Проект животные нашего края

Экологический проект «Животные нашего края»
Авторы: Жернакова Д.А., воспитатель 1 кв. категории, Аржановская А.Г., воспитатель 1 кв. категории
По доминирующей деятельности: познавательно-творческий.
По продолжительности проекта: среднесрочный (1 месяц).
Проблемный вопрос: Что мы знаем о животных нашего края? Что хотим узнать?
Участники: дети 1 младшей группы, воспитатели, родители.
Актуальность.
Экологическое образование дошкольников – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике – решается на основе
формирования природоведческих знаний, усваиваемых на этапах дошкольного детства. Элементарные экологические представления
у детей формируется через ознакомление с природой, воспитание правильного отношения к объектам живой и неживой природы.
У детей третьего года жизни необходимо формировать интерес к природным объектам, доброжелательное отношение к живым
существам, эмоциональную отзывчивость на общение с ними. Взрослый должен помочь ребенку открыть для себя окружающий мир
природы, полюбить его как общий дом, равно необходимый всем, кто в нем живет, сформировать чувство принадлежности к природе
родного края. Задача педагога - активно приобщать ребенка к миру природы, помогая получать яркие, эмоциональные, живые
впечатления и достоверные представления о нем. Новизна и яркость ранних впечатлений остаётся на всю жизнь. Никогда в
последующей жизни у человека не будет такой свежести восприятия и остроты чувств, как в раннем и дошкольном возрасте.
Поэтому с самого раннего возраста мы начинаем знакомить детей с окружающим миром, обращаем внимание на красоту и
богатство северной природы, воспитываем бережное и заботливое отношение к животными любовь к родному краю.
Цель: формировать представление о внешнем виде, образе жизни и повадках животных нашего края.
Задачи:
 формировать представления о животных нашего округа;
 развивать речь, мышление, память, наблюдательность;
 обогащать словарь по теме проекта;
 воспитывать бережное и заботливое отношение к животным и любовь к родной природе.
•
•
•
•
Предполагаемый результат: - Дети должны получить первичные представления о животного родного края, их места обитания,
различать их по внешнему виду.
Продукт проектной деятельности:
оформление альбома «Животные нашего края»;
разработки конспектов непосредственной
образовательной деятельности детей по теме проекта;
пополнение методического материала для работы с родителями по экологическому воспитанию;
Выставка рисунков «Я рисую природу».
Методическое обеспечение:
 Кокуева Л.В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе: методическое пособие – М.:АРКТИ, 2005;
 Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: учебно-методическое пособие/Сост. Е.С. Демина. – М.:ТЦ Сфера, 2009;
 «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – 3-е
изд., ипр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2005;
 Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – 3-е изд., испр. и
доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2008;
 Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Дикие животные и птицы. – М.Айрис-пресс, 2010.
Этапы проекта:
Подготовительный этап
Выбор методов и приемов реализации проекта.
Подбор методической и художественной литературы, иллюстраций.
Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.
Разработка занятий, определение тематики бесед.
Тематическое планирование.
Основная часть
Тема
Цель:
«Заяц»
Закрепить знания детей о зайце,
сформировать представления детей,
о том, чем питается зимой и летом,
меняет шубку. Расширять словарь
по теме: грызет кору, холодно
зимой, теплая шубка, боится лисы,
прыгает быстро. Научить детей
понимать содержания
стихотворений, отвечать на
вопросы словосочетанием.
«Лиса»
Познакомить с внешними
признаками лисы, уточнить
представления о частях тела,
познакомить с названием жилища
«нора», чем питается лиса, где
Методы работы с детьми
Беседа о природе нашего края.
Экскурсия и наблюдение за окружающей
природой на участке детского сада.
Рассматривание игрушки «Заяц», «Лиса»,
«Медведь», «Олень».
Рассматривание картины «Зайцы», «Лиса с
лисятами».
Просмотр презентации «Животные Севера»
Рассказывание сказок и рассказов «Колобок»,
«Теремок», «Три медведя», «Мышонок и
олененок» И. Истомин, «Кто как спит» Н.Н.
Сладков, «Звери зимой» Н.Н. Сладков, «Что за
зверь?» Е. Чарушина.
Театрализация сказки «Колобок».
Чтение стихотворений и потешек о животных.
Пословицы поговорки, загадки о диких
животных.
