Аналитическая справка о результатах инновационной деятельности

Аналитическая справка
о результатах инновационной деятельности
за период с 01.01.2014 по 31.12.2014 г.
Полное наименование организации, Ф.И.О. руководителя, контактный телефон, адрес страницы сайта в Интернете, на котором размещена информация о реализуемом проекте/программе, адрес электронной почты организации:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа-интернат № 49 Петродворцового района Санкт-Петербурга «Школа здоровья». Руководитель: Поленина Татьяна Михайловна. Тел.: (812) 421-42-79. Страница сайта: http://school49.spb.ru, раздел "Инновационная деятельность"1. Почта: int49@yandex.ru
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №623 имени Ивана Петровича Павлова Выборгского района Санкт-Петербурга. Руководитель: Бельцева Наталия Николаевна. Тел.: (812) 517-40-02. Страница сайта: http://litsey623.ru, раздел "Научно-методическая работа /
экспериментальная-площадка". Почта: 623@shko.la
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №331 Невского района Санкт-Петербурга. Руководитель: Морозова Любовь Александровна. Тел.: (812) 417-61-44. Страница сайта: http://school331.ru, страница "Опытно-экспериментальная
работа. Почта: school331@mail.ru
Вид региональной инновационной площадки: экспериментальная площадка
Тема реализуемого проекта /программы: Формирование ценности здорового образа жизни
(ЗОЖ) участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС в зависимости от особенностей образовательной деятельности ОУ
Этапы работы: подготовительный, констатирующий
Ф.И.О. научного руководителя, ученая степень (звание), место работы: Колесникова Маргарита Георгиевна, к.п.н., доцент, СПб АППО. Научные консультанты: Светлана Аркадьевна Котова,
к.пс.н., доцент, РГПУ им. А.И. Герцена; Светлана Владиславовна Рычкова, д.м.н., доцент, Комитет
по здравоохранению Санкт-Петербурга
1.
Описание этапов инновационной деятельности (в соответствии с Программой реализа-
ции проекта ОЭР)
Подготовительный этап (01.01.2014 – 25.05.2014). Задача этапа: организовать обучение педагогов
ОУ.
1
На странице размещена данная аналитическая справка и все указанные в ней приложения
Констатирующий этап (25.05.2014 - 15.12.2014). Задачи этапа: 1) разработать модель формирования
ценности ЗОЖ участников образовательного процесса (инвариантный и вариативный компоненты
в зависимости от вида ОУ); 2) разработать модель мониторинга сформированности ценности ЗОЖ
участников образовательного процесса в контексте ФГОС на основе действующих в городе мониторингов здоровья; 3) провести констатирующий эксперимент по выявлению уровня сформированности ЗОЖ участников образовательного процесса.
– перечень мероприятий
1) определены руководители ОЭР и созданы творческие группы педагогов ОУ - участников проектировочной деятельности по реализации ОЭР. В состав творческих групп вошли представители администрации и специалисты служб здоровья ОУ. Локальные акты, регламентирующие деятельность ОУ в ходе ОЭР в приложении 1 (см. раздел 2);
2) организовано обучение по образовательной программе СПб АППО "Педагогика здоровья" в объеме 576 часов (январь 2014 – декабрь 2014). В обучении участвовали все члены творческих групп
из всех школ – участников эксперимента – 25 чел. (материалы переподготовки в приложении 2). В
рамках курсовой подготовки участники творческих групп ОУ:

провели 10 совместных семинаров для педагогов ОУ (на базе каждого ОУ) с целью предъявле-
ния опыта здоровьесозидающей деятельности ОУ и обсуждения предварительных результатов ОЭР
(материалы семинаров на базе ОУ в приложении 3);

разработали и частично апробировали учебно-методический комплекс внутришкольного обу-
чения педагогов ОУ по теме ОЭР "Развитие профессиональной компетентности педагога в контексте здоровьесозидающей деятельности";

разработали модель формирования ценности ЗОЖ участников образовательного процесса,
включающую инвариантный и вариативный компоненты в зависимости от особенностей образовательной деятельности ОУ;

