционной работы:
мы и показатели
 подготовка обучающихся к государственной итоговой атсоциальнотестации;
экономической
 увеличение числа педагогических работников, освоивших
эффективности
современные образовательные коррекционные технологии;
 обеспечение электронными образовательными ресурсами
предметов адаптированной образовательной программы
Система оргаУправление реализацией адаптированной образовательной пронизации конграммы осуществляют администрация школы-интерната, Педатроля исполне- гогический совет.
ния Программы Контроль хода исполнения адаптированной образовательной
4
Постановление
об утверждении
Программы
программы осуществляет
Решение педагогического совета протокол № 10 от 16 июня
2014 года
Приказ № 36/6 от 01 июля 2014 года
Цель Программы: создание в школе-интернате гуманной адаптированной
среды для слабовидящих детей с целью определения и закрепления условий, необходимых для реализации прав слабовидящих детей, не имеющих других первичных нарушений организма, на получение основного общего образования и на
коррекцию недостатков, социально-персональной реабилитации детей с ОВЗ и последующей интеграцией их в современное общество.
Задачи:
· обеспечение гарантийных прав детей с ограниченными возможностями здоровья на образование;
· введение специфических методов и подходов в обучении детей с ОВЗ с целью
расширения осваиваемых обучающимися компетентностей;
· создание и развитие механизмов для формирования коррекционнокомпенсаторных навыков, способствующих социальной адаптации воспитанников
в обществе;
· стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;
· совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;
· обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;
· создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;
· создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств
толерантности, патриотизма.
1.1. Актуальность разработки образовательной программы (ОП)
Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы
Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует
инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того,
насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддержать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить
и находить нестандартные решения. В эпоху быстрой смены технологий, должна
идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и
возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирова5
ние творческих компетентностей, готовности к переобучению. Навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять
профессиональный путь формируются со школьной скамьи. Школьное образование обеспечивает переход от дошкольного детства, семейного воспитания к осознанному выбору последующей профессиональной деятельности, реальной самостоятельной жизни. Школьное образование сегодня представляет собой самый
длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из
решающих факторов как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития
всей страны.
Содержание специального (коррекционного) образования является неотъемлемой частью общего образования. Дети с ОВЗ могут реализовывать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и
воспитания – удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми,
так и их особых образовательных потребностей. Целью специального образования
является введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из нее.
Преодолеть «социальный вывих» и ввести ребенка в культуру можно, используя
«обходные пути» особым образом построенного образования, выделяющего специальные задачи, разделы содержания обучения, а также - методы, приемы и
средства достижения тех образовательных задач, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами.
Особые образовательные потребности у детей задаются спецификой нарушения развития и определяют особую логику построения учебного процесса, находят
свое отражение в структуре и содержании образования.
Основными функциями образовательного процесса в школе-интернате являлись: социальная адаптация, коррекция, реабилитация, интеграция в общество, реализуемое в личностно-ориентированном развивающем учебном и воспитательном пространстве. При проектировании содержания образования школыинтерната учитывались потребности введения специальных разделов обучения,
путем создания специальных методов и средств обучения.
1.2. Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа (далее - Программа) является
нормативно-управленческим документом государственного казенного специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №29 IV вида», характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебновоспитательного процесса.
Программа разработана в соответствии с п.7 ст.12 Федерального Закона от 29
декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основании письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 07
июня 2013 года № ИР-535-07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей», в соответствии с Уставом и локальными актами, регламентирующими орга6
низацию учебно-воспитательного процесса государственного специального(коррекционного) общеобразовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №29 IV вида» города Георгиевска.
Образовательная деятельность в школе-интернате осуществляется на основании лицензии РО № 034359, регистрационный № 1976 от 03 ноября 2011 года.
Данная лицензия устанавливает право на осуществление образовательной деятельности по образовательным программам:
- основная общеобразовательная программа начального общего образования, учитывающая особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся IV вида;
- основная общеобразовательная программа основного общего образования, учитывающая особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся IV вида;
- основная общеобразовательная программа основного общего образования, учитывающая особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся VIII вида.
Место нахождения общеобразовательного учреждения: 357 820, Российская
Федерация, Ставропольский край, город Георгиевск, ул. ВолодарскогоВоровского, дом 120/1/56.
Характеристика образовательных программ, реализуемых в государственном
специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №29 IV вида»
№
п/п
уровень
(ступень)
образования
1
2
1.
-
2.
Основное
общее образование
3.
Основное
общее образование
Основные и дополнительные общеобразовательные программы
вид образовательной программы
Направленность
(основная, допол(наименование) образовательной программы
нительная)
3
основная общеобразовательная программа
начального общего образования, учитывающая особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей
обучающихся IV вида
основная общеобразовательная программа
основного общего образования, учитывающая особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся IV вида
основная общеобразовательная программа
основного общего образования, учитывающая особенности психофизического разви-
4
основная
нормативный срок
освоения
5
4 года
основная
6 лет
основная
9 лет
7
тия и индивидуальных возможностей обучающихся VIII вида
Контрольные нормативы лицензии
СоотСоответОборудоваветст-вие ствие сание учебстроинитарным
ных пометель-ным и гигиени- щений
нормам
чес-ким
и прави- нормам,
лам
обеспечение охраны
здоровья
УдоУдовлетв.
В соответвлетв.
ствии с
требованиями
РО № 034359
Оснащённость
учебного процесса
библиотечноинформационными ресурсами
Образовательный ценз педагогических
работников
Укомплектованность
штатов
Предельная
численность обучающихся
Обеспечение
возможности
реализации
образовательных программ
78,6 % педагогических работников с
высшим профессиональным образованием
100%
121
Уровень реализуемых общеобразовательным учреждением образовательных
программ, содержание и качество подготовки выпускников соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, что подтверждается свидетельством о государственной аккредитации 26 А 01 № 0000018 от
12 июля 2012 года, регистрационный № 1976.
Назначение программы:
образовательная программа обеспечивает реализацию федерального государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями
здоровья, формирование сенсорного опыта и культуры познавательной деятельности обучающихся, воспитанников с учетом их индивидуальных особенностей,
становления личности в целом. Обучение слабовидящих детей происходит в особых условиях, способствующих охране и развитию зрения. Отсюда были сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной
программы.
Цель Программы: создание в школе-интернате гуманной адаптированной
среды для слабовидящих детей с целью определения и закрепления условий, необходимых для реализации прав слабовидящих детей, не имеющих других первичных нарушений организма, на получение основного общего образования и на
коррекцию недостатков, социально-персональной реабилитации детей с ОВЗ и последующей интеграцией их в современное общество.
Задачи Программы:
· обеспечение гарантийных прав детей с ограниченными возможностями здоровья на образование;
8
· введение специфических методов и подходов в обучении детей с ОВЗ с целью
расширения осваиваемых обучающимися компетентностей;
· создание и развитие механизмов для формирования коррекционнокомпенсаторных навыков, способствующих социальной адаптации воспитанников
в обществе;
· стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;
· совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;
· обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;
· создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;
· создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств
толерантности, патриотизма.
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей образовательной
среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных
стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию и реабилитацию, и подготовку к интеграции
в общество.
Приоритетные направления:
· формирование универсальных способностей личности, основанных на новых
социальных потребностях и ценностях;
· целенаправленное организация процесса вхождения обучающихся с ОВЗ в современное общество;
· усиление личностной направленности образования;
· развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала поликультурной образовательной среды;
· совершенствование системы работы школы-интерната, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
· привитие навыков здорового образа жизни;
· медико-психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
по преодолению трудностей в обучении и воспитании детей с ОВЗ, обеспечению
их успешной социализации, созданию условий, способствующих полноценному
психическому развитию, эмоциональному благополучию каждого ребенка.
Принципы реализации программы
Школа-интернат претворяет в жизнь концепцию образования, основываясь на
следующих принципах:
· Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы.
9
· Преемственность данной программы развития и программы образовательного
учреждения.
· Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе-интернате.
· Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов
действий по реализации задач развития школы-интерната.
· Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.
Прогнозируемый результат:
· повышение уровня образованности обучающихся, успешное освоение ими системного содержания образования;
· проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности обучающегося; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства,
конструктивности поведения;
· творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности,
способность осуществлять ее на практике;
· удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.
Сроки реализации образовательной программы: 2014 – 2015 учебный год
Актуальной задачей школы-интерната №29 IV вида является подготовка слабовидящих детей к самостоятельной жизни. Решение этой задачи невозможно было бы без осуществления комплексного подхода к обучению, воспитанию и лечению детей данной категории. Только при условии систематического научно–
обоснованного и медико–психолого–педагогического воздействия возможно создание необходимой базы для успешной реабилитации и дальнейшей адаптации
наших выпускников. Вся система работы школы-интерната нацелена на создание
условий для непрерывного обучения, воспитания, лечения и охраны зрения обучающихся. В школе-интернате создана единая система коррекционноразвивающей работы по развитию психических процессов, креативных способностей, зрительного восприятия, осязания и мелкой моторики, мимики и пантомимики, коррекции речевых нарушений, ориентировки в пространстве, ритмики,
СБО, ЛФК. В школе-интернате на сегодняшний день учителями-тифлопедагогами
создана модель непрерывного медико-психолого-педагогического сопровождения
детей с ограниченными возможностями здоровья. МПП сопровождение - это
определенная идеология в нашей работе. Реабилитация, социальная адаптация и
формирование независимого образа жизни детей-инвалидов осуществляется на
основе личностно-ориентированного подхода и диагностики потенциальных и
компенсаторных возможностей ребенка. Результатом консилиумов является разработка индивидуальных программ реабилитации воспитанников. Для осуществления образовательной деятельности имеются материальные ресурсы и оборудо10
ваны специальные кабинеты. Учителями – тифлопедагогами разработаны и реализуются рабочие программы предметов, курса коррекционной подготовки.
Педагоги школы-интерната внедряют в учебный процесс современные образовательные, здоровьеформирующие технологии в личностно-ориентированном
обучении и воспитании слабовидящего ребенка. В рамках реализации непрерывного медико-психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением зрения, в условиях школы-интерната, используются программы «Здоровье», «Индивидуальная реабилитационная программа», программа поддержки детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации «Путь к успеху». Программа «Здоровье»
предусматривает создание постоянно действующей системы динамического мониторинга за состоянием здоровья, индивидуальными психофизическими особенностями и резервными возможностями обучающихся, воспитанников: мониторинг сохранности зрения, состояния здоровья, эмоционального здоровья, мониторинг уровня сформированности практических умений, социальной адаптации,
коммуникативного общения. «Индивидуальная реабилитационная программа»
предусматривает получение каждым воспитанником медицинской, педагогической, психологической, социальной помощи и позволяет проследить динамику
личностного развития. Программа «Путь к успеху» способствует становлению ребёнка как субъекта социальной жизни, адекватно воспринимающего возможности,
нормы, ценности жизни. Позволяет воспитывать слабовидящего школьника, адаптированного к современным социально-экономическим условиям.
Разработаны и утверждены программы по предметам коррекционной подготовки: социально-бытовая ориентировка, охрана зрения, развитие мимики и пантомимики, предметно-практическая деятельность (программа по «Цветоводству и
декоративному садоводству), производительный труд в лаборатории содержания и
методов обучения детей с нарушением зрения ФГНУ ИКП РАОМ, а программа
индивидуальных и групповых занятий - на кафедре «Социализация личности и
коррекционной педагогики» ГОУ ДПО Ставропольского краевого института повышения квалификации. Программы адаптированы к возможностям каждого конкретного ребенка и спланированы под дальнейшее обучение. Результатом этих
программ является обеспечение здоровьеформирующего сопровождения учебновоспитательного процесса, сохранение зрения у обучающихся, воспитанников,
формирование психосоматического, социального, духовного здоровья ребенка.
С целью создания условий для доступного и качественного образования и воспитания детей с ограниченными возможностями в школе-интернате разработана и
реализуется Программа развития образования на 2011-2015 годы и план мероприятий по модернизации содержательной и технологической сторон образовательного процесса. Педагогический коллектив школы-интерната активно принимал участие в реализации мероприятий по модернизации системы специального образования в Ставропольском крае Подпрограммы «Право ребенка на семью в Ставропольском крае на 2011-2013 годы» краевой целевой программы «Развитие образования в Ставропольском крае на 2010-2013 годы».
11













1.2. Нормативно-правовая база для разработки программы.
Конвенция ООН о правах ребёнка (1989 г.);
Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.);
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепция Специального Федерального государственного стандарта для детей
с ограниченными возможностями здоровья /Н. Н. Малофеев, О. И. Кукушкина,
О. С. Никольская, Е. Л. Гончарова;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии (Утверждено Постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 288; Письмом Министерства общего и профессионального образования РФ от 4 сентября 1997 г.
№ 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов”;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373);
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г № 1015 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 г № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 г № 1082 г.
Москва утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»;
Инструктивное письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 04
сентября 1997 № 48;
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня
2013 г. № ИР – 535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
12
 Письмо Минобразования РФ от 24 января 2003 г. N 01-50-25/32-05 "О защите
конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью";
 Письмо МинОбр от 09.04.1999 № 27.511-6 «О психолого-педагогической и социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе образования»
 Письмо Минобразования РФ от 14.03.2001 N 29/1448-6 "О Рекомендациях о
порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида";
 Письмо Минобразования РФ от 24.04.2000 N 27/640-2 «О наполняемости классов, групп и групп продлённого дня в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
 Письмо Минобразования РФ от 14.12.2000 N 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;
 Методические рекомендации по организации обучения на дому детейинвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий Департамента государственной политики в сфере защиты детей от 10 декабря
2012 г. № 07-832;
 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарные
правила СП 2.4.990-00 от 01.11.2000 года;
 Зверева В. И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология развития.- М., 1998;
 Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития
детей. – М., 1995;
 Обухова Е. В. Проблемы надомной формы обучения детей и подростков с отклонениями в интеллектуальном развитии; Дефектология.- 2003.-№6;
 Устав ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат № 29 IV вида».
