Ме6тодические указания по педагогической практике

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Методические указания по педагогической практике
для слушателей дополнительной образовательной программы
«Преподаватель высшей школы»
Составители Э.Н. Беломестнова, Н.С. Михайлова
Издательство
Томского политехнического университета
2014
УДК 378:37.038(07)
ББК Ч 481.254я 7
П00
П00
Педагогическая практика: методические указания по педагогической практике для слушателей дополнительной образовательной программы «Преподаватель высшей школы». / сост. :
Э.Н. Беломестнова, Н.С. Михайлова; Томский политехнический
университет. – Томск: Изд – во Томского политехнического университета, 2014. – 41 с.
УДК 378:37.038(07)
ББК Ч 481.254я 7
Методические указания рассмотрены и рекомендованы
к изданию методическим семинаром
кафедры инженерной педагогики ИСПК
«___» ________ 2014 г.
Зав. кафедрой ИПед
доктор педагогических наук,
профессор
___________ М.Г. Минин
Председатель
учебно-методической комиссии,
доктор педагогических наук,
профессор
___________ В.А.Стародубцев
Рецензент
доктор педагогических наук, профессор кафедры ИПед ИСПК
И.Ю. Соколова
© Составление. ФГБОУ ВПО НИ ТПУ, 2014
© Беломестнова Э.Н., Михайлова Н.С., составление, 2014
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ..........................................................................................................5
1. Цели и задачи педагогической практики .................................................8
2. Структура и содержание практики ...........................................................9
2.1 Организационно-подготовительный этап ..........................................9
2.2 Основной этап педагогической практики ........................................10
2.3 Научно – методическая работа ..........................................................13
2.4 Организационно-воспитательная и профессиональноориентационная работа ............................................................................14
2.5 Подготовка и защита отчёта по практике ........................................15
Список рекомендуемой литературы ...........................................................19
Приложения ...................................................................................................21
Индивидуальный план педагогической практики Слушателя ОППВШ
.....................................................................................................................21
Анализ рабочей программы дисциплины на соответствие
требованиям Стандарта ООП ТПУ .........................................................24
Схема анализа занятия .............................................................................27
План учебного занятия .............................................................................30
Структура и состав УМКД.......................................................................32
Анкета обратной связи профориентационной встречи ........................34
Анкета обратной связи участника «Дня открытых дверей» ................36
Титульный лист отчета.............................................................................37
Анализ федерального государственного образовательного стандарта
(ФГОС) высшего профессионального образования (ВПО) .................38
Анализ учебного плана ............................................................................39
3
Сокращения
ИП ПП – индивидуальный план педагогической практики,
ПП – педагогическая практика,
ОППВШ – образовательная профессиональная программа «Преподаватель высшей школы»
СППМ – система педагогической подготовки к профессиональнопедагогической деятельности.
УМК – учебно-методический комплекс педагогической практики,
УМР – учебно-методическая работа,
ЭОР – электронные образовательные ресурсы.
4
Введение
Педагогическая практика призвана внести важный вклад в развитие
общекультурных и профессионально-педагогических компетенций
слушателей дополнительной образовательной программы «Преподаватель высшей школы».
Обобщённая цель педагогической практики – готовность выпускников к решению задач научно-педагогической деятельности в области
профессионального образования.
Образовательная профессиональная программа «Преподаватель
высшей школы» (ОППВШ) предусматривает комплексную психологопедагогическую,
социально-экономическую
и
информационнотехнологическую подготовку к педагогической деятельности в высшем
учебном заведении.
Педагогическая практика слушателей ОППВШ ориентирована на
практическую подготовку преподавателя высшей технической школы к
деятельности по следующим направлениям:

реализация профессионально-образовательных программ и
учебных планов на уровне, отвечающем федеральным государственным
и международным образовательным стандартам высшего профессионального образования;

разработка и применение современных образовательных технологий;

формирование профессионального мышления, воспитание
гражданственности, развитие системы ценностей, смысловой и мотивационной сфер личности, направленных на гуманизацию общества;

проведение исследований в области частных и общих проблем
профессионального образования.
Педагогическая практика является важной составляющей системы
профессиональной педагогической подготовки магистрантов, аспирантов и научно-педагогических работников вузов, нацеленной на формирование у выпускников системного подхода к проектированию и реализации образовательного процесса в вузе и культуры педагогического
труда.
Подготовку, необходимую для выполнения программы практики,
слушатели получают в процессе изучении цикла дисциплин:
 Психология личности,
 Педагогика высшего профессионального образования,
5






Педагогическая психология высшей школы,
Педагогика и психология интерактивного обучения,
Дидактика высшей школы,
Педагогическое проектирование,
Теория и практика педагогических измерений,
Проектирование и управление качеством образовательных программ,
 Создание и использование электронных образовательных ресурсов,
 Технология создания и использования учебных изданий,
 Профессиональные компетентности преподавателя.
Выполнение задач практики ориентировано на реализацию принципов продуктивного обучения, активное самообразование в процессе
педагогической деятельности слушателей, достижение значимых результатов с получением конкретного педагогического продукта, который содействует совершенствованию информационной и методической
базы институтов и кафедр Томского политехнического университета.
Руководителем практики назначается научный руководитель выпускной квалификационной работы по ОППВШ, так как во время практики слушателям необходимо провести сбор необходимых материалов и
апробацию выпускной квалификационной работы (ВКР).
Руководитель педагогической практики:
 утверждает индивидуальный план слушателя по практике (ИП ПП);
 осуществляет постановку задач по самостоятельной работе слушателя и выполнению научно-методической работы по ВКР;
 консультирует слушателя при выполнении программы практики;
 осуществляет текущий контроль работы слушателя и проводит аттестацию по результатам практики.
Базой педагогической практики слушателей являются в зависимости от категории обучающегося:
 кафедра, обеспечивающая подготовку магистранта/ аспиранта по
основной образовательной программе,
 кафедра, на которой работает научно-педагогический работник –
слушатель программы,
 кафедра инженерной педагогики ТПУ.
Педагогическая практика проводится во втором и третьем семестре
подготовки, общая продолжительность практики 35 недель (90 часов).
Структура и виды деятельности слушателей во время педагогической практики регламентируются рабочей программой практики, кон6
кретное содержание работы определяется заданием, представленным в
формате Индивидуального плана педагогической практики (ИП ПП).
Аттестация проводится в форме зачета и дифференцированного
зачета. По завершении практики слушатели представляют отчёты руководителю. Содержание отчета по форме – портфолио о выполнении задач практики и достижении поставленных целей, соответствующих содержанию практики и индивидуальному заданию по ВКР.
Информация и рекомендации по организации и выполнению заданий практики представлены в настоящих методических указаниях.
Методические указания подготовлены в соответствии с требованиями нормативных документов федерального и университетского уровня,
включающих следующие материалы:

«Рекомендации по организации практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования» (от 3
августа 2000 года N 14-55-484ин/15);

«Положение о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования»
(Приложение к приказу Минобразования России от 25.03.03 N1154);

СТП ТПУ 2.3.04-2002 «Практики учебные и производственные. Общие требования к организации и проведению», утвержденным
приказом ректора ТПУ № 135/од от 25.10.2002 г.
В рекомендациях учтены требования ФГОС ВПО к условиям реализации ООП ВПО и требования Стандарта ООП ТПУ [12] к содержанию и форме рабочей программы практики.
7
1. Цели и задачи педагогической практики
В процессе выполнения программы практики слушатели ОППВШ
приобретают опыт профессионально-педагогической деятельности, развивают интеллектуальные и практические умения, необходимые для реализации функций проектирования, конструирования и организации
учебного процесса.
Цель педагогической практики – готовность выпускников дополнительной образовательной программы к решению задач научнопедагогической деятельности в области профессионального образования, том числе, таких как:

подготовка и проведение учебных занятий с использованием
современных средств и методов обучения, в том числе, методов и
средств электронного обучения;

консультирование/ участие в руководстве студентов, занимающихся научно-исследовательской (НИРС)/ проектной работой;

организация
просветительской,
профессиональноориентационной, кураторской работы;

разработка учебно-методических и контрольно-оценочных материалов;

подготовка мультимедийных материалов для модернизации
учебного процесса и др.
Слушателям в процессе выполнения программы практики необходимо решить комплекс задач, а именно:

изучить и проанализировать нормативно-методические документы, определяющие организацию образовательного процесса в университете;

участвовать в разработке документов УМК дисциплины на основе изучения научной, технической и научно-методической литературы, а также результатов собственных научных исследований;

проанализировать опыт педагогической/ методической деятельности опытных преподавателей кафедры;

подготовить и провести учебные занятия с использованием современных средств и интерактивных методов обучения, в том числе,
средств электронного обучения;

участвовать в руководстве студентов, занимающихся научноисследовательской/ проектной работой;
8

разработать учебно-методические материалы (модули учебных
пособий, практикумов, методических указаний), соответствующих требованиям к изданиям нового поколения;

обобщить результаты практики в форме отчёта и продемонстрировать способность к самооценке собственной педагогической деятельности;

оценить уровень собственного интереса к профессии преподавателя.
В перечень задач практики включены учебные задачи продуктивного типа, ориентированные на разработку социально значимых продуктов, в том числе:

рабочих программ учебных модулей,

сценариев интерактивных/ сетевых учебных занятий,

методических указаний к постановке исследовательских/ лабораторных работ,

разделов учебных пособий, посвящённых исследуемой проблеме,

электронных образовательных ресурсов и др.
Необходимость решения основных задач практики ставит слушателей перед необходимостью самостоятельно пополнять базу знаний в области педагогики, психологии и дидактики высшей школы [1, 2, 4 8-11,
13], осваивать современные методы и средства организации образовательного процесса.
2. Структура и содержание практики
Характер и конкретное содержание педагогической деятельности
слушателя определяются задачами практики. В разделе «Структура и
содержание практики» приведена обобщённая информация о содержании деятельности студентов, ориентированной на решение поставленных задач.
В структуре практики необходимо выделить три этапа: организационно-подготовительный, основной и заключительный, посвящённый
подготовке и защите отчёта.
2.1 Организационно-подготовительный этап
В структуру организационно-подготовительного этапа включены
аудиторные занятия, призванные:
9

сориентировать слушателей в пространстве задач профессионально-педагогической деятельности и задач педагогической практики;

координировать деятельность слушателей в процессе составления ИП ПП;

оказать помощь в анализе нормативно-методического обеспечения образовательного процесса ТПУ;

оценить готовность слушателей к решению задач педагогической практики, рекомендовать формы и содержание предварительной
психолого-педагогической подготовки.
Задачи слушателей:

уяснить значение педагогической практики, как составляющей
ОППВШ, и её роль в подготовке к решению задач профессиональнопедагогической деятельности;

выбрать содержание основных направлений педагогической
деятельности, оформить ИП ПП (Приложение 1), включив в индивидуальный план задания по подготовке выпускной квалификационной работы;

провести анализ ФГОС и учебного плана подготовки (Приложения 9 и 10) бакалавров по выбранному направлению подготовки,
оценить структуру и содержание рабочей программы дисциплины на
соответствие требованиям Стандарта ООП ТПУ [12] (Приложение 2).
Результатом организационно-подготовительного этапа практики
должны стать ИП ПП, в котором определено содержание деятельности
слушателя по каждому направлению педагогической деятельности и
обозначены формы отчетности по каждому виду деятельности.
2.2 Основной этап педагогической практики
Основной этап практики включает следующие виды педагогической деятельности слушателей: учебную, учебно-методическую, организационно-воспитательную/
профориентационную,
научнометодическую работу.
Учебная работа слушателя может быть ориентирована на разные
виды учебных занятий, в том числе:
 проведение практических (семинарских) занятий;
 чтение лекции по проблеме родственной направлению собственных
научных исследований;
 консультативную поддержку студентов младших курсов, выполняющих НИРС или курсовой проект (работу);
10