подготовили сборники методических материалов, обеспечивающих реализацию модели фор-
мирования ценности ЗОЖ в ОУ (на основании дипломных работ слушателей курсовой подготовки
по образовательной программе "Педагогика здоровья").
Кроме того, в ходе этапов ОЭР проведены:
1) мероприятия, направленные на освоение педагогическими коллективами ОУ логики ОЭР, создание профессиональных связей между участниками ОЭР:

регулярные совещания руководителей творческих групп с научным руководителем и научными
консультантами ОЭР;

подготовка педагогов ОУ к реализации ОЭР по вопросам организации и проведения ИД, здо-
ровьесозидающей деятельности ОУ в рамках курсовой подготовки соответствующей тематики (перечень курсовой подготовки педагогов ОУ в приложении 4);

педагогические советы, на которых обсуждались результаты ОЭР с педагогическими коллекти-
вами ОУ (протоколы педагогических советов в приложении 5);

другие внутришкольные мероприятия, соответствующие теме ОЭР (перечень внутришколь-
ных мероприятий в приложении 6);
2) мероприятия, направленные на выявление результативности ОЭР (констатирующий срез):

выявлению уровня сформированности ценности ЗОЖ участников образовательного процесса;

изучение удовлетворенности участников образовательного процесса здоровьесозидающей дея-
тельностью ОУ;

изучение результативности курсовой подготовки членов творческих групп ОУ по образова-
тельной программе "Педагогика здоровья".
Промежуточный опыт ОЭР представлен на 16 семинарах, конференциях (перечень семинаров
и конференций в приложении 7).
Подготовлено 31 публикация в периодических изданиях по теме ОЭР (перечень публикаций в
приложении 8).
Завершающим мероприятием этапов было проведение дистанционного Интернет-педсовета
«Инновационная деятельность в режиме ГОЭП. Итоги первого этапа» – 19.12.2014. Дистанционная
форма мероприятия позволила представить педагогическим коллективам всех участников ОЭР результаты работы творческих групп (см. приложение 5).

