География (Начальный курс географии к учебнику А

Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для курса 6 класса учитывает требования Государственного стандарта. За основу
взяты:
 Примерная программа основного общего образования по географии «География Земли» (VΙ-VΙΙ классы) /
Сборник нормативных документов: География: Федеральный компонент государственного стандарта;
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по географии. М.: Дрофа, 2013.
 Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. Программа по географии для 6-10
классов общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2013
Программа рассчитана на Федеральный базисный учебный план, предусматривающий объем изучения начального
курса географии 34 часа в 6 классе (1 час в неделю); практических работ- 10, из них оценочных -7.
Программа разработана с учетом изменений, происходящих в обществе и общеобразовательной школе, с целью
сохранения единого общеобразовательного пространства России в условиях дифференциации школьного образования и
новизна предлагаемой программы состоит в последовательном развитии идеи гуманизации школьного географического
образования, изменение целей, планируемых результатов, содержания и способов обучения.
Целью данной программы является:
- обеспечение будущей личностной и социальной успешности сегодняшних школьников и предоставление
учителю возможности более полно учитывать индивидуальные потребности своих учеников.
Планируемый результат обучения - овладение школьниками системой физико-географических, картографических,
экологических, краеведческих знаний, умений, ценностных отношений; освоение путей применения знаний в
разнообразных ситуациях; формирование у школьников социальных, коммуникативных, географических компетенций.
Курс является пропедевтическим по отношению к курсам «Материки, океаны, народы и страны. Страноведение.»
(7 класс), Физическая география России (8 Класс), учебников линии «Вентана-Граф». Конструирование курсов основано
на взаимодействии научного, гуманистического, культурологического,личностнодеятельностного,историкопроблемного,интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих
1
.Базовым для содержания основной части курса является покомпонентный подход к изучению природы Земли,
направленный на формирование у учащихся целостных знаний о каждом из компонентов природной среды и их влиянии
на человека. Каждый из изучаемых природных компонентов взаимосвязан со всеми остальными, поэтому
результатирующая часть курса -изучение географической оболочки, в состав которой входят все компоненты природной
среды, а также человек.
«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В
процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных
оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение
географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают
умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека
на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые
будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс
— первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курсов
«Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород,
растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между
природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в
развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления,
самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах,
явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф –
картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и
обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями,
причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической
2
информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления
представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на
общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных
знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
 познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
 сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
 ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
 соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к подготовке
учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить примеры, определять,
описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требования, если учащиеся
подготовлены к этому.
Цели и задачи курса
Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к
восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между
географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
 актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и
«Природоведение»;
 развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;
 научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
 научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.),
а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;
3
 включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем,
раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.
 Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об
объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
 Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
 Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса
«Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются
новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.
Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной
области «Земля». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной
науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании
знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.
Принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие
внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.
Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется
связи между человеком, обществом и природной средой.
Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения
географических знаний и умений в личностный опыт ученика.
Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей
действительности и изучаемым материалом основного курса.
Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние
(внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.
4
Программа реализует межпредметные связи с курсами природоведения, окружающим миром, экологией,
историей.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная
лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых
под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса,
фронтального опроса, выборочного контроля, письменных и тестовых работ
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль,
проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.
Основные формы контроля:фронтальный опрос, индивидуальный опрос, контрольная работа, тест, работа по
карточкам, самостоятельная подготовка вопросов по теме, подготовка творческих работ, подготовка компьютерных
презентаций.
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты
индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационнопедагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).
Специфика предмета:
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке,
которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового
материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через
деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не
только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы
5
направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного
географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным
источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами,
приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными
объектами, оформления отчетов и графических материалов.
При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных
картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению
местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических
описаний и характеристик.
Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и
выполнения практических работ.
Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут
использоваться в дальнейшем.
Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно
ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для
общеобразовательных учреждений РФ отводит 34 учебных часа для обязательного изучения природоведения в 6-м
классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса «География. Начальный курс» ученик должен:
Знать/понимать:
6
- значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей, результаты и значение выдающихся
географических открытий и путешествий, основные источники географической информации, методы изучения Земли,
географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца, различия между планом местности, картой,
глобусом, современные способы создания карт, как происходило освоение территории Земли, росла численность
населения Земли, произошли основные расы, состав, строение оболочек Земли, основные географические явления,
происходящие в них, изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека,
географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.
