Диалоги с текстом

ПРОЕКТНАЯ РАЗРАБОТКА
Краткосрочный курс «Диалог с текстом»
"Если речь не ясна, она не достигнута цели", - Аристотель.
Звягинцева Елена Сергеевна
Учитель русского языка МБОУ»СОШ №6»г. Александровск Пермский край
Общие сведения
Основная цель:
Формирования приемов пониманиятекста
Совершенствование речевых навыков учащихся
•
•
•
•
•
•
•
1.Категория учащихся, для которой предназначена данная программа –
учащиеся 5 -х классов.
Количество часов – 8, из них:
Организационные условия реализации программы:
Время проведения: в течение полугодия
Режим проведения: 1 час в неделю
Место проведения: школа.
Наличие программы в УП школы/в плане внеурочной деятельности –
программа реализуется в рамках вариативной части учебного плана школы по
выбору учащихся.
Организационные условия реализации программы:
• время проведения: в течение полугодия;
• режим проведения: 1 час в неделю;
• место проведения: школа.
2. Ожидаемые результаты реализации краткосрочного курса «Диалог с
текстом»
 Учащиеся должны уметь читать тексты, извлекая нужную информацию
 Пятиклассники должны уметь правильно строить высказывание,.
 Ученики должны видеть скрытые в тексте вопросы, прогнозировать,
осуществлять самоконтроль, то есть проверять свои гипотезы
Программа учебного курса «Диалог с текстом»
 1. «Угадывать великое в немногом», или о том, что и как понимать в
тексте -1 час
 2.«Ставьте вопросы, как паруса»-1час
 3.Содержание занятия «Внимание: слово! Или какие слова нуждаются во
внимании читателя -1 час
 4. Содержание занятия «В мире слов разнообразных, что блестят, горят и
жгут…» -2 часа
 5.«Поговорим о читательском и творческом воображении» - 2ч
1

6. О критериях и диагностике понимания текста
«Не рассказывай о том, что читал, скажи о том, что понял» -1ч
Содержание программы
- Основным приёмом, обеспечивающим развитие читательской компетентности,
является многократное обращение к тексту,
перечитывание его каждый раз с
новым заданием. Воттогда-торебёнок откроет в нём что-то новое, чего не заметил
при первом чтении.
-
Для
этого
на
текста:постановка
занятии
используются
вопросов(о
следующие
незнаемом)
к
способы
осмысления
текстувыяснение
значения
непонятных слов с помощью контекста и при помощи словарей, введение
терминов, называющих
художественные средства языка, конструирование
собственных творческих заданий и т.п.)
- Тексты, используемые на занятиях,могут быть разного характера.
Я хочу
остановиться на нескольких приемах и формах, которые занимают мало времени
в применении и удобны при работе с разными текстами. В основу такой работы
входит стратегия критического мышления.
- В начале и в конце курса проводится
школьников.
Прослеживается
динамика
оценка уровня речевого развития
роста
уровня
речевого
развития
обучающихся.
-
Программа
составлена
подготовленности
учащихся,
с
учетом
она
возрастных
ориентирована
особенностей
на
развитие
и
уровня
логического
мышления, предметных умений и творческих способностей учащихся.
-
Использование данных приёмов поможет
школьникам осознанно работать с
текстом и преодолеть нежелание читать.
- Осмысленное чтение поможет учащимся самостоятельно получать информацию
в условиях общения с главным источником знаний – книгой.
Обучение может проводиться на материале некоторых типов текста, таких как
информационное сообщение, повествование, описание, рассуждение. Для работы
могут
быть
использованы
учебные,
информационные,
научно-популярные,
художественные тексты. Объем тренировочного текста может составлять 5-30
строк.
- На вводном занятии обучающимся предлагается текст, который необходимо
пересказать.
Обучающиеся
непременно
сталкиваются
с
определенными
2
трудностями, которые они фиксируют для дальнейшего их преодоления. При этом
у каждого обучающегося будет свой «список трудностей».и задачи курса –
преодолеть «свои трудности».
- Происходит знакомство с понятием текста, Следующие занятия посвящены
работе с текстами. Сначала занятия проводятся в форме групповой работы
учащихся и совместной работы с педагогом.