чтение лекции по проблеме родственной направлению собственных
научных исследований;
 участие в организации мероприятий конференц-недель [5] на
младших курсах и др.
Слушатель может участвовать как в очной, так и дистанционной
формах обучения, например, обеспечивая подготовку и проведение вебинаров, видеоконференций [7, 10, 13].
Обязательным условием допуска слушателя к проведению учебных
занятий является предварительная подготовка, включающая посещение
и анализ занятий опытных преподавателей (Приложение 3), обеспечивающих реализацию современных продуктивных технологий обучения,
и разработку планов/ сценариев занятий и комплекта дидактических материалов.
При организации посещения занятия необходимо учесть следующие рекомендации:
 цель посещения должна быть определена заранее и сообщена преподавателю, занятие которого посещается;
 недопустимо никакое вмешательство в ход занятия;
 целесообразно подробно фиксировать весь ход занятия, несмотря
на то, что выделена конкретная цель наблюдения.
В описании занятия следует отметить:
 методы обучения, используемые преподавателем;
 количество опрошенных студентов;
 количество студентов, принявших участие в диалоге с преподавателем;
 количество вопросов заданных студентами преподавателю;
 количество отвлечений студентов и др.
В целом направленность наблюдения зависит от вида анализа,
предусмотренного заданием на практику. Методические рекомендации
по проведению анализа занятий представлены в приложениях.
В процессе подготовки занятия слушатель выполняет сбор и
структурирование информации по теме занятия, подготовку дидактических материалов: конспекта, презентации, раздаточных материалов к
занятию, комплекта вопросов и заданий.
При планировании учебного занятия необходимо обратить внимание на рациональное сочетание методов и средств обучения, способных
обеспечить высокий уровень интерактивности занятия. В приложении
«План учебного занятия» (Приложение 4) приведена рекомендуемая
структура плана учебного занятия.
11
При планировании учебно-методической работы (УМР) в индивидуальном плане необходимо предусмотреть предварительную работу
слушателя с нормативными документами образовательной деятельности, такими как: ФГОС ВПО соответствующего направления подготовки, Стандарт ООП ТПУ, учебный план, рабочая программа дисциплины
и др.
Продуктом анализа ФГОС ВПО и ООП образовательной деятельности могут быть выписки:
 «Компетентностная модель выпускника университета (соответствующего направления подготовки)»;
 «Характеристика профессиональной деятельности выпускника»;
 «Требования ФГОС ВПО к условиям реализации образовательного
процесса в вузе».
В структуру учебно-методической работы слушателя целесообразно включить работу по совершенствованию образовательной среды
учебной дисциплины. Предметом особого внимания могут стать документы учебно-методического и контрольно-измерительного блоков
УМК дисциплины (Приложение 5).
Большая часть материалов учебно-методического блока ориентирована на поддержку самостоятельной познавательной деятельности
студентов, это:
 модули учебников и учебных пособий по дисциплине [3];
 банк актуальных российских и зарубежных статей по тематике
дисциплины;
 практикум или практическое пособие по дисциплине;
 комплект индивидуальных домашних заданий по дисциплине [6];
 тематика курсовых работ/проектов по дисциплине;
 методические указания по выполнению индивидуальных домашних
заданий / лабораторных работ / курсовых проектов (работ).
Контрольно-измерительный блок представляет собой банк оценочных материалов входного, текущего, рубежного и итогового контроля
результатов обучения по дисциплине [6].
Важной составляющей УМР слушателей может стать участие их в
деятельности по созданию учебных изданий нового поколения [3] и развитию базы электронных образовательных ресурсов (ЭОР) [11].
В индивидуальных планах слушателей могут быть предусмотрены
такие виды работ, как:

подготовка модулей (разделов, глав) учебных пособий, практикумов, методических указаний, предполагающая сбор и структурирование информации для учебного издания, разработку элементов педаго12
гического дизайна (дидактического аппарата), подготовку макета печатного или электронного учебного издания;

подготовка ЭОР, размещение разделов учебного издания в
формате html или на платформе «MOODLE»;

развитие базы аудио- и видео-ресурсов по дисциплине – видео-лекций, тематических видеофильмов и др.;

участие в разработке компьютерных лабораторных работ;

развитие банка Internet- и Intranet- ресурсов, включающих российские и зарубежные статьи по актуальным проблемам науки и техники;

разработка контролирующих материалов по дисциплине, в том
числе, материалов входного, текущего, рубежного, итогового контроля.
Успешность выполнения такого рода работ определяется, с одной
стороны, уровнем информационно-технологической подготовки практикантов, с другой стороны, требует дополнительной подготовки/консультативной поддержки в области педагогического и технологического дизайна учебных ЭОР, теории и практики педагогических измерений.
2.3 Научно – методическая работа
Педагогические исследования магистранта могут быть посвящены
изучению различных сторон образовательного процесса.
Направления исследований в области психологии и педагогики
высшей школы:
 изучение личностных особенностей студентов и социального климата в студенческой группе;
 анализ системы взаимоотношений участников образовательного
процесса;
 формирование психолого-педагогического атласа группы студентов;
 психолого-педагогические обоснования некоторых (по выбору автора) педагогических технологий;
 примерная программа реализации дифференцированного и индивидуального подходов в обучении студентов;
 методологический анализ проектной деятельности в профессиональной подготовке преподавателя высшей школы;
 ресурсные возможности самопроектирования профессиональной
деятельности преподавателя высшей школы,
13

проблемы педагогической диагностики, современные формы контроля образовательных достижений обучаемых,
 моделирование
комплексного
информационно-методического
обеспечения учебной дисциплины;
 теория и типология учебной книги, психолого-педагогический анализ методических пособий по учебному курсу и др.
Направление педагогических исследований должно соответствовать теме ВКР.
2.4 Организационно-воспитательная и профессионально-ориентационная
работа
Организационно-воспитательная работа слушателя в составе педагогической практики предусматривает их участие в мероприятиях,
ориентированных как на оказание кураторской/ тьюторской поддержки
студентам младших курсов, так и профессиональную ориентацию учащихся старших классов общеобразовательных учебных заведений.
Содержание профориентационной работы может включать следующие виды деятельности:
 подготовка и проведение профориентационной встречи для старшеклассников общеобразовательных учреждений;
 участие в подготовке и проведении «Дня открытых дверей» института (подразделения);
 подготовка материалов презентации определённого направления
или специальности для размещения на сайте abiturient.tpu.ru.
Подготовку к проведению профориентационной встречи для учащихся старших классов следует начать с разработки следующих блоков:
 знакомство с аудиторией, рассказ о ТПУ;
 рассказ об институте (условия поступления; стипендии, выпускники, места работы, уровень зарплат, карьерный рост);
 рассказ о своей научной работе (область применения, экономическая выгода, особенности производства, перспективы внедрения);
 организация обратной связи с использованием анкеты обратной
связи и бланка экспертной оценки профориентационной встречи
магистранта (Приложения 6 и 7).
Подготовку к проведению «Дня открытых дверей» института следует начать с разработки следующих блоков:
 встреча участников,
 приветственное слово руководителя института,
 экскурсия по лабораториям института,
14


