Пропуски букв при письме ( к собр)

Одна из центральных проблем, возникающих у детей на начальной стадии обучения письму – это
пропуск букв. Как правило, это случается потому, что
- недостаточно развит фонематический слух,
- слабо развито внимание,
-низкий уровень самоконтроля.
К счастью, все эти проблемы успешно решаются.
Разберемся в каждой из них подробнее.
Фонематический слух – это способность различать и дифференцировать звуки речи.
Неправильное произношение звуков может повлиять на то, что ребенок не различает сходные по звучанию
звуки. Например [с] и [ ц] и путает буквы их обозначающие.
При нарушении фонематического слуха ребенок часто не может правильно сосчитать количество звуков
в слове, поэтому при записи слова пропускает буквы.
Упражнения при пропуске букв из-за нарушения фонематического слуха.
1)"Подсчет звуков в слове."
Вы говорите ребенку слово и просите сказать, сколько в нем звуков.
Чтобы разнообразить это скучное упражнение, играйте в веселые развивающие игры, о которых вы можете
прочитать в других статьях. Например, "Развивающие игры для развития фонематического слуха".
А сейчас остановимся подробнее на том языковом материале, который вы будете предлагать детям для
анализа.
Сначала для выполнения этого упражнения предлагайте слова, содержащие гласные звуки: [а], [о], [ы], [и],
[у] и любые согласные .
Примерный набор слов:
Из 3-4 звуков:
Кит, дом, мама, рыба, лук, крот, рот, лыжи, мак, стул.
Из 4-5-6 звуков:
Карта, стул, корова, лист, машина, шкаф, книга, кактус, крыша, фартук.
Из 6-7-8 звуков:
Рубашка, дракон, тротуар, командир, галстук, художник, карандаш, карман, свисток, провод.
Можно разнообразить упражнение, «записывая» звуки с помощью кружочков: один звук – один кружочек.
2)«Назови порядковый номер звука».
Можно задавать два вида вопросов:
- Какой по счету звук [б] в слове рыба?
- Назови третий по счету звук в слове рыба.
Выполняя это упражнение, ребенок не только пересчитывает звуки, но и устанавливает их
последовательность.
Чтобы усложнить это упражнение можно задавать такие вопросы:
-Какой звук идет после звука [ы] в слове рыба?
-Какой звук идет перед звуком [а] в слове рыба?
-Какой звук идет между звуком [ы] и звуком [а] в слове рыба?
12 обязательных упражнений
для развития фонематического слуха.
Развитие фонематического слуха – обязательное условие грамотного письма.
Умение различать и дифференцировать звуки речи, а позже обозначать звуки буквами лежит в основе
правописания. Поэтому так важно уметь выполнять все перечисленные ниже упражнения.
Упражнения:
1.
Выделения из слова первого звука.
2.
Выделения из слова последнего звука.
3.
Наличие (есть, нет) заданного звука в слове.
4.Определение места звука (начало, середина, конец) в слове.
5.Придумывание слов с заданным звуком.
6.Придумывание слов с заданным звуком в заданном месте( в начале слова, середине, конце).
7.
Определение количества звуков в слове.
8.Определение последовательности звуков в слове (порядковый номер звука: какой звук второй, четвёртый);
(какой звук стоит после, перед, между заданных звуков).
9.Характеристика заданного звука.
Какой звук первый в слове синица?
Звук [с’] – согласный, глухой, мягкий.
10.Придумывание слов с заданной характеристикой.
Придумай слово, чтобы первый звук в слове был согласный, глухой, мягкий.
11.Выкладывание звуковой схемы слова, где каждый звук обозначается условным знаком.
Например: гласный звук – красный квадрат, согласный твердый звук – синий квадрат, согласный мягкий
звук – зеленый квадрат.
12.Придумывание слов по заданной звуковой схеме.
Примеры конкретных упражнений.
1.Назови первый звук в словах: астра, кот, нож, утка, ива, осень, рыба, лиса, трактор.
2.Назови последний звук в словах: весна, кот, дом, сыр, носки, кенгуру, сын, стол.
3.Скажи: есть или нет звук [у] в словах: лук, утка, сыр, лыжи, дом, кубик, кенгуру, лист, зуб, рыба.
