ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА Основной целью курса логики является

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Основной целью курса логики является приобщение студентов к современной
логической культуре. Курс нацелен на формирование у индивида, во-первых,
сознательного отношения к познанию и общению и, во-вторых, научного
подхода к планированию и осуществлению разнообразных видов деятельности,
прежде всего управленческого характера.
В рамках курса логики решаются следующие задачи:
- выработка навыков логического анализа информации;
- приобщение к основам методологии научного поиска;
- внедрение принципов современной логики в инженерное мышление.
Изучив курс логики, студенты должны знать основные принципы и законы
научной логики, способы рассуждения и методику обнаружения ошибок и
заблуждений. Обладая такими знаниями, они смогут успешно оперировать
семантическими категориями языка, определять и классифицировать понятия,
анализировать суждения, грамотно формулировать вопросы и отвечать на них,
эффективно использовать основные типы умозаключений, строить
формализованный вывод, планировать профессиональную деятельность на
основе логически выверенных схем и моделей.
Курс логики закладывает фундамент для успешного изучения дисциплин
математического, естественнонаучного и специального циклов.
2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ЕГО ИЗУЧЕНИЮ
Тема 1. ПРЕДМЕТ И ЗНАЧЕНИЕ ЛОГИКИ
Возникновение логики как особого знания. Конкретное и абстрактное
мышление: общее и особенное. Диалектическое и формальное направления в
логических исследованиях, их сравнительная характеристика. Основные
принципы диалектики и формальной логики. Основные этапы в развитии
логики. Материалистическая диалектика. Современное состояние логики и ее
значение для науки и техники.
Методические указания
Приступая к изучению данного курса, следует настроиться на преодоление
трудностей, связанных со спецификой материала. Логика не является обычной
наукой в ряду других частных наук. Выявляя закономерности мышления, она
добивается строгости и последовательности в рассуждениях, а это
необходимо в любой сфере научного поиска.
Необычность материала делает необычным и язык логики. Здесь много
специфических терминов, главным образом латинского и греческого
происхождения. Усложняет усвоение логики не только обилие специфических
терминов и символов, которые придется запоминать. Иногда правильному
пониманию материала мешает также обыденный смысл хорошо знакомых слов.
Например, слово "предмет" обычно используется для обозначения
материальных вещей. В логике понятие предмета имеет гораздо более широкий
смысл. Предмет - это все, о чем можно говорить: человек, животное, вещь,
чувство, мысль и т. д.
Следует обратить внимание на исторический характер логики: ее появление в
виде особого знания связано с переходом людей от общинной к общественной
организации совместной трудовой деятельности. Уяснить различия между
конкретным мышлением представителя родовой общины и абстрактным мышлением
культурного человека помогут "Этюды по истории поведения" Л. Выготского и
А. Лурия.
Разбирая вопрос о двух направлениях в логике, стоит подумать над тем, что
же такое движение. Используйте для этого парадокс Зенона Элейского о
летящей стреле. Зенон доказывал, что движения в мире нет, потому что оно
противоречиво. Это позиция формальной логики. Диалектика считает иначе: в
виде противоречия человеческий разум как раз и отражает движение,
объективно существующее в мире.
Сравните две фотографии летящей стрелы - "мгновенную" и с большой
выдержкой. На первой четко видна форма стрелы, но при этом не заметно
никакого движения. Такое отражение предмета характерно для формальной
логики. На второй фотографии видно, что что-то движется, но при этом
очертания стрелы размыты до неузнаваемости. Это иллюстрация отражения,
свойственного диалектике.
При работе с принципами диалектической логики особое внимание нужно
обратить на понятие синтеза. Синтез - это не механическое объединение
двух разных предметов, а состояние их свободного перехода друг в друга в
рамках качественно нового предмета, включающего бывшие враждебные
противоположности как моменты целого. Например, движение есть синтез
пространства и времени.
На принципы формальной логики при всей их кажущейся очевидности стоит
взглянуть критически: при неукоснительном следовании им пропадает
движение предмета. Попробуйте использовать образ чрезмерно аккуратной
домохозяйки, которая, неусыпно заботясь об идеальном порядке в квартире,
не дает никому и шагу ступить.
Не смущайтесь, если материал, посвященный материалистической диалектике,
оказался не очень понятным. Эта тема представляет трудности и для
специалистов. Тем не менее постарайтесь уяснить синтетический характер
диалектики, исходящей из материальности мира.
