методологические основы психологии завершено

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ
КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ПСИХОЛОГИИ
Рабочая программа учебной дисциплины
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
Основная образовательная программа
030300.62 «Психология»
Владивосток
Издательство ВГУЭС
2014
ББК
Рабочая программа по учебной дисциплине «Методологические основы
психологии» составлена в соответствии с требованиями ООП: 030300.62
«Психология», - на базе ФГОС ВПО.
Составитель: Киришева И.Е., старший преподаватель кафедры философии и психологии
Программа одобрена на заседании кафедры философии и психологии от
16.05.2014 г., протокол № 9
Программа одобрена на заседании УМК института Права и управления
от 09.06.2014 года, протокол № 2.
© Издательство ВГУЭС
2014
Введение
Методологические основы психологии – курс, представляющий
студенту теоретический и философский аспекты психологической
науки.
Будучи формой рефлексии, методология обращает научное знание
к его истокам, отвечает на вопросы о предмете, объяснительных принципах, методах исследования, адекватных объекту науки.
Данная дисциплина предполагает ознакомление с методологией исследования, что способствует созданию связующего звена между теорией и практикой. Иными словами, теоретически ориентированный курс
приобретает в данном случае прикладное значение, может оказаться
полезным при написании студентами курсовых, квалификационных
работ.
Изучение курса «Методологические основы психологии», с одной
стороны, требует от учащихся проявления определенного стиля мышления (в частности для работы с философскими текстами), с другой стороны развивает подобный тип мышления и обогащает понятийный аппарат студентов (курс включает большое количество специальных философских и психологических терминов, категорий и понятий). В этом
выражается особенность данной дисциплины.
Содержание курса отвечает требованиям Государственного образовательного стандарта.
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
1.1 Цели освоения дисциплины
Цели освоения дисциплины «Методологические основы психологии» заключатся в том, чтобы: сформировать у студента представление
относительно теоретических основ (объяснительных принципов, предмета науки) и методологического базиса психологии; развить способность выстраивания методологии исследования.
Основные задачи курса, которые выделяются при изучении дисциплины «Методологические основы психологии» - это знакомство с новыми понятиями, терминами; с основными методологическими проблемами психологии изучить основы теории психологического консультирования.
 изучить объяснительные принципы психологической науки;
 изучить подходы и направления толкования предмета психологической науки;
 изучить структуру методологии;
 изучить понятия, категории, основные методологические единицы;
 изучить историю формирования методологических основ психологии,
 изучить основные методологические проблемы психологии;
 научиться рефлексивному чтению текстов;
 научиться выстраивать методологию исследования
 овладеть навыком формулировки объекта, предмета исследования;
 овладеть навыком формулировки научных гипотез;
 овладеть навыком чтения и анализа методологических текстов
1.2 Место учебной дисциплины в структуре основной
образовательной программы (ООП)
Дисциплина «Методологические основы психологии» формирует
специальные компетенции, входит в базовую часть профессионального
цикла в ООП: 030300.62 «Психология»; Дисциплина «Методологические основы психологии» ориентирована на формирование рефлексивности, расширение когнитивного поля, навыков построения методологии исследования в подготовке бакалавров.
Таблица 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП) ВПО
ООП
Форма
Блок
Трудоем- Форма
обучения
кость
промежу(З.Е.)
точного
контроля
ОФО
030300.62
Б.3/Базовая
ВФО
2
З
Психология
часть
ЗФО
Методологические основы психологии – курс, представляющий
студенту теоретический и философский аспекты психологической
науки.
Будучи формой рефлексии, методология обращает научное знание
к его истокам, отвечает на вопросы о предмете, объяснительных принципах, методах исследования, адекватных объекту науки.
Данная дисциплина предполагает ознакомление с методологией исследования, что способствует созданию связующего звена между теорией и практикой. Иными словами, теоретически ориентированный курс
приобретает в данном случае прикладное значение, может оказаться
полезным при написании студентами курсовых, квалификационных
работ.
Изучение курса «Методологические основы психологии», с одной
стороны, требует от учащихся проявления определенного стиля мышления (в частности для работы с философскими текстами), с другой стороны развивает подобный тип мышления и обогащает понятийный аппарат студентов (курс включает большое количество специальных философских и психологических терминов, категорий и понятий). В этом
выражается особенность данной дисциплины.
Содержание курса отвечает требованиям Государственного образовательного стандарта.
В процессе изучения данного курса освещаются следующие темы:
«Методология – рефлексивная наука»; «Значение методологии для психологического знания»; «Теоретический базис психологии»; «Возможность концептуализации психического в классическом и неклассическом типах рациональности»; а также частные методологические проблемы психологии («Психофизическая проблема»; «Проблема сознания» и др.). В качестве одного из направлений в изучении курса выступает практическая работа в русле методологии исследования.