Уметь:- показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте мира, карте
Океанов, глобусу географические объекты, обозначать и надписывать их на контурной карте, давать описания
существенных признаков географических объектов и явлений, находить и анализировать географическую информацию,
полученную из карт, плана, СМИ, Интернета, приводить примеры: развития представлений человека о Земле, ,
крупнейших географических объектов на Земле, вРоссии, своей местности, адаптации человека и его хозяйственной
деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на формирования культуры ,источников загрязнения
геосфер, использования и охраны природных ресурсов, составлять простейшие схемы природных процессов и их
взаимосвязи, описание образа природных объектов, описание природных объектов по типовому плану, описание
природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям, определять на местности, плане,
на карте расстояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горных
пород(в Коллекциях),применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы, представлять результаты измерений в разной форме, использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности, проведения съемок участков
местности, чтения карт различного содержания, учета фенологических изменений в природе, в своей местности, чтения
карт различного содержания, проведения простейших наблюдений за географическими объектами, определения
комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и
субъективных ощущений, решения практических задач по определению качества окружающей среды, использованию,
сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф,
самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников.
7
Оценивать: Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично, универсальное значение
природы
Содержание учебного предмета
В структурном соотношении курс состоит из Введения и двух разделов: «Планета Земля. Изображения земной
поверхности», «Геосферы Земли».
Структура курса
Введение (3 часа)
Развитие географических знаний человека о земле. Представление о мире древности. Эпоха великих географических
открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и мире. Современные научные исследования
космического пространства.
Планета Земля. Изображения земной поверхности.(10 часов)
Земля как планета Солнечной системы (3 часа):Солнце- источник жизни на Земле. Земля- одна из девяти планет
Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна – спутник Земли, их взаимодействие. Влияние Космоса на Землю и
жизнь людей
План местности (4 часа): Изображение поверхности земли на топографических планах и картах. План местности.
Масштаб, градусная сеть на плане и карте. Способы картографического изображения. Чтение и использование карт.
Ориентирование на местности. Составление плана местности.
Практикум: определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу, азимуту,
расстояний на местности и плане. Определение расстояний на плане в масштабе, движение по азимуту, осуществление
его привязки к местным объектам. Измерение относительной высоты точек местности, изображение рельефа местности
горизонталями. Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута; составление
простейшего плана местности
Глобус и географическая карта- модели земной поверхности (3 часа):Изображение поверхности Земли на глобусе и
карте. Географическая карта. Масштаб, градусная сеть. Определение географических координат. Способы
картографического изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности.
Составление плана местности.
8
Практикум: определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий
и физической карте России; направлений и расстояний. Нанесение на контурную карту географических объектов и
явлений. Чтение карты; определение местоположения географических объектов и явлений на карте. Составление
характеристики карты.
Геосферы Земли (21 час)
Литосфера (6 часов):Литосфера: строение земной коры. Геология. Рельеф (горы, равнины), полезные ископаемые,
зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых, влияние рельефа на
жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Практикум: определение по карте сейсмических районов земного шара. Нанесение на контурную карту основных зон
землетрясений и вулканов. Изучение свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет твердость,
плотность и т.д.). нанесение на контурную карту основных месторождений полезных ископаемых, природных
памятников литосферы. Описание по карте географического положения гор и равнин. Определение по карте высоты гор
и равнин.
Гидросфера (5 часов): Гидросфера: океан, озеро, река, мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой
океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли
Практикум: определение по карте глубин морей и океанов, направлений морских течений. Определение основных
элементов речной системы одной из крупных рек мира. Нанесение на контурную карту элементов географической
номенклатуры.
Атмосфера (5 часов):Атмосфера: ветер, осадки, образование ветра и его зависимость от атмосферного давления,
воздушные массы, погода и климат. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.
Практикум: составление таблицы «Воздушные массы и постоянные ветры земного шара». Построение графика
температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение
практических задач на определение изменений влажности, температуры и давления воздуха с высотой.
Почвенный покров (1 час):Почва как особое природное образование. Условия формирования почв различного типа.
Практикум: определение состава почвы. Сравнение чернозема и подзолистой почвы по плану.
Биосфера (2 часа):Биосфера: распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими
сферами географической оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания
9
Географическая оболочка (2 часа): Природный комплекс (ландшафт), природная зона, широтная и высотная
зональность, роль климата и рельефа в формировании природных комплексов, изменение природных комплексов в
результате хозяйственной деятельности человека
Практикум: составление схемы «Взаимодействие оболочек Земли». Характеристика компонентов природы
Учебно-тематический план (34 часа)
№
раздела
Практические
работы
(оценочные)
Наименование разделов
Всего часов
Введение.