Дидактические игры: «Кого не стало?»,
Работа с родителями
Консультация «Как маленький
ребенок открывает для себя
мир природы»
Учить с детьми потешки,
стихотворения о животных.
Подобрать картинки с
изображением – оленя,
медведя, лисы, зайца.
Рассказывание сказок
«Теремок», «Три медведя».
Наблюдения за окружающей
природой.
Экскурсия с детьми в музей,
по городу.
Рисование с детьми на тему
«Я рисую природу».
«Медведь»
«Олень»
живет. Расширять словарь по теме:
острые уши, длинный пушистый
хвост, хитрая, ловит зайцев и
мышей.
Уточнить представления детей о
медведе. Расширять словарь по
теме: косолапый, ходит –
переваливается. Научить
имитировать движения медведя.
Формировать представления детей
о внешнем виде оленя, выделять
характерные особенности (рога,
копыта), о среде обитания (тундра),
чем питается.
«Чудесный мешочек», «Кто, где живет?»
Физкультминутки «Зайки белые сидят»,
«Лесные звери», «Северный олень». Подвижные
игры «Лиса и зайцы», «Олень», «Мишка
косолапый», «У медведя во бору».
Лепка «Морковки», «Угощение для мишки»,
«Ягодки для оленя».
Конструирование «Дорожка для олененка».
Рисование «Следы зайчика на снегу», «Следы
олененка» - рисование на снегу.
Выставка детских рисунков «Следы зверей»
Экспериментирование со льдом.
Прослушивание дисков «Дикие животные»,
«Звуки леса».
НОД «Зайкины морковки», «Северный гость»,
«Угощение для медведя».
Заключительный этап.
•
•
•
•
Оформление альбома в картинках «Животные нашего края»;
Выставка рисунков «Я рисую природу»;
Открытое НОД «Животные Севера»;
Выступление на педагогическом совете (презентация проекта).
Выводы.
Проект “Животные нашего края» был направлен на знакомство детей с животными, их связью со средой обитания, осознанного
отношение к представителям животного мира.
В ходе реализации проекта дети получили элементарные знания и экологические представления о животных нашего края: научились
узнавать и называть их, познакомились с их внешним видом, особенностями питания. Научились основам взаимодействия с природой.
В результате проведенной работы отмечено:
 Развитие у детей устойчивого интереса к представителям животного мира.
 Сформировались основы взаимодействия с природой – рассматривать растения, животных, не нанося им вред.
 Активное включение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским
садом.
Постоянное общение ребенка с природой дает заметный оздоровительный эффект, помогает снять психологическую напряженность,
стрессы и агрессивность, настраивает на доброжелательное отношение ко всему живому.
Приложения
Пословицы и поговорки, загадки о животных
Лиса живет хитростью, а заяц прыткостью
Зайца ноги носят, волка зубы кормят, лису хвост бережет.
Лисичка всегда сытнее волка живет.
Как медведь в берлоге.
Маленький, беленький,
По лесочку прыг-прыг!
По снежочку тык-тык. (Заяц)
Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живет,
В деревне кур крадет. (Лиса)
Быстро в тундре я бегу,
Нарты к чуму я везу.
И красивые рога
Есть ребята у меня.
Мчится, что есть духу
Хвост короче уха.
Быстро угадай-ка
Кто же это? (зайка).
Белки зайцев угощали,
Им морковку подавали.
Все орешки сами съели,
А тебе водить велели.
Сидит белка на тележке,
Где два оленя пройдут, там и нам большая дорога.
Два медведя в одной берлоге не
живут.
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)
Он быстрый, ловкий
На голове рога ветвистые.
По тундре ходит целый день
Это? (Северный олень)
Он всю зиму в шубе спал, лапу
бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь, это
зверь лесной ….( Медведь)
«Хвост пушистый, шерсть ярка,
И коварна и хитра.
Знают звери все в лесу
Ярко-рыжую…. (лису)»
Считалки
Бежит зайке по дороге,
Да устали быстро ноги.
Захотелось зайке спать,
Выходи, тебе искать!
Песенки, потешки, стихотворения.
Зимой белый, летом серый.
Мишка косолапый по лесу идет.
За березовым пеньком
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому,
Кому в платок, кому в зобок,
кому в лапочку.
Под кустом играют в прятки
Шаловливые лисятки,
А лиса для малышей
Ловит в зарослях мышей.
Подвижная игра «Олень»
Как-то в тундре мы гуляли
И оленя увидали.
