Тема нашего проекта «Под зеленым парусом в будущее

Тема нашего проекта «Под зеленым парусом в будущее» выбрана не
случайно. (Слайд 1)
Замечательный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери как-то заметил: «Все мы
пассажиры одного корабля по имени Земля, значит пересесть из него просто некуда. Если
у человечества не найдется сил, средств и разума, чтобы поладить с природой, то на
умершей, покрытой пылью, безжизненной Земле стоило бы, пожалуй, установить
надгробную плиту с такой скорбной надписью: «Каждый хотел лучшего только для себя!»
(слайд 2)
И мы поставили перед собой вопрос «Мы для природы или природа для
нас?». (Слайд 3)
Человек как биологический вид развивался на фоне природного окружения.
Его окружали небо, поля, луга. Человек активно реагировал на это и вдруг,
он оказался закованным в «бетон», оказался в агрессивной среде.
В настоящее время учеными доказано, что одним из способов уменьшения
агрессивного воздействия на человека и является его возвращение (хотя бы
время от времени) в природу.
(СЛАЙД 4) Мы находимся в школе круглосуточно. Школа – это наш общий
дом, который мы любим и хотим видеть красивым не только изнутри, но и
снаружи. Поэтому и возникла идея благоустройства школьного двора с
использованием элементов ландшафтного дизайна.
Для ответа на основной вопрос нам потребовалось узнать, какое взаимное
влияние оказывают человек и окружающая среда, изучить особенности
территории, составить план территории и сделать макет нашей школы и
определить, какие культуры лучше сажать на участке (СлАЙД 5)
Приступая к работе, мы провели опрос среди учащихся и педагогов школы.
Результаты опроса вы можете увидеть на экране (СЛАЙД 6)
(СЛАЙД 7) Изучая специальную литературу, публикации и основываясь на
данных опроса учащихся, мы определили взаимное влияние человека и
окружающей среды. Влияние может быть и положительным, и
отрицательным. К сожалению, по нашим результатам, получилось так, что
влияние человека на природу по большей части, отрицательное.
Человек потребительски относится к окружающему, безжалостно истребляет
животных, вырубает леса, оставляет горы мусора. Деятельность человека
приводит к загрязнению окружающей среды, изменению климата.
После анкетирования учащихся мы продолжили работу над проектом.
(СЛАЙД 8) Для этого нам понадобилось составить план нашей территории и
создать макет школы-интерната с прилегающей территорией.
Мы определили форму нашей территории, ее размеры, а так же выяснили,
какие сооружения находятся на пришкольном участке.
Графический редактор помог нам создать план-схему пришкольного участка
с расположенными на нем зданиями. (СЛАЙД 9)
Основываясь на полученных данных, мы начали конструировать макет
школы с прилегающей территорией (СЛАЙД 10)
Основные инструменты, которые мы использовали в работе: линейка,
карандаш, клеевой пистолет, ну и конечно… руки
В продолжение работы над проектом нам потребовалось узнать,
что такое ландшафтный дизайн (СЛАЙД 11)
Из специальной литературы и публикаций в сети ИНТЕРНЕТ мы узнали, что
существуют два основных стиля ландшафтного дизайна (СЛАЙД 12)
РЕГУЛЯРНЫЙ СТИЛЬ и ПЕЙЗАЖНЫЙ. В настоящее время популярен
пейзажный стиль, наиболее приближенный к естественной природе и не
требующий значительного ухода.
Кстати, при проектировании школьного участка необходимо учитывать
тот фактор, что летом учащиеся на каникулах и растения остаются без
надлежащего ухода.
Дальше мы изучили особенности нашего участка. (СЛАЙД 13).
Мы подсчитали, сколько и какие деревья и кустарники произрастают на
участке. Экспериментально определили тип почвы и ее кислотность. СЛАЙД
14)
МЫ провели зонирование территории (СЛАЙД 15).
На нашем участке мы выделили несколько зон: плодовый сад, цветочнодекоративный отдел и детская площадка. Проанализировав предложения
учащихся по благоустройству школьной территории (СЛАЙД 16) в этом
году мы открыли овощной отдел.
Изучая стили ландшафтного дизайна, мы узнали, что существуют различные
элементы оформления территории. (СЛАЙД 17)
И мы хотим показать, как используются эти элементы в оформлении нашего
участка (газон, клумба, бордюр, одиночная посадка, вазоны)
(СЛАЙД 18)
Наблюдения за растениями, произрастающими на нашей территории,
позволили нам определить декоративные растения, которыми можно
оформлять цветники. (СЛАЙД 19). Это должны быть неприхотливые
нетребовательные к уходу растения, с длительным сроком цветения.
К многолетним растениям (СЛАЙД 20) выдвигается еще одно требование –
они должны хорошо переносить зиму.
Как мы уже говорили, в этом году мы создали свой огород. Изучив
особенности овощных растений, мы выяснили, что лучшими растениями,
растущими на школьном участке будут: (СЛАЙД 21) капуста, морковь,
свекла, картофель, зерновые культуры, а так же пряные травы.
Какие же выводы мы можем сделать?
 Красиво оформленная территория вызывает положительные эволюции
 Зная особенности растений, можно решать задачи по оформлению
территории любой сложности
 Благоустройство и модернизацию территории нашей школы нужно
продолжить
А как же наш вопрос: Мы для природы или природа для нас?
А на этот вопрос мы ответим стихотворением Вадима Шефнера
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи её полей.
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить её спеши.
Она твой давний, добрый лекарь,
Она союзница души.
Не жги её напропалую
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую
Нас много, а она одна.