Нормы оценок. Знания и умения учащихся по математике
advertisement
Аннотация к рабочей учебной программе по литературному чтению начального общего образования на 2013–2014 учебный год 3 класс. Рабочая учебная программа по литературному чтению создана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф.Климановой «Литературное чтение», Москва «Просвещение» 2013г. (УМК «Школа России»). В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса, в соответствии с содержанием учебника. Рабочая учебная программа включает в себя следующие разделы: общая характеристика учебного предмета, место в учебном плане, основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса, поурочно - тематическое планирование, контрольно измерительные материалы, критерии оценок, характеристику деятельности учащихся, планируемые образовательные результаты, ведущие формы, методы, средства обучения, оборудование, учебно-методический комплекс. Аннотация к рабочей учебной программе начального общего образования по русскому языку на 2013–2014 учебный год 3класс. Рабочая учебная программа по русскому языку создана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы Канакина В.П.«Русский язык для 3 класса», 2013г., издание стереотипное (УМК «Школа России»). В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса, в соответствии с содержанием учебника. Рабочая учебная программа включает в себя следующие разделы: общая характеристика учебного предмета, место в учебном плане, основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса, поурочно - тематическое планирование, контрольно измерительные материалы, критерии оценок, характеристику деятельности учащихся, планируемые образовательные результаты, ведущие формы, методы, средства обучения, оборудование, учебно-методический комплекс. Аннотация к рабочей учебной программе начального общего образования по математике на 2013–2014 учебный год 3 класс. Рабочая учебная программа по математике создана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро «Математика 4 класс», Москва «Просвещение» 2013г. (УМК «Школа России»). В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса, в соответствии с содержанием учебника Рабочая учебная программа включает в себя следующие разделы: общая характеристика учебного предмета, место в учебном плане, основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса, поурочно - тематическое планирование, контрольно измерительные материалы, критерии оценок, характеристику деятельности учащихся, планируемые образовательные результаты, ведущие формы, методы, средства обучения, оборудование, учебно-методический комплекс. Аннотация к рабочей учебной программе начального общего образования по изобразительному искусству на 2013–2014 учебный год 3 класс. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 3 класс создана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования примерной авторской программы. Неменского Б.М., В.Г. Гуровой, Л.А. Неменской (УМК «Школа России»). В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса, в соответствии с содержанием учебника. Рабочая учебная программа включает в себя следующие разделы: общая характеристика учебного предмета, место в учебном плане, основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса, поурочно - тематическое планирование, характеристику деятельности учащихся, планируемые образовательные результаты, ведущие формы, методы, средства обучения, оборудование, учебно-методический комплекс. Аннотация к рабочей учебной программе начального общего образования по художественному труду на 2013–2014 учебный год 3 класс. Рабочая программа по предмету «Технология» 3 класс создана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования примерной авторской программы Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П (УМК «Школа России»). В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса, в соответствии с содержанием учебника. Рабочая учебная программа включает в себя следующие разделы: общая характеристика учебного предмета, место в учебном плане, основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса, поурочно - тематическое планирование, критерии оценок, характеристику деятельности учащихся, планируемые образовательные методический комплекс. результаты, ведущие формы, методы, средства обучения, оборудование, учебно- Муниципальное общеобразовательное учреждение «Амурская средняя общеобразовательная школа» РАССМОТРЕНО МС Протокол №4 от 28.08.2013г СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ___________О.П. Долгих от 28.08.2013г УТВЕРЖДЕНО Директор школы ____________А.Н. Сигарева приказ № 71 от 30.08.2013г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру 3 класс 2013 – 2014 учебный год Мальцева Галина Васильевна учитель начальных классов с. Амур ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ____________________________________________________________________________ Аннотация к рабочей учебной программе начального общего образования по окружающему миру на 2013–2014 учебный год 3 класс. Рабочая учебная программа по окружающему миру создана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования, примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир 3 класс», Москва «Просвещение», 2013г. (УМК «Школа России»). В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса, в соответствии с содержанием учебника. Рабочая учебная программа включает в себя следующие разделы: общая характеристика учебного предмета, место в учебном плане, основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса, поурочно - тематическое планирование, контрольно измерительные материалы, критерии оценок, характеристику деятельности учащихся, планируемые образовательные результаты, ведущие формы, методы, средства обучения, оборудование, учебно-методический комплекс. Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для 3 класса общеобразовательных классов составлена на основе требований Закона Российской Федерации «Об образовании» п.2.7, ст.32-о разработке учебных программ; п.6,7,8,ст.9,п.5 ст.14 – о содержании образовательных программ; п. 2.23, ст.32 – об определении списка учебников в соответствии с утверждёнными федеральными перечнями учебников; п.3.2, ст. 32 – о реализации в полном объёме образовательных программ. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующие программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 №1312); Федерального стандарта начального общего образования по «Окружающему миру»; Примерной программы начального общего образования по «Окружающему миру» для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир . 1 – 4 классы» (2008) Место предмета в базисном учебном плане Программа адресована обучающимся 3 класса общеобразовательной школы, рассчитана на 68 учебных часа 3 класс - 68 учебных часов в год, в неделю 2 часа. Общая характеристика содержания учебного материала Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Отбор содержания учебного курса «Мир вокруг нас» осуществлялся на основе следующих ведущих идей: 1. Идея многообразия мира. 2. Идея экологической целостности мира. 3. Идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Экологическая целостность мира — важнейший для нас аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса. В основе методики преподавания курса «Мир вокруг нас» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, например в группе продленного дня, на внеклассных занятиях. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Желательно также, чтобы материалы программы получали развитие в учебных курсах аналогичной направленности, преподаваемых в рамках регионального компонента и компонента образовательного учреждения. Основные содержательные линии: В курсе выделяется несколько содержательных линий: обобщение, систематизация и расширение уже имеющиеся у детей представлений о многообразии природы, взаимодействии природы и человека. Обучающиеся получают представление о людях, населяющих нашу планету, знакомятся с понятием «общество»; изучение воздуха, воды и других компонентов природы через полученные детьми элементарные знания о твердых, жидких, газообразных телах и веществах. Применительно к каждому компоненту рассматриваются его особенности, значение в природе и жизни человека, охрана данного природного компонента. Особое внимание обращается на раскрытие разнообразных взаимосвязей в природе: внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными и т. д.), а также между природой и человеком; формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены; изучение основ безопасной жизнедеятельности и формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами безопасности в быту, предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность: на улице и дороге, при обращении с животными и т. д.; получение элементарных экономических знаний; формирование первоначальных географических представлений: о родной стране, о разных странах мира. При этом для виртуальных путешествий используются глобус, географическая карта, ИКТ. Перечисленные содержательные линии содержания выделены в программе в качестве отдельных разделов программы. Используемые технологии: Технология «Обучение в сотрудничестве». Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи - также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни. Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе! Технология разноуровневого и дифференцированного обучения. Процесс образования должен быть дифференцированным с учетом: природных задатков; способностей; условий социализации в современной школе. Дифференциация по общим способностям осуществляется на основе учета общего уровня обученности, развития учащихся, отдельных особенностей психического развития: памяти, мышления, уровня внимания, познавательной деятельности. Решение проблемы успешного обучения учащихся, развитие их познавательной активности опираются на дифференцированный подход к обучению как средству формирования положительного отношения к учёбе, познавательных способностей. Под разноуровневым обучением понимают такую организацию учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладеть учебным материалом по отдельным учебным предметам школьной программы на разном уровне (“А”, “В”, “С”) но не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей. При этом за критерий оценки деятельности учащегося принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению. Разноуровневое обучение даёт шанс каждому ученику организовать обучение так, чтобы максимально использовать возможности, которые несет в себе дифференциация обучения, не только внутренняя, но и внешняя. Игровые технологии обучения. Моделирование жизненно важных ситуаций и поиск путей их решения. Формы: деловые игры, ролевые игры и сюжетные игр, дидактические игры. Здоровьесберегающие технологии обучения основаны на: возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставлении информации, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учебе («педагогика успеха»), на культивировании у учащихся знаний по вопросам здоровья. Исследовательские технологии (проблемно-поисковые) Обучение через открытие. Организационная форма- совместный поиск решения проблемных ситуаций. Цель обучения: Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер. Его цель — воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества. Задачи курса: • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; • освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природносоциального; о человеке и его месте в природе и в обществе; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе обществе, сохранять и укреплять здоровье. Основное содержание учебного курса 3 класс (68 ч) Как устроен мир (7 ч) Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Роль экологии в сохранении природы. Взаимодействие людей на природу. Меры по охране природы. Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека. Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц. Природа (16 ч) Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твёрдые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха. Вода; её свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Охрана воды. Экономия воды в быту. Разрушение твёрдых пород в природе. Почва, её состав. Разрушение и охрана почвы. Растения, их разнообразие. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений.. Роль растений в природе и жизни человека. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях. Роль почвы в круговороте жизни. Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания. изучение свойств воды, очистка воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа – определителя. Мы и наше здоровье. (10 ч) Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система. Органы чувств, их значение и гигиена. Кожа, её значение и гигиена Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживания. Опорно – двигательная система, её роль в организме. Осанка. Значение физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества. Пищеварительная система, её роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья. Практическая работа: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в продуктах; подсчёт ударов пульса. Наша безопасность (9 ч) Как действовать при возникновении пожара в квартире, при аварии водопровода, утечке газа Правила безопасного поведения пешехода на улице. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков. Опасные места, Правила поведения в опасных местах. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Опасные животные. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха, воды, продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества. Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы. Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды. ОБЩЕСТВО. Чему учит экономика (12 ч) Потребности людей. Что такое товары и услуги. Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Полезные ископаемые, их значение, способы добычи, охрана. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и её основные отрасли. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания растений; знакомство с современными российскими монетами Путешествие по городам и странам (13 ч) Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их основные достопримечательности. Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их расположение на карте, столицы, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира. Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека. Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов. Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса Учащиеся должны знать: человек – часть природы и общества; что такое тела и вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы; основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе; основные группы живого, группы растений, группы животных, съедобные и несъедобные грибы; взаимосвязи между живой и неживой природой, внутри живой природы; взаимосвязи между природой и человеком; строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме; правила гигиены, основы здорового образа жизни; правила безопасного поведения в быту и на улице; потребности людей, товары и услуги роль природных богатств в экономике, основные отрасли сельского хозяйства и промышленности, роль денег в экономике, основы семейного бюджета; некоторые города России, страны, граничащие с Россией, страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту). Учащиеся должны уметь: распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя, различать наиболее распространённые в данной местности растения, животных, грибы; проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты, практические работы; объяснять взаимосвязи в природе, между природой и человеком; выполнять правила личного поведения в природе; выполнять правила личной гигиены и безопасности; владеть элементарными приёмами чтения карты; приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столицы. УМК. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011. Для учащихся: 1. А. А. Плешаков. Мир вокруг нас. 3 класс. Учебник в двух частях. Москва «Просвещение» 2013. 2. А. А. Плешаков. Мир вокруг нас. 3 класс. Рабочая тетрадь, ч.1,2. Москва «Просвещение» 2013.. Для учителя : 1. А. А. Плешаков. Мир вокруг нас. Программа и тематическое планирование для начальной школы. Москва «Просвещение» 2013. 2. О. И. Дмитриева, Т. В. Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. Москва «Вако» 2013. Тематическое планирование № п/п Тема урока Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовленности учащихся Вид контроля Домашнее задание Дата проведения план факт Фронтальный; индивидуальн ый С. 4–6 03.09 Р.т. с4-6 №45 03.09 Фронтальный; индивидуальн ый С. 10–14 06.09 06.09 Фронтальный; индивидуальн ый Проект 10.09 10.09 Фронтальный С. 18–23 Р.т. с8 №3 13.09 13.09 Как устроен мир (5 ч) 1 Природа. Ценность природы для людей 2 Человек 3 4 Комбини Природа и общество как составные рованный части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, Изучение создание несложных моделей с нового помощью учителя и самостоятельно материал а Наши проекты: «Богатство, отданные людям» Урокпроект Общество Изучение нового материал а Учащиеся должны знать/понимать: – название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села); – государственную символику России Р.т. с 7 №4 С 16,17 5 6 7 Что такое экология Комбини рованный Учащиеся должны знать/понимать основные экологические проблемы природы и современного общества Фронтальный; индивидуальн ый С. 26–28 17.09 17.09 Природа в Комбин Разнообразие веществ в окружающем опасности! ированн мире: твердые, жидкие, газообразные Охрана природы. ый вещества. Проверочная работа Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде Фронтальный; индивидуальн ый (тест) С. 29–34 20.09 20.09 Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа. Учащиеся должны знать/понимать основные экологические проблемы природы и современного общества Фронтальный; индивидуальн ый 24.09 24.09 Урок Систематизация, проверка знаний по примене изученному разделу, проверка знаний ния знаний и умений Р.т. с 11№3 Эта удивительная природа (20 ч) 8 Тела, вещества, частицы 9 Разнообразие веществ 10 Воздух и его охрана. Состав и свойства воздуха Изучение нового материал а Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства Изучение воздуха нового (невидим, не имеет, материал запаха, летуч, легко а сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека (на дорогах, водоемах, в Фронтальный школе). Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и Фронтальный повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения С. 36–39 Изучение нового материал а Учащиеся должны знать/понимать основные свойства воздуха Фронтальный; индивидуальны й 27.09 27.09 С.41 –45 01.10 01.10 С. 46–50 04.10 04.10 Р.т. с 15 №4,6 Р.т. с20 №5 11 12 Вода Превращения и круговорот воды 13 Берегите воду! Комбини Вода, легко опредерованный ляемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда); распространение в природе, значение для живых организмов. Изучение Три нового состояния воды материал а Комбин Значение воды в жизни человека ированн ый 14 Что такое почва? Изучени Почва, ее значение для живой е нового природы материа ла 15 Разнообразие растений Комбин Растения, их разнообразие. Роль ированн растений в природе и жизни людей, ый бережное отношение человека к растениям Учащиеся должны знать/понимать: – основные свойства воды; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения Фронтальный; индивидуальны й С. 51–54 Фронтальный; индивидуальны й С. 55–58 08.10 08.10 11.10 11.10 Р.т. с 20-22 №1,2,4 Р.т. с 25 №5 Фронтальный; С.59-63 индивидуальны й (тест) Р.т. с 26 №2 Учащиеся должны уметь использовать приобретенные Фронтальный; С. 64–67 знания и умения в пракиндивидуальны тической деятельности и й повседневной жизни для Р.т. с 28 №2установления связи между 3 сезонными изменениями в неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране Учащиеся должны уметь: Фронтальный; С. 69–73 – приводить примеры индивидуальны представителей разных групп й Р.т. с31 №7растений и животных (2–3); 8 15.09 15.09 18.10 18.10 22.10 22.10 16 Солнце, растения и мы с вами Комбин ированн ый – раскрывать особенности их внешнего вида и жизни С. 74–77 25.10 25.10 Р.т. с 34 №5 17 Размножение и развитие растений 18 Охрана растений 19 Разнообразие животных 20 Кто что ест? 21 Наши проекты: «разнообразие природы родного края» 22 Размножение и развитие животных Изучение Условия, необходимые для жизни нового растения (свет, тепло, воздух, вода) материал а Учащиеся должны уметь: Фронтальный; – использовать знания и индивидуальн умения для ухода за ый растениями; – определять признаки различных объектов природы Комбини Роль растений в природе и жизни (цвет, форму, сравнительные рованный людей, бережное отношение человека размеры) к растениям С.7 8–81 Комбини Животные, их разнообразие. Условия, рованный необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; различение групп животных по Изучение существенным признакам, легко нового выделяемым во внешнем строении материал (перья у птиц, шерсть у зверей). а Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, Изучение всеядные). Размножение разных нового животных. Роль животных материал а Изучение нового материал а 29.10 29.10 С. 82– 01.11 85, Р.т. с38-39 №4,7 01.11 Учащиеся должны Фронтальный; знать/понимать общие индивидуальн условия, необходимые для ый жизни живых организмов; уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных С. 87– 92 Р.т. с 43 №6 12.11 12.11 С. 94–97 15. 11 15. 11 Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности проект 19. 11 19. 11 С. 100– 105 22. 11 22. 11 Фронтальный; индивидуальн ый Р.т. с36 №7 Р.т. с46 №6 Р.т. с 50 №4-5 в жизни людей, бережное отношение человека к животным Комбини Роль животных в жизни людей, рованный бережное отношение человека к животным Учащиеся должны уметь использовать знания и умения для ухода за животными Фронтальный; С. 106– индивидуальн 111 ый Р.т. с 52,54 №4,6,7 26. 11 26. 11 24 В царстве грибов Изучение нового материал а Учащиеся должны уметь Фронтальный; С. 112–116 использовать приобретенные индивидуальн Р.т. с55 №4 знания и умения для ый обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране 29. 11 29. 11 25 Великий круговорот Изучение Роль воды нов природе и жизни Учащиеся должны уметь использовать 03.12 03.12 23 Охрана животных и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране жизни вого материал а Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов людей; бережное отношение человека приобретенные зна-ния и к водным ресурсам. Роль воды в умения для ухода за жизни людей, животных, растений растениями и животными Фронтальный; С. 118– инди120 видуаль-ный Р.т. с57 №4 26 Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа Повторно – обобщаю щий Роль растений в природе и жизни людей; бережное отношение человека к растениям. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране 06. 12 06. 12 10. 12 10. 12 Мы и наше здоровье (8 ч) 27 28 Организм человека Изучение нового материал а Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы Органы чувств Комбини чувств), их роль в жизнедеятельности рованный организма. Гигиена системы органов Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья Фронтальный; С. 122– индивидуальн 124 ый Р.т. с58 №3 Учащиеся должны уметь Фронтальный использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения Фронтальный; познавательных интересов индивидуальн ый С. 126– 129 13. 12 С. 130– 133 20. 12 С. 134– 137 17. 12 29 Надежная защита организма Комбини рованный 30 Опора тела и движение Изучение нового материал а Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья Фронтальный 31 Наше питание Комбини Система органов, их роль в рованный жизнедеятельности организма Фронтальный; С. 138– индивидуальн 141 ый Р.т. с63 №5 32 Наши проекты: «Школа кулинаров» проект Учащиеся должны знать/понимать: – правила сохранения и укрепления здоровья; – использовать знания и умения для выполнения изученных 33 Дыхание и Изучение Система органов кровообращен нового ие материал а Подготовка собственных сообщений. Систематизация знаний о разнообразии пищевых веществ. 20. 12 проект 24. 12 С. 144– 146 27. 12 34 Умей предупреждат ь болезни. Комбини Личная гигиена, физическая рованный культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья 35 Здоровый образ жизни. Комбини рованный 36 Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа Повторно – обобщаю щий правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения Фронтальный С. 147– 149 17. 01 Фронтальный; С. 150– индивидуальн 153 ый (тест) 21. 01 24. 01 Наша безопасность (10 ч) 37 Огонь, вода и газ Комбини Правила противопожарной рованный безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой 38 Чтобы путь был счастливым Комбини рованный Учащиеся должны знать/понимать: – основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе); – использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения Фронтальный; С. 4–7 индивидуальн Р т с 4 №4 ый С. 8–13 28. 01 31. 01 39 Дорожные знаки 40 Наши проекты: «Кто нас защищает» 41 Опасные места Комбини Правила безопасного поведения в рованный лесу, на водоеме в разное Учащиеся должны знать/понимать основные правила Фронтальный; С. 20-24– индивидуаль- РТ с13№3 11. 02 1 3 4 6 7 8 9 42 Природа и наша безопасность Комбини время года рованный поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе) ный С. 25– 30 РТ с15-17 №4,6,7 14. 02 Учащиеся должны знать/понимать: правила сохранения и укрепления здоровья Фронтальный; С. 31– индивидуальн 36 ый РТ с20 №6 43 44 Комбини Правила безопасного поведения на рованный дорогах Фронтальный; С. 14– индивидуальн 17 ый Р т с11№4 проект Экологическая Комбини безопасность рованный Обобщение знаний по теме «Наша безопасность» . Проверочная работа Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья Повторно – обобщаю щий Чему учит экономика (15 ч) 5 04.02 07. 02 18. 02 21. 02 10 45 Для чего нужна экономика? Изучение Экономика нового материал а 46 Природные богатства и труд людей – основа экономики Изучение нового материал а Полезные ископаемые Изучение Полезные нового ископаемые материал а Учащиеся должны уметь Фронтальный; С. 46– 04. 03 определять признаки индивидуальн 50 различных объектов природы ый Р т с29 №7-8 (цвет, форму, сравнительные размеры) 48 Растениеводство Изучение Дикорастущие и культурные нового растения, их различение на примере материал растений родного края а Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы 49 Животноводство Изучение Роль животных в жизни людей, нового бережное отношение человека к материал животным а Учащиеся должны уметь Индивидуальн С. 56– 11. 03 использовать приобретенные ый 59 р т с 33,34 знания и умения в №5,6 практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями и животными 47 Учащиеся должны уметь Фронтальный использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта Фронтальный С. 38– 41 РТ с24№8 25. 02 С. 42– 45 28.03 Фронтальный; С. 51–54 индивидуальн р т с31 №5,6 ый 07. 03 50 Какая бывает Изучение Промышленность промышленно нового сть? материал а Учащиеся должны уметь Фронтальный; С. 60– 14. 03 различать объекты природы и индивидуальн 63 изделия промышленного ый Р т с37 №5-6 производства, изготовленные человеком 51 Наши проекты: «Экономика родного края» 52 Что такое деньги? 53 Государственн Изучение Бюджет ый бюджет нового материал а Учащиеся должны уметь Фронтальный; С. 71– использовать приобретенные индивидуальн 74 знания и умения для ый обогащения жизненного Р т с41 №4 опыта 01.04 54 Семейный бюджет Учащиеся должны уметь Фронтальный; С. 75– использовать приобретенные индивидуальн 78 знания и умения для ый удовлетворения Р т с42 познавательных интересов №3,4 04. 04 проект Изучение Деньги нового материал а Изучение Семья – первый коллектив ребенка нового материал а 18. 03 Учащиеся должны уметь Фронтальный; С. 67– 21.03 использовать приобретенные индивидуальн 70 знания и умения для ый р т с39 №3удовлетворения 4 познавательных интересов 55 56 Экономика и экология Изучение Правила поведения в природе нового материал а Учащиеся должны уметь Фронтальный; С. 79– использовать приобретенные индивидуальн 84 знания и умения для оценки ый воздействия человека на Р т с44 №4 природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа Повторно Экономика – обобщаю щий Учащиеся должны уметь Фронтальный; использовать приобретенные инди-видуальзна-ния и умения для ный обогащения жизненного опыта 08. 