система поддержки субъектов инновационного процесса
Экспертно-консультационный ресурс: М.Г. Колесникова, к.п.н. доцент, СПб АППО; С.А. Котова,
к.пс.н., доцент, РГПУ им. А.И. Герцена; С.В. Рычкова, д.м.н., доцент, Комитет по здравоохранению Санкт-Петербурга
Информационно-аналитический ресурс: специалисты ИМЦ районов, СПб АППО
Ресурс социального менеджмента: взаимодействие с родителями и учащимися по разъяснению целей и задач ОЭР
– эффективность использования ресурсов
ГБОУ лицей 623
ГБС(К)ОУ 49
Кадровый потенциал ОУ
Руководство организацией ОЭР и Руководство ОЭР и служслужбой здоровья лицея – С.А. бой здоровья: О.В. ВашечКузьмина, к.п.н., заместитель дирек- кина, зам. по УВР, аспирант
тора по научно-методической работе, СПб АППО.
методиста ИМЦ Выборгского района Служба здоровья школы (12
по направлению «Здоровье». Руко- чел.).
водство проведением СГМ – В.Д. Высококвалифицированный
Ловицкий , к.б.н., научный методист и творческий коллектив:
лицея.
высшая и первая квалифиВ службу здоровья входят 7 человек. кационная категория у 90%
Педагогические работники - 66, из педагогов; высшее профес-
ГБОУ СОШ 331
Руководство ОЭР - Белкова
М.М., зам. директора по
УВР, руководство службой
здоровья - Дергач О.А., педагог-психолог. В службу
здорвоья входят 7 чел.
В школе работают 52 педагога. 76% учителей имеют
высшую и первую квалификационные категории. Из
них 3 – кандидаты наук;
ГБОУ лицей 623
ГБС(К)ОУ 49
ГБОУ СОШ 331
них совместители - 7, администра- сиональное образование у награждены ведомственнытивные работники - 10. Из них выс- 73% педагогов; 17% педа- ми знаками отличия и пошая квалификационная категория - гогов награждены ведом- четными званиями - 17 чел.
41%, 1 квалификационная категория - ственными знаками отли30%, 2 квалификационная категория - чия, почетными званиями.
1%, без категории - 28%. Среди них
кандидатов наук - 7 чел.; награждены
ведомственными знаками отличия и
почетными званиями - 11 чел.
Социальное партнерство ОУ
СПб АППО, СПб ГТУ, СПб ГЭУ; СПб АППО, кафедра педа- СПб АППО, ФАГУ ФИРО
СПбГУ; Водоканал СПб; СПб отде- гогики окружающей среды, РАО «Институт семьи и
ление Российского Красного Креста безопасности и здоровья воспитания», РГПУ им.
(городское и районное); Клиническая человека; НГУ им. П.Ф. А.И.Герцена, МО МО «Ивабольница № 122 им. Л.Г. Соколова; Лесгафта, кафедра профи- новский», Ассоциация ОУ
ВМА им. С.М.Кирова; Рижская лактической,
спортивной СПб и Ленобласти «От краепурвциемская средняя школа (Лат- медицины и ЛФК; ЛГУ им. ведения
вия); «Георгиевский союз» СПб; Ин- А.С. Пушкина; СПбГМУ к гражданственности», МОО
ститут цитологии РАН СПб; Инсти- им. И.П. Павлова, кафедра Академия детскотут мозга человека РАН; Институт спортивной
медицины; юношеского туризма и краепрофилактической медицины СПб; ИСПиП им. Р. Валленберга ведения, СПГУТД, СПб
Стоматологическая клиника «ЖемНИУ ИТМО,
чуг»; МАНЭБ; «Центр культуры,
СП ГУТД, НГУ им. П.Ф.
спорта и здоровья Выборгского райЛесгафта
она»; ГБОУ ДДТ Выборгского райо.
на
«Юность»,
«Современник»,
«Олимп»; СДЮШОР «Экран» Выборгского района; Спортивный клуб
«Мир» Выборгского района
Материально-техническое обеспечение ОЭР
2 спортивных зала, стадион, зал хо- Оздоровительная инфраСпортивный зал, спортивная
реографии, тренажерный зал; биб- структура школы (5 залов
площадка, тренажерный зал,
лиотека, 2 компьютерных класса, для лечебной физкультуры, игровая, кабинет художелингафонный кабинет; медицинское зал общей физкультуры,
ственно-эстетического вособорудование, медицинский кабинет; бассейн, кабинеты медипитания, медицинский кабиионизаторы, гравийная дорожка, цинской службы) и здоронет, 2 компьютерных класкислородный концентрат, кабинет вьесберегающего оборудо- са,кабинет педагогаБОС; кабинет психолога, кабинет вания (комплекс «БОСпсихолога, кабинет учителястоматолога, кабинет массажа, сто- дыхание»; компьютерный
логопеда, столовая, библиоловая, кабинет лечебной физкульту- визиотренинг; тренажерно- тека, читальный зал, акторы; информационная «Бегущая стро- информационная система
вый зал
ка», настольные игры, комплексы «Тиса»; тренажеры
«ТОДТ», «САКР», УПМД», «ЛКС». KETTLER; сухой бассейн;
Оборудованы музеи «Подвиг мило- фитнес-оборудование в т.ч.
сердия», «Семьи им. И.П. Павлова», фитболы, аква-гантели,
уличные спортивные тренажеры, степ-платформы и пр.; обоспортивный комплекс «Тиса»; каби- рудование для песочной
неты лицея оснащены интерактив- терапии. Кабинеты школы
ными досками, мультимедийными оснащены интерактивными
проектами, компьютерами, играми досками, ультимедийными
«Настольный хоккей», «Шахматы», проектами, компьютерами;
ГБОУ лицей 623
ГБС(К)ОУ 49
ГБОУ СОШ 331
«Шашки». Во все классы начальной рекреации оборудованы игшколы установлены ионизаторы.
рами «Настольный хоккей»,
«Настольный футбол»,
«Шахматы», «Шашки».
Финансово-экономическая поддержка инноваций
Рациональное
использование распределение дополнитель- Общее количество ставок,
бюджетных средств (1 ставка ру- ного финансирования (1 ставка введенных в ОУ в связи с
ководителя ОЭР и 1 ставка мето- – заместитель директора по присвоением инновационнодиста). Внебюджетные средства, учебно-воспитательной работе го статуса: 1 ставка зав. эксполучаемые за счет образователь- с обязанностями по инноваци- периментальной площадкой;
ных и сопутствующих услуг, ока- онно-методической работе; 0,3 1 ставка методиста; 1 ставка
зания благотворительной помощи. ставки методиста – научный аналитика
Подробная информация размеще- руководитель); стимулируюна на сайте ОУ (litsey623.ru)
щей части и эффективный
контракт
Информационное обеспечение ИД
На сайте ОУ (litsey623.ru), а также размещение информации на Размещение информации на
взаимодействие с образователь- официальном сайте школы в официальном сайте школы,
ными сетями СПб АППО, ИМЦ разделе «Инновационная дея- на сайте УДПО Невского
Выборгского
района,
ОУ- тельность», «Здоровье школь- района
представителями кластера, вузами ника», «Новости»), публика- «Два берега». ВзаимодейСПб
ции статей и методических ствие с образовательными
разработок
сетями СПб АППО, ИМЦ
Невского района, ОУ - представителями кластера, вузами СПб, публикации статей
и методических разработок
Внутришкольное стимулирование участников ИД
Благодарственные письма, грамо- Распределение стимулирую- Благодарственные письма,
ты, стимулирующие надбавки, щей части заработной платы грамоты,
стимулирующие
премии, рекомендациии при атте- (премии, надбавки) и эффек- надбавки, премии, рекоменстации на квалификационные ка- тивный контракт, рекоменда- дациии при аттестации на
тегории.
ции при аттестации на квали- квалификационные категофикационные категории.
рии.
2. Система управления инновационной деятельностью:

