и коррекционно-развивающего образования в начальных классах

Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Мариинский педагогический колледж
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Теоретические основы компенсирующего
и коррекционно-развивающего образования в начальных классах
050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании
2011
ОДОБРЕНА
Предметной (цикловой)
Комиссией психологии и
педагогики
Протокол № ____
от «__» _________ 20___ г.
Председатель предметной
(цикловой) комиссии
_____________/___________
Подпис Ф.И.О
ь
Составитель (автор)
Преподаватель
педагогических дисциплин
Галынская Е.Н
Рецензент
Разработана на основе Федерального
государственного образовательного
стандарта по специальности среднего
профессионального образования
050715 Коррекционная педагогика в начальном
образовании
Заместитель директора по учебной работе
_____________/___________
_____
Подпис Ф.И.О.
ь
Рабочая
программаучебнойдисциплиныразработана
наоснове
Федерального
государственного образовательного стандарта (далее
–
ФГОС)
по
специальности среднего профессионального образования(далееСПО) 050715 Коррекционная
педагогика в начальном образовании
Организация-разработчик: Государственное образовательное учреждение
профессионального образования Мариинский педагогический колледж
среднего
Разработчики:
Галынская Елена Николаевна преподаватель педагогических дисциплин ГОУ СПО
Мариинский педагогический колледж
РекомендованаЭкспертным советом по профессиональному образованию вКемеровской
области
Протокол заседания Экспертного совета №1 от5 июля2011г
СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫУЧЕБНОЙДИСЦИПЛИНЫ
4
2. СТРУКТУРА
6
И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯРЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫУЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
14
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
16
1.ПАСПОРТРАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫУЧЕБНОЙДИСЦИПЛИНЫ
Теоретические основы компенсирующего
и коррекционно-развивающего образования в начальных классах
1.1. Область применения программы
Рабочаяпрограмма учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС поспециальности СПО050715
Коррекционная педагогика в начальном образовании.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: общепрофессиональная дисциплина «Теоретические
основы компенсирующего и коррекционно-развивающего образования в начальных
классах» относится к профессиональному циклу основной профессиональной
образовательной программы.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:



Оценивать постановку цели и задач уроков, внеурочных мероприятий и занятий,
определять педагогические возможности и эффективность применения различных
методов, приемов, методик, форм организации обучения и воспитания при работе с
классами компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;
Находить и анализировать информацию, необходимую для решения
профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального самообразования и
саморазвития;
Применять знания теоретических основ компенсирующего и коррекционноразвивающего образования в начальных классах при изучении профессиональных
модулей;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:



Организационно-педагогические и дидактические особенности коррекционноразвивающего обучения: принципы, задачи, формы коррекционно-развивающего
образования и организации учебной деятельности школьников;
Основы педагогической диагностики и учета данных о динамике развития
познавательной деятельности, обучаемости и обученности, личностного развития
детей, обучающихся в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования;
Теоретические основы коррекции дефицитных школьно-значимых функций:
пространственного восприятия и анализа, пространственных представлений,
зрительного восприятия и зрительного анализа, координации в системе «глазрука», мелкой моторики, фонематического восприятия, фонематического анализа
и синтеза;
5




