Наш театр (программа)

УТВЕРЖДЕНО
решение педагогического совета протокол №__
от ___________ года.
Председатель педагогического совета
______________ ________________________
Подпись, печать ОУ
Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
тематическая
(тип программы: комплексная/тематическая)
мастерская «Наш театр»
(наименование)
4 года
(срок реализации программы)
7 – 11 лет
(возраст обучающихся)
Т.Г.Кирбабина
(Ф.И.О. учителя, составителя)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развитие художественно-творческих способностей личности была и
остается одной из актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно
эта проблема обостряется в сложные критические периоды жизни общества,
когда наиболее остро ощущается необходимость в творческих личностях,
способных самостоятельно, по-новому разрешать возникшие трудности.
Развитие творческой личности не представляется возможным без
использования
такого
эффективного
средства
воспитания
как
художественное творчество. Особое место, в котором занимает театр,
способный приобщить к общечеловеческим духовным ценностям, позволяет
решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с
художественным и нравственным воспитанием, развитием памяти,
воображения, фантазии, инициативности, раскрепощенности. Формирует
творческое отношение к действительности, являясь средством и способом
самопознания, самораскрытия и самореализации. Огромная сила воздействия
театральной игры развивает, воспитывает многие положительные качества
личности и дает реальную возможность адаптироваться ребенку в
социальной среде.
Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической
природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира,
увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать
других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и
играя.
Введение
преподавания
театрального
искусства
в
общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на
воспитательно-образовательный процесс. Сплочение коллектива класса,
расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры
поведения – всё это возможно осуществлять через обучение и творчество на
театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество
приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и
обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид
деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).
Программа мастерской «Наш театр» составлена на основе:
- программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова
(Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное
образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна).
М.: Баласс, 2008);
- образовательной программы «Основы театрального искусства»
Похмельных А.А. (Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей. Детско-юношеский центр
г. Петрозаводска);
- программы обучения детей основам сценического искусства
«Школьный театр» Е.Р. Ганелина (Санкт – Петербургская государственная
академия театрального искусства. Кафедра основ актёрского мастерства).
Цель: Главной целью программы является развитие творческого
потенциала каждого ребенка, овладение учащимися
навыками
коллективного взаимодействия и общения. Доминантной формой учения
является игровая деятельность (специальные театральные игры, этюды,
упражнения по ритмопластике и культуре речи).
Задачи:
 помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и
общения;
 через театр привить интерес к мировой художественной культуре
и дать первичные сведения о ней;
 научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к
любой работе.
 Развивать у детей речевой слух, внимание и память;
 Помогать в овладении литературным произношением, согласно
современным нормам русского языка;
 Организовать художественно-речевую и театрализованную
деятельность;
 Содействовать развитию сценических способностей детей (в
плане
соотнесения
интонационной
и
пластической
выразительности образа, взаимодействия с партнёром, контакта
со зрителем и т.д.);
Театр рассматривается в контексте других видов искусства, и в
начальной школе даются общие представления о его специфике.
Занятия строятся на принципе добровольного вовлечения в игру.
Используются
различные
виды
игр:
эмоционально-сенсорные,
интеллектуальные, креативные, подвижные.
Принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на
творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений,
раскрепощение личности.
Программа предусматривает использование следующих форм
проведения занятий:
 игра
 беседа
 иллюстрирование
 изучение основ сценического мастерства
 мастерская образа
 мастерская костюма, декораций
 инсценирование прочитанного произведения
 постановка спектакля
 посещение спектакля.
 работа в малых группах
 экскурсия
 актёрский тренинг
 выступление
Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента
игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, –
обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с
собой чувство свободы, непосредственность, смелость.
Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над
декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также
развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет
реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Важной формой занятий являются экскурсии в театр, где дети
напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение
гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. После просмотра спектакля
предполагаются следующие виды деятельности: беседы по содержанию и
иллюстрирование.