заключительная часть, подведение итогов мероприятия,
организация обратной связи с использованием анкеты обратной
связи участника «Дня открытых дверей».
Подготовка презентации определённого направления или специальности для размещения на сайте abiturient.tpu.ru следует начать с разработки следующих блоков:
 Анализ web-страницы с описанием соответствующего направления
подготовки
(перейдя
по
ссылке:
http://abiturient.tpu.ru/navigation/study/directions-list/).
 Подготовка предложений по совершенствованию структуры и содержания описания соответствующего направления подготовки.
 Подготовка макета страницы с модернизированной презентацией
соответствующего направления для размещения на сайте
abiturient.tpu.ru.
2.5 Подготовка и защита отчёта по практике
По результатам всех видов педагогической деятельности слушатель
представляет руководителю практики развёрнутый отчёт.
Отчет по практике должен включать в себя следующие компоненты:
 титульный лист (Приложение 8),
 Индивидуальный план,
 содержание (перечень разделов),
 введение,
 основную часть,
 заключение,
 список использованной литературы.
Подготовка материалов для отчёта должна осуществляться в процессе выполнения индивидуального плана практики.
Во вводной части отчёта в свёрнутом виде отражается содержание
профессионально-педагогической деятельности слушателя.
В состав вводной части входят:
 задание на практику в формате индивидуального плана, с отметками руководителя, подтверждающими выполнение разделов плана,
 введение – как общая краткая характеристика содержания выполненной работы.
Основная часть отчёта – это своего рода портфолио, объединяющее
продукты всех видов педагогической деятельности магистранта.
15
В основной части отчёта должны быть представлены материалы,
разработка которых предусмотрена индивидуальным планом. Важным
компонентом отчёта могут стать отзывы студентов и преподавателей о
проведённых занятиях и разработанных дидактических материалах.
Подготовка заключения требует анализа результативности проделанной работы с точки зрения соответствия реальных образовательных
приращений (знаю, умею, владею) запланированным результатам обучения.
В заключении целесообразно охарактеризовать особенности и социальную значимость разработанных учебно-методических материалов
и организованных мероприятий.
Оформление отчета. На титульном листе указывается имя студента, ФИО руководителя практики, делается отметка о допуске к защите.
Защиту отчёта по практике целесообразно организовать в форме
выступления на итоговой конференции по результатам практики или в
форме выступления на методическом семинаре кафедры в присутствии
руководителя практики и членов комиссии, назначенной заведующим
кафедрой.
Защита практики как процедура промежуточной аттестации охарактеризована в документе «Руководящие материалы по текущему контролю успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации студентов
Томского политехнического университета».
По материалам педагогической практики слушатель должен подготовить устное выступление и презентацию результатов. В выступлении
должен быть охарактеризован весь комплекс выполненных работ в том
числе: разработка учебно-методических материалов, подготовка и организация учебных занятий, профориентационных мероприятий. К выступлению должна быть подготовлена презентация магистранта в формате Power Point.
При защите отчета слушатель сообщает о ее результатах, отвечает
на поставленные вопросы, высказывает собственные выводы и предложения.
Вопросы руководителя практики/ членов комиссии должны быть
ориентированы на оценку знаний, умений, опыта деятельности, освоение которых предусмотрено программой практики/ индивидуальным
планом магистранта.
Индикаторами (И) качества работы магистранта в период педагогической практики являются:
 качество выполнения поставленных задач (И1, И2);
 содержание и качество оформления отчета (И2, И3);
16