Он за кустиком сидит
Притаился, будто спит.
Стали детки подходить
И оленя будить.
Ты олень скорей вставай
И быстрей нас догоняй.
(Олень догоняет детей.)
Физкультминутка «Лесные звери»
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как серый волк-волчишка.
Шишки собирает, песенки поет.
Шишка отскочила прямо мишке в лоб,
Мишка рассердился и ногою-топ.
Зайка спит под лопухом.
Бросил темный лес шуметь.
За реку идет медведь!
Лис давно ушел с лисой.
Баю, баю, спи косой.
Заинька, зайка, маленький, зайка.
Длинные ушки, быстрые ножки.
Заинька, зайка, деток боится.
Зайка трусишка.
Лисонька – лисичка,
Рыжая сестричка.
Хвост пушистый – краса,
Ай-да лисонька - лиса.
Подвижные игры, физкультминутки
Физкультминутка «Северный олень»
В белой тундре целый день,
Ходит северный олень.
Разгребает снег копытом,
Сладкий ягель ест досыта.
Подвижная игра «Лиса и зайцы».
На лесной полянке прыг-скок зайки, зайки-попрыгайки,
Сели зайчики в кружок, роют лапкой корешок,
Вот какие зайки, зайки-попрыгайки.
Вот бежит лисичка, рыжая сестричка,
ищет где же зайки, зайки-попрыгайки,
А вот они!!!
Лиса догоняет зайцев.
Подвижная игра «У медведя во
бору».
Водящий в маске медведя (первый
раз,
это
может
быть
сам
воспитатель), садится в обруч,
который
имитирует
берлогу
медведя. Дети, произнося слова,
тихонько подходят к медведю, как
только медведь проснулся, следует
убежать на прежнее (безопасное)
место, тот, кого медведь поймал,
водит следующим.
Игра малой подвижности «Мишка
косолапый»
Дети выполняют движения в
соответствии со словами. Игра
проводится 2-3 раза, при этом, темп
произношения слов ускоряется.
Физкультминутка «Зайцы»
Зайцы скачут: скок-скок-скок!
Да на беленький снежок.
Приседают, слушают, не идет ли волк.
Раз – согнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладошки три хлопка,
Головою три кивка.
«Колобок»
«Мышонок и олененок», И. Истомин
«Что за зверь?» Е. Чарушин
Физкультминутка «Как у наших у зверят»
Как у наших у зверят
Лапки весело стучат:
Топ-топ-топ
А устали ножки,
Хлопают ладошки:
Хлоп-хлоп-хлоп.
А потом вприсядочку
Пляшут звери рядышком.
А как пустятся бежать –
Никому их не догнать.
Сказки, рассказы
«Теремок»
«Кто как спит», Н.Н. Сладков
Дидактические игры
«Чудесный мешочек»
«Кого не стало?»
Цель: Учить произносить слова отчетливо, Цель:
Развивать
воображение
и
формировать
правильно называть животных, узнавать произвольное внимание.
животных,
опираясь
на
краткую Воспитатель предлагает детям поиграть. Ребята
характеристику.
зажмурились, педагог прячет игрушку. «Кого не стало?
Кто спрятался?» - спрашивает он. Отвечая на вопросы,
дети упражняются в согласовании слов в предложении.
Физкультминутка «Мишки»
Около лесной дороги
Мишки спят в своей берлоге.
Мы их всех сейчас разбудим
И посмотрим, что же будет.
«Три медведя»
«Звери зимой», Н.Н. Сладков
«Кто где живет»
Воспитатель
загадывает
загадку о диком животном, дети
отгадав, кто это, называют его
жилище например:
Зимою спит, а летом улья
ворошит. (медведь – берлога).
Конспект НОД «Зайкины морковки». Автор: Аржановская А.Г.
Цель: Продолжать знакомить с животными леса (зайцем).
Формировать познавательную активность.
Дать представление о признаках предмета (величине, длине) и о количестве (много).
Обогащение словаря (сосулька, хрустит морковка).
Ход НОД
Мы с вами пришли на лесную поляну.
Воспитатель. Дети, отгадайте загадку.
Мчится, что есть духу
Хвост короче уха
Быстро угадай-ка
Кто же это? (зайка).
Воспитатель. Куда ты, зайка так бежишь?
Даша, спроси зайку.
Дети. Куда зайка бежишь?
Зайка. Я потерял морковку. Вот ищу ее.