Беседы о театре знакомят школьников в доступной им форме с
особенностями реалистического театрального искусства, его видами и
жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это
направлено на развитие зрительской культуры детей.
Изучение основ актёрского мастерства способствует формированию у
школьников художественного вкуса и эстетического отношения к
действительности.
Раннее формирование навыков грамотного драматического творчества
у школьников способствует их гармоничному художественному развитию в
дальнейшем. Обучение по данной программе увеличивает шансы быть
успешными в любом выбранном ими виде деятельности.
Программа кружка «Наш театр » включает разделы:
1. «Мы играем – мы мечтаем!»
2. Театр.
3. Основы актёрского мастерства.
4. Просмотр спектаклей в театрах города.
5. Наш театр.
Для изучения разделов «Театр» и «Основы актёрского мастерства»
рекомендуется использовать «Театр. Пособие для дополнительного
образования» И.А. Генералова.
В программу кружка «Наш театр» включено
инсценирование
литературных произведений. Большинство игр и упражнений являются
комбинированными, т. е. развивают и внимание, и память, и речь, и
воображение, и пластику. Новые упражнения вводятся постепенно: на
каждом занятии к знакомым заданиям добавляются 2 – 3 новых, а новые
скороговорки не больше одной за занятие.
Изучение данного курса позволит детям получить общее представление
о театре, овладеть азами актёрского мастерства, получить опыт зрительской
культуры, получить опыт выступать в роли режиссёра, декоратора,
художника-оформителя, актёра, научиться выражать свои впечатления в
форме рисунка.
В первом полугодии первого класса развивающие упражнения
занимают почти всё занятие, в дальнейшем часть урока посвящается
вопросам теории театра, зрительской культуре. Учащиеся знакомятся со
спецификой кукольного, драматического, музыкального театра, с
профессиями драматурга, режиссёра, гримёров, художника – постановщика и
т. д
Итогом курса «Наш театр» является участие учеников в инсценировке
прочитанных произведений, постановке спектаклей, приобретение опыта
выступать в роли режиссёра, декоратора, художника-оформителя, актёра.
Курс рассчитан на 4 года обучения в начальной школе по 1 часу в
неделю, 33 часа в год в 1 классе, 34 часа в год во 2-4 классах.
Тематический план программы
Количество часов
Раздел «Мы
играем – мы
мечтаем!»
2
Раздел
36
«Просмотр
спектаклей в
театрах
города»
22
3
9
3
Характеристика
деятельности
обучающихся
4
9
3
Внеаудиторн
.
10
3
Внеаудиторн
.
Аудиторн.
12
Адиторн.
Внеаудиторн
1
2
Адиторн.
1
Внеаудиторн
.
Аудиторн.
№ Наименова- Всего
ние разделов часов
9
Использовать речь
для регуляции
своего действия;
учиться управлять
своей фантазией.
Научиться
регулировать
развитие
отношений в мире
фантазий,
определения в нём
положительных
эмоций и
перенесения оных
в реальную жизнь.
Знакомиться с
театром как видом
искусства.
Учиться
"включать" своё
воображение от
зрительного
сигнала. Развивать
наблюдательность
и способность к
анализу
увиденного.
3
Раздел «Наш 45
театр»
4
Раздел
«Театр»
18
5
Раздел
«Основы
актёрского
мастерства»
16
8
3
14
2
8
10
2
8
2
4
4
2
2
6
2
Совершенствовать
актёрское
мастерство.
Учиться образно
представлять
неодушевлённый
предмет.
Развивать
жизненные
навыки,
наблюдательность,
последовательност
ь действий,
эмоциональный
жест, логику
действий.
Накапливать
резервный
материал для
последующих
постановок и
сценических
разработок.
Совершенствовать
актёрское
мастерство.
управлять
фантазией,
погружаться в
атмосферу применить для
создания сложного
образа.