04 11. 04 Путешествие по городам и странам(10 ч) 57-59 Золотое Изучение Москва – столица кольцо России нового России. материал Города России. Санкт-Петербург а 60 61 Учащиеся должны Фронтальный; С. 86–96 знать/понимать: индивидуальн Р т с49 №7-8 – название родной страны, ее ый столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села); – показывать на карте Наши проекты проект Города нашей России, проект границы России, : «Музей достопримечательности этих городов некоторые города путешествий» России (родной город, столицу, еще 1–2 города); – использовать приобретенные знания и Наши Изучение Страны и народы С. 100– умения в практической жизни ближайшие нового мира 105 для удовлетворения соседи* материал Р т с53 №5 познавательных интересов, а 15. 04 18. 04 22. 04 25. 04 29.04 62 На севере Европы 63 Что такое Бенилюкс? Изучение Страны и народы нового мира материал а поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете 64 В центре Европы Изучение нового материал а 13. 05 65 Путешествие по Франции и Великобритании Изучение нового материал а 66 На юге Европы Изучение нового материал а 67 По знаменитым местам мира* Изучение нового материал а Учащиеся должны Фронтальный; С. 125– уметь: индивидуальн 131 – показывать ый на карте изученные страны мира; – использовать С. 132– приобретенные знания и 141 умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной С. 142– информации о нашей 148 планете; – использовать приобретенные знания и умения для обогащения С. 149– жизненного опыта 153 68 Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам» Проверочная работа Повторнообобщаю щий Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете 27. 05 Фронтальный С. 108– 117 02.05 С. 118– 124 06. 05 16. 05 20. 05 23. 05 Итоговый контроль: ● стартовая диагностика; текущее оценивание; итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает задания по основным проблемам курса. Классификация ошибок, влияющих на снижение оценки по «Окружающему миру» Ошибки: ▪ неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; ▪ нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она оказывается существенной; ▪ неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; ▪ ошибка в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; ▪ незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение; ▪ отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; ▪ ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; ▪ неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов. Недочёты: ▪ преобладание при описании объекта несущественных его признаков; ▪ неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей; ▪ отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; ▪ неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов; ▪ неточности при нахождении объекта на карте. Материально-техническое обеспечение. Печатные пособия: научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения); детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.); таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения; географические настенные карты; иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.). Экранно-звуковые пособия: аудиозаписи в соответствии с программой обучения; видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования. Презентации: «Золотое кольцо России»; «Правила пожарной безопасности»; «Круговорот воды в природе»; «Полезные ископаемые Кольского полуострова»; «Растения нашего края»; «Животные нашего края»; «Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой». Для реализации программного материала используется следующий учебно-методический комплект: Для учащихся: 1. А. А. Плешаков. Мир вокруг нас. 3 класс. Учебник в двух частях. Москва «Просвещение» 2013. 2. А. А. Плешаков. Мир вокруг нас. 3 класс. Рабочая тетрадь, ч.1,2. Москва «Просвещение» 2013.. Для учителя : 1. А. А. Плешаков. Мир вокруг нас. Программа и тематическое планирование для начальной школы. Москва «Просвещение» 2013. 2. О. И. Дмитриева, Т. В. Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. Москва «Вако» 2013. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Амурская средняя общеобразовательная школа» РАССМОТРЕНО МС Протокол №4 от 28.08.2013г СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ___________О.П. Долгих от 28.08.2013г УТВЕРЖДЕНО Директор школы ____________А.Н. Сигарева приказ № 71 от 30.08.2013г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению 3 класс 2013 – 2014 учебный год Мальцева Галина Васильевна учитель начальных классов с. Амур ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Аннотация к рабочей учебной программе по литературному чтению начального общего образования на 2013–2014 учебный год 3 класс. Рабочая учебная программа по литературному чтению создана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф.Климановой «Литературное чтение», Москва «Просвещение» 2013г. (УМК «Школа России»). В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса, в соответствии с содержанием учебника. Рабочая учебная программа включает в себя следующие разделы: общая характеристика учебного предмета, место в учебном плане, основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса, поурочно - тематическое планирование, контрольно измерительные материалы, критерии оценок, характеристику деятельности учащихся, планируемые образовательные результаты, ведущие формы, методы, средства обучения, оборудование, учебнометодический комплекс. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - Л.Ф.Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова), составленной в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта, утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов литературного чтения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МОУ «Амурская СОШ» МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 438 часов для обязательного изучения литературного чтения на ступени начального образования, из них в 3 классе 102 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю. СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ Учебная четверть Объем измерений I II III IV Год См. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 2009 г. Часть I. Проверочная работа Итоговая контрольная работа 3 класс Итого за год 4 1 1 1 1 4 8 Общая характеристика предмета. Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу. От качественного обучения в это период во многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы. Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта. Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание юного читателя должно быть обращено на словеснообразную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого. Цели обучения: Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей: •развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; •овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; •воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю. Основные задачи: - развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; - учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление; - развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей; - обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе; - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы; -обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности; - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка; - обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; - работать с различными типами текстов; - создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность». Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом: 1. Развитие навыков чтения: - развитие навыка правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счёт отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного; - обучение приёмам чтения про себя на небольших по объёму текстах с постепенным увеличением объёма и количества прочитанных текстов этим способом. - углубленное понимание прочитанного (от усвоения предметного содержания до осознания основной мысли прочитанного); - развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя; - развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. 2.Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения: - ориентация детей на то, что чтение вслух – это чтение для слушателей, а чтение про себя – это чтение для себя; - совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе специальных упражнений и тренировки речевого аппарата; - произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков; - обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении, развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста, выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шёпота и, наоборот, в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания; - обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений; - правила подготовки к выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображённую картину, услышать звучание строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу; - развивать умение планировать, а затем анализировать своё выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания. 3.Требования к уровню сформированности навыка чтения: Правильное, сознательное, выразительное чтение целыми словами. Соотнесение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения незнакомого текста – 75-80 слов в минуту (при чтении вслух) и 85-90 слов в минуту (при чтении про себя). 4.Выработка умений работать с текстом: - подробный и выборочный пересказ прочитанного с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций; - установление последовательности действия в произведении и осмысление взаимосвязи описываемых в нём событий, подкрепление правильного ответа на вопросы выборочным чтением; - самостоятельное деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного; определение с помощью учителя темы и смысла всего произведения в целом; - составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя; - словесное рисование картин к художественным текстам; - составление рассказов о своих наблюдениях из жизни класса, школы; - самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; - сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя); - внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нём; - ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике. Обогащение и развитие опыта творческой деятельности эмоционально-чувственного отношения к действительности: ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА Содержания учебного материала по литературному чтению ориентирован на формирование базовых национальных ценностей. Средствами предмета в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Дети знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла учения; Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Использование знаково-символических средств представления информации о книгах; Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Содержание тем учебного предмета. Кол-во часов Самое великое чудо на свете 3 Устное народное творчество 9 Поэтическая тетрадь 1 8 Великие русские писатели 17 Поэтическая тетрадь 2 5 Литературные сказки 6 Были – небылицы 9 Поэтическая тетрадь 1 4 Люби живое 13 Поэтическая тетрадь 2 9 Собирай по ягодке – наберешь кузовок 10 По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» 4 Зарубежная литература 5 Тема Требования к уровню подготовки. Правильное, сознательное чтение целыми словами. Соотнесение интонации(темпа, логических ударений, пауз, тона чтения) с содержанием читаемого текста. Темп чтения – 70 – 75 слов в минуту. К концу 3 класса обучающиеся должны уметь: Понимать содержание текста; Работать с толковым словарем; Использовать в речи средства интонационной выразительности; Составлять образ слова по его элементам; Делать подробную характеристику персонажей; Озаглавливать иллюстрации и тексты; Составлять простой план; Выделять главное и второстепенное в более насыщенном тексте; Ставить вопрос к прочитанному; Самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему. ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: Словесные, наглядные, практические. Индуктивные, дедуктивные. Репродуктивные, проблемно-поисковые. Самостоятельные, несамостоятельные. Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: Стимулирование и мотивация интереса к учению. Стимулирование долга и ответственности в учении. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Особенности организации контроля по литературному чтению В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.). Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой. УМК. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011. 1.Учебное оборудование: а) учебные (столы, доска) 2. Собственно учебные средства: 1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год. 2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год. 3. . Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь «Литературное чтение» М., «Просвещение», 2013 год. 3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение) 1. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011. 4.. База данных КИМов Календарно-тематическое планирование по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий) (3 ч в неделю) № п/п Дата план факт Тема урока Характеристика деятельности учащихся Вид контроля Домашнее задание Фронтальный опрос С.6-7, подобрать сообщение. Выразительное чтение Краткий пересказ о книгах I четверть (27 ч) Самое великое чудо на свете (3 ч) 1. 2. 3. 03.09 03.09 Рукописные книги Древней Руси 05.09 05.09 Первопечатник Иван Федоров 07.09 07.09 Урок-путешествие в прошлое Уметь: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. знать: - структуру учебника; - приёмы ориентирования в учебнике; -историю создания книг; -отличия рукописной и печатной книги. Тест Устное народное творчество (9 ч) 4. 10.09 10.09 Устное народное творчество. Русские Уметь: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Выразительное чтение С.17 выучить любую народные песни 12.09 12.09 Докучные сказки 6-7. 14.09 17.09 14.09 17.09 «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» 8-9. 23.11 25.11 23.11 25.11 «Иван-царевич и серый волк» 10-11. 24.09 26.09 24.09 26.09 «Сивка-бурка» 28.09 28.09 Обобщающий урок 5. 12. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть жанры прикладного искусства. Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорить или замедлить темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержимое сказок и иллюстрации к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом; выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. знать: виды сказок и их структуру; различные произведения устного народного творчества; Составление докучной сказки Выразительное чтение; краткий пересказ Выразительное чтение; краткий пересказ Разделить текст на части; краткий пересказ Сочинить свою. Наизусть Наизусть с.62 Выразительное чтение Наизусть С.63 задание 4 , иллюстрация. Наизусть иллюстрация Отрывок наизусть Отрывок наизусть С.27 задание 9 Выразительное чтение; краткий пересказ Разделить текст на части; краткий пересказ Поэтическая тетрадь 1 (8 ч) 13. 01.10 01.10 Как научиться читать стихи. Ф.Тютчев «Весенняя гроза» 14. 03.10 03.10 Ф.И.Тютчев «Листья» 15. 05.10 05.10 А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» 16. 08.10 08.10 И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро» 17. 10.10 10.10 И.Никитин «Встреча зимы» 18. 12.10 12.10 И.Суриков «Детство» Уметь Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. знать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений; - имена, фамилии их авторов; - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма; - изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты. иллюстрация Отрывок наизусть С.71, задание 7 Отрывок наизусть Отрывок наизусть Отрывок наизусть 19. 15.10 15.10 И.Суриков «Зима» 20. 17.10 17.10 Обобщающий урок Выразительное чтение Тест С.80 задание9 Наизусть Наизусть Выразительное чтение; отрывок наизусть С.102-128 отрывок наизусть Наизусть Наизусть Выразительное чтение Выразительное чтение Наизусть Наизусть Выразительное чтение Выразительное чтение иллюстрация Выразительное чтение Наизусть Выразительное чтение Наизусть Пересказ Сообщение писателе Подробный пересказ Пересказ по плану с 156 Пересказ от имени мальчика Пересказ иллюстрация Великие русские писатели (17 ч) 21-22. А.С.Пушкин. Стихи 19.10 19.10 22.10 22.10 24. 10 24.10 26. 10 26.10 29. 10 29.10 26. 31. 10 31.10 И.А.Крылов. «Мартышка и очки» 27. 02.11 02.11 И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна» 23-25. А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане» Уметь Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать лирическое и прозаическое произведения. Уметь Называть отличительные особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. II четверть (20ч) 28. 12. 11 12.11 И.А.Крылов. «Ворона и Лисица» 29. 14. 11 14.11 М.Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» 30. 16. 11 16.11 М.Лермонтов. «Утес» 31. 19. 11 19.11 М.Лермонтов. «Осень» 32. 22. 11 22.11 Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя) 33. 23. 11 23.11 Л.Н.Толстой «Акула» 34. 26. 11 26.11 Л.Н.Толстой «Прыжок» 35. 28. 11 28.11 Л.Н.Толстой «Лев и собачка» Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. знать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений; - имена, фамилии их авторов; Пересказ от имени мальчика Пересказ о 36. 30. 11 30.11 Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?» 37. 03. 12 03.12 Обобщающий урок по теме «Великие русские писатели» Выразительное чтение Выразительное чтение, повторение раздела Тест Поэтическая тетрадь 2 (5 ч) 38. 05. 12 05.12 Н.А.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…» 39. 07. 12 07.12 Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» 40. 10. 12 10.12 К.Д.Бальмонт. «Золотое слово» 41. 12. 12 42. 14. 12 И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2» Уметь Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текстописание и текст-повествование. Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. знать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений; - имена, фамилии их авторов; - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма; - изобразительные художественные средства. Наизусть Наизусть Отрывок наизусть Отрывок наизусть Выразительное чтение Выразительное чтение Наизусть Наизусть «Детство» повторение раздела Тест Читать стихи изученных поэтов Выразительное чтение Выразительное чтение, сказка «Про Комара» Пересказ от имени зайца Пересказ от имени зайца Выразительное чтение; чтение по ролям Выразительное чтение, придумать сказку к поговорке Литературные сказки (6 ч) 43. 17.12 Д. Мамин-Сибиряк «Присказка к “Аленушкиным сказкам”» 44. 19. 12 Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» 45-46. 21. 12 В. Гаршин «Лягушка – путешественница» Уметь Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений; - отличие литературной сказки от фольклорной; - имена, фамилии их авторов 24. 12 47-48. 26. 12 28. 12 В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» Пересказ Пересказ, пересмотреть первую учебника часть III четверть (29 ч + 4 ч – резерв) Были – небылицы (9 ч) 49-50. 14.01 16. 01 51-53. 18. 01 21. 01 М. Горький. «Случай с Евсейкой» К.Паустовский. «Растрепанный воробей» 23. 01 54-56. 25. 01 А. Куприн «Слон» 28. 01 30. 01 57. 01.02 Уметь Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. - отличие литературной сказки от фольклорной Обобщающий урок по теме «Были – небылицы» 58. 04. 02 С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..», «Воробей», «Слон» 59. 06. 02 А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» 60. 08. 02 С. Есенин. «Черемуха» 61. 11. 02 Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 1» Поэтическая тетрадь 1 (4 ч) Уметь Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. знать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений; - имена, фамилии их авторов; - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма; - изобразительные художественные средства. М. Пришвин. «Моя Родина» (из воспоминаний) Уметь Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Люби живое (13 ч) 62. 13. 02 Выразительное чтение; пересказ с продолжением Выразительное чтение, придумать продолжение сазки Выразительное чтение; пересказ Выразительное чтение, книги Паустовского Разделить текст на части; пересказ по плану пересказ по плану повторение раздела Проверочная работа Наизусть С 44 Наизусть Выразительное чтение Выразительное чтение Наизусть Наизусть повторение раздела Тест 63-64. 15. 02 18. 02 И. Соколов-Микитов. «Листопадничек» 65-66. 20. 02 22. 02 В.И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку» 67-68. 25. 02 27. 02 В. Бианки. «Мышонок Пик» 69-71. 01.03 04.03 06.03 Б. Житков. «Про обезьянку» 72. 11.03 В. Астафьев. «Капалуха» 73. 13.03 В. Драгунский. «Он живой и светится» 74. 15.03 Обобщающий урок по теме «Люби живое» Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. знать: -основное содержание текста, их авторов; - стили текстов, их различия. Выразительное чтение; пересказ Выразительное чтение Пересказ от имени Мальки Выразительное чтение Выразительное чтение Выразительное чтение Пересказ от имени глухарки Выборочное чтение Выразительное чтение повторение раздела Тест Поэтическая тетрадь 2 (9 ч) 75. 18.03 С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной» 76. 20.03 А. Барто. «Разлука», «В театре» 77. 22.03 С. Михалков. «Если» 78-81. 01.04 Резервные уроки 03.04 05.04 08.04 Уметь Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения. знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов - имена, фамилии их авторов; - основные литературоведческие понятия: ритм, рифма; - изобразительные художественные средства. Наизусть Наизусть Выразительное чтение Выразительное чтение Наизусть Наизусть Выразительное чтение повторение раздела IV четверть (22 ч + 2ч – резерв) 82. 10.04 Е. Благинина. «Кукушка», «Котенок» Выразительное чтение 83. 12.04 Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь Проверочная работа 2» Собирай по ягодке – наберешь кузовок (10 ч) 84. 85-87. 88-89. 15.04 Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» 17.04 19.04 22.04 А. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама» 24. 04 М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники» 26. 04 90-91. 29. 04 03.05 Н. Носов. «Федина задача», «Телефон» 92. 06. 05 В. Драгунский. «Друг детства» 93. 08. 05 Обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» Уметь Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов - понимать эмоционально-нравственных переживания героев произведений. Выразительное чтение Выразительное чтение Выразительное чтение Выразительное чтение Краткий пересказ Чтение по ролям Выразительное чтение Выразительное чтение повторение раздела Проверочная работа По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (4 ч) 94. 10. 05 Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели» 95. 13. 05 Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды» 96. 15. 05 Р. Сеф. «Веселые стихи» 97. 17. 05 Обобщающий урок по теме «По страницам детских журналов» Уметь Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; - названия нескольких детских периодических изданий; - отличие журналов от книги. Зарубежная литература (8 ч) Чтение по ролям Сочинить вредный совет; выразительное чтение Выразительное чтение Тест Выразительное чтение повторение раздела 98-99. 20. 05 Мифы Древней Греции 22.05 100-101. 24. 05 27. 05 102. 29. 05 Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок» Обобщающий урок Уметь Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. знать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Выразительное чтение Выразительное чтение Выразительное чтение Выразительное чтение повторение раздела Проверочная работа КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. 3-й класс Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: – искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); – неправильная постановка ударений (более 2); – чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; – непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; – неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; – неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; – нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; – нетвердое знание наизусть подготовленного текста; – монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочеты: – не более двух неправильных ударений; – отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; – осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; – неточности при формулировке основной мысли произведения; – нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа. Техника чтения Переход к осмысленному правильному чтению целыми словами. В I-м полугодии темп чтения вслух незнакомого текста – 60 слов. Формирование осознанного чтения про себя. Темп чтения про себя – на 10 и более слов быстрее, чем при чтении вслух. II-е полугодие. Сознательное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. Темп чтения вслух незнакомого текста – 75 слов, про себя – на 10 и более слов быстрее. Критерии оценки по технике чтения в III классе отметки класс III «5» I II полугодие полугодие не менее не менее 60 слов 75 слов «4» I II полугодие полугодие не менее не менее 55 слов 70 слов «3» I II полугодие полугодие не менее не менее 50 слов 65 слов «2» I II полугодие полугодие не менее не менее 35 слов 50 слов Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее: - в третьем классе – 1/3 страницы. Оценка «5» ставится ученику, если он: читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту; во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту; полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного; самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое); знает и читает наизусть стихотворение. Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы; темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов; делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз; составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно); самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно; читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности. Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии; во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок; передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя. Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту; пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок; не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; 37 при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения. При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки. Чтение наизусть Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает. Оценка "4" – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности. Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста. Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст. Выразительное чтение стихотворения Требования к выразительному чтению: Правильная постановка логического ударения Соблюдение пауз Правильный выбор темпа Соблюдение нужной интонации Безошибочное чтение Оценка "5" – выполнены правильно все требования Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям Чтение по ролям Требования к чтению по ролям: Своевременно начинать читать свои слова Подбирать правильную интонацию Читать безошибочно Читать выразительно Оценка "5" – выполнены все требования Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям Пересказ Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их Оценка "3" – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного. 38 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Амурская средняя общеобразовательная школа» РАССМОТРЕНО МС Протокол №4 от 28.08.2013г СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ___________О.П. Долгих от 28.08.2013г УТВЕРЖДЕНО Директор школы ____________А.