Воспитатель. Поможем мы тебе найти морковку.
Музыкальное сопровождение. Мы идем, идем, идем и морковку мы найдем.
Воспитатель с детьми останавливаются у кустика, (там ежик сидит).
Воспитатель. Ежик, не видели ты зайкину морковку?
Ежик.Показывает вон там.
Смотрят и находят (сосульки).
Воспитатель.Это не морковки. А сосульки – снежный леденец (каждому на тарелочке – сосулька).
Давайте потрогаем сосульку. Какая сосулька?
Воспитатель.Дарина, повтори какая сосулька? (Холодная).
Сосулька – прозрачная, гладкая.
Ваня (гладкая). Сосулька тает. Данил, скажи тает.
Воспитатель.Но это не морковка.
Расскажем зайке потешку.
«Заяц Егорка, свалился в озерко.
Бегите под горку, спасайте Егорку»
Под музыку дети попрыгали как зайчики.
Воспитатель.Может она под березкой? Идут и находят морковку.
Сладкая, оранжевая
На грядке растет. Что это?
Вот она та самая морковка. Морковка длинная, оранжевая.
Дима, скажи оранжевая, длинная.
Морковку мы едим она вкусная, полезная. Хрустит.
А теперь скажем вместе: ру – ру–ру – я морковку беру.
Взяли морковки и кушаем.
Давайте поиграем с зайчиком.
«Заинька, зайка, маленький, зайка.
Длинные ушки, быстрые ножки.
Заинька, зайка, деток боится.
Зайка трусишка»
Конспект НОД «Северный гость». Автор: Жернакова Данна Александровна.
Цель:
1. Познакомить детей с ненецкой сказкой «Мышонок и олененок», автор И. Истомин;
2. Закрепить представления детей о внешнем виде оленя, выделять характерные особенности (рога, копыта), о среде обитания (тундра),
чем питается.
3. Познакомить с нетрадиционной техникой рисования – «Рисование пальчиком по снегу». Закрепить свойства снега (холодный,
мокрый, в тепле тает).
4. Воспитывать любовь к животным и родной природе.
Развивающая среда: Мягкая игрушка – олень, мышка. Макет – «тундра». Прослушивание музыкального диска «Музыка Ямала».
Обогащение словаря: тундра, ягель.
Предварительная работа: Чтение художественной литературы народов Крайнего Севера. Загадывание загадок о северных животных.
Просмотр слайдов «Животные тундры». Рассматривание фотоальбома «Природа Ямала». Беседа «Мы живем на Севере».
Ход НОД
Звучит песня «Суляко» («Олененок») на ненецком языке, муз. С. Няруя, сл. Л. Лапцуя.
Воспитатель. Дети отгадайте загадку, и вы узнаете, кто сегодня пришел к нам в гости.
Загадка.
Он быстрый, ловкий
На голове рога ветвистые.
По тундре ходит целый день
Это? (Северный олень)
Воспитатель. Олень это северное животное, он живет в тундре, питается ягелем, ягодой, грибами.
Воспитатель и дети рассматривают оленя, называют и показывают части тела, имитируют движения.
Воспитатель. А как называют детеныша оленя?
Дети. Олененок.
Воспитатель. А где же он? Наверное, спрятался.
Воспитатель предлагает найти олененка, и подводит к макету тундры, где находят олененка.
Воспитатель. Вот как мы быстро нашли олененка, а я знаю сказку, о том, как олененок играл в прятки.
Воспитатель рассказывает ненецкую сказку «Мышонок и олененок».
Воспитатель. Понравилась вам сказка? От кого прятался олененок? А олененок нашел мышонка? Маленький мышонок оказался
хитрее. А олененок обиделся на мышонка. Не обижайся олененок, мы тебе угощаем ягелем. А пока он ест, мы с вами поиграем.
Физкультминутка.
В белой тундре целый день,
Ходит северный олень.
Разгребает снег копытом,
Сладкий ягель ест досыта.
Воспитатель. Посмотрите сколько снега в тундре.
Предлагает детям потрогать снег, и назвать свойства снега.
Воспитатель.А на снегу еще можно рисовать. Давайте мы нарисуем следы оленя, пальчиком.
Пальчиковая игра.
«Пальчики сожмем и разожмем,
и немного отряхнем.
И следы рисовать начнем»
Дети рисуют пальчиком на снегу следы оленя.
Воспитатель хвалит детей и предлагает им поиграть с оленем.