4.Скажи: где находится звук [у] в словах в начале, в середине или в конце: утка, лук, кенгуру, кубик, усы.
5.Придумай слова со звуком [у].
6.Придумай слова со звуком [у] в середине.
7.Скажи: сколько звуков в словах: дом, мама, кошка, рыба, карандаш, фонтан, крокодил.
8.Назови первый звук в слове носки, назови пятый звук, назови звук, который стоит после звука [о], перед
звуком [к’],
между звуками [с] и [и]
9.Расскажи о четвёртом звуке в слове носки.
10.Придумай слово, чтобы последний звук в слове был гласный.
11.Составь звуковую схему слова носки.
12.Придумай слово по схеме.
…………………………………………………………………….
При недостаточном развитии внимания ребенок может правильно называть количество и
последовательность звуков в слове, но при написании слова, пропускает буквы, даже если сам себе диктует
вслух.
Это происходит потому, что говорит маленький ученик быстрее, чем пишет.
Чтобы решить эту проблему, нужно развивать орфографическую зоркость – умение видеть ошибки,
отличать правильное написание слова от неправильного.
Упражнения:
1)«Найди ошибку»
Поиск и исправление слов с пропущенными буквами.
При подготовке слов для выполнения упражнения, взрослый специально записывает слова, пропуская в них
буквы. Задача ребенка – найти и исправить слова с ошибками.
Пропускать можно:
-ударные гласные,
-согласные, которые стоят перед гласными.
-букву ь, когда она стоит после согласного.
Если ребенку тяжело справляться с поиском пропущенных букв рекомендую начать с выполнения такого
упражнения:
2)«Сравнение правильного и неправильного слова»
Напишите одно и то же слово два раза: один раз – правильно без пропущенных букв, второй раз –
неправильно, пропустив букву.
Предложите ребенку сравнить два слова, предупредив, какое написание правильное.
Чтобы запомнилось только правильное написание, пишите слова разным цветом: правильное – зеленым, а
неправильное – красным.
3)«Слово наоборот».
Вы произносите слово, начиная с последнего звука, а ребенок говорит слово, начиная с первого звука.
Например:анул – луна, трок – крот.
Чтобы произнести слово правильно, то есть перевернуть его, надо назвать все звуки в нужной
последовательности, не пропуская ни одного.
Слова для игры в перевертыши не должны содержать букв: е, ё, я, ю.
В этом упражнении, как и в любом другом, сложность надо увеличивать постепенно, но постоянно.
Начинайте игру с трех или четырех букв в словах, а по мере становления навыка, переворачивайте слова из
семи, восьми и более букв: лидокорк, акжонокорос, нофотингам и т.д.
Совет: чтобы перевернуть длинное слово, нужно разбить его на слоги, а потом переворачивать каждый слог.
Научите этому приему ребенка, и он с легкостью будет переворачивать самые длинные слова, а заодно и
отработает такое важное умение, как деление на слоги.
1. Игра «Муха». Чтение слов по таблице:
Скопируйте эту таблицу и распечатайте ее.
Попросите ребенка прочитать по таблице зашифрованные слова, следуя инструкции:
Найди букву С;
Вправо, вверх - буква,
Вверх, вверх – буква,
Вниз, вправо, вверх - буква.
Игра принесет больше пользы, если ребенок будет следить по таблице глазами, а не водить пальцем.
2.Чтение слов с использованием алфавита:
Отгадай слова, заменяя каждую букву другой, той, которая в алфавите стоит после записанной буквы.
Договоритесь с ребенком, что после «я» снова идет «а».
Пример: ЛТФЯ
После Л – М, после Т – У, после Ф – Х, после Я – А.
Получилось слово МУХА.
Можно изменить задание, заменяя написанную букву не последующей, а предыдущей буквой.
Пример: ЛНЖЯ
Перед Л - К, перед Н – О, перед Ж – З, перед Я – А.
Получилось слово КОЗА.
3.Чтение и запись слов и предложений, записанных или произнесенных наоборот.
Пример:Ахум -муха Екрап в юялуг я.
Дети очень быстро соображают, как читать слова и предложения, записанные наоборот.
А вот когда слова произнесены наоборот и нигде не записаны, игра в «перевёртыши» превращается в
непростую головоломку.