- По окончании курса обучающиеся и педагог подводят итоги курса. Открывают
свой «список трудностей», который они создали на первом занятии, и анализируют,
преодолели ли они их, как и почему, если нет, то над чем еще следует работать и
каким образом.
Теоретические аспекты, необходимые для перехода к практическим
занятиям
•
понятие текста, свойства текста, структура текста;
•
типы и жанры текстов, их особенности;
•
основы работы с текстом;
•
ключевые слова;
•
тема текста, микротемы;
•
данная
и
новая
информация
в
тексте
(ключевая/первостепенная,
второстепенная и переход первой во вторую);
•
способы развития информации в тексте;
Этапы работы с текстом
1.
Работа с текстом до чтения:
•
чтение и анализ названия текста;
•
предвосхищение смысловой и тематической направленности текста.
2.
Первичное (просмотровое) чтение текста:
•
определение типа и жанра текста;
•
определение темы текста;
•
работа с незнакомыми словами и понятиями;
•
работа с непонятными смыслами.
3.
Повторное (детальное) чтение текста:
•
выделение
ключевых
слов,
словосочетаний,
понятий,
событий
первостепенной информации;
3
•
выявление отношений между ключевыми словами, словосочетаниями,
понятиями/событиями.
Кодификатор умений, проверяемых в ходе реализации курса «Диалог с
текстом»
№
Умение читать с пониманием
Баллы
1
Озаглавил текст с учетом темы, основных событий и верно 2 балла
разделил на смысловые части
Верно разделил на смысловые части,
3.
но допустил одну 1 балл
неточность.
4.
Озаглавил части с учетом микротем, основных событий.
1 балл
5
Нашел в тексте и выписал нужную информацию, заданную в 2 балла
явном и неявном виде
Допустил ошибки в поиске необходимой информации
6
0 баллов
6
Дал верное толкование слов, опираясь на текст и привлекая 2 балла
7.
дополнительные сведения
8
Неверно истолковал слова
0 баллов
9
Верно сформулировал тему текста
2 балла
10
Допустил ошибки в формулировке темы текста
0 баллов
11.
Текст изложил подробно
2балла
12
Логика в изложении нарушена
0 баллов
13
Речевых, фактических и орфографических ошибок нет
2 балла
14
Присутствуют речевые и орфографические ошибки
0 баллов
1. Занятие.«Угадывать великое в немногом», или
о том, что и как
понимать в тексте
Содержание:
Цель:
Способность
учащихся
делить
текст
на
части,
выделять
в
них
главное;научить вычитывать разные виды информации в тексте.
Описание занятий: рассказать детям, что и как нужно понимать в тексте,научить
расставлятьв текстах последовательные
«смысловые вехи», наименования
которых станут пунктами плана,находить подтекстовую информацию, познакомить
4
с памяткой «Как работает с текстом. «идеальный читатель», какие
приемы он
использует.
Рассмотреть, как разные виды информации реализуются в произведении.
И.С.Тургенева. «Воробей»
Стихотворение Агнии Барто «Кукла»
2.Содержание занятия «Ставьте вопросы, как паруса»
Цель:Формирование умения задавать вопросы к художественным текстам.
Форма выполнения задания: работа в группах и парах
Описание занятия: учащимся предлагается прочитать текст и составить вопросы
различных типов, пользуясь общей схемой, приведенной на карточке( работа с
прямыми и скрытыми вопросами)
вопросно–ответнаая разминка, задания на прогнозирование конца текста.и.т.д.
Материал:отрывок художественного текста на карточке, где задана общая схема
вопросов.
Текст Бориса Сергуненкова «Куда лето прячется»,
стихотворение Ф.Моронова «Где прячется весна»
стхотворениеЭ.Машковой «Трудный путь
Стихи М.Жилина «Осьминог»
В.А.Сухомлинский «Мальчик и колокольчики ландышей»
Рассказы Евгения Чарушина.
Критерии оценивания:

Умение составлять вопросы, позволяющие воссоздать целостный текст
3. Содержание занятия «Внимание: слово! Или какие слова нуждаются во
внимании читателя
Цель:научить ребенка внимательному отношению к
слову –незнакомцу, искать слова – ключики.
