Обобщающие слова при однородных членах предложения. 8

Обобщающие слова при однородных членах предложения. 8-й класс
ЦЕЛИ УРОКА:
1) восстановить знания учеников об обобщающих словах при однородных
членах; углубить и расширить знания по теме;
2) продолжить формирование пунктуационного навыка;
3) развивать логическое мышление, умение делать вывод;
4) развивать навыки творческого мышления при усвоении информации;
5) воспитывать самостоятельность, познавательную активность и любовь к
языку.
ОБОРУДОВАНИЕ: доска, ПК, проектор, экран, тетради, учебники ,
толковый словарь.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Фронтальный опрос учащихся.
Какие члены предложения называются однородными?
Как связываются между собой однородные члены предложения?
В каких случаях перед союзами и, да запятая не ставится?
I. Опрос-повторение.
1. Вспомните, какие члены предложения называются однородными?
Расставить знаки препинания в схемах.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
О и О и О.
О зато О.
не только О но и О.
как О так и О.
ни О ни О ни О.
О и О О и О.
Составьте предложения по первой и шестой схемам (I вариант) и
третьей и пятой схемам (II вариант).
2.Синтаксическая пятиминутка
В наших лесах водятся разные звери: лоси, медведи, волки, лисы.
В чём особенность этого предложения?
Укажите имеющееся при однородных членах явление, которое до сих
пор не встречалось вам при изучении данной темы. Подумайте, какое
значение оно имеет и как в связи с этим может называться.
Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Запишите её.
Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока.
Цель урока: уточнить и расширить знания…
учиться ставить …
II. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Подберите к данным существительным обобщающие слова.
1). Имя существительное, имя прилагательное, наречие, глагол, междометие
–
2). Сказуемое, определение, обстоятельство –
3). Биссектриса, медиана, уравнение, теорема, лемма –
4). Фортепиано, виолончель, скрипка, фагот, валторна –
ДЛЯ СПРАВКИ
(Высвечивается на доске или экране)
Обобщающие слова (или словосочетания) обозначают общее для нескольких
предметов понятие, так называемый род предметов.
Однородные члены называют понятие, которые входят в более широкое
родовое понятие, обозначают его конкретные виды.
Главный опознавательный признак обобщающего слова: оно стоит в том
же падеже, что и однородные члены.
А) Синтаксический разбор предложения ( у доски работает 1 ученик)
Левитан писал русскую природу в разные времена года. ( повеств., невоскл.,
простое, двусоставное, распр.).
Б) – Распространите это предложение так, чтобы оно соответствовало
схеме ( схема заранее записана на альбомном листе)
[ О : О , О, О и О ].
Левитан писал русскую природу в разные времена года: зимой, весной,
летом и осенью.
-А теперь перестройте это предложение так, чтобы оно
соответствовало схеме:
[ О, О, О, О - О ].
Зимой, весной, летом, осенью – в разные времена года писал Левитан
русскую природу.
– А теперь один из вас подведёт итоги и по таблице ( она была на
магнитной доске перевёрнута к стене) расскажет нам всё по теме урока.
– А теперь подведите записанное нами предложение о Левитане под
последнюю схему:
В разные времена года: зимой, весной, летом, осенью – писал Левитан
русскую природу.
???
Каково значение обобщающего слова?
Каким членом предложения является обобщающее слово?
Какие слова используются в роли обобщающих слов?
Какими ещё словами могут быть выражены обобщающие слова?
– Расскажите о знаках препинания при обобщающих словах?
Что нового вы узнали из прочитанного параграфа?
ДЛЯ СПРАВКИ
(Высвечивается на доске или экране)
В роли обобщающих слов выступают:
1) местоимения и местоимённое наречие: все, всё это, вот что, везде,
всегда, всюду, никто, ничто, никогда, нигде;
2) слово или словосочетание, которое является родовым названием (мебель,
фрукты, ископаемые, одежда и т. д.) и слова, обобщающие какие-нибудь
понятия;
3)цельные словосочетания и фразеологизмы.
ЗАГАДКА
(Высвечивается на доске или экране)
Почему в данном предложении нет обобщающего слова?
Ни в воздухе, ни под землёй, ни под водой никогда не должны производиться
испытания ядерного оружия.
III. Актуализация опорных знаний.
1. Вернёмся к нашему предложению
В наших лесах водятся разные звери: лоси, медведи, волки, лисы.
Перестройте данное предложение в соответствии схемам, данным в
учебнике-теории.
В наших лесах водятся разные звери, а именно: лоси, медведи, волки, лисы.
Лоси, медведи, волки, лисы – разные звери водятся в наших лесах.
Разные звери: лоси, медведи, волки, лисы – водятся в наших лесах.
Учащиеся анализируют предложения, делают вывод о месте обобщающих
слов в предложении (есть три основных случая пунктуационного
оформления предложений с однородными членами и обобщающим словом
при них), об их синтаксической роли (тот же член предложения, что и
однородные члены), составляют схемы.
2.Работа с учебником.
1) Задание 270
– отработка умения выделять все члены предложения,
расставлять знаки препинания.
2) Задание 271 -
творческая работа.
3) Рефлексия. Проверка понимания темы. (Для контроля параллельно
используется доска).
Учитель читает предложения, а ученики записывают схемы этих
предложений.
1. В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и
мысли. (А. Чехов.)
2. И кочи, и моховые болота, и пни – всё хорошо под сиянием лунным.
(Н.Некрасов.)
3. Всё в тающей дымке: холмы, перелески. (Н.Рыленков.)
IV. Итог урока. Оценки.
Расскажите об обобщающих словах при однородных членах и знаках
препинания при них. Выполнять эту работу будем по вариантам. Один
вариант воспроизводит пункты нового правила. Учащиеся другого варианта
приводят к ним соответствующие примеры.
V. Домашнее задание: § 44 ; задание № 272
.