перечень и обоснование разработанных локальных актов, регламентирующих деятель-
ность организации в ходе реализации инновационного проекта
название акта
назначение акта
Приказ о начале деятельности Назначение ответственного за
ОУ в режиме ГОЭП
ОЭР. Определение состава
ГБОУ
лицей 623
1
наличие в ОУ
ГБС(К)ОУ
ГБОУ
49
СОШ 331
1
1
творческой группы ОЭР;
утверждение плана ОЭР
Положение о деятельности Определение задач и порядка
ОО в режиме региональной организации деятельности ОУ
инновационной площадки
в режиме ГОЭП
1
1
1
название акта
назначение акта
Другие внутришкольные акты, регламентирующие ОЭР

наличие в ОУ
ГБОУ
ГБС(К)ОУ
ГБОУ
лицей 623
49
СОШ 331
22
3
3
система «внутрифирменного» повышения квалификации педагогов, участвующих
в инновационной деятельности, ее влияние на рост эффективности инновационной деятельности и на деятельность организации в целом
Повышение квалификации педагогов ОУ по теме ОЭР происходило в рамках семинаров, организованных участниками творческих групп на базе ОУ; педагогических советов, в т.ч. дистанционных (см. раздел 1).
Разработан учебно-методический комплекс внутришкольного обучения педагогов ОУ по
теме ОЭР "Развитие профессиональной компетентности педагога в контексте здоровьесозидающей
деятельности", который частично апробирован в ходе прошедших этапов ОЭР. Дальнейшая апробация программы предполагается на формирующем этапе ОЭР.
Изучение результативности курсовой подготовки членов творческих групп ОУ по образовательной программе "Педагогика здоровья" показало, что произошли позитивные изменения профессиональной компетентности участников творческих групп в области здоровьесозидающей деятельности (см. раздел 3). Изучение удовлетворенности участников образовательного процесса здоровьесозидающей деятельностью ОУ показало более высокую удовлетворенность по сравнению с
другими ОУ, имеющими такие же особенности образовательной деятельности (см. раздел 3).

внесенные в программу реализации отчетного этапа инновационной деятельности кор-
рективы и причины изменения хода инновационной работы
Участие творческих групп ОУ в переподготовке по образовательной программе СПб АППО
"Педагогика здоровья" в соответствии с госзаданием Комитета по образованию (январь – декабрь
2014 г.) потребовало изменения сроков подготовительного этапа ОЭР. В результате завершение и
анализ результативности курсовой подготовки творческих групп проведен в декабре 2014 г. (см.
разделы 1, 3). Сроки проведения констатирующего этапа ОЭР при этом не изменились.