1.3.
Раздел II. Основные подходы к организации образовательного пространства
школы-интерната
2.1. Учебный план школы-интерната
Учебный план специальной (коррекционной) общеобразовательной школыинтерната № 29 IV вида соответствует содержанию учебному плану образовательных учреждений РФ, реализующих адаптированную основную образовательную программу НОО и ООО для слабовидящих, фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки слабовидящих обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, коррекционных курсов,
13
внеучебной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на их освоение
по классам и учебным предметам.
Учебный план включает в себя две ступени, отражающие уровни образовательных программ: начальное общее, основное общее образование. Учебный план
соответствует действующему законодательству РФ в области образования: приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования», приказ МО РФ от 6 октября 2009 г. № 373 « Об утверждении и
введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта
начального общего образования», приказ МО РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования», приказ Министерства образования Ставропольского края от 07 июня 2012 года № 537-пр «Об утверждении примерного плана
для общеобразовательных учреждений Ставропольского края» и обеспечивает
введение в действие и реализацию требований ФГОС начального и основного общего образования для слабовидящих обучающихся и выполнение гигиенических
требований к режиму образовательного процесса. За основу при его составлении
взят федеральный базисный план специальных образовательных учреждений IV
вида (приложение к приказу министерства образования РФ от 10.04.02 года
№29/2065-п), составлен в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях, СанПин 2.4.2. 2821-10», утвержденными Главным санитарным врачом Российской Федерации 29.12.10 г. № 189, зарегистрированными в Минюсте Российской Федерации 03.03.11 г. № 19993.
Учебный план специальной (коррекционной) школы-интерната является основным нормативно-правовым документом, регламентирующим организацию и
содержание образовательного процесса. В структуре учебного плана выделяются:
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Структура учебного плана представляет собой единство обязательной части
и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, которые реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию ОО, реализующих АООП для слабовидящих обучающихся, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:
- формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к
общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
14
- готовность слабовидящих обучающихся к продолжению образования на
последующих ступенях общего образования, их приобщение к информационным
технологиям;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях;
- личностное развитие слабовидящего обучающегося в соответствии с его
индивидуальностью;
- коррекцию вторичных отклонений в развитии слабовидящих обучающихся.
В учебном плане специальной (коррекционной) школы-интерната № 29 IV вида часовая нагрузка распределена между общеобразовательными предметами,
курсом трудовой подготовки, коррекционными курсами, обязательными предметами по выбору обучающихся (школьный компонент), факультативными занятиями. В учебном плане отражены все образовательные области, образовательные
компоненты и учтены нормативы учебной нагрузки школьников.
Учебный план I-IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. В начальной школе используют учебно-методический комплекс: «Школа
России». Учебный план для V-IX классов ориентирован на 6-летний нормативный
срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования. Специальных общеобразовательных программ для основной школы
для слабовидящих детей не имеется. При обучении обучающихся данной категории используются программы общеобразовательной школы общего назначения с
учетом коррекционной направленности учебного процесса. Срок обучения продлен на один год. Продление срока обучения в специальной основной школе для
слабовидящих обучающихся на один год обусловлено своеобразием их развития,
а так же продолжением коррекционно-компенсаторной направленности процесса.
Обучение осуществляется в особых условиях, способствующих охране зрения,
облегчающих повышенное утомление.
Учебный план включает перечень учебных предметов, входящих в образовательные области базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида, распределение их по годам обучения, количество
часов, отводимых на каждый учебный предмет и дозировку этих часов в неделю.
Базовый компонент в I-X классах представлен следующими образовательными
областями: филология, математика и информатика, физика, химия и экология,
окружающий
мир, ОБЖ, природоведение, биология и экология, география и
экология, история, искусство, физическая культура, технология.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей слабовидящих обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано: на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной
15
части; на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.
Обеспечивая индивидуальный подход к обучающимся с учетом состояния их
зрительных возможностей, познавательной активности, интересов, личностных
особенностей, в учебный план также включены обязательные занятия по выбору
школьников (школьный компонент): Окружающий мир (1класс), Алгебра, Геометрия, Биология, География, ОБЖ, Русский язык, Литература, Иностранный
язык (5-10 классы) и факультативные занятия: «Экология города», «Химия и
окружающая среда», «Художественное слово».
Задача общеобразовательных предметов и трудового обучения заключается в
обеспечении обучающихся тем уровнем знаний, умений и навыков, которые необходимы для их успешной социальной адаптации, дальнейшего обучения в средних
и высших учебных заведениях.
При проведении учебных занятий по предмету «Трудовая подготовка» (5-10
классы) осуществляется деление классов на 2 группы. На ступени начального общего образования для организации изучения обучающимися содержания образования экологической направленности увеличено на 1 час количество часов учебных предметов «Окружающий мир» в 1 классе и «Биология» в 10-м классе, «География» в 7, 9 классах за счет регионального (национально-регионального) компонента.
Нарушение зрения у детей создает серьезные трудности при их ориентировке в
пространстве. Формирование навыков ориентировки в пространстве становится
важным звеном в системе коррекционно-воспитательной работы в школеинтернате. В течение всего учебно-воспитательного процесса проводится обучение ориентировке на уроках географии, математики, в связи с этим увеличено на 1
час количество часов учебного предмета «География» за счет регионального
(национально-регионального) компонента. При изучении математики использован традиционный курс «Математика». Количество часов с 8-го по 10-й класс на
изучение учебного предмета «Математика» увеличено на один час. За счет часов
вариативной части учебного плана специальной (коррекционной) школыинтерната № 29 IV вида вводится учебный предмет – обеспечение безопасности
жизнедеятельности (ОБЖ) для 5-10-х классов в объеме 1 час в неделю. Данный
предмет является необходимым для преподавания слабовидящим обучающимся
для их полной социальной адаптации, защите жизни и здоровья, учитывая специфику региона Северного Кавказа (многообразие национальностей), а также его
географическую особенность (метео-и сейсмическую неустойчивость). При этом
обязательная нагрузка обучающихся не меняется.
Развитие слабовидящих детей детерминируется теми же общими закономерностями, что и развитие нормально видящих. Однако значительное снижение зрения
отрицательно сказывается, прежде всего, на процессе восприятия, которое у них
отличается большой замедленностью, узостью обзора, снижением точности, нередко наблюдаются трудности в пространственной ориентировке. Следствием
16
зрительного утомления являются снижение умственной и физической работоспособности. В связи с этим в учебный план включены коррекционные курсы:
- охрана зрения и развитие зрения и зрительного восприятия;
- развитие осязания и мелкой моторики;
- развитие мимики и пантомимики;
- социально-бытовая ориентировка;
- ЛФК, массаж;
- ритмика;
- предметно-практическая деятельность.
Часы коррекционно-развивающей области, не входят в предельно допустимую
учебную нагрузку, коррекционные курсы проводятся во внеурочное время. Реализация данной области осуществляется за счет часов, отводимых на внеурочную
деятельность (количество часов на коррекционно-развивающюю область 1 класс 9
часов в неделю и 3-4 10 часов в неделю в течение всего срока обучения на ступени НОО; 5-7 класс 10 часов в неделю, 8 класс 6 часов в неделю. 10 класс 5 часов
неделю).
На коррекционных групповых и индивидуальных занятиях, проводимых со
слабовидящими обучающимися осуществляется развитие точных движений рук и
всего тела, точная ориентировка в небольшом пространстве и координация своих
движений и действий в этом пространстве в плане подготовки владению трудовыми действиями, нужными в быту и при производстве.
Учебный план специальной (коррекционной) школы-интерната № 29 IV вида
отражает цели стандарта общего образования слабовидящих обучающихся, реализуя права слабовидящих детей, не имеющих других первичных нарушений организма, на получение образования в объёме школы общего назначения и на коррекцию недостатков их развития в порядке подготовки их к самостоятельной жизни, продолжению образования и труду.
По предложенному учебному плану недельная нагрузка дана в соответствии с
возрастными, интеллектуальными и психофизическими возможностями слабовидящих детей и подростков, с учетом рекомендации Министерства здравоохранения по охране здоровья и предупреждению учебной перегрузки школьников.
Учебный план утвержден на заседании педагогического совета школы
16.06.2014 года.
17
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
школы-интерната для слабовидящих детей
на 2014-2015 учебный год.
(начальное общее образование)
Предметная область
Учебные предметы
Количество часов в неделю
1 «а»
3-4 «а»
Обязательная часть
Русский язык
4
5
Филология
Литературное чтение
4
5
5
4
Математика и информатика Математика
Информатика
1
1
2
Обществознание и естество- Окружающий мир
(человек, природа, общезнание
ство)
(окружающий мир)
Изобразительная
1
1
Искусство
деятельность (ИЗО)
Музыка
1
1
Технология
2
2
Технология
Физическая культура
2
2
Физическая культура
1
Основы духовно-нравственной Основы религиозных культур и светской этики
культуры народов России
1
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Окружающий мир
1
Максимально допустимая недельная нагрузка обучающегося
21
24
Внеурочная деятельность:
9
10
коррекционно-развивающая работа:
Ритмика
Лечебная физкультура
9
1
2
10
1
2
Всего
9
9
9
1
3
2
2
4
4
1
1
45
19
19
2
3
18
Охрана и развитие зрения и
зрительного восприятия
Социально-бытовая ориентировка
Развитие осязания и
мелкой моторики
2
2
4
1
1
2
1
1
2
Развитие мимики и пантомимики
2
2
4
1
2
34
64
Предметно-практическая
деятельность
Всего к финансированию:
30
19
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
школы-интерната для слабовидящих детей
на 2014-2015 учебный год.
(основное общее образование)
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов в неделю
5 «а»
7 «а»
9 «а»
Обязательная часть
Русский язык
6
3
3
Филология
Литература
2
3
3
Иностранный язык
3
3
2
5
Математика и информа- Математика
тика
Алгебра
3
3
Геометрия
1
2
Информатика
1
1
Физика
2
2
Физика и астрономия
Химия
2
Химия и экология
2
Окружающий мир, ОБЖ, Природоведение
природоведение
Биология
2
2
Биология и экология
География
2
2
География и экология
2
2
1
Общество (история и со- История
циальные дисциплины) Обществознание
1
Изобразительное
1
1
1
Искусство
искусство
Музыка
1
1
1
Физическая культу2
2
2
Физическая культура
ра
Технология
2
2
Технология
Предпрофильная
2
подготовка
Основы безопасно1
Основы безопасности
сти жизнедеятельжизнедеятельности
Всего
10 «а»
3
3
2
3
2
2
2
15
11
5
9
5
2
6
4
2
2
2
2
1
1
6
6
7
2
4
1
2
4
8
2
2
4
1
20
ности
Региональный (национально-региональный)
компонент и компонент образовательного
учреждения
Алгебра
Геометрия
Биология
География
ОБЖ
Русский язык
Литература
Иностранный язык
ИТОГО: обязательная нагрузка обучающегося
Факультативные занятия
Экология города
Химия и окружающая среда
Художественное слово
ВСЕГО: максимальная нагрузка обучающегося
Коррекционная подго- Ритмика
товка
ЛФК, массаж
Охрана и развитие
зрения и зрительного восприятия
Социально-бытовая
ориентировка
Развитие осязания
и мелкой моторики
Развитие мимики и
пантомимики
Предметнопрактическая дея-
2
4
3
4
13
1
1
2
1
1
2
3
1
1
2
128
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29
32
1
33
1
34
1
2
1
1
34
1
36
3
1
1
1
131
29
32
2
2
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
2
2
3
3
10
4
4
2
1
1
4
2
21
тельность
ВСЕГО:
ИТОГО:
10
39
10
42
5
39
5
41
30
161
22
Школа-интернат как учебно-воспитательное учреждение осуществляет комплексную систему обучения и воспитания детей и подростков с проблемами умственного и физического развития, обеспечивающую адекватный их возможностям
уровень общего образования и первоначальной, профессиональной подготовки. Для
слабовидящих детей со сложным дефектом в специальной школе-интернате № 29
IV вида создаются оптимальные возможности обучения и воспитания, такие дети
обучаются в специальных классах данного профиля. Классы комплектуются на основании заключения ПМПК. Наполняемость классов не более 5 человек.
Учебный план специальной (коррекционной) школы-интерната № 29 IV вида для
детей со сложным дефектом рассчитан на девятилетний срок обучения. За основу
при его составлении взят Базисный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII и IV видов (приложение к приказу Министерства образования РФ от 10.04.02 года №29/2065-П).
В учебном плане отражены все образовательные области, образовательные компоненты и учтены нормативы учебной нагрузки школьников. В плане сочетаются
предметы общеобразовательных областей и коррекционные занятия. Особое внимание обращается на развитие у детей средств познание окружающего мира не
только с помощью нарушенного зрения, но и сохранного слуха, кожно-мышечной
чувствительности, обоняния. Для слабовидящих обучающихся со сложным дефектом обучению письменной речи предшествует значительный период, в котором
проводится всестороннее развитие устной речи в единстве с предметнопрактической деятельностью. Обучающиеся обогащают речь новыми словами, значение которых усваивают в предметно-практической деятельности.
Базовый компонент в I-IX классах представлен следующими образовательными
областями: язык и развитие речи, математика, окружающий мир, природоведение,
география история, изобразительное искусство, музыка и пение, физкультура, трудовая подготовка.
В учебный план школы-интерната внесены изменения в связи с образованием 12, 3-4, 6-7, 8-9 специальных классов-комплектов со сложным дефектом. Для выполнения государственных программ увеличены на 1 час русский язык в 1-2 классекомплекте, на 3 часа русский язык в 3-4 классе-комплекте, математика на 1 час в 67, 8-9 классах-комплектах, на 1 час русский язык. Максимальная нагрузка в неделю
для обучающихся соответствует гигиеническим требованиям недельной образовательной нагрузки.
В учебный план включены коррекционные курсы:
- социально-бытовая ориентировка;
- ЛФК, массаж;
- ритмика;
- ориентировка в пространстве; общественно-полезный труд;
- производительный труд;
- групповые и индивидуальные коррекционные занятия.