Философская наполненность и теоретическая направленность
настоящей учебной дисциплины как было указано выше, обогащает и
развивает понятийный аппарат учащихся и формирует определенный
тип мышления студентов.
Курс «Методологические основы психологии» играет важную роль
в обучении студентов (будущих психологов), так как способствует реализации навыков построения методологии исследования и работы с
плотными философскими текстами.
Изучение данного курса тесно связано с такими дисциплинами как:
«Общая психология»; «История психологии»; «Философия».
Настоящий курс, ориентированный на учащихся специальности
«Психология», предполагает наличие информационной оснащенности
слушателей в сфере исторического аспекта психологии, философии и
дисциплины «Общая психология».
После изучения данного курса студент должен владеть специальными терминами и понятиями, навыками работы с философскими текстами, знаниями относительно построения методологии исследования,
составить представление о перспективах развития психологии как науки
и возможности решения важных методологических проблем психологии.
1.3 Компетенции обучающегося, формируемые в
результате освоения учебной дисциплины
В результате освоения дисциплины у обучающегося должны быть
сформированы знания, умения, владения:
Таблица 2. Формируемые компетенции, знания, умения, владения
ООП
Коды компетенций
Знания, Умения, Владение
ОК-1 способностью и
психологические феготовностью к пониманомены, категории,
нию значения гуманиметоды изучения и
стических ценностей
описания
закономердля сохранения и разностей функционировития современной циЗнания:
вания и развития псивилизации; совершенхики с позиций существованию и развитию
ствующих в отечеобщества на принципах
ственной и зарубежгуманизма, свободы и
ной науке подходов
демократии
основные категории,
понятия,
законы,
направления развития
ОК-3 - способностью и
философии, экономиготовностью к владеки, политологии, сонию культурой научноциологии
го мышления, обобщеЗнания:
систему категорий и
нием, анализом и синметодов, направлен030300.62,
ных на формирование
Психология. тезом фактов и теореаналитического и лоПсихология тических положений
гического мышления
психолога
ПК-19 способностью и
готовностью к самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни
1.4 Основные
проведения
виды
Владения:
навыками логического
мышления, критического восприятия информации
Знания:
психологические феномены, категории,
методы изучения и
описания закономерностей функционирования и развития психики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке подходов
занятий
и
особенности
их
Программа дисциплины предполагает проведение лекционных и
практических занятий, а также большого блока самостоятельной работы. Лекционные занятия проводятся в потоке. Лекционные занятия проводятся как в традиционной форме с использованием презентаций Power Point (лекция-презентация), так и с применением интерактивных
форм (лекция-беседа). На лекции отводится время для повторения
пройденного материала и задаются контрольные вопросы для оценки
подготовки студентов к занятию.
В результате изучения курса студенты должны овладеть знаниями
базовых категорий, принципов, понятий, умениями выстраивать методологию научного исследования, определять проблемную область,
предмет, объект изучения, формулировать научную гипотезу, при написании квалификационной, курсовой работы, обосновывать методы исследования, связывая философские и теоретические основания работы с
практическим уровнем работы. Должен иметь представление: о современном положении психологии в ряду различных наук; о перспективах
развития психологии как научного знания; об основных методологических проблемах психологии; о принципах психологической науки, объясняющих закономерности существования предмета психологии; о базисных и метапсихических категориях науки. Должен освоить навык:
работы со специальными философскими текстами; применения специальных понятий и терминов методологии.
Практические занятия предусматривают: проведение анализа обсуждение и анализ прочитанных статей и текстов. Для лучшего усвоения учебного материала и подготовки к практическим занятиям предполагается активная внеаудиторная самостоятельная работа студентов с
учебной литературой, с нормативными, методическими и справочными
материалами; подготовка индивидуальных письменных заданий (конспектов, эссе, отчетов).
1.5 Виды контроля и отчетности по дисциплине
Текущий контроль осуществляется в форме проверочных работ и
устного опроса по изученному теоретическому материалу оценки отчётов студентов, их ответов в рамках специально разработанных психологических кейсов. При неудовлетворительной оценке студенты имеют
возможность повторной сдачи аттестации, экзамена в период проведения дополнительной сессии. Промежуточный контроль предполагает
также учёт посещаемости студентами лекционных и лабораторных занятий. Однако данный критерий является скорее «фоновым» для учащегося. Суммированные баллы, начисляемые по результатам регулярной
проверки усвоения учебного материала, вносятся в аттестационную ведомость (на 8-й и 17-й неделе семестра). Итоговый контроль произво-
дится в форме экзамена – собеседования по теоретическому и практическому материалу. Защита выполненной контрольной работы предусмотрена для студентов ЗФО. Для получения положительной оценки на
экзамене студент должен:
 посещать занятия;
 проявлять активность на занятиях;
 иметь положительные оценки за текущие проверочные работы;
 полно и глубоко владеть пройденным материалом;
 свободно дискутировать на заданную тему;
 уметь четко и ясно излагать ответы по вопросам в билете;
 ответить на дополнительно задаваемые вопросы преподавателя;
 знать основную терминологию по предмету и использовать ее в
ответах.
Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов», принятому во ВГУЭС, для получения допуска к экзамену студент очной формы обучения должен в течение семестра набрать в
результате текущих аттестаций не менее 61 балла.
Обязательным условием допуска студента заочной формы обучения к зачету является выполнение письменной контрольной работы,
которая сдаётся в сроки, установленные графиком учебного процесса
для соответствующего направления подготовки.
Таблица 3. Распределение оценочных средств по видам учебной работы
Виды оценочных средств
Расположение (указать путь нахождения)
Устный экзамен
Вопросы к экзамену находятся в электронной папке документов у лаборанта кафедры ФПС (ауд.
2703)
Индивидуальная практи- Кафедра ФПС (ауд. 2703)
ческая работа (ИЗ)
Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества
освоения дисциплины
Дают студенту возможность оперативной оценки своей подготовленности по данной теме и определения готовности к изучению следующей темы. Контрольные вопросы направлены на то, чтобы студент
мог проверить понимание понятийного аппарата учебной дисциплины,
смог воспроизвести фактический материал, раскрыть причинноследственные, временные связи, а так же мог выделять главное, сравнивать, доказывать, конкретизировать, обобщать и систематизировать
знания.
Перечень контрольных вопросов
1. Методология. Понятие метода. Круг методологических проблем.
2. Структура методологической науки. Методологические функции.
Взгляды на предмет психологической науки. Исторический экскурс
и современное состояние теоретических основ психологии.
4. Методология. Соотношение сфер знания: философия, методология.
5. Понятие мировоззрения. Мировоззрение и философия.
6. Рефлексия, виды рефлексии и этапы развития рефлексии.
7. Методология и психология. Взаимное значение психологической и
методологической наук.
8. Понятие науки. Стадии развития научного знания. Определение
научной революции
9.
Определение парадигмы, открытия, научной аномалии, по Т.Куну.
Критерии принятия парадигмы научным сообществом.
10. Формы редукции психического: нейрофизиологический, логикопедагогический, информационно-кибернетический редукционизм.
11. Концептуализация психического в классическом и неклассическом
типах рациональности.
12. Модели научного знания: логико-гностическая, социо-культурная,
кейс-стадис.
13. Кризис методологических основ психологии. Основные характеристики докризисного периода.
14. Причины кризиса методологических основ психологии. Направления, течения и школы психологии (характер отношений между ними).
15. Психофизическая проблема. Соотношение психофизической и психофизиологической проблем. Пути решения данной проблемы:
принцип психофизического взаимодействия, принцип параллелизма.
16. Проблема измерения в психологии. Известные направления теории
измерения: физические измерения в психологической науке.
17. Проблема сознания. Подходы к пониманию сознания.
18. Проблема бессознательного. Психоаналитическая теория и решение
данной проблемы.
19. Психогностическая проблема. Содержание и перспективы решения.
20. Методология в психологической науке. Роль методологической
науки для психологии в настоящее время
Текущий контроль обеспечивается:
- отчетностью студентов по результатам выполнения индивидуального домашнего задания в форме конспекта, эссе;
- оценкой сформированности умения формулировать вопросы;
- оценкой уровня выполнения практического задания в форме
устного сообщения на занятии, выступления с презентацией;
- оценкой степени подготовленности к практическим занятиям в
виде письменных ответов на вопросы и конспектов источников;
3.
- оценкой активности на лекционных и практических занятиях
при обсуждении тем курса в виде вопросов, устных ответов и комментариев.
Промежуточная аттестация осуществляется в рамках рейтинговой
системы оценки, а также с использованием письменного опроса.
2. СТРУКТУРА
ДИСЦИПЛИНЫ
И
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ
Общая трудоёмкость дисциплин составляет 2 зачётных единицы. Студенты ОФО изучают дисциплину в объеме 108 часов, из них 51 аудиторных (34 часа лекционных, 17 – лабораторных занятий) и 57 часа самостоятельной работы; 8 часов аудиторных (4 часа лекционных и 4 часов лабораторных занятий) 95 часов самостоятельной работы, 5 часов контрольные
работы для студентов ЗФО; 16 часов аудиторной работы (10 часов лекций
и 6 часов лабораторных занятий) 92 часа самостоятельной работы для
ВФО.
Таблица 4. Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет:
Форма
Индекс
Трудоемкость
Аттестация1
Сокращенное обучения
(З.Е.)
часов
название ООП
(всего/ауд.)
ОФО
Б.3
2
108/51
А1, А2 З
Б-ПС
ВФО
Б.3
2
Б.1
108/16
З
КО, З
ЗФО
2
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 30 процентов 14 часов аудиторных занятий.
Промежуточная аттестация по курсу – письменный (и устный) контрольный опрос.