Анализировать и
корректировать
свою работу,
Учиться
переносить
реальный анализ
происходящего
вокруг в мир
сказки.
итого
135
33
34
34
34
Содержание программы
На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального
искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского
мастерства.
«Мы играем – мы мечтаем!» -22 ч.
Игры, которые непосредственно связаны с одним из основополагающих
принципов метода К.С. Станиславского: «от внимания – к воображению».
Игры на знакомство. Массовые игры. Игры на развитие памяти,
произвольного внимания, воображения, наблюдательности.
Этюды на
выразительность жестов. Этюды с воображаемыми предметами. Этюды с
заданными обстоятельствами. Этюды на эмоции и вежливое поведение.
Импровизация игр-драматизаций.
Театр – 18 ч.
В театре. Как создаётся спектакль. Создатели спектакля: писатель, поэт,
драматург. Театральные профессии. Виды театров. Театральные жанры.
Музыкальное сопровождение. Звук и шумы. Дорога в театр. Театральные
профессии. Бутафор. Реквизитор. Художник-декоратор. Древнегреческий
театр. Театр под крышей. Современный театр. Театральный билет. Театр
кукол. Музыкальный театр. Цирк. Музыкальное сопровождение. Звуки и
шумы. Зритель в зале. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург.
Театральные жанры.
Основы актёрского мастерства – 16 ч.
Мимика. Пантомима. Театральный этюд. Язык жестов. Дикция. Упражнения
для развития хорошей дикции. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм.
Считалка. Скороговорка. Искусство декламации. Импровизация. Диалог.
Монолог.
Артикуляционная
гимнастика.
Устранение
дикционных
недостатков и тренинг правильной дикции. Дыхательные упражнения.
Постановка речевого голоса. Речь в движении. Работа над стихотворением и
басней.
Просмотр спектаклей в театрах города -36 ч.
Просмотр спектаклей в театрах города. Беседа после просмотра спектакля.
Иллюстрирование.
Наш театр -45 ч.
Подготовка школьных спектаклей по прочитанным произведениям на уроках
литературного чтения. Изготовление костюмов, декораций. Инсценирование
русских народных сказок. Инсценирование сказок Корнея Чуковского.
Работа над спектаклем по сказкам Ш. Перро. Работа над спектаклем по
сказкам Г.Х. Андерсена. Работа над спектаклем по басням И.А. Крылова.
Работа над спектаклем по сказкам А.С. Пушкина.
Предполагаемые результаты
В результате прохождения программного материала обучающийся
ЗНАЕТ:
1. Что такое театр
2. Чем отличается театр от других видов искусств
3. С чего зародился театр
4. Какие виды театров существуют
5. Кто создаёт театральные полотна (спектакли)
ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:
1. Об элементарных технических средствах сцены
2. Об оформлении сцены
3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале
УМЕЕТ:
1. Направлять свою фантазию по заданному руслу
2. Образно мыслить
3. Концентрировать внимание
4. Ощущать себя в сценическом пространстве
ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Общения с партнером (одноклассниками)
Элементарного актёрского мастерства
Образного восприятия окружающего мира
Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители
Коллективного творчества
изготовления костюмов для сцены
постановки праздников
А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества,
комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость,
бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед
коллективом.
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
ФОРМЫ
ПРЕДПОЛАГАЕМОГО РЕЗУЛЬТАТ
№ Тема раздела
п/п
Форма
1
«Мы играем – мы
мечтаем!»
игра
2
Театр
беседа
экскурсия
3
Основы актёрского
мастерства
изучение
основ
сценического
мастерства
актёрский
тренинг
Уровень
предполагаемого
результата
II уровень
Взаимодействие учеников
между собой на уровне
класса. Получение опыта
переживания и позитивного
отношения к базовым
ценностям, ценностного
отношения к социальной
реальности в целом.