Подвижная игра с оленем.
Как-то в тундре мы гуляли
И оленя увидали.
Он за кустиком сидит
Притаился, будто спит.
Стали детки подходить
И оленя будить.
Ты олень скорей вставай
И быстрей нас догоняй.
(Олень догоняет детей.)
Воспитатель. Молодцы, кто к нам в гости приходил? А про кого сказку рассказывали? Что рисовали?
Воспитатель угощает детей сладостями и предлагает проводить оленя.
Звучит песня «Хаерако сей» («Солнышко») на ненецком языке, муз. С. Няруя, сл. Л. Лапцуя
Конспект НОД «Угощение для медведя». Автор: Аржановская А.Г.
Цель:
1. Продолжать знакомство с дикими животными зимой;
2. Учить понимать речь воспитателя, отвечать на вопросы;
3. Развивать речевое дыхание через народные стихи, потешки;
4. Ознакомить со свойством сахара: твердый, белый, сладкий, хрустит;
5. Воспитывать любовь к природе;
6. Создание радостного настроения у детей.
Развивающая среда: Зимний лес, берлога, снег, сахар, игрушка мягкая – медведь.
Ход НОД
Звучит музыка (метель, вьюга, ветер воет).
Воспитатель и дети пришли в зимний лес.
Воспитатель. А на улице какое время года?
Дети. Зима.
Воспитатель.Мы живем на Севере, зимой у насочень холодно. Обратите внимание на деревья, они в снегу. Какие деревья в лесу растут?
Дети. Береза, елка.
Воспитатель. Послушайте, как дует ветер в лесу: у-у-у.
Дети слушают запись ветра на диске.
Воспитатель предлагает назвать животных, которые живут в лесу.
Дети называют зайца, лису, медведя и др.
Воспитатель. Слышите, кто-то идет. А вы не знаете кто это?
Послушайте загадку:
«Он всю зиму в шубе спал, лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь, это зверь лесной …. Медведь!»
Потрогайте, какая шуба теплая у медведя. Как рычит медведь?
Дети. Р-р-р!
Воспитатель. Как ходит медведь?
Дети подражают походке медведя.
Игра-ритмопластика «Мишка косолапый».
Воспитатель. Почему мишка ты не спишь? Ведь медведи зимой спят.
М. Я кушать хочу.
Воспитатель. А что любит кушать медведь?
Дети. Ягоду, грибы.
Воспитатель.Правильно, только на улице сейчас холодно, и все ягоды и грибы остались под снегом, давайте накормим медведя.
Предлагает подойти к столу. На столе лежит сахар-рафинад.
Воспитатель. Что-то лежит сладенькое. Возьмите, потрогайте. Какие кусочки?
Дети. Твердые, белые.
Воспитатель. А на вкус попробуйте. Какие они?
Дети. Сладкие, вкусные.
Воспитатель. Это сахар, он очень вкусный и сладкий. Давайте угостим мишку сахаром. Ешь Миша, ешь вкусно.
Медведь. Мало, меда хочу.
Воспитатель показывает бочку с медом и угощает медведя и детей.
Воспитатель. Угощайся, медведь, и вы дети угощайтесь.
Воспитатель. Миша поиграй с нами ты теперь сытый и веселый.
Игра «Как-то мы в лесу гуляли».
Воспитатель. Медведь поиграл с нами. А теперь ему пора спать. Где медведь спит?
Дети. В берлоге.
Воспитатель.. Вот берлога, вот горка, вот елка. Катя расскажи медведю стихотворение.
Стихотворение «Как на горке снег» Токмаковой.
Дети и воспитатель укладывают в берлогу медведя и тихонько уходят
Конспект НОД «Животные Севера». Автор Жернакова Д.А.
Цель: Закрепить знания детей о животных нашего края. Учить внимательно, слушать и наблюдать, формировать способность детей к
диалогической речи, учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 2-3 слов, обогатить и активизировать словарь по
теме, воспитывать заботливое отношение к животным.
Упражнять детей в умении обследовать предметы (на примере игрушки лисы), выделять цвет и величину, развивать тактильные ощущения,
учить называть свойства предмета, способствовать обогащению непосредственного чувственного опыта.
Развивающая среда: Мягкая игрушка – лиса. Ноотбук. Прослушивание музыкального диска «Звуки природы».
Обогащение словаря:рыжая, пушистая, мягкая, красивая, длинный, большая.