Вопросы для самоконтроля
1. В чем особенности конкретного и абстрактного мышления?
2. Что является предметом логики?
3. Кого и почему считают основоположниками двух главных направлений в
логических исследованиях?
4. Как объяснить взаимную неприязнь представителей диалектической и
формальной логики?
5. Каковы основные принципы диалектической и формальной логики?
6. В чем главный недостаток диалектики Гегеля?
7. Какая идея вдохновляла создателей символической логики?
8. Кто и зачем создал материалистическую диалектику?
9. Почему материалистическую диалектику можно назвать вершиной логической
мысли?
10. Каково значение логики в современном мире?
Литература
Основная: /1/, с.8-17.
Дополнительная: /1/, с.92-109, /3/, с.74-107, /6/, с.109-139.
Тема 2. ЯЗЫК КАК ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА
Мышление и речевое общение. Естественные и искусственные языки. Семиотика
и ее основные разделы. Семантические категории языка: логические и
дескриптивные термины. Виды имен. Основные принципы употребления имен в
языках науки.
Язык логики предикатов, его алфавит и синтаксис. Свободные и связанные
переменные. Символическая запись высказываний. Роль искусственных языков
в формализации процесса рассуждения.
Методические указания
Чтобы осмыслить язык как знаковую систему, подключите знания, почерпнутые
из школьного курса русского языка, не забывая при этом, что логика
рассматривает не конкретный язык, а язык вообще, т. е. общие принципы
построения и применения знаковых систем.
В определении знака обратите особое внимание на то, что он, непременно
имея материальный характер, способен, однако, представлять как
материальные, так и нематериальные (идеальные) предметы.
Для разложения какого-либо высказывания на семантические категории
необходимо помнить, что каждая такая категория выполняет специфическую
функцию. Основными дескриптивными терминами являются имена и знаки
признаков. Знаки свойств и отношений легко превратить в знаки признаков,
добавив глагол-связку "быть".
Например, предложение "Старый клен засох" можно перестроить так: "Клен
есть старый, и он есть засохший". Форма высказывания стала менее изящной,
но смысл не изменился. При этом знак свойства "старый" перешел в состав
признака "быть старым". Аналогично предложение "Орел меньше Москвы"
теряет знак отношения "меньше" при переходе к предложению "Орел есть
меньший, чем Москва". Потому-то и не понадобилось вводить в алфавит языка
логики предикатов особые символы для свойств и отношений.
При составлении формул на языке логики предикатов нужно иметь в виду,
что, интерпретируя предикатор на единичном имени, мы тем не менее можем
ввести в формулу переменную, указывающую на множество, из которого взят
обозначенный единичным именем предмет. Например, суждение "Сократ
философ" коротко записывают так: P(a), а подробнее - АxP(A), где x человек, a - конкретный человек Сократ, P - быть философом. С учетом
значений символов прочитаем последнюю формулу: "Для любого человека
верно, что конкретный человек Сократ есть философ".
Вопросы для самоконтроля
1. Какова связь между мышлением и речью?
2. Почему логика интересуется языками?
3. Что изучает семиотика? Какие разделы существуют в ней?
4. Чем символы отличаются от индикаторов и образов?
5. Каковы основные семантические категории языка?
6. Какие требования предъявляются к именам в языках науки?
7. Для чего создан язык логики предикатов?
8. Что такое терм?
9. Как предикатор переходит в предикат?
10. Какая индивидная переменная называется свободной?
Литература
Основная: /1/, с.17-24.
Дополнительная: /2/, с.54-73, /5/, с.15-26, 58-60.
Тема 3. ПОНЯТИЕ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ
Понятие как форма мышления. Содержание и объем понятия, закон обратного
отношения между ними. Основные способы обобщения понятий. Классификация
понятий. Основные операции с объемами и содержаниями понятий, связь между
ними. Диаграммы Венна.
Определение. Дефиниция и ее структура. Приемы, сходные с определением.
Виды определений: явные и неявные, номинальные и реальные. Правила
определения и возможные ошибки. Деление: значение, правила, ошибки.
Классификация.