108/8
2.1 Темы лекционных занятий
Тема 1. Методология – рефлексивная наука (4часа)
Понятие метода и определение методологии. Структура методологического знания: уровни методологии. Функции науки. Философское,
мировоззренческое и методологическое знание. Понятие рефлексии
1
В шаблоне используются сокращения: первая текущая аттестация (А1), вторая
текущая аттестация (А2), зачет (З), дифференцированный зачёт (ДЗ), зачёт на основе
балльно-рейтинговой системы (ЗБ), тестовый экзамен (ТЭ), тестовый зачёт (ТЗ),
индивидуальная практическая работа (ИЗ), консультации (К), контрольная работа (КО),
курсовая работа (КР), курсовой проект (КП), лабораторные работы (ЛР), лекции (Лек.),
практические занятия (ПЗ), самостоятельная работа студента (СРС).
(рефлексия как философский метод и форма познания объекта; виды
рефлексии, ступени развития рефлексии). Методология и рефлексия.
Тема 2. Значение психологии для методологического знания
(2часа)
Причины заинтересованности психологии в методологии. Вопросы
ответственности психолога-исследователя. Методология науки и методология исследования.
Тема 3. Теоретическая база психологии: категории, объяснительные принципы (4часа)
Методология науки и методология исследования. Составляющие
методологии исследования, этапы методологической работы: обозначение проблемы, выделение эмпирической области и проч.
Тема 4. Возможность концептуализации психического в классическом и неклассическом типах рациональности (4часа)
Модели научного знания: логико-гностическая, социо-культурная и
модель Case-studies.
Сложности психологической науки. Действие моделей научного знания
и психология. Объяснение и понимание в психологии.
Тема 5. Проблема измерения в психологии (6часов)
Предмет психологии и возможность измерения психики. Теории измерения. Классический подход к пониманию измерения (измерение в
естественных науках). Аспекты проблемы измерения.
Тема 6. Психофизическая проблема (4часа)
Возникновение психофизической проблемы. Подходы к решению
психофизической проблемы: теория психофизического взаимодействия,
психофизический параллелизм. Перспектива решения данной проблемы.
Тема 7. Проблема сознания (4часа)
Категория сознания. Структура сознания. Метафизические теории
сознания (Р. Декарт, Г. Лейбниц). Психофизиологические теории сознания. Взгляды отечественных психологов (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.). Категория сознания в философии Мамардашвилли.
Тема 8. Психогностическая проблема (4часа) Содержание проблемы. Субъективные и объективные методы изучения предмета психологии.
Тема 9. Перспектива развития психологической науки (2часа)
Круг методологических проблем. Возможность и смысл процесса
их решения. Обобщение теоретического материала.
2.2 Перечень тем практических занятий
Представленные ниже темы практических занятий включают
вопросы для подготовки к семинарам.
Тема 1. Взгляды на предмет психологии(2часа) проблемная дискуссия
Понятие формализуемого и неформализуемого в научном познании.
Методы изучения и возможность определения феноменов психики человека. Переживания как предмет психологической науки.
Состояние методологических основ психологии на современном этапе
В данной теме лабораторного занятия студент должен уметь:
 определить рамки методологической науки (отвечать на
вопросы, касающиеся структуры методологического знания, функций методологии и др.);
 представить психологию на различных уровнях методологии;
 применять понятия и термины, усвоенные на лекционных
занятиях и в процессе самостоятельной работы с текстами.
Тема 2 Признаки научного знания (2часа). Дискуссия, задания в малых группах
Закономерность развития науки: научные открытия, аномалии. Парадигма и условия принятия новых парадигм научным сообществом, по Т.
Куну. Психология: наука или инонаучная область знаний?!
В данной теме лабораторного занятия студент должен уметь:
 представить критерии научного знания;
 оперировать терминами и понятиями, представленными в
работе Т.Куна;
 изложить содержание различных типов рациональности и
определить границу между ними.
Тема 3. Категориальный аппарат психологической науки
(2часа)выполнения заданий в малых группах
Базисные и метапсихические категории психологической науки. Методология исследования на примере работ учащихся.
В данной теме лабораторного занятия студент должен уметь:
 определить понятие «категория», «категориальный аппарат»;
 выделять основные категории психологической науки;
 построить методологию собственного исследования (на
примере собственной работы).
Тема 4. Элементаризм, холизм, детерминизм, редукция (2часа).
Деловая игра ролевая игра
Формы редукции предмета психологии (нейрофизиологический,
информационно-кибернетический, логико-педагогический редукционизм). Классический и неклассический типы рациональности в работах
М.К. Мамардашвилли.
В данной теме лабораторного занятия студент должен уметь:

вербализовать смысл понятий и терминов (элементаризм,
холизм, детерминизм и проч.);
 соотносить формы редукции психического;
 продемонстрировать результаты работы с текстом
М.К. Мамардашвилли, ст. «Сознание как философская
проблема»);
 выделить основные характеристики классического и неклассического типов рациональности.