I уровень
Взаимодействие ученика с
учителем. Приобретение
учеником социальных
знаний, первичного
понимания социальной
реальности и повседневной
жизни.
I уровень
Взаимодействие ученика с
учителем. Приобретение
учеником социальных
знаний, первичного
понимания социальной
реальности и повседневной
жизни.
I уровень
Взаимодействие ученика с
учителем. Приобретение
учеником социальных
знаний, первичного
понимания социальной
реальности и повседневной
жизни.
II уровень
Взаимодействие учеников
между собой на уровне
класса. Получение опыта
4
Просмотр спектаклей
в театрах города
просмотр
спектакля
беседа
Иллюстрирование
5
Наш театр
мастерская
образа
мастерская
костюма,
декораций
переживания и позитивного
отношения к базовым
ценностям, ценностного
отношения к социальной
реальности в целом.
I уровень
Взаимодействие ученика с
учителем. Приобретение
учеником социальных
знаний, первичного
понимания социальной
реальности и повседневной
жизни.
I уровень
Взаимодействие ученика с
учителем. Приобретение
учеником социальных
знаний, первичного
понимания социальной
реальности и повседневной
жизни.
I уровень
Взаимодействие ученика с
учителем. Приобретение
учеником социальных
знаний, первичного
понимания социальной
реальности и повседневной
жизни.
II уровень
Взаимодействие учеников
между собой на уровне
класса. Получение опыта
переживания и позитивного
отношения к базовым
ценностям, ценностного
отношения к социальной
реальности в целом.
II уровень
Взаимодействие учеников
между собой на уровне
класса. Получение опыта
переживания и позитивного
отношения к базовым
ценностям, ценностного
отношения к социальной
реальности в целом.
Инсценировка II уровень
, постановка
Взаимодействие учеников
спектакля
между собой на уровне
класса. Получение опыта
переживания и позитивного
отношения к базовым
ценностям, ценностного
отношения к социальной
реальности в целом.
выступление
II уровень
Взаимодействие учеников
между собой на уровне
класса. Получение опыта
переживания и позитивного
отношения к базовым
ценностям, ценностного
отношения к социальной
реальности в целом.
Формы контроля
Классные и школьные концерты, спектакли, викторины,
сюжетно-ролевые игры, конкурсы, инсценировки сказок и литературных
произведений.
Методические рекомендации
Занятия проводятся один раз в неделю по 40 минут в классной комнате,
специально предназначенной для внеурочной деятельности с
первоклассниками. Также может использоваться актовый зал и сцена для
репетиций и прогонов спектаклей, инсценировок сказок и концертов. Виды
занятий – практические: игровые упражнения, театральные игры, работа над
выразительностью речи при чтении стихов, инсценировки сказок и др. Игра,
игровые упражнения, выступают как способ адаптации ребенка к школьной
среде.
Занятия строятся на принципе добровольного вовлечения в игру.
Используются различные виды игр: эмоционально-сенсорные,
интеллектуальные, креативные, подвижные.
На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы
работы, так и игры и упражнения из театральной педагогики,
Также используется актерские тренинги и специальный цикл упражнений,
нужных для общего и развития учеников.
Программа является вариативной. Могут вноситься изменения в содержания
тем, дополнять практические занятия новыми приемами практического
исполнения
самих уроков, репетиций, прогонов инсценированных представлений и
самих представлений.
Приложение 1
Игры на развитие внимания и воображения к разделу «Мы
играем – мы мечтаем!»
(из программы обучения детей основам
сценического искусства «Школьный театр» Е.Р. Ганелина)
 Картинки из спичек
Упражнение строится, как конкурс детей. Ученики складывают из спичек
картинки по своему вкусу и объясняют их. Кроме элемента состязательности,
важного для самих учеников, следует отметить, что эта игра прекрасно
развивает чувство художественного вкуса, воображение, и, благодаря
однотипности «строительного материала», - чувство пропорции. Лучше всего
проводить упражнение на полу (ковёр), так как дети не связаны размером
столов и чувствуют себя более раскованно.