23
Развитие детей, имеющих два первичных нарушения - в данном случае нарушения зрения (слабовидение), которое сочетается с интеллектуальной недостаточностью (задержка психического развития и легкая умственная отсталость) - значительно осложнено, так как каждое первичное нарушение, существует в этом комплексе с характерными для него вторичными расстройствами, что значительно
усложняет общую структуру нарушения и затрудняет его компенсацию. Это в свою
очередь, значительно затрудняет адаптацию ребенка в частности к условиям
школьного обучения.
При обучении всем предметам общеобразовательного цикла в специальных
классах для слабовидящих со сложным дефектом большое внимание уделяется
всем видам доступной наглядности. Полезна наглядность в виде чётко расчлененных объемных предметов, а также крупных ярких реалистических рисунков. Постепенно в обучение вводятся
и схематические изображения каких-либо объектов, к адекватному восприятию которых обучающиеся специально подготавливаются путем сравнения ярких реалистических рисунков и черно-белых схематических изображений.
24
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
для слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью
на 2014-2015 учебный год
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов в неделю
1-2 «в»
3-4 «в»
6-7 «в»
Обязательная часть
Русский язык
5
6
4
Филология
Чтение и развитие речи
5
5
3
Математика
5
6
6
Математика
1
1
Окружающий мир, Окружающий мир
природоведение
Биология
2
География
2
География
История
2
История
Изобразительная дея1
1
1
Искусство
тельность
Музыка
1
1
1
2
2
2
Физическая культу- Физическая культура
ра
Трудовая подготовка
2
4
8
Технология
ИТОГО: обязательная нагрузка обучающегося
22
26
31
Ритмика
Коррекционноразвивающая работа
Лечебная физкультура
Ориентировка в пространстве
Социально-бытовая ориентировка
Общественно-полезный
труд
8-9 «в»
4
3
5
2
2
2
1
1
3
11
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
25
Производительный труд
3
3
Групповые и индивидуальные коррекционные занятия
ВСЕГО:
2
2
1
1
7
7
8
7
ИТОГО:
29
33
39
41
26
2. 2. Учебно-методическое обеспечение учебного плана школы-интерната
Учебная неделя рассчитана на шесть учебных дней. Для реализации принципа
здоровьеформирования обучающихся, факультативы, коррекционная подготовка и
индивидуально-групповые занятия вынесены на вторую половину дня. Обязательный перерыв между часами инвариантной части учебного плана и его вариативной
составляющей – 60 минут.
Школа-интернат обеспечивает адекватные условия и равные с обычными
школьниками возможности для получения образования детям с ограниченными
возможностями здоровья в пределах специальных образовательных стандартов.
Анализ результатов обученности и качества знаний обучающихся за три года показал, что уровень и качество подготовки соответствуют требованиям программы
общеобразовательной школы.
Учебный год
% успеваемости
% качества
2011-2012
100
57
2012-2013
97
48
2013-2014
100
48,6
Образовательное пространство школы охватывает детей с 6-7-летнего возраста
до 18 лет. Основное общее образование структурировано на основе Российской
Федеральной программы двухуровневого образования:
1-я ступень (уровень) – 1-4 классы;
2-я ступень (уровень) – 5-9 (10) классы.
Обучение воспитанников с нарушением зрения осуществляется с широким использованием тифлоприборов и специального оборудования с учётом структуры
зрительного дефекта, степени и характера нарушения зрения. При этом обучение
незрячих базируется на использовании осязательного и зрительно-осязательного
восприятия. Используется нестандартный дидактически материал и особые средства наглядности, позволяющие расширить рамки доступности учебной и другой
информации.
27
Название учебной программы
Вид программы
Класс
Предмет
Перечень учебников для использования в образовательном процессе
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 29 IV вида»
на 2014-2015 учебный год
Кем утверждена
Наличие учебнометодического обеспечения:
программы,
учебно-методические пособия
учебники
Литературное чтение
Русский язык
Начальное общее образование
1 «А»
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов. Составители:Л.М.Зеленина,
Т.Е.Хохлова
Общеобразовательная
Базовый уровень
МО РФ,
«Школа России»
Л.М.Зеленина,
Т.Е.Хохлова
Русский язык
1-4 кл./М.:
Просвещение , 2006
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.
Русский язык 1 кл./М.:
Просвещение , 2013
3 «А»
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Составители:
Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2004 г.
«Школа России»
Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык
1-4 кл./М.:
Просвещение , 2006
Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Русский язык 3кл./М.:
Просвещение , 2014
4 «А»
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Составители:
Л.М.Зеленина,
Т.Е.Хохлова
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2004 г.
«Школа России»
Л.М.Зеленина,
Т.Е.Хохлова
Русский язык
1-4 кл./М.:
Просвещение , 2006
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.
Русский язык 4 кл./М.:
Просвещение , 2008
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Составители:
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ,
1 «А»
Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий,
«Школа России»
Климанова Л.Ф., Голованова
М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение. –
3-4 класс./М.: Просвещение,
2006
М.В.Голованова
3 «А»
«Школа России»
Общеобразова-
Министерство
«Школа России»
Горецкий В.Г. и др. Учебник по
обучению грамоте и чтению
кл./М.:
Просвещение , 2011
Климанова Л.Ф., Голованова
М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 кл./М.:
Просвещение , 2013
Климанова Л.Ф., Голованова
28
Концепция и программы для
начальных классов
Составители:
тельная
Базовый уровень
образования
РФ, 2004 г.
Климанова Л.Ф., Голованова
М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение. –
3-4 класс./М.: Просвещение,
2006
М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 3 кл./М.:
Просвещение , 2014
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2004 г.
«Школа России»
Климанова Л.Ф., Голованова
М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение. –
3-4 класс./М.: Просвещение,
2006
Климанова Л.Ф., Голованова
М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 кл./М.:
Просвещение , 2008
Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий,
4 «А»
М.В.Голованова
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Составители:
Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий,
Математика
М.В.Голованова
1 «А»
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Составители:
М.И.Моро,
Ю.М.Калягин,
Бантова М.А.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ,
«Школа России»
Моро М.И., Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. и др. Математика. -2-4 класс./М.: Просвещение, 2006
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика
1кл./М.:
Просвещение , 2011
3 «А»
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Составители:
М.И.Моро,
Ю.М.Калягин,
Бантова М.А.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2004 г.
«Школа России»
Моро М.И., Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. и др. Математика. -2-4 класс./М.: Просвещение, 2006
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 3
кл./М.:
Просвещение , 2014
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Составители:
Матвеева Н.В., Челак Е.Н. и др.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2004 г.
Матвеева Н.В., Челак Е.Н. и др.
Информатика 3 кл.
Матвеева Н.В., Челак Е.Н. и др.
Информатика 3 кл.
«Бином», 2014
«Бином», 2014
29
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Составители:
М.И.Моро,
Ю.М.Калягин,
Бантова М.А.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2004 г.
«Школа России»
Моро М.И., Бантова М.А.,
Бельтюкова Г.В. и др. Математика. -2-4 класс./М.: Просвещение, 2006
Моро М.И.,Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика 4
кл./М.:
Просвещение , 2008
1 «А»
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ,
«Школа России»
Плешаков А.А. Окружающий
мир.3-4 класс./М.: Просвещение,
2006
Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики.
Основы православной культуры
4-5кл./М.:
Просвещение , 2013
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ,
«Школа России»
Плешаков А.А. Окружающий
мир.3-4 класс./М.: Просвещение,
2006
Плешаков А.А. Окружающий
мир 1 кл./М.:
Просвещение , 2013
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2004 г.
«Школа России»
Плешаков А.А. Окружающий
мир.3-4 класс./М.: Просвещение,
2006
Плешаков А.А. Окружающий
мир 3 кл./М.:
Просвещение , 2014
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2004 г.
«Школа России»
Плешаков А.А. Окружающий
мир.3-4 класс./М.: Просвещение,
2006
Плешаков А.А. Окружающий
мир 4 кл./М.:
Просвещение , 2008
Основы духовнонравственной культуры (Предметная
область)
4 «А»
Окружающий мир
1 «А»
Составитель
Кураев А.В.
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Составитель
А.А.Плешаков
3 «А»
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Составитель
А.А.Плешаков
4 «А»
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Составитель
А.А.Плешаков
30
Изобразительное искусство
и худ труд
Технология
1 «А»
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ,
«Школа России»
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 3-4 класс./М.: Просвещение, 2006
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 1 кл./М.:
Просвещение , 2013
3 «А»
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2004 г.
«Школа России»
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 3-4 класс./М.: Просвещение, 2006
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 3 кл./М.:
Вентана-Граф , 2014
4 «А»
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2004 г.
«Школа России»
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 3-4 класс./М.: Просвещение, 2006
Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 4 кл./М.:
Вентана-Граф , 2008
1 «А»
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Изобразительное искусство и
художественный труд
Б.Н.Неменский
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
Программа общеобразовательных учреждений нач. классы 14
Москва
«Просвещение», 2001г.
«Искусство и ты» Л.А. Неменская, 2008г.
М., «Просвещение». 1-2 кл.
Машинистов В.Г.
«Просвещение», 2001г., 2-4 кл.
Неменская Л.А. Под редакцией
Неменского Б.М. Изобразительное искусство
1 кл./М.:
Просвещение , 2013
3 «А»
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Изобразительное искусство и
художественный труд
Б.Н.Неменский
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2004 г.
Программа общеобразовательных учреждений нач. классы 14
Москва
«Просвещение», 2001г.
«Искусство и ты» Л.А. Неменская, 2008г.
М., «Просвещение». 1-2 кл.
Машинистов В.Г.
«Просвещение», 2001г., 2-4 кл.
Горяева Н.А. Под редакцией Неменского Б.М. Изобразительное
искусство. Изобразительное искусство
3
кл./М.:
Просвещение , 2013
4 «А»
Министерство
образования и
науки РФ,
2001 г.
31
«Школа России»
Концепция и программы для
начальных классов
Изобразительное искусство и
художественный труд
Б.Н.Неменский
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2004 г.
Физическая
культура
Музыка
Министерство
образования и
науки РФ,
2001 г.
Программа общеобразовательных учреждений нач. классы 14
Москва
«Просвещение», 2001г.
«Искусство и ты» Л.А. Неменская, 2008г.
М., «Просвещение». 1-2 кл.
Машинистов В.Г.
«Просвещение», 2001г., 2-4 кл.
Неменская Л.А. Под редакцией
Неменского Б.М. Изобразительное искусство
4
кл./М.:
Просвещение , 2008
1 «А»
Программа по музыке для 1-4 кл.
М.
«Просвещение»
2008г. Автор: Критская Е.Д.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2008 г.
Программа по музыке для 1-4
кл. М.
«Просвещение»
2008г. Автор: Критская Е.Д.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Музыка 1 кл./М.:
Просвещение , 2012
2 «А»
Программа по музыке для 1-4 кл.
М.
«Просвещение»
2008г. Автор: Критская Е.Д.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2008 г.
Программа по музыке для 1-4
кл. М.
«Просвещение»
2008г. Автор: Критская Е.Д.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Музыка 2 кл./М.:
Просвещение , 2012
3 «А»
Программа по музыке для 1-4 кл.
М.
«Просвещение»
2008г. Автор: Критская Е.Д.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2008 г.
Программа по музыке для 1-4
кл. М.
«Просвещение»
2008г. Автор: Критская Е.Д.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Музыка 1 кл./М.:
Просвещение , 2013
4 «А»
Программа по музыке для 1-4 кл.
М.
«Просвещение»
2008г. Автор: Критская Е.Д.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2008 г.
Программа по музыке для 1-4
кл. М.
«Просвещение»
2008г. Автор: Критская Е.Д.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Музыка 3 кл./М.:
Просвещение , 2008
1 «А»
2 «А»
3 «А»
4 «А»
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11
классов (авторы: д-р пед. наук В.
И. Лях)
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2004 г.
В.И. Лях . 1-4 класс
2008г.
В.И. Лях . Физическая культура
1-4 класс /М.:
Просвещение , 2013
Основное общее образование
32
5 «А»
Программа. Русский язык.5-9 классы
под ред.
Т.Б. Баранова
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки
РФ, 2007 г.
Баранов М. Т., Ладыженская
Т. А., Тростенцова Л. А. и др.5-9 классы./М.: Просвещение,
2006
Баранов М.Т., Ладыженская
Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Русский язык 5 кл. /М.:
Просвещение , 2014
Русский язык
Баранов Т.Б. «Русский язык»
6,7 класс
/М.:Просвещение, 1998
7 «А»
Программа. Русский язык.5-9 классы
под ред.
Т.Б. Баранова
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки
РФ, 2007 г.
Баранов М. Т., Ладыженская
Т. А., Тростенцова Л. А. и др.5-9 классы./М.: Просвещение,
2006
Баранов М.Т., Ладыженская
Т.А., ТростенцоваЛ.А.и др. Русский язык 7 кл. /М.:
Просвещение , 2009
Баранов Т.Б. «Русский язык»
6,7 класс
/М.:Просвещение, 1998
9 «А»
10 «А»
Программа. Русский язык.5-9 классы
под ред. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., ТростенцоваЛ.А.и др.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки
РФ, 2002 г.
5 «А»
Программа литературного образования для 5-11 классов под редакцией В. Я. Коровиной.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Программа литературного образования для 5-11 классов под редакцией В. Я. Коровиной.
9 «А»
10 «А»
5 «А»
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2007 г.
Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И. Литература. –5
класс/М. Просвещение, 2008
Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И. Литература 8
класс./ М. Просвещение, 2013
Программа литературного образования для 5-11 классов под редакцией В. Я. Коровиной.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования
РФ, 2007 г.
Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И. Литература. –5
класс/М. Просвещение, 2008
Коровина В.Я., Коровин В.И.,
Збарский И.СЛитература 9
класс./ М. Просвещение, 2012
Программа по иностранным языкам
МО и Науки. М.Просвещение.
2005г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2008 г.
К. Кауфман «Счастливый англий- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.
ский.ру»
Английский язык 5 класс./ М.
Английский язык 5-9
Просвещение, 2012
класс./Титул.2008
Иностранный
язык
(английский,
немецкий)
7 «А»
Тростенцова Л.А., Ладыженская
ТА., Дейкина А.Д и др. Русский
язык 9 кл. /М.: Просвещение ,
2013
Министерство
образования
РФ, 2007 г.