Предварительная работа: Чтение стихотворений и загадывание загадок, рассказывание сказок о диких животных. Просмотр слайдов
«Животные Севера». Рассматривание фотоальбома «Природа Ямала». Проведение подвижных игр и физкультминуток.
Ход НОД.
Звучит классическая музыка «Звуки природы».
Воспитатель. Отгадайте, кто сегодня к нам в гости забежал.
«Хвост пушистый, шерсть ярка,
И коварна и хитра.
Знают звери все в лесу
Ярко-рыжую…. (лису)»
Дети отгадывают загадку.
Воспитатель берет в руки мягкую игрушку лису.
Воспитатель. Лиса красивая, яркая, рыжая. Шерсть у нее мягкая. Хвост у лисы пушистый.
Дает детям пощупать мягкую игрушку, погладить ее.
Воспитатель. Какая у лисы шерсть? (мягкая шерсть) А какой хвост у лисы? (пушистый хвост) Какого цвета шубка у лисы? (рыжая шубка)
Лиса большая, хвост у нее длинный. Какая лиса? (лиса большая) Какой хвост у лисы? (длинный хвост) Какая красавица у нас лиса!
Дети по просьбе воспитателя показывают и называют части тела лисы, при этом употребляют слова: рыжая, пушистая, мягкая, красивая,
длинный, большая.
Воспитатель. Лиса живет в лесу, охотится на мышей и зайцев.
Физкультминутка.
«Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдем мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
И как серый волк-волчишка»
Воспитатель показывает детям презентацию «Дикие животные».
1 слайд. Зимний лес. Мы живем на Севере, природа у нас красивая. Это лес, в лесу растет много разных деревьев: елки, березы. Зимой в
лесу много снега и дует ветер. Послушайте. (включается запись на диске завывание ветра). Как дует ветер? (у-у-у-у) Что растет в лесу? (елки
и березы) Какого цвета снег? (белый снег)
2 слайд. Заяц. В лесу живут зайцы, они бегают по лесу, грызут кору деревьев и ветки. Какие ушки у зайца? (Длинные ушки), А шубка,
какого цвета? (Белая шубка)
Воспитатель предлагает рассказать стихотворение о зайке.
Заинька-зайка,
Маленький зайка,
Деток боится
Зайка трусишка.
3 слайд. Лиса. В лесу живет лиса, она бегает в лесу, охотится за зайцем. Какого цвета шубка у лисы? (рыжая шубка) А хвост какой
(длинный хвост)
Предлагает рассказать стихотворение о лисе.
Лисонька – лисичка,
Рыжая сестричка.
Хвост пушистый – краса,
Ай- да лисонька - лиса.
4 слайд. Олень. Олень большой, на голове красивые, ветвистые рога, на ногах копыта. Ходит по тундре, ищет ягель. Живет рядом с
человеком. Не боится человека.
В белой тундре целый день,
Ходит северный олень.
Разгребает снег копытом,
Сладкий ягель ест досыта.
5 слайд. Медведь. Медведь большой, косолапый. Шубка у медведя бурая. Зимой он спит в берлоге, а летом ходит по лесу, ест ягоды. Какая
шубка у медведя? (бурая) Что делает зимой медведь? (спит в берлоге).
Стихотворение о медведе.
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез.
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
Воспитатель. Лиса, заяц, медведь, олень – это животные нашего края. Мы живем на Севере, у нас очень холодно зимой, поэтому у зайца,
лисы, медведя, оленя шубка пушистая и теплая. Они питаются тем, что растет у нас в лесу – ягоды, грибы, ягель. Гуляя в лесу нельзя ломать
деревья, рвать растения, топтать ягоды, а то наши животные останутся без еды. Нужно беречь природу и любить животных.
Воспитатель предлагает поиграть с лисой.
Подвижная игра «Лиса и зайцы».
На лесной полянке прыг-скок зайки, зайки-попрыгайки,
Сели зайчики в кружок, роют лапкой корешок,
Вот какие зайки, зайки-попрыгайки.
Вот бежит лисичка, рыжая сестричка,
ищет где же зайки, зайки-попрыгайки,
А вот они!!!
Лиса догоняет зайцев.
После игры воспитатель задает вопросы детям, угощает детей и лисичку конфетами и предлагает проводить лису.
Список литературы.
1. Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Первая младшая группа/авт.сост. О.П. Власенко (и др.). – ИЗД. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2012
2. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов
ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2003. – 270с.