3
1.
Планета Земля. Изображения
земной поверхности.
10
5
2.
Геосферы Земли
21
2
34
7
ИТОГО
*
Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все
практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как
выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.
Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них
выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения
отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому
практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением
календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ, запись в журнал и оценивание которых может
проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени
соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.
10
Программой предусмотрено проведение 10 практических работ, из 7 – оценочные
Оценочные практические работы:
1.Организация и обучение приемам учебной деятельности: наблюдение за погодой, фенологическими явлениями
2.топографический диктант
3.Ориентирование на местности
4.Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними
5.Обучение определению направлений по карте: определение географических координат по глобусу и по карте (в том
числе и своей местности)
6.Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа
7.Определение по карте географического положения
объектов:морей,океанов,заливов,полуостровов,рек,озер,водохранилищ
Предлагаемые практические работы нацелены на формирование у учащихся первоначальных навыков работы с картойосновным источником географической информации, а также рисунками и профилями. При работе с картой основное
внимание уделяется первому этапу в работе с картографическим материалом- знакомству с основным содержанием
карты, выявлению основных картографических явлений и объектов и использование карты для решения простейших
картографических задач- определения местоположения объекта и составления несложной географической
характеристики. Практические работы являются частью урока.
11
Календарно – тематический план
№
урока
3
Контроль
Домашн Дата план\
(практические
ее
фактическая
и
задание
проверочные
работы)
География- одна из наук о планете Земля.
§1
Начало географического познания Земли. Великие географические
§2,3
открытия.
Географические открытия и исследования в XVIII -XX веках
§4
4
Земля среди других планет Солнечной системы.
5
6
Движение Земли. Суточное вращение Земли
Взгляд на Землю из космоса
7
План местности (4 часа). Изображение поверхности
Земли. Ориентирование на местности.
1
2
Тема урока
§5
§6, 7
Тестирование §8 ,
по АС ЗНАК задание
2, на
стр30.
Практическая §9,
работа №1
Подгото
вить для
практиче
ской
работы
бумагу,
планшет,
визирну
ю
линейку,
компас,
12
рулетку,
дальном
ер.
8
Топографические план и карта. Их составление.
Практическая работа на местности.
9
Рельеф местности. Относительная высота форм рельефа. Изображение
рельефа на топографических планах и картах.
10
Виды планов и их использование.
11
Глобус (3 часа). Географические координаты.
12
Работа с глобусом.
13
14
Практическая §10,11
работа №2
§12 13,
вопросы
и
Практическая задания.
§14
работа №3
§15, 16
Практическая
работа №4
Географическая карта. Ее значение в жизни человека.
Практическая
работа №5
Тестирование
Геосферы Земли. Литосфера (6 часов) Внутреннее строение Земли.
Земная кора и литосфера.
15
Стихия Землетрясений. Вулканы Земли.
16
17
Состав земной коры. Минералы
Выветривание и перемещение горных пород. Рельеф
земной поверхности. Горы суши.
18
Равнины и плоскогорья суши. Человек в горах и на равнинах.
§17
§18, 19
§20, 21
§22, 23
§24, 25
Практическая §26, 27
работа №6
§28
29
13
19
20
21
22
23
24
25
Рельеф дна Мирового океана
Тестирование
Гидросфера ( 5 Часов).Вода на Земле. Мировой океан - главная часть
§30, 31
гидросферы
§32, 33
Вода Мирового океана. Человек и океан
Воды суши. Жизнь реки. Большие и малые реки
§34, 35,
36
§37, 38
Озера. Вода в "земных кладовых"
Человек и гидросфера.
Практическая §39
работа №7
Тестирование
Атмосфера (5 часов). Атмосфера - воздушная оболчка Земли. Как
§40,41
нагревается атмосферный воздух.
§42,43
26
27
28
29
Атмосферное давление. Движение воздуха.
Вода в атмосфере. Разнообразие облаков.
Атмосферные осадки. Погода и климат
Атмосфера и Гидросфера.
30
Почвенный покров. Почва - уникальный объект природы.
31
Биосфера. Жизнь в тропическом поясе. Леса
32
Жизнь в полярных поясах и океане. Человек- часть биосферы
§53, 54
33
Географическая оболочка. Взаимосвязь оболочек Земли. Природная
среда. Охрана природы
§55-57
34
Биосфера. Географическая оболочка.
