Русский язык - Школа №4 города Тобольска

Комитет по образованию администрации города Тобольска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4» г.Тобольск
Рассмотрена на
заседании методического
совета МАОУ Протокол
№_________
«______»___________2013г
Согласована с
заместителем директора по
УВР
Н.Д.Чусовитина
_____________
Утверждена
приказом директора
№________от_____
М.П.
….
Рабочая программа для начального общего образования по предмету
Русский язык
(УМК «Начальная школа 21 века»,автор Н.Ф. Виноградова)
(
Составитель: Суппес Светлана Николаевна,
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №4
г.Тобольск, 2013г
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (2009);
· «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова,
А.М.Кондакова);
· Базисного учебного плана;
· «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией
Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой);
· «Примерных программ начального общего образования»;
· Авторской программы С. В. Иванова «Русский язык»,УМК «Начальная школа XXI века»
под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Курс русского языка построен на общей научно – методической основе,
реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и
позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся
важнейших элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык»
реализует основные положения концепции лингвистического образования младших
школьников.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально
грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему
осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
· речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного
общения;
· формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники
чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и
после чтения;
· языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области
фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
· развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой
первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со
всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета
представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка
сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых
соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание»
и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель
обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления
учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют
навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны
формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение
упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий
и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и
отработке определенного учебного действия. Уроки каждого блока перемежают друг
друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
· успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
· решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного
письма и развитию речи учащихся;
· сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что
и с какой целью он выполняет;
· избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за
немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не
на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и
функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики
языковых единиц с опорой на алгоритмы, что позволяет реализовать
дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного
возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая
учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его
индивидуальности и способностей.
Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с
предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного
произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.
Методы обучения: индивидуальный подход, дидактические игры, анализ, сравнение,
классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.
В состав учебно – методического комплекта входят:
· Программа: С. В. Иванов «Русский язык» М. Изд. центр «Вентана — Граф», 2013 г.
· Учебные материалы:
1. Учебник «Русский язык» (1,2 часть) 2 класс, авторы С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.
И. Кузнецова, М. Изд. центр «Вентана — Граф», 2013.
2. Рабочие тетради «Пишем грамотно» №1, №2, «Учимся писать без ошибок»,
«Запоминаем слова с непроверяемым написанием».
2.Общая характеристика предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
он является основным средством общения между людьми;
 с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в
различных областях науки и культуры;
 язык является основным средством познания окружающего мира;
 владение родным и государственным языком — это один из критериев
самоидентификации человека как представителя национальности, народности,
государства;
 использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует
о культурном уровне человека.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении,
поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших
школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество
подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап
системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка
к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне,
доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его
тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой
единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с
первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями,
обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха,
а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил,
сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для
интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет
когнитивно-коммуникативную
направленность,
что
предполагает
привнесение
коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса,
пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи,
формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для
практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами
(записка, письмо, аннотация и т. п.)
В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела
программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики,
морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными
принципами русского правописания (без введения терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе
специальных упражнений, которые могут проводиться на отдельных уроках по
каллиграфии (1 час в неделю) или как часть урока русского языка. Закрепление
гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки,
отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение
ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в
системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает
от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения
достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в
системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Виды речевой деятельности во 3 классе
Слушание
Говорение
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в
предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение
устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение
Чтение
Письмо
орфоэпических норм и правильной интонации.
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте
информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом
гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное
изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных
произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.).
3.Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану в начальной школе на русский язык выделяется:
в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 170 ч (4 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе), всего на изучение предмета в начальной
школе выделяется 675 ч.
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Русский язык является государственным языком Российской Федерации,
родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает
гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой
степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию
в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и
социальный статус как члена общества.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь
является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают
начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого
этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных
языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5.Результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского
языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели
индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметнымирезультатами изучения русского языка в начальной школе являются:
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание
необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка
(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять
написанное;
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать
такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть
речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать
свои действия, проверять написанное.
Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой
первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со
всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета
представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка
сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение
грамоте». Его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их
индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации
устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся
соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах,
предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения
развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь,
совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая
пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках
литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения
грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в
программах Русский язык и Литературное чтение.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно —
коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной
мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического
навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением
фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.
Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского
правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых
соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание»
и «Развитие речи».
Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как ус троен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами
лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика),
грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения
учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития
логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по
формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся,
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и
с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости,
возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
 различать звуки и буквы;
 характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;
согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
 знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность:
 научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность
проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
 соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в
учебнике материала);
 находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к
учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Выпускник получит возможность:
 научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность
проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
 выявлять слова, значение которых требует уточнения;
 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
 оценивать уместность использования слов в тексте;
 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
 различать предложение, словосочетание, слово;
 определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
 применять правила правописания (в объёме содержания курса);
 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
 безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
 писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
 проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
 подбирать примеры с определённой орфограммой;
 при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных
работах.
Раздел «Развитие речи»
Выпускник научится:
 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
 выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Выпускник получит возможность научиться:
 подробно или выборочно пересказывать текст;
 пересказывать текст от другого лица;
 составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов
речи: описание, повествование, рассуждение;
 соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
6.Содержание курса русского языка во 3 классе (170 ч) .
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)
Фонетика.Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического
анализа слова (3 ч).
Состав слова.Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова
по составу (4 ч).
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и
число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложнопадежной
формы.Склонение
имен
существительных.
Существительные
одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование
имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе).
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки
качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.
Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание
суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении
союзов а, но).
«Развитие речи» (30 ч)
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание
текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста,
написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование,
описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом
правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал
раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов,
синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки (25 ч)
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (20 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 3 классе.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)
7. Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
Курсивом обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не является
обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к
выпускнику начальной школы.
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
различать:
• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
• виды предложений по цели высказывания и интонации;
• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
• предложения с однородными членами;
выделять, находить:
• грамматическую основу простого двусоставного предложения;
• в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать практические задачи:
• проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
• характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и
морфологические признаки);
• составлять план текста (при помощи учителя);
применять правила правописания:
• падежных окончаний имен существительных;
• суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;
• падежных окончаний имен прилагательных;
• словарных слов, определенных программой;
• постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Учебно-методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
Программа
Учебники
Сборник
программ
к
комплекту
учебников
«Начальная
школа
XXI
века»,
руководитель
проекта – членкорреспондент
РАО проф. Н.
Ф. Виноградова,
- М.: ВентанаГраф 2009г.
Русский язык:
учебник для 3
кл. в 2 частях.
Под редакцией
Иванова С. В.,
– М.: ВентанаГраф, 2013.
Учебные
пособия
Кузнецова М. И.
Рабочие тетради
"Пишем
грамотно". 3 кл. –
М.:
ВентанаГраф, 2013.
Кузнецова М. И.
Коррекционноразвивающие
тетради
«Учусь
писать
без
ошибок» – М.:
Вентана-Граф,
2013.
Инструментарий
определения УОУ
Оценка
знаний.
Русский язык, 2 – 4
класс, 2009г.
Авторы: В. Ю.
Романова, Л. В.
Петленко, – М.:
Вентана-Граф,
2013.
В. А. Шукейло
Русский
язык.
Сборник
проверочных
и
контрольных работ
1 – 4 классы., – М.:
Вентана-Граф,
2013.
Методическое
обеспечение
Методические
пособия
для педагогов
Беседы
с
учителем.
Методика обучения: 3
класс / Под ред. Л. Е.
Журовой. – М.: ВентанаГраф, 2013
Русский язык: 3 класс:
комментарии к урокам / С.
В.
Иванов,
М.
И.
Кузнецова. – 2-е изд.,
перераб. – М.: ВентанаГраф, 2013.
CD – диск. Русский язык.
3 класс. Поурочные планы
по
учебнику
С.
В.
Иванова.
/
О.
В.
Зеленихина. – Волгоград:
«Учитель» 2013.
Русский
язык
Тесты 3 класс, –
М.: Вентана-Граф,
2013.
Дополнительная литература:
1. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и
образование», 2007.
2. Учим русский с увлечением – 2:Части речи. Предложение. Текст. Развитие
речи:1 – 4 класс – М.: 5 за знания, 2005.
Авторы: О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина.
3. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.
Авторы: В. В. Волина.
4. Русский язык. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа.- 2-е изд.,
испр. и доп. – Саратов: Лицей, 2007.