Баранов М.Т., Ладыженская
Т.А., ТростенцоваЛ.А.идр.«Русский язык» 8,9
класс
/М.:Просвещение,
2006
Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И. Литература. –5
класс/М. Просвещение, 2008
Коровина В.Я., Журавлёв В.П.,
Коровин В.И. Литература. –5
класс. /М. Просвещение, 2008
33
7 «А»
Программа по иностранным языкам
МО и Науки. М.Просвещение.
2005г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2008 г.
К. Кауфман «Счастливый англий- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.
ский.ру»
Английский язык 7 класс./ М.
Английский язык 5-9
Просвещение, 2010
класс./Титул.2008
9 «А»
10 «А»
Программа по иностранным языкам
МО и Науки. М.Просвещение.
2005г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Мин. образования и науки
РФ,
2008 г.
К. Кауфман «Счастливый англий- Кауфман К.И., Кауфман М.Ю.
ский.ру»
Английский язык 9 класс./ М.
Английский язык 5-9
Просвещение, 2012
класс./Титул.2008
5 «А»
Примерные программы общеобразовательных учреждений. История. 5-9 класс
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Вигасин А.А., Годер Г.И.,
Свенцицкая Г.М. Всеобщая
история.Просвещение, 2002
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая Г.М. Всеобщая история.
5класс/М.: Просвещение, 2010
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Ванюшкина Л. М. Всеобщая
история. История нового времени. -7-8 классы./М.: Просвещение, 2000
Юдовская А.Я., Баранов П.А.,
Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени 7
класс/М.: Просвещение, 20
Данилов А. А., Косулина Л. Г.
История России. 6- 9 классы./М. Просвещение, 2006
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
История России 7 класс/М.:
Просвещение, 2014
Данилов А. А., Косулина Л. Г.
История России. 6- 9 классы./М.
Просвещение, 2006
Сороко-Цюпа О.С, Сороко-Цюпа
А.О. Всеобщая история. Новейшая история 9 кл.
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
История России 9 кл класс/М.:
Просвещение, 2013
Боголюбова Л.Н. «Введение в
обществознание» 9 класс/ М.:
«Русское слово»,2003 г.
Боголюбов Л.Н. Обществознание
8 кл.6 класс/М.: Просвещение,
2010
Программа «Российская и всеобщая история 5-9 классов» Данилов А.А.
История
7 «А»
Примерные программы общеобразовательных учреждений. История. 5-9 класс
Программа «Российская и всеобщая история 5-9 классов» Данилов А.А.
9 «А»
10 «А»
Примерные программы общеобразовательных учреждений. История. 5-9 класс
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Общество
знание
Программа «Российская и всеобщая история 5-9 классов» Данилов А.А.
9 «А»
10 «А»
Примерные программы основного общего и среднего (полного)
образования.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Сороко-Цюпа О.С, Сороко-Цюпа
А.О. Всеобщая история. Новейшая история 9 кл. 6 класс/М.:
Просвещение, 2011, 2014
Боголюбов Л.Н. Обществознание
9 класс/М.: Просвещение, 2010
34
Информатика и ИКТ
Математика
5«А»
Босова Л.Л. Информатика. М.:
БИНОМ, 2009
Общеобразовательная
Базовый уровень
МО и науки
РФ, 2009
Босова Л.Л. Информатика. - М.:
«БИНОМ», 2009 и п.
Босова Л.Л. Информатика. – 5
класс /М.:
«БИНОМ», 2014 и п.
5 «А»
Примерные программы основного общего образования. Математика. – М.: Просвещение, 2009.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Математика 6 кл.
Н.Я. Виленкин,
В.И. Жохов и др.
М.: «Мнемозина», 2008 гг.
Математика 6кл.
ВиленкинН.Я.и др. Математика.
5 класс: учеб.для общеобразоват. учрежд. - М.: Мнемозина,
2008
7«А»
Примерная программа по математике. 5-11классы. – М.: Просвещение, 2006.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Алгебра. 7 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений /
Под ред С.А. Теляковского. М. Просвещение, 2009 – 2013.
Алгебра. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под
ред С.А. Теляковского. - М.
Просвещение, 2009 – 2013.
9 «А»
10 «А»
Примерная программа по математике. 5-11классы. – М.: Просвещение, 2006.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Алгебра. 9 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений /
Под ред С.А. Теляковского. М. Просвещение, 2009 – 2013.
Макарычев Ю.Н. и др. Алгебра 9
класс/М.: Просвещение, 2013
7 «А»
Примерная программа по математике. 5-11классы. – М.: Просвещение, 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Погорелов А.В. Геометрия:
учеб.для 7-9 кл. общеобразоват.
учрежд. – М.: Просвещение,
2012-2013..
Погорелов А.В. Геометрия 7-9
класс/М.: Просвещение, 2013,
2014
9 «А»
10 «А»
Примерная программа по математике. 5-11классы. – М.: Просвещение, 2006.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Атанасян Л.С. Геометрия:
учеб.для 7-9 кл. общеобразоват.
учрежд. – М.: Просвещение,
2012-2013..
Погорелов А.В. Геометрия 7- 9
класс/М.: Просвещение, 2013,
2014
Габриелян О.С. и др. Программа
курса химии для 8-11классов
общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2007
Габриелян О.С. и др. Программа
курса химии для 8-11классов общеобразовательных учреждений. –
М.: Дрофа, 2007
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2007 г.
Министерство
образования и
науки РФ,
2007 г.
Габриелян О. С. Химия. - 8-9
класс./ Дрофа, 2006
Габриелян О.С. Химия. 8 класс:
учеб.для общеобразоват.
учрежд. - М.: Дрофа, 2010
Габриелян О. С. Химия. - 8-9
класс./ Дрофа, 2006
Габриелян О.С. Химия. 9 класс:
учеб.для общеобразоват.
учрежд. - М.: Дрофа, 2010
Химия
9«А»
9 «А»
10 «А»
Общеобразовательная
Базовый уровень
35
География
Программы для общеобразова
тельных учреждений. География.
6–11 классы / cоставитель
Е. В. Овсянникова.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Герасимова Т.П. , Неклюдова
Н.П. Начальный курс географии: учеб.для 6 кл. общеобразоват. учрежд. - М.: Дрофа,
2008-2013
Коринская В.А., Душина И.В.,
Щенев В.А. География.- 7 класс./
Дрофа, 2008
9 «А»
Программы для общеобразова
тельных учреждений. География.
6–11 классы / cоставитель
Е. В. Овсянникова.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Алексеев А.И.Природа России.8
класс.- М.: Дрофа, 2012
Алексеев А.И.Природа России.9
класс.- М.: Дрофа, 2011
9 «А»
10 «А»
Программы для общеобразова
тельных учреждений. География.
6–11 классы / cоставитель
Е. В. Овсянникова.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Алексеев А.И. и др. География
России. Природа и население. 8
кл.- М.: - Дрофа, 2008-2013.
Алексеев А.И. и др. География
России. Хозяйство и географические районы. 9 кл.- М.: Дрофа, 2008-2013.
Алексеев А.И. и др. География
России. Хозяйство и географические районы. 9 кл.- М.: Дрофа, 2008-2013.
5 «А»
Пальдяева Г.М. Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология (комплект учебников, созданных под рук.В.В. Пасечника). 5 – 11 классы. – М.:
Дрофа, 2009.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Пасечник В.В. Биология. 5 кл.:
учеб.для общеобразоват.
учрежд. - М.: Дрофа, 2008-2
Пасечник В.В. Природоведение.
5 кл.: учеб.для общеобразоват.
учрежд. - М.: Дрофа, 2013.
7 «А»
Пальдяева Г.М. Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология (комплект учебников, созданных под рук.В.В. Пасечника). 5 – 11 классы. – М.:
Дрофа, 2009.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Колесов Д.В., и др. Биология. .
7 кл.: учеб.для общеобразоват.
учрежд. - М.: Дрофа,
Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Биология. 7 кл.: учеб.для общеобразоват. учрежд. - М.: Дрофа,
2008-2013.
9 «А»
10 «А»
Пальдяева Г.М. Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология (комплект учебников, созданных под рук.В.В. Пасечника). 5 – 11 классы. – М.:
Дрофа, 2009.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Каменский А.А., и др. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб.для 9 кл.
2008-2013.
Пасечник В.В., Каменский А.А.,
Криксунов Е.А. и др. Биология.
Введение в общую биологию и
экологию: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. завед.. - М.:
Дрофа, 2014
7 «А»
Программа для общеобразовательных учреждения «Физика» 7
– 11 классы, М.: Дрофа,
Физика.7-9 кл. М.: Дрофа, 2004,
2009
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2004 г.
Пёрышкин А. В. Физика– 7-9
класс./М.: Дрофа, 2007
Перышкин А.В. Физика. 7 кл.:
учеб.для общеобразоват. заведений. - М.: Дрофа, 2014
Физика
Биология
7 «А»
Алексеев А.И.Природа России.9
класс.- М.: Дрофа, 2011
36
9 «А»
10«А»
Программа для общеобразовательных учреждения «Физика» 7
– 11 классы, М.: Дрофа,
Физика.7-9 кл. М.: Дрофа, 2004,
2009
Примерная программа основного
общего образования по основам
безопасности
жизнедеятельности.
М.: Просвещение, 2009
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2004 г.
Пёрышкин А. В. Физика– 7-9
класс./М.: Дрофа, 2007
Перышкин А.В., Гутник Е.М.
Физика. 9 кл.: учеб.для общеобразоват. учрежден. - М.: Дрофа, 2013
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2009г.
Основы безопасности жизнедеятель
ности. Под ред. Под ред. Смирнова А.Т. 5-9 классы./М.: Просвещение, 2009
7 «А»
Примерная программа основного
общего образования по основам
безопасности
жизнедеятельности.
М.: Просвещение, 2009
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2009г.
Основы безопасности жизнедеятель
ности. Под ред. Под ред. Смирнова А.Т. 5-9 классы./М.: Просвещение, 2009
9 «А»
10 «А»
Примерная программа основного
общего образования по основам
безопасности
жизнедеятельности.
М.: Просвещение, 2009
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2009г.
Основы безопасности жизнедеятель
ности. Под ред. Под ред. Смирнова А.Т. 5-9 классы./М.: Просвещение, 2009
5 «А»
Примерная программа основного
общего образования по музыке
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Музыка. 1-8 классы. М.: Просвещение, 2007
МО и науки РФ,
2005
Министерство
образования и
науки РФ,
2007 г.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Музыка. 5 класс.
М.: Просвещение, 2007
Смирнов А.Т., Хренников Б.О. /
Под ред. Смирнова А.Т. и
др.Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.: учеб. для
общеобразоват. учрежд. /М.:
Просвещение, 2014
Смирнов А.Т., Хренников Б.О. /
Под ред. Смирнова А.Т. и
др.Основы безопасности жизнедеятельности: 7 кл.: учеб. для
общеобразоват. учрежд./М.:
Просвещение, 2014
Смирнов А.Т., Хренников Б.О. /
Под ред. Смирнова А.Т. и
др.Основы безопасности жизнедеятельности: 9 кл.: учеб. для
общеобразоват. учрежд. /М.:
Просвещение, 2014
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Музыка. 5 класс.
М.: Просвещение, 2014
7 «А»
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Музыка. 1-8 классы. М.: Просвещение, 2007
МО и науки РФ,
2005
Министерство
образования и
науки РФ,
2007 г.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Музыка. 7 класс.
М.: Просвещение, 2007
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С. Музыка. 7 класс.
М.: Просвещение, 2014
Б.М. Неменский Программа образовательных учреждений
«Изобразительное искусство и
художественный труд» 1-9 классы. – М. Просвещение, 2008.
Примерная программа по искусству. 8 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2010.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Неменская Л.А. под ред. Неменского Б.М. Изобразительное
искусство
Питерских А.С., Гуров Г.Е. под
ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство
М.: Просвещение, 2008
Горяева Н.А., Островская О.В. /
Под ред. Неменского Б.М.:
учеб.для 5 кл. общеобразоват.
учрежд. - М.: Просвещение,
2014.
Музыка
ОБЖ
5 «А»
ИЗО
9 «А»
10 «А»
5 «А»
37
7 «А»
9 «А»
10 «А»
5 «А»
7 «А»
9 «А»
10 «А»
Технология
5 «А»
Б.М. Неменский Программа образовательных учреждений
«Изобразительное искусство и
художественный труд» 1-9 классы. – М. Просвещение, 2008.
Примерная программа по искусству. 8 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2010.
Б.М. Неменский Программа образовательных учреждений
«Изобразительное искусство и
художественный труд» 1-9 классы. – М. Просвещение, 2008.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Неменская Л.А. под ред. Неменского Б.М. Изобразительное
искусство
Питерских А.С., Гуров Г.Е. под
ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство
М.: Просвещение, 2008
Питерских А.С., Гуров Г.Е. / Под
ред. Неменского Б.М. Мировая
художественная культура – М.:
Просвещение, 2014
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Сергеева Г.П. и др. под ред. Неменского Б.М. Изобразительное
искусство: искусство в жизни
человека: учеб.для 8-9 кл. общеобразоват. учрежд. - М.: Просвещение, 2013
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11
классов (авторы: д-р пед. наук В.
И. Лях, канд. наук Л. Б. Кофман)
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11
классов (авторы: д-р пед. наук В.
И. Лях, канд. наук Л. Б. Кофман)
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11
классов (авторы: д-р пед. наук В.
И. Лях, канд. наук Л. Б. Кофман)
Примерные программы по
учебным предметам. Технология.
5 – 9 классы. – М.: Просвещение,
2010.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Мин. образования и науки
РФ,
2005 г.
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
под ред. Неменского Б.М.
Изобразительное искусство
Неменская Л.А. под ред. Неменского Б.М. Изобразительное
искусство
Питерских А.С., Гуров Г.Е. под
ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство
М.: Просвещение, 2008
Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура. 8-9 классы.
/М.:Просвещение, 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Общеобразовательная
Базовый уровень
Общеобразовательная
Базовый уровень
Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура. 8-9 классы.