 Нарисую у тебя на спине…
Упражнение на сенсорное воображение. Играют парами. Рисующий
пальцем воспроизводит на спине водящего какое-либо изображение. Задача
водящего – отгадать, что же было «нарисовано» у него на спине.
Стоит дать рисующему задачу – «не захотеть», чтобы водящий отгадал
рисунок, поведение обоих играющих резко меняется: водящий максимально
концентрирует внимание, доводя его остроту до максимума, а рисующий,
«обманывая», пытается сбить накал внимания партнёра нарочитой
расслабленностью. Это – одно из самых увлекательных заданий, но педагог
должен тщательно контролировать ход его выполнения, не допуская обид и
огорчений, присущих малышам, эмоциональной перегрузки и усталости. В
конце концов, не беда, если водящий не сумеет точно определить, что за
изображение вывел пальцем на его спине рисующий, - важна осознанная
попытка представить себе этот рисунок и выразить это словами.
 Рисунки на заборе
Преподаватель предлагает каждому участнику нарисовать на «заборе»
(стена класса) воображаемый рисунок, то есть начертить его пальцем.
Наблюдающие должны рассказать о том, что они увидели, причём надо
следить за тем, чтобы «рисунок» участника не «налезал» на предыдущий.
Наиболее ценным дидактическим моментом является отсутствие
возможности негативной оценки со стороны группы, так как условность
изображения не дает повода для его критики и реального сравнения
художественных достоинств. Здесь «каждый – гений», что очень важно в
воспитании не только уверенности в своих творческих способностях и силах,
но и «коллективного воображения», доверия к способностям партнёра.
 Цирковая афиша
Каждый ученик, сочинив свой «цирковой номер», рисует свою афишу, в
которой пытается наиболее полно выразить своё представление о жанре,
сложности, яркости и других особенностях своего «номера». Поощряется
изобретение псевдонимов и кратких анонсов к номерам. Чем ярче ребёнок
воображает свой номер, то, что он делает «на арене», тем ярче работает его
художественная фантазия.
 Роботы
Играют двое. Первый – участник, дающий «роботу» команды. Второй –
«робот», исполняющий их с завязанными глазами. Методические цели,
стоящие перед играющими, можно сгруппировать по двум направлениям:
1. Умение поставить точно сформулированную задачу для «робота».
2. Умение реализовать словесный приказ в физическом действии.
Преподаватель должен чётко проследить за тем, чтобы команды
подавались не «вообще», а были направлены на осуществление пусть
простого, но вполне продуктивного действия, к примеру, - найти, подобрать
и принести какой-либо предмет. Говоря о контроле за действиями самого
«робота», важно подчеркнуть, что они должны строго соответствовать
командам. Робот должен доверять командам, исполнять их в строгой
очерёдности.
Приложение 2
Упражнения для развития хорошей дикции (из программы курса
«Театр» для начальной школы И.А. Генералова)
Тренинг гласных звуков
 Произнеси ряд гласных, ставя под ударение один из звуков.
И Э А О У Ы
И Э А О У Ы
И Э А О У Ы
И Э А О У Ы
И Э А О У Ы
И Э А О У Ы
 С помощью ряда гласных попытайся задать вопросы, делая ударение
поочерёдно на каждом звуке.
Вопрос
Ответ
И Э А О У Ы?
И Э А О У Ы.
И Э А О У Ы?
И Э А О У Ы.
И Э А О У Ы?
И Э А О У Ы.
И Э А О У Ы?
И Э А О У Ы.
И Э А О У Ы?
И Э А О У Ы.
И Э А О У Ы?
И Э А О У Ы.
Тренинг согласных звуков
 Разминка: а) ведущий произносит звуки, игроки выполняют движения;
б) ведущий выполняет движения, игроки произносят звуки.