Понятие и сущность школьной дезадаптации младших школьников:
предпосылки, факторы, механизмы развития адаптационных нарушений и их типы;
Теоретические основы коррекции отклонений в поведении детей;
Особенности формирования учебной деятельности обучающихся в начальных
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;
Специфику оценочной деятельности учителя при работе
в классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 79 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 53 часа;
самостоятельной работы обучающегося 26 часов.
6
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем
часов/зачетны
х единиц
Максимальная учебная нагрузка (всего)
79
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
53
в том числе:
практические занятия
10
Самостоятельная работа студента (всего)
26
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом)
10
составление и защита тезаурусного поля
2
подготовкасообщений
2
составление презентации
2
изучение на практике и анализ поведения младших школьников
2
анализ методической литературы по проблеме: Формы учета данных о
динамике личностного развития детей (дневник наблюдения, журнал
коррекционной работы, характеристики детей).
изготовление наглядных пособий, способствующих коррекции школьнозначимых функций.
раскрытие содержания и соотнесение понятий: «агрессия», «агрессивное
влечение», «агрессивность», «агрессивное поведение».
2
4
2
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачёта
7
2.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины «Теоретические основы компенсирующего
и коррекционно-развивающего образования в начальных классах»
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)
Объем часов
Уровень
освоения
1
2
3
4
Раздел 1.Изучение
теоретических
основ
компенсирующего
и коррекционноразвивающего
образования в
начальных
классах
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Коррекционная
1 Предмет, объект и задачи коррекционной педагогики. Основные понятия и категории
педагогика как
коррекционной педагогики.
область научного
педагогического
2 Школьнаядезадаптация как педагогическое явление. Предпосылки школьной
знания
дезадаптации, показатели низкого уровня адаптационных возможностей ребенка,
факторы школьной дезадаптации, механизмы развития адаптационных нарушений и их
типы в младшем школьном возрасте.
Самостоятельная работа студента:
1.
Тема 1.2.
Коррекционноразвивающее
образование в
современной
5
2
2
Составление и защита тезауруса по изученным темам.
Содержание учебного материала
1
79
Организационно-педагогические и дидактические особенности коррекционноразвивающего образования. Принципы, задачи, формы коррекционно-развивающего
образования.
10
2
8
педагогической
практике
2
Класс компенсирующего обучения.
3
Класс выравнивания.
4.
Воспитательные отношения – главный объект конструктивного педагогического
внимания.
Оценочная деятельность учителя при работе в классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
5.
Практические занятия:
1.
2
Изучение разнообразных печатных источников, методических пособий и
составление списка литературы по данной проблеме.
2. Составление таблицы «Общее и особенное в системе коррекционно-развивающего и
компенсирующего обучения».
Самостоятельная работа студента:
4
Подготовка сообщений по проблемам:
1.

Проблема «норма» - «аномалия» как междисциплинарная проблема.

Критерии явления «норма - аномалия».

Проблемы эмоционального развития в детском возрасте.

Причины и условия деформации личностного развития ребенка.

Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка.

Психологический климат школы как факторразвитие личности ребенка.