/М.:Просвещение, 2006
Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура. 8-9 классы.
/М.:Просвещение, 2006
В. Д. Симоненко. – 5-9 классы./
Вентана-граф, 2008
Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура. -учеб. для 5,6,7
кл. общеобразоват. учрежд. - М.:
Просвещение, 2014
Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура. - учеб. для 5,6,7
кл. общеобразоват. учрежд. - М.:
Просвещение, 2014
Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура. - учеб. для 8-9 кл.
общеобразоват. учрежд. - М.:
Просвещение, 2014
Самородский П.С. Технология.
Технический труд: класс:
Учеб.для учащихся общеобразоват. учрежден./ Под ред. Симоненко В.Д.. – М.: Вентана –
Граф, 2008
Крупская Ю.В. Технология.
Обслуживающий труд: 5 класс:
Учеб.для учащихся общеобразоват. учрежд./ Под ред.Симоненко
В.Д. – М.: Вентана – Граф, 2008
38
8 «А»
Примерные программы по
учебным предметам. Технология.
5 – 9 классы. – М.: Просвещение,
2010.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
В. Д. Симоненко. – 5-9 классы./
Вентана-граф, 2008
Гончаров Б.А. Технология:
8 класс: Учеб.для учащихся общеобразоват. учрежд./ Под ред.
Симоненко В.Д.– М.: Вентана –
Граф, 2008
9 «А»
10 «А»
Примерные программы по
учебным предметам. Технология.
5 – 9 классы. – М.: Просвещение,
2010.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство
образования и
науки РФ,
2005 г.
В. Д. Симоненко. – 5-9 классы./
Вентана-граф, 2008
Богатырев А.Н. Технология:
9класс: Учеб. для учащихся общеобразоват.учрежд./ Под ред.
Симоненко В.Д. - М.: ВентанаГраф, 2008
39
Предмет
Название учебной программы
Вид программы
Кем утверждена
Класс
учебники
Русский язык
Чтение
Перечень учебников для специальных (коррекционных) классов VIII вида для использования в образовательном процессе ГКС(К)ОУ «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа – интернат № 29 IVвида» на 2014-2015 учебный год
Начальное общее образование
Программа специальных (коррекционных)
Общеобразовательная Министерство образо1 «В»
Аксенова А.К., Комарова С.В.,
общеобразовательных учреждений VIII вида
Базовый уровень
вания и науки
Шишкова М.И. Букварь 1класс М.под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
РФ, 2001г.
Просвещение, 2009
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
1 «В»
Комарова С.В. Устная речь 1класс
М.- Просвещение, 2013
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
2 «В»
Ильина С.Ю. Чтение 2 класс М.Просвещение, 2011
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
3 «В»
Ильина С.Ю. Чтение 3 класс М.Просвещение, 2011
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
4 «В»
Ильина С.Ю. Чтение 4 класс М.Просвещение, 2011
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
2 «В»
Якубовская Э.В., Павлова Н.В.
Русский язык 2 класс М.- Просвещение, 2012
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
3 «В»
Аксенова А.К., Якубовская Э.В.
Русский язык 3 класс М.- Просвещение, 2008
40
Живой мир
Математика
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
4 «В»
Аксенова А.К., Галунчикова
Н.Г.Русский язык 3 класс М.Просвещение, 2008
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
1 «В»
Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир 1класс М.Просвещение, 2013
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
2 «В»
Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир 2 класс М.Просвещение, 2013
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
3 «В»
Матвеева Н.Б., Попова М.А.,
Куртова Т.О. Живой мир 3 класс
М.- Просвещение, 2013
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
4 «В»
Матвеева Н.Б., Попова М.А.,
Куртова Т.О. Живой мир 4 класс
М.- Просвещение, 2013
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
1 «В»
Алышева Т.В. Математика
1класс М.- Просвещение, 2011
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
2 «В»
Алышева Т.В. Математика. В 2-х
ч.
2 класс М.- Просвещение, 2012
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
3 «В»
Эк В.В. Математика
Просвещение, 2012
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
4 «В»
Перова М.Н.Математика
Просвещение, 2012
3
М.-
3
М.-
41
Технология
Русский язык
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
1 «В»
Кузнецова Л.А. Технология. Ручной
труд 1класс М.- Просвещение,
2008
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
2 «В»
Кузнецова Л.А. Технология. Ручной
труд 2 класс М.- Просвещение,
2008
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Министерство образования и науки
3 «В»
Кузнецова Л.А. Технология. Ручной
труд 3 класс М.- Просвещение,
2013
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2011 г.
Министерство образования и науки
Министерство образования и науки
РФ,
2001г.Министерство
образования и науки
Министерство образования и науки
РФ,
2001г.Министерство
образования и науки
4 «В»
Кузнецова Л.А. Технология. Ручной
труд 4 класс М.- Просвещение,
2014
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
6 «В»
Галунчикова Н.Г., Якубовская
Э.В. Русский язык6 класс./М.:
Просвещение , 2012
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
7 «В»
Якубовская Э.В. Галунчикова
Н.Г.,
Русский язык 7 класс./М.:
Просвещение , 2011, 2014
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
8 «В»
Якубовская Э.В. Галунчикова
Н.Г.,
Русский язык 8 класс./М.:
Просвещение , 2012
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
9 «В»
Якубовская Э.В. Русский язык 9
класс./М.:
Просвещение , 2013
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования РФ, 2000 г.
6 «В»
Бгажнокова И.М., Погостина Е.С.
Чтение 6 класс./М.:
Просвещение , 2008
42
Чтение
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования РФ, 2000 г.
7 «В»
Аксенова А.К. Чтение 7 класс./М.:
Просвещение , 2014
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования РФ, 2000 г.
8 «В»
Малышева З.Ф. Чтение 8
класс./М.:
Просвещение , 2006
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования РФ, 2000 г.
9 «В»
Аксенова А.К., Шишкова М.И.
Чтение 9 класс./М.:
Просвещение , 2013
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
6 «В»
Капустина Г.М.
Математика 6 класс./М.:
Просвещение , 2014
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
7 «В»
Алышева Т.В. Математика 7
класс./М.:
Просвещение , 2014
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
8 «В»
Эк В.В. Математика 8 класс./М.:
Просвещение , 2011
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
9 «В»
Антропов А, П., Ходот А.Ю., ХодотТ.Г.Математика9 класс./М.:
Просвещение , 2013
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки РФ,
2001 г.
6 «В»
Никишов А.И. Биология 6
класс./М.:
Просвещение , 2013
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки РФ,
2001 г.
7 «В»
Клепинина З.А. Биология.
Растения. Бактерии. Грибы 7
класс./М.:
Просвещение , 2014
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки РФ,
2001 г.
8 «В»
Никишов А.И., Теремов А.В.
Биология. Животные 8 класс./М.:
Просвещение , 2011
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки РФ,
2001 г.
9 «В»
Соломина Е.Н., Шевырева Т.В.
Биология 9 класс./М.:
Просвещение , 2013
Биология.
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
43
География
История
Технология
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
6 «В»
Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.
География 6 класс./М.:
Просвещение , 2014
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
7 «В»
Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.
География 7 класс./М.:
Просвещение , 2014
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
8 «В»
Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.
География 8 класс./М.:
Просвещение , 2014
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
9 «В»
Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.
География 9 класс./М.:
Просвещение , 2014
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
7 «В»
Пузанов Б.П., Бородина О.И.,
Сековец Л.С., Редькина Н.М.
История России 7 класс./М.:
Владос, 2013
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
8 «В»
Пузанов Б.П., Бородина О.И.,
Сековец Л.С., Редькина Н.М.
История России 5 класс./М.:
Владос , 2013, 2014
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
9 «В»
Пузанов Б.П., Бородина О.И.,
Сековец Л.С., Редькина Н.М.
История России 9 класс./М.:
Владос , 2014
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
6 «В»
Патракеев В.Г. Технология. Слесарное дело. 6 класс./М.:
Просвещение , 2008
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
6 «В»
Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б.
Технология. Швейное дело 5
класс./М.:
Просвещение , 2008
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
8 «В»
Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б.
Технология. Швейное дело 8
класс./М.:
Просвещение , 2014
44
Технология
Сельскохозяйственный
труд
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
9 «В»
Патракеев В.Г. Технология. Слесарное дело 9 класс./М.:
Просвещение , 2008
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
9 «В»
Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г.
Технология. Швейное дело 9
класс./М.:
Просвещение , 2013
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
6 «В»
Ковалева Е.А. Технология.
Сельскохозяйственный труд 6
класс./М.:
Просвещение , 2008
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
7 «В»
Ковалева Е.А. Технология.
Сельскохозяйственный труд 7
класс./М.:
Просвещение , 2012
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
8 «В»
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
под ред. В.В. Воронковой 2006
Общеобразовательная
Базовый уровень
Министерство образования и науки
РФ, 2001г.
9 «В»
Ковалева Е.А. Технология.
Сельскохозяйственный труд 8
класс ./М.:
Просвещение , 2012
Ковалева Е.А. Технология.
Сельскохозяйственный труд 9
класс./М.:
Просвещение , 2012
45
3. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
46
Одной из важнейших задач школы-интерната является сохранение и укрепление
здоровья обучающихся. Контроль состояния здоровья воспитанников школыинтерната осуществляет детская поликлиника города Георгиевска на основании договора от 01.09.2008 года. Проводится клиническое лабораторное обследование
крови на ВИЧ и гепатиты 1 раз в год, углубленный осмотр узкими специалистами и
федеральная диспансеризация обучающихся. На каждого ребенка заведена форма
112, 63 и 30, где отмечается состояние здоровья, перенесенные заболевания, результаты анализов.
С целью формирования знаний и умений здорового образа жизни разработана и
успешно реализуется целевая комплексная программа «Здоровье». В учебный план
были включены предметы, способствующие формированию принципов здорового
образа жизни: 2 часа физкультуры в неделю, ритмика, 2 часа ЛФК. В систему внеурочной работы педколлектива вошли внеклассные мероприятия, формирующие у
ребят потребности в здоровом образе жизни: дни здоровья, спартакиады, разнообразные спортивные праздники. Организована физкультурно-оздоровительная работа, способствующая улучшению физического состояния воспитанников, коррекции
двигательной активности и в целом социализации личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Учителями физической культуры проводится мониторинг состояния здоровья воспитанников и определяется уровень физической
подготовленности обучающихся. Воспитанники распределены на группы здоровья:
11 обучающихся имеют вторую группу здоровья, 74 ребенка – третью группу здоровья, 16 детей – с четвертой группой здоровья.
Проводится комплексное лечение глазных заболеваний: медикаментозное, аппаратное, витаминотерапия, компьютерное лечение глаз. Постоянно отслеживается
мониторинг сохранности зрения воспитанников:
Мониторинг сохранности зрения
Годы
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Улучшение
зрения
Осталось без
изменения
Ухудшение
зрения
23,2%
16,4%
17,3%
68,5%
80%
80%
8,3
3,6%
2,7%
Анализ состояния здоровья детей за 3 года показал сокращение количества детей, болеющих респираторными и инфекционными заболеваниями, желудочнокишечными заболеваниями. Сформирована база данных о состоянии здоровья учащихся.
Состояние здоровья учащихся за последние три года:
47
Критерии
Кол-во учащихся, стоящих на учете:
Патология:
Окулист
ЛОР
Сердечно-сосудистые заболевания
Органы дыхания
Желудочно-кишечный тракт
Почек
Крови
Хирургические
Ортопед
Психиатрические
Невропатические
Эндокринологические
Аллергические
Кожные
Вираж
Прочие (хронический гепатит «В», «С»
Всего
Группы здоровья
I
II
III
IV
Группы физкультурные
Основная
Подготовительная
Спец. группа
Нуждающиеся в логопедической помощи
Дети-инвалиды
Обучающихся на дому
2007-2008
уч. год
108
2008-2009
уч. год
109
2009-2010
уч.год
103
103
2
72
4
17
43
20
14
2
2
279
102
2
1
79
9
22
41
22
12
4
1
295
97
1
5
70
1
4
25
37
15
12
3
1
286
2
76
30
5
77
25
1
74
28
3
103
28
30
2
4
100
30
27
1
1
98
26
30
1
Создаются оптимальные условия для развития, самореализации личности воспитанника, увеличивается охват обучающихся мероприятиями, способствующими
формированию потребностей в здоровом образе жизни.
В школе-интернате уделяется должное внимание сохранению и укреплению
здоровья, физическому развитию детей. Создана система мониторинга учёта заболеваемости обучающихся, воспитанников.
Болели 1-2 раза
Болели 3 и более раз
2007-2008
уч. год
человек
%
87
77
23
20,4
2008-2009
уч. год
человек
%
85
75,9
19
17
2009-2010
уч. год
человек
%
83
74,7
15
13,5
48
Из приведённых данных видно, что проводимая профилактическая работа с учащимися позволила не только снизить болезненность детей, но и сформировать ответственное отношение к своему здоровью.
5. Программа коррекционной работы
Организация коррекционно-развивающего обучения предполагает создание
коррекционно-развивающего пространства, обеспечивающего развитие механизмов
компенсации зрительного дефекта. Педколлективом решаются задачи:
обеспечение лечебно-оздоровительного подхода к воспитанию и обучению
детей через совершенствование методов и приемов работы;
 обеспечение обучения, воспитания, коррекции первичных и вторичных отклонений в развитии у воспитанников с нарушениями зрения;
 формирование и коррекция высших психических функций в процессе специальных коррекционных занятий с детьми;
 развитие
сохранных
анализаторов,
формирование
коррекционнокомпенсаторных навыков, способствующих социальной адаптации воспитанников в обществе;
 активизация эмоционального реагирования, формирование адекватного поведения
Коррекционная работа направлена на адаптацию и интеграцию обучающихся в
общество, включение детей с нарушением зрения в мир современной цивилизации.
В связи с этим выделены специальные коррекционные занятия: охрана и развитие
зрения и зрительного восприятия, развитие мимики и пантомимики, развитие осязания и мелкой моторики, социально-бытовая ориентировка, ориентировка в пространстве, лечебная физическая культура, ритмика.