§44, 45
§46, 47
Проверочная § 48
работа
Тестирование
§49
§50-52
Тестирование
14
Рабочая программа рассчитана на применение следующего УМК:
1. Летягин А.А. География. Начальный курс. 6 класс. - М.: Вентана-Граф, 2011.
2. Географический атлас. 6 класс. - М.: Дрофа, 2011.
3. Сиротин И.В. Рабочая тетрадь по географии. 6 класс. - М.: Дрофа, 2011.
Дополнительная литература:
1. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География. Начальный курс. - М.: Дрофа, 2012.
2. Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение. - М.: Дрофа, 2011.
3. За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2012. 4. Климанова О.А. География. Землеведение. - М.: Дрофа, 2010.
5. Крылова О.В. Физическая география. Начальный курс. 6 кл. - М.: Просвещение, 2012.
6. Уроки географии с применением информационных технологий. 6-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением / И.А. Кугут,
Л.И. Елисеева и др. - М.: Глобус, 2010: 7.
7. Интернет – ресурсы.
15
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5класс
№
п/п
Дата
1
1-2
2
Тема урока
3
География — одна
из наук о планете
Земля
3
Наблюдения — метод
географической науки
Планируемый результат
предметный
метапредметный
личностный
базовый
повышенный
Введение. Географическое познание нашей планеты (3 ч)
4
5
6
7
Регулятивные УУД: Личностные
знать: география,
приводить
УУД:
географический
примеры
объекты,
географических способность к
- осознание себя
географические
объектов своей самостоятельному
как члена
приобретению
процессы и
местности
общества на
новых знаний и
явления,
глобальном,
практических
географическая
региональном и
оболочка;
умений; умения
локальном
объяснять и
управлять своей
уровнях
использовать в
познавательной
(житель
решении
деятельностью;
учебных задач:
планеты Земля,
умение
географический
житель
организовывать
объект, компас;
конкретного
свою деятельность;
приводить
определять её цели региона);
примеры
и задачи;- выбирать
выдающихся
- осознание
средства и
открытий и
значимости и
применять их на
путешествий.
общности
практике; оценивать
глобальных
оценивать
отбирать
достигнутые
проблем
прогноз погоды
источники
результаты.
человечества;
по народным
географической
приметам;
информации для Познавательные
знать: горизонт,
определения
УУД:
наблюдение
высоты Солнца
эмоциональнонад горизонтом - формирование и
Вид контроля
Страницы
учебника
8
9
п.1 с.5-10
п.2 с.10-13
16
развитие по
средствам
географических
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих
результатов;
-умение вести
самостоятельный
поиск, анализ,
отбор информации,
её преобразование,
сохранение,
передачу и
презентацию с
помощью
технических
средств.
ценностное
отношение к
окружающей
среде,
необходимости
её сохранения и
рационального
использования;
патриотизм,
любовь к своей
местности,
своему региону,
своей стране;
- уважение к
истории,
культуре,
национальным
особенностям,
толерантность.
Коммуникативные
УУД:
- самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться
17
друг с другом)
Земля как планета Солнечной системы (5 ч)
Планета Земля (5 ч)
4
5-6
7
8
Земля среди других
планет Солнечной
системы
Движение Земли по
около солнечной
орбите
Суточное вращение
Земли
Обобщающее
повторение
Знать и
объяснять:
глобус, земная
ось,
географический
полюс, экватор,
Солнечная
система;
приводить
примеры планет
земной группы;
понимать
причины
фенологических
явлений.
Устанавливать
взаимосвязи
между высотой
Солнца,
положением
Земли на
околосолнечной
орбите и
природными
сезонами,
временами года
Регулятивные УУД:
способность к самостоятельному
приобретению новых знаний и
практических умений; умения
управлять своей познавательной
деятельностью; умение
организовывать свою деятельность;
определять её цели и задачи;выбирать средства и применять их на
практике; оценивать достигнутые
результаты.
П.р.1
Составление
календаря
природы.
п.3с.14-18
п. 4 с.19-23
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по
средствам географических знаний
познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих
результатов;
-умение вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, её
преобразование, сохранение, передачу
и презентацию с помощью
технических средств.
п. 5 с.24-28
К.р. 1
18
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом)
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на
глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты
Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
эмоционально-ценностное отношение
к окружающей среде, необходимости
её сохранения и рационального
использования;
патриотизм, любовь к своей
местности, своему региону, своей
стране;
- уважение к истории, культуре,
национальным особенностям,
толерантность.