наличие элементов независимой оценки качества результатов инновационной деятель-
ности
Все ОУ являлись участниками городского конкурса Комитета по образованию СПб «Школа
здоровья Санкт-Петербурга» (апрель-май 2014 г.), ГБС(К)ОУ 49 – лауреат (2 место).
Все ОУ участвовали в городском исследовании СПб АППО по направлению "Здоровье в
школе" по гос. заданию Комитета по образованию, направленном на анализ состояния здоровьесозидающей деятельности ОУ (апрель - июнь 2014 г.).
Опыт ОЭР обсуждался на 16 научно-практических конференциях и семинарах, в которых
участвовали администрация и педагоги ОУ – выступления, мастер-классы, проведение секции (см.
приложение 7).

организация сетевого взаимодействия и сотрудничества с другими учреждениями и ор-
ганизациями
Наличие кластера ОУ предполагает сетевое взаимодействие между ними: совещания руководителей ОЭР, проведение совместных мероприятий (в т.ч. дистанционных), совместное повышение квалификации творческих групп (см. раздел 1).
Все ОУ являются участниками УМО СПб АППО "Здоровье в школе" (координатор М.Г. Колесникова) и участвуют в ежемесячных заседаниях УМО и мероприятиях СПб АППО по плану
УМО – городской мониторинг здоровьесозидающей образовательной среды, III Всероссийская (с
международным участием) научно-практическая конференция «На пути к школе здоровья" (март
2014 г.), IX региональная научно-практическая конференция «Служба здоровья в образовательных
организациях Санкт-Петербурга» (декабрь 2014 г.), и т.п. (документы УМО "Здоровье в школе" в
приложении 9).
Каждое ОУ организует взаимодействие со своими социальными партнерами (приложение
10).
3. Описание результатов, полученных в процессе инновационной деятельности в соответствии с разделами IV, V проекта ОЭР
В соответствии с пройденным подготовительным этапом проекта реализации ОЭР в процессе реализации инновационной деятельности получены следующие результаты:
 педагогические коллективы ОУ - участников ОЭР имеют представление об общей логике ее реализации;
 в каждом ОУ создана творческая группа специалистов служб здоровья, которые участвуют в
проектировочной работе по реализации ОЭР (подтверждено внутришкольными локальными актами, см. раздел 2);
 специалисты ОУ - участники творческих групп овладели методами и приемами формирования
ЗОЖ участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС (результативность переподготовки по программе СПб АППО "Педагогика здоровья" в разделе 3);
 между ОУ - участниками ОЭР созданы профессиональные связи.
Основным продуктом данного этапа в соответствии с разделом V проекта ОЭР является разработанный и частично апробированный программно-методический комплекс внутришкольного
обучения педагогов ОУ по теме ОЭР "Развитие профессиональной компетентности педагога в
контексте здоровьесозидающей деятельности" (приложение 11). В основном, комплекс создан
усилиями ГБС(К)ОУ 49 (О.В. Вашечкина); однако другие школы внесли в его содержание и мето-
дические материалы компоненты, связанные со спецификой образовательной деятельности каждого ОУ. В состав комплекса входит образовательная программа и методическое пособие, обеспечивающее ее реализацию. Цель комплекса: развитие профессиональной компетентности педагогов,
направленной на сохранение, укрепление здоровья формирование здорового образа жизни школьников. В построении образовательной программы использован модульный принцип. Исходя из
структуры профессиональной компетентности педагога выделены разделы программы, соответствующие ключевым, базовым, специальным компетенциям педагога. Инновационной особенностью программы является ее ориентация на кадровые ресурсы службы здоровья ОУ. Предусмотрена вариативность прохождения каждого модуля в зависимости от особенностей образовательной
деятельности ОУ. Методическое пособие к программе содержит методические и дидактические
материалы, обеспечивающие ее реализацию.
Продукт прошел частичную апробацию в процессе курсовой подготовки творческих групп
по программе "Педагогика здоровья". На следующем этапе ОЭР апробация будет проведена во
всех ОУ, дополнен сборник методических материалов.
Документы, подтверждающие выполнение работ по данному этапу:
1. Программа внутришкольного обучения педагогов ОУ "Развитие профессиональной компетентности педагога в контексте здоровьесозидающей деятельности"