Преодоление разнообразных проявлений зрительных дефектов детей обеспечивается сочетанием фронтальных (урочных) и индивидуальных форм работы.
Индивидуальные, групповые логопедические занятия проводятся учителемлогопедом во внеурочное время.
Учителя, воспитатели, учитель-логопед, социальный педагог, педагог-психолог
и врач-офтальмолог корригируют личностное развитие детей в процессе учебновоспитательной и трудовой деятельности. Дифференцированная трудовая и общеобразовательная подготовка позволяет обучающимся с дефектами зрения стать
полноценными членами общества.
Медико-психолого-педагогическая служба создана с целью определения путей
и средств развивающе-коррекционной работы с каждым воспитанником, а также
прогноза его развития и возможностей обучения. Психолого-медикопедагогический консилиум (ПМПК) способствует практическому решению проблем, предупреждению школьной дезадаптации.
Целью работы психологической службы школы-интерната является: единство и
взаимодополняемость психологических и педагогических методов, комплексный и
49
системный подход к диагностике, профилактике и коррекции, учет индивидуальных
особенностей. Работа психологической службы ведется с учащимися всех звеньев, а
также с педагогами, воспитателями, родителями обучающихся.
Результатом этой работы является: положительная динамика личностного развития воспитанников, решение проблем межличностного общения, регуляция социальных отношений детей, снятие аффекта «неадекватности», развитие навыков
общения, снятие тревожности.
Медицинская коррекция в школе-интернате предусматривает лечебнопрофилактические мероприятия: осмотр обучающихся узкими специалистами, лечебная физкультура, тренажерный зал, массаж. Лечебные мероприятия: медикаментозное, аппаратное, компьютерное лечение глазных заболеваний, витаминотерапия.
Физиотерапевтические мероприятия: кварцевание, электрофорез, магнитотерапия.
С целью адаптации детей с нарушениями зрения особое внимание уделяется
профессионально-трудовой подготовке. Трудовая деятельность направлена на компенсацию, коррекцию и восстановление вторичных нарушенных обучающихся,
нормализацию психических процессов и адаптацию их в общество.
В школе-интернате обучаются 103 воспитанника, из них 30 детей- инвалидов,
10 опекаемых детей, 4 детей-сирот, обучающихся из малообеспеченных семей - 8 ,
из неполных семей - 33, из многодетных семей -17 детей. На внутришкольном учете
состоят 5 воспитанников.
Социальной службой школы-интерната целенаправленно ведется работа по социальной защите прав слабовидящих детей, детей-инвалидов, созданию благоприятных условий для развития каждого ребенка. Выявляются характер и причины
отклонений в обучении и поведении, устанавливаются связи и партнерские отношения между семьей и школой. Социальным педагогом, педагогом-психологом
разрабатываются методы психолого-педагогического воздействия на обучающихся,
воспитанников «группы риска», регулярно проводится профилактическая работа
по предупреждению правонарушений, школьной дезадаптации. Системный подход
в решении социально-педагогических проблем способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде, созданию обстановки
психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, воспитанников, обеспечивает охрану их жизни и здоровья.
Раздел III. Воспитательная работа
Воспитательная работа в школе-интернате направлена на обеспечение охранительного режима, создания коррекционно-развивающей среды, способствующей
развитию механизмов компенсации зрительного дефекта, оказания помощи воспитанникам в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском становлении
и интеграции слабовидящих детей в общество.
Система воспитательной работы основана на знании и изучении психологических, возрастных особенностей и учете психофизических возможностей слабови50





дящих обучающихся. Целенаправленно ведется работа по созданию условий для
развития и коррекции воспитанников независимо от степени выраженности дефекта, проводится диагностико-коррекционная работа: отслеживается динамика уровня
воспитанности, мониторинги личностного развития каждого ребенка. Уделяется
должное внимание гармоничному развитию воспитанников и формированию различных компонентов их здоровья: соматического, физического, психического, социального, духовного. Внедрена постоянно действующая система динамического
мониторинга личностного развития по направлениям:
здоровье (эмоционально-психическая организация личности)
безопасность (навыки безопасного поведения)
основы социализации и межличностного общения
отношение к труду, творчеству
уровень воспитанности
Мониторинг личностного развития воспитанников
здоровье
20062007
20072008
20082009
Практиче- Социа- Навыки
Без- Эмоцио- Мотиские умения лизация общения опасное нальное вация
поведе- здоровье
ние
Воспитанность
3,5б
3,4б
3б
3,2б
3,3б
3,2б
3,1б
3,8
4,3
3,8
3,5
3,5
3,7
3,5
3,7
3,7
4,0
3,6
3,5
3,5
3,6
3,6
3,6
3,6
Мониторинг
уровня воспитанности обучающихся
год
2006-2007
Уровень
воспитанности
Количество
учащихся
Высокий
Хороший
Средний
Низкий
19
66
21
7
113
2007-2008
%
16
58
18
6
Количество
учащихся
21
59
19
13
112
2008-2009
%
18
44
15
11,5
Количество
учащихся
28
63
10
9
110
%
25
57
9
8
Разработаны индивидуальные реабилитационные карты, программа «Здоровье», реабилитационная программа поддержки детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации «Путь к успеху». Регулярно проводятся педконсилиумы, разрабатываются методы коррекционного, педагогического воздействия. Комплексный
подход к диагностике, профилактике и коррекции направлен на преодоление труд51
ностей и проблем, стоящих перед детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Разработана программа «Развитие и воспитание слабовидящих детей». Воспитательная работа в школе-интернате осуществляется по следующим направлениям:
 личностное развитие
 гражданско-патриотическое воспитание;
 художественно-эстетическое;
 спортивно-оздоровительное;
 познавательное;
 экологическое;
 работа детского школьного самоуправления;
 работа с учащимися «группы риска» (профилактика безнадзорности, правонарушений, защита прав ребенка).
Внеклассные мероприятия способствуют социально-бытовой ориентировке, формированию нравственных ценностей, гражданских качеств личности. Учитывая контингент обучающихся, систематически ведется работа по формированию моделей
коммуникативного поведения, навыков ориентировочного поведения в различных
знакомых и незнакомых ситуациях. В школе решаются задачи формирования умений и навыков у воспитанников в процессе самостоятельной деятельности. Создано
ученическое самоуправление, работают комиссии:
 учебная
 штаб порядка
 хозяйственная
 санитарная
 штаб по озеленению
 культурно-массовая
 трудовая
 спортивная
Регулярно проводятся заседания комиссий, линейки, на которых подводятся итоги
учебно-воспитательного процесса, жизнедеятельности воспитанников. В школеинтернате осуществляется комплексный подход к организации эстетического воспитания, на основе личностно-ориентированного взаимодействия воспитанника и
педагога, с целью развития творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья. Ведется работа по реабилитации слабовидящих детей средствами эстетического творчества. Работают кружки: танцевальный, вокальный, эстрадный, «Художественная соломка», спортивные.
№п\п Показатели
охвата детей
кружковой работой
Всего охвачено
2006-2007
75
Учебный год
2007-2008
80
2008-2009
95
52
кружковой работой:
-из них:
Кол-во
Кол- %
кружков во
учся
1. Художественно- 5
эстетические
2. Спортивно2
оздоровительные
3. другие
-
Кол-во
Кол- %
кружков во
учся
Кол-во
Кол- %
кружков во
учся
65
55% 6
76
68%
8
85
77%
30
27% 2
30
26%
3
50
45%
1
10
9%
2
20
18%
-
53
Раздел IV. Кадровое обеспечение учебного плана
Образовательный процесс в ГС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 29 IV вида» города Георгиевска осуществляют
44 учителя. Педагоги повышают свою квалификацию через курсы повышения
квалификации, проводят методические недели, семинары, участвуют в работе педагогического совета, в научно-практических конференциях, профессиональных
конкурсах, выступают с творческими отчётами, изучают и внедряют в практику
работы передовой педагогический опыт. В настоящее время в школе слаженно работает педагогический коллектив. Средний возраст педагогических работников –
48 лет. Высшую квалификационную категорию имеют 10 чел. (22,7%), 23 – I
квалификационную категорию (52,3%), 4 – II квалификационную категорию
(9%). В школе – 4 учителя имеют нагрудный знак «Отличник народного просвещения» и 5 «Почётный работник общего образования». Администрация проводит
кадровую политику по укомплектованию школы-интерната высокопрофессиональными учителями, пополнению молодыми специалистами, по повышению
квалификации педагогических работников. На базе школы-интерната ежегодно
проходят практику студенты педагогических ВУЗов.
Мониторинг качественного состава педагогических кадров:
Педагогов в
ОУ
Образование:высшее
Незаконченное высшее
Среднее
специальное
Квалификационные категории:
высшая
первая
вторая
Почетные
звания
Ученая
2007-2008 уч. г.
Всего
%к
педагообщегов
му
числу
педагогических
работников
41
2008-2009 уч. г.
Все
% к общему
го
числу педапегогических
даработников
гогов
42
2009-2010 уч. г.
Всего
%к
педаобщему
гогов
числу
педагогических
работников
44
32
78
30
71,5
31
70,4
1
2,5
2
4,7
1
2,3
8
19,5
10
23,8
12
27,3
9
23
7
4
22
56
17
12
12
20
6
8
28,5
47,6
14,2
19
10
23
4
9
22,7
52,3
9
20,5
-
-
-
-
-
54
степень
Педагогический коллектив работает над темой «Реализация здоровьесберегающих технологий в личностно-ориентированном обучении и воспитании слабовидящих школьников» и успешно решает следующие задачи:
- создание благоприятных условий для обучения, воспитания и проживания воспитанников, приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности каждого воспитанника;
- обеспечение социальной защиты, медико-психолого-педагогической реабилитации воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;
- формирование адаптированного поведения каждой возрастной группы с последующей проверкой по критериям сформированности норм поведения воспитанников;
- организация и обеспечение профилактических, оздоровительных и лечебных мероприятий для каждого конкретного воспитанника;
- создание благоприятных условий для разностороннего развития личности;
- подготовка к самостоятельной жизни воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Учителя осваивают и успешно внедряют в практику своей работы инновационные технологии обучения, воспитания, технологии адаптационной педагогики,
должное внимание уделяют коррекционно-развивающему обучению детей, имеющих проблемы в обучении, поведении.
Мониторинг квалификации педагогов за последние 3 года:
2007-2008 уч. г.
Всего пе% к общедагогов
му числу
педагогических работников
в 41
Педагогов
ОУ
Прошедшие
16
курсы повышения
квалификации
39
2008-2009 уч. г.
Всего % к общему
педа- числу педагогогов гических работников
42
11
26,2
2009-2010 уч. г.
Всего пе- % к общедагогов
му числу
педагогических работников
44
31
70,5
В школе работает шесть методических объединений (МО): учителей начальной школы; гуманитарного цикла; естественно-математического цикла; учителей
специальных классов; классных руководителей; воспитателей. На методических
объединениях учителя и воспитатели знакомятся с новыми технологиями, делятся
опытом, современными методиками проведения уроков, уделяя особое внимание
обучению молодых педагогических кадров. Работа МО строится с учетом преем55
ственности в изучении индивидуальных особенностей и позитивного развития
личности обучающихся, воспитанников начального и среднего звена.
Деятельность методических объединений учителей школы направлена на
обеспечение в учебно-воспитательном процессе системно-деятельного подхода,
раскрытие в каждом обучающемся творческого потенциала и развитие его потребностей и способностей.
№п/п
Ф.И.О. педагогических сотрудников
Андреева
1. Елена
Петровна
Анпилова
Юлина
2. Николаевна
Артемова
3. Татьяна
Егоровна
Бербенцова
Надежда
4. Николаевна
Должность
Директор, учитель начальных
классов
Категория
Год
присвое
ния
Почетное звание
Уче
ная
сте
пень
Первая,
высшая
2009
Отличник
народного просвещения РФ
-
-
-
Учитель английского языка
б/к
Воспитатель
Вторая
Заведующая
Первая
2008
-
2009
-
библиотекой
Вартанова
5. Тамара
Акоповна
Воронова
6. Тамара
Акоповна
Гаспарян
7. Каринэ
Арташесовна
Головкина
8. Надежда
Владимировна
Ермакова
Раиса
9. Владимировны
Зарецкая
10. Наталья
Викторовна
Заря
11. Любовь
Александровна
Иваненко
12.
Елена
Воспитатель
б/к
Учитель математики
Учитель русского языка и литературы
Учитель-логопед
Первая
-
2005
-
Первая
-
-
б/к
Социальный
педагог
Первая
Педагог
дополнительно-
Вторая
Высшая
Академия
ПК и проф.
переподготовки,
2008
-
Почетный работник общего
образования
2007
Отличник
народного просвещения РФ
-
Основной
Основной
Основной
Основной
СКИПКРО
2005
Основной
СКИПКРО
2009
Основной
-
-
Основной
СКИПКРО
2006
Основной
-
СКИПКРО
2008
Основной
-
СКИПКРО
2009
Основной
2008
2007
Основной
работник,
совместитель
Основной
2008
Высшая
СКИПКРО
2007
2006
Учитель
начальных
классов
Учитель географии
Курсы повыше
ния квалифика
ции
СКИПКРО
2009, ГНУ
«Институт
кор.педагогики и
РАО»,2008
СКИПКРО
2009
-
СКИПКРО
2007
Основной
56
13.
14.
15.
16.