Становление и развитие коррекционной педагогики как науки.
3
2. Составление и защита компьютерной презентации.
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
4
9
Педагогическая
диагностика в
коррекционноразвивающем
образовании
1.
Задачи педагогической диагностики в системе изучения ребенка.
2.
Педагогическая диагностика предпосылок школьнойдезадаптации.
3.
Педагогическая диагностика признаков адаптационных нарушений.
Практические занятия:
2
1.Подбор диагностических заданий и их выполнение детьми на практике. Учет результатов
занести по предлагаемой схеме.
Самостоятельная работа студента:
2
1 Анализ методической литературы по проблеме: Формы учета данных о динамике
личностного развития детей (дневник наблюдения, журнал коррекционной работы,
характеристики детей).
Тема 1.4.
Основные
направления
педагогической
работы по
коррекции
дефицитных
школьнозначимых
функций
Содержание учебного материала
1
Программа педагогической работы.
2
Развитие и совершенствование пространственного восприятия и анализа,
пространственных представлений.
3
Развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа,
координации в системе «глаз-рука».
4
Развитие и совершенствование сложнокоординированных движений кистей и пальцев
рук.
5
Развитие и совершенствование фонематического восприятия, фонематического анализа и
синтеза.
6
Игра как универсальная форма и средство коррекционно-развивающей работы с
младшими школьниками.
8
3
10
Практические занятия:
1.
Подбор коррекционно-развивающих игр, заданий и упражнений на развитие дефицитных
школьно-значимых функций.
Самостоятельная работа студента:
1.
Тема 1.5.
Основные
направления
педагогической
работы по
коррекции
отклонений в
поведении детей
2
4
Изготовление наглядных пособий, способствующих коррекции школьно-значимых
функций.
Содержание учебного материала
1
Поведение ребенка как результат взаимодействия с окружающей средой.
2
Причины и типы нарушений поведения у младших школьников.
3
Специфические и неспецифические методы коррекции нарушения поведения.
4
Педагогическая коррекция некоторых типических отклонений в поведении детей.
Практические занятия:
8
3
2
1 Составление рекомендаций для учителя по коррекции отклонений в поведении детей и
подростков.
2 Составление плана мероприятий для коррекции агрессивного, гиперактивного поведения
ученика.
Самостоятельная работа студента:
4
1 Изучение на практике и анализ поведения младших школьников.
2.Раскрытие содержания и соотнесение понятий: «агрессия», «агрессивное влечение»,
«агрессивность», «агрессивное поведение».
Тема 1.6.
Содержание учебного материала
8
11
Основные
направления
педагогической
работы по
формированию
учебной
деятельности
детей и
коррекции её
недостатков.
1
Формирование
1
учебной деятельности как задача начального обучения школьников.
2
Реализация учебной деятельности в общеучебных интеллектуальных умениях.
3
Методические решения проблемы формирования учебной деятельности и коррекции её
недостатков у младших школьников.
4
Критерии и методика определения эффективности формирования учебной деятельности
и коррекции её недостатков.
Практические занятия:
3
2
1.Составление словаря терминов по изученному разделу.
2.Составление коррекционно-развивающих игр, заданий и упражнений на формирование
учебной деятельности детей.
Самостоятельная работа обучающихся над курсовой работой (проектом)
1.
Причины и условия девиантного поведения младших школьников.
2.
Становление и развитие коррекционной педагогики как науки.
3.
Организационно-педагогические основы коррекционно-педагогической деятельности.
4.
Особенности делинквентного поведения младших школьников.
5.
Специфика коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития.
6.
Особенности коррекционной работы с педагогически-запущенными детьми.
7.
Особенности организации коррекционной работы с детьми в классах компенсирующего обучения.
8.
Методы изучения семьи и семейных отношений.
9.
Педагогическая работа по формированию учебной деятельности и коррекции её недостатков.
10.
Педагогическая работа по коррекции дефицитных школьно-значимых функций.
10
12
Всего:
79
13
14
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ «Теоретические
основы компенсирующего и коррекционно-развивающего образования в начальных
классах»
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинетаТеоретических
основ компенсирующего
и коррекционно-развивающего образования в начальных классах.
Оборудованиеучебногокабинета:
-посадочныеместапоколичествуобучающихся;
-рабочееместо преподавателя;
-комплектучебно-наглядных пособий
«Теоретические основ компенсирующего и коррекционно-развивающего образования в
начальных классах»;
-комплектучебно-методическойдокументации.
Техническиесредстваобучения:
-компьютер
с
лицензионным
программным
обеспечением
и мульти
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст] / Под ред. Г.Ф.
