Развитие речи учащихся

Савинова В.М.,
учитель русского языка
и литературы
Развитие речи учащихся
( из опыта работы над
сочинениями – миниатюрами ).
На наш взгляд, неограниченные возможности для развития
творческих
способностей
учащихся
таит
в
себе
работа
над
сочинениями – миниатюрами. Она помогает решить многие задачи
обучения, развивать духовные возможности всех учеников:
 сильные в сочинении- миниатюре оттачивают своё владение
речью,
стараются
создать с
помощью
языковых средств
зарисовку, стремятся к творчеству в полном смысле этого слова;
 учащиеся
послабее
видят
в
сочинениях
–
миниатюрах
возможность проявить себя, увидеть хоть маленькое, но
продвижение вперёд, что, к сожалению, им не всегда удаётся в
больших сочинениях.
Наша многолетняя практика показывает: все учащиеся с гораздо
большим желанием пишут сочинения – миниатюры, чем выполняют
обычные упражнения учебника. Происходит это, видимо потому, что
дети по натуре своей художники, и даже «гораздо больше поэты и
художники, чем мы обычно думаем» /Герцин/
Итак,
с
миниатюрами?
чего
мы
начинаем
работу
над
сочинениями
–
Для
понимания
этого
вида
работы
учащимся
нужны
и
теоретические познания, мы имеем ввиду, что ребятам надо
рассказать,
что
следует
им
знать
о
миниатюрах,
этюдах.
Заглядываем в толковый словарь, где даются определения этих слов.
Продолжаем разговор показом
книг, наиболее удачен в этом
отношении, на наш взгляд, сборник произведений М. Пришвина,
состоящий из миниатюр писателя. При чтении этих зарисовок надо,
чтобы
учащиеся
почувствовали,
насколько
содержательны,
безукоризненно отточены произведения художника. Снова , надо
создать атмосферу восхищения мастерством писателя, сумевшего в
малом по размеру сочинении сказать о многом. Берём читаем мы
разных
авторов,
например,
Тургенева,
Соколова-
Микитова,
Солоутина, Бианки, Сладкова, Пескова и др. писателей .
После прочтения или записи этой миниатюры проводится работа
над заголовком, над тематическим единством высказывания, над
концовкой его, определением понятия абзаца, видав связи и т. д. И в
то же время, по мере необходимости на этих текстах решаются
орфографические и пункт. задачи.
Если у нас идёт обычный урок, на котором изучаются или
повторяются те или иные грамматические понятия, и запланировано
написать сочинение – миниатюру, то к такому уроку следует особенно
тщательно отбирать языковой материал. К примеру, будем писать
сочинение
о наступлении весны, значит весь грамматический
материал будем разбирать на текстах, в которых повествуется о
признаках весны.
Сочинение – миниатюра должно быть подготовлено всем ходом
урока, и прежде всего его эмоциональным настроем.
И вот наступает на уроке момент, когда взволнованные
поэтическими образами мастеров
русского художественного слова,
дети пишут о своём, когда-то поразившем их признаке наступления
весны. Для творческой работы можно использовать и открытки , на
которых изображено пробуждение этого времени года.
Итак, в основном темы для сочинений – миниатюр
мы
тщательно подбираем, заботясь прежде всего о тесной связи их с
темой урока.
Но иногда поводом становится первый снег за окном, или
сильный ветер, или лучик солнца, пробившийся сквозь тучи, или даже
цветок, который неожиданно за ночь распустился в классе на
подоконнике.
В
каждом
конкретном
необыкновенная чуткость
случае
от
учителя
требуется
ко всему, что окружает детей, умение
«ловить текущие впечатления» / М. А. Рыбникова/
Темы сочинений – миниатюр
могут быть, так сказать, и
«сезонными», учащиеся любят писать о весеннем дне, о золотом
деревце, любят именно лирической миниатюре описать любимый
цветок или зверюшку. Причём одна и та же миниатюра может быть
предложена в разных классах.
Приведём темы сочинений – миниатюр, написанных в разных классах:
Смешной случай /история/.
Голуби.
Яблоки.
По дороге в школу.
За окном.
О чём я подумал когда, вошёл в класс?
Разговор за завтраком.
Вид из окна.
Осенний лист.
Мне сказали спасибо…
Я огорчил маму…
Как я помогаю…
Когда я получил «2»…
Труд моих родителей.
Хочу, но нельзя.
Не хочу, но надо.
Мой подарок маме.
Моя тетрадь.
Моё утро.
Моё любимое занятие. (интересно – отдых или труд)
Люди идут на работу.
Строится наше село.
Самый интересный урок.
Итоги I четверти.
Мой любимый цветок.
Минута молчания.
Мой друг.
У зубного врача.
Как надо мной посмеялись.
И грустно, и смешно….
Смешные случаи на уроке.
Поспешишь – людей насмешишь.
Моё любимое выражение.
Когда мы говорим.
Какой бы лозунг я повесил на каждую парту.
Моя правая рука.
Мои слезы.
Могу ли я быть хорошим?
Когда мне бывает страшно.
Облака плывут.
Особое место занимают сочинения – миниатюры на
темы,
они естественно, могут быть даны при изучении любой темы, но
особенно они интересны на уроках лексики и словообразования.
Богатый материал для написания миниатюр даёт музыка.
Прослушивается част муз. произведения или всё, если оно не
большое по объёму. До этого, естественно настраиваешь детей
прослушивание: что вы увидели, слушая музыку, какую картинку
вообразили – затем рождается сочинение.
Научить детей писать сочинения – кропотливый труд (это знает
каждый словесник). Хочется выделить требования, условия, которые
мы предъявляем к ребятам:
1) требование честности и откровенности (пишем честно, что
знаем , видим);
2) слова должны подчиняться мыслям, а не наоборот. Чтобы
было единство слова и дела, слова и чувства;
3) сочинения – миниатюры – против штампов, шаблонов,
словесной пустоты, напускной красоты;
4) любое сочинение – это что-то о себе, твоё «я», то что
связано с твоей жизнью.
Это
так
сказать
подготовительная
работа
для
написания
сочинений – миниатюр.
А самое большое значение, на наш взгляд, имеет анализ этих
работ.
Он играет важную роль: во время анализа отмечаются удачные
и менее удачные работы. Важна поддержка и похвала детей. И
побольше
творчества.
хвалить
их
надо,
чтобы
поддерживать
атмосферу
Иногда всё сочинение в целом не удалось, а есть
прекрасное предложение или даже слово, какое-то интересное
наблюдение ребёнка. И это надо обязательно отметить.
Для сочинений – миниатюр мы заводим отдельные тетради, в
которых ребята могут и рисунки делать, и аппликации. Иногда они их
оформляют на альбомных листах или делают книжки – малышки.
По мере накопляемости
материала выпускаем газеты с
творческими работами, иногда с фотографиями авторов / «Родничок»,
«Солнышко»/. Стараемся, что бы здесь были представлены работы
каждого ученика класса.
Для чего вся эта работа? Мы считаем, что такой вид творческих
работ, как сочинения – миниатюры дают
И возможность развивать творческие силы учащихся,
И учат их самостоятельному использованию полученных
сведений о языке,
И создают эмоциональный заряд, т. к. творчество никогда
никого не оставляет равнодушным,
И в тоже время это подготовка к будущим сочинениям, их
шлифовка.
И если задача наших школьных уроков, как писала Рыбникова,
«открывать глаза и окрылять сознание», то сочинения – миниатюры
могут в этом сыграть значительную роль.