Николаевна
Иванова
Татьяна
Александровна
Кардашова
Татьяна
Алексеевна
Каширина
Наталья
Ивановна
Квасова
Зинаида
Алексеевна
Колесникова
17. Людмила
Сергеевна
Корчак
18. Александр
Евгеньевич
Крохина
Феодосия
19. Шукюровна
Лавринович
20. Виктор
Ильич
Малукало
Наталья
21. Анатольевна
Масленникова
Светлана
22. Александровна
Мармышев
23. Сергей
Владимирович
Маслова
24. Татьяна
Николаевна
Мелькомова
Любовь
25. Владимировна
Мирошниченко
26. Алла
Михайловна
Митрофанова
27. Марина
Леонидовна
Михеева
28. Людмила
Викторовна
Монакова
29. Ольга
Михайловна
го образования
Учитель русского языка и литературы
2009
Первая
2007
Учитель ИЗО
Первая
Воспитатель
Первая
Высшая
Учитель
начальных
классов
Учитель математики
Учитель физики
2007
СКИПКРО
2009
Основной
-
СКИПКРО
2007
Основной
-
СКИПКРО
2005
Основной
-
б/к
-
2007
-
-
Первая
2007
Почетный работник общего
образования РФ
-
Первая
Учитель пения и
музыки
Первая
Учитель
начальных
классов
Первая
-
-
Заместитель
директора по
УВР, педагогпсихолог
Первая,
2005
высшая
-
б/к
Отличник
народного просвещения РФ
СКИПКРО
2008
СКИПКРО
2007
2008
-
Первая
б/к
-
-
СКИПКРО
2006
СКИПКРО
2008
СКИПКРО
2005
-
Высшая
Первая
2009
2009
Основной
Основной
Основной
Совместитель
Основной
Основной
основной
Совместитель
-
СКИПКРО
2008
Основной
-
СКИПКРО
2009
Основной
-
Почетный работник общего
образования РФ
Основной
Основной
-
2007
Учитель биологии и географии
Учитель
математики
СКИПКРО
2007
-
-
Первая
Высшая
Педагогпсихолог
СКИПКРО
2009
СКИПКРО
2007
-
Учитель физической культуры
Воспитатель
Основной
2005
Воспитатель
-
2008
Основной
-
2006
Педагог дополнительного образования
СКИПКРО
2007
-
2009
Учитель
начальных
классов
Отличник
народного просвещения РФ
-
57
Назыкова
30. Ольга
Петровна
Налбандян
31. Галина
Владимировна
Носкова
32. Юлия
Александровна
Ныркова
Татьяна
Викторовна
33.
2006
Воспитатель
Первая
Воспитатель
б/к
Педагогпсихолог
Вторая
Заместитель
директора по
УВР,
Первая
-
-
СКИПКРО
2005
Основной
2007
-
2007
Основной
СКИПКРО
2007
Основной
СКИПКРО
2009
-
Основной
-
учитель биологии и химии
Павленко
Надежда
34. Григорьевна
Петрова
Светлана
35. Владимировна
Поселенова
Инна
36. Александровна
Прощенко
Ирина
37. Алексеевна
Сафарян
Офеля
38. Михайловна
Седова
Елена
39. Федоровна
Старченко
Светлана
40. Васильевна
Татевосян
41. Гаянэ
Сейрановна
Турлова
42. Любовь
Александровна
Федорова
43. Любовь
Александровна
44.
Швед
Наталья
2007
Учитель русского языка и литературы
Первая
Учитель физической культуры
Учитель-логопед
Первая
-
2005
-
2008
-
Первая
Высшая
2005
-
Педагог дополнительного образования
2007
Воспитатель
СКИПКРО
2005
СКИПКРО
2007
Ростовский
областной
институт
ПКРО,
2007
СКИПКРО
2004
СКИПКРО
2009
2008
Педагог дополнительного образования
Высшая
Воспитатель
Первая
Воспитатель
Первая
Учитель технологии
Учитель начальных классов
Первая
-
2006
2009
2007
Первая
СКИПКРО
2009
-
2008
2009
Совместитель
Совместитель
СКИПКРО
2005
Основной
-
СКИПКРО
2005
Основной
-
СКИПКРО
2005
Основной
-
-
Совместитель
-
-
Почетный работник общего
образования РФ
Основной
Основной
-
Вторая
Основной
СКИПКРО
2005
-
Первая
Учитель истории
Основной
-
СКИПКРО
2009
Основной
58
Викторовна
Реализуя личностно-ориентированный подход, педколлектив особое внимание уделяет изучению индивидуальных особенностей слабовидящих детей, психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса, обеспечению дифференцированного разноуровневого подхода в обучении и воспитании,
созданию благоприятного микроклимата в школе.
Приложения
1. Программы коррекционных курсов
РЕЦЕНЗИЯ
на программу «Охрана зрения и зрительного восприятия» для детей с нарушениями зрения, составленную Михеевой Людмилой Викторовной, учителем коррекционной подготовки ГС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат №29 IV вида» города Георгиевска
Предлагаемая программа, направлена на компенсацию и развитие нарушенного зрительного восприятия у слабовидящих детей, сенсорно-специфического и
познавательного процесса в единстве с развитием несенсорных психических
функций: внимания, памяти, мышления, развития познавательной активности
учащихся.
Программа включает пояснительную записку, теоретический и практический материалы, методические рекомендации. Разделы программы разработаны с
учетом психофизических особенностей, зрительной патологии слабовидящих детей.
В пояснительной записке отражена актуальность разработки программы по
коррекции зрительного восприятия, сохранения зрения у слабовидящих детей. В
теоретической части программы отражены организационно-методические основы
коррекционных занятий. Практическая часть содержит методические рекомендации и практический материал, который используется для повышения общей
функциональной активности и различительной чувствительности зрительной системы, развития монокулярной и бинокулярной фиксации, глазодвигательных
функций, для работы с учащимися с тяжёлой зрительной патологией по развитию
тактильного восприятия, ориентировки в микро и макро пространстве.
Данная программа предусматривает применение психофизиологических и
психолого-педагогических методик, направленных на коррекцию нарушений восприятия основных свойств предметов и изображений в разных условиях адаптации и пространственной локализации, активизацию и развитие зрительных представлений об окружающем мире, формирование представлений о жизни и деятельности людей, развитие восприятия основных цветов и форм изображений.
59
Содержание программы тесно связано со школьными программами по математике, рисованию, природоведению, труду.
Программа содержит список основной и дополнительной литературы,
также представлено тематическое планирование по охране зрения в 5-7 классах.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Данная программа соответствует требованиям, предъявляемым к обучению и воспитанию детей с нарушением зрения, может быть использована для коррекционных занятий по охране зрения и зрительного восприятия в
школах IV вида и рекомендована в печать.
Рецензент:
доктор педагогических наук,
профессор Института
коррекционной педагогики
Б.К. Тупоногов
60
Декоративно-прикладная деятельность (2 ч.)
ГС/К/ОУ «Специальная ( коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат №29
IY вида» города Георгиевска Ставропольского края
Программа коррекционных занятий по
охране зрения и зрительного восприятия для
5-7 классов
Составитель: Михеева Л.В., учитель
высшей квалификационной категории
город Георгиевск
2010 год
61
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ
Пояснительная записка
5-7 классы
Коррекционные занятия по охране и развитию зрения и зрительного восприятия проводятся продолжительностью не более 30 минут, в 5-7 классах – 1 раз в
неделю с группами слабовидящих детей, состоящие из 2-4 человек, которые комплектуются с учетом характера заболевания органов зрения.
1. Рефракционные нарушения:
-близорукость высокой степени;
-дальнозоркость и близорукость;
-астигматизм;
-амблиопия.
2. Врождённые патологии непрогрессирующего характера:
-недоразвитие органов зрения;
-микрофтальм;
-колобома сосудистой и сетчатой оболочки;
-альбинизм;
-частичная атрофия зрительного нерва (ЧАЗН).
3. Последствия травмы.
На занятиях первой группы учащихся используются следующие виды коррекционной работы:
-развитие фиксирующей функции глаза;
-развитие зрительного внимания;
-развитие глазомера;
-развитие слуха;
-развитие коррекции глаз и рук.
На занятиях со второй группой учащихся используются следующие коррекционно-развивающие методы:
-развитие восприятия основных цветов;
-совершенствование зрительно-двигательной координации;
-формирование предметных представлений;
-развитие зрительно-осязательной информации.
С учащимися с тяжелой зрительной патологией, используются индивидуальные формы работы по развитию тактильного восприятия, ориентировка в микро и макро пространстве, по развитию свето и цвето восприятия, для чтения книг
используются электронные лупы.
62
В ходе занятий необходимо следить за тем, чтобы не возникло зрительное
утомление, нагрузка регламентирована.
С учащимися, имеющими заболевания врождённо-наследственные и приобретённые прогрессирующие:
-дистрофия сетчатки;
-ретинобластома;
-ретинопатии недоношенных
проводятся коррекционные занятия в щадящем режиме с учётом рекомендаций
офтальмолога (температурный режим, предупреждение нервно-эмоционального
напряжения). В работе используются приёмы и методы:
-снятие зрительного напряжения;
-восстановление работы мышц глаз;
-психо-гимнастика.
С каждой группой детей проводится дифференцированная реабилитационная работа.
Индивидуально-групповые занятия предполагают выполнение детьми индивидуальных занятий. Ход и результаты занятий фиксируются в журнале по всем
вопросам зрительной нагрузки, учитель консультируется с офтальмологом.
В курсе используются психофизиологический и психолого-педагогический
методы, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, мнемических и мыслительных процессов.
Психофизиологический метод состоит в использовании специально организованной зрительной стимуляции, которая повышает функциональную активность
анализатора и улучшает состояние основных функций зрения.
Психофизиологические методики направлены на коррекцию нарушений
восприятия основных свойств предметов и изображений (контраст, форма, размер,
цвет) в разных условиях адаптации и пространственной локализации. Эти методики реализуются с помощью специального психофизического стимулятора, позволяющего варьировать характеристики изображения: форму, цвет, размер, яркость,
контраст; менять условия стимуляции- адаптацию, фиксацию, частоту.
Психолого-педагогический метод направлен на развитие анализа и синтеза
сенсорной информации, её интерпретации и категоризации, развитие мышления,
речи, памяти, внимания. Для развития художественного восприятия используются
иллюстрированные книжки с учётом восприятия слабовидящих детей. В иллюстрациях к книгам используются вырубка и конгрев по контуру, музыкальное сопровождение, подвижные конструкции, тактильные вставки из разнообразных материалов. Художественные произведения дети изучают с помощью тифлоплееров,
плоскопечатных книг с крупным шрифтом.
Предметная методика развивает зрительные представления учащихся о
предметах внешнего мира и способах действий с ними. Используются упражнения
для улучшения зрительной памяти, развития координации детей в пространстве с
помощью тифлоприборов «Ориентир» и «Графика». На этих приборах дети отмечают особенности архитектуры домов, планировки улиц в городе и в селе, полу63
чают целостное представление о больших пространствах, совершенствуют навыки
ориентировки. Прибор «Ориентир» используется и для обучения слабовидящих
детей правилам дорожного движения.
На занятиях дети выполняют задания на анализ-синтез частей и опознание
предметов, на обобщение их по значимым признакам. Предметная методика реализуется в игре с натуральными объектами, объёмными моделями, игрушками,
элементами мозаики, конструктора, используются также «говорящие» книги для
развития слуха, осязания у слабовидящих детей. В игровой деятельности объём
предстаёт не изолировано, а в системе межпредметных отношений. Очень важна
организация педагогом дидактических и сюжетно-ролевых игр, так как дети со
слабым зрением не могут самостоятельно освоить большинство игр, в которых ведущую роль играет зрительное восприятие.
Выполнение графических заданий способствует формированию навыков построения на плоскости (бумаге, графической доске) заданных рисунков, координации движений глаз и рук.
Одна из основных задач тифлопедагога -овладение новейшими средствами
получения информации. Применение компьютерной техники и дисплеев позволяет создать комфортные условия для зрительного восприятия. Специальная программа может изменять цвет, форму, размер, яркость, контраст изображения
предметов, развивая зрительное восприятие в сочетании с развитием памяти и
мышления.
Для профилактики зрительного утомления и предупреждения прогрессирования глазных заболеваний очень важно чередовать периоды восприятия на близком и далёком расстоянии от глаз.
Экскурсия как методика работы по развитию зрительного восприятия должны быть направлены на актуализацию знаний, умений и навыков, на кабинетных
занятиях. Экскурсии по направленности подразделяются на ориентирование
(определение расстояний, пространственных соотношений, ориентация на местности); обзорно-целевые, комплексные, знакомство с разными сферами рабочей деятельности, определяют профессиональную ориентацию учащихся.
Знание возможностей зрительного анализатора при том или ином заболевании, а также особенности течения конкретной патологии органа зрения ( относительное стабильное состояние, возможное улучшение или, напротив, неминуемое
прогрессирующее ухудшение зрения) во многом определяют не только методику,
но и стратегию реабилитационных мероприятий.
Тематическое планирование коррекционных занятий по охране и развитию
зрения и зрительного восприятия прилагается.
Цель коррекционного курса
Развитие зрительного восприятия:
64
Компенсация нарушений сенсорно-специфического и опознавательного процесса зрительного восприятия в единстве с развитием несенсорных психических функций: внимания, памяти, мышления, развития познавательной активности учащихся.
Задачи коррекционного курса:
-развивать зрительное представление об окружающих предметах;
-развитие фиксирующей функции глаза;
-формировать зрительные представления о жизни и деятельности людей;
-совершенствовать зрительно-двигательную координацию и ориентацию в пространстве;
-развивать восприятие основных цветов и форм изображений;
-совершенствовать зрительно-моторную координацию;
-развивать восприятие ориентировки в пространстве.
Содержание программы
5 класс
Упражнения на развитие зрительного анализатора- (2 ч.)
Цель коррекционной работы
Совершенствование зрительно-двигательной координации
Содержание работы
1. Гимнастика для глаз.
Комплекс упражнений, который способствует укреплению глазной мышцы.
Количество
часов
2
Ориентировка в пространстве (6 ч.)
Цель коррекционной работы
Развитие восприятия окру-
Содержание работы
1. Экскурсия «Природа нашей местно-
Количество
часов
2
65
жающего мира.
Формирование зрительных
представлений о растительном и животном мире.
Формирование пространственных представлений.
Совершенствование пространственных представлений
сти».
Наблюдения за сезонными изменениями.
2. Работа с прибором «Ориентир»
2
Игра «Мой город».
1
3. Дидактическая игра «Расскажи, что
вокруг тебя».
1
Работа с цветом (6 ч.)
Цель коррекционной работы
Развитие восприятия основных цветов и формы
изображений.
Содержание работы
1. Работа с цветом. Рисование на тему
«Времена года»
2. Работа с прибором «Ориентир»
3. Работа с мозаикой.