Тексты: стихотворение. В.Маяковского «Тучкины штучки»
Рассказы А.Гайдара , «Поход»,В.Осеевой «Большая береза»
Описание
занятий:
дети
читают
тексты,
выясняют
значение
непонятных слов с помощью контекста и при помощи словарей, находят
ключевые, наиболее важные слова, от которых зависит смысл всего
текст, используют прием разворачивания предложения в рассказ.
5
4.Содержание занятия «В мире слов разнообразных, что блестят, горят
и жгут…»
Цель:показать детям роль художественных средств тексте, развивать внимание к
образному слову.
Описание занятий: учащимся предлагаются небольшие отрывки из художественной
литературы, задаемся вместе с детьми вопросом, почему именно так сказал
автор, показываем, что образность текста помогает читателю «сблизиться с «
текстом. Работаем не только над словами, но и над звуками, частями слова, над
формой
и
порядком
слов,
начинаем
вводить
термины,
называющие
художественные средства языка.
Тексты:стихотворение О Мандельштама «Автомобилище», Б.Заходер «Мохнатая
азбука»,стихотворение И.С.Никитина «Тихо ночью ложится..» и.т.д.
5.Содержание занятия:«Поговорим о читательском и творческом
воображении»
Цель:поддержать
читательское
воображение
посредством
чтения
текстов,
помогать мысленно переноситься в воображаемую ситуацию и проживать в ней.
Описание
занятия:
учащимся
предлагаются
небольшие
тексты
разной
модальности:
Вообразим картину, которую можно увидеть.( тексты Г. Скребицкого о
природе),тексты из учебника «Окружающий мир».
Вообразим звуки ,о которых прочитаем, вкус, запахи, прикосновения.
В качестве материала целесообразнее взять описательный текст, так как его
полноценное понимание невозможно без активности воображения.
Работа
творческого
характера:сочинение
предыстории
или
продолжения
описанного события , творческий пересказ от лица разных героев, превращение
текста в произведение другого жанра (например, рассказа в сказку, прибаутки в
дразнилку),сочинение истории с заданными героями.)и.т.д.
6.Содержание занятия: « Не рассказывай о том, что читал, скажи о том,
что понял»
Цель: подвести итоги курс« Диалог с текстом»
6
Описания занятия: заключительное занятие проводится в форме зачетной
работы, где учитель проверяет приемы, которыми овладели учащиеся.
1.Задание на внимательное отношение к ключевым словам.
2.Задание на проверку активности читательского воображения
3.задание: закрой текст и расскажи (напиши) о том, что тебе удалось
представить
4.Задание на осознаваниеконцепта (система взглядов и чувств автора) или:
«Какую самую важную мысль хотел подчеркнуть автор текста?»
Тексты: В.М. Гаршин «Лягушка –путешественница»
ЮМориц. «Веселая лягушка»
Тексты: К.Д. Ушинского.
Тематические блоки пословиц.
Басня Эзопа «Крестьянин и его дети»
•
Материалы для реализации программы – тексты разных жанров и типов.
Выводы по итогам работы
Результатом правильной работы учителя является в конечном итоге высокий
уровень речевой мотивированности детей. Они с удовольствием составляют
разнообразные тексты с использованием различных языковых средств; любят и
ценят речевое творчество, у них развивается чувство языка, чувство слова, они
ощущают уместность или неуместность употребления тех или иных языковых
конструкций в зависимости от темы высказывания, места и т.п.
Совершенствование речевых навыков способствует также повышению
успеваемости учащихся по другим предметам. Дети чувствуют себя при ответах в
классе более уверенно, они критичны к тому, что слышат от других, и
одновременно достаточно объективны, стремятся понять точку зрения другого
человека. Они положительно воспринимают предмет «Русский язык» и с
удовольствием идут на эти уроки.
Использованная литература.
1 «Рабочая тетрадь по русскому языку. Задания на понимания текста». Автор.
О.Н.Зайцева.(Издательство «Экзамен» Москва 2013 г).
2.О.В.. Соболева «Беседы о чтении или Как научить детей понимать текст»
-М, 2013.
3.Антонова.Е.С. «Тайна текста» -М, 2000.
4.Гальперин.И.Р. «Лингвистика текста» -М,1984.
5.Граник.Г.Г. «Как учить работать с книгой»,М -2007
6.Шапиро.Н.А. «Учимся понимать и строить текст»,М -2002
7