Для того чтобы перевернуть слово, нужно быть предельно внимательным и четко осознавать, в каком
порядке идут звуки в слове.
Эта веселая игра помогает нам не только развить внимание, но и поработать над развитием
фонематического слуха.
4.Чтение и запись «склеенных» предложений.
а) без использования лишних букв:
Проворонилаворонаворонёнка.
б) с использованием лишних букв
Проворонилаирнворонатирнворонёнка.
Ответ: Проворонила ворона воронёнка.
Записываем правильный вариант с пропусками между словами и без лишних букв.
5.Выделение звуков из слов на слух. Составление слов из выделенных звуков.
Произносятся слова по порядку и называется номер звука, который нужно выделить. Звуки запоминаются,
из них составляется слово.
Пример:
Шляпа - 4 звук,
Карета – 4 звук,
Забота – 5 звук,
Карусель – 4 звук,
Горох – 5 звук.
Получилось слово – петух.
6.Выборочное письмо.
Под диктовку записывается текст, но пишутся не все буквы, а только те, о которых договорились заранее,
вместо остальных букв ставятся точки.
Пример1: согласные пишем, вместо гласных ставим точки.
Пример2: согласные и ударные гласные пишем, вместо безударных гласных ставим точки.
Подобное упражнение не только развивает внимание, но и способствует выработке орфографическое
зоркости.
7.Анаграммы.
Всем известное упражнение на перестановку букв. Можно переставлять как буквы, так и слоги.
Решение анаграмм развивает не только внимание, но и аналитическое мышление.
Начинайте решать анаграммы, состоящие из малого количества букв : 3 или 4, потом переходите к более
сложным.
Пример:
еинтпчк щдьоалп ийалкне
Ответ:
Птенчик площадь линейка
Можно зашифровывать термины, словарные слова, которые ребенку необходимо запомнить, или слова, в
которых он делает ошибки.
8.Поиск пропущенных цифр.
5
10 19 3
8
4
12
1
15
2
16
20
9
13
7
17
Задание: в таблице записаны числа от 1 до 20, но клеточек только 16, найди, какие числа пропущены.
Чтобы усложнить задание, можно увеличить количество чисел в таблице, например, довести до 36. Тогда
вы нарисуете таблицу 6 на 6 и запишите числа от 1 до 40, пропустив 4 числа.
Можно увеличивать количество пропущенных чисел, например, таблица 4 на 4 , а числа записаны от 1 до 25,
таким образом, будет пропущено уже не 4 числа, а 9 чисел.
Можно сокращать время на поиски пропущенных чисел или записывать время поиска, стараясь каждый раз
его улучшить.
Усложняйте задание постепенно таким образом, чтобы ребенку было трудно, и в то же время задача должна
быть для него посильной, только тогда игра принесет пользу и доставит ребенку удовольствие.
9.Решение примеров с несколькими действиями устно, удерживая в уме предыдущий результат.
Пример: 15-5+2-8
Решайте примеры, которые соответствуют возрасту ребенка и тому программному материалу, который он в
данный момент изучает.
Выполнение действий в уме, без записи промежуточного результата развивает не только внимание, но и
память.
10.Удерживая в уме ряд слов или чисел, записывать их в определенной последовательности, следуя
инструкции.
Пример 1:
Ряд слов: чашка, машина, клён, медведица.
Задание: запиши сначала слово из 4 слогов, затем из 2 слогов, из 1 слога, из 3 слогов.
Пример 2:
Ряд чисел: 6,8,12.
Задание: запиши сначала число, которое делится и на 2, и на 3, и на 4;
затем число, которое делится только на 2 и на 3, потом число, которое делится и на 2, и на 4.
Главное условие – удерживать в памяти ряд слов или чисел, нигде его не записывая, и выполнять с ним
определенные действия.
Попробуйте поиграть в эти игры, изменяйте и усложняйте их, в зависимости от возраста и потребностей
ребенка, и помните, чтобы произошли позитивные изменения и ваш ребенок стал более внимательным,
нужно время и настойчивость, и успех не за горами.
……………………………………………………………………………………………..
Упражнения для развития навыков саморегуляции и повышения уровня самоконтроля
Умение учиться – это способность организовать самого себя на деятельность, которая имеет четкую цель.
Дети, умеющие это делать, наиболее успешны в учебе, а в дальнейшем в любых сферах деятельности.