Тема 5. Методологический кризис основ психологии 19, 20 в.в.
(2часа) дискуссия, деловая игра, мозговой штурм
Этапы развития методологического кризиса. Основные причины
кризиса. Течения и направления психологии («содружественные» и
противоборствующие).
В данной теме лабораторного занятия студент должен уметь:
 проанализировать причины возникновения методологического кризиса в психологии;
 указать «критические» точки развития методологического кризиса;
 представить отношения между различными направлениями , школами и течениями психологии.
Тема 6. Репрезентационная теория измерения и шкальное
направление РТИ Стивенса (2часа) задания в малых группах
Основные понятия РТИ: категория отношения, ЭСО и ЧСО, закономерности и правила перехода от эмпирической к числовой системе с
отношениями. Направления измерений в психологии: психофизическое
и психометрическое направление.
В данной теме лабораторного занятия студент должен уметь:
 представить аспекты проявления проблемы измерения (и
причины появления проблемы измерений в психологии);
 оперировать понятиями РТИ;
 определить путь решения проблемы психологических измерений.
Тема 7. Психофизическая и психофизиологическая проблемы(2часа). Дискуссия мозговой штурм
Подходы к решению психофизической проблемы: теория психофизического взаимодействия, психофизический параллелизм. Варианты
проявления идеи психофизического взаимодействия и принципа психофизического параллелизма.
В данной теме лабораторного занятия студент должен уметь:
 разграничить область проявления психофизической и психофизиологической проблем;
 представить пути решения психофизической проблемы;

объяснить причины неразрешимости психофизической
проблемы с помощью принципов психофизического взаимодействия и параллелизма;
 обосновать необходимость дальнейшего решения «вечной»
психофизической проблемы.
Тема 8. Проблема сознания(2часа)
История исследования проблемы сознания в зарубежной отечественной
науке. Сознание в рефлексологии и с позиции бихевиоризма. Психоаналитическое направление и сознание.
В данной теме лабораторного занятия студент должен уметь:
 обозначить проблему сознания (выразить сущность проблемы, причины возникновения и т.п.);
 представить варианты решения проблемы сознания в
рамках различных психологических направлений;
 рассматривать проблему сознания с позиции зарубежной
и отечественной психологической науки.
 отвечать на вопросы к статье.
.
2.3 Самостоятельная работа студентов
Для реализации личностно ориентированного подхода в обучении и глубокого освоения дисциплины предусмотрены следующие виды самостоятельной работы: 1) текущая и 2) творческая проблемноориентированная.
Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний
студента, развитие практических умений. Текущая СРС включает следующие виды работ:
– работу с лекционным материалом, поиск и обзор информации
по индивидуальным заданиям;
– изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;
– подготовку к практическим занятиям;
– подготовку к контрольным работам, промежуточному контролю.
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса
универсальных и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов. ТСР предусматривает:
– исследовательскую работу по тематике курса;
– поиск, анализ, структурирование и презентацию информации;
– написание творческих работ (эссе) и отчетов по тематике курса;
- работа с «симулированным клиентом»
- презентация сессии у
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе обучения для достижения планируемых результатов
освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии:
- информационно-коммуникационная технология,
- технология коллективного, парного взаимодействия, в том числе
совместное решение проблемных задач, ситуаций, кейсов;
- технология развивающего обучения, в том числе постановка и
решение задач от менее сложных к более сложным, развивающих компетенции студентов;
- технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя, предложение индивидуальных заданий;
В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются:
 проблемное обучение;
 исследовательский метод;
 подготовка и защита индивидуальных заданий.
Таблица 5. Образовательные технологии
ООП
Вид занятия,
Используемые образовательные технологии
аттестация1
Лек.
Активные (проблемные) лекции: лекциябеседа, лекция-презентация
ПЗ
индивидуальная практическая работа (ИЗ)
кейс-стади; занятие с использованием практических заданий
КО
Подготовка письменной работы (для студентов ЗФО
Имитационные упражнения, устный опрос
Письменный опрос
Устный опрос
Б-ПС
К
А1/А2
Э
1
В шаблоне используются сокращения: первая текущая аттестация (А1), вторая
текущая аттестация (А2), зачет (З), дифференцированный зачёт (ДЗ), зачёт на основе
балльно-рейтинговой системы (ЗБ), тестовый экзамен (ТЭ), тестовый зачёт (ТЗ),
индивидуальная практическая работа (ИЗ), консультации (К), контрольная работа (КО),
курсовая работа (КР), курсовой проект (КП), лабораторные работы (ЛР), лекции (Лек.),
практические занятия (ПЗ), самостоятельная работа студента (СРС).