качество выступления и презентационных материалов (И4, И5);
корректность интерпретации представляемых данных (И4);
степень сформированности педагогических знаний, умений и навыков (И1, И6, И7);
уровень теоретического осмысления/ самооценки студентами своей
педагогической деятельности (ее целей, задач, содержания, методов) (И4).
Таблица
Критерии оценки результатов практики
Индикаторы (И)
Качественная оценка
1.Индивидуальный план выполнен (И1)
2.Содержание отчёта соответствует индивидуальному плану (И2)
3.Оформление отчёта соответствует требованиям Стандарта (И3)
4.Качество доклада по структуре и содержанию (И4)
5.Качество презентационных материалов
(И5)
6. Качество проведённого занятия (И6)
Баллы
Полностью (10 баллов)
Частично (6-8 баллов)
В полной мере (10 баллов)
Частично (6-8 баллов)
В полной мере (10 баллов)
Частично (6-8 баллов)
Высокое (8-10 баллов)
Низкое (6 баллов)
Высокое (8-10 баллов)
Низкое (6 баллов)
Высокое (8-10 баллов)
Низкое (6 баллов)
7. Оценка методических материалов (И7):
План учебного занятии (И7.1)
Высокое (8-10 баллов)
Низкое (6 баллов)
Высокое (8-10 баллов)
Низкое (6 баллов)
Высокое (8-10 баллов)
Низкое (6 баллов)
Высокое (8-10 баллов)
Низкое (6 баллов)
Модуль учебного пособия (И7.2)
Материалы ФОС (И7.3).
8. Ответы на вопросы (И8)
Итого
55-100*
*Перевод итоговой рейтинговой оценки в другие шкалы см.
«РУКОВОДЯЩИЕ МАТЕРИАЛЫ по текущему контролю успеваемости…» (http://ctl.tpu.ru/files/polojenie.pdf).
По итогам защиты отчета по педагогической практике магистрант
получает дифференцированный зачет (или оценку), который заносится в
17
ведомость и зачетную книжку. При получении менее 55 баллов практика считается незащищённой.
18
Список рекомендуемой литературы
1. Готовность преподавателя к реализации образовательных программ нового поколения: учебное пособие / под ред. М.Г. Минина; Томский политехнический университет. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2013. – 151 с.
2. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. СПб.: КАРО, 2006. – 305 с.
3. Комплект нормативных документов по разработке и изданию
учебных материалов / О.Б. Шамина, А.М. Малышенко, А.Н. Гормаков и
др.; Томский политехнический университет. – Томск: Изд-во Томского
политехнического университета, 2014. – 59 с.
(http://portal.tpu.ru:7777/departments/otdel/publish/doc/Tab1/%D0%9A%D0
%9E%D0%9C%D0%9F%D0%9B%D0%95%D0%9A%D0%A2%20%D0%
9D%D0%9E%D0%A0%D0%9C%D0%90%D0%A2%D0%98%D0%92%D
0%9D%D0%AB%D0%A5%20%D0%94%D0%9E%D0%9A%D0%A3%D0
%9C%D0%95%D0%9D%D0%A2.pdf)
4. Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем
профессиональном образовании. – М.: Изд-во МГУ, 2003. – 300 с.
5. Методические рекомендации по организации и проведению конференц-недели
в
ТПУ.
–
http://portal.tpu.ru/standard/design/conference_week
6. Михайлова Н.С., Муратова Е.А., Минин М.Г. Разработка фонда
оценочных средств в проектировании образовательных программ.
Учебное пособие. – Томск: Томский политехнический университет,
2010. – 217 с.
7. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. – М.: ООО «РИТМ», 2005. – 320 с.
8. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном
учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. –
3-е изд., испр. и доп. – М.:АРКТИ, 2008. – 112 с.
9. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные
технологии в системе образования: учебное пособие / Е.С. Полат,
М.Ю.Бухаркина. – 3-е изд., стер. – М.. Издательский центр «Академия»,
2010. – 368 с.
10. Преподавание в сети Интернет: Учеб. пособие/ Отв. редактор
В.И. Солдаткин. – М.: Высшая школа, 2003. – 792 с.
19
11. Современные технологии обучения в высшем профессиональном образовании / сост. Э.Н. Беломестнова, А.Н. Древаль, Г.Ф. Иванов
и др. – Томск: Томский политехнический университет, 2011. – 129 с.
12. Стандарты и руководства по обеспечению качества основных
образовательных программ подготовки бакалавров, магистров и специалистов по приоритетным направлениям развития Национального исследовательского Томского политехнического университета (Стандарт
ООП ТПУ): сборник нормативно-производственных материалов / Под
ред. А.И. Чучалина. – 4-е изд. с изм. и доп.; Томский политехнический
университет. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета,
2012.
–
206
с.
(http://portal.tpu.ru:7777/departments/head/education/resourse/standard/Tab/
standart_2012.pdf)
13. Хащенко Т.Г., Макарова Е.В. Интерактивные методы обучения
в образовательном процессе вуза (методические рекомендации для преподавателей Ульяновской ГСХА). – Ульяновск: УГСХА, 2011. – 46 с.
20
Приложения
Приложение 1
Индивидуальный план педагогической практики Слушателя ОППВШ
(Внимание! В таблице представлен перечень ВОЗМОЖНЫХ видов
работ, КОНКРЕТНОЕ содержание – определяется задачами, представленными в методических указаниях, и заданиями, согласованными с руководителем практики).
Сроки
практики
с
«____»
___________201__
г.
по
«____»____________ 201__г.
Ф.И.О. слушателя ________________________________________
Название практики:
Семестр:
Научный руководитель (Ф.И.О., ученое звание, ученая степень,
должность)____________________
Сроки
(недели/
даты)
1
3-5
Содержание работ
Формы
отчётности/
контроля
1.Организационно-подготовительный этап
Планирование педагогической дея- Согласованный
тельности
ИП практики
1.Участие в работе вводной конференции.
Беседа с руководителем/ педагогической
практики о целях, задачах и содержании
практики. Знакомство с рабочей программой
практики.
2. Выбор основных направлений педагогической деятельности и оформление Индивидуального плана ПП.
Теоретическая подготовка
1.Посещение занятий по педагогической зачет
практике
2.Самостоятельное изучение разделов педагогики высшей школы (указать каких).
3. Консультации по вопросам …
2. Основной этап
2.1. Учебная работа
Материалы анали21
Отметка
о выполнении
2.1.1 Посещение и анализ лекционных, се- за
минарских и практических занятий (указать 1. План занятия.
каких).
2. Конспекты ин2.1.2. Подготовка плана/сценария учебных формационных
занятий. Сбор и структурирование инфор- составляющих замации по теме занятия.
нятия,
2.1.3. Подготовка конспектов, презентаций, 3. Комплект водидактических материалов к занятиям.
просов/заданий,
2.1.4. Обсуждение с руководителем плана – раздаточный маконспекта предстоящего учебного занятия. териал.
В течение 2.1.5. Консультация со специалистами по 4. Презентации.
семестра вопросам содержания и структуры интерак- 5. Фрагменты витивной составляющей занятия.
деозаписи
заня2.1.6. Организация/проведение учебных за- тий.
нятий**
6. Образцы работ
студентов. Отзывы студентов.
2.2. Учебно-методическая работа
2.2.1 Анализ нормативных документов обра- Выписки из ФГОС
зовательной деятельности (ФГОС ВПО, ВПО, ООП ТПУ
ООП направления подготовки, учебный
план, РП дисциплин, Стандарт ООП ТПУ и
др.)
2.2.2.
Подготовка/корректировка
моду- Подборка инфор5-7
лей/разделов учебных изданий.***
мации для уч. по2.2.3. Размещение разделов учебного изда- собия/метод. УК.
ния в формате html/ на платформе
«MOODLE», подготовка макета печатного Электронное УИ
учебного издания.
/фрагментУИ, ма2.2.4.Создание видео-ресурсов.
кет печатного УИ,
2.2.5. Другое.
др.
2.3. Организационно-воспитательная и
профориентационная работа.
2.3.1. Участие в организации конференцнедель на младших курсах.
2.3.2. Задания по профориентационной работе (по выбору):
2.3.2.1. Подготовка и проведение профори- Материалы для
7-8
ентационных мероприятий для старшеклас- мероприятий
сников общеобразовательных учреждений.
2.3.2.2. Участие в подготовке и проведении
«Дня открытых дверей» института (подразделения).
2.3.2.3 Подготовка презентации определённого направления или специальности для Презентационразмещения на сайте.
ные материалы
3. Заключительный этап
22
4
9
3. 1. Подготовка материалов отчёта. Оформ- Отчёт
ление отчёта и презентации.
3.2. Участие в итоговой конференции. Пре- Выступление,
зентация отчёта по практике.
ответы на вопросы
 *«Планирование и организация интерактивных учебных занятий»,
 «Подготовка диагностических материалов для оценки результатов занятия»,
 «Педагогический дизайн учебных изданий. Анализ, оценка и разработка/корректировка».
 «Разработка учебных изданий в формате html»,
 «Разработка учебных изданий на платформе «MOODLE»,
 «Подготовка к профориентационной работе»и др.
**Учебное занятие - лекция, семинар, практическое занятие в традиционном
или виртуальном формате, учебное занятие в структуре конференц - недели.
***2.2 Сбор и структурирование информации для разделов учебного пособия/методических указаний.
23
Приложение 2
Анализ рабочей программы дисциплины на соответствие требованиям
Стандарта ООП ТПУ
Разделы программы
Титульный лист
1. Цели освоения модуля (дисциплины)



Указываются цели (1…N) освоения модуля (дисциплины):
в области обучения,
воспитания и развития
(соответствующие целям ООП.)
2. Место модуля (дисциплины) в структуре ООП
Указывается учебный цикл
Дается описание взаимосвязей дисциплины с другими составляющими ООП.
Формулируются ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
к освоению модуля (дисциплины), в частности к «входным»
ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, ОПЫТУ И КОМПЕТЕНЦИЯМ, необходимым для его успешного освоения.
Указываются пререквизиты, и кореквизиты,постреквизиты.
3. Результаты освоения модуля (дисциплины)*Должны быть
представлены в формате, представленном в приложении.