Н. Сигарева приказ № 71 от 30.08.2013г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике 3 класс 2013 – 2014 учебный год Мальцева Галина Васильевна учитель начальных классов с. Амур 39 МАТЕМАТИКА Аннотация к рабочей учебной программе начального общего образования по математике на 2013–2014 учебный год 3 класс. Рабочая учебная программа по математике создана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро «Математика 4 класс», Москва «Просвещение» 2013г. (УМК «Школа России»). В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса, в соответствии с содержанием учебника Рабочая учебная программа включает в себя следующие разделы: общая характеристика учебного предмета, место в учебном плане, основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса, поурочно - тематическое 40 планирование, контрольно измерительные материалы, критерии оценок, характеристику деятельности учащихся, планируемые образовательные результаты, ведущие формы, методы, средства обучения, оборудование, учебно-методический комплекс. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Пояснительная записка. При составлении данной рабочей программы были учтены требования официальных нормативных документов: • Закон РФ «Об образовании» (в редакции Федеральных законов от 05.03.2004 г. № 9-ФЗ); Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» Авторская программа по математике. Авторы: М.И. Моро, Ю.М. Колягин и др. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях и реализующих образовательные программы общего образования на 2013/2014 учебный год Региональный базисный учебный план ; М.И. Моро , Ю.М. Колягин, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова Математика 1-4 классы М.: Просвещение, 2013. Программа адресована обучающимся 3 классов общеобразовательной школы. В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов в воспитании в области математики относятся идеи определяющие органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение математических знаний и развитие познавательных способностей, основ логического мышления и речи, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Место курса «Математика» в учебном плане На изучение учебного курса математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан 136 ч - (34 учебные недели). Количество часов в 1-й четверти – 36ч Количество часов во 2-й четверти – 28ч Количество часов в 3-й четверти – 40ч Количество часов в 4-й четверти – 32ч Контрольных работ -10 Система контроля за уровнем учебных достижений учащихся в процессе реализации данной рабочей учебной программы включает самостоятельные, контрольные, срезовые, математические диктанты и тестирование. Межпредметные связи и преемственность Изучение данного курса тесно связано с геометрическим, алгебраическим, арифметическим материалом. 41 Общая характеристика Отличительными чертами данной программы является идея интегрированного курса, в нем объединен арифметический, геометрический, алгебраический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место при отборе материала занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежами и измерительными приборами. Главная цель образовательной области «Математика» определена исходя из целей общего образования, сформулированных в Концепции модернизации российского образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности обучающегося, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития познавательных интересов, воспитание черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом. В соответствии с этим, целью прохождения настоящего курса является развитие абстрактного, образного, логического мышления. Структура целей представлена на пяти уровнях и включает освоение знаний; овладение умениями; развитие, воспитание и практическое применение химических знаний и умений. Все цели являются равнозначными: Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике. Овладение умениями использовать сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями. Воспитание убеждённости в позитивной роли математики современного общества, необходимости математического грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде. Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни. На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования реализуются актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: Формирование у учащихся знаний основ науки – важнейших фактов, понятий; предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; Развитие умений выполнять и объяснять математические вычисления; Формирование умений работать с арифметическим, алгебраическим, геометрическим материалом; Формирование общеучебных умений: постановка учебной задачи; выполнение последовательности действий в соответствии с планом; проверка и оценка выполненной работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом. Содержание тем учебного предмета. Числа от 1 до 100 (продолжение) (84 ч) 42 Табличное умножение и деление. (56 ч) Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного ; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами. Решение уравнений на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними. Площадь прямоугольника (квадрата) Обозначение геометрических фигур буквами. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Внетабличное умножение и деление (28 ч) Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком Выражения с двумя переменными вида a+b, a-b, a*b, c:d; нахождение их значения при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения и их решение на основе взаимосвязей между результатами и компонентами действий. Числа от 1 до 1000. Нумерация (12ч) Образование и названия трёхзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трёхзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10,100 раз. Арифметические действия (36 ч) Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные ; прямоугольные остроугольны, тупоугольные. Решение задач в 1- 3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года. Требования к уровню подготовки учащихся обучающихся по данной программе В результате прохождения программного материала обучающиеся должны: Знать/ понимать: - последовательность чисел от нуля до тысячи, уметь читать и записывать эти числа; - название компонентов и результат умножения и деления; - таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка); - правила порядка выполнения примеров в 2-3 действия (со скобками и без них); Уметь: - читать и записывать, сравнивать числа в пределах 1000; - правильно вычислять устно четыре арифметических действия в пределах 100 и в пределах 1000, сводимых к действиям в пределах 100; 43 - выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трёхзначных чисел в пределах 1000, а также некоторые письменные приемы умножения и деления; - выполнять проверку вычислений; - вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия со скобками и без них); - решать задачи в 1-3 действия; - находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата), а также площадь прямоугольника (квадрата). Методический блок В качестве технологии обучения по данной рабочей учебной программе используется традиционная технология. В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий: Игровые технологии компьютерных технологий (с CD-дисков по предмету); При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения: индивидуальная; групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках); фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами); парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля). При реализации данной рабочей учебной программы применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Система контроля за уровнем учебных достижений учащихся в процессе реализации данной рабочей учебной программы включает самостоятельные, контрольные, срезовые, математические диктанты и тестирование. Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение. Печатные пособия: - демонстрационный материал (картинки, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения; - карточки с заданиями по математике для 3 класса . Технические средства обучения: - классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц; - магнитофон; Учебно- практическое и учебно-лабораторное оборудование: - счётный материал от 0 до 100; -линейка; - циркуль; -демонстративные метры; - угольники классные; - комплекты цифр и знаков; -модель циферблата часов с синхронизированными стрелками; - набор геометрических фигур; 44 УМК. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011. Для учащихся: Основная литература 1 Математика . Учеб. Для 3 кл. нач. шк. В 2 ч / М. И. Моро , М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – 5-е изд. – М.: Просвещение , 2013 Дополнительная учебная литература 1. М. И. Моро , С.И. Волкова. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику математика 3 кл. Литература для учителя: Основная 1. Поурочные планы по учебнику М.И. Моро , М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др. /авт. -сост.Т.Н.Ситникова – новое издание Москва «Вако» 2013 Дополнительная литература 1. Математика : тесты : 3 -й класс / С.И. Волкова, И.С. Ордынкина. – Тула : Родничок: М.: АСТ: Астрель, 2008. 2. Четвертные контрольные работы по математике : 1-4 кл. / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. – М.: Аст: Апрель, 2007. 3 . Устный счёт. Сборник упражнений. 3 класс : к учебнику М.И. Моро , М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой и др / Л.Ю. Самсонова. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. 4. 5000 примеров по математике , 3 класс . /М.И.Кузницова, Задания для повторения и закрепления Изд . «Экзамен» 2013 № урок а Дата прохождения план факт 1 03.09 03.09 2 04. 09 04. 09 3 05. 09 05. 09 4 09.09 09.09 Тема урока Коли честв о часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся Знать нумерацию чисел в пределах 100; приёмы вычислений, основанные на нумерации; название компонентов и результатов действий при сложении и вычитании. Уметь решать задачи. Знать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; приёмы сложения, опираясь на переместительный закон сложения. Уметь преобразовывать и сравнивать именованные числа; решать текстовые задачи. Знать латинские буквы; приёмы письменного сложения и вычитания. Уметь решать задачи, находить периметр прямоугольника. Уметь решать уравнения и текстовые задачи. Вид контроля Д/з ИКТ Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложение и вычитание. Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложение и вычитание. 1 Повторно обобщающий Знакомство с учебником; нумерация чисел в пределах 100; решение задач. 1 Повторно обобщающий Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток; преобразование и сравнение именованных чисел; решение задач. Выражения с переменной. 1 Комбинированн ый Решение уравнений. 1 Числовые и буквенные выражения; нахождение периметра прямоугольника. Числовые и буквенные выражения; решение комбинированны й Текущий Р.т Ст.3,4 № 3, 4. Самостоятель ная работа №1, с.4-5 Р.т Ст. 4 № 5, 6. Р.т Ст. 5 № 7-9 Самостоятель ная работа №2, с.6-7 Математичес кая разминка, Р.т Ст. 6 №10,11 45 уравнений Название чисел при вычитании; решение уравнений, задач; сравнение выражений. Название чисел при вычитании; решение уравнений, задач; сравнение именованных выражений. Геометрический материал; решение нестандартных задач. 5 10.09 10.09 Решение уравнений. 1 Комбинированн ый 6 11. 09 11. 09 Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. 1 Комбинированн ый 7 12. 09 12. 09 Странички для любознательных 1 Комбинированн ый 8 16.09 16.09 1 Контрольный Сложение и вычитание в пределе 100. 9 17.09 17.09 Входная контрольная работа №1 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание». Анализ контрольной работы 1 Комбинированн ый Сложение и вычитание в пределе 100. 10 18.09 18.09 Связь умножения и сложения. 1 Комбинированн ый Названия чисел при умножении; решение задач и уравнений. 11 19.09 19.09 1 Комбинированн ый Чётные и нечётные числа; решение задач. 12 23.09 23.09 Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3. 1 Комбинированн ый Таблица умножения и деления на 3; текстовые и геометрические задачи. 13 24.09 24.09 1 Комбинированн ый 14 25.09 25.09 Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. Решение задач с понятиями «масса»и «количество». 1 Комбинированн ый Уметь решать уравнения; сравнивать и преобразовывать; логически мыслить, рассуждать. с.8-9 Математичес кий тренинг, с. 10-11 Ст. 8 правило Р.т 7№ 12-13 Уметь решать уравнения и текстовые задачи; преобразовывать единицы длины. Тест Ст. 9 № 7, задание на полях «Начерти и раскрась». Ст. 15, ст. 13 № 11,13. Уметь решать нестандартные задачи, уравнение изученных видов, логически мыслить, самостоятельно работать. Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме. Индивидуаль ная работа Уметь понимать причины ошибок, допущенных в кр, исправлять их, анализировать и делать вывод Знать о связи между компонентами и результатом умножения. Уметь решать текстовые задачи и уравнения. Знать какие числа называются чётными и нечётными. Уметь решать текстовые задачи. Текущий Самостоятель ная работа №4, с.16-18. Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. Знать таблицу умножения и деления на 3. Уметь решать текстовые и геометрические задачи. Знать термины «цена», «количество», «стоимость». Уметь решать задачи нового типа. текущий Р.т Ст.11 № 1113 Решение задач с величинами: масса 1 предмета, количество, Знать таблицу умножения и деления на 2 и 3. Уметь решать задачи нового типа. Самостоятель ная работа №5, с.18-20 Ст. 23 № 5,7 Тематически й Самостоятель ная работа №3, с.14-16 Ст. 18 №5 Ст. 19, 20 №7, №4 Таблица умножения и деления на 3. Ст. 21 №5, №7, таблица на 3. 46 общая масса. Правило выполнения действий со скобками и без скобок; решение задач и уравнений. 15 26.09 26.09 Порядок выполнения действий. 1 Комбинированн ый 16 30.09 30.09 1 Повторно обобщающий 17 01.10 01.10 1 Повторно обобщающий ИКТ 18 02.10 02.10 1 Повторно обобщающий ИКТ 19 03.10 03.10 1 Контрольный Умножение и деление чисел в пределе 100. 20 07.10 07.10 Порядок выполнения действий. Закрепление. Порядок выполнения действий. Закрепление. Странички для любознательных Что узнали. Чему научились. Контрольная работа № 2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3» Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4. 1 Комбинированн ый 21 08.10 08.10 Закрепление изученного. 1 Повторно обобщающий 22 09.10 09.10 Задачи на увеличение числа в несколько раз. 1 Комбинированн ый 23 10.10 10.10 Задачи на увеличение числа в несколько раз. Закрепление. 1 Комбинированн ый Составление таблицы умножения и деления четырёх и на 4; решение задач с величинами: цена, количество, стоимость Составление таблицы Пифагора; решение простых задач на умножение и деление; нахождение периметра квадрата. Раскрытие смысла выражения «в 2 (3, 4…)раза больше»; решение простых задач на умножение и деление Решение простых задач на увеличение числа в несколько раз и на увеличение числа на Правило выполнения действий со скобками и без скобок; решение задач. Решение задач, сравнение именованных чисел; геометрический материал Геометрический материал; решение нестандартных задач. Знать правило выполнения действий не только сложения и вычитания, но и умножения и деления со скобками и без них. Уметь решать задачи. Уметь выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок; решать текстовые и геометрические задачи. Уметь решать текстовые задачи, уравнения и выражения с переменной сравнивать, преобразовывать, анализировать. Уметь решать нестандартные задачи, уравнение изученных видов, логически мыслить, самостоятельно работать. Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме. текущий Ст.22 правило, ст. 25 №5, №8. Математичес кая разминка, с.20-21 Ст. 26 №4,6 Тест ст. 27 №4 текущий Ст. 30 №9, 10, 12, учить таблицу на 4. Знать таблицу умножения и деления на 4. Уметь решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость; рассуждать и анализировать. Самостоятель ная работа №6, с.26-28 Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4. Уметь решать простые задачи на умножение и деление; находить периметр квадрата. Текущий Ст. 35 №4,5 Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4. Уметь решать простые задачи на увеличение числа в несколько раз, уравнения. Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4. Уметь решать простые задачи на увеличение числа в несколько раз, Самостоятель ная работа № 7, с.28-30 Ст. 36 №2,5 Текущий Ст. 37 №5 Тематически й Ст. 34 №3,6, учить таблицу на 4. 47 несколько единиц; сравнение выражений. Раскрытие смысла выражения «в 2 (3, 4…) раза меньше»; решение простых и составных задач 24 14.10 14.10 Задачи на уменьшение числа в несколько раз. 1 Комбинированн ый 25 15.10 15.10 Решение задач. 1 Комбинированн ый 26 16.10 16.10 Таблица умножения и деления с числом 5. 1 Комбинированн ый 27 17.10 17.10 Задачи на кратное сравнение. 1 Комбинированн ый 28 21.10 21.10 Задачи на кратное сравнение. 1 Комбинированн ый Знакомство с правилом по которому можно узнать, во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого; решение задач. 29 22.10 22.10 Решение задач. 1 Повторно обобщающий 30 23.10 23.10 Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления. 1 Комбинированн ый Решение задач; геометрический материал Составление таблицы умножения и деления шести и на 6; решение задач. Решение задач на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц; геометрический материал; Составление таблицы умножения и деления пяти и на 5; решение задач. Задачи на кратное сравнение; простые и составные задачи ИКТ 31 24.10 24.10 Решение задач 1 Комбинированн ый 32 28.10 28.10 Решение задач. 1 Комбинированн Решение задач, составление схематических чертежей к задачам Решение задач сравнивать числовые выражения, рассуждать. Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4. Уметь решать простые и составные задачи; задачи на уменьшение числа в несколько раз, сравнивать числовые выражения, рассуждать. Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4. Уметь решать простые и составные задачи; задачи на уменьшение числа в несколько раз, сравнивать числовые выражения, рассуждать. Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5. Уметь решать простые и составные задачи. Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5. Уметь решать задачи на кратное сравнение; составные задачи. Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5; правило, по которому можно узнать, во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого Уметь решать задачи на кратное сравнение; составные задачи. Уметь решать задачи на разностное и кратное сравнение; рассуждать. Самостоятель ная работа №8, с.30-32 Ст. 38 №4,5 Текущий Ст. 38 №4,5 Математичес кая разминка, с.32-35 Ст. 40 №2, №6, учить таблицу. Текущий Ст. 41 №2,4 Самостоятель ная №10, с.37-38 Ст. 42 №2, №3, правило. Арифметичес кий диктант Ст. 43 №3 Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6. Уметь записывать выражения с переменной, решать уравнения; логически мыслить, анализировать, рассуждать. Уметь решать задачи, делать схематический чертёж Самостоятель ная работа №11, с.39-40 Ст. 44 №2, № 5, учить таблицу. Текущий Ст. 45 №4-6 Уметь решать составные задачи, Тест Ст. 46 №3,5 48 ый Комбинированн ый Комбинированн ый 33 29.10 29.10 Решение задач. 1 Решение задач, уравнений Составление таблицы умножения и деления семи и на 7; решение задач; геометрический материал. Составление математической сказки. 34 30.10 30.10 Умножение и деления с числом 7. 1 35 31.10 31.10 1 Комбинированн ый 36 11.11 11.11 Странички для любознательных. Наши проекты. Что узнали. Чему научились 1 Комбинированн ый 37 12.11 12.11 1 Контрольный 38 13.11 13.11 1 Комбинированн ый Решение задач, 39 14.11 14.11 Контрольная работа № 3 за 1 четверть по теме «Табличное умножение и деление». Анализ контрольной работы. Площадь. Сравнение площадей фигур 1 Изучение нового материала 40 18.11 18.11 Площадь. Сравнение площадей фигур 1 Комбинированн ый 41 19.11 19.11 Квадратный сантиметр. 1 Комбинированн ый 42 20.11 20.11 Площадь прямоугольника. 1 Комбинированн ый Геометрический материал; первоначальные сведения о площади фигур: различные способы сравнения площадей фигур Знакомство с единицей измерения площади – квадратным сантиметром; решение задач. Геометрический материал; знакомство с правилом нахождения площади. Геометрический материал; знакомство с правилом нахождения площади. Решение задач, нахождение периметра квадрата Умножение и деление. рассуждать, мыслить. Уметь решать составные задачи, уравнения. Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7. Уметь решать задачи, сравнивать, вычислять, рассуждать. Тест Текущий Ст. 47 №4, №6,7 Ст. 48 №4, №6 Уметь составлять математической сказки, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Уметь решать простые и составные задачи, уравнения, рассуждать Начать работу над проектом. Проверочная работа. Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме. Тематически й Уметь понимать причины ошибок, допущенных в кр, исправлять их, анализировать и делать вывод Уметь различными способами сравнивать площади фигур «на глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием различных единиц измерения площадей; решать задачи. Тематически й Ст. 55 №23, 26 Арифметичес кий диктант РТ Ст. 37 №9193 Знать единицу измерения площади – квадратный сантиметр. Уметь находить площадь фигуры, используя новую единицу; решать составные задачи. Знать правило вычисления площади прямоугольника. Уметь решать задачи; составлять и решать уравнения. Знать правило вычисления площади прямоугольника. Уметь решать задачи; составлять и решать уравнения. Текущий ст. 57 №2,4,5 Текущий Ст. 59 №6, №8 Текущий Ст. 61 №5,9 Ст. 52 №6, ст. 53№14 49 43 21.11 21.11 Таблица умножения и деления с числом 8. 1 Комбинированн ый 44 25.11 25.11 Закрепление изученного 1 Комбинированн ый 45 26.11 26.11 Решение задач. 1 46 27.11 27.11 Таблица умножения и деления с числом 9. 1 Комбинированн ый Комбинированн ый 47 28.11 28.11 Квадратный дециметр. 1 Комбинированн ый 48 02.12 02.12 1 Повторно обобщающий Решение задач. 49 03.12 03.12 1 04.12 04.12 Повторно обобщающий Комбинированн ый Решение задач. 50 Таблица умножения. Закрепление. Закрепление изученного Квадратный метр. 51 05.12 05.12 Закрепление изученного 1 Повторно – обобщающий 52 09.12 09.12 Странички для любознательных 1 ИКТ Комбинированн ый 53 54 10.12 11.12 10.12 11.12 Что узнали. Чему научились 1 Комбинированн ый 1 Составление таблицы умножения и деления восьми и на 8; решение задач; нахождение площади прямоугольников. Решение задач. Решение задач. Составление таблицы умножения и деления девяти и на 9; преобразование единиц. Знакомство с единицей измерения площади – квадратным дециметром; решение задач. Знакомство с единицей измерения площади – квадратным метром; решение задач. Решение задач; преобразование линейных единиц Геометрический материал; решение нестандартных задач. Решение задач, нахождение периметра квадрата Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8. Уметь решать задачи, вычислять площади прямоугольников, мыслить, наблюдать, рассуждать. Проверочная работа Ст. 62 №1, №4, учить таблицу Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8. Уметь решать составные задачи; рассуждать. Уметь решать составные задачи; рассуждать. Знать таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8,9. Уметь сравнивать, преобразовывать линейные единицы рассуждать. Знать новую единицу измерения площади – квадратный дециметр, таблицу умножения и деления на 2, 3, 4,5, 6, 7,8,9. Уметь находить площади прямоугольников и квадратов; решать задачи. Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать задачи. Самостоятель ная работа №12, с.43-45 Ст. 63 №5,6 Индивидуаль ная работа Проверочная работа РТ Ст. 44 №114-116 Ст.65№4,5 Арифметичес кий диктант РТ Ст. 45 №117,118 Математичес кий тренинг, с.47 Самостоятель ная работа Текущий РТ Ст. 46№ №119-121 Математичес кий диктант Ст.73 №2 Знать таблицу умножения и деления. Уметь решать составные задачи. Знать новую единицу измерения площади – квадратный метр, таблицу умножения и деления. Уметь решать задачи. Уметь решать простые и составные задачи; преобразовывать линейные единицы; размышлять, анализировать. Уметь решать нестандартные задачи, уравнение изученных видов, логически мыслить, самостоятельно работать. Уметь решать задачи изученных видов, рассуждать Ст. 69 №3 Ст. 71 №6,7 Индивидуаль ная работа Проверочная работа. Ст. 77 №14-16 Ст. 78 №22,23 50 55 12.12 Умножение на 1. 1 Комбинированн ый 56 16.12 Умножение на 0. 1 Комбинированн ый 57 17.12 Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число. 1 Комбинированн ый Знакомство с правилом умножение на 1; решение задач; геометрический материал Особые случаи умножения: на 1 и 0; решение задач, уравнений деления числа на тоже число и на 1; решение задач, деление нуля на число 58 18.12 Закрепление изученного. 1 Комбинированн ый 59 19.12 Доли. 1 Изучение нового материала Деление нуля на число; решение задач; уравнений. Образование и записывание долей. 60 23.12 Окружность. Круг. 1 Изучение нового материала Круг, окружность; решение задач. 61 24.12 Диаметр круга. Решение задач. 1 Комбинированн ый 62 25.12 Единицы времени. 1 Комбинированн ый 63 26.12 1 Контрольный 64 13.01 1 Комбинированн ый 65 14.01 Контрольная работа № 4 за 1 полугодие. Анализ контрольной работы. Странички для любознательных Умножение и деление круглых чисел. Диаметр окружности (круга); деление отрезка на доли; решение задач. Работа с календарём над единицами времени: год, месяц, неделя; решение задач Умножение и деление. 1 Комбинированн ый Знать правила умножения на 1. Уметь решать задачи, рассуждать. Текущий РТ Ст. 48 №127.128,130 Знать правила умножения на 0. Уметь решать задачи, рассуждать. текущий Ст. 83 №4, №5,6, по желанию Знать приёмы деления числа на тоже число и на 1, приёмы деления нуля на число. Арифметичес кий диктант Ст. 84 №3,6 Уметь решать задачи. Знать приёмы деления нуля на число. Уметь решать составные задачи Ст. 85 №8 Арифметичес кий диктант Ст. 87 №7,9 Самостоятель ная работа по решению задач Математичес кий диктант РТ Ст. 49 №131,132, 134 Практическая работа Ст. 97 №4,7 Знать об единицах времени: год, месяц, неделя, Уметь пользоваться календарём, решать задачи. Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме. Текущий Ст. 99 №6, №7 Решение задач, Уметь понимать причины ошибок, допущенных в кр, исправлять их, анализировать и делать вывод Тематически й Ст. 55 №23, 26 Составление таблицы умножения десяти и на десять; умножение на Знать приёмы умножения и деления на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём. Текущий Ст. 4 №6 РТ ст. 5 №6 Знать, как образуются, называются и записываются доли. Уметь решать задачи Знать понятия окружность, круг. Уметь строить окружности с помощью циркуля; решать задачи, сравнивать доли. Знать понятие диаметр круга. Уметь делить на доли; решать задачи. Ст. 95 №5 Итоговый контроль 51 66 15.01 Деления вида 80 : 20 1 67 16.01 Умножение суммы на число. 1 68 20.01 Умножение суммы на число. Закрепление. 1 Умножение двузначного числа на однозначное. 1 Умножение двузначного числа на однозначное. 1 Комбинированн ый умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; решение задач и уравнений. 1 Повторно – обобщающий Комбинированн ый Решение задач 69 70 21.01 22.01 Комбинированн ый Комбинированн ый однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём; решение задач. Новые случаи деления; решение задач Различные способы умножения суммы двух слагаемых на число; геометрический материал. Различные способы умножения суммы на число; решение уравнений, задач; сравнение выражений. умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; решение задач Комбинированн ый Комбинированн ый Закрепление. 71 23.01 72 27.01 Закрепление пройденного. Деление суммы на число. 1 28.01 Деление суммы на число. 74 29.01 Закрепление. Деление двузначного числа на однозначное. 1 Комбинированн ый 75 30.01 Делимое. Делитель. 1 Комбинированн 73 1 Комбинированн ый Деление суммы на число различными способами; решение задач Деление суммы на число различными способами; решение задач Замена числа суммой разрядных слагаемых; деление двузначного числа на однозначное Нахождение делимого и Уметь записывать выражения и вычислять их значение. Знать новые случаи деления. Самостоятель ная работа Практическая работа Ст. 5 №5,7 РТ.ст5 №8 Ст. 6 №3, РТ.ст10 №19 Уметь применять различные способы умножения суммы на число и в решении задач; решать уравнения; сравнивать выражения. Практическая работа Ст. 7 №8 Знать переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число. Уметь умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное. Знать переместительное свойство умножения и свойство умножения суммы на число. Уметь умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; решать уравнения. Уметь анализировать и решать задачи. Уметь различными способами делить сумму на число; классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать. Текущий Знать правила деления суммы на число. Уметь различными способами делить сумму на число. Уметь делить двузначное число на однозначное; решать задачи. Самостоятель ная работа №14, с.51-53. Текущий РТ.