Методические указания
Понятие не следует путать со знаком. Понятие - это форма абстрактного
мышления, т. е. абстрактная мысль, идея, а всякая идея принадлежит сфере
идеального. Знаки естественного языка (слова и словосочетания) лишь
фиксируют понятия, находясь в материальной сфере.
Обратите внимание на грамотное употребление терминов "определение" и
"дефиниция". Первый обозначает процесс раскрытия содержания понятия,
второй - результат этой операции, т. е. языковое выражение, предложение,
раскрывающее содержание понятия.
Анализируя приемы, сходные с определением, в первую очередь отмечайте то,
что отличает каждый такой прием от подлинного определения. Работая же с
видами определений, подумайте, почему реальное определение лучше
номинального, а явное лучше неявного.
Умение грамотно делить объемы понятий имеет важное практическое значение,
часто востребуется в управленческой деятельности, поэтому стоит
потренироваться в делении, сверяя результаты его с правилами. Там, где
взятое Вами исходное понятие позволяет выполнить классификацию, запишите
ее результат в виде схемы или таблицы.
Вопросы для самоконтроля
1. Чем понятие отличается от знака?
2. Как содержание понятия соотносится с его объемом?
3. Каковы основные способы обобщения понятий?
4. Какие виды понятий выделяют в логике?
5. Как связаны операции с объемами и содержаниями понятий?
6. Чем определение отличается от дефиниции?
7. Какова структура дефиниции?
8. Зачем используют приемы, сходные с определением?
9. Каковы требования к определению?
10. Как производится деление?
Литература
Основная: /1/, с.24-39.
Дополнительная: /4/, с.27-54, /5/, с.178-190.
Тема 4. СУЖДЕНИЕ. ВОПРОС
Суждение как форма мышления. Виды ассерторических суждений.
Распределенность терминов в категорических суждениях. Табличное
исследование высказываний. Модальность и ее виды.
Отрицание простых и сложных суждений. Основные отношения между
суждениями. "Логический квадрат".
Вопрос и его роль в процессе познания. Структура вопроса. Основные виды
вопросов и ответов.
Методические указания
Изучая данную тему, постарайтесь четко уяснить для себя, чем суждение, с
одной стороны, отличается от понятия, а с другой - от вопроса. Что
касается деления суждений, разберитесь с особенностями ассерторического и
модального мышления.
Заметьте, что входящий в структуру атрибутивного суждения термин Р
называют предикатом, т. е. логическим сказуемым, хотя, строго говоря,
термин Р - усеченное сказуемое. Полное сказуемое содержит и связку
"быть", но при анализе атрибутивного суждения эту связку выделяют как
самостоятельный структурный элемент. А вот в языке логики предикатов под
словом "предикат" понимается полное сказуемое. Придется учитывать этот
терминологический нюанс.
При выяснении распределенности терминов в категорических суждениях прежде
всего нужно опираться на определение распределенности, а не на таблицу,
приведенную в четвертой главе учебника. Осмыслив это определение, легко
можно обойтись без табличной подсказки.
Отрицание атрибутивных суждений следует проводить в строгом соответствии
с предложенным правилом, а отрицание сложных суждений - по формулам.
Отрицая импликативное суждение, не обязательно использовать
соединительный союз "и", иногда соединение удобнее передавать союзами "а"
и "но".
Вопросы для самоконтроля
1. В чем отличие суждения от понятия?
2. Каковы основные виды ассерторических суждений?
3. Какой термин считается распределенным?
4. Что обеспечивает переход от ассерторического суждения к модальному?
5. Какие виды модальности выделяют в логике?
6. Как провести отрицание категорического суждения?
7. Что такое "логический квадрат"? Зачем его применяют?
8. Какова структура вопроса?
9. Чем провокационный вопрос отличается от бессмысленного?
10. Каковы основные виды ответов?
Литература
Основная: /1/, с.39-49.
Дополнительная: /4/, с.81-83, /5/, с.40-54.
Тема 5. ДЕДУКТИВНЫЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ
Понятие вывода. Дедуктивное умозаключение, его правильность и
неправильность. Виды дедуктивных умозаключений: выводы логики
высказываний, непосредственные умозаключения, простой категорический
силлогизм. Общие правила силлогизмов. Определение фигуры и модуса
силлогизма. Энтимема.
Система натурального вывода: правила первого и второго рода. Обоснование
выводимости. Выбор гипотез для построения вывода.