«В результате освоения дисциплины студент должен/будет:
знать
уметь
владеть (методами, приёмами, опытом деятельности.)
В процессе освоения дисциплины у студентов развиваются
следующие компетенции:
1.Универсальные (общекультурные) способность/готовность
2. Профессиональные способность/готовность
4. Структура и содержание модуля (дисциплины)
4.1 Приводится аннотированное содержание разделов модуля (дисциплины):
4.2 Приводится структура модуля (дисциплины) по разделам
(1…m) и видам учебной деятельности (лекция, лабораторная рабо24
Необходима
корректировка
та, практическое занятие, семинар, коллоквиум, курсовой проект и
др.) c указанием временного ресурса в часах.
4.3 Распределение составляющих компетенций по разделам дисциплины
Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов
обучения по основной образовательной программе, формируемых
в рамках данной дисциплины и указанных в пункте 3.
5. Образовательные технологии
Приводится описание образовательных технологий, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения модуля
(дисциплины).
Специфика сочетания методов и форм организации обучения отражается в матрице (см. табл 2). Перечень методов обучения и
форм организации обучения может быть расширен
6. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Приводится характеристика всех видов и форм самостоятельной работы студентов, включая текущую и творческую/исследовательскую деятельность студентов:
6.1
Текущая СРС, направленная на углубление и закрепление
знаний
студента,
развитие практических умений.
6.2
Творческая
проблемно-ориентированная
самостоятельная работа (ТСР), ориентированная на развитие
интеллектуальных
умений,
комплекса
универсальных
(общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение
творческого потенциала студентов.
6.2. Содержание самостоятельной работы студентов по
модулю(дисциплине)
В разделе
приводится развёрнутая характеристика
тематического содержания самостоятельной работы:
1. Перечень научных проблем и направлений научных
исследований,
2. Темы курсовых проектов/работ,
3. Темы индивидуальных заданий,
4. Темы работ в структуре междисциплинарных проектов,
5. Темы, выносимые на самостоятельную проработку.
6.3
Контроль самостоятельной работы
Оценка результатов самостоятельной работы организуется
25
как единство двух форм: самоконтроль и контроль со стороны
преподавателей.
7. Средства (ФОС) текущей и итоговой оценки качества освоения модуля (дисциплины)
Указываются средства (ФОС) оценки текущей успеваемости
и промежуточной аттестации студентов по итогам освоения модуля
(дисциплины), в том числе перечень вопросов, ответы на которые
дают возможность студенту продемонстрировать, а преподавателю оценить степень усвоения теоретических и фактических
знаний на уровне знакомства; заданий, позволяющих оценить приобретенные студентами практические умения на репродуктивном
уровне; задач для оценки приобретенных студентами когнитивных умений на продуктивном уровне; проблем, позволяющих оценить профессиональные и универсальные (общекультурные) компетенции студентов.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
(дисциплины)







основная литература:
дополнительная литература:
программное обеспечение и Internet-ресурсы:
электронные учебники, компьютерные модели,
учебные и методические пособия,
справочники,
задачники и др.
9. Материально-техническое обеспечение модуля (дисциплины)
Указывается материально-техническое обеспечение модуля
(дисциплины): технические средства, лабораторное оборудование и
др.
26
Приложение 3
Схема анализа занятия
(Авторы Н.В. Басова, И.П. Дусева)
Дата _______________
Дисциплина_______________
Группа ______________
Преподаватель _________________
Тема __________________________


1. Оценка цели занятия:
степень конкретности, четкости, лаконичности формулировки цели
занятия;
реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели;
сообщены ли цель и план занятия студентам.


2.Подготовленность занятия:
материальная обеспеченность оборудованием;
подготовленность к занятию студентов.





3. Оценка содержания:
научность, доступность и посильность изучаемого учебного материала;
актуальность и связь с жизнью (теории с практикой);
степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;
оптимальность объема материала, предложенного для усвоения.
4. Оценка эффективности способов деятельности преподавателя и
студентов:
 рациональность и эффективность использования времени занятий;
 оптимальность темпа, чередования и смены видов деятельности;
 степень рациональности и эффективности использования методов и
организационных форм работы;
 степень целесообразности и эффективности использования наглядности и TСO;
 уровень обратной связи со всеми студентами в ходе занятия;
 эффективность контроля за работой студентов и уровень требований, на котором проводилась оценка их знаний, умений и навыков;
27




