ст20 №4546 по выб Ст. 15 №4, №5 Уметь находить делимое и делитель; Проверочная Ст. 16 №5 Знать различные способы умножения суммы двух слагаемых на какое – либо число; РТ.ст8 №17 Ст. 8 №3, №6 РТ.ст13 №26,28 по выб Проверочная работа Ст. 9 №7, №6 Самостоятель ная работа Текущий Ст. 10 №5,7,8 Ст. 13 №5 РТ.ст18 №4143 по выб Ст. 14 №3, 52 76 03.02 Проверка деления. 1 ый делителя; решение задач. рассуждать. работа Комбинированн ый Проверка деления; решение задач Уметь выполнять проверку деления умножением; решать уравнения. Самостоятель ная работа№15, с.53-55. Текущий 77 04.02 Случаи деления вида 87 : 29 1 Комбинированн ый 78 05.02 Проверка умножения. 1 Комбинированн ый 79 06.02 Решение уравнений. 1 80 10.02 Решение уравнений. 81 11.02 82 РТ.ст22 №53 Ст. 17 №6 РТ.ст25 №60 Уметь делить двузначное число на двузначное способом подбора; решать составные задачи. Комбинированн ый Деление двузначного числа на двузначное способом подбора; решение задач и уравнений. Проверка умножения; геометрический материал; решение задач и уравнений. Решение уравнений, задач. 1 Комбинированн ый Решение уравнений, задач. Уметь решать уравнения разных видов; решать задачи; рассуждать. Закрепление изученного. 1 Повторно – обобщающий ИКТ Уметь решать уравнения разных видов; решать задачи; рассуждать. Тест 12.02 Закрепление изученного. 1 Повторно – обобщающий ИКТ Уметь решать уравнения разных видов; решать задачи; рассуждать. Тест 83 13.02 1 Контрольный Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме. Тематически й 84 17.02 1 Комбинированн ый Деление с остатком; решение задач. Знать приём деления с остатком; приёмы внетабличного умножения и деления. Текущий Ст. 26 №4,5 85 18.02 Контрольная работа № 5 по теме «Решение уравнений». Анализ контрольной работы. Деление с остатком. Деление с остатком. Решение задач, уравнений, геометрический материал. Решение задач, уравнений, геометрический материал. Внетабличное умножение и деление чисел. 1 Комбинированн ый Деление с остатком; решение задач. Знать приём деления с остатком; что при делении остаток всегда меньше делителя. Уметь делить с остатком, решать задачи, рассуждать, делать выводы. Знать таблицу умножения и деления. Текущий Ст. 27 №4 86 19.02 Деление с остатком. 1 Комбинированн Деление с остатком; Уметь проверять умножение делением; чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; находить значение буквенных выражений. Уметь решать уравнения разных видов; рассуждать, делать выводы. Ст. 18 №6, РТ ст28№70 Самостоятель ная работа № 16, с.55-56 Ст. 19 №5, №7 Индивидуаль ная работа по карточкам Самостоятель ная работа Ст. 20 №7 Ст. 21 №6, №8 рт ст32№84,85 по выб Ст. 24 №6, ст. 25 №12 Ст. 18 №6, РТ ст28№70 РТ ст34 №88 Самостоятель Ст. 28 №5, №6 53 Закрепление. ый 87 20.02 Деление с остатком. Закрепление. 1 Комбинированн ый 88 24.02 Решение задач на деление с остатком. 1 Комбинированн ый 89 25.02 Случаи деления, когда делитель больше делимого. 1 Комбинированн ый 90 26.02 1 91 27.02 Проверка деления с остатком. Что узнали. Чему научились. Комбинированн ый Повторно – обобщающий ИКТ 92 03.03 Наши проекты. 93 04.03 94 05.03 Контрольная работа № 6 (повторная) по теме «Деление с остатком». Анализ контрольной работы.1000. 95 06.03 96 97 решение задач; геометрический материал. Деление с остатком методом подбора; решение задач Решение задач на деление с остатком Защита проекта Случаи деления, когда делитель больше делимого; решение задач, уравнений. Проверка деления с остатком; решение задач Решение задач, уравнений; геометрический материал. Проекты. 1 Контрольный Деление с остатком 1 Комбинированн ый Устная нумерация чисел в пределах 1000; решение задач. Образование и названия трехзначных чисел. 1 Комбинированн ый Устная нумерация чисел в пределах 1000; решение задач. 10.03 Запись трехзначных чисел . 1 Комбинированн ый 11.03 Письменная нумерация чисел в пределах 1000. 1 Комбинированн ый Письменная нумерация чисел в пределах 1000; единицы измерения площади. Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; решение задач 1 Уметь делить с остатком, решать простые и составные задачи, рассуждать, делать выводы. Знать способ деления с остатком методом подбора. Уметь решать задачи, рассуждать. Знать приёмы внетабличного умножения и деления. Уметь делить с остатком. Уметь выполнять деление с остатком, когда в частном получается нуль (делимое меньше делителя). ная работа Тест Ст. 31 №5 (2), 7 Уметь выполнять проверку при делении с остатком; решать задачи. Уметь решать задачи, сравнивать, преобразовывать Математичес кий диктант Математичес кий диктант Ст. 32 №5, №4 Уметь работать в группах, высказывать свою точку зрения Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме. Защита проекта Тематически й Знать новую счётную единицу – 1000; как образуется число из сотен, десятков, единиц; названия этих чисел. Уметь решать обратные задачи. Знать десятичный состав трёхзначных чисел. Уметь решать задачи, преобразовывать единицы. Уметь читать и записывать трёхзначные числа. Знать десятичный состав трёхзначных чисел; Знать новый приём записи трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Уметь решать задачи, рассуждать. Текущий Ст. 42 №6, 8 Текущий Ст. 43 №7 РТ ст41 №9 Проверочная работа Ст. 45 №9, №8 Текущий Ст. 46 №6,7 Проверочная работа Текущий Ст. 29 №5 РТ ст36 №95 Ст. 30 №3 РТ ст37 №99 Ст. 35 №19, №22 54 98 12.03 Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз. 1 Комбинированн ый Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз; решение задач, уравнений 99 13.03 Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. 1 Комбинированн ый Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений. Сравнение трёхзначных чисел. 1 1 Комбинированн ый Письменная нумерация в пределах 1000. 1 Комбинированн ый Единица массы. Грамм. 1 100 17.03 101 18.03 102 19.03 103 20.03 104 31.03 105 01.04 106 02.04 107 03.04 Комбинированн ый ИКТ Комбинированн ый Закрепление. Решение задач. Закрепление изученного. 1 Контрольная работа № 7 по теме «Нумерация в пределах 1000» Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений. 1 Контрольный 1 Комбинированн ый 1 Повторно – обобщающий Комбинированн ый Арифметичес кий диктант Ст. 47 №6 РТ ст43 №14 Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; решение задач Знать приёмы увеличения и уменьшения натурального числа в 10, 100 раз. Уметь решать задачи на кратное и разностное сравнение; читать и записывать трёхзначные числа. Знать новый приём записи трёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Уметь решать задачи, рассуждать. Текущий Ст. 48 №5 Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; решение задач Знать приёмы сложения и вычитания, основанные на знании разрядных слагаемых. Уметь решать задачи, рассуждать. Текущий Ст. 49 №5, №7 Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение трёхзначных чисел; решение задач Письменная нумерация в пределах 1000; геометрический материал; Единица массы: грамм; решение задач и уравнений. Знать приёмы сравнения трёхзначных чисел. Уметь решать задачи. Проверочная работа Ст. 50 №4, №5 Уметь выделять количество сотен, десятков, единиц в числе; сравнивать, рассуждать. Тест Ст. 51 №7, Решение задач Знать новую единицу массы – грамм и соотношение между граммом и килограммом. Уметь решать задачи, уравнения. Уметь решать задачи, уравнения. Приёмы устных вычислений; решение задач Письменная нумерация чисел. Знать приёмы устных вычислений; устную и письменную нумерацию. Уметь решать задачи. Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме. Самостоятель ная работа; математическ ий диктант Самостоятель ная работа Арифметичес кий диктант Приёмы устных вычислений; решение задач Знать приём письменного вычитания трёхзначных чисел. Уметь решать задачи; рассуждать. РТ ст45 №20 РТ ст45 №21 Ст. 54 №4, РТ ст46 №25 Ст. 60 №18, №26 Ст. 68-69 по выбору Тематически й Текущий №5, №6 Ст. 66 55 Приёмы устных вычислений примеры вида 450 + 30; 620 – 200 Приёмы устных вычислений вида 470 + 80; 560 – 90 Приёмы устных вычислений вида 260 + 310; 670 – 140 1 Комбинированн ый Приёмы устных вычислений; решение задач Уметь решать примеры вида 450 + 30; 620 – 200; задачи; делить с остатком; рассуждать. Текущий Ст. 67 №5, №6 1 Комбинированн ый Уметь решать примеры вида 470 + 80; 560 – 90; задачи. Проверочная работа РТ Ст. 51 №12,11 1 Комбинированн ый Уметь решать примеры вида 260 + 310; 670 – 140; задачи. Математичес кий диктант Ст. 69 №4,6 Приемы письменных вычислений Алгоритм сложения трёхзначных чисел . 1 Комбинированн ый Ст. 70 №3, №5,7 Комбинированн ый Тест Ст. 71 №3 №5 15.04 Алгоритм сложения трёхзначных чисел . 1 Комбинированн ый Тест Ст. 72 №4 №7 114 16.04 1 17.04 Проверочная работа Тест 116 21.04 Комбинированн ый Повторно – обобщающий Повторно – обобщающий ИКТ Ст. 73 №3, №4 115 Виды треугольников. Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились Знать приём письменного сложения трёхзначных чисел. Уметь решать задачи Знать приём письменного вычитания трёхзначных чисел. Уметь решать задачи; рассуждать. Знать приём письменного вычитания трёхзначных чисел. Уметь решать задачи; рассуждать. Знать разные виды треугольников. Уметь решать задачи. Уметь решать примеры; задачи. Текущий 1 Приёмы устных вычислений; решение задач Приёмы письменных вычислений; решение задач; геометрический материал. Письменное сложение трёхзначных чисел; решение задач Письменное вычитание трёхзначных чисел; решение задач Письменное вычитание трёхзначных чисел; решение задач Виды треугольников; решение задач. Решение задач и примеров Решение задач; геометрический материал. Уметь решать примеры; задачи; рассуждать, доказывать. Математичес кий диктант; самостоятель ная работа Математичес кий диктант; самостоятель ная работа Тематически й 108 07.04 109 08.04 110 09.04 111 10.04 112 14.04 113 1 1 Ст. 57 №31, №30 Ст. 77 №8 РТ Ст. 58 №34 117 22.04 Что узнали. Чему научились 1 Повторно – обобщающий ИКТ Решение задач; геометрический материал. Уметь решать примеры; задачи; рассуждать, доказывать. Ст. 76-77 по выбору 118 23.04 1 Контрольный Сложение и вычитание многозначных чисел. Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме. 119 24.04 1 Комбинированн ый Приёмы устных вычислений; решение задач Знать приём письменного вычитания трёхзначных чисел. Уметь решать задачи; рассуждать. Текущий №5, №3 Ст. 82 120 28.04 Контрольная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание». Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений. Приёмы устных вычислений. 1 Комбинированн ый Умножение и деление (приёмы устных вычислений); решение Уметь умножать и делить числа, оканчивающихся одним или двумя нулями (табличное умножение и Текущий Ст. 83 №5, РТ Ст. 60 №5 56 121 122 29.04 30.04 Приёмы устных вычислений. Виды треугольников 1 1 Комбинированн ый Комбинированн ый 123 05.05 Закрепление изученного. 1 Повторно – обобщающий 124 06.05 Приёмы письменного умножения в пределах 1000. 1 Комбинированн ый 125 07.05 1 Комбинированн ый 126 08.05 Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное. Закрепление изученного. 2 Повторно – обобщающий 127 12.05 Закрепление изученного. 1 Комбинированн ый 128 13.05 1 Комбинированн ый 129 14.05 Приемы письменного деления в пределах 1000. Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. 1 Комбинированн ый задач Умножение и деление (приёмы устных вычислений); решение задач; геометрический материал. Умножение и деление (приёмы устных вычислений); решение задач; геометрический материал. Решение задач и примеров деление). Знать приёмы устных вычислений деления и умножения трёхзначных чисел. Уметь решать задачи, рассуждать. Знать приёмы устных вычислений деления и умножения трёхзначных чисел. Уметь строить треугольники заданных видов Уметь решать примеры; задачи, строить и различать виды треугольников Текущий Тест РТ Ст. 63 №11,12 по выбору Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное без перехода через разряд; решение задач Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное с переходом через разряд; решение задач Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное; решение задач и уравнений Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; решение задач Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; решение задач и уравнений. Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; решение задач и уравнений. Знать приём письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд. Уметь решать задачи. Проверочная работа РТ Ст. 63 №16,18 Знать алгоритм приёма письменного умножения трёхзначного числа на однозначное с переходом в другой разряд. Уметь решать задачи; рассуждать. Уметь умножать трёхзначное число на однозначное; решать задачи; рассуждать. Самостоятель ная работа Ст. 89 №5 РТ ст65 №20 Самостоятель ная работа Ст. 90 №7; РТ Ст. 66 №23 Знать приём письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Уметь решать задачи. Текущий Ст. 91 №2, №6 Знать приём письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Уметь решать задачи и уравнения. Проверочная работа Ст. 92 №5, 6 Знать алгоритм приёма письменного деления трёхзначного числа на однозначное. Уметь делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением; рассуждать Текущий РТ Ст. 68 №28,29 Текущий Ст. 84 №6 РТ Ст. 61 №8 Ст. 85 №4 РТ Ст. 63 №10 57 130 15.05 Проверка деления. 1 Комбинированн ый 131 19.05 Закрепление изученного. 1 132 20.05 133 21.05 Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором Закрепление изученного. 134 22.05 135 26.05 136 27.05 Уметь делить трёхзначные числа и соответственно проверять деление умножением; рассуждать. Самостоятель ная работа Ст. 95 №6, РТ ст68 №30 Повторно – обобщающий ИКТ Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; проверка деления умножением; решение задач и уравнений Составление и решение задач, уравнений; геометрические задания Уметь решать задачи, уравнения и выражения. Математичес кий диктант; 1 Комбинированн ый Умножение и деление. Калькулятор. Уметь пользоваться калькулятором, переводить одни единицы длины в другие Тематически й Ст. 96 №4, РТ Ст. 69 №33калькулят ор Ст. 100 №14, 21 1 Повторно обобщающий Умножение и деление. Уметь выполнять действия умножения и деления. Знать таблицу умножения и деления. Итоговый тест Ст. 99-102 по выбору Итоговая контрольная работа № 10. Закрепление изученного. 1 Контрольный Умножение и деление. Сложение и вычитание. 1 Повторно обобщающий Решение задач и уравнений. Обобщающий урок. Игра «По океану Метематике». 1 Урок – игра ИКТ Путешествие. Проверка базовых знаний, умений и навыков по теме. Уметь решать уравнения 50 – х = 18 + 25; задачи с изменёнными вопросами. Уметь работать в коллективе, рассуждать, делать выводы. Итоговый контроль Тест № 1 ст. 88 – 89; Тест №2 ст.90 - 91 Самостоятель ная работа по вариантам Ст. 95 контрольная работа по вариантам Нормы оценок. Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ. I. Оценка устных ответов. «5» - ученик дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; умеет производить и объяснить устные и письменные вычисления; правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы. «4» - ученик при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношении друг к другу; выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все недочеты ученик исправляет легко пир незначительной помощи учителя. 58 «3» - ученик при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий, понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя, узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве с значительной помощью учителя или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью учителя, правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения. «2» - ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся. II.Оценка письменных работ. Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития. По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала. Объем контрольной работы: класс — 25 - 35 минут; класс — 25 - 40 минут; класс — 25 - 40 минут. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и ее проверить. I II III В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1 — 3 простые задачи или 2 составные, примеры в одно и несколько арифметических действий, математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания. Грубые ошибки: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил; неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных); неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур. Негрубые ошибки: ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена) знаков арифметических действий; нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи; правильности расположения записей, чертежей; небольшая неточность в измерении и черчении. Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.) Оценка письменной работы, содержащей только примеры. «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; «4» - допущены 1 — 2 вычислительные ошибки; «3» - допущены 3 — 4 вычислительные ошибки; «2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок. 59 Оценка письменной работы, содержащей только задачи. «5» - все задачи решены и нет исправлений; «4» - нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1- 2 вычислительные ошибки; «3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача; «2» - допущена ошибка в ходе решения 2 задач или допущена 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки. Оценка комбинированных работ (1 задача, примеры и задание другого вида). «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки; «3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки; «2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок. Оценка комбинированных работ (2 задачи и примеры). «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; «4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки; «3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4 вычислительные ошибки; «2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении примеров и задач более 6 вычислительных ошибок. Оценка математических диктантов. «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; «4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа; «3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа; «2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа. 60 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Амурская средняя общеобразовательная школа» РАССМОТРЕНО МС Протокол №4 от 28.08.2013г СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ___________О.П. Долгих от 28.08.2013г УТВЕРЖДЕНО Директор школы ____________А.Н. Сигарева приказ № 71 от 30.08.2013г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по изобразительному искусству 3 класс 2013 – 2014 учебный год Мальцева Галина Васильевна учитель начальных классов с. Амур Изобразительное искусство Аннотация к рабочей учебной программе начального общего образования по изобразительному искусству на 2013–2014 учебный год 61 3 класс. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 3 класс создана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования примерной авторской программы. Неменского Б.М., В.Г. Гуровой, Л.А. Неменской (УМК «Школа России»). В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса, в соответствии с содержанием учебника. Рабочая учебная программа включает в себя следующие разделы: общая характеристика учебного предмета, место в учебном плане, основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса, поурочно - тематическое планирование, характеристику деятельности учащихся, планируемые образовательные результаты, оборудование, учебно-методический комплекс. Пояснительная записка Пояснительная записка. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 3 класс создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Место предмета в базисном учебном плане В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» отводится 1 час в неделю. Всего на изучение программного материала отводится 34 часа. Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство и художественный труд» 3 класс разработана на основе учебнометодического комплекта «Школа России», а именно авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской. Общая характеристика учебного предмета Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне. Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объёме; декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – проводятся экскурсии в краеведческие музеи; используются видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях. Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения. При прохождении отдельных тем использую тся межпредметные связи с окружающим миром («Путешествие по городам и странам», «Разнообразие растений», «Опора тела и движение», «Наша безопасность»), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудовым обучением (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий). Цели обучения Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижение следующих целей: • развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; 62 • освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; • овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности; • воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре. Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся, так как раскрываются основные термины и понятия такие, как: живопись, скульптура, натюрморт, галерея, музей, портрет, пейзаж. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности На уроках изобразительного искусства формируются умения: ♦ воспринимать окружающий мир и произведения искусства; ♦ выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений; ♦ анализировать результаты сравнения; ♦ объединять произведения по видовым и жанровым признакам; ♦ работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа; ♦ решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при их решении; ♦ создавать творческие работы на основе собственного замысла; ♦ формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат); ♦ работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью, мелками; ♦ участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц родного города; ♦ конструировать из бумаги макеты детских книжек; ♦ складывать бумагу в несколько слоев, соединять простые объемные бумажные формы в более сложные бумажные конструкции (создание игрушечного транспорта); ♦ передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека. Результаты обучения В конце 3 класса учащиеся должны иметь представление: • о творчестве художников – иллюстраторов детских книг; • о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке; Обучающиеся должны знать: • новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет; • разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы; • что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций. Обучающиеся должны уметь: • работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты; • выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию; • использовать элементарные приемы изображения пространства; • передавать пропорции человеческого тела, движения человека; • правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции. Основные содержательные тем учебного курса В рабочей программе по изобразительному искусству 3 класс выделены 3 основные содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью. Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности: конструктивной, изобразительной, декоративной. 63 Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Три способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство. Одна из основных идей программы – «От родного порога – в мир культуры Земли», то есть вначале должно быть приобщение к культуре своего народа, даже к культуре своей «малой родины», - без этого нет пути к общечеловеческой культуре. Обучение в этом классе строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. В итоге этого года обучения обучающиеся должны почувствовать, что их жизнь, как и жизнь каждого человека, ежедневно связана с деятельностью искусств. Понимание огромной роли искусств в реальной повседневной жизни должно стать открытием для обучающихся. Основные требования к уровню подготовки обучающихся III класса В результате изучения программы учащиеся должны: освоить основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объёме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объёме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов; приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, дизайне, началах архитектуры, декоративноприкладных и народных формах искусства; развивать фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности; освоить выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, пастели и мелков, угля, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования; приобрести первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества; научиться анализировать произведения искусства, приобретают знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, учатся активно использовать художественные термины и понятия; овладеть начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности.; приобрести первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости в объёме; приобрести навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей; приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира; приобрести первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино); приобрести первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоциональноценностных отношений к явлениям жизни. УМК. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011. I Для учителя: 1. Л. А. Неменская «Искусство вокруг нас» М.: Просвещение, 2011. 2. Б. М. Неменский «Методическое пособие по изобразительному искусству». М.: Просвещение, 2011. II Для ученика: 1. Л. А. Неменская «Искусство вокруг нас» 2. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская». 64 Календарно-тематическое планирование Изобразительное искусство 3 класс – 34 часа № Дата проведения Тема Тип урока Мастера Изображения, Постройки и Украшения. Художественные материалы комбинирова нный 1 план 07.09 факт 07.09 2 14.09 14.09 Твои игрушки комбинирова нный 3 21.09 21.09 Посуда у тебя дома комбинирова нный 4 28.09 28.09 Обои и шторы у тебя дома комбинирова нный 5 05.10 05.10 Мамин платок комбинирова нный Основные виды учебной деятельности Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников , Искусство в твоём доме Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материала, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и украшения. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её. Характеризовать связь между формой, декором посуды и её назначением. Уметь выделять конструктивный образ и характер декора в процессе создания посуды. Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке. Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Обрести опыт творчества и художественнопрактические навыки в создании эскиза обоев или штор для определенной комнаты. Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере Требования к уровню подготовки Домашнее задание уметь применять, верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов уметь пользоваться новыми инструментами, техникой, выразительными средствами, передавать смысловую часть элементов композиции знать богородскую игрушку, филимоновскую, дымковскую Творческое задание в рабочей тетради уметь использовать формат листа в соответствии с задачей и сюжетом, навыки компоновки, различать гжельскую, хохломскую росписи Эскиз росписи для посуды Придумать форму вазы для цветов уметь передавать смысловую часть элементов композиции, составлять аппликационные композиции из разных материалов знать что такое ритм уметь передавать пространственное отношение, использовать художественную выразительность материалов, ровно и аккуратно Рассмотреть обои дома. Творческое задание в рабочей тетради 65 6 12.10 12.10 Твои книжки комбинирова нный 7 19.10 19.10 Открытки комбинирова нный 8 26.10 26.10 Выразительные возможности бумаги комбинирова нный 9 02.11 02.11 Обобщение темы. Труд художника для твоего дома Обобщение Искусство на улицах твоего города – 7 ч 10 16.11 16.11 Памятники архитектуры 11 23.11 23.11 Парки, скверы, бульвары платка. Умение составить простейший орнамент при выполнении Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании книги. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации Знание художников, выполняющих иллюстрации. Знание отдельных элементов оформления книги. Овладеть навыками коллективной работы. Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании форм открыток изображений на них. Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке в роли зрителей, художников Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Эстетически оценивать работы сверстников. Изучение нового материала Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Знание основных памятников города, места их нахождения. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города. Изучение нового материала Сравнивать и анализировать парки, скверы и бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения закрашивать поверхность в пределах намеченного контура Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации, применять, верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов Творческое задание в рабочей тетради Знать виды графических работ ( работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике) Уметь выполнить простую графическую работу. Уметь передавать смысловую часть элементов композиции Доделать открытку Уметь пользоваться выразительными возможностями художественных материалов Сообщение Знать, кто такие художники – скульпторы и архитекторы. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа. знать памятники архитектуры работу архитектора и понятие «архитектура» Знать, в чем заключается работа художника-архитектора, понятия «ландшафтная архитектура»; что работа художника-архитектора – работа целого коллектива. Проект здания Творческое задание в рабочей тетради 66 12 30.11 30.11 Ажурные ограды Изучение нового материала 13 07.12 07.12 Волшебные фонари комбинирова нный 14 14.12 Витрины Изучение нового материала Понимать работу художника и БратьевМастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Знание оформления витрин по назначению и уровню культуры города. 15 21.12 Удивительный транспорт комбинирова нный Уметь видеть образ в облике машины, характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшения. 16 28.12 Обобщение темы. Труд художника на улицах города Повторно – обобщающи й .Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода. Изучение Понимать и объяснять важную роль Художник и зрелище – 10 ч 17 18.01 Художник в цирке Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Различать деятельность БратьевМастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект ажурной решетки. Воспринимать, сравнивать, анализировать, давать эстетическую оценку старинным в Санкт-Петербурге, Москве, Саратове. Отмечать особенности формы и украшений. Уметь изображать парк или сквер. Знать основные элементы паркового искусства Уметь работать с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла. Уметь конструировать из бумаги ажурные решетки. Уметь изображать необычные фонари. Знать виды и назначение фонарей. Умение придумать свои варианты фонарей для детского праздника уметь конструировать из бумаги, вырезать ножницами Уметь создавать творческий проект оформления витрины магазина. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания облика витрины магазина. Знать какую роль выполняют витрины Найти образцы оград в журналах Творческое задание в рабочей тетради Творческое задание в рабочей тетради Уметь видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Знать разные виды транспорта. Уметь изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги. Знать историю транспорта, уметь конструировать транспорт Уметь видеть труд художника на улицах города Уметь анализировать образцы, работы, определять материалы, контролировать свою работу, формулировать собственную позицию и мнение. Придумай необычную машину Знать отличия и сходство театра и Прочитать стихи 67 нового материала художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное. 18 25.01 Художник в театре. Изучение нового материала Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. 19 01.02 Театр кукол Изучение нового материала Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя. 20 08.02 Театральные маски комбинирова нный Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу. 21 15.02 Изготовление маски для спектакля комбинирова нный Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а так же выразительность формы, декора, созвучные образу. 22 22.02 Театральный занавес комбинирова Сравнивать объекты, элементы цирка. Уметь создать эскиз циркового представления. Знать элементы оформления, созданных художником в цирке: костюм, реквизит .уметь передавать смысловую часть элементов композиции уметь передавать смысловую часть элементов композиции, составлять аппликационные композиции из разных материалов знать что такое декорация, макет Знать истоки театрального искусства. Уметь создать образ героя, уметь передавать пространственное отношение, использовать художественную выразительность материалов, знать театральные куклы Знать истории происхождения театральных масок. Уметь конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику, использовать формат листа в соответствии с задачей и сюжетом, навыки компоновки знать что такое грим Знать истории происхождения театральных масок. Уметь конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику, использовать формат листа в соответствии с задачей и сюжетом, навыки компоновки Знать устройства театра. и книги о цирке Завершить костюм Эскиз куклы Вырезать шаблоны Почитать о театре Изготовить маску 68 нный театрально-сценического мира. Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса. Уметь анализировать отличие театра от кинотеатра. Знать театральных художников. уметь использовать формат листа в соответствии с задачей и сюжетом, навыки компоновки Знать назначения афиши. Уметь создать эскиз афиши к спектаклю. Осваивать навыки лаконичного декоративно-обобщенного изображения, передавать смысловую часть элементов композиции знать что такое шрифт, что отражается в афише Знать элементы праздничного оформления, уметь использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе Знать роль художника в зрелищных искусствах. Овладение навыками коллективного художественного творчества. Уметь осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Уметь пользоваться выразительными возможностями художественных материалов Эскиз афиши Знать о самых значительных музеях искусства России. Знать о роли художника в создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея, уметь передавать смысловую часть элементов композиции Знать известных художников Знать, что такое картина уметь Сходить в музей 23 01.03 Афиша и плакат Изучение нового материала Иметь представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста. 24 15.03 Праздник в городе комбинирова нный Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать, как можно украсить город к празднику Победы, новому году. 25 22.03 Школьный карнавал комбинирова нный Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. 26 05.04 Обобщение темы. Как художники помогают сделать праздник Повторно – обобщающи й Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. комбинирова нный Понимать и объяснять роль художественного музея. Иметь представления о самых разных видах музеев. Изучение нового материала Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать Художник и музей – 8 ч 27 12.04 Музеи в жизни города 28 19.04 Картина – особый мир Творческое задание в рабочей тетради Творческое задание в рабочей тетради 69 картины 29 26.04 Картина-пейзаж Изучение нового материала 30 03.05 Картина-портрет Изучение нового материала 31 10.05 Картина-натюрморт Изучение нового материала Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведения искусства. Рассматривать и сравнивать картины – пейзажи. Воспринимать картину – натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. передавать пространственное отношение, использовать художественную выразительность материалов Знать художников, изображающих пейзажи. Знать, что такое картинапейзаж, о роли цвета в пейзаже. Умение изобразить пейзаж по представлению. уметь передавать пространственное отношение, использовать художественную выразительность материалов знать что такое картина- пейзаж Знать картины и художников, изображающих портреты. Умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета.З нать, что такое портрет Уметь изображать Портрет по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развитие композиционных и живописных навыков. знать что такое картина-портрет Знать, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт. Уметь изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное). Развитие композиционных и живописных навыков. Знать имена художников, работающих в жанре натюрморта, уметь пользоваться новыми инструментами, техникой, выразительными средствами передавать пространственное отношение, использовать Найти в журналах натюрморты 70 32 17.05 Исторические картины и картины бытового жанра комбинирова нный Беседовать о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся картинах 33 24.05 Скульптура в музее и на улице комбинирова нный Сопоставить изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом. Закрепление навыков работы с пластилином. 34 31.05 Обобщение темы. Художественная выставка. Каждый человек - художник Повторно – обобщающи й Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. художественную выразительность материалов знать что такое картина-портрет Знать отличия исторических и бытовых картин. Уметь изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знать исторические и бытовые картины и художников, работающих в этих жанрах. Освоение навыков изображения в смешанной технике. Знать, что такое скульптура. Знать нескольких знаменитых памятников и их авторов. Умение смотреть на скульптуру и лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения. Знать крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека. Уметь пользоваться выразительными возможностями художественных материалов Творческое задание в рабочей тетради Подобрать фото скульптур 71 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Амурская средняя общеобразовательная школа» РАССМОТРЕНО МС Протокол №4 от 28.08.2013г СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ___________О.П. Долгих от 28.08.2013г УТВЕРЖДЕНО Директор школы ____________А.Н. Сигарева приказ № 71 от 30.08.2013г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке 3 класс 2013 – 2014 учебный год Мальцева Галина Васильевна учитель начальных классов с. Амур РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ 72 3 класс Аннотация к рабочей учебной программе начального общего образования по музыке на 2013–2014 учебный год 3 класс. Рабочая программа по предмету «Музыка» 3 класс создана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования примерной авторской программы.Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. Начальные классы./Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2005г. (УМК «Школа России»). В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса, в соответствии с содержанием учебника. Рабочая учебная программа включает в себя следующие разделы: общая характеристика учебного предмета, место в учебном плане, основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса, поурочно - тематическое планирование, характеристику деятельности учащихся, планируемые образовательные результаты, учебнометодический комплекс. 1.Пояснительная записка» Рабочая программа по музыке составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Преподавание в соответствии с ОБУП осуществляется в полном соответствии с требованиями следующих документов: Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г № 1756-р «Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г» Областной базисный учебный план (Приложение к приказу ГУОиН № 02-678 от 01.07.04 г.) Федеральный компонента государственного стандарта общего образования (Приложение к приказу Минобразования России № 1089 от 5.03.04 г.) Школьный учебный план на 2013-2014 учебный год. Программы «Школа России». - М.: Просвещение , 2007. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.12.2007г Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. Начальные классы./Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2005г. Место предмета. Количество часов в неделю по программе - 1 Количество часов в неделю по ОБУП - 1 Количество часов в год – 34 Общая характеристика. В процессе изучения музыкального искусства формируются умения воспринимать и наблюдать музыкальные явления, определять художественную идею произведения, участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение; размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам; работать с нотной записью как простейшим знаковым обозначением музыкальной речи. Дети решают творческие задачи на уровне импровизаций ( музыкальной, танцевальной, пластической), учатся проявлять самостоятельность и оригинальность при их решении, разыгрывать воображаемые ситуации, самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности, осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании, обогащения опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям; усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки ) ; обогащение опыта учебно- творческой музыкальной деятельности. Каждая из указанных содержательных линий находит своё воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное много аспектное воплощение в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу. Цели обучения развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию и пониманию музыкальных произведений, к творчеству, образного мышления и творческих способностей; 73 освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности: хоровое пение и игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-пластическая и вокальная импровизация; воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств учащихся, любви к родной природе, своему народу, любви к Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству. В процессе музыкальных занятий в начальной школе решаются следующие задачи: Воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности; Развитие активного, прочувственного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего; Тематическое планирование разработано на основе программы и учебно-методического комплекта (УМК) «Музыка» для I-IV классов начальной школы (авторы – Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева – руководитель проекта, Т.С.Шмагина). Комплект включает в себя Учебники и Рабочие тетради для учащихся, хрестоматии и фонохрестоматии (аудиокассеты) музыкального материала, методическое пособие для учителя. Цель музыкального образования и воспитания учащихся – формирование музыкальной культуры как части их общей духовной культуры – реализуется в УМК на основе изучения различных направлений музыкального искусства: фольклор, музыка религиозной традиции, сочинения композиторов – классиков, современная (академическая и популярная) музыка. Отличительной особенностью данного УМК является введение младших школьников в мир музыки «от родного порога» (Б.М.Неменский), от интонаций, тем, образов родной русской музыки. Это создаёт предпосылки для формирования любви и уважения детей к духовным корням отечественной культуры, живого эмоционального отклика на многообразные явления музыкального искусства своей Родины. Содержание тем учебного курса. 1.Россия – Родина моя. 2. День, полный событий. 3. О России петь – что стремиться в храм. 4.Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 5.В музыкальном театре. 6. В концертном зале. 7.Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. На изучение НРК отводится 3 часа. Требования к уровню подготовки. К концу обучения в начальной школе учащиеся овладеют способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы (хоровое пение, игра на музыкальных инструментах, танцевально-пластическое движение), умениями воспринимать, наблюдать, выявлять сходства и различия объектов и явлений искусства и жизни (видеть, слышать, чувствовать, думать, действовать в гармоническом единстве). У детей формируются представления о мире музыки, формах её бытования в жизни. Постижение музыкальных образов развивает эмоционально-чувственную сферу учащихся, что создаёт возможность более глубокого изучения музыкального искусства в основной школе. Знать/ понимать Слова и мелодию Гимна России; Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; Смысл понятий: « композитор», « исполнитель», « слушатель»; Названия изученных жанров и форм музыки; Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края ( праздники, обряды); Названия изученных произведений и их авторов; Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров; Уметь Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; Определять на слух основные жанры музыки ( песня, танец, марш); 74 Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях ( фрагментах); Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах; Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия; Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащихся); Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: Восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки; Исполнения знакомых песен; Участие в коллективном пении; Музицирования на элементарных музыкальных инструментах; Передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др. Критерии уровня музыкального развития учащихся: Насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлечённость ею, любовь к ней; Умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать её эмоциональных характер и определять образное содержание; Умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них; Каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально – ритмических движениях содержание и характер исполняемых произведений. УМК. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011. Учебники и учебные пособия: 1.Е.Д.Критская «Музыка» учеб. для уч-ся 3 кл. нач.шк.:/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.-5-е изд.-М.: Просвещение,2013. 2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина «Музыка» - рабочая тетрадь для учащихся 3 класса нач.шк.6-е изд. М.: Просвещение,2013. 3.Фонохрестоматия к учебнику-тетради «Музыка» для 3 класса, авт. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2003 Тематическое планирование по музыке 3 класс, автор Е.Д.Критская. № 1 Дата план факт 1. 07.09 07.09 2. 14.09 14.09 Тема урока Требования федерального компонента государственного стандарта общего образования 3 4 Раздел 1 «Россия- Родина моя»(4 часа). Мелодия- душа музыки. Особенности музыкального искусства. Песенность музыки Композитор – исполнитель – русских слушатель. Образное композиторов. содержание музыкального произведения. Отражение в музыке человеческих чувств, Требования к уровню подготовки НРК Сопутству ющее повторение Межпредм етные связи 5 6 7 8 Учить слушать музыку. Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной Три кита в музыке. Изо чтение Музыкальный материал 9 Корре кт. 10 Симфония№4 П.И.Чайковский «Жаворонок» М.Глинка, «Благословляю вас, леса» П.Чайковский 75 3. 21.09 21.09 4. 28.09 28.09 5/1 05.10 05.10 6/2 12.10 7/1 19.10 Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки. характеров, идей, образов природы. Выразительные и изобразительные средства музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Практический опыт постижения музыкального языка (мелодия, ритм, тембр, темп, динамика). музыкальной классики Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики Прослушивание гимна республики Алтай Изо чтение . Гимн России. Раздел 2 «День, полный событий»(2 часа). балет Сочинения Развитие музыкальной памяти, слуха, чувства профессиональных композиторов, музыкальный ритма, дикции, приемов вокального фольклор народов России и звукообразования. мира. Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и 12.10 Портрет в музыке. Учить слушать музыку, Повторить зарубежной музыкальной Детские образы её анализировать. изученные классики (сочинения С.Прокофьева. песни. М.И.Глинки, П.И.Чайковского, С.В.Рахма-нинова, С.С.Прокофьева, Л.Бетховена, В.А.Моцарта, Ф.Шопена, Э.Грига и др.); Раздел 3 «О России петь - что стремиться в храм»(5 часов). 19.10 Древнейшая песнь тропарь Развитие музыкальной материнства. картины, стихи памяти, слуха, чувства опера ритма, дикции, баллада приемов вокального звукообразования. ОПЫТ МУЗЫКАЛЬНОТВОРЧЕСКОЙ Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров. изо «Звонче жаворонка пенье» Н.РимскийКорсаков, «Романс» из Музыкальной иллюстрации к повести А.Пушкина «Метель»Г.Свиридов Канты «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский» С.Прокофьев, «Александр Невский» М.Глинка, «Иван Сусанин».Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!» П.Чайковский «Колыбельная», «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ, «Заход солнца» Э.Григ, «Вечерняя песня» М.Мусорский. С.Прокофьев «Болтунья», «Золушка», «Джульетта- девочка» из балета «Ромео и Джульетта», «С няней», «С куклой» из цикла «Детская» М.Мусорского. «Богородице Дево, радуйся», №6 из «Всенощной».С.Рахман инов. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери, «Аве Мария» 76 8/2 26.10 26.10 Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. 9/3 02.11 02.11 Образ праздника в искусстве. 10/ 4 09.11 09.11 Вербное воскресенье. Р/К Традиции родного края. 11/ 5 16.11 16.11 Святые земли Русской. Жанры величания и баллады в музыке и поэзии. 12/ 1 23.11 23.11 Жанр былины. 13/ 2 30.11 30.11 Певцы – гусляры. Образы народных сказителей в русских операх. Образ певца – пастушка Леля. ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Пение. Хоровое исполнительство как способ творческого самовыражения в коллективе сверстников. Освоение навыков выразительного пения. Развитие музыкальной памяти, слуха, чувства ритма, дикции, приемов вокального звукообразования. Развитие музыкальной памяти, слуха, чувства ритма, дикции, приемов вокального звукообразования. Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики Развитие музыкальной памяти, слуха, чувства ритма, дикции, приемов вокального звукообразования. Изо чтение «Осанна», хор из рок – оперы «Иисус Христос – суперзвезда Л.Уэббер. «Вербочки» А.Гречанинов, «Вербочки» Р.Глиэр. Р/К Трад иции родн ого края. Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(3 часа). Познакомить с жанром былины. былина гусляры Инструментальное музицирование. Игра на детских музыкальных инструментах. Подбор ритмического аккомпанемента к песне и танцу. Музицирование в ансамбле (элементарных традиционных и электронных) музыкальных инструментов. Вокальная и инструментальная импровизация (мелодическая, Образы народных сказителей в русских операх. Образ певца – пастушка Леля. Ф.Шуберт. «Мама» из вокально – инструментального цикла «Земля» В.Гаврилин. Песни о маме. Жанр былины. Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире» слова А.Толстого. Изо чтение «Былина о Добрыне Никитиче» обр. Н.Римского – Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина). Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко» Н.Римский – Корсаков. Третья песня Леля, 77 ритмическая). 14/ 3 07.12 15/ 1 14.12 16/ 2 21.12 17/ 3 28.12 18/ 4 18.01 19/ 5 25.01 20/ 01.02 07.12 Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Раздел 5. «В музыкальном театре»(5 часов). Музыкальные темы опера – характеристики опера, балет главных героев. опера Опера «Руслан и мюзикл Людмила» опера, М.Глинка. мюзикл, баллада, Интонационно – образное развитие в былина, опера опере и балете. Особенности музыкального искусства. Композитор – исполнитель – слушатель. Образное содержание музыкального произведения. Отражение в музыке человеческих чувств, характеров, идей, образов Контраст образов в природы. опере «Орфей и Выразительные и Эвридика» изобразительные средства К.В.Глюк. музыки. Мюзикл как жанр лёгкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения. Р/К Гимн г.Карталы. Раздел 6. «В концертном зале»(7 часов). Жанр инструментальный оркестр Познакомить с образами былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Жанр былины. Познакомить с героями оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка. Изо чтение Изо Лит.чтение «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы М.Глинка. «Снегурочка», фрагменты из оперы Н.Римский – Корсаков. «Океан – море синее», вступление к опере «Садко» Н.Римский – Корсаков. «Спящая красавица», фрагменты из балета П.Чайковский. «Орфей и Эвридика» К.Глюк. Показать интонационнообразное развитие в опере и балете. Опера балет Изо Лит.чтение Познакомить с контрастом образов в опере «Орфей и Эвридика» К.В.Глюк. Опера балет Изо Лит.чтение Познакомить с мюзиклом. Его особенностью. Особенности содержания музыкального языка, исполнения. мюзикл Изо Лит.чтение мюзикл Изо Лит.чтение Восприятие Р/К Гим н г.Ка ртал ы. Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка» Н.Римский – Корсаков. Музыкальные произведения прошлого урока. Веснянки. Русские, украинские народные песни. «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл А.Рыбников. Музыкальные произведения прошлых уроков. «Звуки музыки» Р.Роджерс. Концерт №1 для 78 инструментального концерта. Концерт №1 для фортепиано с оркестром. 1 21/ 2 08.02 Мастерство композиторов и исполнителей. 22/ 3 15.02 Выразительные возможности флейты, скрипки. 23/ 4 22.02 Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. 24/ 5 01.03 Контрастные образы сюиты, симфонии. 25/ 6 15.03 26/ 7 22.03 Музыкальная форма (трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена. сюита соната, симфония сюита, симфония вариации, трёхчастная форма Инструментальное музицирование. Игра на детских музыкальных инструментах. Подбор ритмического аккомпанемента к песне и танцу. Музицирование в ансамбле (элементарных традиционных и электронных) музыкальных инструментов. Вокальная и инструментальная импровизация (мелодическая, ритмическая). произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики фортепиано с оркестром, фрагмент 3й части П.Чайковский. изо Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики Познакомить с контрастными образами сюиты, симфонии. изо Познакомить с новой музыкальной формой. Сюита симфония Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и Трехчастна я форма, вариационн ая форма «Шутка» из Сюиты №2 для оркестра И.С.Бах. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.Глюк. «Мелодия» П.Чайковский. «Пер Гюнт», фрагменты из сюиты №1 и сюиты №2 Э.Григ. Симфония №3 («Героическая») фрагменты Л.Бетховен. Соната №14 («Лунная»), фрагмент 1-й части Л.Бетховен. Изо чтение «Контрданс», «К Элизе», «Весело, грустно» Л.Бетховен. «Сурок» Л.Бетховен. Изо чтение «Каприс»№24 Н.Паганини. «Волшебный смычок», норвежская народная песня. «Скрипка» Р.Бойко, сл.И.Михайлова. Музыкальные произведения прошлых уроков. Музыкальные произведения прошлых уроков. 79 27/ 1 05.04 28/ 2 12.04 29/ 3 19.04 30/ 4 26.04 зарубежной музыкальной классики Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»(8 часов). Роль композитора, джаз Восприятие исполнителя, кантата произведений слушателя в сюита, опера выдающихся создании и симфония представителей бытовании отечественной и Инструментальное музыкальных музицирование. Игра на зарубежной сочинений. детских музыкальных музыкальной классики инструментах. Подбор ритмического Сходство и Восприятие аккомпанемента к песне и различие произведений танцу. Музицирование в музыкальной речи выдающихся ансамбле (элементарных разных представителей традиционных и композиторов. отечественной и электронных) музыкальных зарубежной инструментов. Вокальная и музыкальной классики инструментальная импровизация (мелодическая, ритмическая). Сочинения профессиональных композиторов, музыкальный фольклор народов России и мира. Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (сочинения М.И.Глинки, Джаз-музыка ХХ Познакомить с П.И.Чайковского, века. Особенности особенностью джаза. С.В.Рахма-нинова, ритма и мелодики. С.С.Прокофьева, Л.Бетховена, В.А.Моцарта, Ф.Шопена, Э.Грига и др.); духовной музыки. Импровизация. Познакомить с Известные джазовой джазовые импровизацией. музыкантыисполнители. «Мелодия» П.Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ. «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий» С.Прокофьев. джаз «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель» Г.Свиридов. «Снег идёт» из «Маленькой кантаты» Г.Свиридов. «Слава солнцу, слава миру!» канон В.А.Моцарт. Симфония №40 фрагмент финала В.А.Моцарт. Симфония №9 фрагмент финала Л.Бетховен. «Мы дружим с музыкой» Й.Гайдн. «Чудо-музыка» Д.Кабалевский. «Острый ритм» Дж. Гершвин. «Камертон», норвежская народная песня. Музыкальные произведения прошлого урока. «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс» Дж. Гершвин. 80 31/ 5 03.05 Музыка- источник вдохновения и радости. Музыка Г.В.Свиридова. 32/ 6 10.05 Мир С.Прокофьева. 33/ 7 17.05 Музыка Э.Грига и П.И.Чайковского. 34/ 8 24.05 Нестареющая музыка В.А.Моцарта. Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики Сюита Симфония Балет кантата музыкальной классики Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики Восприятие произведений выдающихся представителей отечественной музыкальной классики Сюита Симфония Балет контата Изо «Запевка» Г.Свиридов. Музыкальные произведения урока №28. Сюита Симфония Балет контата изо «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий» С.Прокофьев. Сюита Симфония Балет контата Изо «Мелодия» П.Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ, фрагменты из сюиты №1 и сюиты №2 Э.Григ. Сюита Симфония Балет контата изо «Слава солнцу, слава миру!» канон В.А.Моцарт. Симфония №40 фрагмент финала В.А.Моцарт. 81 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Амурская средняя общеобразовательная школа» РАССМОТРЕНО МС Протокол №4 от 28.08.2013г СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ___________О.П. Долгих от 28.08.2013г УТВЕРЖДЕНО Директор школы ____________А.Н. Сигарева приказ № 71 от 30.08.2013г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 3 класс 2013 – 2014 учебный год Мальцева Галина Васильевна учитель начальных классов с. Амур 82 РУССКИЙ ЯЗЫК Аннотация к рабочей учебной программе начального общего образования по русскому языку на 2013–2014 учебный год 3класс. Рабочая учебная программа по русскому языку создана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования, примерной программы по русскому языку и на основе авторской программы Канакина В.П.«Русский язык для 3 класса», 2013г., издание стереотипное (УМК «Школа России»). В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса, в соответствии с содержанием учебника. Рабочая учебная программа включает в себя следующие разделы: общая характеристика учебного предмета, место в учебном плане, основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса, поурочно - тематическое планирование, контрольно измерительные материалы, критерии оценок, характеристику деятельности учащихся, планируемые образовательные результаты, ведущие формы, методы, средства обучения, оборудование, учебнометодический комплекс. Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы КанакинойВ. П., Горецкого В. Г. «Русский язык», в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования. Роль и место дисциплины в образовательном процессе: В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, 83 поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. Программа курса общим объемом 136 часов в год, 4 часа в неделю изучается в течение всего года. Диктант – (1 полугодие – , 2 полугодие – ) Сочинение – Изложение – Общая характеристика. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.) Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью — применения достаточного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Цели программы: познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников; Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Задачи программы: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Содержание тем курса (разделы, структура): Повторение пройденного в начале года Синтаксис и пунктуация Состав слова Имя существительное Имя прилагательное Глагол Повторение пройденного в конце года Повторение пройденного в начале года: предложение, слово, части речи, их употребление в предложении; звуки речи, звуки и буквы; 84 Синтаксис и пунктуация: главные и второстепенные члены предложения ; подлежащее и сказуемое; второстепенные члены предложения ( без деления на виды); распространённые и нераспространённые предложения; логическое ударение; интонация перечисления; Состав слова: основа и окончание; корень, приставка, суффикс; слова однокоренные и разные формы одного и того же слова; разбор слова по составу, правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок); чередование согласных в корне слова, беглые гласные; правописание суффиксов -ик, -ек; правописание приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-; приставка и предлог; разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные; сложные слова; Имя существительное: лексическое значение; основные грамматические признаки, род и число существительных, изменение существительных по числам и вопросам (по падежам), понятие о склонении существительных; существительные с твёрдой и мягкой основами и их окончания в начальной форме; Имя прилагательное: лексическое значение, основные грамматические признаки; род и число прилагательных; изменение прилагательных по вопросам, числам, родам; понятие о склонении прилагательных, прилагательные с твёрдой и мягкой основами; родовые окончания прилагательных; употребление имени прилагательного в речи (в предложении); Глагол:лексическое значение, основные грамматические признаки; время, лицо, число глаголов; правописание не с глаголами; употребление глагола в речи (в предложении); Требования к уровню подготовки обучающихся: Обучающиеся к концу 3 класса должны знать (называть и определять): - главные и второстепенные члены предложения - имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные лексико-грамматические признаки -корень, приставку, суффикс, окончание -сложные слова Должны различать и сравнивать: - главные и второстепенные члены предложения - предложения распространённые и нераспространённые - однокоренные слова и разные формы одного слова - разделительные мягкий и твёрдый знаки - приставки и предлоги - имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам Обучающиеся к концу 3 класса должны уметь: -разбирать предложения по членам предложения (выделять главные и второстепенные члены) - обозначать на письме интонацию перечисления - разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс - проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова - проверять написание суффиксов -ик, -ек - писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; слова с чередующимися согласными и беглыми гласными - писать раздельно предлоги со словами - писать приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-. - определять род, число, падеж имён существительных и имён прилагательных ; число, время, лицо глаголов - писать не с глаголами - писать слова с непроверяемыми написаниями Универсальные учебные действия: интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). 85 умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. . Виды и формы организации учебного процесса: программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах 9. Универсальные учебные действия: интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность). умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. 10. Объём и сроки изучения: Программа курса общим объемом 136 часов в год, 4 часа в неделю изучается в течение всего года. 11. Библиографический список: Русский язык: учебник для 3 класса.Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.: Просвещение 2013. Контрольно – измерительные материалы ФГОС. Русский язык 3 класс, М.:ВАКО, 2013г. Практическая часть рабочей программы Диктант – (1 полугодие – 5 , 2 полугодие – 5 ) Сочинение – 6 Изложение – 1 1 ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: Словесные, наглядные, практические. Индуктивные, дедуктивные. Репродуктивные, проблемно-поисковые. Самостоятельные, несамостоятельные. Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: Стимулирование и мотивация интереса к учению. Стимулирование долга и ответственности в учении. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Устный контрольный самоконтроль. Индивидуальный и фронтальный опрос Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка) Контрольное списывание Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные) Срезовые работы (тесты) Творческие работы (сочинения, изложения) УМК. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011. 1.Учебное оборудование: - учебные (столы, доска) 2. Собственно учебные средства: 86 1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год. 2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год. 3. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год. 4. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 20013 год. 3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение) 1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год. 2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год. 3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011. 4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся) 1. Л.П.Николаева, И.В Иванова. «5000 заданий по русскому языку» 3 класс экзамен. 5. База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты) Календарно-тематическое планирование № урок а Дата про хождения план факт Тема урока Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся Знать/понимать, уметь Вид контроля Д/з Язык и речь (2ч) 1 03.09 03.09 Наша речь. Виды речи. повторени е 2 05.09 05.09 Наш язык. повторени е 3 06.09 06.09 Текст. Типы текстов повторени е Различение предложения и текста. Признаки текста. 4 09.09 09.09 Предложение. Виды предложений по цели высказывания. повторени е Синтаксис. Различение слова, словосочетания и Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи. Говорение. Отличие письменной речи от устной. Речь- главный способ общения людей. Списывать. Различать понятия письменная речь и устная речь. Уметь: Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Язык и речь, их значение в жизни. Язык – средство общения текущий фронтальны й Упр. 4 С.7 текущий фронтальны й Упр.9 С.9 Знать признаки текста Уметь Отличать текст от отдельных слов и предложений. Списывать и проверять написанное. Знать членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Уметь различать предложения. Списывать и текущий фронтальны й Упр. 16 С.14 текущий Упр. 26 С. 20 Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Текст. Предложение. Словосочетание (11ч) фронтальны 87 предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. проверять написанное. й 5 10.09 10.09 Виды предложений по интонации. повторени е Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по интонации и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений. Уметь различать предложения в речи, правильно оформлять на письме. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Знать логическое ударение в предложении. текущий фронтальны й Упр. 33 С.23 6 12.09 12.09 Предложение с обращением. повторени е Предложение с обращением. текущий Упр.36 С.26 7,8 13.09 16.09 13.09 16.09 Главные и второстепенные члены предложения. повторени е Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Уметь различать предложения в речи, правильно оформлять на письме. Находить в тексте обращения. Уметь выделять обращение в предложении. Знать логическое ударение в предложении. Знать Понятие главные члены предложения. Уметь Находить главные члены предложения текущий Упр.46 С.30 Уметь различать распр. И нераспр. Предложения Сопоставлять их. текущий 9,10 17.09 19.09 17.09 19.09 Простое и сложное предложения. повторени е Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами фронтальны й Упр. 55 С.34 88 11, 12 13 20.09 23.09 24.09 20.09 23.09 24.09 Словосочетание. Контрольный диктант №1 по теме: «Предложение». повторени е Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Различение слова, словосочетания и предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Знать что такое словосочетания. Уметь Находить словосочетания в предложении. текущий Упр. 60 С.36 Упр. 63 С.37 Знать Написание слов под диктовку. Уметь Писать слова в начале предложения, ставить знаки в конце предложения. Писать под диктовку. индивидуал ьный Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Использование словарей русского языка. Знать о лексическом значении слова Уметь задумываться над значением слова, пользоваться толковым словарём текущий Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова синонимы и антонимы. Использование словарей русского языка. Знать определение слов близких по смыслу Уметь задумываться над значением слова. текущий Знать определение слов сходных по написанию, но различных по значению Уметь задумываться над значением слова, пользоваться толковым словарём Знать несколько устойчивых словосочетаний текущий Упр.78 С.46 текущий Упр. 82 С.48 текущий Упр.87 С.50 индивидуал ьный 2 предлож. с фразеологизм ом текущий Упр. 92С.54 Слово в языке и речи (18) 14 15 26.09 27.09 26.09 27.09 Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. повторени е Синонимы и антонимы. повторени е 16 30.09 30.09 Омонимы. повторени е Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. 17 01.10 01.10 Слово и словосочетание Слово и его значение. 18 03.10 03.10 Фразеологизмы. 19 04.10 04.10 Обучающее изложение. повторени е повторени е повторени е Слово и его значение. Изложение текста по вопросам(повествование, повествование с элементами описания Уметь письменно передавать содержание текста по вопросам. Уметь правильно оформлять предложения на письме. Знать написание слов. 20 07.10 07.10 Части речи. повторени е Название и определения частей речи ( имя существительное, Уметь кратко характеризовать части речи. Распознавать части речи по Слово и его значение. Упр. 67 С.42 фронтальны й Упр.74 С.44 фронтальны й 89 21 08.10 08.10 Имя существительное повторени е 22 10.10 10.10 Имя прилагательное повторени е 23 24 25 11.10 14.10 15.10 11.10 14.10 15.10 Глагол. Что такое имя числительное. Однокоренные слова. повторени е повторени е повторени е 26 17.10 17.10 Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы. повторени е 27 18.10 18.10 Звуки и буквы. Согласные звуки. повторени е имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) Признаки частей речи. Имя существительное, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Согласование с именем существительным. Глагол, значение и употребление. Имя числительное, значение и употребление Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. вопросу. Уметь определять в речи имена сущ, грамотно писать слова с изученными правилами Употреблять слова в зависимости от их лексического значения Знать определение об имени прилагательном как части речи. Уметь Точно употреблять имена прилаг в речи Уметь распознавать имена прил в тексте, устанавливать связь имен прилаг. с именем сущ. Знать существенные признаки глагола Уметь Распознавать глаголы в тексте, устанавливать связь с именами сущ., уметь правильно употреблять глаголы в речи. Знать существенные признаки имени числительного. Уметь Распознавать имена числительные в тексте, уметь правильно употреблять их в речи. Знать Общее представление о родственных словах, корне, как значимой части слова, формы одного и того же слова. Уметь Подбирать однокоренные слова, одинаково писать корни однокоренных слов, определять значение однокоренных слов Знать буквы и гласные звуки. Уметь анализировать и характеризовать звуки речи. Знать буквы и согласные звуки. Уметь анализировать и характеризовать звуки речи. фронтальны й текущий Упр. 96С.56 текущий Упр. 100 С.58 фронтальны й текущий Т. Упр. С. фронтальны й текущий Упр. 105 С.60 фронтальны й текущий Упр. 111 С.62 фронтальны й текущий Упр.116 С.64 текущий Упр.120 С.66 фронтальны й Уметь писать слова с парными согласными в корне слова, находить 90 орфограмму на это правило 28 21.10 21.10 Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. повторени е 29 22.10 22.10 Обучающее изложение. повторени е 30 24.10 24.10 Обобщение изученного. Проект «Рассказ о слове». 31 25.10 25.10 Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Употребление разделительного Ь Письменное изложение текста по составленному плану повторени еи коррекции знаний. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Обобщение знаний по изученной теме. проект Выделение значимых частей слова -корня Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Знать морфемную структуру слова, основные правила правописания мягкого знака уметь выполнять слого – звуковой анализ слов с разделительным мягким знаком. Уметь письменно передавать содержание текста по составленному плану. Уметь правильно оформлять предложения на письме. Знать написание слов. Уметь подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проек Знать Написание слов под диктовку. Уметь Писать слова в начале предложения, ставить знаки в конце предложения. Писать под диктовку, находить главные члены прелд., определять части речи, выделять корень в словах текущий Упр.127 С.69 индивидуал ьный Т. Упр. С. Знать Корень слова и однокоренные слова. Уметь находить и выделять корень слова в однокоренных словах; Уметь находить и выделять корень в сложных словах, анализировать и кратко характеризовать состав слова Знать : как находить окончание в слове. уметь: – различать произношение и написание слов; – анализировать и кратко характеризовать состав слова; – выполнять разбор слова по составу текущий Упр. 137 С.77 правило текущий Упр. 141 С.78 текущий Упр.146 С.81 уметь: – различать произношение и написание фронтальны й Упр.152 С.83 5 слов с ь текущий проект индивидуал ьный Состав слова(14ч) 32 28.10 28.10 Что такое корень слова? Как найти в слове корень? комбинир ованный 33 29.10 29.10 Сложные слова. Изучение нового материала Изучение нового материала 34 31.10 31.10 Что такое окончание? Как найти в слове окончание? 35 01.11 01.11 Окончание слова комбинир ованный Упражнение в образовании сложных слов Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания. Разбор слова по составу Родственные слова. Выделение и определение значимых частей 91 слова: корня, окончания. Разбор слова по составу слов; – анализировать и кратко характеризовать состав слова; – выполнять разбор слова по составу , выделять окончание Знать Об окончании слова уметь: – различать произношение и написание слов; – анализировать и кратко характеризовать состав слова; – выполнять разбор слова по составу Знать Как находить приставку в слове. уметь: – различать произношение и написание слов; – анализировать и кратко характеризовать состав слова; – выполнять разбор слова по составу фронтальны й Упр.156 С.86 индивидуал ьный Упр.163 С.88 уметь: – различать произношение и написание слов; – анализировать и кратко характеризовать состав слова; – выполнять разбор слова по составу текущий 10 слов с суффиксом знать/понимать значимые части слова. Уметь образовывать новые слова с помощью аффиксов текущий Упр.176 С.94 уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания уметь: – различать произношение и написание слов; – анализировать и кратко индивидуал ьный Упр. 171 С.92 текущий Упр.182 С.96 36 02.11 02.11 Что такое приставка? Как найти в слове приставку? Изучение нового материала Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки. Разбор слова по составу 37 11.11 11.11 Значение приставок. комбинир ованный Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу 38 12.11 12.11 Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Изучение нового материала 39 14.11 14.11 Значение суффикса. комбинир ованный 40 15.11 15.11 Сочинение по картине 41 18.11 18.11 Что такое основа слова? Закреплен ие полученн ых знаний Изучение нового материала Значение суффиксов. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу Создание небольших текстов (сочинений Основа слова 92 42 19.11 19.11 Обобщение изученного. повторени еи коррекции знаний. Обобщение знаний по изученной теме. 43 21.11 21.11 Контрольный диктант по теме: «Состав слова» 44 22.11 22.11 Обучающее изложение. Урок контроля, оценки Закреплен ие полученн ых знаний Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. Письменное изложение текста по составленному плану 45 25.11 25.11 Проект «Семья слов» проект подбор материал на заданную тему Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, характеризовать состав слова; – выполнять разбор слова по составу Знать основу слова Знать морфемную структуру слова , основные правила правописания Уметь правильно произносить слова, каллиграфически правильно писать слова, уметь выделять значимые части слова, разбирать слова по составу. Знать морфемную структуру слова, основные правила правописания, текущий индивидуал ьный, фронтальны й Упр.188 С.98 индивидуал ьный знать Текст - повествование, тема, заголовок, план, опорные слова. Части повествовательного текста. Правила правописания слов с изученными орфограммами уметь определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдая красную строку при записи текста. Писать изложение по составленному плану повествовательного текста. Уметь подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, представлять свой проект индивидуал ьный Упр.190 С.99 Знать значимые части слова Уметь определять значимые части слова Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, находить орфограмму на это правило текущий Упр.200 С.107 Уметь писать слова с безударными гласными в корне слова, находить орфограмму на это правило Знать безударными гласными в корне слова, текущий Упр. 203 С.108 10 слов с без гл Уметь писать слова с парными согласными в корне слова, находить орфограмму на это правило индивидуал ьный Упр.214 С.113 Упр.218 С.115 проект Правописание частей слова (23ч) 46 26.11 26.11 В каких значимых частях слова есть орфограммы? Правописание слов с безударными гласными в корне. комбинир ованный 47, 48 28.11 28.11 Правописание слов с безударными гласными в корне. 29.11 29.11 Закреплен ие изученног о 02.12 03.12 02.12 03.12 Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. комбинир ованный 49, 50 93 51 05.12 05.12 Обучающее изложение. Закреплен ие полученн ых знаний 52, 53 06.12 09.12 06.12 09.12 Правописание слов с непроизносимыми в корне. комбинир ованный 54, 55 10.12 10.12 Правописание слов с удвоенными согласными. комбинир ованный использование орфографического словаря Письменное изложение текста по составленному плану Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря Правописание удвоенных согласных в корне слова 12.12 56 13.12 Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» Закреплен ие полученн ых знаний Письменное сочинение текста по составленному плану 57 16.12 Контрольный диктант по теме: «Правописание корней слова» Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания. 5860 17.12 Правописание суффиксов и приставок. Урок контроля, оценки и коррекции знаний Изучение новых знаний 19.12 Правописание суффиксов и приставок. Образование новых слов с помощью приставок и знать Текст - повествование, тема, заголовок, план, опорные слова. Части повествовательного текста. Правила правописания слов с изученными орфограммами уметь определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдая красную строку при записи текста. Писать изложение по составленному плану повествовательного текста. Уметь писать слова с непроизносимыми согласными, Знать способы проверки написания слов с непроизносимыми согласными индивидуал ьный текущий Упр. 224 С.117 Упр.230 С.120 Уметь обозначать на письме долгие согласные звуки, переносить слова с удвоенными, переносить слова с удвоенными согласными Уметь писать слова русского и иностранного происхождения с удвоенными согласными. Писать слова с удвоенными согласными знать Текст - повествование, тема, заголовок, план, опорные слова. Части повествовательного текста. Правила правописания слов с изученными орфограммами уметь определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдая красную строку при записи текста. Писать сочинение по составленному плану повествовательного текста. знать правила правописания слов с изученными орфограммами уметь правильно писать слова с изученными орфограммами текущий Упр.235 С.122 индивидуал ьный Подготовка к диктанту Знать морфемную структуру слова, способы проверки слов с суффиксами и приставками. Уметь определять какую текущий индивидуал ьный Упр.241 С.125 Упр.251 94 20.12 61, 62 23.12 24.12 Правописание предлогов и приставок. Изучение новых знаний суффиксов. гласную следует писать в словах с суффиксами и приставками. Правописание предлогов и приставок. Образование новых слов с помощью приставок. Знать морфемную структуру слова , основные правила правописания приставки и предлога. Уметь правильно произносить слова, каллиграфически правильно писать слова Знать морфемную структуру слова, основные правила правописания ъ Уметь правильно употреблять слова с разделительным твердым знаком уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации текущий Знать морфемную структуру слова, основные правила правописания ъ и мягким знаком. Уметь правильно употреблять слова с разделительным твердым и мягким знаком. Выполнять слого – звуковой анализ слов с разделительным твердым и мягким знаком. Проверять знать Текст - повествование, тема, заголовок, план, опорные слова. Части повествовательного текста. Правила правописания слов с изученными орфограммами уметь определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдая красную строку при записи текста. Писать изложение по составленному плану повествовательного текста. Уметь подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, представлять свой проект текущий 63 26.12 Правописание слов с разделительным твёрдым знаком комбинир ованный Разделительные твердый знак 64 27.12 Контрольный диктант по теме: «Правописание частей слова» Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами 65, 66 13.01 14.01 Разделительный Ъ и Ь. Урок контроля, оценки и коррекции знаний комбинир ованный Разделительные мягкий и твердый знаки 67 16.01 Обучающее изложение. Закреплен ие полученн ых знаний Письменное изложение текста по составленному плану 68 17.01 Проект проект подбор материал на заданную тему Части речи комбинир ованный Название и определения частей речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, индивидуал ьный 129 С. Упр.255 С.130 Упр. 260 С.132 Упр263. С.134 Упр.266 С.135 индивидуал ьный Упр. 274 С.138 Упр. 279 С.141 индивидуал ьный проект Проект Индивидуал ьный, фронтальны Упр.7 С.6 Части речи(61ч) 69 20.01 Уметь определять в речи самостоятельные части речи. Знать обобщенное лексическое значение 95 й местоимение, предлог) Признаки частей речи. Имя существительное (27) 70, 71 21.01 23.01 Значение и употребление имён существительных в речи комбинир ованный Имя существительное. Значение и употребление Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных 72 24.01 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. комбинир ованный 73 27.01 Обучающее изложение. Закреплен ие полученн ых знаний Письменное изложение текста по составленному плану 74 30.01 Собственные и нарицательные имена существительные комбинир ованный Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. 