Геосферы Земли (27 ч)
Литосфера (8 ч)
Личностные
П.6 с.29-33
19
9
Слои «твёрдой» Земли
10
Вулканы Земли
1112
Из чего состоит земная
кора
13
Строение земной коры.
Землетрясения
1415
Рельеф земной
поверхности
16
Человек и литосфера
Знать и
объяснять:
литосфера,
земная кора,
рельеф, горы,
равнины, ядро,
мантия, земная
кора, геология;
устанавливать
взаимосвязи
между формами
рельефа земной
поверхности и
внешними и
внутренними
процессами.
составлять
описание гор и
равнин, их
географического
положения.
Приводить
примеры форм
рельефа суши и
дна Мирового
океана,
Поводить
самостоятельный
поиск
географической
информиации о
своей местности
из разных
источников.
Регулятивные УУД:
УУД:
- осознание себя
способность к
как члена
самостоятельному
общества на
приобретению
глобальном,
новых знаний и
региональном и
практических
локальном
умений; умения
уровнях
управлять своей
(житель
познавательной
планеты Земля,
деятельностью;
житель
умение
конкретного
организовывать
региона);
свою деятельность;
определять её цели
и задачи;- выбирать - осознание
значимости и
средства и
общности
применять их на
практике; оценивать глобальных
проблем
достигнутые
человечества;
результаты.
Познавательные
УУД:
- формирование и
развитие по
средствам
географических
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих
эмоциональноценностное
отношение к
окружающей
среде,
необходимости
её сохранения и
рационального
использования;
П.7 с.35-39
П.р.2 Горные
породы,
слагающие
земную кору.
П.8 с.41-45
П.9 с.45-53
П.р.3 Описание
географического
положения горы
(равнины) по
плану.
П.10 с.54-57
П.11 с.59-62
патриотизм,
20
стихийных
бедствий в
литосфере и
возможных
действий в
чрезвычайных
ситуациях.
результатов;
-умение вести
самостоятельный
поиск, анализ,
отбор информации,
её преобразование,
сохранение,
передачу и
презентацию с
помощью
технических
средств.
любовь к своей
местности,
своему региону,
своей стране;
- уважение к
истории,
культуре,
национальным
особенностям,
толерантность.
Коммуникативные
УУД:
- самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе (определять
общие цели,
распределять роли,
договариваться
друг с другом)
17
Воздушная оболочка
Земли.
Знать и
объяснять:
атмосфера,
ветер,
атмосферные
Атмосфера (6 ч)
Регулятивные УУД:
Проводить
самостоятельный
способность к
поиск
географической самостоятельному
приобретению
информации о
Личностные
УУД:
П.12 с.64-69
- осознание себя
как члена
21
1819
2021
22
Погода и
метеорологические
наблюдения.
Человек и атмосфера
Обобщающее
повторение
осадки, погода,
климат.
Устанавливать
взаимосвязи
между
характером
подстилающей
поверхности и
температурой
воздуха, между
температурой
воздуха и
атмосферным
давлением.
Приводить
примеры ветров
различного
направления,
видов облаков,
видов
атмосферных
осадков,
стихийных
природных
бедствий в
атмосфере и
возможных
действий в
чрезвычайных
ситуациях
своей местности
из разных
источников.
новых знаний и
общества на
практических
глобальном,
умений; умения
региональном и
управлять своей
локальном
познавательной
уровнях
деятельностью;
(житель
умение
планеты Земля,
организовывать
житель
свою деятельность;
конкретного
определять её цели региона);
и задачи;- выбирать
- осознание
средства и
значимости и
применять их на
практике; оценивать общности
глобальных
достигнутые
проблем
результаты.
человечества;
Познавательные
эмоциональноУД:
ценностное
- формирование и
развитие по
средствам
географических
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих
результатов; умение
вести
самостоятельный
поиск, анализ,
отбор информации,
отношение к
окружающей
среде,
необходимости
её сохранения и
рационального
использования;
патриотизм,
любовь к своей
местности,
своему региону,
своей стране;
П.13 с.70-75
П.р.4
Составление
прогноза
погоды по
народным
приметам.
П.14 с.76-82
Контрольная
работа 2.
- уважение к
22
её преобразование,
сохранение,
передачу и
презентацию с
помощью
технических
средств.
истории,
культуре,
национальным
особенностям,
толерантность.