привитие студентам навыков самостоятельной работы и культуры
труда;
степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности
преподавателем и студентами в ходе занятия.
5. Оценка основных характеристик студентов на занятии:
степень познавательной активности, творчества и самостоятельности;
уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков;
наличие и эффективность групповых форм работы в ходе занятия;
степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности.
6. Реализация психологических основ обучения:
учет возрастных и индивидуальных психологических особенностей
студентов;
развитие мышления студентов;
формирование интереса к знаниям;
учет психологических закономерностей овладения знаниями, умениями и навыками;
целесообразная эмоциональность занятия.
7. Оценка основных личностных качеств преподавателя:
знание предмета;
общая эрудиция;
уровень педагогического и методического мастерства;
культура речи, темп, дикция, интенсивность, образованность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность;
степень тактичности и демократичности взаимоотношений со студентами;
внешний вид преподавателя, адекватные мимика и жесты.
8. Оценка результатов занятий
степень обучающего воздействия проведенного занятия на студентов (чему и в какой степени научились);
степень воспитательного воздействия (что способствовало их воспитанию и в какой степени);
степень воздействия занятия на развитие студентов (что способствовало их развитию и в какой степени).
28
Заключение:
Анализ занятия провел(а)
Подпись __________
Рекомендации по наблюдению и анализу занятия
Тщательно проведенный анализ необходим слушателю для осмысления всех моментов своей работы при планировании и проведении занятий. Прежде всего, необходимо отмечать как преломляются в педагогической практике дидактические закономерности и принципы.
Перед наблюдением за проведением занятия необходимо заранее
хорошо ознакомиться с темой, целью, планом проведения, содержанием
учебного материала. Надо выяснить также планируемые виды обучающей деятельности преподавателя и виды учебной работы студентов. Такое предварительное ознакомление даст возможность заранее выбрать
из рекомендованной выше схемы для наблюдения такие вопросы, которые наиболее специфичны для данного занятия.
Чтобы анализ был объективным и более полным, надо во время занятия быть очень внимательным и делать возможно более точные записи речи и действий преподавателя и студента. Если выполняется самостоятельная работа, то необходимо фиксировать результаты этой работы. Опыт показывает целесообразность ведения «сплошной записи»
увиденного и услышанного на уроке.
При выполнении анализа занятия записи наблюдений следует разнести по вопросам схемы и прокомментировать с точки зрения их соответствия психолого-педагогическим и нормативно-методическим требованиям образовательного процесса. Анализ занятия – не дневник, в
котором идет фиксация того, что наблюдает практикант. В анализе
необходимо привести результаты осмысления того, что происходит с
теоретическим обоснованием процесса, с точки зрения эффективности.
Заканчивая анализ занятия, следует отметить то новое, чему научились практиканты.
29
Приложение 4
План учебного занятия
по дисциплине___________________________________
Тема занятия_____________________________________
Цели занятия
Занятие ориентировано на развитие комплекса общекультурных и
профессиональных компетенций, включающих:
(Приведите перечень ОК и ПК, в развитее которых вносит вклад
данное занятие.)
Планируемые конкретные учебные результаты занятия
При планировании результатов занятия необходимо обратить внимание на то, как пополнится база знаний и в какой мере разовьются
умения студентов оперировать знаниями в процессе учебной деятельности на занятии.
Целесообразно придерживаться следующей схемы изложения:
1. Студенты будут знать (новые термины, понятия, законы, правила, классификации, схемы и т.д.);
2. Студенты будут уметь оперировать знаниями, приобретут следующие практические и интеллектуальные навыки;
3. Студенты будут владеть/освоят профессионально важные приёмы, методы, опыт деятельности (уточните какие).
Средства обучения, используемые на занятии
Укажите, какие средства обучения планируется использовать на
занятии, какие средства обучения необходимо подготовить к занятию.
(Установки, модели, книги, конспект, презентация, методические
указания, схемы, перечень вопросов и заданий, др.
Методы обучения
Укажите методы обучения, которые Вам представляется целесообразным использовать на данном занятии, в том числе интерактивные
методы, которые обеспечат активную познавательную деятельность
студентов и достижение планируемых результатов обучения.
Содержание и ход занятия
Структура учебного занятия, как правило, включает следующие составляющие:
1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью студентов к занятию. (мин.) –
вводная часть – _____________________________
30
2. Обсуждение результатов опережающей самостоятельной работы
________
3.
Актуализация
опорных
знаний
(Вопросы,
задания)___________________
4. Изучение нового материала, (тезисы)
Деятельность студента
Выполнение заданий/эксперимента __________________
Обсуждение / презентация результатов_______________
5. Подведение итогов занятия. Оценка уровня достижения планируемых результатов обучения (презентация результатов, опрос, беседа,
тестирование)
6. Организация опережающей самостоятельной работы/задание на
дом _______________________________________________________
Магистрант (_________________________)
Руководитель педагогической практики_______________________
31
Приложение 5
Структура и состав УМКД
№
п/п
Структурный
блок
1 Информационноорганизационный
блок
№
п/п
1Аннотация дисциплины
обязат.
+
1Календарный рейтинг-план изучения
дисциплины
1Календарный рейтинг-план выполнения курсового проекта/работы
1Руководство по изучению дисциплины
1Сценарии учебных занятий по дисциплине
обязат.
+
обязат.
+
обязат.
+
рек. /
обязат.*
+
рек.
+
(html
или pdf)
+
Наличие
1.2
1.3
1.5
1.6
Учебнометодический
блок
обязат.
Компоненты блока
1.1
1.4
2
1Рабочая программа дисциплины
Состав в
системе
электронного
обучения
+
№
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2Учебники и учебные пособия по дисциплине (основные)
2Презентации для проведения учебных занятий (структурированные по
разделам дисциплины)
2Банк актуальных российских и зарубежных статей по тематике дисциплины
(не менее 5 статей, за последние 10
лет)
2Практикумы или практическое пособие по дисциплине
2Комплект индивидуальных домашних заданий по дисциплине
2Тематика курсовых работ/проектов
по дисциплине
2Методические указания по выполнению: индивидуальных заданий / лаб.
работ / курсовых проектов (работ)
2Виртуальные лабораторные комплексы
2Видеоресурсы по дисциплине (видеолекции, видеопособия, видеофильмы)
32
рек. /
обязат.*
обязат.
для циклов Б.3,
С.3, М.1
и М.2
рек. /
обязат.*
+
обязат.
+
обязат.
+
обязат.
+
рек. /
обязат.*
+
рек. /
обязат.*
+
+
№
п/п
Структурный
блок
№
п/п
3 Контрольноизмерительный
блок
3.1
Компоненты блока
Банк контролирующих материалов
(тестов, задач, творческих заданий и
т.д.):
3входного контроля,
3текущего контроля,
3.2
3рубежного контроля,
3.3
3.4
3итогового контроля (перечень вопросов, выносимых на экзамен/зачёт),