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ
Данная методика предназначена для подготовки студентов к самостоятельному изучению учебного курса с целью обеспечения методических рекомендаций по изучению данной дисциплины. Задача методики заключается в обеспечении эффективности самостоятельной
работы студентов:
с литературой: учебно-теоретической, учебно-практической, на
основе рациональной организации ее изучения;
при подготовке к лабораторным занятиям;
при подготовке к проверке знаний.
Сложность изучения дисциплины «Методологические основы психологии» заключается в наличии большого количества специальных
терминов, обозначений, выработанных в самой науке и заимствованных
методологией из смежных дисциплин. Поэтому, с первого дня занятий
рекомендуется активно работать с лекциями. Это значит, что каждую
лекцию следует конспектировать. Важно проводить дополнительную
работу с текстом конспекта: внимательно прочитать его, пропуски; дополнить записи материалами из других источников, рекомендованных
преподавателем; выделить все незнакомые понятия и термины и в дальнейшем поместить их в словарь.
Наличие словаря определяет степень готовности студента к экзамену и работает как допуск к заключительному этапу аттестации. Необходимо систематически готовиться к практическим (семинарским) занятиям, изучать рекомендованные к прочтению статьи и другие материалы.
4.1 Самостоятельная работа студента при подготовке
к практическим занятиям
При подготовке к практическому занятию необходимо сформировать комплексное представление о понятиях, отражающих содержание
изучаемой дисциплины. Сформировать устойчивый навык работы с базами данных, учебной и справочной литературой.
Библиотека ВГУЭС предоставляет возможности по освоению материалов курса «Психологическое консультирование». При подготовке к
занятиям, студент может воспользоваться услугами абонемента и трёх
читальных залов, в том числе читального зала № 2 (ауд. 2501), где собраны книги по социальным и гуманитарным дисциплинам, читального
зала № 3 (ауд. 8301), где размещены периодические издания, медиатеки
(ауд. 2502), где вы сможете получить информацию о доступе к элек-
тронным материалам. Также во всех читальных залах и в медиатеке
имеются компьютеры для использования электронных материалов.
В приведённой ниже таблице представлен перечень вопросов, которые необходимо рассмотреть студенту при самостоятельной подготовке к практическим занятиям.
Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по
курсу
Для студентов очного отделения (57 часов СРС):
Понятие о методологических уровнях в науке.(2 часа)
Понятие о методологии и ее уровнях.(2часа)
О собственной методологии в психологии.(4 часа)
Особенности развития методологии в отечественной и зарубежной
психологии.(4часа)
5. Плюрализм, интеграция, эклектизм в современной психологии.
(2 часа)
6. Особенности собственно-психологической методологии.(2 часа)
7. Основные факторы и причины в исследовании психологических
проблем и интерпретации результатов.(2 часа)
8. Монопарадигмальность или полипарадигмальность как пути развития методологических оснований психологии.(2часа)
9.Специфика предмета современной психологии.(2часа)
10. Развитие взглядов на предмет психологии в ее истории.(2часа)
11. Анализ многообразия методологических подходов.(2часа)
12. Основные характеристики формирования предмета психологии
(обобщенность и абстрактность.(2часа)
13. Базовые представления о психической реальности как основание
различных психологических концепций.(4часа)
14. Детерминированность как основание исследований и интерпретаций психических проявлений.(4часа)
15. Методологические представления в донаучный период становления
психологии.(4часа)
16. Особенности методологий в классической психологии.(4часа)
17. Возникновение и развитие неклассической парадигмы в психологии.(4часа)
18. Предмет психологии с позиций постнеклассического подхода
(4часа)
19. Проблема метода в современной психологии. Методологические
проблемы психологического исследования.(5часов)
1.
2.
3.
4.
Выполнение контрольной работы
Для студентов заочного отделения:
Изучая дисциплину, студенты выполняют контрольную работу.
Темы контрольных работ
1. Методологические принципы психологии.
2. Пути решения психофизической проблемы.
3. Психогностическая проблема психологии.
4. Измерение в психологии как методологическая проблема.
5. Измерение: экскурс в историю психологии.
6. Методы и методики психологической науки.
7. Категориальный аппарат психологии.
8. Методологические основы бихевиоризма. Круг сложностей поведенческой психологии.
9. Методологичекие основы когнитивной психологии.
10. Современная психология и перспективы развития науки.
11. Методологические основы психоаналитического направления
12. Исторические корни и пути преодоления проблемы сознания.
13. Представленность методологического знания в психологии настоящего времени.
14. Методологический кризис психологии 20 в.
15. Классическая и некласическая парадигмы психического.
16. Закономерности развития научного знания.
17. Психология как особая форма научного знания. (Положение психологического знания в ряду социальных и биологических наук.
18. Естественнонаучная и гуманитарная парадигма в психологической
науке.
19. Формы редукции предмета психологии.
20. Формирование взглядов на предмет психологии.