Чтобы организовать свою деятельность эффективно, ребенок должен овладеть рядом специфических
приемов.
Если приемы учебной деятельности не сформированы, школьник не сможет успешно справляться с
учебными заданиями.
Такой ребенок не умеет ориентироваться на систему требований, то есть не учитывает при выполнении
задания все требования, предусмотренные в условии, - какие-то использует, а какие-то пропускает.
Недостаточное умение планировать свои действия не позволяет школьнику выработать определенную
последовательность выполнения задания.
Низкий уровень самоконтроля проявляется в том, что ребенок переставляет буквы местами во время
письма и чтения, пропускает буквы и целые слоги, а иногда и слова, пропускает строчку при чтении, не
обращает внимания на знак действия при счете.
Низкий уровень произвольности и саморегуляции мешает ребенку управлять собственной деятельностью.
Ему сложно подчинять свои желания требованию «надо»: сосредотачивать внимание, запоминать
информацию и решать задачи, в нужной ситуации прилагать волевое усилие для выполнения
неинтересных или однообразных задач.
Навыки самоконтроля и саморегуляции нужно развивать, ведь именно эти навыки – одни из самых
важных для успешной учебы в школе.
Упражнения для развития самоконтроля и саморегуляции.
1. «Сохрани слово в секрете».
Инструкция ребенку: «Я говорю слова, а ты повторяешь за мной все слова, кроме слов из двух слогов. Эти
слова ( из двух слогов) – наш секрет. Ты их не повторяешь».
Главное в этом упражнении долгое время в процессе работы удерживать в памяти правило.
Когда ребенок хорошо справляется с одним правилом, используйте два правила одновременно.
Например, нельзя повторять слова из двух слогов и слова, которые начинаются на гласную.
Правила могут быть любыми. Эту игру можно использовать, отрабатывая материал по любому школьному
предмету. Играть можно, где угодно, дома, в транспорте, на улице, по дороге в школу.
2. «Спрячь букву».
Инструкция ребенку: « За буквой «а» охотится буквоешка . Спаси ее перепиши текст, а вместо букв «а»
ставь точки»
Текст: « Наступила ранняя весна.»
В тетради получится: «Н.ступил. р.нняя весн. .»
Для более взрослых детей хорошо такое упражнение. Вместо безударных гласных ставить точки, а все
ударные гласные писать.
Это упражнение будет так же способствовать тренировке грамотности, так как безударные гласные можно
будет после записи проверить и вставить другим цветом.
3.«Загадочное превращение».
Инструкция ребенку: «Ты волшебник. Сейчас ты будешь превращать буквы. Читай слоги и меняй
(превращай ) букву «о» на букву «и».
4.«Можешь ли ты делать два дела сразу?»
Инструкция ребенку: «Читай текст про себя, а каждое второе слово произноси вслух».
Можно давать другие задания: «Произноси вслух каждое последнее слово в предложении» или «Произноси
вслух только те слова, где есть буква «к».
5.«Как сказать слово, не произнеся ни звука»
Инструкция ребенку: «Перед тобой сокращенный алфавит. Под каждой буквой написана цифра. Она
указывает на количество хлопков (или стуков карандашом по столу).
1 хлопок – буква «о»
2 хлопка – буква «т»
3 хлопка – буква «к»
4 хлопка – буква «с»
5 хлопка – буква «и»
6 хлопка – буква «а»
Я прохлопаю какое-то слово, а ты постарайся его угадать.
Используя этот сокращенный алфавит, можно прохлопать слова: кот, кит, сок,
Коса, киса, ток, такси и т.д.
Не забудьте делать паузы между буквами или предупреждать ребенка о том, что сейчас Вы прохлопаете
следующую букву.
Используя эти и подобные упражнения, можно существенно повысить уровень самоконтроля и
саморегуляции ребенка, а также отработать некоторые грамматические навыки, такие, как деление на
слоги, постановка ударения, гласные и согласные звуки и буквы,
Тренировать навыки самоконтроля можно при выполнении самых обычных повседневных дел. Например,
совершая покупки вместе с ребенком в магазине или собирая портфель в школу.
Как только ребенок научиться контролировать себя и свои действия самостоятельно, его успехи в школе
станут несоизмеримо лучше.