3Самоконтроля.
3.5
4 Блок
допол4.1
нительных материа4.2
лов
4.3
4Дополнительная учебная литература
(пособия, энциклопедии, справочники и т.д.)
4Ссылки на интернет-ресурсы (сайты,
курсы, книги, статьи и т.д.)
4Дополнительный дидактический материал (графика, фото, видео и т.д.)
4Глоссарий дисциплины
4.4
4Образцы студенческой продукции
Наличие
Состав в
системе
электронного
обучения
рек.
+
обязат.
+
обязат.
+
обязат.
+
рек. /
обязат.*
+
+
рек.
рек.
+
рек.
+
рек.
+
рек.
4.5
* для форм обучения с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ)
33
Приложение 6
Анкета обратной связи профориентационной встречи
Дорогой старшеклассник! Мы стараемся совершенствовать профориентационную работу в ТПУ. Пожалуйста, оцени работу магистранта на профориентационной
встрече.
1.
Считаете ли Вы профориентационную встречу полезной:
Да, очень
ПонравиБыло
интеполезно, постараюсь лось, узнал много ресно, но мало полез- Не понравилось
узнать еще больше о нового
ного
ТПУ
2.
Насколько доступно для Вас было изложение магистранта:
Отличное
Было инПочти все
изложение материала, тересно, но некото- занятие было тяжело Затрудняюсь отдоступно и содержа- рые термины непо- для понимания
ветить
тельно
нятны
3.
Хотели бы Вы посетить День открытых дверей в ТПУ:
Да. Можете оповещать меня о
Затрудняюсь
Нет
предстоящих днях открытых дверей в ТПУ, ответить
по
следующим
контактам:
тел.:___________________________________
e-mail:_____________________________
аккаунт в
социальных сетях:__________________
Если у тебя есть пожелания или предложения по улучшению проведения профориентационных
встреч,
поделись
с
нами
своим
мнением
здесь:___________________________________________________________________
Спасибо за участие!
На официальном сайте http://abiturient.tpu.ru/, ты всегда можешь узнать последнюю информацию о ТПУ: проходной балл прошлых лет, получить информацию по направлению набора и специальностям, осуществляемых ТПУ и узнать много нового о втором техническом университете в России.
Бланк экспертной оценки
Кол-во
чел. в
Дата:_
ФИО магистранта:____________
классе:____
Оцените качество проведенного магистрантом профориентационного занятия
по предложенным ниже шкалам, по десяти балльной шкале от 1 балл показатель не
34
Школа,
класс:_________
выражен, до 10 баллов, показатель ярко выражен.
Баллы
Показатели
Прим.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
Доступность вербального изложения
1.
магистранта для старшеклассников
Использование методических техниче2.
ских средств (презентации, плакатов, макетов и другого стимульного материала)
Умение магистранта управлять внима3.
нием аудитории
Последовательность и логика изложе4.
ния
Уровень коммуникативной активности
5.
учащихся
Использование методик активного во6.
влечения аудитории
ФИО эксперта:______________________
35
Подпись
Подпись эксперта:_______ магта:
______
Приложение 7
Анкета обратной связи участника «Дня открытых дверей»
Дорогой старшеклассник! Мы стараемся совершенствовать профориентационную работу в ТПУ. Пожалуйста, оцени полезность проведения «Дня открытых дверей».
1.
Считаете ли Вы полезным проведение Дней открытых дверей в ТПУ:
Да, очень поПонраБыло скучно,
лезно, хотелось бы вилось, узнал мно- слишком много специ- Не поузнать подробней о го нового о ТПУ
фической информации нравилось
направлениях
подготовки в ТПУ
2.
Хотели бы Вы посетить Дни открытых дверей в ТПУ в других институтах:
Да. Можете оповещать меня о предстоЗатрудНет
ящих днях открытых дверей в ТПУ, по следующим няюсь ответить
контактам:
тел.:_______________________________________
e-mail:________________________________
Мой аккаунт в
социальных сетях:______________________
Если у Вас есть пожелания или предложения по улучшению проведения
«Дня
открытых
дверей»,
поделись
с
нами
своим
мнением
сдесь:__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Спасибо за участие!
На официальном сайте http://abiturient.tpu.ru/, ты всегда можешь узнать последнюю информацию о ТПУ: проходной балл прошлых лет, получить информацию по направлению набора и специальностям, осуществляемых ТПУ и узнать
много нового о втором техническом университете в России.
36
Приложение 8
Титульный лист отчета
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Институт
_____________________________
Кафедра
______________________________
Отчет
по педагогической практике
Выполнил студент гр.______
_________________________
(ф.и.о.)
___________________________
(подпись)
Проверил:
________________________________
(должность, ф.и.о., руководителя практики)
___________
_________________________
(оценка)
(подпись)
_____________
(дата)
Томск 201__
37
Приложение 9
Анализ федерального государственного образовательного стандарта
(ФГОС) высшего профессионального образования (ВПО)
направление подготовки___________________________
уровень подготовки ______________________________
(бакалавр, специалист, магистр)
1.
Назначение ФГОС ВПО. Что определяет стандарт?
2.
Структура ФГОС
3.
Характеристики выпускника, задаваемые в разделе «Общая
характеристика направления подготовки». Формы задаваемых требований.
4.
Перечислите основные требования к условиям реализации
основной образовательной программы (ООП). Что представляет собой
ООП, ФОС (фонд оценочных средств)? Из чего состоит ООП по данному уровню подготовки?
5.
Права и обязанности студентов.
6.
Что включают требования к ООП подготовки по направлению __________ к уровню подготовки _______________?
7.
Какие учебные циклы изучаются и в каком объеме? Соотношение базовых и вариативных частей по каждому циклу.
8.
Форма задаваемых требований по минимуму содержания
ООП.
9.
Сроки и формы освоения ООП.
10.
Требования к аттестации выпускников.
38
Приложение 10
Анализ учебного плана
Учебный план направления ______________________________________
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Наименование анализируемых
Название,
параметров
значение
Циклы дисциплин
Общее количество дисциплин
Количество дисциплин по циклам
Количество учебных часов, в том числе:
аудиторных занятий,
самостоятельной работы,
Количество
зачётов
экзаменов
Количество курсовых работ,
проектов
Перечень дисциплин, по которым выполняются курсовые проекты
Количество практик
Количество рабочих часов в неделю
Соотношение часов аудиторной и само- 1 курс________
стоятельной работы (в неделю)
2 курс________
по курсам
3 курс________
4 курс _______
10 Форма итоговой аттестации
39
Семестр
Учебное издание
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Методические указания по педагогической практике
для слушателей дополнительной образовательной программы
«Преподаватель высшей школы»
Составители
БЕЛОМЕСТНОВА Эмилия Николаевна
МИХАЙЛОВА Наталья Степановна
Отпечатано в Издательстве ТПУ в полном соответствии
с качеством предоставленного оригинал-макета
Подписано к печати 00.00.2014. Формат 60х84/16. Бумага «Снегурочка».
Печать XEROX. Усл. печ. л. 9,01. Уч.-изд. л. 8,16.
Заказ 000-14. Тираж 100 экз.
Национальный исследовательский Томский политехнический университет
Система менеджмента качества
Издательства Томского политехнического университета
сертифицирована в соответствии с требованиями ISO 9001:2008
. 634050, г. Томск, пр. Ленина, 30
Тел./факс: 8(3822)56-35-35, www.tpu.ru
40