Студенты заочного отделения выбирают темы контрольных работ
произвольно. Курсовые работы выполняются в соответствии с общими
требованиями, предъявляемыми к подобному роду работ: оформляются в печатном виде, на листах формата А4. Объем работы – 22-26 листов. Шрифт Times New Roman, размер 12, полуторный интервал. Левое поле – 30 мм., правое поле – 10, верхний и нижний отступы – 25.
Список использованных источников должен состоять не менее, чем из
16 работ; литература в списке приводится в соответствии с появлением
источников в тексте; на каждый из источников списка использованной
литературы должны быть оформлены ссылки в работе. В соответствии
с учебным планом студент-заочник обязан выполнить одну контрольную работу. С перечнем тем, методическими рекомендациями, требованиями к содержанию и оформлению контрольной работы можно
ознакомиться на портале ВГУЭС (http://www.vvsu.ru) в Хранилище
цифровых полнотекстовых материалов, в разделе «Задания для контрольных работ».
Таким образом, учащимся ЗФО при подготовке контрольной работы необходимо
 выбрать тему контрольной работы;
 ознакомиться со списком рекомендованной литературы;
 ознакомиться с дополнительными источниками, раскрывающими данный вопрос;
 обозначить цель, главы и содержание работы;
 в соответствии с требованиями по написанию контрольной работы, оформить работу;
 сдать работу за три недели до начала сессии;
4.2 Методические рекомендации по организации СРС
Задачами СРС являются:
 систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и
практических умений студентов;
 углубление и расширение теоретических знаний;
 формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
 развитие познавательных способностей и активности студентов:
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
 формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
 развитие исследовательских умений;
 использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ,
для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
В процессе самостоятельной работы студент приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.
4.3. Рекомендации по работе с литературой
Методический материал, обеспечивает рациональную организацию
самостоятельной работы студентов на основе систематизированной информации по темам практических занятий курса.
В процессе изучения дисциплины «Методологические основы
психологии» практические занятия являются одним из показательных
этапов оценки знаний студента, поэтому особое значение имеет подготовка к данному виду занятий. Качественная теоретическая база знаний
студента обеспечивает формирование представлений о связях вопросов
в области методологии психологии с другими дисциплинами специальности. На практических занятиях студент укрепляет и обогащает понятийный аппарат, теоретическую базу и вырабатывает необходимые
практические навыки.
При работе на лабораторных занятиях, в процессе выступлений и
ответов акцент делается в первую очередь на способности студента отражать собственные взгляды, независимо от личной позиции преподавателя. Однако в данном случае, при изложении собственных взглядов,
необходимо апеллировать к статьям и монографиям специалистов в области методологии науки, психологии, философского знания. Указанное
условие является принципиальным.
При подготовке к практическим занятиям студент имеет право
пользоваться доступными источниками информации (изданные в течение последних 5 лет, что справедливо для основной литературы, рекомендуемой для изучения курса).
Для более эффективной проработки и усвоения материала учащимся рекомендуется обратить особое внимание на следующие литературные источники: Бусыгина Н. П. Методология качественных исследований в психологии: учеб. пособие для студентов вузов / Н. П. Бусыгина. М. : ИНФРА-М, 2013. - 304 с. - (Высшее образование : Бакалавриат);
Логика и методология науки: Современное гуманитарное познание и
его перспективы: Учебное пособие / Павлов А.В.. - Москва: Флинта,
Наука, 2010. – 344 Электронная версия. Для подготовки к Теме 1 в качестве более детальной проработки материала необходимо обратиться к
периодическим изданиям, в частности журналам: «Вопросы философии», «Человек», прочитать статью-интервью Зинченко В.П. Предмет
психологии? Подъем по духовной вертикали // Человек. - 2001.
Асмолов А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа/ А. Г. Асмолов.- М.: Смысл, 2010; Асмолов, А.Г.
Неодеятельностная парадигма в мышлении ХХ1 века: деятельность
как существование /Психологическая теория деятельности.: вчера,
сегодня, завтра. под ред. А.А. Леонтьева.- М.: Смысл, 2009; Асмолов,
А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии/ А.Г. Асмолов.- М.:Смысл. 2009. В работах этого известного автора содержательно, интересно и современно обозначены
вопросы и проблемы теоретической психологии, рассматриваются
ставшие классическими теории в свете сегодняшней науки.
С целью изучения материала по Теме 2 следует обратиться к работе
Томаса Куна Структура научных революций, в которой представлены
критерии научного знания, закономерности развития науки, понятия
«научная революция», «научная аномалия» и др.
Работа по вопросам Темы 3 требует чтения соответствующих
пунктов в учебном пособии автора Чирковой Т. И. Методологические
основы психологии: учеб. пособие для студентов вузов / Т. И. Чиркова. М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2013. - 416 с.; Учебник авторов
А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского Основы теоретической психологии. – М., 1999 – в данном случае дополнит теоретические представления в русле обозначенных вопросов.