75 31.01 Проект «Тайна имени» Проект подбор материал на заданную тему 76, 77 03.02 04.02 Число имен существительных. комбинир ованный Изменение имен существительных по числам 78, 79 06.02 07.02 Род имен существительных комбинир ованный Род имени существительного: мужской, женский, средний. Различение имен существительных мужского, женского Знать обобщенное лексическое значение Уметь определять в речи имена сущ индивидуал ьный Упр. 11 С.10 Знать обобщенное лексическое значение Уметь осознанно распознавать слова, относящиеся к именам существительным и обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы, собственные и нарицательные. знать Текст - повествование, тема, заголовок, план, опорные слова. Части повествовательного текста. Правила правописания слов с изученными орфограммами уметь определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдая красную строку при записи текста. Писать изложение по составленному плану повествовательного текста. Знать обобщенное лексическое значение Уметь осознанно распознавать слова, относящиеся к именам существительным и обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы, собственные и нарицательные. Уметь подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, представлять свой проект Уметь изменять имена существительные по числам. Определять число имён существительных. Приводить примеры имён существительных в единственном и множественном числе. Уметь различать род имен существительных Знать Приемы распознавания рода у имен сущ. Уметь фронтальны й 5 слов-одуш. и неодуш индивидуал ьный Индивидуал ьный, фронтальны й Упр. 27 С.17 проект Индивидуал ьный, фронтальны й Упр. 32 С.21 Упр.37 С.23 Индивидуал ьный, фронтальны й Упр.44 С.27 Упр.50 С.30 96 и среднего рода 80, 81 10.02 11.02 Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Изучение новых знаний Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце 82 13.02 Обучающее изложение. Закреплен ие полученн ых знаний Письменное изложение текста по составленному плану 83 14.02 Контрольный диктант по теме: «Имя существительное» Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами 84 17.02 Склонение имен существительных Урок контроля, оценки и коррекции знаний Изучение новых знаний 85 18.02 Падеж имен существительных. Изучение новых знаний 86 20.02 Сочинение по картине и.я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Закреплен ие полученн ых знаний Первоначальное представление о склонении имен сущ. , названия падежей, вопросов, предлогов, Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) Первоначальное представление о склонении имен сущ. , названия падежей, вопросов, предлогов, Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) Создание небольшого текста (сочинения) изменять сущ. по родам Знать Особенности написания сущ с шипящим звуком на конце слова Уметь Определять род иен сущ с шипящим на конце, правильно употреблять ь после шипящих . знать Текст - повествование, тема, заголовок, план, опорные слова. Части повествовательного текста. Правила правописания слов с изученными орфограммами уметь определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдая красную строку при записи текста. Писать изложение по составленному плану повествовательного текста. уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Индивидуал ьный, фронтальны й Упр.56 С.33 Упр. 60 С.34 индивидуал ьный Упр.63 С.35 Уметь правильно определять падеж имени сущ., используя Слова-помощники Индивидуал ьный, фронтальны й Просклонять слова стрела, стекоза Уметь изменять имена сущ. по вопросам падежей Знать вопросы падежей Индивидуал ьный, фронтальны й Т. Упр. С. знать Текст - повествование, тема, заголовок, план, опорные слова. Части повествовательного текста. Правила правописания слов с изученными орфограммами уметь определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдая красную строку при записи текста. индивидуал ьный Т.Упр. С. индивидуал ьный 97 87 21.02 Именительный падеж Изучение новых знаний Первоначальное представление о склонении имен сущ. 88 24.02 Родительный падеж Изучение новых знаний 89 25.02 Дательный падеж Изучение новых знаний 90 27.02 Винительный падеж. Изучение новых знаний 91 28.02 Творительный падеж. Изучение новых знаний 92 03.03 Предложный падеж. Изучение новых знаний 93 04.03 Обучающее изложение. Закреплен ие полученн ых знаний Первоначальное представление о склонении имен сущ. , названия падежей, вопросов, предлогов, Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) Первоначальное представление о склонении имен сущ. , названия падежей, вопросов, предлогов, Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) Первоначальное представление о склонении имен сущ. , названия падежей, вопросов, предлогов, Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) Первоначальное представление о склонении имен сущ. , названия падежей, вопросов, предлогов, Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) Первоначальное представление о склонении имен сущ. , названия падежей, вопросов, предлогов, Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы) Письменное изложение текста по составленному плану Писать сочинение по составленному плану повествовательного текста. Уметь изменять имена сущ. по вопросам, различать падежи Знать вопросы падежа Индивидуал ьный, фронтальны й Индивидуал ьный, фронтальны й Т.Упр. С. Уметь изменять имена сущ. по вопросам, различать падежи Знать вопросы падежа Индивидуал ьный, фронтальны й Упр.84 С.47 Уметь определять падеж сущ, , отличать И. и В.п., различать падежи Знать вопросы падежа Индивидуал ьный, фронтальны й Упр.93 С.52 Уметь изменять имена сущ. по вопросам, различать падежи Знать вопросы падежа Индивидуал ьный, фронтальны й Т.Упр. С. Уметь изменять имена сущ. по вопросам, различать падежи Знать вопросы падежа Индивидуал ьный, фронтальны й Упр. 98 С.54 знать Текст - повествование, тема, заголовок, план, опорные слова. Части повествовательного текста. Правила правописания слов с изученными орфограммами уметь определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдая индивидуал ьный Т.Упр. С. Уметь изменять имена сущ. по вопросам, различать падежи Знать вопросы падежа Упр. 81 С.45 98 94 06.03 Обобщение изученного. Проект «Зимняя страничка» 95 07.03 Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень.» 96 10.03 Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных» повторени еи коррекции знаний. Закреплен ие полученн ых знаний подбор материал на заданную тему Урок контроля, оценки и коррекции знаний Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Создание небольшого текста (сочинения) красную строку при записи текста. Писать изложение по составленному плану повествовательного текста. Уметь подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, представлять свой проект знать Текст - повествование, тема, заголовок, план, опорные слова. Части повествовательного текста. Правила правописания слов с изученными орфограммами уметь определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдая красную строку при записи текста. Писать сочинение по составленному плану повествовательного текста. уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации проект Т.Упр. С. индивидуал ьный Т.Упр. С. индивидуал ьный Имена прилагательные (15ч) 97, 98 11.03 13.03 Значение и употребление имён прилагательных в речи комбинир ованный Имя прилагательное. Значение и употребление в речи Знать определение об имени прилагательном как части речи Уметь точно употреблять имена прилаг в речи Индивидуал ьный, фронтальны й Упр112 . С.65 Упр. 115 С.66 99 14.03 Роль прилагательных в тексте комбинир ованный Имя прилагательное. Значение и употребление в речи 17.03 Текст-описание. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-лебедь» Учить читать картину. Составление текста на заданную тему 101 18.03 Род имён прилагательных Закреплен ие полученн ых знаний Изучение новых знаний Индивидуал ьный, фронтальны й индивидуал ьный Упр. 121 С.69 100 Уметь точно употреблять имена прилаг в речи Знать существенные признаки имени прилагательного Уметь излагать последовательно , устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями. Знать существенные признаки имени прилагательного, его роль в речи, иметь представление об основных грамматических признаках прил. (род) Уметь распознавать имена прил в тексте, текущий Упр.126 73 С. Распознавание имен прил в тексте, устанавливать связь имен прилаг. с именем сущ. Правильно писать родовые окончания. Упр123. С.70 99 устанавливать связь имен прилаг. С именем сущ. Правильно писать родовые окончания. 102, 103 20.03 21.03 Изменение имён прилагательных по родам. комбинир ованный Распознавание имен прил в тексте, устанавливать связь имен прилаг. с именем сущ. Правильно писать родовые окончания. Знать существенные признаки имени прилагательного, его роль в речи, иметь представление об основных грамматических признаках прил. (род) Индивидуал ьный Упр. 130 С.75 Т.Упр. С. 104 31.03 Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное» Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации индивидуал ьный 105, 106 01.04 03.04 Число имён прилагательных Урок контроля, оценки и коррекции знаний Изучение новых знаний Определение числа прилагательных Уметь распознавать имена прил в тексте, устанавливать связь имен прилаг. С именем сущ. Изменять прил по числам 107, 108 04.04 07.04 Изменение имён прилагательных по падежам Изучение новых знаний Определение падежей имени существительного по вопросу и предлогу Знать существенные признаки имени прилагательного, его роль в речи, иметь представление о том, что изменение прил. По вопросам является изменением их по падежам и склонениям, при склонении прил сочетаются с сущ. Уметь изменять прил по падежным вопросам Индивидуал ьный, фронтальны й Индивидуал ьный, фронтальны й Упр.138 С.80 Упр.142 С.81 Т.Упр. С. 109 08.04 Обобщение изученного. повторени еи коррекции знаний. Определение падежей имени существительного по вопросу и предлогу, разбор предложений по членам знать падежи, вопросы падежей. Уметь определять падеж существительных, рабирать предложения по членам Индивидуал ьный, Т.Упр. С. 110 10.04 Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками» Изучение новых знаний Учить писать отзыв по картине Индивидуал ьный Т.Упр. С. 111 11.04 Проект «Имена прилагательные в загадках» проект подбор материал на заданную тему Уметь составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливать связь между его частями и отдельными предложениями Уметь подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, представлять свой проект проект . Местоимение (4ч) 100 112 14.04 Личные местоимения Изучение новых знаний комбинир ованный Познакомить с личными местоимениями 113 15.04 Изменение личных местоимений по родам. 114 17.04 Местоимение комбинир ованный Употребление местоимений в речи 115 18.04 Обучающее изложение. Закреплен ие полученн ых знаний Письменное изложение текста по составленному плану Изменение личных местоимений по родам. Знать существенные признаки имени личных местоимений фронтальны й Т.Упр. С. Уметь изменять местоимение по родам, определять лицо местоим. Знать существенные признаки имени личных местоимений, иметь представление об изменениях местоимений по числам. знать Текст - повествование, тема, заголовок, план, опорные слова. Части повествовательного текста. Правила правописания слов с изученными орфограммами уметь определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдая красную строку при записи текста. Писать изложение по составленному плану повествовательного текста. фронтальны й Упр.162 С.95 фронтальны й Т.Упр. С. индивидуал ьный Т.Упр. С. Знать существенные признаки глагола Уметь Распознавать глаголы в тексте, устанавливать связь с именами сущ., уметь правильно употреблять глаголы в речи. Знать существенные признаки глагола, его роль в речи. Уметь ставить вопросы к глаголам в н.ф., употреблять в речи глаголы Знать об изменении глаголов по числам Уметь ставить вопросы к глаголам в н.ф., изменять глаголы по числам, Индивидуал ьный, фронтальны й Упр.172 С.102 Упр. 180 С105 Индивидуал ьный, фронтальны й Индивидуал ьный, фронтальны й Индивидуал ьный, фронтальны й Упр. 184 С.107 Упр.188 С108 Т.Упр. С. Индивидуал ьный, Упр.204 С.116 Глагол (14ч) 116, 117 21.04 22.04 Значение и употребление глаголов в речи комбинир ованный Глагол. Значение и употребление в речи 118, 119 24.04 25.04 Неопределённая форма глагола. Изучение новых знаний Учить распознавать глаголы в неопределенной форме 120 28.04 Число глаголов Изучение новых знаний Учить определять число глаголов, изменять глаголы по числам 121 29.04 Времена глаголов Изучение новых знаний Дать понятие о временных формах глагола, что будущее вр. может быть простым и сложным 122 02.05 Времена глаголов. 2-е лицо глаголов Изучение новых Написание глаголов в форме 2 лица Уметь изменять глаголы по временам, уметь объяснять написание слов с изученными орфограммами, подбирать проверочные слова Уметь отличать одну временную форму от другой, отличать глагол от других частей речи. Уметь определять время глаголов, изменять глаголы по временам Упр. 199 С.113 101 знаний 123, 124 125 05.05 06.05 08.05 Изменение глаголов по временам. Обучающее изложение. Род глаголов в прошедшем времени комбинир ованный Изучение новых знаний Создание небольшого текста 126 12.05 Правописание частицы НЕ с глаголами. Изучение новых знаний Частица не придаёт глаголу отрицательный смысл. Не с глаголами пишется раздельно. Знать о правописании глаголов с частицей не. Уметь писать глаголы с частицей не. 127, 128 13.05 15.05 Обобщение изученного. повторени еи коррекции знаний. Глагол. Значение и употребление в речи 129 16.05 Контрольный диктант по теме: «Глагол» Урок контроля, оценки и коррекции знаний Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Знать о роли глаголов в речи. Грамматические признаки глагола (время и число, в прошедшем времени – род). уметь Изменять глаголы по временам и в прошедшем времени – по родам. Распознавать глаголы среди других частей речи. уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Название и определения частей речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) Признаки частей речи. Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений Глаголы в прошедшем времени в единственном числе изменяются по родам Уметь определять время глаголов, изменять глаголы по временам Уметь изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам. фронтальны й фронтальны й Индивидуал ьный, фронтальны й Индивидуал ьный, фронтальны й Индивидуал ьный, фронтальны й Упр.209 С.118 Упр. 218, 222 С.122 Т.Упр. С. Упр. 231 С.127 индивидуал ьный Повторение (7ч) 130 19.05 Части речи. комбинир ованный 131 20.05 Обобщение изученного о словах, предложения. Закреплен ие полученн ых знаний Знать части речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлог. уметь Распознавать части речи и их грамматические признаки. знать правила правописания проверяемых гласных и согласных в корне слова. Виды предложений по цели высказывания и интонации уметь Распознавать орфограммы в словах, проверять безударные гласные, глухие, звонкие и непроизносимые согласные в корне. Производить синтаксический разбор предложений Индивидуал ьный, фронтальны й Упр. 239 С.132 индивидуал ьный Упр.246 С.134 102 132 22.05 Правописание окончаний имён прилагательных комбинир ованный Изменение имен прилагательных по родам, числам, согласование с именами существительными 133 23.05 Правописание приставок и предлогов комбинир ованный Правописание предлогов и приставок. Образование новых слов с помощью приставок. 134 26.05 Правописание безударных гласных комбинир ованный 135 27.05 Итоговый контрольный диктант 136 29.05 Текст. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» Урок контроля, оценки и коррекции знаний Закреплен ие полученн ых знаний Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами Создание небольшого текста (сочинения) Знать правило правописания окончаний имён прилагательных. уметь правильно писать окончания имён прилагательных. Различать прилагательные в единственном и множественном числе. Уметь различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать. Объяснять правописание предлогов и приставок, правильно их писать. Знать правописание слов из словаря. Правила правописания проверяемых гласных в корне Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами и словарные слова. уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Индивидуал ьный, фронтальны й Упр. 249 С.135 Индивидуал ьный, фронтальны й Упр.250 С.135 Индивидуал ьный, фронтальны й Упр. 255 С.137 знать Текст - повествование, тема, заголовок, план, опорные слова. Части повествовательного текста. Правила правописания слов с изученными орфограммами уметь определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдая красную строку при записи текста. Писать сочинение по составленному плану повествовательного текста. индивидуал ьный индивидуал ьный 103 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Амурская средняя общеобразовательная школа» РАССМОТРЕНО МС Протокол №4 от 28.08.2013г СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР ___________О.П. Долгих от 28.08.2013г УТВЕРЖДЕНО Директор школы ____________А.Н. Сигарева приказ № 71 от 30.08.2013г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии 3 класс 2013 – 2014 учебный год Мальцева Галина Васильевна учитель начальных классов с. Амур 104 ТЕХНОЛОГИЯ Аннотация к рабочей учебной программе начального общего образования по технологии на 2013–2014 учебный год 3 класс. Рабочая программа по предмету «Технология» 3 класс создана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования примерной авторской программы Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П (УМК «Школа России»). В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса, в соответствии с содержанием учебника. Рабочая учебная программа включает в себя следующие разделы: общая характеристика учебного предмета, место в учебном плане, основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса, поурочно - тематическое планирование, контрольно измерительные материалы, критерии оценок, характеристику деятельности учащихся, планируемые образовательные результаты, ведущие формы, методы, средства обучения, оборудование, учебно-методический комплекс. Пояснительная записка. Рабочая программа по предмету «Технология» 3 класс создана на основе: Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования; Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение» Программы курса «Технология» под редакцией Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В, Фрейтаг И.П. М., «Просвещение» Место предмета. Общая характеристика. Трудовое обучение в начальных классах – органическая составная часть единой системы обучения. Воспитания и развития учащихся. Особенность данной линии состоит в ориентации на понимание детьми постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Ребенок должен осознать, что все вокруг создано природой и человеком, и через это понимание осваивать трудовые навыки. Учащиеся знакомятся с земным, водным, воздушным и информационным пространствами во всех четырёх классах, но в каждом присутствует своя специфика: закрепление полученных навыков, углубление знаний в области трудовой деятельности людей, ориентированной на современность и будущее. В работе с данным учебно-методическим комплектом необходимо постоянно помнить о следующем: • у ребенка должно быть как можно больше конструкторской деятельности и как можно меньше изобразительной; 105 • необходимо расширять представления детей об окружающем мире посредством знакомства с природой и о том, как используют ее богатства люди; • необходимо проводить первичное ознакомление с законами природы, на которые при работе опирается человек; • пополнение знаний детей осуществляется за счёт ознакомления со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира; • все предлагаемые для изготовления изделия — это объекты предметного мира; учащиеся должны понимать, что природа дает людям сырье и диктует законы, в соответствии с которыми мы должны осуществлять свою деятельность; • изделия предлагаются преимущественно объёмные, и их изготовление способствует развитию пространственного мышления ребенка, но некоторые ученики могут, в связи с их индивидуальным развитием, испытывать сложности с такими работами; • творческие задания базируются на вариативности общей конструкции изделия, выполненного под руководством учителя; • на одну тему иногда предлагаются два-три варианта изделия, которые включены в учебник или рабочую тетрадь (на выбор учителя); • в процессе анализа изделий дети знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения, подбором необходимых материалов и инструментов; • в практической работе ученики начинают осваивать чертежную разметку. Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — системная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап проектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных материалов, необходимых для изготовления изделия. Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо знакомых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному городу. В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, материалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирования и конструирования. Окружающая среда в данном курсе рассматривается как способ получения информации. Основными материалами для работы по-прежнему остаются бумага и картон. Но в 3 классе учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бумаги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении разрыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность поверхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки использования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями. Учащиеся осваивают технологию создания объёмных изделий из бумаги с использованием особенностей этого материала, технологию создания оригами; знакомятся с новым материалом — бисером, видами изделий из бисера, свойствами лески; учатся создавать украшения из бисера. В ходе работы с текстами учебника и выполнения практических работ ученики узнают о том, как жили и работали люди в разные времена, как они строили дома и различные хозяйственные постройки, как и из каких материалов изготавливали одежду, посуду и орудия труда, как организовывали жизнь детей, какие игрушки, куклы мастерили для них. Изучение изделий домашнего и сельского ремесла поможет детям понять, как много мудрости в устройстве простых бытовых вещей, как точно найдены и отработаны способы обработки разных природных материалов (древесины, льна, металла и др.), как совершенно мастерство народных умельцев. Выполнение предлагаемых авторами изделий и макетов позволит учащимся узнать, что в основе современных технологий лежат старые, проверенные временем способы создания предметного мира. Технологические операции, которые осваивают учащиеся: разметка (на глаз, сгибание, по шаблону, по линейке, с помощью копировальной бумаги); раскрой (бумага, ткань — разрезание ножницами по прямой линии разметки, бумага — разрывание пальцами); сборка (на клею, пластилине, конструктор); украшение (аппликация из ткани и бумажных деталей, роспись красками, использование природного материала); лепка (пальцами, рельефные работы). Учебник разделен на пять основных частей, каждая из которых для удобства ориентирования имеет свой цвет: «Давай познакомимся!» — желтый; «Человек и земля» — зеленый; «Человек и вода» — синий; «Человек и воздух» — голубой; «Человек и информация» — розовый. В каждой части материал рассматривается с трёх сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики: • название темы урока; • краткая вводная беседа; 106 • основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»; • информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию» (ссылки на дополнительные информационные ресурсы); • итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя» (вопросы на закрепление материала, тестовые задания). В начале каждого урока проводится беседа с детьми по теме урока, зачитывается вводный текст и предлагает практическую работу по изготовлению того или иного изделия. Перед каждой технологической картой изготовления изделия или самостоятельным практическим заданием следует обратить внимание на необходимые для работы материалы и инструменты. Подробные инструкции по изготовлению того или иного изделия представлены в учебнике и рабочей тетради. Памятки по работе с различными материалами и инструментами даны в соответствующих темах учебника. Дети четко должны знать их и уметь применять на практике. Необходимо помнить, что обучение ребенка на уроках технологии происходит в ходе практической работы, в этой связи нужно предоставлять ему максимум самостоятельности, лишь помогая при изготовлении некоторых изделий. Нельзя полностью выполнять вместо ученика ту часть работы, которая ему на данный момент по силам. Трудовая деятельность на уроках технологии должна вызывать положительные эмоции у детей. В рабочей тетради для удобства даны развертки деталей изделий, шаблоны, описания экспериментов и проектов, картинки, с которыми ребенок должен работать, и задания, дополняющие тему учебника. В учебнике есть значок «Работа с тетрадью», который показывает, в какой момент урока необходимо обратиться к рабочей тетради. При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы. Содержание тем учебного процесса. Учебный материал распределён по разделам: № п/п 1. 2. 3. 4. 5. Раздел Здравствуй, дорогой друг! Человек и земля Человек и вода. Человек и воздух. Человек и информация. Количество часов 1 час 42 час 8 часа 6 часа 11 часов Текстильные и волокнистые материалы в 3 классе изучаются на основе обобщения знаний о видах работы с тканью, изучения свойств тканей, используемых для вышивания и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком. В ходе работы с природными материалами закрепляются умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др. В 3 классе проходит знакомство с новым природным материалом — соломкой, её свойствами и особенностями использования данного природного материала в декоративноприкладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию. В ходе работы с пластичными материалами проводится систематизация знаний о свойствах пластичных материалов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного материала в зависимости от назначения изделия, для создания которого он будет использован. Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека. В 3 классе активно осваиваются способы использования металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмассы для создания подвижного соединения при работе с конструктором. Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают правила работы новыми инструментами: острогубцы, плоскогубцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножницами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником. Основы культуры труда в 3 классе прививаются в процессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые навыки, следовать правилам технолога. Проектная деятельность учащихся в 3 классе осуществляется на основе технологической карты как средства реализации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учителя. Учащиеся находят общие закономерности в выполнении изделий из различных материалов и самостоятельно 107 составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскиз и технический рисунок. Школьники осмысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности. В работе над проектом деятельность учителя направлена на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать навыки составления плана изготовления изделия, приобретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обеспечить взаимодействие учащихся между собой и с учителем, развивать коммуникативные навыки школьников. Деятельность ученика при этом направлена на закрепление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внутри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию. Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса К концу третьего класса учащиеся должны: знать роль трудовой деятельности в жизни человека; влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье; область применения и назначение различных машин, технических устройств и инструментов; уметь сравнивать и выделять особенности содержания различных профессий; осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и оценивать ее результаты; моделировать несложные объекты из деталей конструктора и различных материалов по собственному замыслу; соотносить на основе сравнения свойства материалов и области их применения; получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы эскизы; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; осуществлять поиск информации для решения технологических задач; изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, рисунку, сборной схеме; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта; соблюдать правила личной гигиены и безопасные приемы работы с материалами, инструментами, электроприборами; осуществлять сотрудничество в трудовом процессе. При освоении способов разметки, раскроя, сборки и отделки изделия у учащихся в 3 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выполнять раскрой с использованием симметрии; освоить горячий и холодный способы подготовки соломки. При сборке изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки картоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел из развёрток, скручивания мягкой проволоки, соединения деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 3 классе также научатся применять на практике новые способы отделки: 108 украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», декоративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку. При переходе к практической работе с учениками следует обсудить план работы. В учебнике на с. 21 даны «Вопросы юного технолога», на которые дети должны отвечать каждый раз перед началом работы. После завершения работы надо оценить выполненное ребёнком изделие. К каждому практическому заданию в учебнике имеется сопроводительная символика, которая поможет ребенку при подготовке и анализе работы. Педагогические условия и средства реализации стандарта: Формы: урок. Типы уроков: - урок изучение нового материала; - урок совершенствования знаний, умений и навыков; -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; -комбинированный урок; -урок контроля умений и навыков. Виды уроков: урок – сообщение новых знаний урок-закрепление знаний урок-повторение знаний урок – игра проверка знаний Учебное оборудование: техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон) учебные (столы, доска) Методы обучения: Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: 1. Словесные, наглядные, практические. 