Методические указания
Поскольку схемы основных дедуктивных умозаключений просты, их нужно
запомнить. Запоминать же лучше не бездумно, а сознательно. Чтобы усвоить
схемы разделительно-категорических умозаключений, обязательно разберитесь
с двумя вариантами дизъюнкции - простой и строгой.
Если требуется доказать, что схема, похожая на дедуктивную, на самом деле
таковой не является, достаточно одного конкретного рассуждения,
построенного по данной схеме, но такого, когда при истинных посылках
заключение явно ложное. Проводя обращение, не забывайте об ограничениях.
Что касается силлогизмов, то здесь нужно помнить следующее: определяя
термины S, P и M, начинают с заключения, где на первом месте всегда
находится термин S, а на втором - термин P, потому что буквами S и P
обозначают в силлогизме такие понятия, которые в заключении являются
соответственно субъектом и предикатом. Найдя термины S и P, не забудьте
проверить, в правильном ли порядке записаны посылки. Это нужно, чтобы не
ошибиться, выясняя фигуру и модус силлогизма.
Работая в системе натурального вывода, последовательно фиксируйте каждый
шаг. Преобразуя гипотезы и теоремы, обязательно указывайте, какое
использовано правило. Помните, что в отдельной строчке доказательства
нельзя применять больше одного правила.
Вопросы для самоконтроля
1. Что такое вывод?
2. В чем специфика дедукции?
3. Каковы основные виды дедуктивных умозаключений?
4. Из каких терминов строится силлогизм?
5. Чем различаются фигуры силлогизма?
6. Как определить модус силлогизма?
7. Что такое энтимема?
8. Для чего создана система натурального вывода?
9. Чем различаются правила первого и второго рода?
10. Что называется теоремой в системе натурального вывода?
Литература
Основная: /1/, с.49-61.
Дополнительная: /2/, с.54-86, /5/, с.67-81, 93-104.
Тема 6. ИНДУКЦИЯ И АНАЛОГИЯ
Индукция как специфическое средство познания. Основные виды индуктивных
умозаключений: обратная дедукция, полная и неполная обобщающая индукция.
Понятие вероятности. Популярная и научная индукция. Принцип причинности.
Методы установления причинной связи между явлениями.
Умозаключение по аналогии и его виды. Моделирование.
Эмпирический и теоретический методы познания. Роль гипотез в создании
теорий.
Методические указания
Разберитесь, в чем принципиальное отличие индукции от дедукции. При этом
обратите внимание на то, что только чисто индуктивное, т. е. не
подкрепленное дедуктивными схемами, умозаключение дает не достоверный, а
лишь правдоподобный результат. Эта же оговорка справедлива и для
аналогии.
Чтобы лучше усвоить методы установления причинной связи, сравните их по
эффективности, установите для каждого из них границы применения.
Изучая аналогию, подумайте, почему некоторые специалисты-логики не
считают ее основным типом умозаключений наряду с дедукцией и индукцией.
Разбираясь с моделированием, поищите примеры его применения в самых
разнообразных сферах деятельности.
Вопросы для самоконтроля
1. Каковы недостатки и преимущества индукции по сравнению с дедукцией?
2. В чем смысл обратной дедукции?
3. Как определить относительную частоту?
4. Чем популярная индукция отличается от научной?
5. Что такое причина?
6. Какие схемы используются для установления причинной связи?
7. В чем специфика аналогии?
8. Что такое моделирование?
9. Какова связь между эмпирическим и теоретическим уровнями познания?
10. Чем гипотеза отличается от теории?
Литература
Основная: /1/, с.61-70.
Дополнительная: /4/, с.161-168, /5/, с.116-134.
Тема 7. ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА. МЕТОДЫ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ
Роль доказательства в общении и в поиске истины. Правильность рассуждения
и истинность мышления. Структура доказательства. Демонстрация и ее виды.
Доказательная и недоказательная аргументация. Паралогизмы и софизмы.
Аналогия как метод убеждения. Виды критики. Диалог. Уловки и приемы,
облегчающие ведение спора.
Управление. Структура управленческого решения. Оптимизация принятия
решений.
Методические указания
Осваивая данную тему, постарайтесь как можно точнее уяснить смысл
основных понятий. В частности, обратите внимание на то, чем
доказательство отличается от демонстрации и аргументации, а аргументация
- от аргументирования.