2. Рукопись методического пособия к образовательной программе "Развитие профессиональной
компетентности педагога в контексте здоровьесозидающей деятельности", 3 п.л.
3. Аналитический отчет результативности курсовой подготовки творческих групп по образовательной программе СПб АППО "Педагогика здоровья" (приложение 12).
4. Протоколы педсоветов ОУ с обсуждениями итогов подготовительного этапа ОЭР (см. приложение
5).
В соответствии с констатирующим этапом проекта реализации ОЭР в процессе реализации ИД получены следующие результаты:
 разработана модель формирования ценности ЗОЖ участников образовательного процесса (инвариантный и вариативный компоненты в зависимости от особенностей образовательной деятельности
ОУ);
 подготовлены методические материалы, обеспечивающие реализацию модели формирования
ценности ЗОЖ в ОУ (на основании дипломных работ слушателей курсовой подготовки по образовательной программе "Педагогика здоровья");
 выявлен реальный уровень сформированности ценности ЗОЖ участников образовательного процесса в сопоставлении с данными других ОУ;
 определен уровень удовлетворенности участников образоватлеьного процесса здорвоьяесозидающей деятельностью ОУ;
 определены трудности в формировании ценности ЗОЖ участников образовательного процесса и
способы их преодоления.
Документы, подтверждающие выполнение работ по данному этапу:
1. Модель формирования ценности ЗОЖ участников образовательного процесса: инвариантный и
вариативный компоненты в зависимости от особенностей образовательной деятельности ОУ (приложение 13)
2. Рукописи 3-х сборников методических материалов, обеспечивающих реализацию модели формирования ценности ЗОЖ в зависимости от особенностей образовательной деятельности ОУ (приложение 14)
3. Апробированный пакет диагностических материалов по выявлению сформированности ценности
ЗОЖ участников образовательного процесса в контексте ФГОС (приложение 15).
4. Аналитические отчеты по выявлению сформированности ценности ЗОЖ у участников образовательного процесса: по методике "Индекс отношения к здоровью", по результатам мониторинга здорвоьесозидающей среды, анализ удовлетворенности здоровьесозидающей деятельностью школы
(приложение 16)
5. Публикации по результатам констатирующего эксперимента в научных изданиях (см. приложение
8).
6. Протоколы педсоветов с обсуждениями результатов констатирующего этапа ОЭР (см. приложение
5).
Основными продуктами этого этапа в соответствии с разделом V проекта ОЭР являются:
1) Модель формирования ценности ЗОЖ участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС: инвариантный компонент и вариативные компоненты в зависимости от особенностей образовательной деятельности ОУ разных видов (ОУ повышенного уровня, средней общеобразовательной школы, коррекционной школы) и методические материалы, обеспечивающие ее реализацию ( рукописи 3-х сборников, общий объем 8 п.л.).
Модель представляет собой систему деятельности ОУ по указанному направлению. Инвариантная составляющая модели опирается на здоровьесозидающий подхода к образованию, который
разрабатывается в СПб АППО. Реализация модели предполагает деятельность службы здорвоья
школы, проведение мониторинга здоровья в школе. Инновационность модели обеспечивается ее
вариативными составляющими, обспечивающими ее реализацию в зависимости от особенностей
образовательной деятельности ОУ. Разработки вариативных составляющих модели опираются на
практический опыт реализации в экспериментальных школах, описанных в сборниках методических материалов. Представлены краткие описания проектов, в рамках которых модель будет апробироваться на формирующем этапе ОЭП.
2) Пакет диагностических материалов по оценке сформированности ценности здорового образа
жизни участников образовательного процесса
Подобран диагностический инструментарий, позволяющий оценить личностные результаты
сформированности ценности ЗОЖ участников образовательного процесса в контексте ФГОС. Так
как модель формирования ценности ЗОЖ предполагает деятельность всей школы, в пакет диагностических материалов входят также методики, апробированные в ОУ СПб в рамках мониторингов
здоровья. Указанный инструментарий является основанием для разработки модели мониторинга
здоровья в контексте ФГОС на основе имеющихся мониторингов здоровоья.
4. Обоснование эффективности полученных результатов:

примеры методик диагностики, критерии оценки, перечень показателей (индикаторов,
параметров)
1)
Для оценки сформированности ценности ЗОЖ апробирован следующий диагностический ин-
струментарий: 1) методика "Индекс отношения к здоровью" (В. Ясвин, С. Дерябо), которая позволяет изучить отношение к своему здоровью и здоровью окружающих; 2) "Анкета педагога", разработанная в СПб АППО и позволяющая оценить готовность педагога к здоровьесозидающей деятельности; 3) методика ценностных ориентаций личности М. Рокича (модификация М. Колесниковой). Данные методики представлены учебно-методическом пособии к учебному курсу "Здоровый
образ жизни".
2)
Так как модель формирования ценности ЗОЖ предполагает деятельность всей школы, в пакет
диагностических материалов входят также методики, апробированные в ОУ СПб в рамках мониторингов здоровья: 1)
мониторинг здоровьесозидающей образовательной среды (ЗОС) шко-
лы, апробированный в рамках научно-исследовательной работы СПб АППО (диагностические материалы на сайте "Служба здоровья в ОУ" по адресу szou.webmerit.ru, страница "Мониторинг"); 2)
саногенетический мониторинг (ООО ИНТОКС), описание в приложении 13; 3) анкета для выявления результативности деятельности школьных служб здоровья; опросник для изучения удовлетворенности участников образовательного процесса здоровьесозидающей деятельностью школы;
схема анализа здоровьесозидающей деятельности школы.
Все указанные материалы переведе-
ны в Google – формы или в OnlineTestPad для дистанционной диагностики.
3)
Для оценки результативности курсовой подготовки слушателей курсов "Педагогика здоровья"
использовались также соответствующие диагностические анкеты, разработанные в СПб АППО.

анализ диагностических материалов по оценке результатов деятельности, полученных в
ходе их апробации
Данные экспериментальных школ сопоставлены с результатами городского исследования
СПб АППО 2014 г., выполненного в соответствии с государственным заданием Комитета по обра-
зованию СПб: репрезентативная для СПб выборка участников городского исследования позволяет
сопоставить экспериментальные данные с данными ОУ со сходными особенностями образовательной деятельности (48 ОУ).
SWOT-анализ материалов мониторинга здоровьесозидающей образовательной среды и результатов анализа других диагностических методик позволил выявить
трудности формирования
ценности ЗОЖ в каждой экспериментальной школе и определить пути их преодоления.
Анализ результативности курсовой подготовки позволил определить: 1) исходный высокий
уровень готовности к здоровьесозидающей деятельности участников творческих групп; 2) различия
между степенью подготовленности творческих групп в разных ОУ; 3) позитивные изменения компетентности слушателей в ходе курсовой подготовки - приобретение проектировочных умений,
командного взаимодействия, повышения уровня знаний в области здоровьесозидающей деятельности.
В приложении 16 представлены отчеты по выявлению результативности ОЭР: 1) аналитический отчет по изучению сформированности ценности ЗОЖ; 2) аналитический отчет по результатам
мониторинга ЗОС; 3) анализ удовлетворенности здоровьесозидающей деятельностью школы. В
приложении 12 представлен анализ результативности курсовой подготовки творческих групп ОУ.

влияние инновационной работы на повышение эффективности учебно-методического,
организационного, информационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения организации системы образования Санкт-Петербурга в
целом.
Основные социальные эффекты данной ОЭР определяются формированием личностных
характеристик выпускника средней школы, которые ФГОС определяет как важнейшие
личностные
результаты образования: сформированность нравственного сознания, чувств и
поведения на основе сознательного усвоения общечеловеческих нравственных ценностей;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни; сформированность
основ экологического мышления, осознание влияния общественной нравственности и социальноэкономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной
деятельности;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни. Конкретизация и научно-методическое обеспечение данного
стратегического направления является востребованным и отчуждаемым продуктом ОЭР.