Данный методический материал обеспечивает рациональную организацию самостоятельной работы студентов на основе систематизированной информации по темам учебной дисциплины.
В процессе изучения дисциплины «Методологические основы психологии», для того, чтобы получить представление о теоретическом
базисе психологии, необходимо овладеть некоторыми философскими
понятиями и категориями. Здесь могут оказаться полезными, помимо
рекомендуемых статей и монографий, энциклопедические издания, философские энциклопедические словари, философские журналы, например, «Человек», «Вопросы философии».
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Бусыгина Н. П. Методология качественных исследований в психологии: учеб. пособие для студентов вузов / Н. П. Бусыгина. М. : ИНФРА-М, 2013. - 304 с. - (Высшее образование : Бакалавриат).
2. Логика и методология науки: Современное гуманитарное познание и его перспективы: Учебное пособие / Павлов А.В.. Москва: Флинта, Наука, 2010. – 344 Электронная версия
3. Новиков А. М. Методология научного исследования / Новиков А.
М.. - Москва : Либроком, 2010. - 284с. Электронная версия
4. Психология личности: Учебное пособие / Гуревич П.С. – Москва:
ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 559 Электронная версия
5. Старжинский, В.П. Методология науки и инновационная деятельность: пособие для аспирантов, магистрантов и соискателй
ученой степени кандидата наук техн. и экон. специальностей / В.
П. Старжинский, В. В. Цепкало. - Минск ; М. : Новое знание :
ИНФРА-М, 2013. - 327 с. : ил. - (Высшее образование : Магистратура).
6. Чиркова Т. И. Методологические основы психологии: учеб. пособие для студентов вузов / Т. И. Чиркова. - М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2013. - 416 с.
Дополнительная литература к курсу
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. –СПб.,
2001;
2. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. – СПб.,
2001;
3. Асмолов А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа/ А. Г. Асмолов.- М.: Смысл, 2010.
4. Асмолов А.Г. Неодеятельностная парадигма в мышлении ХХ1
века: деятельность как существование /Психологическая теория деятельности.: вчера, сегодня, завтра. под ред. А.А. Леонтьева.- М.: Смысл, 2009.
5. Асмолов, А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии/ А.Г. Асмолов.- М.:Смысл.
2009.
6. Корнилова Т. В. , Смирнов С. Д. Методологические основы психологии./ Корнилова Т. В. , Смирнов С. Д. - М.: ЮРАЙТ, 2012.
- 484 с.
7. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. - М.,
1999;
8. Зинченко В.П. Предмет психологии? Подъем по духовной вертикали // Человек. - 2001
9. Кохановский В.П. Философия и методология науки. – Р/на Дону,
1999
10. Кун Т. Структура научных революций. – М., 1989
11. Методология науки: проблемы и история: Сборник научных
трудов - Москва : ИФ РАН, 2003. – 343 Электронная версия
12. Методология науки: исследовательские программы (Текст):
Монография - Москва : ИФ РАН, 2007. – 256 Электронная версия
13. Петровский А.В, Ярошевский М.Г. Теоретические основы психологии. – М., 1999;
14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб., 1998
15. Рузавин Г.И. Методология научного исследования. – М., 1999;
16. Спиркин А.Г. Философия: Учебник. – 2-е изд. – М., 2002;
17. Философия и методология науки / Штанько В. И.. - Харьков:
ХНУРЭ, 2003. - 292с.
Полнотекстовые базы данных
1. Научная электронная библиотека (НЭБ).
2. Полнотекстовые электронные базы данных компании East View
Information Services.
3. Электронная библиотека образовательных и просветительских
изданий «IQ Library».
4. Электронно-библиотечная система BOOK.ru.
5. Электронно-библиотечная система znanium.com издательства
«ИНФРА-М»
Интернет-ресурсы
1. Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://psychology.ucoz.com/load
2.Кун Т. Структура научных революций. [Электронный ресурс]
Режим доступа http://www.opentextnn.ru/man/?id=621
3. Вопросы философии. Журнал, интернет - версия. Режим доступа:
http://www.vphil.ru/
4. Человек. Журнал, интернет-версия. Режим доступа:
http://www.chelovek21.ru/
5. База данных междисциплинарного характера, включает научные
журналы по гуманитарным, социальным наукам и математике (всего 26
дисциплин) - www.jstor.org/
6. EВSCO – универсальная база данных зарубежных полнотекстовых научных журналов по всем областям знаний - http://search.epnet.com
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для проведения лекционных, лабораторных занятий необходима
аудитория, оборудованная мебелью для занятий, имеющие выход в сеть
Интернет. Необходимо наличие мультимедийного оборудования для
иллюстрации и анализа учебного материала.
Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с доступом к базам данных и Интернет.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
с учетом рекомендаций и ООП ВПО по направлению подготовки «Психология»
Составитель: старший преподаватель кафедры философии и психологии, Киришева Инна Евгеньевна