Логика организации проектной деятельности Этапы

Логика организации проектной деятельности
Этапы проектирования
1. Предпроектный этап (стартовый). Задача – создать предпосылки для
успешности проектирования и его психолого-педагогического,
методического, организационного, материально-технического
обеспечения. Этот этап включает такие процедуры, как: диагностика,
проблематизация, целеполагание, концептуализация, форматирование
проекта, его предварительная социализация.
А) Диагностика ситуации.
Задача педагога – создание стимула к тому, чтобы оглянуться вокруг,
изучить ситуацию, увидеть противоречие, несовершенство
действительности и захотеть преодолеть его собственным действием.
В самом начале проекта устанавливается связь обучения с реальными
проблемами жизни, профессии, познания. Полученную диагностическую
информацию следует обобщить и упорядочить путем структурирования,
ранжирования, дифференциации, математической и статистической
обработки. Наглядное представление исследовательских данных помогает
более точно определить предмет проектирования.
Для того чтобы начать проектировать, необходимо присутствие в
сознании не только оценочных знаний о реальном состоянии
предполагаемого объекта преобразования, но также идеального образа
этого объекта, способного стать целевым ориентиром в предстоящей
деятельности. Формирование идеального представления переходит к
оформлению образа цели, отвечающего актуальным потребностям как
общества, так и самих разработчиков.
Б) Проблематизация.
Задача педагога – помочь студентам не только увидеть в окружающей
действительности некое противоречие, но найти и сформулировать на его
основе свою проблему, которую было бы интересно решить. Для этого на
основе стартовых представлений участниками проектной деятельности об
объекте и предмете проектирования организуется всестороннее
обсуждение ситуации (проблемы, состояния объекта). В ходе такого
обсуждения формируется общее поле проблем и составляется иерархия
проблем.
В) Концептуализация.
Концепция является своего рода информационной системой, содержащей
сведения о цели, принципах, методах, условиях деятельности. В ходе
концептуализации идет разработка стратегии и принципов
проектирования; выявляется структура проектируемого объекта;
определяются характеристики нового объекта в целом и отдельных его
элементов; уточняются цели и формулируются задачи проектирования;
выбираются критерии оценки успешности проектной деятельности.
Г) Выбор формата проекта.
Проекты классифицируются по самым разным основаниям:
- по объектам: природные, технические, социальные, «Человеческие»;
- по субъектам: групповые, коллективные, сетевые;
- по целевому назначению: производственные, учебные, научноисследовательские, акмеологические;
- по территории охвата: международные, федеральные, региональные,
локальные;
- по сферам, в которых осуществляются: социально-педагогические,
телекоммуникационные;
- по предметной области: исторические, экологические и др.;
- по срокам исполнения: долговременные, среднесрочные,
краткосрочные;
- по степени новизны: рационализаторские, изобретательские,
эвристические, новаторские (инновационные) и др.
Формат проекта – своеобразный способ ограничения активности
участников проектной деятельности через определение ее границ и
масштаба. Обоснованный выбор формата включает в себя определение
времени, пространства, контекста проекта, круга его участников и других
необходимых параметров.
Д) Программирование и планирование хода проекта.
В режиме групповых обсуждений и регламентированных дискуссий
осуществляются следующие действия:
- теоретическое моделирование методов и средств решения поставленных
задач, позволяющих при заданных исходных данных и условиях получить
оптимальный результат;
- оценка условий реализации проекта по срокам с учетом необходимых
ограничений и затрат;
- детальная разработка этапов решения конкретных задач
проектирования;
- анализ вариантов решения проблемы, выбор наиболее приемлемых из
них, исходя из конкретных условий проектирования;
- систематизация и обобщение полученных результатов;
- объединение, насколько это возможно, имеющихся вариантов решения;
- конструирование предполагаемого результата.
2.




Далее проектная деятельность развивается на уровне составления
программы. Представление о необходимых действиях по реализации
педагогического замысла, будучи непременным условием успешности
проектной деятельности, связано с понятиями программирования и
планирования. Программирование предполагает создание программы,
которая представляет собой набор необходимых мероприятий и действий
по достижению задуманного. Планирование связано с разработкой плана
достижения поставленных целей и носит стратегический характер,
поскольку в динамичном процессе проектирования систематически будет
осуществляться его детализация.
Реализация проекта.
Если предпроектный этап был осуществлен во всей полноте необходимых
процедур, каждый из участников может приступать к реализации
намеченных действий и последовательному решению поставленных задач
вполне осознанно. Общие требования к основному этапу проектирования:
каждый проектный шаг внутри этого этапа не может быть произвольным.
Он определен логикой создания или преобразования предмета
проектирования и всегда оказывается соотнесенным с конкретной
задачей, за которое кто-то из участников несет ответственность согласно
ранее намеченной программе (плану). В каждый момент проекта любой
его участник должен четко представлять, что, зачем, в какой срок ему
предстоит сделать, каковы могут быть предполагаемые результаты.
Особенность деятельности в проекте такова, что только при условии
выполнения каждого из заданий и последующего «обмена» полученными
результатами между участниками появляется возможность дальнейшего
продвижения проекта.
Участник проекта должен представлять, где, у кого, в каких формах он
может найти помощь и поддержку в случае затруднений в выполнении
задания (решения вопроса). В одном варианте это будет преподаватель –
предметник, в другом – тьютор, технический консультант. В третьем –
следует обратиться к информационно-поисковым базам или учебным
материалам; в четвертом – понадобится помощь близких людей,
обладающих необходимым жизненным или профессиональным опытом, и
т.п.
Совершенно необходимыми являются установление и поддержка на всем
протяжении этапа системы обратной связи.
Должны быть четко организованы объективная промежуточная оценка
полученных результатов и коррекция на этой основе хода проекта и своих
действий оказывается возможной, если для каждого проектного шага


3.
4.
были предусмотрены хотя бы примерные критерии и (или) показатели его
успешности.
Обязательным является включение в проектировочный этап процедуры
апробации продукта, что позволяет «испытать» его как в первоначально
заданных, так и в вариативных условиях.
Поскольку презентация итогового проектного продукта является
социально значимым актом, поэтому ему желательно придать широкое
общественное звучание. Это определенное этапное событие в совместной
жизни, поскольку сопряжено с творческими усилиями и опытом
преодоления. Именно поэтому круг участников презентации должен быть
расширен по сравнению с числом непосредственных исполнителей
проекта за счет привлечения экспертов, коллег, потенциальных
потребителей продукта, участников аналогичных проектов.
Рефлексивный этап.
Рефлексия по поводу замысла проекта, его хода и результатов
(соответствие результата первоначальному замыслу, качество
полученного продукта, качество совместной деятельности и отношений,
перспективы использования продукта и развития проекта).
Послепроектный этап.
Апробация, распространение результатов и продуктов проектной
деятельности; выбор вариантов продолжения проекта (рождение нового
проектного замысла, опирающегося на результаты предыдущего,
объединение своего проекта с другими).