Коммуникативные
УУД:самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе
(определяющие
цели, распределять
роли,
договариваться
друг с другом)
2324
25
Вода на Земле
Мировой океан —
главная часть
гидросферы
знать и
объяснять:
гидросфера,
океан, море,
озеро, река;
устанавливать
взаимосвязь
между формами
рельефа земной
поверхности и
характером реки;
приводить
примеры
Водная оболочка Земли (7 ч.)
Регулятивные УУД:
Проводить
самостоятельный
способность к
поиск
географической самостоятельному
приобретению
информации о
своей местности новых знаний и
практических
из разных
источников.
умений; умения
управлять своей
познавательной
деятельностью;
умение
организовывать
свою деятельность;
Личностные
УУД:
- осознание себя
как члена
общества на
глобальном,
региональном и
локальном
уровнях
(житель
планеты Земля,
житель
конкретного
П.15 с.84-89
П.16 с.90-95
23
26
Воды суши. Реки
2728
Озёра. Вода в «земных
кладовых»
29
Человек и гидросфера
равнинных и
горных, озер по
солености и
происхождению
озерных
котловин,
стихийных
природных
явлений в
гидросфере и
действия в
чрезвычайных
ситуациях;
составлять
описание
океанов и рек по
плану.
определять её цели региона);
и задачи;- выбирать
- осознание
средства и
значимости и
применять их на
практике; оценивать общности
глобальных
достигнутые
проблем
результаты.
человечества;
Познавательные
эмоциональноУД: - формирование ценностное
и развитие по
отношение к
средствам
окружающей
географических
среде,
знаний
необходимости
познавательных
её сохранения и
интересов,
рационального
интеллектуальных и использования;
творческих
результатов; умение патриотизм,
любовь к своей
вести
местности,
самостоятельный
своему региону,
поиск, анализ,
своей стране;
отбор информации,
её преобразование,
- уважение к
сохранение,
истории,
передачу и
культуре,
презентацию с
национальным
помощью
особенностям,
технических
толерантность.
средств.
П.р. 5 Описание
реки (озера) по
плану.
П.17 с.96-103
П.18 с.103109
П.19 с.109115
Коммуникативные
УУД:самостоятельно
24
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе
(определяющие
цели, распределять
роли,
договариваться
друг с другом)
30
31
32
Оболочка жизни
Жизнь в тропическом
поясе
Растительный и
животный мир
умеренных поясов
знать и
объяснять:
биосфера,
палеонтология,
биогеография,
экваториальный
лес, саванна,
пустыня,
лиственный лес,
тайга, тундра,
лесотундра,
окружающая
среда, виды сред,
заповедник;
устанавливать
взаимосвязи
между
природными
Биосфера (6 ч.)
Регулятивные УУД:
Проводить
самостоятельный
способность к
поиск
географической самостоятельному
приобретению
информации о
своей местности новых знаний и
практических
из разных
источников
умений; умения
управлять своей
познавательной
деятельностью;
умение
организовывать
свою деятельность;
определять её цели
и задачи;- выбирать
средства и
применять их на
Личностные
УУД:
- осознание себя
как члена
общества на
глобальном,
региональном и
локальном
уровнях
(житель
планеты Земля,
житель
конкретного
региона);
П.20 с.115120
П.21 с.121128
П.22
с.130137
- осознание
значимости и
25
33
34
Жизнь в полярных
поясах и в океане
Природная среда.
Охрана природы
условиями и
особенностями
растительного и
животного мира
в природных
зонах;
выделять,
описывать и
объяснять
существенные
признаки для
составления
описания
животных и
растений разных
районов Земли и
глубин.
практике; оценивать
достигнутые
результаты.
Познавательные
УД: - формирование
и развитие по
средствам
географических
знаний
познавательных
интересов,
интеллектуальных и
творческих
результатов; умение
вести
самостоятельный
поиск, анализ,
отбор информации,
её преобразование,
сохранение,
передачу и
презентацию с
помощью
технических
средств.
Коммуникативные
УУД:самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе
общности
глобальных
проблем
человечества;
эмоциональноценностное
отношение к
окружающей
среде,
необходимости
её сохранения и
рационального
использования;
патриотизм,
любовь к своей
местности,
своему региону,
своей стране;
П.23 с.138146
П.р.6
Виртуальное
путешествие по
экологической
тропе
Лапландского
заповедника
П.24 с.147151
- уважение к
истории,
культуре,
национальным
особенностям,
толерантность
26
(определяющие
цели, распределять
роли,
договариваться
друг с другом)
27