[л]
– руки подняты вверх, как бы завинчивая лампочку;
[р]
– руки внизу, как бы закрывая воображаемый кран;
[б] - [п] – хлопки в ладоши;
[д] - [т] – попеременное постукивание кулаком по ладоням;
[г] - [к] – щелчки;
[з] - [с] – соединяем попеременно пальцы с большим пальцем;
[в] - [ф] – отталкивающие движения руками;
[ж] - [ш] – забираемся обеими руками по воображаемому канату.
 Прочитай, а затем озвучь текст. Как ты думаешь, что произошло с его
героями?
Ж
ЖЖЖЖЖЖЖЖЖ
ЖЖЖЖЖ
ЖЖЖЖЖЖЖ
БАЦ!
Ж
Ж
Ж
Ж
Ж…Ж…
ЖЖЖЖЖЖЖЖЖ
БАЦ! БАЦ!
ЖЖЖЖЖЖЖЖ
БАЦ! БУМ! ДЗИНЬ!
ЖЖЖЖЖЖЖЖ
ТОП.
ЖЖЖЖ
ТОП – ТОП.
ЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖ
ШЛЁП!!! ШМЯК.
И СТАЛО ТИХО.
Приложение 3
Скороговорки (из сборника скороговорок, http://littlehuman.ru/393/)
 Как известно бобры добры,
Добротою бобры полны,
Если хочешь себе добра,
Надо просто позвать бобра.
Если ты без бобра добр,
Значит сам ты в душе бобр!
 Женя с Жанной подружилась.
Дружба с Жанной не сложилась.
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно.
 У крошки матрешки пропали сережки,
Сережки Сережка нашёл на дорожке.
 Топали да топали,
Дотопали до тополя,
До тополя дотопали,
Да ноги-то оттопали.
 Грачиха говорит грачу:
«Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать им пора
Для укрепления пера!
Материально – техническое обеспечение
№ п/п
Наименование
объектов
и
средств Количество
материально-технического обеспечения
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.
Сборник детских скороговорок.
1
2.
Берестов В. «Сказка», «Дракон» и др. стихи.
1
3.
Заходер Б. «Кит и кот», «Бочонок-собачонок» 1
и др. стихи
4.
Маршак С. «Кошкин дом», «Дом, который 1
построил Джек», «Сказка о глупом
мышонке», «Двенадцать месяцев» и др.
стихи.
5.
Михалков С. «А что у вас?», «Одна рифма».
6.
Чуковский К. «Муха-цокотуха», «Бармалей», 1
«Айболит» «Котауси и мауси», «Телефон»;
др. стихи и загадки.
7.
«Красная Шапочка» – по мотивам сказки Ш. 1
Перро
8.
Русские народные сказки.
1
1
2. Печатные пособия
1.
Карточки со скороговорками.
20
2.
Карточки с загадками.
20
3.
Сюжетные картинки.
3. Технические средства обучения
1.
Магнитофон.
1
2.
Классная доска.
1
3.
Мультимедийный пректор.
1
5.
Интерактивная доска.
1
6.
Компьютер.
1
4. Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи.
1.
15
5. Игры и игрушки
1.
Мягкие игрушки.
10
6. Оборудование класса
1.
Ученические столы двухместные.
15
2.
Стол учительский с тумбой.
1
3.
Шкафы для хранения книг, дидактических 5
материалов.
Список литературы:
1. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического
искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm
2. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы
Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное
образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна).
М.: Баласс, 2008.
3. Похмельных А.А. Образовательная программа «Основы
театрального искусства». youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc
Список рекомендованной литературы:
1. Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых
приемов обучения. - М.: «Первое сентября», 2000.
2. Генералов И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования.
2-й класс. 3-й класс. 4-й класс. – М.: Баласс, 2009.
3. Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение
школьников I-XI классов. М., 1990.
4.
