Городской семинар: «Использование современных образовательных

Городской семинар: «Использование современных образовательных
технологий в решении задач познавательного развития дошкольника»
Тема выступления: «Ознакомление старших дошкольников со странами
и народами мира через реализацию долгосрочного проекта
«Путешествие по миру»
Воспитатели: Демина И.Г., Иванова С.Н.
Одним из направлений познавательного развития дошкольников в
соответствии с ФГОС является: формирование у детей первичных
представлений о себе, о других людях, объектах окружающего мира, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов.
Эффективным средством для познавательного развития является проектная
деятельность детей и взрослых. Метод проектов и воспитания в
сотрудничестве находят все большее распространение в системе
образования.
Метод проектирования позволяет формировать навыки самостоятельного
обновления знаний, умений, в том числе навыки эффективного поиска
требуемой информации, ее систематизации для применения ее в своей
деятельности.
Важным здесь является не только то, что дети научаются элементарным
навыкам работы с информацией, но и то, что такая, особым образом
выстроенная деятельность позволяет объединить усилия и интересы детей,
родителей и педагогов.
В нашей группе уже стало традицией – после летних каникул, на
утреннем сборе мы (дети и взрослые) делимся своими впечатлениями о
летнем отдыхе,о семейных путешествиях по нашей стране и по другим
странам мира.Такие рассказы, сопровождающиеся показом фотографий,
сувениров, открыток всегда очень интересны всем детям.
В прошлом году вместе с детьми мы решили найти и отметить
флажком на карте мира, те страны, в которые путешествовали ребята.
Мы внимательно рассматривали карту, читали названия стран, чтобы найти
нужную нам страну. В результате таких поисков у детей возникло большое
количество вопросов: где находится та или страна, далеко ли она находится,
как до нее можно добраться, почему одна страна больше другой, что
означают разные цвета на карте и т.д.
Учитывая особенности детей старшего дошкольного возраста,
сензитивный период для развития познавательной активности, высокую
потребность детей в познании окружающего мира, а также опираясь на
результаты проведенного педагогического обследования (низкий уровень в
развитии познавательной деятельности и творческой активности детей нашей
группы) и учитывая интересы детей, нами был разработан проект под
названием «Путешествие вокруг света», направленный на решение задач
познавательного развития.
Вместе с детьми мы выбрали страны, которые хотели бы посетитьи
найти ответы на наши вопросы, определили круг интересов детей о каждой
из стран.
Каждую страну мы изучали по определенным нами направлениям.
1. Главный город изучаемой страны.
2. Какие народы проживают в этой стране, на каком языке
разговаривают?
3. Какие живут животные? Какие растут растения? Чем богата и
необычна природа этой страны.
4. Что интересного в этой стране? Какие необычные места? Чем
знаменита страна.
5. Особенности
культуры:
литература,
музыка,
песни,
танцы,архитектура, живопись. Известные люди. Основные праздники.
6. Традиционная одежда и обувь.
7. Национальная кухня. Любимые блюда жителей этой страны.
8. Сказки, устное народное творчество, народная игрушка, народные
игры.
На родительском собрании мы представили свой проект, пригласили
родителей принять участие. Каждая семья выбрала ту страну, которую может
ярко представить, или другой способ участия в проекте.
Путешествие мы начали со страны, в которой мы живем, с России.
Реализация данного проекта вызвала у детей огромный познавательный
интерес – путешествие в одну страну занимало у нас около месяца.
Кроме этого,мы регулярно возвращались в домой – в Россию на праздники.
Таким образом, из всех запланировали стран, за год мы посетили всего 5:
Египет, Китай, Япония, Греция, Индия.
Перед началом путешествия мы сделали детям паспорта, в которые
вклеивали флаги стран, в которые мы путешествовали.
Знакомство детей со странами и народами мира необходимо было
начать с организации предметно-развивающей среды. Для этого постоянно
шел сбор материалов на изучаемую тему:
– подбор иллюстраций, картинок, фото (национальный костюм, флаг и герб
страны,
известные
памятники,
достопримечательности
и
др.);
– подбор произведений мировой художественной культуры (сказки, стихи,
фольклор
народов
мира);
–
подбор
подвижных
игр
разных
стран;
– подбор интересной познавательной информации о столицах государств,
полезных
ископаемых,
традициях
народов,
основных
достопримечательностях и т.д.
Вся деятельность, в рамках нашей программы, проходит в центрах
активности.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЦЕНТР
 Просмотр познавательных видеофильмов, альбомов с фотографиями.
Создана видеотека.