4. Игра «Светофор». Разукрашивание.
5. Воспроизвести по образцу цветовую
гамму картинки.
6. Составление орнамента. Воспроизведение орнамента по памяти.
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
Конструирование (4 ч.)
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
ты
Формирование навыков
1. Работа с прибором «Графика»
построения на плоскости. 2. Работа с прибором «Ориентир»
3. Конструирование. Составление сюжетных ситуаций из готовых фрагментов.
Количество
часов
2
1
1
Координация глаз и рук (5 ч.)
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
ты
Развитие зрительного вос1. Работа с бумагой. Аппликация.
приятия и мелкой мотори2. Дополнение рисунка.
ки.
3. Лепка (работа с пластилином,
Развитие координации
глиной).
глаз и рук.
4. Дидактическая игра «Найди по-
Количество
часов
1
1
2
66
хожие фигуры».
1
Графика (5 ч.)
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
ты
Совершенствование зри1. Выполнение графических задательно-моторной координий.
нации.
2. Рисование по трафарету. ОбвеРазвитие зрительной падение изображений.
мяти.
3. Дидактическая игра. «Обведи
фигуру».
Составление целого изображения
из отдельных элементов.
Количество
часов
2
2
1
Работа с объёмными фигурами (2 ч.)
Цель коррекционной работы
Формирование предметных представлений.
Развитие представлений о
форме и величине предметов.
Содержание работы
1.Объёмные фигуры. Восприятие объёма.
Количество
часов
2
Конструирование из объёмных геометрических форм.
Компьютерные игры ( 4 ч.)
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
ты
Применение компьютерРазвивающие игры.
ной техники.
Динамика предметов.
Развитие зрительной паИгра «Расположи предметы в укамяти.
занном порядке».
Количество
часов
2
1
1
Содержание программы
6 класс
Упражнения на развитие зрительного анализатора- (2 ч.)
67
Цель коррекционной работы
Совершенствование зрительно-двигательной координации
Содержание работы
Упражнения для снятия утомляемости
зрительного анализатора.
Комплекс упражнений, который способствует укреплению глазной мышцы.
Количество
часов
2
Ориентировка в пространстве (6 ч.)
Цель коррекционной работы
Выработка практических
навыков безопасного перемещения учащихся.
Формирование представления о городе.
Развитие восприятия окружающего мира.
Содержание работы
Количество
часов
1. Экскурсия по городу. Изучение правил 2
перехода улиц.
2. Работа с прибором «Ориентир»
1
Дидактическая игра «Город, село».
1
3. Экскурсия. Ориентация на местности. 2
Количественные и пространственные соотношения (4 ч.)
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
ты
Восприятие количествен1. Задания по нахождению заданных и пространственных
ного объекта.
соотношений объектов,
Рисование по трафарету.
основных признаков
2. Упражнения на нахождение фипредметов.
гуры (больше-меньше, длиннеекороче, позади-впереди)
3. Сравнение объёмных фигур с
контурными.
Количество
часов
2
1
1
Работа с геометрическими формами (4 ч.)
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
ты
Развитие восприятия гео1. Рисование по образцу.
метрических фигур, рас2. Игра «Найди отличия предмеположение их на плоскотов».
Количество
часов
1
1
68
сти.
Развитие фиксирующей
функции глаза.
3. Обведение изображений по контуру.
4. Штрихование.
1
1
Графика (5 ч.)
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
ты
Совершенствование зри1. Рисование по трафарету.
тельно-моторной коорди2. Дидактическая игра «Найди разнации.
личия»
Развитие зрительного
3. Дидактическая игра «Составь
внимания.
схему помещения».
4. Составление целого изображения из отдельных элементов.
Количество
часов
1
2
1
1
Компьютерные игры ( 4 ч.)
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
ты
Применение компьютерРазвивающие игры.
ной техники.
Динамика предметов.
Развитие зрительной паИгра «Лабиринт».
мяти.
Количество
часов
2
1
1
Лепка (3 ч.)
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
ты
Совершенствование зри1. Лепка по образцу (работа с плательно-моторной коордистилином, глиной).
нации
2. Лепка цветов и фигурок животных
Количество
часов
2
1
Декоративно-прикладная деятельность (6 ч.)
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
ты
Формирование зрительных
1. Работа с бумагой. «Бумажная
представлений.
филигрань».
Развитие зрительного вос2. Вырезание фигур, группировка
приятия и мелкой моториих по форме и цвету.
ки.
3. Конструирование из цветных
Количество
часов
1
1
1
69
полосок.
4. Работа с крупой.
5. Аппликация.
6. Работа с мозаикой.
1
1
1
Содержание программы
7 класс
Упражнения на развитие зрительного анализатора- (2 ч.)
Цель коррекционной работы
Совершенствование зрительно-двигательной координации
Содержание работы
Упражнения для снятия утомляемости
зрительного анализатора.
Комплекс упражнений, который способствует укреплению глазной мышцы, хорошему её питанию.
Количество
часов
2
Ориентировка в пространстве (8 ч.)
Цель коррекционной работы
Развитие зрительных представлений об окружающем
мире.
Совершенствование пространственных представлений.
Формирование зрительных
представлений о жизни и
деятельности людей.
Содержание работы
1. Экскурсия в музей «Растительность и
животные нашего края».
2. Работа с прибором «Ориентир»
3. Игра «Далеко-близко».
Восприятие направления.
4. Экскурсия в магазин, на почту
Количество
часов
2
2
2
2
Конструирование (8 ч.)
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
ты
Совершенствование зри1. Моделирование. Конструирова-
Количество
часов
2
70
тельно-моторной координации.
Формирование навыков
построения на плоскости.
ние.
2. Лепка (работа с пластилином,
глиной).
3. Работа с прибором «Графика»
(план школы)
2. Работа с прибором «Ориентир»
Развитие координации глаз и рук.
2
2
2
Работа с цветом (8 ч.)
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
ты
Развитие восприятия кон1. Дидактическая игра «Подбери
трастности цвета.
цвет».
Формирование представ2. Рисование ритмических, цветолений об основных видах
вых узоров.
искусства.
3. Знакомство с живописью, граРазвитие восприятия осфикой, зодчеством.
новных цветов и формы
4. Дидактическая игра «Русские
изображений.
узоры».
Просмотр фильма «Музеи мира»
5. Работа с пазлами «Собери картинку».
Количество
часов
1
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
ты
Формирование зрительных
1. Работа с бумагой. «Бумажная
представлений.
филигрань».
Развитие осязания и мел2. Конструирование из цветных
кой моторики.
полосок.
Количество
часов
1
2
2
2
1
1
Компьютерные игры ( 4 ч.)
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
ты
Применение компьютерРазвивающие игры.
ной техники.
Динамика предметов.
Развитие зрительной паИгра «Третий лишний».
мяти.
Количество
часов
2
1
1
Графика (2 ч.)
Цель коррекционной рабо- Содержание работы
Количество
71
ты
Совершенствование зрительно-моторной координации.
Развитие зрительного
внимания.
Выделение деталей из общего рисунка.
Развивающее задание «Из каких
форм состоят предметы
часов
2
2. Информационно-техническое оснащение образовательного процесса
Тип техники
Где установлен
(кабинет информатики, администрация и т.д.)
Кем используется
Год установки
Intel (R) Pentium
(R) 4 CPU 2.80
Ghz
2.80 ГГц, 2 Гб,
ОЗУ
Intel (R) Pentium
(R) 4 CPU 2.80
Ghz
2.80 ГГц, 2 Гб,
ОЗУ
Intel (R) Pentium
(R) 4 CPU 2.80
Ghz
2.80 ГГц, 2 Гб,
ОЗУ
Intel (R) Pentium
(R) 4 CPU 2.80
Ghz
2.80 ГГц, 2 Гб,
ОЗУ
Intel (R) Pentium
(R) 4 CPU 2.80
Ghz
2.80 ГГц, 2 Гб,
ОЗУ
Intel (R) Celeron
(R) CPU 2,80
MHz
2,80 ГГц 256 Мб
Компьютерный
класс
Обучающиеся, учителя
2009
Компьютерный
класс
Обучающиеся, учителя
2009
Компьютерный
класс
Обучающиеся, учителя
2009
Компьютерный
класс
Обучающиеся, учителя
2009
Компьютерный
класс
Обучающиеся, учителя
2009
Бухгалтерия
Главный бухгалтер
2005
72
ОЗУ
Intel (R) Celeron
(R) CPU 2,66
MHz
2,66 ГГц 256 Мб
ОЗУ
Intel (R) Pentium
Core 2 Duo (R)
CPU 3.1 MHz
3.1 ГГц 2 Гб
ОЗУ
Intel (R) Celeron
(R) CPU 1200
MHz
1,20 ГГц 324 Мб
ОЗУ
Intel (R) Celeron
(R) CPU 1200
MHz
1,20 ГГц 256 Мб
ОЗУ
Бухгалтерия
Бухгалтер
2005
Бухгалтерия
Бухгалтер
2005
Столовая
Кладовщик
2005
Мед.кабинет
Мед. персонал, воспитанники
2005
IMANGO
Intel
(R) Celeron CPU
2,00ГГц,
256 Гб ОЗУ
Кабинет социального педагога
Соцпедагог, психолог
2008 г.
Intel (R) Celeron
(R) CPU E5200
2,50 GHz
1,21 ГГц 2 Гб
ОЗУ
Intel (R) Pentium
Dual (R) CPU
2,20 GHz
2,20 ГГц 2 Гб
ОЗУ
Ноутбук
Intel (R) Pentium
(R) М CPU T5750
Duo 2,00 Ghz
2,00 ГГц, 2 Гб
ОЗУ
Библиотека
Библиотекарь, обучающиеся
2005 г.
Кабинет
секретаря
Секретарьмашинистка
2005 г.
Кабинет
директора
Директор
2006 г.
73
Intel (R) Celeron Кабинет заме(R) D CPU
стителя дирек2,80 ГГц, 512 Мб
тора по
ОЗУ
УВР
Intel (R) Core Кабинет заме(TM) 2 Duo CPU стителя дирекE2180@ 2,00
тора по
2,00 ГГц, 1024
УВР
Мб ОЗУ
Заместитель директора по УВР
2007 г.
Заместитель директора по ВР
2008 г.
Компьютерные программы
Вид программы
Наименование
Кем разработана Где применяется
программы
Антивирусы
и Kaspersky
Work ЗАО «Лаборато- Компьютерные
утилиты
Spase Security
рия Касперско- классы
го»
Win RAR
Win.rar GmbH
СКФ(система кон- «МегаВерсия»
тентной фильтрации)
Яндекс Бар 4.1.0.
ООО
«ЯНДЕКС»
Операционная си- Microsoft Windows Microsoft
стема
XP SP2
Microsoft Windows Microsoft
XP SP2
Офисный пакет
Microsoft
Office Microsoft
Enterprise 2007
Microsoft
Office Microsoft
Enterprise 2007
Microsoft
Office
Enterprise 2007
Microsoft
Office
Enterprise 2007
Microsoft
Office
Enterprise 2007
Microsoft
Office
Professional 2003
Microsoft
Компьютерные
классы
Компьютерные
классы
Компьютерные
классы
Кабинет
заместителя директора по УВР
Компьютерные
классы
Кабинет заместителя директора по УВР
Бухгалтерия
Microsoft
Кабинет социального педагога
Библиотека
Microsoft
Кладовщик
Microsoft
74
Microsoft
Office
Professional 2003
Microsoft
Office
Professional 2003
Программирование Microsoft
Visual
Studio 2005
Borland Developer
Studio 2006 Professional
Borland Pascal 7
Microsoft
Бухгалтерия
Microsoft
Кабинет
секретаря
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Borland Turbo Pascal 7
1С:Предприятие 8.
Версия для обучения программированию
Microsoft
Visual
Studio Pro 2008
Embarcadero Delphi
2009
Embarcadero C++
Builder 2009
1С:Предприятие
8.1
Версия для
обучения программированию
Управление шко- 1С:
Управление
лой
школой
1С:
Управление
школой. Комплекс
программ
Графика и дизайн Adobe
Creative
Suite 2.3 Premium
Adobe
Photoshop
CS2.3
Adobe
Illustrator
CS2.3
Adobe
Creative
Suite 3 Production
Premium
Corel
DRAW
Graphics Suite X3
Borland Software
Microsoft
Borland Software
Borland Software
1С
Microsoft
Embarcadero
Technologies
Embarcadero
Technologies
1С
1С
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
1С
Adobe
Adobe
Adobe
Adobe
COREL
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
75
Компас-3D LT V9
Corel Paint Shop
Pro PHOTO XI
Corel Painter Essentials 3
Microsoft Visio Professional 2007
Adobe
Creative
Suite 4 Production
Premium
Corel
DRAW
Graphics Suite X4
Словари
ABBYY Lingvo 12
Study Edition
Сканирование
и ABBYY FineReadраспознавание тек- er 8.0
ста
Интернет: созда- Microsoft
Office
ние сайтов
FrontPage 2003
Microsoft
Office
SharePoint Designer
2007
ЗАО «АСКОН»
COREL
COREL
Microsoft
Adobe
COREL
ABBYY
ABBYY
Microsoft
Microsoft
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Компьютерный
класс
Таблица 7.3
Дополнительное оборудование
Характеристика
Количество
Модем
ADSL
2
Сканер HP 2400
планшетный
1
Принтер HP 1020
лазерный
Принтер
Samsung
лазерный
1
ML2015
Принтер Canon LBPлазерный
3
2900
Телевизор
ВЭЛС полупроводниковый
1
51ТЦ-492И
Телевизор Samsung
полупроводниковый
1
Копир.аппарат CAN5
ON FC 128
Доска интерактивная
2
SMART Board 660
DVD-проигрыватель
1
ONIKS DX-417
Производитель
D-Link
HP
HP
Samsung
Canon
ВЭЛС
Samsung
Canon
Calgary AB T3C
ONIKS
76
DVD-проигрыватель
XORO 311 Pro
Мультимедийный проектор Mitsubisi XL9U
Проектор мультимедийный BENQ MP522
1
XORO
2
Mitsubisi
1
BENQ
77
78