Как
развивать
речь
с
помощью
скороговорок?
http://skorogovor.ru/интересное/Как-развивать-речь-с-помощьюскороговорок.php
5. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных
школ. Художественные кружки. – М.: Просвещение, 1981.
6. Сборник детских скороговорок. http://littlehuman.ru/393/
№
1
Тема занятия
Раздел «Мы играем – мы
Колво
часов
22
Дата
проведе
ния
Характеристики
деятельности учащихся
мечтаем!»
Игр
1. Игра – знакомство « Картинки из
спичек».
1
Игра на развитие воображения «
Нарисую у тебя на спине…»
Игра на развитие памяти
«Роботы».
Игра на развитие воображения
«Рисунки на заборе».
Игра на выразительность жестов
«Клоун – раскидай».
1
6.
Игра – импровизация «Мозаика».
1
7.
Игра – импровизация «Цирковая
афиша».
1
8.
Игра с заданными
обстоятельствами «Говорим поболтунски!»
Этюды с воображаемыми
предметами «Зеркало».
1
2.
3.
4.
5.
9.
1
1
1
1
10 Игра на развитие
наблюдательности “Вредные
советы”.
1
11. Учимся сочинять.
12. Этюды на развитие эмоции
“Елки-палки”.
1
1
13. Игра – импровизация «Цирк».
14. Игры с воображаемыми
предметами “Баранья голова”.
“Машинка”.
1
1
15. Игры с заданными
обстоятельствами «Тепло –
холодно».
1
16.
Игры с заданными
обстоятельствами «Люди –
самолеты, люди – мотоциклы».
1
Понимать поставленную
задачу и стараться
выполнить её.
Научиться владеть,
управлять своей
фантазией. Регулировать
развитие отношений в
мире фантазий,
определения в нём
положительных эмоций.
Переносить эмоции в
реальную жизнь.
Развивать способность
концентрировать
внимание на узком круге
объектов.
Представлять полную
картину происходящего.
Использовать своё
воображение.
Развивать
наблюдательность и
способность
анализировать
увиденное.
Развивать нестандартное
самостоятельное
мышление, логику,
интуицию, чувство
юмора, интеллектуальную
реакцию.
Стремиться к
творческому процессу.
Оценивать свои
достижения.
17. Учимся сочинять « С миру по
строчке…»
1
18. Этюды на повадки животных.
19. Образное представление
неодушевлённых предметов.
20. Этюды на вежливое поведение «С
днем рождения!»
1
1
21. Групповые этюды.
22. Импровизация игр-драматизаций
«Сказочные сны».
2 Раздел «Наш театр»
23.
Знакомство с русской народной
сказкой «Репка».
24.
Инсценировка русской народной
сказки «Репка».
25. Подбор сказок про зайцев.
Викторина.
26. Украинская народная сказка
«Рукавичка». Сказка «Теремок» в
разных обработках. Сравнение
сюжетов.
27. Сказка «Теремок».
Инсценировка.
28. Русская сказка «Лиса и тетерев».
Чтение в лицах.
29. Михалков С. «А что у вас?»
Чтение по ролям.
30. Михалков С. «А что у вас?»
Инсценировка.
31. Чуковский К. «Муха-цокотуха».
Инсценировка.
32. Подготовка к концерту.
33. Праздничный концерт.
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Управлять фантазией.
Погружаться в
атмосферу - применить
для создания образа.
Анализировать и
корректировать свою
работу.
Совершенствовать
актёрское мастерство.
Научиться образно
представлять
неодушевлённый
предмет.
Развивать жизненные
навыки,
наблюдательность,
последовательность
действий, эмоциональный
жест, логику действий.
Работать в группах
совершенствовать
актёрское мастерство.
Применять полученные
навыки на практике в
этюдах, сказках.
Накопить резервный
материал для
последующих постановок
и сценических
разработок.
Развивать сценическую
речь, внимание, память и
т.д.