Почему в теории доказательства важное место отведено диалогическим формам
общения? Свой ответ на этот вопрос соотнесите с требованиями к диалогу.
Анализируя уловки, применяемые в общении, подумайте, только ли с
моральной точки зрения они недопустимы.
Рассмотрение схем принятия управленческого решения полезно подкрепить
конкретными примерами из производственной или служебной практики. Это же
относится и к методам оптимизации управленческой деятельности.
Вопросы для самоконтроля
1. Для чего существует доказательство?
2. Какова структура доказательства?
3. Что такое демонстрация?
4. Чем демонстрация отличается от аргументации?
5. Как обнаружить паралогизм или софизм?
6. Каковы основные виды критики?
7. Почему логика осуждает уловки?
8. Какие уловки различают в логике?
9. Как принимается управленческое решение?
10. Каковы пути оптимизации решений?
Литература
Основная: /1/, с.70-85.
Дополнительная: /4/, с.185-194, /5/, с.191-199, 244-252.
Тема 8. ЛОГИКА И КОМПЬЮТЕРНОЕ МЫШЛЕНИЕ
Логика и инженерное мышление. Концепция информационного общества, его
качественные характеристики, проблемы становления. Роль формализованного
знания в современном обществе.
Компьютеризация мыслительного процесса. Искусственный интеллект, его
возможности и границы. Эвристическое программирование и трудности в его
развитии.
Методические указания
Изучать данную тему следует с точки зрения проблемы отношений
человеческого интеллекта с машинным. Попробуйте четко выяснить для себя,
существует ли принципиальная граница, которую никогда не сможет перейти
машина, чтобы победить человека в интеллектуальном плане.
Концепция информационного общества требует критического осмысления.
Задумайтесь над тем, действительно ли назрела необходимость вывести
инженерное мышление на уровень информационного. Если такая необходимость
назрела, то с чем это связано? Для ответа на этот вопрос используйте
исторический материал.
Вопросы для самоконтроля
1. Чем различаются инженерное и информационное мышление?
2. В чем специфика информационного общества?
3. Зачем формализуется процесс познания?
4. Какова роль логики в компьютеризации общественной жизни?
5. Что такое искусственный интеллект?
6. Существуют ли принципиальные границы у искусственного интеллекта?
7. Что называется эвристическим программированием?
8. Каковы основные направления в разработке эвристических программ?
9. Почему не удается создать универсальную эвристическую программу?
10. Каково значение исследований в сфере искусственного интеллекта?
Литература
Основная: /1/, с.85-96.
Дополнительная: /1/, с.91-118.
3. ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ ЛОГИКИ
Тема 1. ПРЕДМЕТ И ЗНАЧЕНИЕ ЛОГИКИ
1. Логика и наука.
2. Диалектичекая и формальная логика: сущность, специфическое, особенное.
3. "Не мышлению подчинять предмет, а мышление предмету, внутренней логике
взаимосвязи и взаимозависимости его сторон".
4. Е.К. Войшвилло: основные методологические принципы формальной логики.
5. Религиозное мировосприятие с позиций формальной логики.
6. Формальная логика и информатика (мое видение проблемы).
7. Постановка проблемы: логика инженерного мышления.
Тема 2. ЯЗЫК КАК ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА
1. Логика и язык предикатов.
2. История языка логики.
3. Теория именования: Фреге Г., Карнап Р., Черч А., Войшвилло Е.К. и др.
4. Семантические категории языка.
Тема 3. ПОНЯТИЕ. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ
1. Понятие в контексте принципа всеобщего развития.
2. Понятия и теория нечетких множеств.
3. Понятия: характеристика, содержание, объем, виды, отношения, операции
(в схемах).
4. Определение как логическая операция.
5. Логико-методологические требования, предъявляемые к определению.
6. Деление понятий: сущность, типы, правила деления, возможные ошибки.
7. Деление и классификация: общее и особенное.
8. Методика составления характеристик: логический взгляд на проблему.
Тема 4. СУЖДЕНИЕ. ВОПРОС
1. Суждение как одна из форм миропонимания.
2. Суждение: сущность, виды, состав.
3. Математика и категорические суждения.
4. Роль сложных суждений в техническом творчестве.
5. Логические отношения между суждениями в схемах и формулах, применяемых
в инженерном деле.