Кумариной. – М. : Изд. центр "Академия", 2001. – 320 с.
2. Основы коррекционной педагогики [Текст] / Под ред.В.А. Сластёнина. – М.:
Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.
Дополнительные источники:
1. Акимова, М.К., Козлова, В.Т. Психологическая коррекция умственного развития
школьников [Текст] : учебное пособие для студентов / М.К. Акимова, В.Т. Козлова.
– М.: Академия, 2002. – 160 с.
2. Вшивцева, Н.А. Урок обучения грамоте в классе КРО [Текст] / Н.А. Вшивцева //
Начальная школа. – 2000. - № 1. – С. 46 – 48.
3. Змановская, Е.В. Девиантология [Текст] : учебное пособие для студентов / Е.В.
Змановская. – М.: Академия, 2004. – 288 с.
4. Кузнецова, Л.В. Основы специальной психологии [Текст] : учебное пособие для
студентов / Л.В. Кузнецова. – М.6 Академия, 2007. – 480 с.
5. Лаут, Г.В. Коррекция поведения детей и подростков: Практическое руководство I.
Стратегия и методы [Текст] / Г.В. Лаут. – М.: Академия, 2005. – 224 с.
6. Мишина, Г.А., Моргачева, Е.Н. Коррекционная и специальная педагогика [Текст] /
Г.А. Мишина, Е.Н. Моргачева. – М.: ФОРУМ: ИНФРА, 2007. – 144 с.
7. Примерное
положение
о
классах
компенсирующего
обучения
в
общеобразовательных учреждениях [Текст] // Народное образование. – 1998. - № 6.
– С. 180 – 185.
15
8. Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских
отношений [Текст] / Н.Ю. Синягина. – М.: Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2001. – 96 с.
9. Соколовская, С.М. Турнир смекалистых во втором классе КРО [Текст] // Начальная
школа. – 2000. - № 12. – С. 54 – 56.
10. Якубович, М.А. Коррекция двигательных и речевых нарушений методами
физического воспитания [Текст] : пособие для учителя / М.А. Якубович. – М.:
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. – 287 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «Теоретические основы компенсирующего
и коррекционно-развивающего образования в начальных классах»
Контрольи оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
знания)
Коды
формируемых
профессиональных
и общих
компетенций
Уметь оценивать постановку цели и
задач
уроков,
внеурочных
мероприятий и занятий, определять
педагогические
возможности
и
эффективность
применения
различных
методов,
приемов,
методик, форм организации обучения
и воспитания при работе с классами
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования;
ОК 1,2,4,5,7
Уметь находить и анализировать
информацию,
необходимую
для
решения
профессиональных
педагогических проблем, повышения
эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального
самообразования и саморазвития;
ОК 2,4,5,7
Формы и методы
контроля и оценки
результатов обучения
- тестовый контроль;
ПК 1.1,1.2,1.4, 2.1,
2.2, 3.2,3.3, 3.4, 3.5,
3.6, 3.7, 3.8, 4.1, 4.2,
4.3
- тестовый контроль;
ПК 1.4, 2.3, 2.4, 3.1,
3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8,
4.1, 4.3
16
Уметь
применять
знания
теоретических
основ
компенсирующего и коррекционноразвивающего
образования
в
начальных классах при изучении
профессиональных модулей;
ОК 1,2,4,5,7
Знать
организационнопедагогические и дидактические
особенности
коррекционноразвивающего обучения: принципы,
задачи,
формы
коррекционноразвивающего
образования
и
организации учебной деятельности
школьников;
ОК 1,2,4,5,7
- тестовый контроль;
ПК 1.1,1.2,1.4, 2.1,
2.2, 3.2,3.3, 3.4, 3.5,
3.6, 3.7, 3.8, 4.1, 4.2,
4.3
ПК 1.1,1.2,1.4, 2.1,
2.2, 3.2,3.3, 3.4, 3.5,
3.6, 3.7, 3.8, 4.1, 4.2,
4.3
Знать
основы
педагогической ОК2,4,5,7
диагностики и учета данных о
динамике развития познавательной ПК 3.1,3.4, 3.8, 4.1,
деятельности, обучаемости
и 4.2, 4.3
обученности, личностного развития
детей, обучающихся в классах
компенсирующего и коррекционноразвивающего образования;
-тестовый контроль;
–оценка устного опроса
- оценка выполнения
Знать
теоретические
основы ОК 2,4,5,7
практической работы;
коррекции дефицитных школьноПК
3.1,3.4,
3.8,
4.1,
значимых
функций:
пространственного
восприятия и 4.2, 4.3
анализа,
пространственных
представлений,
зрительного
восприятия и зрительного анализа,
координации в системе «глаз-рука»,
мелкой моторики, фонематического
восприятия,
фонематического
анализа и синтеза;
17
Знать
понятие
и
сущность ОК 2,4,5,7
школьной дезадаптации младших
- письменная проверка.
школьников: предпосылки, факторы, ПК 3.1,3.4, 3.8, 4.1,
механизмы развития адаптационных 4.2, 4.3
нарушений и их типы;
Знать
теоретические
основы ОК 2,4,5,7
Тестовый контроль;
коррекции отклонений в поведении
ПК 3.1,3.4, 3.8, 4.1,
детей;
4.2, 4.3
- устный контроль;
Знать особенности формирования ОК 2,4,5,7
учебной деятельности обучающихся
в
начальных
классах ПК 3.1,3.4, 3.8, 4.1,
компенсирующего и коррекционно- 4.2, 4.3
развивающего образования;
Знатьспецифику
оценочной ОК 2,4,5,7
- Тестовый контроль;
деятельности учителя при работе в
классах
компенсирующего и ПК 3.1,3.4, 3.8, 4.1,
4.2, 4.3
коррекционно-развивающего
образования.
18