3. Воспитание и обучение в первой младшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации/ Сост. С.Н. Теплюк. – М.:
Мозаика Синтез, 2008. – 144 с.
4. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаикасинтез, 2008. – 11
5. Журнал «Ребенок в детском саду» №6, 2010. «Комплексные занятия с детьми младшего возраста», с. 9 – 15
6. Лаханако/автор –составитель Е.Н. Окотэтто. Под редакцией Н.Л. Серпиво, Салехард, 2010. – 224 с.
7. Мой северный край: Разработки внеклассных мероприятий. – Салехард: ГОУ ДПО ЯНОИПКРО, 2009. – 75 с.
8. Смирнова Л.Н., Развитие речи у детей 2-3 лет. Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика – синтез, 2006.
«КАК МАЛЕНЬКИЙ РЕБЕНОК ОТКРЫВАЕТ ДЛЯ СЕБЯ МИР ПРИРОДЫ» (консультация для родителей)
Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский придавал особое значение влиянию природы на нравственное развитие ребенка. По его мнению,
природа лежит в основе детского мышления, чувств, творчества. Он отмечал, что сама природа не воспитывает, а активно влияет на
взаимодействие с ней и чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, это качество нужно прививать с раннего
детства.
Развитие в маленьком гражданине высоких человеческих начал включает:
- стимулирование потребности познания окружающего мира;
- активизацию творческих способностей;
- передачу ребёнку возможности осознания красоты и неповторимости окружающего мира, свойственной только человеку;
- формирование нравственно-эстетических норм человеческого поведения;
- становление в характере малыша таких черт, как совестливость, альтруизм, любовь к ближнему;
- обучение тому, как жить в ладу с природой, не истребляя, не мучая, не убивая.
Ранний возраст - самое благоприятное время для сенсорного воспитания, для накопления представлений об окружающем мире. Начинать
экологическое образование нужно с поступления ребёнка в дошкольное учреждение. Задача педагога в работе с детьми ясельного возраста заложить первые представления и ориентиры в мире природы. Дать понятие о том, что и растения, и животные - живые существа, они
дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек. Сломанная ветка плачет, срубленная ёлка плачет и просит помощи.
Малыш всё понимает буквально и ощущения свои сохраняет надолго, а если они эмоционально окрашены, то и на всю жизнь. Правильное
отношение к живым существам является конечным результатом, и воспитывается оно в совместной со взрослым деятельности, игре. Такая
деятельность наиболее эффективна, если вызывает положительные эмоции у детей, если они активно воспринимают всё то, что говорит и
делает воспитатель. Воспитание не станет экологическим, если уже в ясельном возрасте дети не поймут: комнатным растениям нужна вода,
птичке - зерно и вода, морской свинке - трава и вода, а воробьям зимой - крошки хлеба.
Камни, песок, вода круглосуточно присутствуют в группе раннего возраста. Дети изучают их свойства, проявляют творческие качества,
развивают воображение и сенсомоторные способности, а также мелкую моторику. В каждой группе есть центры воды и песка, где малыши
проводят эксперименты: льют, процеживают через сито, переливают через лейки, через трубочки. Видят и понимают, какие предметы не
тонут в воде и почему; из какого песка можно лепить и строить, а из какого - нет.
Опыт и наблюдения повторяются, усложняются, переносятся из группы в природную среду и наоборот.
Особый интерес у детей вызывает животный мир. Взрослый продолжает знакомить их с окружающим, расширяя представления о животных,
полученные ими на втором году. Он учит различать и называть не только часто встречающихся домашних животных, но и их детенышей
(котенок, щенок, цыпленок и т. д.). Дети более продолжительно могут наблюдать за рыбками, птицами, кроликом или котенком, цыплятами.
Они узнают их повадки, голоса. Узнают животных на картинках, например, рассматривая картинку «Кошка с котятами», они отмечают, что
большая кошка — мама, а маленькие котята — ее дети.
Необходимо с первых лет жизни воспитывать у детей гуманное отношение к животным, постепенно приучая заботиться о них. С этой целью
взрослый показывает образец доброго отношения к ним. Предлагает понаблюдать за животным в различных состояниях (когда спит, ест,
бежит), а затем проявить о нем заботу (накормить, напоить, приласкать).
Дети начинают усваивать значение домашних животных в жизни людей: корова дает молоко, лошадь перевозит грузы, курица несет яйца и
т. д.