 Просмотр и чтение энциклопедий.
 Знакомство с языком изучаемой страны. Изучение слов приветствия,
прощания, обращения с просьбой.
 Составление слов из древнеегипетских, китайских и японских
иероглифов (дети писали свои имена, используя данные символы).
 Составление и разгадывание кроссвордов.
 Чтение рассказов, стихотворений, народных сказок.
 Читаянародные сказки разных стран, мы сравнивали сих нашими
сказками, находили сходство и отличие.
 Путешествуя в ЯПОНИЮ дети сочиняли японские стихотворения
ХОККУ и ТАНКА. (прочитать стихотворение)
МАНИПУЛЯТИВНЫЙ ЦЕНТР
 Конструирование из 3-Д пазлов достопримечательностей стран мира:
Кремль, собор Василия Блаженного, Московский университет, Великая
китайская стена, Тадж-Махал.
 Игры: «Перебери крупу китайскими палочками».
ИЗОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
 Изготовление из различных материалов с применением различных
изобразительных техник: карта изучаемой страны, нанесение на нее
названия
крупных
городов,
рек,
гор;
изготовление
памятниковархитектуры.
 Например, путешествуя в КИТАЙ, мы изготавливалимаски с
изображением дракона; дракона и веера для танца; макет "Тутовый
шелкопряд"; китайские фонарики; " Китайская Пагода" (вид
национальной китайской архитектуры). Аппликация из рваной бумаги
"Флаг Китая"; аппликация из кусочков меха "Панда".
 путешествуя в ГРЕЦИЮ и ЕГИПЕТ – Рисовали и изготавливали из
гипса маски богов, Египетские украшения из бусин, парики из ниток.
 путешествуя в ЯПОНИЮ – Делали икебаны, народных кукол
ДАРУМА, ФУКУРУМА, картины с изображением сакуры и др.
СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ЦЕНТР и Театральный центр:
 Привлечение родителей к изготовлению костюмов, элементов
национальной одежды, которые дети использовали в своих играх,
соблюдая традиции народа изучаемой страны (ели палочками, сидели
на подушках и т.д.)
 Делаянациональныепрически,
создавали
образ
представителя
определённой страны.
 Познакомились с театром теней, с национальным японским театром
КАБУКИ
СТРОИТЕЛЬНЫЙ
 изготовление транспортных средств и памятников архитектуры,
достопримечательностей.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ:
 Прослушивание музыкальных произведений, традиционных народных
мелодий.
 Знакомство со звучанием традиционных музыкальных инструментов.
 Разучивание элементов танцев.
ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ:
 Знакомство с народными подвижными играми
 путешествуя в КИТАЙ, мы познакомились с элементами китайской
гимнастики Тай дзицюань (ТАЙ-ЧИ), готовили пособия для
проведения физкультурного развлечения "Путешествие в Китай".
КУЛИНАРИЯ
 Изготавливали книгу «Русская кухня»
 Пекли блины
 Проведение чайной церемонии
 Изготовление суши и роллов.
 Пекли печение желания
 Готовили «Греческий салат», салат «Египетские пирамиды»
НАУКА И ПРИРОДА
 Работа с картой мира.
 Опыты с хлопком, окраска натуральными красителями различных
тканей.
 Изготовление папируса и восковых табличек.
 Изготовление макетовприродных зон и книги «Природные зоны
России».
 Изготовление игр по типу собери картинку: «Животные мира»,
«Собери карту» и др..
Итогом путешествия в каждую страну были различные мероприятия и
викторины.(ФОТО)
 Викторина о Египте
 Спортивный праздник «Путешествие в Китай»
 Китайский Новый год
 Викторины о Японии, Греции, Индии
Наш проект не получился бы таким ярким и насыщенным без участия
родителей.
Родители не только пополняли центры в группе различной информацией,
играми, книгами, предметами, но и сами
активно участвовали в
педагогическом процессе.
Результаты:
В результате реализации данного проекта значительно повысился уровень
познавательной активности, творческого мышления детей, что является
одним из условий успешной готовности ребенка к школе.
Итог. Мы считаем, что основнаяцель такого проекта заключается в том,
чтобы дать детям возможность почувствовать себя, с одной стороны, частью
истории, культуры своей страны, а с другой – частью мирового сообщества.
Это может быть основой складывающейся картины мира у дошкольников и
ляжет в основу будущих ценностных ориентиров личности: отношение к
окружающему миру, к людям, к своей стране, к обычаям и ценностям других
народов – тому, что взрослые называют уважением, так как у человечества на
Земле есть только один способ жить – это жить в мире и согласии.