6. Модальность суждений: понятие, сущность, виды.
Тема 5. ДЕДУКТИВНЫЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ
1. Умозаключение: сущность, понятие, виды, способы построения.
2. Логика высказываний и логика предикатов: общее, специфическое, особенное.
3. Дедуктивные умозаключения как формы познания.
4. Силлогистика.
Тема 6. ИНДУКЦИЯ И АНАЛОГИЯ
1. Роль и значение индуктивных умозаключений в инженерной деятельности.
2. Статистические обобщения как социологический метод.
3. Границы применения методов установления причинной связи.
4. Моделирование и производство.
5. Гипотеза как необходимый элемент процесса познания.
Тема 7. ЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕОРИИ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА. МЕТОДЫ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ
1. Логические аспекты доказательства и критики в гуманитарных науках.
2. Убеждение и доказательство: сущность, общее и особенное.
3. Спор как форма доказательства или критики.
4. Софизмы, уловки и парадоксы в аргументации.
Тема 8. ЛОГИКА И КОМПЬЮТЕРНОЕ МЫШЛЕНИЕ
1. Будущее формальной логики: машинный язык или машинное мышление?
2. Современные информационные теории.
3. Проблемы имитации человеческого интеллекта.
4. Роль и функции компьютерного мышления в процессе познания.
4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ
N
Наименование темы
Уровень усвоения
АЗ (час)
СРС (час)
1.1.
Предмет и значение логики
2
2
2
1.2.
Язык как знаковая система
2
3
2
2.1.
Понятие. Определение и деление
2
3
2
2.2.
Суждение. Вопрос.
2
3
3
3.1.
Дедуктивные умозаключения.
2
3
2
3.2.
Индукция и аналогия
2
2
3
4.1.
Логические основы теории доказательства. Методы принятия решений
2
2
3
4.2.
Логика и компьютерное мышление
2
2
3
Итого:
20
20
5. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Н а и м е н о в а н и е
Количество
СРС (час)
Домашняя контрольная работа
1
12
6. ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ
1. Что представляют собой конкретное и абстрактное мышление?
2. Какова специфика логики как научной дисциплины?
3. В чем различие между традиционной и современной логикой?
4. Каковы основные принципы формальной и диалектической логики?
5. Что такое знак и каковы его основные характеристики?
6. Охарактеризуйте основные логические и дескриптивные термины языка.
7. Как выявить логическую форму мысли?
8. Как выражения естественного языка фиксируются в языке логики
предикатов?
9. Понятие, его содержание и объем.
10. Каковы основные приемы, сходные с определением?
11. В чем различия между номинальными и реальными, явными и неявны ми
определениями?
12. Сформулируйте правила определения и деления и укажите возможные
ошибки.
13. В чем отличие ассерторических суждений от модальных?
14. По каким правилам производится отрицание суждений?
15. Объясните по "логическому квадрату" отношения между категори ческими
суждениями.
16. Какие вопросы являются логически некорректными?
17. Что представляют собой дедуктивные умозаключения?
18. Как логика высказываний работает с таблицами истинности?
19. Непосредственные умозаключения и выводы логики высказываний.
20. Состав, общие правила и способы анализа категорических силло гизмов.
21. В чем отличие отношения подтверждения от отношения логического
следования?
22. Дайте сравнительную характеристику полной и неполной индукции.
23. Каковы методы установления причинных связей?
24. Назовите основные функции аналогии.
25. Понятие, состав и виды доказательства.
26. Приемы, применение которых допустимо и недопустимо в споре.
27. Проблема, гипотеза, теория как уровни развития научного знания.
28. Человек и машина: перспективы сотрудничества.
29. Роль логики в кибернетике.
30. Перспективы формализации процесса познания.
7. ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Горлов А. В., Старостенко А. М. Логика. Учебное пособие для
технических университетов. - ОрелГТУ, 1998.
Дополнительная литература
2. Бузук Г. Л. Логика и компьютер. - М., 1995, с. 91-118.
3. Войшвилло Е. К. Понятие как форма мышления. - М., 1989.
4. Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения. М., 1993.
5. Гетманова А. Д. Логика. - М., 1995.
6. Ивлев Ю. В. Логика. - М., 1992.
7. Ильенков Э. В. Диалектическая логика. - М., 1984.