Из сказок, песенок, рассказов дети уже хорошо знают и диких животных (лису, зайца, волка, медведя, белку, ежа). Они наделяют их
определенными чертами (лиса — хитрая; волк — глупый и злой; заяц — трусишка и т. п.). Но теперь следует формировать у детей
реалистическое представление о диких животных, их повадках.
В условиях больших городов дети могут видеть диких животных в зоопарке, цирке. На третьем году жизни, особенно после 2,5 лет, они
проявляют интерес и к экзотическим животным, которых видели только на картинках (слон, обезьяна, тигр, зебра, жираф и пр.).
Важно научить ребенка при наблюдении животных выделять их наиболее яркие, характерные особенности (у коровы, козы — рога; у петуха
— красный гребешок; у слона — длинный хобот, у зайца — длинные уши и т. д.). Это необходимо еще и потому, что детям легче подметить
различия, чем сходство в облике животных. Именно поэтому они путают внешне схожих животных и птиц и только после неоднократных
наблюдений, после вычленения специфических особенностей и ярко проявляющихся повадок начинают правильно их называть.
К 2,5-3 годам дети узнают — в жизни, на картинках, по игрушкам — животных, которых видели сами или о которых им рассказывали,
имеют представление о способах их передвижения.
Дети начинают более дифференцированно понимать разницу между живым и неживым объектом.
На третьем году жизни дети практически познают «закон жизни»: для живых существ необходимы пища, вода, тепло; все живые существа
имеют глаза, передвигаются в пространстве и т. д. Ребенок начинает ощущать зависимость животных от человека, на основе чего следует
развивать в ребенке гуманистические черты личности.
Особое значение для ребенка третьего года жизни приобретает художественная литература о животных, дающая в образной форме,
адекватной детскому восприятию, первоначальные знания о животных.
Знакомству с растительным миром также отводится значительное место в воспитании ребенка третьего года жизни. Ему можно не только
показать, но и назвать некоторые комнатные растения. В присутствии детей полезно ухаживать за растениями, показывать пример
бережного отношения к ним. Взрослый должен подчеркнуть, что растения живые: они растут, пьют воду, любят свет, тепло. В зависимости
от времени года дети наблюдают растения в природе: весной появляются маленькие листочки на деревьях и на срезанных ветках,
поставленных в воду; осенью листья желтеют, опадают; зимой только елка остается зеленой. Дети узнают слова «листья», «стебель»,
«цветок», учатся находить их по просьбе взрослого, при этом слово «цветок» начинают соотносить не со всем растением, а именно с
цветком.
Особое внимание уделяется ознакомлению с растениями, растущими на огороде (морковь, репа, огурец и т. д.). Взрослые могут привлечь
детей к уходу за ними.
У ребенка конца третьего года жизни формируются первоначальные представления об овощах как огородных культурах и продуктах труда
человека. Ознакомление с ними начинается с целевых прогулок на огород, где дети видят выращенные овощи, узнают об особенностях их
произрастания (репа и морковь растут в земле, а зелень на грядке и т. д.). Главное — учить детей не только рассматривать растения, а
сравнивать, замечать различия. Это способствует формированию первых обобщенных понятий («овощи», «фрукты», «цветы» и пр.).
Итоговые игровые комплексные занятия дают возможность обобщить материал и оставляют яркий след в душе ребёнка. Занимаясь
вопросами экологического воспитания уже в раннем возрасте, мы перекидываем мостик для благоприятного усвоения знаний по этой
проблеме в младших группах детского сада.
Литература:
1. Первые шаги. Материалы московского городского конкурса «Первые шаги» (Модель воспитания детей раннего возраста) 2001-2002 года.
- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2002. - 392с. стр. 148 - 149.
Памятка для родителей по организации совместной деятельности





Водите своего ребенка в интересные места, такие как местный парк, музей, пляж, игровые площадки. Обсуждайте увиденное.
Делитель с ребенком своими интересами и увлечениями: знаниями о птицах, растениях, животных, рисовании.
Давайте ребенку журналы для вырезания картинок и раскраски, читайте и рассказывайте ему различные истории как можно
чаще.
Наблюдайте за природой в любое время года и в любом месте.
Покажите ребенку, как ухаживать за растениями и животными в вашем доме. Позволяйте ему принимать ответственность за
их уходом по мере его сил и возможностей.