2. Индуктивные, дедуктивные. 3. Репродуктивные, проблемно-поисковые. 4. Самостоятельные, несамостоятельные. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: 1. Стимулирование и мотивация интереса к учению. 2. Стимулирование долга и ответственности в учении. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: 1. Устного контроля и самоконтроля. Педагогические технологии и принципы обучения: Традиционные технологии: - Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского) Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса: -Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.); -Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили. 109 Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся: -Игровые технологии. Принципы обучения: Принцип научности обучения Связи теории с практикой Системности Принцип сознательности и активности в обучении Индивидуальный подход в условиях коллективной работы Принцип наглядности Доступность обучения Принцип прочности усвоения знаний Формы подведения итогов: Индивидуальный и фронтальный опрос Работа в паре, в группе Проектная деятельность Презентация своей работы УМК Учебно-методическое обеспечение для учителя Уроки технологии. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /Роговцева Н.И.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011. № п/п урока Тема урока Дата План /факт Учебно-методическое обеспечение для учеников 1. Технология. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013. 2. Технология. 3 класс. Рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений. /Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Добромыслова Н.В.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013 Поурочное планирование к учебнику «Технология» авторов Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В. 3 класс Элементы содержания Деятельность учащихся Формирование УУД Использование цифрового и учебного оборудования. Дом задание I.Раздел «Здравствуй, дорогой друг!» (1 час) 110 1 Как работать с учебником. 04.09/ 04.09 Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Знакомятся с учебником и рабочей тетрадью. Анализируют изделия (материал, способ изготовления). Выполняют задание «Стоимость». Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Закончите работу над заданием «Стоимость» в рабочей тетради. Принесите на следующий урок полиэтиленов ый пакет, скотч, лист формата А3 (по-прсите родителей помочь вам). II. Раздел «Человек и земля» (42 час) 2-3 4-5 Архитектура. Работа с бумагой. Изделие: «Дом». 09.09/ 09.09 11.09/ 11.09 Эскиз, технический рисунок. Свойства различных материалов. Способы крепления отдельных деталей. Изучают стили архитектуры; профессии людей, связанных со строительством. Выполняют задание «Фигура в масштабе» в рабочей тетради (с. 6). Составляют план работы вместе с учителем: разметка, раскрой, сборка, отделка. Научиться выполнять чертёж фигуры в масштабе, читать чертёж, выполнять чертёж развёртки; сконструировать макет дома из бумаги Городские постройки. 16.09/ 16.09 Архитектурные особенности городских построек. Знакомятся с типами архитектурных сооружение по Уметь различать плоскогубцы и кусачки, резать, сгибать, и Использование конструктора модульных станков. Приемы безопасной работы с злектролобзиком. Способы разметки изделий из древесины. Правила безопасной работы при сборки изделия на проволочных скрепках. Конструкция изделия «Дом». Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата. Использование конструктора принесите плоскогубцы, кусачки, медную или алюминиеву ю проволоку диаметром 0,5 мм длиной 3 м. задание «Природ- 111 Работа с древесиной и проволокой. Изделие: «Телебашня». 6-7 8-9 18.09/ 18.09 Парк. Работа с природным материалом и пластилином. Изделие: «Городской парк». 23.09/ 23.09 Детская площадка. Работа с 30.09/ 30.09 25.09/25.0 9 Особенности работы с проволокой. практическому назначению. Делают макет телебашни из проволоки. соединять проволоку, выполнять технический рисунок; сконструировать модель телебашни из проволоки модульных станков. Приемы безопасной работы с злектролобзиком. Способы разметки изделий из древесины. Правила безопасной работы при сборки изделия на проволочных скрепках. Конструкция изделия «Телебашня». Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата. ные материалы» в рабочей тетради (с. 12). цветной картон, шило, нитки, палочка от мороженого, зубочистка, клей, кусочки ткани или поролона для качалки; цветная бумага, картон, ножницы, клей, немного песка для песочницы; небольшая коробка (показать) Значение природы для города. Профессиональная деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Знакомятся с профессиями, связанными с садово-парковым искусством (с. 25). Вспоминают, какие материалы мы можем назвать природными. Самостоятельно составляют свой план работы над изделием (это может быть работа в группе или в парах). Уметь грамотно сочетать различные материалы в работе над одной композицией; выполнять эскиз; составлять план работы над изделием; создать макет городского парка из природных материалов цветная бумага, картон, ножницы, клей, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, зубочистки для игрового комплекса. Алгоритм организации деятельности при реализации проекта. Знакомятся с алгоритмом работы над проектом. Каждый учащийся составляет план работы над своим Научиться работать в минигруппе под руководством учителя; использовать алгоритм Использование конструктора модульных станков. Способы соединений деталей изделия «Городской парк». Правила безопасной работы при сборки изделия на проволочных скрепках. Использование конструктора модульных цветная бумага, картон, 112 бумагой. Изделие: «Качалка, песочница». 02.10/ 02.10 Работа с шаблонами, соблюдение правил ТБ при работе с инструментами. Этапы выполнения проекта, презентация изделия. 10-11 12-13 Детская площадка. Работа с бумагой. Изделие: «Качели, игровой комплекс». 07.10/ 07.10 Ателье мод. Работа с тканью. Изделие: «Строчка стебельчатых стежков, строчка петельных стежков». 14.10/ 14.10 изделием для проекта. Распределяют роли и обязанности для выполнения проекта. Создают объемный макет из бумаги. Применяют приемы работы с бумагой. Размечают детали по шаблону. Составляют и оформляют композицию. работы над проектом; представить результат своей деятельности; анализировать свою работу по заданным критериям 09.10/ 09.10 16.10/ 16.10 Виды одежды по назначению. Свойства ткани и пряжи. Алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Вышивка, монограмма. Материалы и инструменты для выполнения аппликации. Правила безопасной работы иглой. Знакомятся с профессиями людей, работающих в ателье. Проверяют свои ответы и читают текст «Профессии» на с. 36 Работают над заданием «Модели школьной и спортивной формы» в рабочей тетради (с. 19). Знакомятся с типами швов, с алгоритмом работы над стебельчатым швом. Украсить платочек монограммой, уметь различать виды швов, тканей. Осваивать и применять в практической деятельности технику вязания. станков. Способы соединений деталей изделия «Качалка». Правила безопасной работы при сборки изделия на проволочных скрепках. Проектор, мультимедийная презентация. Использование конструктора модульных станков. Способы соединений деталей изделия «Качели». Правила безопасной работы при сборке изделия на проволочных скрепках. Проектор, мультимедийная презентация. Проектор, мультимедийная презентация. Правила безопасного труда при работе с ножницами и иглой. ножницы, клей, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, зубочистки для игрового комплекса. Выполните работу над заданием «Качели» в рабочей тетради (с. 18). На следующий урок принесите белый носовой платок, толстые цветные нитки, иголки, напёрсток, пяльцы. Выполните задание «Коллекция тканей» в рабочей тетради (с. 20). Принесите на следующий урок фартук, кусочки ткани 113 14-15 16-17 18-19 Работа с тканью. Изделие: «Украшение монограммой». 21.10/ 21.10 Работа с тканью. Аппликация. Изделие: «Украшение фартука». 28.10/ 28.10 Изготовление тканей. Работа с бумагой и шерстяной нитью. Изделие: «Гобелен». 11.11/ 11.11 23.10/ 23.10 Знакомятся с алгоритмом работы над петельным швом, читают текст алгоритма на с. 45. Самостоятельно рассказывают план работы над швом. Овладеть технологией выполнения аппликации из ткани; различать виды аппликации; самостоятельно составлять композицию для выполнения аппликации; выполнять аппликацию по алгоритму; украсить фартук аппликацией из ткани с помощью петельного шва. Различать виды аппликации. Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата. Знакомятся с понятиями: ткачество, прядение и отделка. Вспоминают, какими качествами обладает ткань. Читают текст о гобеленовом производстве. Работа над изделием «Гобелен» в группе по плану и иллюстрациям в учебнике (с. 50—51). Уметь размечать лист по линейке, отличать гобелен от других форм ткачества, создать изделие «Гобелен». Проектор, мультимедийная презентация. Правила безопасного труда при работе с ножницами и иглой. 30.10/ 30.10 13.11/ 13.11 Процесс изготовления тканей. Виды тканей и волокон. Свойства материалов: пряжи и тканей. Сочетание цветов в композиции. Эскиз и схема узора. Технологическая карта и план работы. различных цветов, нитки, иголки, напёрсток. цветные карандаши, цветные шерстяные нитки, картон, карандаш, линейку, резак, ножницы, шило, цветную бумагу, челнок. Принесите на следующий урок цветные карандаши, цветные шерстяные нитки, картон, карандаш, линейку, резак, ножницы, шило, цветную бумагу, челнок. Принесите на следующий урок цветные карандаши, цветные шерстяные нитки, 114 20-21 22-23 24-25 26-27 Работа с бумагой и шерстяной нитью. Изделие: «Гобелен». Одежда для карнавала. Работа с тканью. Изделие: «Кавалер, дама». 18.11/ 18.11 Знакомство с работой «Кафе». Профессионал ьные обязанности повара, кондитера, кулинара, официанта 27.11/ 27.11 Фруктовый завтрак. Работа со съедобными материалами. Изделие: 04.12/ 04.12 Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата. 20.11/ 20.11 25.11/ 25.11 09.12/ 09.12 02.12/ 02.12 11.12/ 11.12 Понятие «карнавал». Особенности карнавального костюма. Эскизы карнавального костюма. Обработка материала крахмалом. План создания костюма. Знакомство с работой кафе. Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок. Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с Читают текст на странице 55 учебника, отвечают на вопросы по содержанию текста. Читают определение понятия «крахмал» в словарике юного технолога, читают о назначении крахмала и о том, зачем нужно крахмалить ткань. Затем описывают последовательность крахмаления ткани по слайдам в учебнике. Работают по учебнику: читают текст на с. 63 и отвечают на следующие вопросы: что такое рецепт, ингредиент, порция? Что значит нарушить рецепт? Как подготовить необходимое количество продуктов? Выполняют задание „Кухонные принадлежности“ в рабочей тетради (с. 32) (работа в группах). Проводят анализ образца изделия «Весы», который демонстрирует учитель. Выполняют практическую работу. Читают рецепт на странице 69 учебника. Отвечают на вопросы: Какие ингредиенты вы будете использовать для приготовления салата? Какие кухонные картон, карандаш, линейку, резак, ножницы, шило, цветную бумагу, челнок. Ткань, ножницы, нить. игла Уметь работать с выкройкой, изготавливать карнавальный костюм. Уметь работать с шаблоном. Осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу. Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата. Цв. картон, ножницы, клей Уметь пользоваться таблицей мер веса продуктов, самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений; сконструировать изделие «Весы». Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата. Фрукты, йогурт. Уметь пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать ингредиенты, применять правила поведения Правила работы с острыми предметами (ножом). Ткань, ножницы, нить. игла 115 «Салат из фруктов». 28-29 30-31 32-33 34-35 36-37 термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Рецепты блюд. Работа с тканью. Изделие «Колпачок для яиц». Технологическ ая карта, раскрой. Работа с тканью. Колпачок для яиц. Изделие: «Колпачокцыпленок». Сервировка стола. Работа с бумагой. Изделие: «Салфетница». 16.12 Магазин подарков. Работа с пластичными материалами (тестопластика ). Лепка. Изделие: «Брелок для ключей». Работа с пластичными материалами. Изделие: «Брелок для 20.01 18.12 Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюд теплыми. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление колпачка для яиц. 23.12 25.12 13.01 15.01 22.01 27.01 29.01 Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии. Виды магазинов. Особенности работы магазинов. Профессии людей, работающих в магазине. Информации об изделии на ярлыке. Работа с пластичным материалом (тестопластика). приспособления нам понадобятся? Для чего нужна разделочная доска? Для чего стаканы и миска? А нож и ложка? Правила работы ножом. Читают страницу 72 учебника и узнают, что предлагают сделать Аня и Ваня, сколько времени надо варить яйцо, чтобы оно получилось сваренным вкрутую и всмятку, а так же, что Аня предлагает сшить специальный колпачок. Узнают о преимуществах синтепона. Выставка работ учащихся, анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность. Вспоминают, где встречали изображения с выраженной симметрией. Знакомятся с классификацией видов симметрии. Рассматривают и анализируют образец изделия. Читают план работы в учебнике (с. 78—79), рассматривают иллюстрации и составляют свой план работы над салфетницей. Читают текст на с. 80 учебника и обсуждают его с помощью вопросов: что представляет собой магазин подарков? Что такое подарок? Что значит «бесплатно преподносить» что-либо? Выполняют задание в учебнике на с. 80. Выполняют брелок, самостоятельно украшают. при приготовлении пищи; приготовить салат «Фруктовый завтрак» Уметь размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона, самостоятельно придумывать элементы оформления и декорировать изделие; изготовить изделие «Цыплята» Проектор, мультимедийная презентация. Ткань, ножницы, нить. игла Закрепить навыки разметки по линейке, использования принципа симметрии; уметь различать виды симметричных изображений, самостоятельно придумывать декоративные элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона. Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата. солёное тесто Уметь отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины), применять новый способ окраски солёного теста, самостоятельно замешивать солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста; сделать брелок из солёного теста. Проектор, мультимедийная презентация. солёное тесто Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата. Клей, стразы Салфетки, цв. картон, ножницы, клей 116 38-39 40-41 42-43 44-45 ключей» (гуашь). Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков. 03.02 05.02 Автомастерска я Работа с картоном и древесиной. Конструирование. Изделие: «Фургон «Мороженое». Работа с картоном, древесиной. Конструирование. Изделие: «Фургон «Мороженое». Оформление изделия. 10.02 Конструирование. Работа с различными материалами. Изделие: «Мост». 24.02 12.02 17.02 19.02 26.02 Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарков с учетом лица, для которого подарок предназначен. Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка. Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объемных фигур. Создание объемной модели грузовика из бумаги и древесины. Тематическое оформление изделия. Играют в игру «Подбери упаковку для подарка». Анализируют упакованные подарки по следующим критериям: достаточность декоративных элементов, сочетаемость упаковки с размером подарка, сочетание цветов. Делают вывод. Читают план работы над изделием в учебнике (с.88) и рассматривают иллюстрации к нему (с. 89), проводится групповой анализ образца изделия «Упаковка подарков». Читают текст (определение выделенных слов смотрят в словаре) и говорят, какой транспорт относится к пассажирскому. Дайте определение понятию „автомобиль“. Как изменились автомобили с момента появления первого автомобиля до нашего времени? Выполняют задание на странице 81. Рассматривают основные детали, из которых состоит автомобиль. Раздел III. «Человек и вода» (8 часа) Мост, путепровод, виадук. Читают текст учебника на с. 100— Виды мостов (арочные, 101. Отвечают на вопросы: что понтонные, висячие, представляет собой мост? Чем балочные), их назначение. отличается мост-путепровод от Конструктивные особенности виадука? Какие мосты были мостов. Моделирование. раньше? Какие существуют в наше Изготовление модели время? В чём особенность висячего моста. Раскрой конструкции каждого моста? деталей из картона. Работа с Рассказывают об особенностях Уметь составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение, уметь сочетать цвета в композиции; изготовить изделие «Упаковка подарков». сообщение об истории автомобиля каротн, древесина Уметь составлять композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное назначение изделия; уметь описать внутреннее устройство автомобиля; различать простейшие геометрические тела; научиться чертить развёртку геометрического тела, создавать объёмную модель предмета; сконструировать фургон «Мороженое». Использование конструктора модульных станков. Приемы безопасной работы с злектролобзиком. Уметь подбирать материалы для выполнения изделия; уметь различать виды мостов, соединять детали натягиванием нитей; сконструировать изделие «Мост». Использование конструктора модульных станков. Способы соединений деталей изделия «Мост». Правила безопасной работы при сборке каротн, древесина Использование проволочные конструктора скрепки модульных станков. Правила безопасного труда при работе с электрошлифмашин кой. Конструкция изделия: фургон «Мороженое». Цв. картон, бумага, ножницы, клей 117 46-47 48-49 50-51 52-53 Водный транспорт. Работа с бумагой. Изделие: «Баржа, яхта». 03.03 Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё. Изделие: «Осьминоги, рыбки». 10.03 Работа с пластичными материалами. Пластилин. Изделие: «Фонтан». 17.03 Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами. Изделие: «Пптицы. Журавль, аист». 31.03 05.03 12.03 19.03 02.04 различными материалами. Новый вид соединения деталей – натягивание нитей. висячего моста. Анализируют образец изделия, демонстрируемый учителем: конструкцию какого моста предстоит воссоздать? (Висячего.) Водный транспорт. Виды водного транспорта. Проектная деятельность. Работа с бумагой. Проект «Водный транспорт». Заполнение технологической карты. По внешнему виду определяют историческую последовательность появления водного транспорта (на доске изображения судов с подписями названий): плот, лодка, парусник, пароход, корабль. Проводят анализ образца изделия «Яхта». Читают план работы и рассматривают иллюстрации к нему на с. 104—105 учебника. Читают текст учебника (с.108-109) и выполняют задание „Мягкая игрушка“ в рабочей тетради (страница 55). Читают правило и последовательность работы над мягкой игрушкой на с. 110 учебника. Анализируют изделие. Уметь различать суда, выполнять работу по самостоятельно составленной технологической карте, сконструировать яхту, баржу. Уметь находить новое применение старым вещам; научиться различать виды мягких игрушек; создать изделие «Осьминоги и рыбки». Правила работы с ножницами и иглой. Пластилин, стеки Читают текст на с. 112 учебника и определяют вид фонтана на иллюстрациях. Знакомятся с основными элементами фонтана. Повторяют правила работы с пластичными материалами. Различать виды фонтанов; уметь применять правила работы с пластичными материалами; сконструировать изделие «Фонтан». Проектор, мультимедийная презентация. сообщение о зоопарке Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Журавль». Проектор, мультимедийная презентация. Цв. картон, бумага, ножницы, клей, пробки Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъемные и объемные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Технология создания мягкой игрушки из подручных материалов. Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу. Раздел IV. «Человек и воздух» (6 часа) Знакомство с историей Читают текст и рассказывают, что возникновения зоопарков в за наука бионика. Знакомство с России. Бионика. История условными обозначениями возникновения искусства техники оригами на с. 118. оригами. Использование Знакомство осуществляется с оригами. сопутствующей демонстрацией Различные техники оригами: учителем каждого условного классическое оригами, обозначения. Работа в группах: модульное оригами. Мокрое составляют композицию из птиц и складывание. Условные декорируют её по своему вкусу. изделия на проволочных скрепках. Проектор, мультимедийная презентация. Проектор, мультимедийная презентация. Использование фотоаппарата. Ткань, ножницы, нить. игла Научиться понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки 118 обозначения техники оригами. 54-55 56-57 58-59 Вертолётная площадка. Работа с бумагой, картоном, древесиной. Конструирование. Подбор материала, разметка, раскрой. Вертолётная площадка. Работа с бумагой, картоном, древесиной. Конструирование. Изделие: «Вертолёт «Муха». 07.04 Переплётная мастерская. Работа с картоном и цветной бумагой. 21.04 09.04 14.04 16.04 23.04 Знакомство с особенностями конструкции вертолета. Особенности профессии летчика, штурмана, авиаконструктора. Конструирование модели вертолета. Знакомство с новым материалом – пробкой. Приемы работы с разными материалами, приспособлениями. Презентация своего изделия. оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Аист». Читают текст и рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вопросы: За счёт чего летает вертолёт? Что такое лопасти? Как может летать вертолёт, в каких направлениях? В чём его преимущества перед остальными воздушными транспортными средствами? Где можно использовать вертолёт? Рассказать о профессиях штурмана, лётчика и авиаконструктора, информацию о которых удалось найти дома. Знакомятся с планом работы и иллюстрациями в учебнике (с. 121) и самостоятельно составляют свой план работы. Раздел V. «Человек и информация» (11 часов) Книгопечатание. Основные Учащиеся читают текст на с. этапы книгопечатания. 133учебника и отвечают на Печатные станки, печатный вопросы: как писали тексты до пресс, литера. изобретения печати? В чём Конструкция книг (книжный достоинство книгопечатания? Как блок. Обложка, переплет, печатали книги при появлении слизура, крышки, корешок). книгопечатания? Как сейчас Профессиональная создаются книги? Каковы деятельность печатника, основные операции при переплетчика. книгопечатании? Читают план Переплет книги и его работы в учебнике и назначение. Декорирование рассматривают иллюстрации к изделия. Элементы нему на с. 134. Вступают в беседу Использование конструктора модульных станков. Приемы безопасной работы с злектролобзиком. Цв. картон, бумага, ножницы, клей, древесина Уметь конструировать изделия из группы разных материалов; сделать вертолёт «Муха». Использование конструктора модульных станков. Способы соединений деталей изделия вертолёт «Муха». Правила безопасной работы при сборке изделия на проволочных скрепках. Проектор, мультимедийная презентация. Картон, бумага Научиться выполнять работу над простым видом переплёта при изготовления изделия «Переплётные работы». Проектор, мультимедийная презентация. Сообщение о работе почты 119 переплетных работ. 60-61 62-63 64-65 66-67 68 Почта. Работа с почтовыми бланками. Изделие: «Заполняем бланк». 28.04 Кукольный театр. Работа с тканью и древесиной. Шитьё. Изделие: «Кукольный театр». Кукольный театр. Работа с тканью и древесиной. Проект «Готовим спектакль». Работа с различными материалами. Конструирование и моделирование . Изделие: «Сцена, занавес». 05.05 Мои 26.05 30.04 07.05 12.05 14.05 19.05 21.05 Способы общения и передачи информации. Почта. Телеграф. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отделений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления. Театр. Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программа. Правила поведения в театре. Спектакль. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с тканью, шитье. Знакомство с понятием «сцена». Конструирование и подбор материалов для выполнения изделия «Сцена». Виды занавесов. Выбор занавеса к спектаклю «Красная Шапочка». о правилах работы с книгой, о том, как с ней грамотно обращаться. Чтение текст на странице 135 учебника. Ответы на вопросы: Что такое корреспонденция? Какой путь преодолевает письмо, пока не дойдёт к адресату? Как называется работник, который каждый день разносит корреспонденцию по домам? Выполняют задание в рабочей тетради «Заполняем бланк» (с. 75). Уметь заполнить бланк телеграммы. Вспоминают, что такое информация и из каких источников ее можно получить. Рассказывают, что они знают о театре. В рабочей тетради выполняют задание «Афиша» (с. 68)— создать эскиз афиши для кукольного представления «Красная Шапочка». Уметь работать над проектом в группе; научиться изготавливать пальчиковых кукол. Выполняют задание «Программа» в рабочей тетради (с. 72)— нарисовать программку к спектаклю «Красная Шапочка». Читают определение понятия „сцена“ на странице130 учебника. По материалам учебника проходит знакомство с видами занавесов. Уметь различать виды занавесов; выполнить работу над изделием «Сцена и занавес» Ткань, тесьма, нитки Использование конструктора модульных станков. Правила безопасной работы при использовании электролобзика. Выпиливание формы персонажей по шаблону. Цв. картон, бумага, ножницы, клей Использование Ткань, тесьма, конструктора нитки модульных станков. Способы соединений деталей изделия «Сцена». Правила безопасной работы при сборке изделия на проволочных скрепках. Проектор, мультимедийная презентация. 120 достижения 1. Сложность: • очень легко; • легко; • трудно. 2. Затраты по времени: • менее одного урока; • один урок; • поделку необходимо доделать дома. 3. Оценка своего изделия: • над поделкой надо еще потрудиться; • поделка сделана хорошо; • поделка сделана отлично. Анализ готового изделия коллективно проводится по следующим критериям: • название изделия; • использование, назначение изделия; • материалы, используемые для изготовления изделия; • форма деталей изделия; • количество и название деталей; • способы соединения деталей в изделии. Такой многоаспектный анализ поможет ребёнку осознать важность своего труда, включиться в игру с изготовленным им самим изделием, а главное, будет способствовать развитию его трудовых навыков, мелкой моторики руки, речи и познавательных процессов. Необходимо ребёнка приучить к тому, чтобы он рассказывал дома кому-нибудь из членов семьи (брату, маме, бабушке и др.), как он сделал изделие, что для него было особенно трудно, по каким причинам, что получилось хорошо, а над чем надо ещё поработать. Отдельно следует отметить, что детей нужно учить подготавливать, организовывать свое рабочее место, настраиваться на продолжительную работу, выполнять в соответствии с инструкцией необходимые действия и доводить начатое до логического завершения. Все это поможет в решении главной задачи начального обучения — научить ребенка учиться, что позволит ему в дальнейшем использовать полученные знания и умения в реальной повседневной жизни и дальнейшем обучении. 121 122
